微课设计与制作教案

微课设计与制作教案（共12篇）

微课设计与制作教案 篇1

微课设计与制作培训心得

7月6日到9日，在美丽的滨海之都天津，我有幸参加了由东北师范大学组织的为期4天的智慧教育微课联盟第一期培训会，这次的微课设计学习，对我来说无疑是一次“头脑风暴”，尤其钟绍春教授做的《信息技术支持下的智慧课堂构建》的报告，让我印象深刻、感触颇深，收获很多，

微课是信息时代的产物，在以前的认识中，我一直认为微课是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个的课堂碎片。在经过培训之后才我才对微课有了较深入的了解。微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的微视频为载体的，以学习或教学应用为目的的教学活动。虽然微课时间短，但设计和制作精良，讲解细致，知识点小而明确，学习效率高、效果佳。通过对微课的培训学习加上自己亲自制作微课的体验，我认为微课作为一种教和学的新模式，有传统教学不可比拟的优越性：

一、教学模式：自主创新

传统的教学模式是知识的传授在课堂中进行，而知识的吸收与掌握则在课外。学生需要克服学习中的重点难点时教师往往并不在现场，而教师也没有做到因材施教。而如果知识传授和知识内化的环境颠倒过来，学习的有效性将发生怎样的改变?微课就可以为学生提供一种“自助餐”式的学习体验。微课以一个个完整而独立的知识点呈现，无论是学习新知识，还是课后复习，学生都可以根据自己的具体情况，选择性地学习某些知识难点或者技能，并且可以反复播放学习，针对性强，灵活性强，学习时间充足，有效提高学习效率。

二、设计制作:细致精心

培训学习的第二天，在听了东北师大理想信息技术研究院的陶凌老师和程帅老师为我们做的《智慧教育理念下的语文微课设计与应用》《微课软件制作及使用》的报告之后，我们分学科分小组开始制作微课，

两天下来，让我对微课的制作有了更深入的了解和反思：

1、选题很重要，一定要见微知著。微课在制作之前，最重要的是要确定课题，即一个知识点，而并非一整堂课，我们必须从学生在学习过程中存在困惑的一个重点难点或易错点切入，让他们通过少量的知识点掌握课程的关键内容，从而支撑起完整的知识结构。所以，微课制作之前的选题很重要，要科学，有启发性，能唤起孩子们学习和探究的兴趣，从而达到见微知著的效果。

2、深入解读文本，设计脚本。语文的.学科特点，决定了语文学习的特点，在微课制作之前，一定要针对学情，深入的解读文本，抓住重难点，撰写设计脚本。脚本设计中，教师的讲授过程要简明扼要，深入浅出。微课展示的时间短，这也对教师的表达能力提出了更高的要求，在符合学生学习特点的基础上，以最少的语言把问题的症结点破，不枝蔓，不拖沓，深入浅出，透彻、明了。

3、语文学科在微课的制作和呈现上要学会简洁，信息技术的运用要恰到好处，不需要高大上，更不要喧宾夺主。语文微课的制作一定要努力呈现语文的学科特点，体现语文学习的工具性和人文性，能用语文的方式解决的，一定要慎用信息技术。不管是Camtasia Studio 还是Office ，都只是在微课制作时提供的技术方面的支持，不能反客为主。在遇到一些抽象的学生难以理解的知识点时，恰到好处的运用信息技术将知识点显性化，形象化，传媒化，这样才能更好的体现信息技术的优势，体现语文学科和信息技术的有效融合。

这次培训学习让我反思了很多，教育本就是关注人的活动，课改只是努力让教育回归本真，改变很困难，信息技术发展的今天，能正确运用且用好新技术更是很困难，但是只要坚持从基础入手，脚踏实地终有一天，我们可以仰望星空!

微课设计与制作教案 篇2

制作一节优秀的微课,需要从选题、教学设计、脚本设计、后期录制等方面做好每一个环节。

一、微课的选题

一个恰当的选题等于成功了一半。那么怎么样才能选好微课的选题呢?微课的选题应该突出重点、突破难点。课程的重点和难点是学生学习过程中的最大障碍,障碍不去除掉,容易使学生因挫败感而失去学习的动力。突出某个范围内的重点和难点的选题,能给学困者提供适当的帮助,能够体现教学的有效性。所谓有效性就是通过微课的学习能够获得进步和发展。如果学生通过微课学习后没有收获或者厌学了,这样的微课就是无效的、失败的、无效的。因此,一个好的微课选题必须要针对某个内容范围上的重点、难点。例如:

教材:人民教育出版社七年级《生物》下册第四单元第三章第一节

选题:呼吸道的作用

通过本节课的学习,让学生掌握呼吸道的组成器官,理解呼吸道对呼吸的处理作用,了解空气质量与人体健康的关系,培养学生分析、归纳、整理的能力。本节课最核心的内容就是呼吸道的作用。要让学生根据自己的生活经验,结合呼吸道的作用,得出呼吸道对空气的处理能力是有限的以及不保护好呼吸道就容易得呼吸系统疾病的结论是整节课的难点。结合本节课的重点及难点选择呼吸道的作用为课题。

二、微课的教学设计

教学设计是微课制作的灵魂。微课的教学设计是否和常规的教学设计相同呢?教师是否可以将已有的教学设计当作是微课设计呢?答案是“不能”。目前,教师制作微课时候最容易犯的错误就是把自己平时上课的方式搬家,这样的微课是不能让学生积极主动的学习的。一个高效、优质、精彩的微课是必须事先进行教学设计的,而这种教学设计也不同于以往的教学设计。它的目的明确,主题清晰,指向性强,知识必须是每个来学习的学生有兴趣看的。因此,微课的教学设计和常规课堂的教学设计有很大区别。常规课堂的教学设计追求的是教学目标、教学过程、授课意图、预期效果、教学反思等教学过程的全方面设计。而微课的教学设计要充分体现出“精”和“微”。用最短时间和最有效的手段讲清楚一个微小的知识点。微课的教学设计要注意以下几方面。

第一,主题切入要迅速。微课时长只有10分钟左右,因此教学设计的切入主题要迅速。比较常用的是开门见山,但也可以设计一些问题或者一些能吸引学习者的话题进行引入主题。

第二,要有精心的教学设计。微课的教学设计总体上由3个阶段构成的,分别是分析、设计、评价。教学设计的第一阶段就是学习者分析,通过对学习者的特征分析,确定我们选择的教学方法、教学媒体及教学设计。微课的学习中来源具备很多不确定的因素,我们应该假定该学习者是零基础的,因此,在进行教学设计时,必须将每一个知识点都设计到。第二阶段是学习内容的分析。学习内容分析时候,不要简单分割知识点,要按照学习内容分析的一般规律进行分析,考虑知识点之间的关联性并符合学科的逻辑结构,能够反映出基本的知识框架,实现学习目标。还要针对微课所需的各种教学资源、所用的制作方式(录屏方式、录像方式、手写方式等)进行分析,教学资源包括教学课件、练习、动画、音频等,根据不同的需要选择不同的制作方式。第三阶段是设计阶段。一个好的微课的教学设计包括学习目标的确定。教学内容的选择、教学过程的设计、反馈评价的设计等方面,这是微课是否精彩的关键。

第三,教师语言要精练。由于微课只有短暂的10分钟左右,因此教师的语言要做到简洁明了,最好先把讲稿设计好,这样录制过程就比较流畅,后期处理就比较简单。

三、微课的脚本设计

微课就是一段视频,视频则是由一幅幅画面和配音构成。要设计出一节优秀的微课,也就是要设计出精彩的画面和配音。精彩的画面和配音来源于优秀的脚本设计,优秀的脚本设计则需要教师对每个环节进行合理的设计。脚本的设计要将学习目标、教学内容、教学过程进步细化,具体到每一幅画面、画面之间的衔接、每一句配音等。在设计画面之前,要先确定微课的每一个更小的知识点,这个知识点需要多长时间,用什么画面展示,配上什么样的旁白,我们可以绘制一个表格完成(见表1)。

四、微课的制作

常见的微课有录屏型微课、真人拍摄型微课、手写板型微课等,下面简单介绍一下这几种制作方法。

1. 录屏型微课

这种微课是利用屏幕录制软件,把教师演示的教学课件或者软件操作和讲解的声音录制下来,最终形成视频文件。这种技术只需要一台计算机,一个课件、一个麦克风就可以完成微课的制作。这种录屏形式微课适合于理论讲解、案例展示、软件操作培训的课例。常用的录屏软件Camtasia Studio,它是一款专业的屏幕录制软件,具备了屏幕录制、视频编辑、菜单制作等强大的功能。

利用Camtasia Studio软件,我们可以对录制视频进行剪切、添加字幕、编辑,添加标注、画中画等编辑。在编辑过程中最好加上字幕,字幕主要包括片头字幕和字幕条。片头字幕主要是显示微课的标题、教材版本、授课人等一些相关信息,呈现时间要足够长使观众能看清楚,一般需要5~6秒,片头字幕的背景颜色和字大小要适合。字幕条则根据微课需要进行添加。是在主要教学环节中添加。我们进行编辑后就可以生成微课视频了。这样一个录屏型微课就制作好了。

2. 真人拍摄型微课

真人拍摄型微课是指利用摄像机等摄像设备,拍摄授课过程的微课制作形式。这种形式微课必录屏型微课更加专业,效果更好。适用于授课内容动手操作性比较强的教学内容,例如美术课的国画技法、计算机课的计算机组装等。真人拍摄型微课的前期拍摄和后期加工制作都很重要,包括拍摄现场灯光灯光布置、摄像机的操作和视频的剪辑、片头片尾制作、字幕、后期配音等内容。因此制作一节真人拍摄型微课,必须具有一定的摄像技能和视频编辑处理能力。常用的视频编辑软件有会声会影,EDIUS,Premiere等,建议教师用会声会影编辑软件,此软件操作简单容易学习。

3. 手写板型微课

对于习惯通过板书授课的教师来说,手写板微课是不错的选择。因为它操作起来和普通的板书没有太大的差别。通过手写板写的内容都可以同步显示到计算机上面,教师边讲边写,通过录制软件能够将书写内容和声音同步录制,制成微课视频。手写板型微课的基本硬件包括计算机、麦克风、手写板。这种微课形式适用于解题过程讲解、绘图等。

五、结束语

目前,国内已掀起了微课热潮。一方面我们应该以冷静客观的态度去看待它;另一方面,我们更需要以科学的态度和饱满的热情去探索它。“微时代”的到来将会对教育理念、教育内容、教育方法和教育手段等方面产生根本性变革。以上只是个人对微课的设计与制作的一点思考,如何设计、制作和使用微课,仍需我们在实践中不断探索和总结。

摘要：微课是当今比较流行的一种教学模式和学习方式。如何制作一节优秀的微课值得大家探讨。围绕微课的设计与制作介绍了微课如何选题,微课的教学设计中应该注意的要点,以及微课的拍摄和制作方法等几方面内容。

关键词：微课,设计,制作

参考文献

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育综合,2014(4):33-35.

微课的设计与制作 篇3

关键词：微课程；微课设计；微课制作

中图分类号：TP317.4

1 微课程的概念及其发展趋势

随着计算机技术和通信技术的不断壮大，计算机网络的应用范围越来越广泛，近几年来与“微”相关的应用和平台迅速成长，并受到广大用户的青睐，因此在教育领域也要适应技术的发展方向，充分利用软件技术的优势，将教育方式进行创新，为此，微课程的概念便在教育领域应运而生，为教育教学方式开辟了新的模式，为广大学生提供了一个全新的学习知识的新途径，在微课程中教学中提倡学生自主学习，学生可以充分展示自身的个性和才华，同时为教师的教育教学开辟了新方法。微课程是以视频为中心而展开的教学，视频主要记录教师在整个教学过程中所讲述的知识点，微课的时间比较短，而且内容精炼，在较短的时间内对学生进行知识教育，可以保证学生具有充分的注意力，提高教学效率，而且微课程的教学时间比较灵活，因为微课的时间比较短，所以可以利用一些零碎的时间进行微课教学。目前虽然微课程并没有在学校的教学中完全应用，但是微课程的教学内容充分围绕教学目标而定制，微课程已经成为教育改革中不可缺少的一环。

2 微课的设计

虽然微课的出现为教育教学开辟了新的教学方式，但同时也为教学带来了一定的准备工作，微课教学并非与普通的教学方式相同，只需要课前对讲解的知识进行准备，而微课教学更重要的是微课程的设计工作。由于微课程教学模式刚刚兴起，所以微课的课程设计上还存在一定的不足，为了弥补目前微课设计的不足，就要从微课教学的选题、教学结构以及教育方式上进行完善和创新，以充分的发挥微课程教学的优势和最大程度的体现微课程应用的意义。

2.1 微课教学的选题

微课教学看似简单，微课教学的时间较短，内容明确，但是要充分体现微课教学的意义，其实微课的设计并不简单，尤其是微课教学的选题环节非常重要，而且并不是所有的课题都适合进行微课教学。首先，微课的选题可以吸进学生的学习积极性，让学生积极与教师进行互动，充分利用多媒体技术的优势，打破传统说教式教学模式。其次，微课要充分体现以学生为主体的思想，让学生成为微课中的主宰者，积极的表达自己的想法，激发学生主动学习知识的能动性。

2.2 微课教学的结构

微课教学内容清晰，时间简短，结构清晰，所以在整个微课堂中要有完整的教学结构，从引出微课主题，知识讲解，到师生之间相互讨论，创新和总结整个教学环节具有完整的教学结构。由于微课教学的时间比较短，而且学生保持集中注意力的时间有限，所以在微课教学结构的设计中不仅要注重结构清晰，而且要注意时间的安排。首先，教师以新颖的课题吸引学生的注意力；其次，引出微课的教学内容，以课题为中心展开知识讲解，然后给学生充分的时间进行讨论和创新；最后进行简短的总结，帮助学生理清思路，回忆知识点，加强对教学内容的记忆。

2.3 微课教育的方式

微课教学要想达到良好的教学目标，就要用最简短的时间，利用最准确的表达方式对教内容进行清晰的描述，代替传统模式只利用语言进行教学的方式，在微课教学过程中将文字、图形、图像以及声音相结合的方式进行教学，这样更有利于帮助学生理解和记忆，同时教师可以利用肢体动作配合语言表达的方式进行教学，这样生动形象的教育方式，更有利于吸引学生的注意力，因此，微课的教育方式要实行多样化。

3 微课的制作

微课是以视频为载体展开的教学，可以保存教学的完整过程，因此，微课的制作是微课教学的关键，在微课制作的过程中要充分利用先进的计算机技术和多媒体技术，保证微课视频图像的清晰，声音清楚，更重要的是确保微课教学视频画面的连贯性和微课教学内容的衔接性。

3.1 微课视频录制的前期准备

微课视频录制的质量与视频录制的前期准备有紧密的联系，只有在视频录制之前，将相应的准备工作做好，才有可能提高微课视频的质量，达到微课教学的目的。首先在视频录制前期，教师要准备好微课教学过程中所用到的素材，将视频录制的设备进行试用，在视频录制之前要确定视频画面的清晰度以及话筒声音的质量，确定相应软件可以正常使用，如遇到问题可以及时进行处理，以免在视频录制过程中出现异常，影响微课的进行和视频的录制，因此，在微课教学之前要充分做好视频录制的前期准备工作。

3.2 微课现场视频录制

微课视频的录制最好在专门的录播教室内进行，以保证视频播放的质量。录播教室环境如图1所示。微课视频录制常用的软件包括：Corel VideoStudio Pro和SubtitleWorkshop等。在视频录制的过程中教师要注意想要表达内容的位置，确保画面在录制的范围内，保证画面的稳定，提高视频的视觉效果。在视频录制的过程中画面间的切换要及时，由于微课的时间简短，所以要保证视频中的画面都是与教学相关的。画面在切换过程中的速度和频率不能过高，否则视频中会出现不清晰、不稳定的画面，影响视频的质量。

3.3 微课视频后期处理

由于微课视频录制的时间简短，所以难免会出现一些不理想的画面，所以微课视频的后期处理阶段是很关键的，视频后期处理过程中常用的对某些不清晰的图片进行处理的软件：Adobe Photoshop，声音处理软件 Cool Edit Pro。这些软件可以提高微课视频的质量，保证声音的清晰。在视频处理的过程中为了帮助学生更好的理解和记忆，最好在视频的下方添加必要的文字说明，在需要的时候可以插入相应的音乐等信息，最大限度的提高微课的教学质量。

参考文献：

[1]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014（06）：128-132.

[2]郭玲玲，邹建梅.开放教育中微课的设计与制作[J].软件导刊（教育技术），2014（06）：117-119.

[3]李娇娇，汤才梅，陈倩.微课程的设计与制作及其发展趋势[J].軟件导刊（教育技术），2014（03）：102-103.

[4]李小刚，王运武，马德俊，靳素丽.微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究[J].现代教育技术，2013（10）：100-102.

微课制作培训教案 篇4

焉耆一中 段新成

一、介绍微课

微课是指利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。微课时间须严格控制在五分钟以内。

二、微课内容要求

1、微课功能理解透彻，传道解惑而非授业；微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替微课教学。

2、知识点足够细，五分钟内能够讲解透彻；一个微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。

3、课件中有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块，若是PPT，正文建议为5~6页；

4、受众定位明确，其知识基础如何；微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。

5、情景定位明确：一对一的教学而非一对多；讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。

6、知识准确无误； 在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。

7、知识点（考点）、题目（真题、模拟题）等讲解不照本宣科；

对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。

8、课件有视觉美感，如常用的PPT；多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。

9、微课画质清晰；

影响视频画质的因素有：显卡驱动未更新导致屏幕像素低；导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致的视频长宽尺寸导致视频画面变形。

10、外部环境安静无噪音；

11、仪表得体；

12、语言通俗易懂；语讲解，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂。

13、讲解是声音响亮，节奏感强。

三、录制微课软件的安装

1、介绍我们推荐的软件——超级录屏；

2、演示安装过程及相关设置；

四、录制软件的设置和使用

1、软件界面介绍；

2、软件的设置演示；

3、演示录制过程；

微课设计与制作教案 篇5

从狭义角度讲，实际上《网页设计与制作》有它一定的课程设计独特性和传统课堂教学局限性，初期尝试可能不會拥有太高的教学质量。尽管说当前高等教育中对微课的研究与应用已经全面铺开，但微课在高职计算机专业中《网页设计与制作》的应用几近空白，还未有可参考的教学应用经验，所以在高职计算机专业课堂中的《网页设计与制作》渗透微课教学理念与方法模式，对推进该专业领域的教学改革固然是非常值得期待的有益尝试，它既能够为学生创设良性的学习空间，也能够丰富教师的专业教学手段，一举多得[2]。

从广义角度讲，微课是新型的教学模式和学习方式，它更是一种全新形式的教学资源模式。在该课程体系构建过程中，学生和教师同样得到成长机会，这也让整个教学过程变得更有意义。细致来说，它存在3点现实意义。

第一，它从广义范围上扩大了高职院校的微课应用范围，是对自身课程体系、资源共享机制以及校内课程安排灵活化的一种全面革新。再者，微课也实现了对传统计算机专业学科领域的有效补充，从正面提升了学生的学习兴趣与学习欲望，这让未来微课教学常规化成为可能。

第二，它也拓展了教师的教研方式，让教师拥有了更多可利用教学手段。基于微课的《网页设计与制作》更加灵活多变，教师不但能够在现场通过当堂展示来体现知识内容的开放性、实操性、广泛性与时效性，也能够与学生实现更多教学过程互动，提高教师本身的教学交流能力与教学互动能力，促进高职教学业务水平的提高。

软陶设计与制作教案 篇6

一、软陶的概念：

软陶（Polymer Clay）又叫彩陶，也有人称烧烤粘土。是一种无毒、无味、无刺激的聚合性陶土。1933年，德国一个玩具商的女儿在化学副产品中偶然发现了软陶，因该材料色彩丰富、柔韧性好，可塑性强，所以成为一种新的，能充分满足人类创造欲望的手工制作材料，很快风靡整个欧洲，并传向世界。

它多变的特性，立刻又成为启发创造思考、培养文化气质的教材。直到今天，软陶仍是手艺界DIY族的最爱。软陶的英文名字也有很多，最常见到的字是modeling clay、oven-bake clay、polymer clay等，翻译过来，指的不外就是雕塑土、烤箱烘烤土、高分子聚合土。基本上，它是一种土；是一种可以雕塑成形的土；是一种必须放进烤箱烘烤成形的土不同颜色的土，可以聚合、塑造成各种千变万化的图样和形状，难怪有人预测，软陶将是21世纪最时尚产品

二、软陶的工具和材料

基本工具

①竹筷 ②不锈钢棒 ③直尺 ④美工刀

辅助工具

①擀面机 ②滚筒 ③剪刀 ④填补工具 ⑤棒针 ⑥铲片工具 ⑦皮雕工具 ⑧

细工棒 ⑨模具

烘烤设备

旋风式电烤箱

经制作完成之陶珠、陶管及其软陶作品，须轻放置于一般电烤箱或电磁炉以烘烤处理，以有设定温度及时间的旋风式电烤箱较佳，勿使用微波炉烧烤，如果烤箱没有定温设备时，要用工业用温度计代替，通常烤箱放至通风良好的场所。

本站补充：因为微波炉烘烤比较难以控制，所以并不推荐。实在条件有限时，也可以考虑用微波炉烘烤。经我们实验，一般温度控制在低火或中火，不超过100度，烘烤不超过五分钟，也可达到烘烤效果。注意：不要用微波炉烘烤混有其它材料的软陶，如混有金属材料的软陶。不同功率微波炉，温度及时间控制都有不同。

三、软陶辅助工具介绍

铝箔及PVC保鲜膜

铝箔可用来制作软陶的内坯，或在必要时包覆在内坯外层，在完成作品后方便软陶与坯体分开，PVDC是市面上可买到的保鲜膜之其中一种，其材质属于不透气的胶膜，与常见的PE保鲜膜可透气的性质不同，所以可用来保存软陶材料。

彩色铅笔

在软陶及液体软陶的转印作品中，可用彩色铅笔绘声绘色上颜色，转印上去。

透明漆及透明喷漆

在完成金箔或金质粉的作品之后，必须喷或涂上一层透明漆，使其表面形成保护膜，透明（喷）漆要选择不会腐蚀软陶的种类。此外一般透明漆有平光及亮光两种，若只是要保护作品表面，希望作品不会泛光，要选用平光的，若是希望作品能光亮，则要选用亮光的，表面上漆时，须注意天气不好时不可上漆，否则会无法干固使表面很粘，另外，若用涂漆的方法，要适度稀释，否则易留下笔触。油画颜料

可溶于液体软陶，水晶胶，造景水里面，呈现出不透明的颜色。

造景水

在模型或软陶作品中制作水的效果，可以依据情形需要加入适当的染料以做出特殊的效果，在使用时依照树脂和硬化剂以2:1的比例调配，一定要搅拌至混浊状才可以使用。

金/银/铜箔及金质/珍珠粉和水彩笔

金/银/铜箔可用来做金属质感的软陶作品，金质/珍珠粉本身可在软陶作品未烘烤前刷上去，使作品表面产生金属或珍珠的质感，水彩笔是用来刷上述材料的最佳工具，通常需要用粗细不同的水彩笔，细的用在精细的地方，粗的用在面积范围大的作品。

压克力颜料

在软陶作品烘烤完成后，可以用压克力颜料在表面涂上自己相要的效果。玻璃染料

原本用于玻璃彩绘，在软陶创作中可用于液体软陶，水晶胶及造景水，使其呈现透明的色彩。

水砂纸

用来将烘烤后的软陶作品磨平抛光，常用的水砂纸为#600-#2000，使用时要先用较粗的#600,再慢慢的换用到较细的#2000，可以在磨的时候沾一些水。

各式造型的橡皮章

具有各种图案的橡皮章，是软陶创作的好帮手，可以轻易地压印出形状，非常方便。

雕刻工具及美工刀

可用来切刻软陶，钻洞或在烘烤后的作品上刻出纹路。

各式刮刀及磁砖 刮刀可用来切割，压印条纹及取下粘附在工作桌面的软陶陶土片，磁砖可用来烘烤平面的软陶作品，或将软陶直接放在磁砖上做，避免粘附在工作桌面上，因此要用素色，光滑面的磁砖。

四、软陶配件

软陶饰品常用配件

五、软陶制作要领：

★动手制作前洗净双手，将操作台面擦干净，以免灰尘等物黏附到软陶上；

★不同颜色的软陶材料要分开制作，最好在更换颜色前重新清洗双手和操作台；

★未经烧制的软陶材料或作品均应用保鲜膜包裹保存，以免粘上灰尘； ★冬天天冷时软陶材料易变硬，捏制时较费力，可用温水给手心和软陶材料加温再操作；

谈对微课的认识及其设计与制作 篇7

目前,关于微课的界定,南京师范大学教授张一春指出“微课(Micro-lesson)是指以先进的教育思想与教学理念为指导,以使学习者获得最佳学习效果为目标,经过精心的信息化教学设计,以视频、动画等形式记录或展示教师围绕某个(某些)知识点(技能点)开展的简短、完整的教学活动。”我国高校微课大赛官方文件介绍“微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。”可见,微课的本质特征即为“短小精悍”。“短”指教学活动短、视频时长短;“小”指教学资源容量小、教学主题不大;“精”指教学内容经过了精心筛选、教学活动精彩;“悍”指交互性强、功能强大(微课可应用于学校教学、自主学习、移动学习、泛在学习等各领域,支持个性化、自主、写作、探究学习等多种学习方式。)、应用面广(使用人群有学生、教师、其他社会人员)。微课资源组成资源组成类型多样化,有视频、微教案、微课件、微练习与微反思等,其中视频为核心。微课按知识点内容的传授方式分为:讲授型、结题型、实验型、答疑型、其他类型;按教学方法分为:讲授类、提问类、启发类、演示类、导入类、作业类、试验类、合作类、探案类、课前复习类、练习巩固类、知识理解类、小结拓展类、活动类、说课类;按教育价值分为:传道型(情感态度价值观)、授业型(知识与技能)、解惑型(过程与方法)。

二、微课设计与制作常用方法

1. 演播室真人出境法

湖北生物科技职业学院领导在这方面投入很大,专门为教师建起了演播室。教师在演播室内以某个知识点为内容开展课堂教学,期间由专门技术人员进行高清摄像,拍摄完毕后对视频进行后期制作,如添加字幕、课程背景材料与特效,使课程生动形象。对于真人出镜讲解型微课,教师对着摄像机镜头讲授,给学习者一种“一对一”授课的亲切感,易抓住学习者注意力。它特别适合那些不需要多少推导过程的课程。

2. 屏幕录制法

屏幕录制法主要是指使用计算机屏幕录制软件,将自己在计算机上的操作过程完整录制下来。具体来说,教师制作时提前确定教学主题、材料和多媒体素材,制作好PPT课件,然后在电脑上通过录屏软件录制PPT课件演示内容,通过录音器录制讲解语音,最终音视频后期合成完成微课制作。对于屏幕录制法,教师可利用耳麦同步录制自己的声音。

3. 设备摄像法

该方法主要是指教师使用数码相机或者手机录制2~10分钟讲解视频。制作时首先对微课主题进行教学设计,形成教案;使用手写板和绘图工具,进行教学演示,通过屏幕录像软件录制教学过程并配音。设备摄像法摄像前,关闭诸如“自动对焦”“人脸跟踪”等选项,打开“视频防抖”等选项,以免设备在拍摄过程中不停自动矫正对焦。拍摄时,建议采用家里的台灯作为支架,注意拍摄过程中不将手移开至台灯灯光照射范围之外,就基本上不会出现拍摄过程中讲解者脱离了镜头拍摄范围。拍摄后,将视频文件导入电脑进行后期制作和处理,如对于视频倾斜或颠倒现象,可采用“格式工厂”软件调整。设备摄像法更适合那些涉及大量的推导过程、公式演算等理工科课程、经济类课程。时间不宜太长。

三、微课设计和制作应注意的问题

第一,微课选题要恰当。选题如果过大,则不适合做成微课;选题如果过于简单,则没有必要做微课。不能为了做微课而做微课,尤其是在课堂教学大赛中应用微课设计翻转课堂教学时。

第二,微课时间不要过长。随着智能学习终端的普及,碎片化学习成为越来越多人的学习习惯。此外,微课的时长最好是3~7分钟。当然如果内容需要,也可以到十分钟,一刻钟。

第三,教学设计要讲究技巧。如微课也要有完整的教学结构,包括导入、授课、互动、结束等。常言道,麻雀虽小,五脏俱全。“微课”再短小,教学环节也要完整。

第四,语言要精练。“微课”时长短,教师语言须简洁明了,不要出现口头禅。这就要求教师须先设计好讲稿,以保障录制过程流畅,后期处理也容易些。

第五,音频效果要好。如果声音不清楚,甚至杂音较重或较轻都不行。录制过程中最好使用一体式耳麦,单独使用音响和麦克风可能会造成噪声干扰。领夹式无线专业话筒,它的频段几乎不受外界干扰,录音效果好,能保证声音的质量。

参考文献

[1]刘万辉.微课开发与制作技术.高等教育出版社,2015.

[2]张一春.微课的定义与理解.

[3]胡铁生.听焦建利教授和胡铁生老师谈微课.

微课设计与制作教案 篇8

不同于翻转课堂一般意义上的微课，考虑到当前教学实践的可行性和必要性，我们将本次评比的微课定义为：以视频为主要载体，针对某一知识点或教学环节，灵活、合理地运用教育技术，在较短的时间内实现突破难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的的数字化资源集合。还特别要求：制作成型的微课须可嵌入教学活动中，可用于课堂教学、网上学习或两者融合的混合式学习中。

整个评比活动共选出80余个微课参评，选择的内容丰富多样：拼音、识字、写字、朗读、阅读、习作；知识、技能；课内、课外等均有。形式上有解说型，也有互动型。特别是优胜作品，体现出选点精巧、设计新颖、重点突出、兼顾情趣等特点。

当然，因为是雏莺试啼，问题必然存在。后续研制需注意以下几个方面。

1.凸显价值。要考虑微课的必要性，如果课堂上教师可以通过常规手段，如PPT、实物展示等方式完全可以达成目标的，就不一定有必要制作成微课（用于补课或课后复习等的除外）。

2.指向明晰。内容选择、目标定位等一定要符合学生特点，兼顾适用时机。适用年级要清晰，目标定位避免偏高或过低；内容应精要，避免课前预热、课中学习、课后拓展糅杂不清。

3.形式新颖。要更多考虑学生的年龄特点，适当增强情趣性、互动性，避免单一解说形式（但不提倡过于花哨）。

4.时长简短。微课播放总体上控制在5分钟左右为宜，特别是适用于课中学习的微课，从一节课40分钟考虑，微课更要短小精悍。如低年级写字指导微课最多不能超过3分钟，因为必须保证学生有充分的动笔练习时间。

5.细节精致。微课光线、声音、图像质量等都要尽可能精致，避免出现其他干扰因素。个人专长有限，则可以邀请其他人员友情配音、示范、作图等。

招贴画设计与制作教案 篇9

质

课

教

案

授课课题：招贴画设计与制作授课教师：授课班级：

15计算机班

2016．04．18

5.3 招贴画设计与制作

一、复习旧课

1.招贴的概念（宣传画）

2.招贴的分类（文化招贴、公益招贴、商业招贴）3.招贴的基本构成要素（图形、文字、颜色）

二、导入新课（图片导入）

图片导入：通过几张有意思的招贴设计来吸引学生的注意力

提出问题：通过上节课的学习我们了解到招贴画的概念、分类及招贴画的基本构成要素，那具体怎么去创作招贴画呢？好，这节课我们共同来学习招贴设计的制作。

三、教学内容

课堂类型：多媒体

教学目标：掌握招贴设计中独特的创作技法；

运用图形创意技法进行文化招贴设计制作； 教学重点：招贴设计中图形创意的表现技法； 教学难点：作品构思的新颖性和独创性； 教学用具：铅笔、橡皮、画纸、画笔

（一）教学过程：

1.现代招贴设计中几种独特的图形表现技法 图形同构：利用事物之间的相似性 置换：偷梁换柱

形的破坏：对原有图形的破坏之后产生一种新的强烈的视觉感受 渐变：一种形慢慢变化成另一种形，画面产生层次感和节奏感 夸张变形：通过夸张变形，主体形象变得突出、典型、独特 重复：同一元素反复出现，能使招贴主体更加鲜明 2.创作流程

确定主题—创意构思—绘制草图—制作正稿（手绘制作或计算机制作）3.PS软件制作

主题：第十二届中国大学生广告艺术节 步骤：1）打开PHOTOSHOP软件，选择文件—新建命令，文件名命名为：广告节招贴设定尺寸大小为1200像素*600像素 2）文件—打开—素材，用剪切工具修剪至合适大小

3）移动工具将素材拖入新建画布中，ctrl+T变换图像大小，调整合适大小，按enter键确定。

4）新建图层，选择渐变工具，在属性栏更改渐变颜色（红黄蓝），并调整透明度为30%，该图层填充渐变颜色。

5）新建图层，矩形选框工具在该画布中画出条形选区，点击渐变图层，按delete，删除选区内容。

同理，用椭圆选区工具选出图像主要部分，按delete，删除选区内容。6）文字工具输入：中国大学生广告艺术节，按ctrl键载入选区，渐变工具将文字填充渐变颜色。

7）打开标志素材，魔棒工具选区背景颜色，按ctrl+shift+I键反选，移动工具移至广告招贴画布中。8）文字工具输入：

宣传语--放飞梦想

成就未来 时间 地点 主办单位

9）完成，保存JPEG格式

小结：注意画面文字和图像的合理布局，色彩对比和大小对比增加画面的层次感和节奏感。

4.能力训练

1）将班级分组讨论并确定文化招贴设计方案

主题：第二十二届国际广告艺术节

要求：时间：2015年10月23日—10月26日

地点：中国·西安

符合招贴基本要求，色彩搭配合理，主题鲜明，有一定的文化内涵。

2）作品展示，评价招贴（组内评价，组组评价）

（二）课堂总结

通过上节课我们学习了什么是招贴？为什么设计招贴？也就是招贴的作用，这节课我们重点讲解了怎么设计招贴？ 首先是六种招贴设计创意表现技法 其次是具体创作阶段

（三）布置作业：

《吉祥物的设计与制作》说课教案 篇10

1、教材的地位和作用。

本课 是<策划一次校园活动>单元中的一课.这个单元的学习过程是把美术学科知识与其他学科知识综合应用到校园活动实践之中，综合解决问题与整体艺术策划，包括会标，吉祥物，请柬，纪念册，海报 设计 等。吉祥物设计是本单元的重要组成部分。通过 吉祥物的设计，培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力； 同时，也为学生提供创造性解决问题和发挥其艺术潜能的机会，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。

2、教学目标。

根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，我设计了如下教学目标。（1）、知识目标---了解吉祥物的概念，及设计方法步骤；训练使用绘画的造型与色彩完成吉祥物的设计。

（2）能力目标---通过吉祥物的设计，培养学生的形象思维能力，创新思维能力，和初步的审美能力。

（3）情感目标---通过本课学习，培养学生对集体活动的兴趣，以及关心社会、热爱生活、健康向上的情感与态度。

3、教学重点。

创作吉祥物的构思是本课的教学重点。创作吉祥物的构思是本课非常重要的环节，它决定学生作品的质量和品位。我在本节课给学生展示大量的资料，逐步引导并开阔学生的思路，找到自己适合的风格和处理方法。所以我把吉祥物的构思这一环节作为重点。4．教学难点：吉祥物的造型和色彩设计。

二、说学情。

中学生已经初步认识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。他们接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们习惯 以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面；好奇心重，爱表现自己，但动手能力 欠缺，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而《 吉祥物设计 》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中表现自己的想法，符合学生发展的特点。

三、说教法。

1本课采用的教学方法：启发问答法、讲授法、演示法、讨论法。我在这一节课重点运用两种方法即启发问答法和讨论法。注重每个学生的个性特点，挖掘出学生们的闪光点，鼓励他们，充分调动他们的积极性，并为他们创设参与体验积极实践的条件，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成具有自己风格的审美趣味。2教具:多媒体课件.3学具:布、卡纸、毛线、剪刀、胶水、水粉、水粉笔等。

四、说教学过程。

通过以上这几方面内容的分析，我对教学过程制定了如下教学设计。

1、导入新课。

2、我将以提问的方式导入新课。

提问（1）同学们，谁能说出给你印象深刻的一些吉祥物的形象？（学生查找资料自由回答）

（2）同学们自己总结一下什么是吉祥物呢？（学生总结性发言，教师小结: 吉祥物是人们为组织主体活动而设计的标志性的形象，象征欢乐吉祥，内含企盼成功的愿望。）

(3)那么我们2008年北京奥运会吉祥物又是什么呢？（看奥运吉祥物动画宣传片）相关资料：北京奥运会吉祥物由五个拟人化的娃娃形象组成，统称“福娃”，分别叫“贝贝”、“晶晶”、“欢欢”、“迎迎”和“妮妮”。五个名字的读音组成谐音“北京欢迎您”。贝贝化身为鱼儿在无边的大海中游弋，晶晶扮作憨态可亲的熊猫在茂密的森林中玩耍，迎迎犹如藏羚羊在广阔的草原上奔跑，妮妮似轻盈的京燕欢快地在天空中低唱。他们簇拥在象征着古奥林匹亚赫拉神庙的奥林匹克圣火――欢欢身旁，用他们各自的名字组成了谐音“北京欢迎您”的铿锵话语，向全世界小朋友、他们的兄弟姐妹和他们的家长发出了邀请。福娃代表了梦想以及中国人民的渴望。他们的原型和头饰蕴含着其与海洋、森林、火、大地和天空的联系，其形象设计应用了中国传统艺术的表现方式，展现了中国的灿烂文化。

2、新授。

今天我们来学习吉祥物的设计。

在这一部分我将运用欣赏法、讲授法、谈话法等来完成教学内容。1．首先和学生一起研讨吉祥物的造型特点：

我将运用电化教学欣赏教师和学生准备的资料，找出特点，由同学总结出（1）在形象上：夸张、活泼、可爱、憨厚、幽默（2）在色彩上：色彩亮丽，对比鲜明 通过对吉祥物造型特点的学习，我们对吉祥物有了更深一步的了解，如果让大家自己设计一个吉祥物应该怎样做呢？（有同学总结回答）２.吉祥物设计的构思方法（引导学生总结出）

（1）先确定主题（例如：艺术节、学校运动会、劳动周、班会等）（2）选定一个原形（动物、文具、器皿等）（3）对原形进行大胆地概括、夸张、变形： a.形体b.动作 c.表情 d.服饰e.道具等方面（4）色彩的处理：明快、鲜明、有自己的观点 3.热身活动（抓好辅导环节，优化课堂教学结构）我们了解了吉祥物造型的特点，也知道了设计吉祥物的构思和方法，接下来就有同学们自己来设计一个吉祥物。

让学生自己感受和体验设计吉祥物的乐趣，充分调动他们的主体意识，让他们自己设计一款吉祥物 要求:

（1）用绘画的手段先把造型构思出来。

（2）同时可以借用其它辅助材料（例：布、卡纸、毛线等）来表现 4.展示评价

展示学生的优秀作品，学生自我评价，同学之间互相评价，教师集中点评。

五．小结。

通过本课的学习，我们对设计吉祥物有了新的认识，使学生了解了一些著名的吉祥物的造型、色彩和年代及其所代表的重要活动。学生能够自选媒材，设计出自己喜欢的吉祥物。培养了学生关心社会、热爱生活、健康向上的情感和态度，以及提高了学生的个人审美取向的形象表达和创新能力，使他们意识到美术对社会生活的重要作用。六．板书

板书采用提纲式，一目了然，便于理解和记忆。

吉祥物的设计

（一）吉祥物的特点

１.在形象上：夸张、活泼、可爱、憨厚、幽默 2.在色彩上：色彩亮丽，对比鲜明

（二）设计吉祥物的构思方法

１．确定主题 ２．选定原形

３．对原形进行概括、夸张、变形 ４．色彩的处理

浅析中小学微课的设计与制作技巧 篇11

关键词：微课，制作，教学

【分类号】G4

当前，随着教育改革的不断发展和深入，如何激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性是教育领域越发关注的焦点。微课的出现和应用，为课堂教学提供了丰富的教学形式，通过生动形象的视觉和听觉多方位地传递教学内容，充分调动了学生的学习积极性和主动性，从而改善了课堂教学效果。

1 微课的基本特征

微课，顾名思义即为一种小型的课堂教学。主要特征为：（1）以某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）为中心，既关注教师的“教”，更突出对学生的“学”的设计；（2）以教学视频为核心，可以是视频+微教案、微课件、微练习、微反思等各種表现形式，与具体教学环境相结合；（3）容量小、时间短（5-10分钟），资源半结构化，可扩充开放、生成和修改完善，界而友好，交互性强；（4）具有广泛的适用人群，如学生、教师、企业员工等，功能多样，可应用于学校教学、自主学习、移动学习、泛在学习等各领域；（5）学习方式多样化，支持个性化、自主、协作、探究学习等多种学习方式。

2 微课的设计与制作过程

微课设计的好坏是影响微课质量的重要因素，微课的设计过程如下：

（1）选题设计

微课所针对的是某一个知识点，因此，选题要遵循小而精的原则，知识点必须粒度小，5-10分钟内能够讲解透彻。一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点又关联到另一个知识点，教师可以另设一节微课，这就要求教师在选题时，要对知识点进行重加工和再分解。此外，还要考虑所选的知识点使用多媒体技术展示是否效果更好。

（2）教学准备

确定选题之后，主要围绕选题，结合教学目标和学习者的特征撰写教案，微课的使用对象是学生，因此，要充分考虑学生的认知特点和知识层次来设计整个教学环节，注重教学活动和教学策略的设计。同时，准备教学过程中的需要使用的素材、测试练习题，制作好教学所用的课件。

（3）教学实施与视频拍摄

这一阶段是制作微课的关键，一方面确保摄像头清洁，调整摄像头的最佳距离，避免

强光刺激，适时打光以使得光线充足或者使用带灯光的摄像头；另一方面教师应以饱满的精神状态进行教学，教师讲解时，适当看镜头，与摄像头有眼神交流，充分利用鼠标或手写板的拖、点配合解说，可适当使用画笔功能，讲解时声音洪亮、抑扬顿挫，语言表达生动幽默、通俗易懂。

（4）微课视频后期编辑

后期编辑也是一项重要的工作，其中微课片头应含有微课名称、作者姓名、作者单位、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息，以方便教师观摩与学生学习。另外，需要调整视频画面的清晰度，确保声音清楚无杂音，并且画面与声音能同步。此外，视频时长、画中画、变焦效果等也是后期编辑要完善的工作。

3微课视频的制作方式

目前，微课视频的制作方式主要包括以下四种方式：

（1）拍摄式微课

通过DV、摄像机、智能手机、网络摄像头、数码相机等一切具有摄影录像功能的外部设备，对教师及讲解内容、学习过程等全程记录摄制下来的真实情景的教学视频。

（2）录屏式微课

通过在教师电脑上安装录屏软件（如Camtasia Studio录屏软件或金达jinda.tv在线录制视频软件等），录制屏幕、PPT课件或手写板等上显示的内容和讲解操作、演示分析的过程而形成的视频。教师也可通过交互电子白板、一体机等数字媒体自带的屏幕录制功能，在课堂讲授时同步录制自己的课程。在美国非常流行的“可汗学院”的视频就是这种方式。

（3）动画式微课

运用图像、动画或视频制作软件（如FLASH、PREMIER、绘声绘影、QQ影音、windows自带的movie maker、GIFAnimator、电子相册、美图秀秀等动画、影音软件），通过脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。微软最新推出的office2010版本中的Powerpoint，可以将设置好的PPT课件直接另存为通用的视频格式，大大降低了教师开发视频的技术难度。

（4）混合式微课

将多种视频制作途径方式如拍摄、录屏、软件合成等，编辑合成的微课视频。这种方式的微课视频需要较高的技术支持和视频编辑水平，花费的时间较多，但视频的质量相对而言会更高。

4 结束语

微课的“短小精悍”的特点使其受到人们的广泛关注，作为传统的课堂教学的有效补充，微课的作用已日渐明显。今后，微课的应用范围将会不断扩大和推进。因此，设计并制作好微课具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]张学英. 高中数学微课程的灵活运用[J].中国教育技术装备.2014（15）.

[2]王继英，韩银萍. 微课助力教学改革[J].中国教育技术装备.2014（9）.

微课设计与制作教案 篇12

1 研究背景

在大学的校园里我们经常会听到学生抱怨课业繁重, 课后时间又被各种社团活动占据, 学习时间不足等。同时我们又发现学生大块时间不多, 而小块时间大多在毫无意义的闲聊与等待中度过。那么对于我们这些从事高等教育的教师是否可以设计出一些有利于学生小块时间学习的素材, 有效地使用这些碎块时间就非常重要了。而近年来热门的“微课”就非常适合在这种情况下使用。如果我们可以恰当地设计出适合于学生学习的微课, 就可以很好地利用这部分时间, 提高时间利用率, 丰富学生的生活。

目前受到微时代的影响, 相应出现了微课、微型学习、微视频等。高等数学由于学时少、知识难、系统性强等特点, 如果使用微课辅助教学, 能在一定程度上起到减轻学习压力、提高学习兴趣的作用。

2 微课的概念及主要特点

微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式, 具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。进一步说, 微课是为了使学习者自主学习获得最佳效果, 经过精心的信息化教学设计, 以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习, 目的是取得最佳的学习效果。微课的制作要体现以学生为本的教学思想[1]。

2.1 微课的概念

微课由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose于2008年首次提出。它的核心理念就是课程的教学目标明确, 教学内容短小, 集中说明一个问题, 以产生一种“高度聚焦的学习体验”。而在国内, 广东省佛山市教育信息中心主任胡铁生于2011年开始引入微课的概念。2011年11月胡铁生[2]提出按照新课程标准及教学实践要求, 以教学视频为主要载体, 将各种教学资源有机组合。2012年9月教育部教育管理信息中心指出微课全称是“微型视频课程”, 它是以教学视频为主要呈现方式, 围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。2013年4月胡铁生[3]指出微课又名“微课程”, 是以微型教学视频为主要载体, 针对某个学科知识点 (如重点、难点、疑点、考点等) 或教学环节 (如学习活动、主题、实验、任务等) 而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。2013年4月焦建利[4]指出微课是以阐释某一知识点为目标, 以短小精悍的在线视频为表现形式, 以学习或教学应用为目的的在线教学视频。2013年4月黎加厚[5]指出微课是指时间在几分钟以内, 内容短小, 集中说明个别问题的小课程。2013年4月陈敏等[6]指出微课是某个知识点的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括按一定的教学目标组织起来的教学内容, 按一定的教学策略设计的教学活动及其进程安排。

2.2 微课的特点

通过对微课定义的研究我们发现, 微课的主要特点如下: (1) 教学时间较短:微课的时长一般为5~8分钟左右, 最长不宜超过10分钟。 (2) 教学内容较少:相对于传统课堂, 微课问题集中, 主题突出, 更适合学生针对性学习以及自主学习的需要。 (3) 资源容量较小:从大小上来说, 微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右, 视频格式必须是支持网络在线播放的流媒体格式, 师生可流畅地在线观摩, 查看教案、课件等辅助资源, 也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习, 非常适合“移动式学习”。 (4) 学习资源“情景化”:一些操作类的微课多数提供实验室为微课录制地点, 情景化较为明显。

3 高等数学微课设计

微课的设计可以遵循以下流程 (见图1) 。

3.1 微课的选题

微课设计之初需要选择题材, 并不是所有的内容都适合制作成微课。由于微课短小精悍的特点, 我们要选择能在短时间内说清楚, 并且能够引起学习者兴趣的内容来制作微课。而对那些无关紧要、主题不鲜明、没有特色、对学习者没有吸引力的内容, 没有必要制作成微课。那样的微课既不会对学习者有明显的帮助, 又会加大微课制作的负担。而在高等数学教学中一些知识点总结、辨析、定理使用条件等比较适合制作成微课。

3.2 微视频的设计

梁乐明等[7]在对国内外36门微课设计分析的基础上提出了微课设计模式。在该模式中首先要对学习者进行分析, 其次要对教学内容进行分析, 在此基础上确立学习目标, 制订好符合学习者特征的教学策略, 实际教学视频的情景、案例、教学过程等, 微课应在尽可能短的时间内, 通过恰当的语言描述和行为示范将问题说清楚, 减轻学习者的认知压力。另外, 在微课的设计过程中, 还要结合知识脉络穿插习题, 这样既有利于学习者掌握知识, 也有利于提高学习者解题的积极性, 使他们愿意通过微课学习知识。

3.3 微视频的制作

微视频的制作是微课的核心工作。在整个视频制作中要注意微课虽小也应是一堂完整的课程, 它要包括问题提出、案例以及课程导入等环节, 而且在这些环节中要注意吸引学习者的注意力, 引导和启发学习者。当然, 不同类型的微课其导入形式也会有所不同, 但有一点是相同的, 就是要开门见山, 在微课开头要简明扼要, 突出主题。可以采用生活中常见的案例, 也可以采用一些图片等贴近实际的材料引出主题, 吸引读者继续往下看。在视频录制过程中, 选择一个好用的录屏软件往往可以事半功倍, Tech Smith开发的Camtasia Studio以其优越的性能、强大的视频编辑功能, 受到使用者的喜爱, 是目前运用较普遍的录屏软件。而手机加白板的录制方式使用方便, 对设备条件要求较低, 比较适合一些简单的指导类微课的录制。在微课制作过程中, 要注意突出主题, 内容与主题环环相扣。

3.4 微课应用反馈

微课应用反馈是微课辅助教学中必不可少的环节。教师在微课设计制作中对学习者的特点已有一定的考虑, 但往往会有疏漏, 这就需要通过微课反馈来补充。通常我们采用座谈与问卷调查对微课学习进行反馈, 座谈中涉及的学生较少, 可能会存在一定的误差, 但是面对面的交流能够了解学生的想法。而问卷调查法涵盖面广, 能够较准确地反映学习者的想法。通过对问卷进行总结, 指导微课改进, 可以制作出更受学习者喜爱的高质量的微课。

4 结语

微课以其新颖的形式受到学习者的喜爱, 它可以适应短时间内的碎片化学习, 更有利于实现自主学习与移动学习。作为教育工作者, 我们要时刻掌握教育的发展方向, 提高自身能力, 适应教育发展。微时代下的教育工作者要利用好微课, 提高教学效果, 帮助学生从传统的被动学习转变为自主学习。

参考文献

[1]左传桂.浅论微课在高等数学信息化教学中的应用[J].宿州教育学院学报, 2014 (6) :224-225.

[2]胡铁生.微课:区域教育信息化资源发展的新趋势[J].电化教育研究, 2011 (10) :61-65.

[3]胡铁生, 黄明燕, 李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志, 2013 (4) :36-42.

[4]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育, 2013 (4) :13-14.

[5]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育, 2013 (4) :10-12.

[6]陈敏, 余胜泉.“微课”设计[J].中国教育网络, 2013 (6) :37-38.