微课视频制作的方法

微课视频制作的方法（共10篇）

微课视频制作的方法 篇1

近几年,伴随着媒体技术的全面发展和移动终端的普及,互联网进入了“微时代”,微博、微信、微电影以超乎寻常的速度迅速发展,逐步渗透进入生活的各个领域。国外将网络的这种技术特点迁移到教学领域,借助互联网平台取得了显著成果。可汗学院录制的4000余节教学视频,时长都控制在十分钟以内。与此同时,国内围绕“微课”进行了大量的学术研究,相关的资源建设也如火如荼地全线展开。

随着实践的深入开展,对“微课”的反思也越来越多。其中之一便是专任教师面对的技术门槛比较高,开发微课的制作环节消耗了过多的精力和物力。据胡铁生的一项调查发现,52.18%的教师认为微课视频的后期编辑加工技术难度大(如片头片尾、画面效果、字幕显示等),48.77%的教师认为微课视频的拍摄难度大,制作成本较高。

面对这个困局,有研究者归纳过微课视频的制作方式,然而大多只停留在技术介绍和手段使用的层面,鲜有系统理论导向的开发设计观,也无从探讨各种制作方法的教学适用性。因此,有必要归纳目前较为适合专任教师的微课视频制作方法,并明确各自的教学定位和适用范围。

一、微课视频制作的三种方法

微课的出现,微课设计、开发与应用,对于移动学习时代的学校教育乃至社会教育具有极为重要的战略意义和现实价值。开发制作微课,需要把握微课的内涵。一般来说,微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的教学视频。

(一)录屏

采用这种方法制作微课视频,视频画面是由媒体终端运算生成的图像,通常采用计算机或移动终端通过应用程序实时录制屏幕图像、声音、文本等媒体元素,最终生成微课视频。从录屏使用的媒体设备来看,目前出现的制作形式有PPT录制、智能终端屏幕录制和手写板录制。

(二)实景摄像

实景摄像的画面来自真实世界的实物影像,通常是教学活动的情景再现。教师的言传身教和学生的学习反馈,经过摄像机镜头的蒙太奇手法,形成条理清晰的镜头组合,能营造现场观摩的气氛,从“戴尔经验之塔”来看,它更能为学生提供具体和易于理解的经验,并能冲破时空的限制,弥补其他直接经验方式之不足。

(三)混合制作

混合制作是对上述两种微课制作方法的综合运用,最终在一段视频中穿插结合,因而这种方法所创作的微课视频既有来自现实情景的教学片段,也有计算机生成的图形数据流。

二、教学特性

微课视频是微课的核心资源,与教学设计、素材课件、练习测试、教学反思、师生评论、学习反馈等辅助性教与学的活动共同组成微课资源。开发微课资源初始阶段进行教学需求分析时,首先要明确微课资源在教学中的地位。

(一)助教型微课视频

学校教育即使发展到当今的水平,课堂教学仍然是学校教育的主战场。为了使微课视频在课堂中更好地发挥作用就必须考虑如何辅助教师。

(二)助学型微课视频

帮助学习者自学是微课资源最基本的功能,可汗学院的“翻转课堂”教学模式具有很大的借鉴作用,中小学学生在家自行下载和观看进行自学,课堂中在教师的帮助下做练习,巩固习得的知识,新知识的获得发生在学生自学的过程中,新知识的巩固发生于课堂之中,知识习得和巩固的时空发生了置换。

三、适用范围

从应用层面来看,视频定位确立的教学思想是各种教学活动展开的基础和依据。微课视频表现的教学活动都是以学科知识为基础,因制作技术的不同,视频内容呈现的形态也不相同,表现各类型知识的能力也各有所异。

以实景摄像制作方法创作的微课视频,教师言语提示课程内容,教学内容传递的信息量多而且密度大,适于用在事实性知识、概念性知识、操作演示和技能训练上。比如,描述客观事实、叙述事实、解释概念、阐述规律、讲解理论,教师形神兼备的镜头比录屏图像拥有更强的感染力。此外,在外语语言示范、动作示范、书法示范中,此类视频可以有力地帮助学习者观察学习、揣摩和模仿。

微课推动了移动学习和泛在学习的应用和研究,作为核心资源,微课视频为课堂教学和自主学习提供了新选择,制作视频采用的方法不同,视频呈现的形态也不尽相同,与此相应的教学特性和适用范围就比较鲜明。从发展趋势看,微课视频与现有教学资源结合与共存,融入现有的教学模式,逐步尝试和创新,而不是相互取代,或许这才是微课资源的发展和建设策略。

摘要：从技术制作的角度来看,微课视频的制作方法可分为录屏、实景摄像和混合式三种方法,与此对应的图像形态各有自身的鲜明特征,因此在教学中扮演的角色有所区别,既有助教和助学的教学定位之分,适用的知识类别也具有显著差异。

关键词：微课,微课视频,制作方法,教学定位

参考文献

[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].现代远程教育研究,2013(4):13-14.

[2]王觅,贺斌,祝智庭.微视频课程:演变、定位与应用领域[J].中国电化教育,2013(4):88-94.

微课视频制作的方法 篇2

肖威 肖博文

安徽阜阳师范学院体育学院 236074

“体育微课”是指体育教师在课堂内外为充分发挥学生自主学习的积极性，围绕教学中某个知识点或教学技能等单一教学任务进行教学的一种视频教学方式。在我们这个网络web2.0信息化以“微”为美的时代，具有目标明确、主题突出、内容具体、成果简化、多样传播、针对性强、教学时间短的微课特点，必将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课突破教师传统的授课模式，对于学生而言，微课能更好的满足学生按需选择性学习的要求。本文介绍两种制作微课的方法，供老师们参考。

1用PowerPoint2010录制体育微课

1.1 准备部分：授课课件（PPT）；电脑中安装office2010;计算机中插入质量较好的麦克风并测试录音功能可用。1.2 视频录制： 1.2.1 在powerpoint2010中打开授课课件（见图1）

图1 1.2.2 点击【幻灯片放映】菜单，弹出下拉菜单，勾选中[播放旁白]、[使用计时]、[显示媒体控件]后，在“录制幻灯片演示”的右下角有个很精致的小倒三角按钮，点击它弹出两个选项，我们选择【从头开始录制】（见图2）。

图2

1.2.3 点击【从头开始录制】后会弹出一个提示框（见图3）。把提示框内的两项都勾选中（不插入麦克风，旁白和激光笔这项变灰色不可用），这样我们在powerpoint2010中设计的体育动画、讲授中使用的激光笔等功能可以一并录制下来了，点击图3中的[开始录制]按钮，我们就可以正式录音了。

图3 1.2.4 此时界面出现幻灯片放映并有一个录制框（见图4）

图4 这里有两个时间显示点，第一个是当前幻灯片显示的时间，第二个是整个幻灯片的显示时间。点击向右的箭头即可切换到下一张PPT，单击暂停按钮可以暂停当前录制，单击[继续录制]按钮恢复录制。单击返回按钮可以重新录制当前幻灯片。录制完成后，或单击右上角的X也可以按键盘左上方的[Esc]键直接退出保存。退出保存出现图5这个页面时，可以直接按F5播放之前所录制的内容（PPT操作过程和外部声音），录制过程中的其他功能不可用。

图5 1.3 视频简单处理：录制完成后，每页的右下角都有一个声音图标（小喇叭），这就是录制好的旁白，可以右键单击小喇叭图标，选择[修剪音频]，对录制好的旁白进行简单的处理，也可以选择剪切，进入当前幻灯片单击图2中的[从当前幻灯片开始录制]重新录制当前页的旁白，右键单击选择[结束放映]，当前页的旁白就已重新录制成功。如果录制效果很good，可以直接调过这一步。1.4 保存视频文件

1.4.1 设置视频：【文件】功能菜单下找到【保存和发送】选项，然后选择【创建视频】，这是最关键的一步，如图6

图6 在图6中有两个选项一定要注意了，红圈内上方的方框内的内容关系到最终视频文件的质量，在不同的观看场景下视频的分辨率是不一样的。如果是为了参加体育微课比赛，就选择“计算机和HD显示”，这地方可以根据具体需求做调整。红圈内中间框当然选择【使用录制的计时和旁边】了。1.4.2保存视频

点击下方的【创建视频】，选择合适的路径【保存】视频文件就可以了。此时，幻灯片右下方有创建视频指示条，耐心等待。

1.5建议：这种方法就是PPT录屏法制作体育微课，简单、易做。在制作过程中建议如下： 1.5.1授课时间不超过10分钟，课件内容的选择是关键，一定要选取体育教学中的热点、难点、重点、疼点、需点。知识点够细，针对性强，准确无误。1.5.2 讲解语气通俗易懂，声音洪亮，具有丰富的节奏感，无关语音少，打动力、指示力强，平缓无力的讲解不适合制作体育微课。

1.5.3 PPT质量要高，有视觉美感，图文并茂、动静结合、动画适中、搭配合理。1.5.4 视频画质清晰，外部环境无噪音。用Camtasia Studio（喀秋莎）录制编辑体育微课

Camtasia Studio这个软件比较适合制作体育微课，它不仅能对体育课件进行屏幕录制，快速制作一个体育微课，还能对已有的视频进行编辑，实现诸如视频剪裁、添加字幕、添加标注、添加转场等功能，使体育微课的制作丰富多彩。2.1 录制一个体育课件视频

打开Camtasia Studio软件（图7），点击左上角的[录制屏幕]按钮，弹出录制屏幕对话框（图8），点击全屏（full sereen）或自定义(custom)均可，调节屏幕上的绿色虚线框的大小，选定录制的区域。安装摄像头和麦克风，使这两项可用。点击[效果]（Effects）在Options中可以设置鼠标的高光颜色和左右键点击时的光晕变化。打开需录制的课件，并处于全屏播放状态。点击“rec”红色录制按钮图标，出现倒计时3、2、1就可以开始录制了，按F10停止录制。在停止录制的界面中点击[保存并编辑]（图9）。

图7

图8

图9 2.2 对录制好的视频进行编辑

2.2.1导入视频：点击[文件]功能菜单，选择[导入媒体]找到已录制好的视频，导入到软件左上方，左键按住视频将视频直接拖入到轨道1，就可以进行编辑了（图10）。

图10 2.2.2剪辑视频：

把轨道上的绿框和灰色框分别置于剪切部分的开头和结尾，再单击“剪刀”图标即可（图11）。放大缩小按钮可调节视频轨长短，轨道上方有[撤销]、[剪切]、[分割]等按钮，用以编辑视频。

图11 2.2.3 添加片头片尾、字幕、标注、转场、变焦

添加片头片尾：一个完整的体育微课少不了片头和片尾。点击“更多”功能按钮，选择“标题”（图12），点击左上角“添加标题剪辑”（图13）。

图12

图13 按要求输入文字并设置文字字号、字型、颜色、背景颜色，也可以选择一幅图像作为背景（图14），简单一个片头就做好了。

图14 调整满意后点击[剪辑箱]图标，可以看到刚才制作好的片头就在媒体库里面了，点击它直接拉到视频轨上就可以使用了。片尾的做法同理。

添加字幕：为了使微课看起来更加专业更便于观看，需要为视频添加字幕。单击“更多”图标，选择“字幕”（图15），就可以进入添加字幕编辑状态（图16），设置好字体后，点击绿色加号就完成了。

图15 图16

添加标注：为了在视频中提醒观看者注意，常常要在视频的关键点上加上一个标注。点[文件]（file），点[打开项目]（open project），打开一个录制好的视频，将标尺在时间轴上移到需要添加标注的帧，点[标注]（callouts）图标，打开标注选项，选择其中一个标注样式，用鼠标左键点一下这个矩形样式，标注就加到录制视频选定的当前帧了，将这个标注移到视频中对应的位置，调整好大小，标注就加上了（图17）。

图17 添加转场：一个体育微课一般有好几部分视频组成，通过设置转场过渡，可以让视频在部分与部分之间出现一种可视的效果，提示内容的变化，作用非常大。导入两个视频，将光标放在两个视频之间，单击“更多”图标，选择“转场”选项，就会出现各种不同的转场过渡效果选择一个拖到视频轨两个视频之间，就可以进入添加转场编辑状态（图18）。

图18 添加变焦：变焦效果就是实现对视频的缩放，在体育微课中起着强调重点的作用。将光标放在需要添加缩放功能的视频轨上，单击“更多”图标，选择“变焦”选项，就会出现变焦效果编辑状态（图19）。点击添加关键帧，时间轴上出现蓝色菱形块，调整显示比例，预览窗口呈现出最终效果，在结束变焦的位置放置时间线，调整比例，将视频回复原来大小，就完成了变焦效果设置。

图19 2.3 保存视频:至此，大功即将告成，别忘了保存。单击[生成并共享]功能图标，在弹出的“生成向导”对话框中选择高清（HD）格式，当然，也可以选择“自定义生成设置”，点击“下一步”渲染完毕就完成了微课制作。

微课视频制作的方法 篇3

关键词：初中英语；语法教学；微课制作；原则及方法

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-095-01

随着我国科技的发展以及网络的普及，微课运用到了初中英语教学课堂上，并逐渐受到越来越多教师与学生的喜爱。与传统的英语教学方法相比，微课教学在短时间内成功吸引学生的注意，激发英语学习兴趣，尤其在难度较大的语法学习中发挥了重大的价值与作用。

1.初中英语语法教学微课的制作原则

1.1易用性原则

教师制作微课的目的就是方便学生使用，而学生使用微课的目的则是将英语学习化难为易，因此，微课的制作要遵循易用性原则。微课设计通常比较短小，但如果教师过于设计过于短小，更精练语言，那么学生在理解的过程中就会非常费力，也就导致微课的作用价值得不到发挥。有的微课中会涉及到一些图形或短片，有助于知识在表达与传播中更为具象化，这也体现了微课易用性原则。

1.2实用性原则

实用性是微课制作最实际的作用，因此，教师在设计时必须保证微课中包含了教材内容，用以成功解决学生语法问题。例如，学生基本掌握了现在完成时以后，很有可能在对比一般过去时混淆不清。针对这个问题，教师的微课制作就要紧密联系这两者的区别进行重点的设计，帮助学生通过微课展示更深入理解这两种时态的差别及运用方式。

1.3趣味性原则

趣味性原则也是微课制作的重要原则之一，有助于引导学生主动利用微课进行学习。如今互联网与学生的日常生活密切相关，学生在遇到头疼的英语语法知识时，往往会望而生畏，提不起兴趣。如果微课的内容没有达到吸引学生注意力，提高学生学习兴趣的目的，那么就是这种教学手段功能的丧失。因此，教师必须充分利用微课的趣味性特征，以吸引的形式让学生主动求学。

2. 初中英语语法教学微课应用方法

英语语法知识，在初中英语教学内容中是非常重要的部分，不同时间发生的事情，在英语的表达上就要注意选用不同的动词时代。微课应用于初中教学课堂上，大幅度提高了学生的学习效率。

2.1语法知识讲解过程中微课的制作方法

在进行英语语法教学前，教师首先要明确教授的英语内容，这才是微课制作内容中最主要的元素。例如，很多学生容易将过去进行时与一般过去时、现在完成时弄混淆，那么教师就要注意，制作微课的内容必须将三者的区别放入其中，并罗列具体，让学生在对比分析过程中了解三种时态的异同。比如，教师选择了学生非常感兴趣的野炊话题，通过网络寻找一些包括时间元素的视频，继而向学生提问：“What was he doing at 6 oclock？”教师让学生复述这个问题，随即立刻引导学生展开对有关具体时间内容的过去进行时的表述，并转用正确的时态进行回答，比如以下这段对话：A：What was Lily doing near the river？B：She was pushing the car.A：What were the girls doing？B：They were talking under the tree。教师让学生认真观察上述对话所运用的时态语法，随后播放一段如Lily and Lucy正在吵架的视频，并告知学生现在两人已和好，那么该怎样用现在完成时与过去进行时表述。通过认真的课件制作以及反复的练习，学生很容易掌握相关语法的知识。

2.2课堂英语练习过程中微课的实践应用

学生通过微课制作了解了重点语法知识以后，为了深化记忆，巩固知识，教师还要针对微课的具体内容将各种环节设计到练习中，才能保证学生学以致用。比如，教师在课堂教学结束后可以让学生积极参与到微课的制作中去，并认真观看微课视频，通过视频了解大致需要学习的内容后，强化课堂相关知识点的训练。练习方式多种多样，引入各式教学情境，使得对话过程生活化。正如视频观看乔丹的篮球比赛时，让学生在课堂的现场做讲解员角色的扮演，以讲述曾经发生事情的语法时态表述。又或者是在具体的一次活动中，教师进行了这样的讲解：Good morning everyone， I will introduce the tug of war held in last week. There were 12 classes took in part of game， according the game principle grade 1 class 3 win the game at last.随后让学生模拟上述的各时态表达各种活动过程。微课在英语语法练习中发挥了不可或缺的作用，在举一反三中提高学习效率，更是营造了良好的英语练习氛围。

2.3转变教学模式过程中微课的应用

英语是非常重要的语种，需要特定的学习环境和训练环境。而学生由于具有差异性的特点，不同的学生对英语语法练习产生不同的兴趣，展现不同的学习能力，大多在小学阶段接触英语的学生进入初中后，英语能力与口语水平基本已出现了分层。因此，教师必须根据学生之间的差异性因材施教，进行分层教学，保证微课制作与应用具有分层异步教学的作用。具体到英语语法学习的教学课堂中，教师还要采用微课，转换各种不同的教学方式为学生寻求适合的学习方法，总之，微课在初中英语语法教学课堂的出现，扭转了英语语法教学难点效率低下的局面。

3. 结语

微课视频制作的方法 篇4

什么是“微课”?微课是指以视频为主要载体, 利用5~10分钟时间, 记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 (重点难点疑点) 或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频 (课例片段) , 同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源, 它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。因此, 微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源, 又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

一、高中地理微课的制作方法

高中地理微课的制作方法多样, 比较简单操作的是用手机和摄像机等录制, 对于板图板画得心应手的老师, 可以到教室录制, 先调试好录像设备, 教师在黑板上边画图边讲解, 比如中国地图的画法、世界地图的画法、世界洋流图、地球运动的光照图、三圈环流、大气受热过程等, 时间控制在8~10分钟比较理想。

对于计算机水平比较高, 计算机操作熟练的老师, 可以尝试用录屏软件录制, 运用录屏软件录制高中地理微课的工序比较复杂, 从选题到最终技术合成, 主要包括以下五个过程。结合我多次使用录屏软件录制地理微课的实践操作, 对使用录屏软件 (Camtasia Studio) 制作高中地理微课的经验总结如下:

(一) 确定微课的内容。

先确定地理微课需要表现的主题内容和教学知识点, 全面挖掘教材中的地理信息和其他信息, 尽可能贴近教材内容, 实现微课的知识化。

(二) 明确微课的主线。

这是地理微课制作最核心的内容, 这就像教学中明确教学目标一样, 明确主线, 才能让你的微课主线清晰, 同时选取素材方面能够得心应手。在主线的选取方面, 需要把握三维教学目标。尤其是情感态度与价值观的把握, 这就需要教师具有较强的地理人文素养知识。

(三) 寻找相关素材。

依据主线内容及教师现有的生活经历、知识阅历等各方面寻找制作地理微课的素材, 从新闻、文字、图片、音乐、动画、漫画方方面面, 当然核心内容是图片, 这是地理微课制作的核心基础。

(四) 技术加工。

利用ppt课件、flash等图片、视频编辑软件将素材按照主线思想进行合成加工, 使其基本按照主线内容完成制作, 可在最后加工中加以适当的配乐, 最后开发为视频。第一步安装录屏软件CamtasiaStudio, 这个软件安装很容易, 根据电脑提示一步一步操作就可以完成。第二步先准备好要录制的内容。资料的准备要充分, 简单操作可以用Powerpoint课件录制, 先将要录制的内容制作成课件, 课件制作修改完成后, 用有录音功能的耳机录制, 打开课件, 点击左上方录制的图标开始录制, 教师一边点课件, 一边讲解课件内容录音, 录音完成后, 点击保存, 根据电脑提示操作, 得到一个微课视频, 如果觉得不理想, 进入后期的制作, 也就是修改刚才录制的录屏文件。复杂的制作, 比如网上那首《大中国》, 将时下流行的《小苹果》的歌词进行改编, 先制作课件, 修改歌词再由专人演唱录制, 以及后期制作完成, 得到想要的微课。

二、高中地理微课的作用

在平常的教学中, 一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开, 精彩的、重要的环节都是短暂的、瞬间的。学生视觉驻留时间普遍保留在5~8分钟, 达到较理想的教学效果。我们把这些精华录制下来, 保留下来, 将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生, 5~8分钟, 50M左右大小的简短视频, 也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用, 利用率高, 能较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。

在新授课上的作用。一是课前预习。根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课。让学生在课前先看微课, 先学后教, 为新课做好准备。二是新课导入。教师根据新课知识点设计新颖的问题, 吸引学生的注意力, 为新课的讲解做好铺垫制作微课。在开始上课后先让学生看视频。三是知识理解。教师对本节重难点做点拨, 典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看微课。四是练习巩固。教师设计好少而精的习题并制作高中地理习题微课, 用于巩固本节知识, 课后反复练习。五是小结拓展。引导学生总结本节重点及规律, 让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸的练习。结束本节课前放微课总结。以上环节可单独使用或几个微课一起使用。

微课的核心是教师是知识的传播者, 学生是认知过程的主体, 是知识意义的主动建构者, 不是教师灌输的对象。所以微课不仅能体现以学生为中心的教学理念, 而且能体现学生的主体地位, 能让学生体会到探究的魅力, 体验到成功的喜悦。让微课翻转课堂早日成为现实, 让微课给教育带来春天!

摘要：微课逐渐成为我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点, 并伴随着“翻转课堂”“电子书包”“合作学习”“微课程”教学等教学改革项目的开展, 受到了广大师生的高度关注。

关键词：微课,制作方法,作用

参考文献

微课视频基本制作教案 篇5

教学目标：

1.让听众了解什么是微课视频，以及微课视频对未来课堂起到的作用。

2.掌握基本制作微课视频的方法。3，让微课视频走进生活课堂

教学过程：

一、介绍微课视频

简要的讲解什么是微课视频，增加对微课视频的认知，了解未来课堂微课视频的重要性。

二、微课基本制作的流程（1）屏幕录制+发布过程

1、打开camtsia“屏幕录制”

2、选Full Screen Audio中确认麦克风被选中

3、点击红色“REC”按钮录制

4、屏幕操作的同时语音讲解

5、按F10终止—预览并保存

6、文件—生成并共享—HD格式（2）微课视频剪辑

1、预览剪辑，并将游标定位

2、用左右耳朵确定范围

3、试听

4、缩放时间轴

5、小剪刀“喀喀喀”

6、重新播放剪辑查看效果 •（3）微课视频加入背景音乐

1、游标定位

2、“导入媒体”按钮

3、选择电脑中的mp3文件

4、在音濒图标上点右键

5、锁定轨道，可避免被剪切操作影响

6、点击Audio,在音频轨上调整音量大小（4）微课视频加入变焦效果

1、点击“变焦”按钮

2、游标定位

3、拉动调整方框大小与位置

4、时间轴上托动调整变焦时长，时间点

5、游标定位

6、拉动复原方框大小（5）微课视频加入标注

1、游标定位

2、点击“标注”按钮

3、在时间轴上调整时间点、时间长

4、预览标注效果

5、游标重定位，选择形状

6、选择形状-雅黑30号字（6）微课视频加入转场效果

1、把原剪辑一刀两断

2、点击“转场”按钮

3、找到一种转场效果

4、把转场效果拖动到箭头上

5、回到剪辑箱预览剪辑

三、最后渲染

1、生成并共享

2、选取hd格式

高中数学微课制作的方法及应用 篇6

一、高中数学微课制作的方法

1. 微课内容的选择

在制作微课时, 教师应根据学科特点与以往教学经验, 合理选取微课内容. 筛选时, 应注意坚持两条原则: 第一, 满足学生需求, 即教师应充分展开调查, 了解学情, 结合学生情况进行微课的预设; 第二, 根据教师经验[3]. 比如, 在“两条直线的交点”这一内容中, 当图形变得复杂时, 学生则很难分辨, 故可作为微课选材.

2. 微课的设计

微课的视频时间不可过长, 一般控制在5 至10 分钟左右. 因为视频时间较短, 故语言表达应做到直切主题、言简意赅. 在录制微课时, 教师还应充分认识到学生在学习活动中的主体性特征, 以学生为中心, 确保微课设计紧紧围绕学生, 符合学生学习的需求. 为了提高学生的兴趣, 教师还应考虑结合动漫、PPT、图片等方式, 让学生产生较强烈的视觉、听觉刺激, 积极调动其积极性.

3. 后期的编辑

为了进一步保证视频的完整性, 往往需进行后期编辑, 具体工作主要是整合已经拍摄的视频与录屏. 对于视频中出现错误的地方, 可将其删除, 并在视频中添加一些字幕或背景音乐, 然后用文本框或者其他形状标注出重点知识, 以达到突出重点的效果.

二、微课在高中数学教学中的具体应用

1. 利用微课, 提高学生注意力

兴趣是最好的老师, 这是亘古不变的道理, 由于升学压力的影响, 一些学生甚至产生厌学、偏科现象, 若教师仍采用传统的教学方法, 学生很难提起学习兴趣.因此, 教师应充分利用微课的优势, 积极为学生创设轻松、愉悦的学习氛围, 激发学生的学习兴趣.

比如, 在学习人教版高中数学必修一的“生活中的变量关系”这一内容时, 可用微视频的方式为学生展示生活中的一些常见物体、事件, 为学生营造一种熟悉的情境, 让学生仿佛置身其中. 在微视频的视觉刺激下, 学生很容易被画面内容吸引, 并可能相互谈起自己的趣闻, 课堂氛围活跃起来, 对教师的授课内容产生好奇, 然后逐渐投入到课堂学习中, 且有利于学生更好地理解教学内容.

2. 利用微课解决教学的重难点

数学知识是由多个知识点构成, 且多数知识均较抽象, 学生在理解上难免有难度. 因此, 教师在数学教学中, 应充分利用微课的优势, 充分引入微课, 将抽象的知识变得更直观、清晰、真实, 帮助学生形成较完整的知识体系, 促进学生思维的完善.

比如, 在学习人教版必修一的“指数函数与对数函数”相关内容时, 为了让学生充分理解这两个函数的概念与特点, 可在微课中充分引入多媒体动画, 让原本复杂、抽象的问题变得简单、形象、直观, 帮助学生构建起更完善的知识体系, 更好地掌握重难点知识.

3. 利用微课不断完善教学内容

在实际的教学活动中, 由于课堂时间有限, 教师经常会到时间不够用的情况, 无法在有限时间内完成教学任务, 影响了教学目标的实现. 随着微课教学形式的出现, 很好地解决了这一问题.

比如, 在学习人教版高中必修二的“平行关系”相关内容时, 涉及大量的概念、性质、定理, 且这些定理推导过程复杂, 如果教师只是口头讲授, 学生很难理清这些定理的关系, 无法很好地掌握所学知识. 为此, 教师可将这些定理、公式等知识点用微课形式展示出来, 让学生更直观地看到教师的推导过程. 通过这样, 不但吸引了学生, 而且能让学生在有限时间内学到更多知识.

4. 利用微课拓展学生思维

知识是无限的, 在数学教学中, 教师还应对教材进行更深度的挖掘, 扩宽学生的知识面, 不断提高其数学思维. 为此, 教师可根据自身教学经验, 挖掘一些具有探究性的数学知识, 并制作成微课, 让学生课后自主探究.

比如, 在学习人教版高中必修二的“棱柱、棱锥、棱台和圆柱、圆锥、圆台的体积”相关内容时, 以圆锥的体积公式为例, 教师可事先通过查阅资料, 对课文中未提及的推导过程、相关数学家故事等内容进行补充与讲解, 丰富学生的知识, 并有利于引导学生发散思维. 通过这样的方式, 让学生课后主动搜寻相关资料, 掌握其他图形求体积的公式、推导过程等知识, 既有利于学生更好地巩固所学知识, 又有利于学生思维的扩展.

由上述可知, 微课作为一种新型的教学方式, 融合了教学设计、教学课件、教学过程、课例视频等多种教学资源, 具有内容短小、知识集中性强、重难点突出等优势, 在高中数学中的应用, 有利于进一步激发学生的学习兴趣, 提高教学效率, 对促进教学目标的实现具有积极作用.

摘要：数学是高中课程中的三大主科之一, 是高考的必考科目, 且占很重要的比例.然而, 由于多种因素的影响, 学生在学习中往往提不起学习兴趣, 教学效果始终不甚令人满意.因此, 采取何种教学方法, 才能最大程度地调动学生的学习积极性, 促进教学效率的提高, 成为困扰一些教师的一大问题.鉴于此, 本文主要就高中微课制作的方法及其具体应用情况进行了探讨.

关键词：高中数学,微课制作,应用

参考文献

[1]许艳丽, 谭万香.微课在高等数学教学中的应用探索[J].湖南文理学院学报:自然科学版, 2015, 27 (2) :75-77, 87.

[2]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智, 2014 (32) :191.

微课视频制作的方法 篇7

学习过程中,学习者听到语言、看到文字后,要通过大脑进行想象、加工,从而理解其中的情境,并和原有的知识建立起关联——这就是“理解”。如果学习者是一名初学者,就很难通过教学性的文字“逆向”地想象出具体知识的情境,即使想象出来,也不能保证是准确的、合适的。

而如果能通过形象化材料呈现出具体情境,那么学习者就可以在教师营造出的情境中进行感知,并以此为基础进行思维加工。

下图中的两种叙事方式,对学习者来说,学习起点不同,一个始于根据语音或文字而来的“逆向想象”,一个始于在教师所营造的“轻松感知”的教学情境。而且,这两者给学习者带来的认知负荷也是截然不同的:一个抽象,一个形象;一个认知负荷重,一个认知负荷轻。这也是大家都喜欢学习优秀微课的原因所在!

下面,我们按照知识的类别讲解叙事类知识和说理类知识的视觉化表达。

●叙事类知识

对于任何学科和任何一个教学实施过程而言,“叙事”都是广泛存在的。它或用于描述情境,或用于承上启下,或用于阐释思路,或用于陈述问题解决方法。下面是几种典型的视觉化叙事方法。

1. 数字故事型(无声)

数字故事是将“讲故事”的艺术与多种媒体结合而形成的一种讲故事方式。“数字故事”可利用PPT演示文稿来实现,它集文字、图片、声音等于一体,讲述一个小故事,说明一个道理。

有一种类型的数字故事只用图片、文字来表达,不用任何旁白讲解。这就是一种“视觉化表达方法”。例如,数字故事“高三物理—认识光”,请扫二维码观看微课:

数字故事的优势是借助多媒体技术增强其表现力和感染力,不仅能够充分传递信息,更能够打动学习者的情感。

制作数字故事所采用的技术都比较简单,制作者只需在PPT中根据故事情节,找到适当的插图,配上相应的文字即可,但在故事的创编、画面的艺术感、情绪传递的把握等方面需要深入研究,掌控到位。

2. 有声故事型

除了无声版的数字故事外,教师也可以在PPT画面之外配上旁白讲解,进一步描述情境,启发思路,引导学习者理解“语义”。例如,“小熊一家和吵吵闹闹的动物”微课,就是基于绘本的一个数字故事,再加上教师的配音讲解而来。

因此,“有声故事”的微课制作是在PPT画面的基础上,运用Camtasia等录屏软件,同步录制PPT和教师的旁白配音即可,实施起来相对简单。

3. 精细化动画型

数字故事基础是以“讲故事”为内容的PPT,而教师所拥有的却是大量的教学PPT。那么如何运用教学PPT制作微课呢?

其实,只要教师按照“动感”“美感”的微课制作原则(本栏目前几期内容)将教学PPT进行改造,做到以视觉元素为主,一步一动,做得精细化后,也就是“视觉化叙事”了。例如,这个小学英语How to write an English letter微课,就是基于教学PPT进行改造,再配音讲解的精细化动画型微课。

数学虽然是一门讲“逻辑”的学科,但也离不开叙事。例如,把题目中的场景用形象化的方式表示出来,或者把针对解题思路的叙述过程(思考过程),用线条、指示箭头或动画等方式勾画出来,从而使学习者更容易理解。例如,“假设法解鸡兔同笼”微课,请扫描二维码,观看微课。该微课虽是专业制作,但用PPT就可以做出大多数的效果。

4. 视频素材组合型

在我们的日常生活中,新闻、评论、纪录片等都是以视觉化叙事方式呈现的。其基本的制作原理是根据所讲解的内容,找到相应的视频素材,并将其拼接,为观看者提供视觉通道的信息来源,而这样的方式也完全可以用于微课制作。例如,下面的“诗话地理”微课,请扫描二维码观赏。

视频素材组合型的微课制作操作并不复杂,用Camtasia等视频编辑软件就可以完成,但是需要有海量的视频素材作为支撑,对计算机的性能也有一定要求,因而更加适合由专业人员(如多媒体人员)制作。

5. 图片变焦型

微课制作中,合适的视频素材很难找到,但图片却比比皆是。制作者可以运用Camtasia等视频处理软件,对静态的图片进行“变焦”操作,就可以让图片“动”起来。这样就大大降低了微课制作的难度。例如,下面的英语微课中就有一部分(从4分25秒开始)采用了图片变焦的方法进行叙事,效果非常好。

●说理类知识

在教学过程中,我们不仅要学习者掌握知识,还要使他们能够认同某些道理,如德育中的道德教化、语文课文和音乐中情感的理解等。

然而,要使学习者认同教师所说的“道理”,就需要建立学习者与“道理”间的关联。传播学和脑科学的专家研究结果显示:建立关联最有效的方法之一就是打动情感。也就是说,一切不能打动情感的“说理”,都是“说教”。

例如,下面“节约用水”德育微课,就用数字故事的方式,试图打动学习者的情感,建立认同。

又如,在语文教学中,如何让学习者充分理解文学作品中蕴含的情感,一直是教学难点,如安徒生的《卖火柴的小女孩》一文,文字并不难懂,但其何以成为世界名篇呢?请扫描二维码观看下面“卖火柴的小女孩”微课,相信更多的人对文中所蕴含的丰富的情感会有所感触和理解。

微课视频制作的方法 篇8

微课是以某门学科的知识点为主要内容,并且是针对“学科知识点”和“教学环节”来精心设计制作,以系列化、专题化的教学视频为主要呈现方式,开放、免费为主,在线且规模大。

“微课”区别于传统上课形式和拍成教学视频的教学实录形式,是在两者基础上继承和发展起来的一种新型教学研究形式。

2 为什么在高中思想政治教学中要制作和运用“高中思想政治解题方法微课”

1)因为高中思想政治解题方法“微课”可以制作和运用。高中思想政治解题方法微课时长一般为3—10分钟,主要反映了高中思想政治解题这个教学环节。体现了以学习者为主体的建构主义思想,能充分满足学生个性化学习、混合式学习、移动学习、翻转学习。高中思想政治解题方法微课制作简单易学,只要有数码相机、智能手机,录屏软件,编辑软件就能实现。高中思想政治解题方法微课的运用时间上比较灵活,还可以借助能上网的电脑、手机等工具进行。

2)因为高中思想政治解题方法微课对高中思想政治教学具有重要意义。对教育自身的发展来说,能推进基于微课的校本研修和丰富网上教研新模式形成,达到资源共享;对教师来说,能加深高中思想政治教师对高中思想政治解题方法的进一步理解,提高专业水平和科研能力;对学生来说,能充分满足学生个性化学习、混合式学习、移动学习、翻转学习,能提高其解答高中思想政治相关试题的能力。

3 如何制作和运用高中思想政治解题方法微课

3.1 如何制作高中思想政治解题方法微课

1)要清楚微课的特点和高中思想政治课的特点,以及高中思想政治各类题的解法。要清楚微课的主要特点是短小精悍。“微课”在选题的准确、素材的把握、讲解的质量等方面有较高的要求。“微课”的切题要尽可能地通过一个简短的设疑,营造悬念,或通过新颖的引人入胜的画面等快速进入课题。“微课”的素材要最典型、有说服力、生活化。“微课件”要注重界面友好、音画和谐、形式多样、手段丰富。

要清楚高中思想政治课的特点:•进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程。领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,切实提高参与现代社会生活的能力。逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础。

要清楚高中思想政治各类题的解法。因为高中思想政治体系庞大,需掌握的知识点多,需掌握各类题的解法也多。作为专业教师的我们就应该清楚比如单项选择题、理解感悟类问答试题、启示警示类问答试题、说明体现类问答试题、评析辨析类问答试题、图表漫画类问答试题等各类题的解法。

2)要清楚和熟悉制作微课的四类软件。第一类软件:PPT软件。清楚和熟悉PPT软件,其原Power Point是微软Office办公套件中的一个软件,做出来的文件我们一般叫幻灯片,又因为文件格式的后缀都是.ppt,所以也经常把这个文件叫做PPT;第二类软件:录屏软件。录屏软件种类繁多,基本是安装后点击按钮后把屏幕操作的动作、声音、画面录制成视频,尤其是适合讲解操作类的微课。这里为大家推荐camtasia studio和超级录屏8.6。用录屏软件Camtasia Studio或者其他屏幕录屏软件来录制PPT课件,这种技术门槛低,质量高。录制前要准备好:电脑运作正常色颜色设置为“16位色”屏幕,摄像头放于脸部正面,左右偏离不超过30度,头像画面显示出肩部和头部麦克风声音输入正常,还要熟悉软件操作(录屏的开始和结束;设置好分辨率1280:720.及以头像所在位置);第三类软件:视频剪辑软件。视频剪辑软件种类繁多,笔者喜欢用爱剪辑这款软件来实现视频的剪辑和合成;第四类软件:视频格式转换软件。视频格式转换软件软件繁多,笔者喜欢用两款:一是格式工厂,二是狸窝全能视频转换器。比如WMV、MPEG1、AVI、MP4等不同格式都可以相互转换。

3.2 如何运用高中思想政治解题方法微课

1)在做高中思想政治练习题的课前。就是老师要求学生在课前自己找时间利用各种方法先去学一学相关的解题方法微课,为在课堂上做高中思想政治练习题做好准备。如我在让学生做高中政治意义类主观题之前,要求学生在课前自己找时间利用各种方法先去学一学《高中政治意义类主观题解法》微课,这样课上学生的做题能力就强了一些。

2)在做高中思想政治练习题的课中。就是老师在上高中思想政治有关练习题的课中先让学生们先讨论、分析、总结。再放相关高中思想政治解题方法微课,再让学生做有关练习题。如我在让学生做高中政治意义类主观题之前,要求学生在课中先讨论、分析、总结。再放《高中政治意义类主观题解法》微课,这样课上学生的做题能力就强了一些。

3)在学了高中思想政治解题方法微课后。就是老师在上了高中思想政治解题方法微课后,因为有的同学本身听课时反应慢,有的同学学了又忘得快,学生就可以利用微课能反复播放的特点,可以借助能上网的电脑、手机等工具进行学习。如我在让学生学了《高中政治意义类主观题解法》微课后,要求学生在课后常巩固一下,这样学生的做题能力就强了一些。

总之,在这个微时代,微课,小而精,小而美,作为高中思想政治教师,更应该多制作和运用高中思想政治解题方法微课,来激发学生学习的积极性,来提高学生的解题能力。

参考文献

[1]胡铁生.还原中小学微课本质.中国教育报,2014-11-5(6).

[2]曹殿波,薛苏秦.微课实践中亟待理清的四个基本问题[J].中国医学教育技术,2013(05).

[3]焦建利.微课及其应用与影响.中小学信息技术教育.2013(04).

微课的制作——白板制作微课 篇9

多年前, 多媒体设备就走进我们的课堂辅助我们的日常教学, 交互式电子白板出现以后更优化了课堂结构, 它比普通的多媒体增加了更多实用的功能。如何利用这些实用功能辅助我们制作微课, 最大限度地发挥电子白板的功用是我们下面讨论的问题, 下面就具体如何利用交互式电子白板制作数学学科的微课来浅谈几点我的认识。

一、电子白板的数学工具与绘图功能

白板里面的数学学科工具对示范图形的画法发挥着其它媒体无法比拟的功效, 它克服了利用传统教学工具在黑板上做图的不精确性, 改变了单纯利用媒体播放课件的固定不自主性。

四年级《角的认识》这一单元, 如何利用白板的数学工具制作微课, 我们选取用量角器比较两个角的大小这一环节的内容。先演示直观比较法, 在白板上把制作好的角组合成一个整体, 利用移动和旋转图形的功能把其中一个角摆放到与另一个角一条边重合的位置, 通过比较另一条边的位置从而比较两个角的大小, 这是直观比较法。当不能随意移动角的位置的时候, 我们就需要借助量角器比较它们的大小。把两个角回归原位固定, 选择量角器工具, 首先介绍量角器, 然后讲授用量角器量角, 把量角器的中心点与角的顶点重合, 零刻度线与角的一条边重合, 另一条边对应是刻度就是这个角的度数, 注意读准内外圈的刻度。这样在白板上一演示, 老师讲得精确, 学生观察得也清楚认真。再如《认识图形》做图形的高这一内容, 它对空间感较弱的小学生而言抽象难懂, 制作此内容的微课, 我们可以用白板的图形工具画出一个三角形, 然后拖出三角板工具, 把三角板的一条直角边与三角形的底重合, 保持三角板直角的方向与三角形的方向一致, 移动三角板使其另一条直角边与三角形底边对应的顶点重合, 然后用白板的铅笔工具连接顶点与底做出高。整个过程动态展示贴合小学生的特点, 易于调动小学生的直观经验, 提高对知识的掌握程度。

二、电子白板的注解编辑功能

制作微视频时, 对某些重点问题需要及时地讲解和注明。白板的注解编辑功能可以帮助我们及时注解批注, 强化重点知识, 理顺思考过程。

四年级《认识图形》一单元, 制作认识图形各部分名称的微课。我们可以先利用白板画出相应的几何图形三角形, 然后边讲解三角形有三条边、三个顶点、三个角, 边用白板笔点出相应的边、顶点、角做上标注。《多边形的面积》一单元, 推导梯形的面积公式。先利用白板的绘图功能画出梯形, 再利用复制功能复制一个完全一样的图形, 把复制的梯形进行旋转, 组合成平行四边形。当把新知求梯形的面积转化成已学过的图形面积时, 就需要研究两个图形之间的面积关系, 这是推导图形面积公式的难点。此时可以利用白板的注解编辑功能在图形的旁边写出转化后图形的面积, 边写边一步步推导出原图形的面积。白板的注解功能克服了单独播放课件不能及时做个性批注的难题。

三、电子白板的放大、探照灯、拉幕等辅助功能

白板有一些实用的辅助工具, 如放大镜、探照灯、拉幕等工具可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射, 等等。这个工具的恰当运用能及时引起学生关注, 集中学生注意力, 贴合小学生的心理特点。同时, 丰富的教学活动, 能辅助学生积极主动去理解建构知识。

介绍学生认识量角器这种数学工具, 可以利用白板的放大镜。由于量角器上的标线密集, 教具量角器再大也不能让每个学生看得清晰, 利用白板的放大功能把要介绍的量角器上的内容放大再讲解。如:介绍内外圈刻度时学生最容易混淆, 所以放大量角器上的内外圈零刻度线, 重点介绍这上面对应的两个刻度到底应读哪一个;五年级《圆柱的表面积》分为上下底面的面积和侧面的面积, 可以利用隐藏功能或探照灯功能分开讲解;《轴对称图形》可以利用拉幕或遮盖功能盖住轴对称图形的另一半, 先让学生想像然后再出示, 以激发学生兴趣;《平移和旋转》可以利用白板的移动功能直接在背景方格上拖曳, 直观地演示图形的平移过程, 用旋转功能直接旋转图形, 体会在旋转过程中图形的形状不发生改变, 改变的是图形的方向, 用动态的形式还原动态的过程, 学生更容易接受。

微课视频制作的方法 篇10

本文以微课——《难点突破系列之多功能瓶的使用 (1) 》制作为例, 探讨微课的制件标准、步骤和注意问题。

一、微课的评价标准

微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果, 如果学生用微课能快捷地掌握知识, 这个微课就是好的微课。因此, 在制作微课时应以有利于学生学习的角度去制作, 更加突出以学生为本。一节优秀的微课应该做到如下几个方面:

1. 选题有针对性, 内容恰当, 属于教学中的重难点和考点内容, 教学价值和实用价值大。

2. 教师的讲授清晰、重点突出;多媒体 (包括演示动画) 运用恰当, 能动态逼真地显示不同气体进入多功能瓶的变化状态, 无论是什么气体、无论是何种放置方法 (正放或是倒置 ) 都印证了“上轻下重”这个普遍原理。

3. 教学方法新颖多样化, 通过变式训练 (改变变量条件, 如集气瓶的放置方向、收集气体的密度大小、导气管的长短等) , 让学生知道什么是变和什么是不变的, 开阔视野, 启迪学生的思维。

4. 在讲授过程中, 不仅是简单的演示和呈现内容, 而是操作与讲解操作, 内容呈现和讲授同步, 有效启发学生的思维能力, 适当提出问题, 让学生一边观看, 一边思考, 有效调动学生的学习积极性。

5. 整个微课画面清晰、内容完整, 是一个不可多得的有利于学生自主学习和反思的优质微课。

什么样的微课能穿透屏幕?唯有当教师真正用心的时候[3]。

二、微课的制件步骤

下面以中学化学微课《难点突破系列之多功能瓶的使用 (1) 》制作为例介绍微课制作的六个步骤:

1. 选用合适的工具软件

“工欲善其事, 必先利其器”, 制作微课的首要工作是选择合适的工具软件并熟练掌握其操作, 录屏软件Camtasia Studio 6.0是一款功能强大的屏幕动作录制工具, 能在任何颜色模式下轻松地记录屏幕动作 (屏幕/ 摄像头) , 包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等。Camtasia Studio还具有强大的视频播放和视频编辑功能, 可基于时间轴对视频片段进行各类剪辑操作, 选用这款具录制屏幕、视频演示功能的工具, 制件的工作效率会大幅提高。

2. 选定主题

选主题是制作微课的起点, 科学的选题是微课得以成功的前提和基础。微课的特点是“小而精”, 所以适合做微课的内容最好是核心知识点或教学难点。基于此, 笔者决定围绕一个具体的点切入, 联想到近年来广东省中考化学试卷中频繁出现与多功能瓶使用有关的考题, 而且相关统计数据显示这些考题的得分率都比较低, 可见对于学生而言这是一个难点, 于是笔者确定将《巧用多功能瓶收集气体》做为主题, 以此设计微课帮助学生解决相关疑难, 轻松应对这一高频考点。

3. 设计微课

一节完整的微课有微视频、微教案/微学案、微练习、微课件、微反思及微点评等组成要素, 把这些资源整合在一起的先导工作是做好教学设计, 教学设计凝聚着教师的智慧和思想, 教学设计的水准在很大程度上决定了微课的质量。在对《巧用多功能瓶收集气体》这节微课进行预设计时, 笔者首先分析了本节微课要解决的疑难问题, 具体如表1所示。

然后以学生的自主高效学习为中心, 确定了教学目的、教学策略、教学过程和自我检测内容。按照由浅入深、化繁为简的原则, 笔者引导学生:温故知新—迁移知识—发现规律—实战演练—巩固提升, 学生一边认真观看微视频, 一边认真聆听教师精准的分析, 通过思考最终发现用多功能瓶收集气体的规律, 即:无论采用排空气法还是排水法, 也无论收集的气体密度比空气大还是比空气小, 操作的要点都是:遵循“上轻下重”规律, 因此气体将沿着能使它直达目的地的导管进入, 这样学生就能快速准确地判断气体进、出的端口了。看似简洁明了的“上轻下重”这四个字实则具“四两拨千斤”之势, 它帮助学生巧妙解决了所有的疑难, 本节微课的设计流程如图1。

4. 制作课件

本节微课直接使用录屏的方式, 教师和学生都不出镜, 因此课件是最直观的表现媒体, 笔者在为本节课制作PPT (如表2所示) 时注重做到以下几点:

⑴坚持原创, PPT围绕核心知识点。

⑵PPT界面清新友好, 背景与文本、图片颜色和谐, 文字大小、间隔合适。

⑶PPT图片控制在7张内, 每张图片上的内容精练精确, 时间分布合理。

⑷多功能瓶的使用环节辅以Flash动画。

⑸片头片尾插入合适的背景音乐、励志箴言, 传递正能量, 提升微课质量。

因为本节微课的课件是根据主题原创制作, 所以课件的播放与内容的推进高度契合, 相辅相成, 精致实用的课件为微课增添了亮色, 提升了微课的质量。

5. 录制微视频

微视频是微课最核心的资源。常见的微视频获取方式有外拍式 (借助DV等拍摄设备录制) 、录屏式 (通过屏幕录像软件自动录制教师对着电脑讲授的内容或操作过程, 同时录制声音) 、软件合成式 (利用图像、动画、视频软件制作或合成动画或视频) 。比较了几种方式的特点后, 我选择了技术简单但理念更为先进的录屏式, 这种方式大幅提升了微课的可视化程度, 符合学生的认知特点也更能提升学生的兴趣。为了精准把握教学时间与教学过程, 需要在录制微视频前事先设计好教学环节、教学过程、画面字幕以及用时等4个维度。微视频《难点突破系列之多功能瓶的使用 (1) 》的录制步骤主要如下:

(1) 启动Camtasia Studio 6.0, 选择“录制Power Point”按钮。

(2) 打开事先制作好的PPT, 点击“观看放映”按钮, 使PPT进入放映状态。

(3) 点击“录制屏幕”按钮, 根据自己的要求选择区域 (系统默认为全屏幕) , 点击“rec”, CamtasiaStudio程序就开始对PPT进行视频录制了。

(4) 我一边以适当节奏播放PPT, 一边讲解PPT上的内容, 讲解时尽量使自己的声音饱满有激情, 同时注意控制好鼠标运动, 指示准确, 移动均匀。

(5) PPT放映结束后, 按“F 10”选择“停止录制”, 点击“生成您的录制”, 选择“HD”, 系统将自动创建MP4文件, 然后选择文件保存的位置, 一直点击“下一步”, 直至“完成”, 视频就初步制作完成了。

(6) 为增强视频的视觉效果, 还要对视频进一步优化, 再次开启Camtasia Studio, 导入刚刚做出来的初步视频, 在视频的主要教学环节增添字幕, 并把视频片头片尾的空白部分删除。

(7) 为视频配上背景音乐, 这节微课选择的配乐是班德瑞的经典作品《安妮的仙境》, 音乐柔美清新, 营造出轻松快乐的氛围, 使学生在收获新知的同时亦能体验音乐之美。

至此, 一个新的微视频诞生了。

6. 发布微课

发布微课是整个工作的最后环节。一节完整的微课有:微视频、微教案 / 微学案、微练习、微课件、微反思及微点评等配套资源, 根据微课使用目的不同, 发布的方式及资源种类也相应有所区别。

(1) 专为学生自主学习而发布的微课, 配套资源只需要有:微视频、微学案、微练习、微课件, 将相关资源打包后上传到班级Q群, 建议学生观看后自行完成练习, 教师要了解微课的使用效果并收集学生的反馈建议, 以对微课进一步优化。

(2) 参加比赛或给教师研讨使用的微课, 配套资源需要更丰富:微视频、微教案 / 微学案、微练习、微课件、微反思及微点评。将所有资源打包后上传到比赛指定网站或是校园网等公共网站, 在条件允许的情况下多收集评价, 有助于更客观地反思自己在微课制作方面的优势与不足, 促进微课制作专业水准的提升。

三、精品微课制作需要注意的问题

在教育的世界里, 速度重要, 方向更重要!制作这节微课的动力来自对微课这一教育新生事物一种新的“课程”资源形态的赞赏, 来自对未来课堂的向往。制作微课绝不单纯只是一个技术开发的过程, 它是一个在先进教育理念支持下, 以精心具创意的教学设计方法指导下进行的一项充满智慧的工作, 其最重要的决定因素一定是“人” (教师) 。

怎样才能制作一节有魅力的精品微课?在遵循人性化学习原则的基础上, 要精心做好制作过程的每一个步骤, 同时还必须注意以下几方面的优化:

1. 精选内容, 辅以恰当的形式

对于微课而言, 内容是主体, 内容是核心, 在此基础上选择有创意的形式, 牢牢抓住视觉感应与思维关联的特性, 渗透趣味性和学科思想, 能大大提高内容的表达效果。本节微课以“巧用多功能瓶收集气体“为核心内容, 总结出“上轻下重”的操作规律, 看似极为简单实则蕴含教师深厚的专业知识和教学智慧。“大道至简, 大象无形”, 我们的目标是“在较短时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点, 让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点, 使他们逐步培养良好的自学能力”。

2. 科学控制微视频的时长

我国中小学首届微课大赛的数据分析表明:微视频的最佳时长为5—8分钟, 最长不宜超过10分钟, 太长效果不好用户大多不能坚持看完, 太短则讲不清。当然, 不同学科、不同学习对象略有不同。本节微课的视频时长为9分钟, 是因为使用多功能瓶收集气体的变式较多, 要完成教学内容已无法缩减视频时长。所以在接下来制作的第二节微课《巧用多功能瓶对气体进行除杂》中, 视频时长已控制在最理想的6分钟, 既符合视觉驻留规律, 又容纳了一个完整的知识点。

3. 保持声音快速且富有激情

统计数字表明语速达到每分钟185-254个单词或300个汉字时, 能获得更多注意力, 这是因为语速快常常伴随着激情, 激情富有感染力, 感染力可以让观众更专注。所以《中国好声音》主持人华少每分钟超400字的惊人语速引致众网友膜拜, 一般人当然无法达到华少的惊人语速, 但是, 教师是能以快速富有激情的声音牢牢吸引学生, 同时传递给他们的还有思维方式等隐性的知识。

4. 营造单独授课的氛围

教师大多有过这样的经历:为一位缺课的学生补课, 通常45分钟的课堂教学内容, 只需要10到20分钟的时间就可以完成。是因为在这种一对一的补课过程中, 学生的态度特别诚恳, 受环境的干扰最少, 注意力特别集中, 因此教学效率特别高, 这就是具有心理学意义的“一对一效应”。微课也具有人机“一对一”的特征, 所以, 要提升微课的魅力指数, 营造“一对一”单独授课的氛围是一种很智慧的做法, 在语言上尽量多用“你”而不用“你们”, 用“我们”而不用“大家”, 这样, “一对一”的氛围就明显了, 学生即使坐在电脑前, 也有教师在身旁耳提面命的感觉, 学习的主动性和学习成效自然大大提升。有些微视频中还会在起始与小结等环节插入教师的头像, 增强教师的“现场感”和“亲切感”, 这也是一种提升关注度的好做法。

现代著名的英国教育家Whitehead曾说:“教育是个一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天地耐心掌握细节的过程, 不存在一条灿烂的空中过道通往学问顶端的捷径, 教育就在于是使学生通过树木而见到森林, 教育是既见树木又见森林的过程”。如果立志做一名新教育追梦人, 就要以全新的教育观念、精深的专业知识和技能、丰厚的文化底蕴, 在一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天地精心雕琢细节的过程中, 播种理想, 收获希望。

参考文献

[1]徐靖程.微课, 开启教育“微”时代.中小学信息技术教育, 2013 (4) :9.

[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析.中小学信息技术教育, 2013 (4) :15-18.