网络媒体设计与制作

网络媒体设计与制作（共12篇）

网络媒体设计与制作 篇1

网络媒体设计与制作是本专业学生深入学习的主要方向之一, 也是本文讨论的主要内容。下面首先对如何更合理地进行网络媒体设计与制作方向的人才培养问题提出一些个人观点, 然后对网页设计制作基础课程的教学内容做一些方法上的探讨。

关于网络媒体设计与制作方向的人才培养问题。

第一, 切实并动态地跟踪网络媒体相关行业的用人需求, 并以此作为人才培养目标, 推导网络媒体设计与制作方向的学习内容, 确保课程设置的合理性。

多媒体设计与制作专业是应用性专业, 专业的很多模块延伸都是应相关媒体技术和相关行业的发展需求而确定的, 专业所培养的就是能够为媒体行业解决问题的应用性设计人才。从产品的网络销售广告设计到企业的电子商务页面设计, 从组织机构的形象网站视觉设计到B/S构架的应用软件UI交互设计, 与网络媒体设计相关的现有工作职位已经趋于明晰。切实地了解相关职位的技能要求, 从中推导网络媒体设计与制作方向的学习内容, 并根据技能要求的变化做出适时地调整。总之, 经常审视网络媒体设计与制作方向课程知识结构是否合理, 就会尽可能地避免“什么都在学, 什么都没学”的情况。

第二, 结合多媒体设计与制作专业自身的特点, 在设计创作与技术制作之间明确侧重点。

多媒体设计与制作专业本身多学科交叉, 既有艺术设计的训练又有媒体技术的学习, 但不管学科内容如何交叉和扩充, 它主要培养的仍然是应用性的设计人才。设计是专业的侧重点, 在网络媒体设计与制作方向尤为如此。网络媒体设计与制作方向涉及的技术知识非常庞杂, 包括计算机技术、信息技术、网络技术等等, 两年半的时间里学生不可能也没有必要对相关技术知识全面掌握。学生应该首先要打好坚实的艺术设计基础, 为高水平的网络媒体设计输出做好准备, 然后学习以交互设计和UI设计为主的网络媒体理论知识。至于学生网络媒体制作的技能水平, 使其能够实现与网络程序开发人员协同工作就已经足够了。总之, 本专业培养的是严谨的艺术家, 而不是让本专业的学生完全改行去当工程师。

网页设计制作是网络媒体中艺术设计人员介入的最早、也是最为普遍的工作之一。网络媒体设计和制作方向的学生可以在网页设计制作课程的基础上学到网络媒体最基本的技术原理、交互设计的理念和应用、UI设计的构架和实现。所以, 它是本方向的入门级课程, 也是必修课程。

对于网页设计制作基础课程的教学方法, 这里分为两部分来讨论。

首先谈谈网页设计。

现在网页设计方面的讨论和专著已经非常多, 总体有几种主要观点:注重信息传播本身, 反对过分的形式表现;对客户需求进行深入和细致的通盘考虑后再动手去做网页设计;网页设计大的方面“无为简约”, 小的细节“深入推敲”……这些观点体现出了网页设计业界正在变化着的趋势:网页设计逐渐向网络媒体界面设计过渡。

学生在方向课程的学习过程中应该逐渐接触和学习这些经验和观点, 但作为入门级课程, 对于学生在设计方面的要求和限制不要太多, 防止问题复杂化。技术和经验上条条框框的限制太多, 只会逐渐形成网页设计套路和思维的模式化, 艺术设计学生的优势发挥不出来, 甚至到最后都可以不需要设计输出的人员参与, 网页设计完全工科化, 这显然和网络媒体设计与制作方向的培养目标相左, 并且会使专业方向的发展之路越走越窄。

艺术设计学生的优势就在于形式的创造和表现, 在课程学习期间还是要鼓励学生多做设计创意方面的尝试, 将平面视觉设计中的图形设计和图像处理能力在网页上充分施展, 在网页这个媒介上面探索新的视觉尝试。至于是否应该内容左右形式, 是否应该技术特征左右表现方式, 是否应该实际需求左右思维创意, 还是等到后续方向课程的进一步学习, 让学生自己去判断, 自己去选择。因为, 高水平地媒体设计输出是专业培养的立足点, 毕竟我们培养的是和工程师一样严谨的艺术家, 而不是纯粹的工程师。

其次谈谈网页制作。

很多学生问我:网页制作课程是不是要学编程、要学代码, 自己逻辑思维很差, 如果要学这些东西就会很头疼。课程还没有接触, 就已经产生了逃避心理。那么, 如果将这些学生按照计算机专业的学生去教, 没等到课上一半, 很多学生可能早就睡着了。

所以, 第一, 带着学生进行逆向法学习网页制作可能是一种更好的教学方法。由浅入深地组织案例教学材料, 向学生介绍优秀的并具有一定代表性的网页作品个案, 然后分析该作品的实现方法, 逆向推导。从感性的形象入手, 逐步推导其内在的实现原理, 穿插进行关键实现步骤的现场试验和可能性演绎。教师要培养学生网页制作的兴趣, 通过教学告诉学生:即便是所谓的逻辑思维, 你也能运用的很好, 只是以前你没有尝试过。

第二, 在庞杂的网页制作技术知识体系中提炼和总结, 只引入当前最实用的网页制作技术知识, 简化网页制作技术的知识结构, 让学生理解重点技术的相关原理。XHTML+CSS技术是基础而实用的网页制作技术, 着重向学生传授其包含的核心知识, 比如:从左到右, 从上到下的“电子文本流”、彰显视觉艺术风格的“背景图像控制”、小空间精调整的“盒模型”、承载信息内容, 体现网页结构的“标签”、洞察标签个性的“Display属性”、实现网页布局的“Float属性和Position属性”、精确瞄准装扮对象的“样式选择器”、体现批判与继承逻辑思维的“层叠关系”、巧用体现网页前端交互效果的“Java Script代码”。

总之, 多媒体设计与制作专业中的“设计” (创作) 和“制作” (实现) 都已经与多媒体集成和整合的枢纽——计算机技术密切地联系在了一起。所以, 作为艺术设计专业的学生, 谁能够尽早熟练地掌握计算机技术, 并能够将技术转化为艺术设计强有力的推动器, 谁就会率先得到开启多媒体创作之门的钥匙;作为多媒体设计与制作专业的教师, 谁能够真正意识到计算机技术作为设计创作工具所具备的强大能量, 并能够合理地把握技术与艺术之间的时而博弈、时而协同的关系, 谁才会培养出真正符合当今行业需求的多媒体设计与制作人才。

“像艺术家一样浪漫, 像工程师一样严谨。”听起来是个矛盾的命题, 但对于致力于新媒体艺术的学习者们, 必须从中努力求解。这是时代赋予的使命。

参考文献

[1]沙伦.E.斯马尔蒂诺.教学技术与媒体[M].北京:高等教育出版社, 2008.

[2]钟玉琢.多媒体应用设计师教程[M].北京:清华大学出版社, 2005.

[3]李四达.数字媒体艺术概论[M].北京:清华大学出版社, 2006.

网络媒体设计与制作 篇2

【摘 要】现代教育技术是提高教学效果的重要手段，是提高教育质量的重要保证。随着多媒体技术的飞速发展，多媒体的应用领域也越来越广泛，其中多媒体课件在教学领域中的应用尤为突出。本文从教学实践中出发，就教学多媒体课件的制作与设计提出一些做法和建议。

【关键词】教学；多媒体课件；制作与设计

随着信息科技的迅猛发展，在信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学手段，形成了信息技术和教育教学的整合。由此产生了相关的教育思想、理论、技术，形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科――计算机辅助教育。

多媒体课件，是利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。

一、选择教学课题，确定教学目标

多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。

二、编写多媒体CAI课件的脚本

脚本设计是制作CAI课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。

从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。

第一步是文字稿本的创作，文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。

第二步是编辑稿本的编写，编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。编辑稿本是制作CAI课件的直接基础。

三、搜集素材

“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。在获取素材时通常有以下几种方法：

1.用数字照相机来采集画面，再用相应的软件将其转换为位图，并进行加工处理。

2.在计算机中配置视频采集卡，然后可将录像机，视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号存为AVI或MPEG各式的视频文件。

3.用图形扫描以采集图像和文字。

4.捕获计算机显示屏中的图像。

5.从网上下载素材。下载各种素材可以使用IE直接下载或使用迅雷、网际快车或网络蚂蚁等下载软件来下载。

6.使用相应的软件制作素材。

四、课件制作

制作课件是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确，要保证在运行时平稳流畅，可控性好，可靠性强，利于学生仔细观察和分析，便于教师操作使用。制作时，依据脚本，遵循制作原则，耐心细致，熟练运用各种软件，及时排除各种可能出现的故障。

多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课什更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware。

多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

1、界面过于花哨，内容华而不实。

多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

2、呆板单调、索然无味。

多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。

3、生硬拼接、胡拼乱凑。

课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。

五、课件修改，调试运行

最后，还应根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包工作。同时，注意保留源文件，以备修改。在一切运行正常的情况下，方可投入到实际使用。如在教与学的过程中发现不足，要及时反馈，加以修改，直至满意为止。

六、使用反馈与修改

一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣，在课堂上起不到应有的效果，那么这样的课件无疑是失败的。一个课件完成后，一定会经过反复的修改，这就需要有耐心，并不怕修改才行

【参考文献】

多媒体教学软件的设计与制作 篇3

关键词：多媒体教学软件；设计；制作

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 04-0000-01

自从进入二十世纪九十年代，我国着重对教育方面做出了重大改革，多媒体教学这种新兴方式慢慢融入到了教学环节之中，兴起了一股前所未有的研究各种多媒体教学软件的热潮。在教育领域中多媒体教学的应用主要是对多媒体教学软件的设计及制作，合理开发并且合理应用，多媒体教学软件应用在教学领域， 既是培养了广大学生的基本素养，也是提高了老师们的基本素质，在这种教学方式下，课堂的效率会有很大程度上的提高。

一、什么是多媒体教学软件

多媒体教学软件是指运用了多媒体制作的教学软件，它以计算机为核心，使图像，声音，文字等形式交杂在一起，人为的对其进行管理。多媒体教学软件的基本特性便是交互性。多媒体教学软件也叫做多媒体“CAI”，翻译出来是计算机辅助教学，这也突出了多媒体教学是以计算机为核心的一种教学方式。

二、多媒体教学软件的设计

（一）软件与硬件的准备

多媒体教学软件是以计算机为核心的，这使得其离不开硬件环境的支持，多媒体硬件系统是由计算机传统硬件设备PC机，光盘存储器（CD一ROM），音频输入/输出及处理设备以及视频输入/输出及处理设备等网络接入设备选择性组合而成。多媒体软件系统主要使用Windows环境，

（二）类型设计

多媒体教学软件可以分为两类，即交互型和演示型。演示型可以表现为软件自动运行和老师控制其运行两种方式，这种演示型的教学方式主要是将教学内容转换或者说是投射到屏幕上，放大其的影响范围，这种方式的主要特点是提供示范，减轻负担和方便灵活。相对于其他媒体，多媒体的优势在于它是双向的交互方式，远远优于其他媒体的单向的沟通方式。

（三）系统分析

系统分析包括需求分析，资源分析以及内容分析。也就是分析做这个多媒体教学课件的目的，应该在哪里寻求到有用的资源，怎样把有用的资源运用到软件中，这个多媒体教学软件会传授给同学们哪些知识，怎样传授的等等。在系统分析的基础上开始进行系统设计，也就是对系统的整体进行设计，老师们要依据教学内容对课件进行创新，针对不同科目，不同年龄的学生制定出整套的，完善的，合理的教学课件。

（四）脚本编写和创作设计

多媒体教学软件开发的蓝本是脚本，老师们应该根据现有的教学目标，确定课件的具体表现类型及其方法，还有课件内容的具体安排，比如各种媒体的摆放位置、媒体元素出现的时间、交互方式以及画面的连接等，这些都要事先明确，做好提前准备。多媒体教学软件的创作过程是依据脚本设计的基本要求，选择适当的集成工具，然后把各种各样的多媒体素材整合成一个集体项目。

三、多媒体教学软件的制作

在各种素材集结完毕的前提下，便可以进行多媒体教学软件的制作，素材是制作的基础，只有足够多，质量高的素材才能制作出优秀且实用多媒体教学软件。

（一）文本素材的制作

在进行文本字幕设计时，首先应该尽量避免使用及其丰满的字体，其次，依据需要在屏幕上展示字迹的多少来选择适当的字号并且需要设定合适的字间距和行间距，然后，字幕的色彩必须要与背景形成对比。这样可以突出屏幕上的内容，可以吸引学生们的眼球，从而达到提高教学质量的作用，可以在深度和中度背景色上用白色或黄色等浅色调的字，在浅色背景上用黑色或蓝色等深色调的字。在显示字幕时，老师多采用逐行移人、逐笔写入、向上移动等形式，方便学生们的观看。

（二）图片以及动画的制作

多媒体教学软件不能像课本一样只使用文字这种枯燥的表达方式，这样便失去了多媒体教学软件的实质性作用。只有在课件中及时地插入图片和动画，达到增加教学软件的美感，也可以使一些不便理解的内容变得更加生动具体，形象易懂，这样对于学生们的学习提供了相当的帮助，多数的图片可通过以下方式获得，比如：Internet，扫描仪，多媒体素材光盘或通过photo shop、Windows 画图板等一系列的软件制作工具得到。

（三）音频、视频的制作

在教学领域中，老师要基于教学的基本需要，将音频和视频等多媒体方式加入到多媒体软件中，不过受到磁盘空间的限制，这种富有娱乐意义的多媒体素材不可以过多，并且需要对其进行压缩处理。在实际制作中，大多数把音频设计成 WAV 文件格式，然后编制成 RA 压縮文件，视频设计成 AVI 文件格式，然后编制成 RM 压缩文件。

（四）多媒体教学软件的合成

制作多媒体教学软件的最后一道程序就是合成，但也是最复杂的程序。合成可以利用计算机语言编制而成，也可以利用许多工具软件进行合成。这两种方式各有千秋，第一种可以节约不必要的支出，灵活性是其一大特点，但是消耗的时间多，进度缓慢是其固有的缺陷，而且这种方式需要编写者有很高的专业素养。第二种和第一种正好相反，进展速度比较快，只要熟悉合成软件工具的使用，不必有很高的专业素养，制作出来的效果也是非同凡响的。

四、结束语

多媒体教学软件是基于教学目标，反映一定的教学内容，并且反映一定教学策略的利用计算机来编程的一种教学方式，多媒体教学作为一种新兴的教学方式，深受广大师生的信赖，在课堂上，充分创造出与众不同的学习环境，激发学生们的兴趣与灵感，培养了学生们活跃的思维，弥补了传统式教学的不足，实现了教学知识与多媒体的完美结合，静态与动态的相互黏合。总之，多媒体教学软件凭借其特殊的程序性和开发性，配有专业素养高的制作者，利用超文本和媒体手段与教学知识进行整合，达到了素质教育背景下提高课堂教学高质量的要求。

参考文献：

[1]蒋东晖.多媒体教学软件的设计与制作[J].软件导刊，2009（03）.

[2]武兵，刘建军，张倩.多媒体教学软件的设计[J].德州学院学报，2004（04）.

[3]郑爱平，李绪陵.浅谈多媒体教学课件的设计与制作[J].现代教育技术卫生职业教育，2004（02）.

网络媒体设计与制作 篇4

1、易操作原则

在设计、制作网络多媒体课件时, 一是操作步骤不要太繁琐, 课件的使用不需要太多的预备知识, 最好都以可执行文件的形式存在, 使学生既可以在网上直接浏览, 也可以下载使用。二是操作界面不要太复杂, 操作按钮要清晰易见, 提示信息要详细、准确、恰当, 不能让学生把过多的精力放在应付如何操作上。

2、形象化原则

在进行网络多媒体教学课件设计时, 应想办法充分发挥多媒体技术的优势, 灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息, 从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激, 促进其对所学知识的理解、掌握。

3、模块化原则

从总的方面讲, 在制作网络多媒体教学课件时, 要把它作为一个系统工程来对待, 统筹计划, 整体考虑。但在具体制作时, 则要分步、分块实施, 也就是把每个教学科目分解成数个模块进行设计、制作, 然后再连成一个整体。对课件进行模块化设计, 在维护时可以直接对某一需要改动的模块进行修改, 从而能够有效降低课件不断更新所带来的麻烦。

4、小型化原则

由于网络教学主要是通过计算机网络传递教学信息、答疑解惑, 网络的带宽和传输速度将直接影响到教学的实施。在网络带宽和传输速度一定的情况下, 网络多媒体教学课件的大小对教学将具有较大的影响。在制作网络多媒体教学课件时, 一方面要减小课件体积, 对课件的容量加以规定, 使每一个课件都不超过规定的大小;另一方面, 对较大的课件可以分割成若干小的模块, 分别制作并建立链接, 以此减小课件的体积。

5、网络化原则

各网络多媒体教学课件不能仅仅局限于独立使用和完成某一单一的任务, 而是要连成一个整体, 形成四通八达的网络, 最大限度地为学生提供学习的空间。首先, 各教学科目之间要进行链接, 使学生能够在多学科之间自由转换, 提高综合运用多学科知识分析问题、解决问题的能力。其次, 要在每一学科内各知识点与资料库之间建立链接, 使学生在学到某一知识点时能够找到与之相关的各类资料。

二、多媒体网络教学课件的优化设计

多媒体网络教学课件的设计, 就是要应用系统科学的观点和方法, 按照教学目标和教学对象的特点, 合理地选择和设计教学媒体信息, 并在系统中有机结合, 形成优化的教学系统结构。其设计包括以下几个方面:

1、分析学生特征, 以“学习者为中心”进行课件设计

分析学生特征就是要运用适当的方法来确定学生关于当前概念的原有认识结构和原有认识能力, 并将它们描述出来, 作为确定教学目标和教学策略的主要依据, 以便使制作出来的多媒体课件对学生更有针对性。

多媒体课件设计只有注重对学习者的研究才能有的放矢, 课件的设计思想是建构主义学习理论, 是以“学习者为中心”的设计。因而课件的教学设计要特别注意对学习者的一般特性进行分析, 掌握学习者在各个阶段表现出来的整体特征。从各方面提高学习者的学习兴趣。其次, 应当根据学习者的知识水平和接受能力组织教学内容, 过于困难的内容都不易被学习者所理解和接受。只有使学习者在学习过程中始终处于主动积极的状态, 才能使多媒体教学朝着最优化的方向进行。

2、确定教学目标, 建立教学内容知识结构, 精心设计脚本

在设计脚本时, 首先, 要根据教学目标, 确定教学目标必须考虑三个因素, 即教学内容, 教学特征和社会需要, 在教学内容确定后, 进一步根据学科的特点, 将教学内容分解成许多知识点, 把各知识点的教学目标确定为知识、理解、应用、分析、综合和评价等不同的层次。确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。必须分析课件的教学内容的知识结构, 把课件所包含的教学内容, 分解为若干个知识单元, 每个知识单元又包含若干个知识点, 找出各个知识点, 知识单元之间的关系和联系方式。不同的联系方式形成了不同的教学结构, 不同的教学结构体现了不同的教学策略。

其次, 编写文字脚本。主要是根据教学目标的需要, 按照一定的教学策略, 合理安排和组织教学内容, 设计教师活动、学生活动等, 形成有序的课件框架。再次, 编写制作脚本。制作脚本是在吃透文字脚本的基础上进行的。编制中, 应针对教学需要, 根据多媒体的表现特点, 综合编排图片、影像、声音等素材。制作脚本是课件制作的基础, 制作脚本编写完成后, 整个课件的形状基本上就出来了。因此, 对制作脚本的编写必须认真细致, 考虑全面。

3、合理选择与设计媒体信息, 进行开发

在具体开发中, 第一, 要选择合适的工具软件。选择何种工具软件, 将直接影响到制作课件的质量, 因此应根据课件的内容和表现形式加以正确选择。常用的软件有多媒体编辑软件、图形、图像处理软件、字处理软件等。第二, 要精选设计素材。一个课件的成功与否, 在很大程度上取决于其各种素材的质量和丰富程度, 这就要求掌握大量课件设计素材。第三, 要抓好制作合成。制作合成是将脚本变成课件、使教学思想付诸行动的关键环节, 其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程, 将各种多媒体素材编辑起来, 制作成符合教学目的、便于学生学习、掌握的CAI课件。

4、注重形成性练习的设计, 形成双向交流系统

根据教学目标和教学内容设计一些练习题, 对学生进行考核, 从了解学生对内容的掌握程度起到强化, 矫正的作用。形成性练习可以设计成问题提问的形式。可以有三种方式, 即提问方式, 应答方式和反馈方式。提问方式用于是非题, 选择题或填空题;应答方式要求一题一答, 适当给予提示, 使得有较多的功机会, 对应答结果判断应与评分结合;反馈方式对学生的应答给予反馈评价, 根据不用的情况分别做出“指出错误”, “要求重答”, “给出答案”, 和“辅导提示”, 等不同形式的反馈。

反馈使教育传播过程成为双向交流系统, 使教育者了解到信息的传递结果, 并对学习者的学习状况做出评价, 对自身的教学做出针对性的改进, 以不断增进教育传播效果。教育者应重视并善用反馈, 有效地控制教育传播活动, 使之朝着最优化的方向运行。

网络型多媒体教学课件在教学中的运用是一个有益的尝试, 虽然其广泛的使用也受到一些条件的限制, 如需要高速传输的校园网络为物质保障, 学生需要熟练的上网技术和文字录入能力, 其普及还有待时日, 但是网络型多媒体课件是网上教学资源库建设的重要组成, 其既可以实现传统课件的功能, 又具有网络优势, 因此是未来课件的发展方向。

计算机多媒体技术的发展, 冲击着传统的教学方法和教学观念。随着计算机信息技术的高速发展, 只有对传统的教学方法与教学手段进行改革与调整, 才能使教育教学跟上时代的步伐, 才能使教学的动态过程最佳化。

参考文献

[1]冯博琴, 等译.网络多媒体开发与应用[M].机械工业出版社, 2006.

网络媒体设计与制作 篇5

泾川二中

郭爱琴

导读：学习多媒体教学演示文稿的制作的，心得体会，我对教学媒体和资源总是充满了兴趣，我更喜欢利用多媒体，来引导学生学习新知识，这次暑期全员培训中我学到制作演示文稿的时候，清新的ppt演示，实用的制作技巧，制作攻略更是让我热血沸腾，我终于认识到了我以前为什么很用心的制作PPT，在本次培训中制作演示文档的部分，如果将知识点精炼再加上图片会提升学生学习的兴趣，在本次学习中，学习多媒体教学演示文稿的制作的心得

作为一名中年教师，我对教学媒体和资源总是充满了兴趣。在上课的时候，我更喜欢利用多媒体，来引导学生学习新知识。但有的时候上课的效果却不尽如人意。这次暑期全员培训中我学到制作演示文稿的时候，清新的ppt演示，实用的制作技巧，让我眼前一亮，制作攻略更是让我热血沸腾，我终于认识到了我以前为什么很用心的制作PPT，但是效果却不好的原因了，那就是没有人会对着密密麻麻的知识点感兴趣的，不由得想到了初中时候的自己，和他们不是一样的吗？

在本次培训中制作演示文档的部分，我对它进行了简单的总结;攻略一：少即是多：每页一个主题；巧用备注栏；字少图大；提炼关键词句。呆板无趣的知识点会让学生们昏昏欲睡，如果将知识点精炼再加上图片会提升学生学习的兴趣，而且也减轻了学生的负 担，让他们在快乐中获取知识。甚至在PPT中我可以恰当使用高桥法，醒目的字眼跃然眼帘，再不用老师来反复强调这是重点啊重点啊！

攻略二：：换位思考：文字不小于24号；及时回顾总结；文字和背景反差鲜明；从学生的角度来思考一堂课的教授方法，没

有那么多过目不忘的学生，怎么讲课才能使学生印象深刻呢？看来我要在这方面多下功夫了。

攻略三：逻辑清晰：顺序播放；逻辑主线简明；格式一致；思想要点图表化。

攻略四：形象表达：适当运用全图型PPT；图表图形化；精心设计封面和目录；用声音烘托气氛。一幅好图胜过一千句话，无关的美景干扰主题；过多的插图分散注意；过于复杂的画面增加认知负荷；插图与背景混杂。

攻略五：动静结合：控制长度；加快速度；明确目的；聚焦内容 制作简单的课件。课件制作中应注意的几个问题 1.要简洁实用

2.注意色彩的合理应用，色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。3.注意字、图、声的混合，对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，对于一些字、词，除了采用不同的字号、字体和字形外，也可以运用动画、闪烁引起幼儿的注意。通过学习，我对制作课件有了新的认识：制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体。计算机知识更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。

网络媒体设计与制作 篇6

课件以教学内容为主，且教学内容应无科学性和政治性错误，并符合社会道德规范。描述性文字内容精练、准确。下面我们重点谈一下设计和制作CAI多媒体课件应了解的几个方面：

一、文字样式

（1）正文文字和字符一般不应小于12px或word五号字，中文字体应选用宋体或黑体，字号不宜变化太多；标题文字等关键性内容就考虑文字效果，需要转换成图形输出时，应注意笔画边沿清晰；字体前景颜色协调。（2）正文中成段文字的行间距不应小于字高的0.5倍；每段文字首行应当缩进（英文段落首行不缩进）；每行文字字数少于12个字时宜缩进1个字，否则缩进两个字；行首不应有标点符号（引号、括号、书名号的前一半除外）。（3）定理、定义、公式、上下标等应表达准确。4.文字版式应符合人们的一般浏览习惯。

二、构图与色彩

（1）界面（画面）构图合理、匀称；布局美观、大方；色彩和谐、生动；架构均衡，主体突出。（2）画面界线清晰，页面和操作界面就风格统一。（3）同一界面中不宜同时出现4个以上的动态区域。动态区域页面的内容长度不宜太长，一般不超过三屏，在800px×600px屏幕分辨率下不应横向滚动。（4）视频、动画应用应以表现主题思想为核试核心，背景、装饰性的图像和画面不应干扰学习者的学习。（5）画面色彩采用真彩色。页面色彩应与内容相适应，背景颜色应与前景颜色相协调，各页之间的色彩反差不宜太大。

三、交互操作

（1）通用键；用户参与和控制的接口，应提供明确的信息。交互操作应尽量采用鼠标操作方式，如确需采用按键，应避免使用组合键并采用通用内涵的按键。如：指定“F1”键为“帮助”键；“Esc”键为“退出”或“返回”键等。（2）通用按扭；交互操作原则上应采用通用按钮。采用其他按钮和交互形式，应明确给出交互含义，如在按钮上加注文字，或者当光标放到交互区时给出文字提示等。（3）按钮使用；①按钮至少应有两种状态，对当前不能使用的按钮，应在呈现状态上有所区别，如变灰或者变红等。②按钮采用图形与文字相结合的方式，在按钮上或按钮一侧应有汉字标明按钮用途。③使用通用按钮表以外的图形按钮时，按钮上图形的选择应符合国际惯例，不应引起误解。④相同外观的按钮具有相同的功能；不同类型的按钮具有明显的区别。⑤全局性按鈕的位置应相对固定，风格统一。⑥当鼠标移入按钮时，光标应发生变化，一般使用“手形”光标。⑦当鼠标移入按钮、单击按钮时，可以配以适当的声音效果。⑧使按钮功能发生作用的操作应是单击，或配合键盘上相应的功能键操作。⑨按钮清楚、醒目、摆放位置适当，方便用户操作。（4）帮助；课件应提供充分的操作帮助，如：在线帮助、屏幕帮助、联机帮助等。

四、音频、视频

音频：（1）课件使用的配音除特殊要求外应采用标准普通话。（2）数字化音频的采样频率不得低于11.025KHz建议采用44.1KHz或22.05KHz；量化位数不得低于8位，建议为24位或16位；双声道。3.音频数据存储的主要格式为WAV。建议使用MP3或数据量较小的MIDI格式，但应保证声音没有失真。

视频：（1）视频建议采用MPEG、WMV或ASF视频格式。（2）视频窗口的呈现尺寸不小于320px×240px，但是不应将视频设计成全屏，视频区域以外的屏幕部分，建议调成黑色。（3）调入视频时宜采用内存管理技术，将视频提前调入缓存，保证运行流畅。调入视频等待时屏幕上应出现“调入程序，请等候”之类的提示语。（4）视频播放应有方便灵活的控制，至少包含“停止、播放、退出”等控制，宜包含“暂停、快进、快退、全屏”等控制。（5）视频的文件格式、程序控制应基本保持一致。

五、动画

（1.）动画形式应采用GIF动画、Flash动画（后缀名*.gif、*.swf）及三维动画3DX。（2）动画（二维、三维）应保持画面连贯。（3）除虚拟现实空间等特殊需要外，动画一般不设计成全屏，动画窗口大小应适当，不宜过大或过小，可以将动画区域以外的部分屏幕调成黑色或调成动画形成有机整体的图形等方法来提高画面的整体效果。（4）调入动画宜采用内存管理技术，将动画提前调入内存，保证它的运行流畅，调入动画等待时屏幕上应出现“调入程序，请等候”之类的提示语。（5）动画播放应有方便灵活的控制，至少包含“停止、播放、退出”等控制，宜包含“暂停、快进、快退、全屏”等控制；当动画的播放时间超过3分钟时应提供进度条并可通过拖 控制播放进度。（6）在Rash中使用的字体尽量用与课程页面统一的字体。

六、其他

（1）背景音乐应符合所要表现的内容，曲目不宜过多，用户对课件中的背景音乐及画外配音可选择开或关。（2）不得携带病毒。

参考文献：

[1]张琴株.计算机辅助教学[M].清华大学出版社，2012.

网络媒体设计与制作 篇7

0 引言

网络多媒体课件是互联网技术与多媒体技术相结合的产物,具有交互性强、信息量大、适应远程教学等特点,受到广大师生的高度关注与喜爱。网络多媒体课件具有丰富的表现力、较强的导航力、良好的交互性、极大的共享性,使用高质量的多媒体课件有利于提高学生的自主学习能力,拓展学生的思维,提高学生的综合素质,其制作过程是通过现代科学技术手段传递先进教学思想和观念的过程。

1 多媒体课件概述

使用多媒体技术将文字、声音、图片、动画等多种多样的信息通过计算机技术的处理、控制而制作出的教学软件即为多媒体课件。使用多媒体技术制作的课件进行教学,可以将难以理解的理论探讨变为一些适当的图片、动画展示,便于形象直观地说明问题,从视觉、听觉等各个方面刺激学生的感官,加深理解记忆,提高教学的效果和效率。同时优秀的课件可以大大降低教师课堂上的劳动强度,学生也可避免不必要的笔记,以增加思考的时间,从而提高教学效率。但在实际教学中,有的课件并不一定能得到学生相应的认可,那么高质量、高水平、符合课堂教学设计和教学情境需要的网络多媒体课件就应运而生了。

2 制作网络多媒体课件导入现代设计理念

目前的课件制作,基本形式是将教案改造成电子幻灯,穿插一些视频、图例、动画等组合而成,小部分是具有交互功能的课件,从质量和效果来看,不是十分理想。要提高课件质量,方便地使用多媒体网络平台运行课件,就必需运用现代设计的理念和手段对课件进行设计。在课件制作的过程中,引进设计理念,将一个现存的教学情境或模式改变成为人们所期待的、科学的、理想的教学情境或模式,这是我们导入设计理念的目的。设计是规划的一种,课件设计将对课件制作进行有组织的规划,以实现特定的教学意图和教学效果。简言之,对课件进行设计,对设计对象各个知识点及层面进行安排,使其互相关联,排斥原有的混乱和缺陷,使用最合理的媒体表现手法,科学地对其进行控制,以达到预定的教学目标和提高教学质量的需求。

3 网络多媒体课件的制作

3.1 教学设计

教学设计的功能在于运用系统的方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要遵循教学过程的基本规律,把教学过程各个要素作为一个系统,运用系统分析的方法统筹策划,分析教学问题的需求,确定解决程序的纲要,使教学效果最优化。教学设计必须从完成教学任务、实现既定的教学目标出发。教学设计决定教学过程,优化的教学设计方案使课件结构清晰、合理、充分,利用好各种教学资源,使教学过程更加完善。

3.2 课件构架设计

将教学设计转化成一个清晰的课件构架是一个关键问题。课件的构架设计必须忠实地表现教学设计的思路,在教学设计完成后,按照教学设计的蓝图,根据教学设计给出的策略,通过课件的构架设计,确定多媒体课件的结构模式和运行模式。结构模式必须依据教学目标,首先按照知识内容的逻辑关系进行教学内容模块的划分,然后将已划分好的教学内容模块重新集合起来,把它们组织成为可管理的模块。通过设计使其互相关联,按层次进行排列,转换成一种树状或网状或其他结构的框架。框架的层次不要太深,一般不要超过三层。任何一种框架的构成,都必须有完整连贯的顺序路径,块与块之间的连接、流动应符合逻辑。集成后的结构框架,无论是主干与支干、层与层之间,其结构要清晰,流程要流畅,能够方便地到达课件的任何地点。运行模式必须适合网络运行功能,保证能在网络平台上运行。在完成框架结构的前提下,根据教学的重点、难点和学生的实际情况,整合素材,确定每一个知识点的媒体教学策略,为每一个教学重点、难点设计出最恰当的教学方法及媒体表现方式,最后进行细化,给出每一屏教学页面的信息素材。课件构架设计的结果,要产生课件构架的流程图、内容详细的目录清单和交付平台说明等设计文件。课件构架设计为课件的导航及界面设计提供了基础。

3.3 课件界面设计

界面是两种或多种信息源面对面的交互之处。有效的界面设计是一个预见的过程,设计目标是设计者对课件使用者需求而制定的,它综合了技术、艺术、心理学上的技能。在界面设计的实施过程中,首先要进行设计方案的构想和设计目标的确立,本着完整、简要、实用和可操作性原则,按照构架设计给出的流程框架来构思设计方案。有了设计构想方案,便可着手进行规划和设计。最好从草图发展,在草图上勾勒出主要界面元素,其中包括设计风格的确立,操作层次设计,程式设计,图片、文字、数字视频位置,按键的呈现方式和导航控件设计等。设计草图预案完成后,便可进入实际的制作过程。界面设计的主要任务是编排不同元素,使之成为一个连贯的整体,并赋予它一个理想的、统一的视觉和感觉效果。在设计制作课件时应该形式服从功能,一旦建立的范例便是整个课件的模型,确定的功能在整个课件中应用必须一致。课件的操作主要通过浏览器的界面交互完成,界面设计既是为操作而设计,还应该有赏心悦目的视觉效果。

3.4 课件页面设计

课件的页面设计有封面、主页面和教学页面。封面是一个课件标志性的页面,是位于启动课件和实际使用课件的中间和暂时性的步骤;主页面是课件运行重复往返的地方,也是课件的操作界面,在单击鼠标和所要信息之间的任何无关步骤在这里均不受欢迎。主要的导航和交互中心功能集中于此,是所有页面中最重要的一个页面,主页面的设计要求简洁、明了、规范和实用;教学页面是一个课件的主要组成部分,课件中所有的教学信息都将由教学页面通过视觉语言和听觉语言传达出来。由于网络课件使学生主要通过页面跳转进行学习,在进行网络课件的界面设计时,采取相应的措施增强导航力。

(1)对主要内容和次要内容、索引与正文进行有效分离,使学生能够准确了解当前浏览的位置及其相关内容的位置,在需要时可立刻回到主页。

(2)菜单、图标、按钮的使用。菜单是一种直观而操作简便的界面,在网络课件中可将顶行的菜单和下拉菜单结合使用构成下拉菜单和弹出菜单,可使用图形化的选择菜单来代替常用的数字选项,用简洁的图形符号模拟现实生活中的事物,使学生和现实中的事物联系起来,效果不错。按钮是一种机器按钮形状的符号,根据教学需要,在课件的某些部位加上按钮,将课程的相关内容连接起来。

网络媒体设计与制作 篇8

关键词：电视,网络,节目策划与制作,合作策略

1 电视与网络媒体在节目制作与传播中的可行性研究

1.1 激烈的媒介产业竞争压力

俗话说:穷则思变。只有面临激烈的竞争压力甚至是严酷的生存困境,才能激发人的奋斗意识,由此实现一系列的创新与变革活动,媒体行业也同样如此。当前,随着数字技术的不断升级,我国电视台与电视频道的数量呈现出蓬勃发展的态势,589座电视台共开设了近2087套电视频道,全年共制作出265.36万小时的电视节目,各个电视频道都面临着如何提高收视率的竞争压力。尤其是以网络、手机为代表的新媒体的快速发展,更是使传统电视媒体的生存环境变得异常艰难。而网络媒体内部也呈现出诸多运营主体,比如优酷、土豆、爱奇艺、乐视等等,同样面临着如何提高点击率、拓展浏览时间为主的竞争问题。在此情况下,激烈的竞争压力为电视和网络媒体带来了强大的“思变”动力,由此为双方的合作奠定了基础。

1.2 各自的优势与不足成为合作的前提

从节目策划与节目制作的角度来说,电视媒体一直以来都是一个独立的节目策划与创作主体,在长期的自给自足的过程中,不仅积累起丰富的节目策划与节目制作经验;而且也拥有完善的硬件设备和人才资源。但其不足之处也十分明显,在新媒体蓬勃发展的社会环境下,一方面其收视群体被极大分流,传播范围非常有限,由此大大地降低了其广告价值;另一方面,电视是一种单向性的信息传播媒介,缺乏系统、专业的调研数据,由此无法对目标消费者有一个深入全面的了解。而网络媒体却恰恰相反,具有传播范围广、互动性强的优势,能够运用各种网络技术,对目标消费者形成深入的认识;但其缺陷在于产生时间比较短,节目策划与节目制作的经验匮乏,尤其是人才资源与硬件设备不及传统电视媒体。在此情况下,双方在节目策划、节目制作与节目传播中的各自的优势与不足成为合作的前提。

1.3 拥有良好的政策环境

我国电视媒体一直以来都是一个独立的节目策划与创作主体,然而,近年来,为了提高电视节目质量,我国广电部门下达了一系列政策文件,推动电视台内部“制播分离”的发展,也即是电视台内部保留节目审查与播放的权利,把节目制作的权利推向社会,由社会中的影视公司负责节目制作活动。这从国家政策的角度解决了电视作为官方媒体,竞争意识不足的问题,从而为电视媒体与网络媒体合作创办节目奠定了基础。

2 电视与网络媒体合作策划、制作与传播节目的现状与面临的问题

2.1 发展现状

当前,我国网络与电视媒体之间的合作主要停留在媒体渠道的衔接上,也即是传统的电视媒体开设网络电视台,将电视内容挪移到网络上去,由此拓展其传播范围;而网络媒体则是将网络点播功能植入传统电视媒介中来,实现传统电视机的电脑化使用,满足观众自由收看节目的需求。这是在“三网融合”政策推动下,一种初级形态的媒介合作模式,真正能够实现节目内容策划、制作与传播方面的合作比较少。其中,河南卫视电视台与爱奇艺网联合创办《汉字英雄》栏目的实例却使众人看到了传统媒体与新媒体合作创办节目的巨大发展空间。一方面,电视媒体可以借助网络媒体提供的强大的技术支持、数据支持和平台支持,提高节目制作质量,强化其宣传效果,拓展其传播范围等等,由此获得好的收视率,实现其经济价值等等;另一方面,网络媒体也可以借助电视台丰富的节目策划与制作经验,来顺利地完成节目的策划与制作活动等。正如2013年7月8号马东在《汉字英雄》北京新闻发布会上所说的:“这是一档专业电视水准的自制节目,爱奇艺与河南卫视全程联手操作,是传统台网联动未曾有过的全线合作模式,从而给全国的电视观众和网络视频用户带来一档耳目一新且多屏打通的创新内容。”而其他的优酷网、搜狐网、乐视网也开始积极探索与传统电视媒体之间的合作,由此创办出规模较广、影响力较大的影视节目或者是娱乐节目作品,在提高网站知名度、塑造鲜明的品牌形象的同时,也能够获得良好的经济价值,尤其是能够顺应传统媒体与新媒体合作发展的趋势,积累丰富的经验,从而为将来的发展奠定基础。

2.2 面临的问题

当前,电视媒体与网络媒体合作策划、制作与传播节目过程中虽然存在诸多的共同利益,但也面临一系列亟待解决的问题。首先是网台之间的持续合作存在明显的安全隐患。比如各个电视台是一个体制内的媒体,一直被视为是党和政府的“喉舌”;而网络是一个体制外的新媒体,如何实现双方的顺畅沟通则是面临的核心问题之一;另外,电视广告费用、网络下载费用是要按照双方的劳动量进行分配,如何对传统电视媒体和网络新媒体的劳动量进行一个公平的评估则是双方实现长久合作所面临的另一重要问题;第三,在相关法律制度尚不完善的情况下,一旦某一电视节目火爆之后,立即会引起其他电视台的模仿和抄袭,从而造成此种节目模式的泛滥和异化。面对这种情况,由网络媒体与电视媒体合作策划、制作和传播的电视节目如果缺乏有效的版权保护措施,相信在接下来的时间里,会有很多类似模式的影视节目和文化娱乐节目出现。这不仅极大地降低了节目的传播价值;而且也极大地打击了电视媒体与网络媒体合作策划和制作节目的积极性,不利于双方的持续性发展。

3 电视与网络媒体合作策划、制作与传播节目的几点建议

3.1 建立专业化的网台沟通机制

目前,网台合作策划、制作、传播节目尚处于探索阶段,没有固定的模式和规律可循,其面临的最大问题是体制与背景的不同所产生的沟通障碍,以及对彼此双方劳动量评估标准的不一致所产生的利益分配纠纷等。从某种程度上来说,体制上的问题没法改变,劳动量的评估问题也没有可供参考的经验,因此,要想最大限度降低这些问题对于双方合作的影响,便是在合作之初建立一个独立的、专业化的网台沟通机制,负责电视台与网络媒体之间的沟通与交流活动,一方面及时发现和处理双方存在的问题,避免矛盾的深化;另一方面研究合作栏目的发展现状、存在的问题与发展策略等等,由此实现节目的可持续性发展等等。

3.2 加强对节目版权的保护

电视与网络媒体除了要注重节目模式、节目内容、节目风格的创新性特征,以及及时解决在此过程中潜在的问题之外,同时还必须强化自身的版权保护意识,并采取一系列的措施加强对新的节目的保护活动,包括节目模式的版权保护、节目作品的版权保护、节目延伸品的版权保护等等,由此为该节目的持续性发展奠定基础。具体来说,电视与网络媒体一方面要向国家版权局及时申报节目模式与节目内容的版权保护申请,通过法律的手段加强对合作创办节目作品的保护活动;另一方面也要积极参与网络版权保护组织,通过行业协会的力量来维护自身的权益。

3.3 加强对普通观众与网络观众意见的收集与分析

多媒体课件的制作与设计 篇9

一多媒体课件内容的选择

在制作多媒体课件时, 制作者首先应考虑多媒体课件的教学内容。所制作的内容既要有利于教师的教, 又要有利于学生的学, 并且能对提高课堂的教学效率以及合理优化课堂教学结构起到一定的辅助作用。所以, 在多媒体课件内容的选择上应注意以下三个方面:

1. 所选内容应能突出教学的重点或难点

多媒体课件制作与设计应以能够促进学生更好地理解知识为主要原则, 而不是简单的“黑板搬家”或是“课本拷贝”。因此, 多媒体课件在内容的选择方面应以突出教学的重点与难点为主要目标, 教师应通过课件的使用, 将教学中的难点或重点问题通过多媒体课件的声音、动画等手段直观形象地呈现给学生, 使学生更好地理解与掌握所学内容。

2. 内容的设计应能激发学生兴趣

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”。教师在制作课件时, 应将本节课所要实现或完成的案例通过课件的形式展现给学生。如教学Flash软件时, 将一些已制作好的漂亮贺卡、短片通过课件方式展示给学生。学生一看, 兴趣倍增, 从而更好地激发了学生强烈的求知欲望, 使他们处于积极主动的学习地位。

3. 所选内容要具有代表性或典型性

在实践教学活动中, 教师经常会遇到一些难以表达, 甚至无法表达的教学内容与问题。如在数学教学过程中讲解“相遇行程”等较抽象的问题, 或在生物课程的讲授过程中, 讲解细胞的分裂或植物的生长过程等教学内容, 需要通过很长或极短时间才能看到的现象, 这时, 如果利用计算机的虚拟动画技术将这些现实生活中不易观察到的现象真实、形象地模拟出来, 就能弥补常规教学的不足, 也可以根据学生的实际情况反复观看, 加深学生对问题的理解力, 提高他们学习的积极性。

二多媒体课件设计要具有艺术性

多媒体课件引入课堂后, 以其特有的声、色、形、动画等效果的综合优势展示了知识的发生、形成的过程, 充分调动了学生的多种感官参与, 提高了学生学习的兴趣。但如果教学中教师过度地运用媒体信息, 就会大大降低课件的使用效果。所以, 要使教学内容以理想的形式表现出来, 制作者在设计时就要讲究艺术性和审美性。

1. 文字的运用

在多媒体课件的制作过程中, 文字是一项必不可少的内容, 它是学生获取知识的重要来源。设计时, 文字应力求简明扼要, 突出重点。避免制作出来的课件变为“书本搬家”, 从而使使用者产生厌烦心理。在制作时, 文字可通过热区交互等形式呈现, 当使用者阅读完可自行消失。

2. 图形与图像的使用

图形与图像是学生最易感知和接受的表达方式, 因此可将一些教学内容通过图形与图像的方式传递给学生。在设计时, 教师应尽可能将图片放大在屏幕的中心位置, 这样既可以突出主体, 又利于学生对主体内容的感知、理解和记忆。但应注意, 此时背景图案要淡雅清新, 以便更好地突出所要呈现的内容。

3. 视频动画

在多媒体课件的制作过程中, 动画是一种常用的媒体信息。在制作时, 动画画面的设计应力求简洁生动、和谐明快、自然流畅。在课件的运用过程中, 并非动画越多越好, 过多的动画信息会分散学生的注意力。因此, 每个动画的设计都要有目的性, 不能只为装饰画面而动。

三注重利用多媒体的交互性原则

在教学活动中, 学生是主体, 教师起主导作用。因此在制作课件的过程中, 要充分考虑到当学习者对指定问题作出回答后, 课件能否对回答作出判断和评价, 并提供回馈信息。学生与计算机之间实时地相互交换信息, 能激发学习兴趣, 强化认知, 促使学生有效地学习。但是, 现在的多媒体教学课件大多是展评式的, 很少有交互式的, 有的教师由于对多媒体技术掌握不熟练, 被程序所控, 只会机械地点击鼠标, 而忽略了学生的课堂学习回馈。因此, 课件设计应充分利用多媒体的交互性, 设计灵活的对话形式, 以此来调动学生积极参与。

多媒体教学课件的设计和制作, 每一个环节都离不开设计原则的指导。要以教学要求为基础, 课件服务于教学, 不能只考虑某一方面, 否则设计和制作出的课件不会是优秀的课件。

网络媒体设计与制作 篇10

一、课件制作“三要”

一要选题恰当。制作一个多媒体课件首先要选好课题, 因为并非所有的教学内容都适合或都需要运用多媒体技术。课题若选择不当, 就会出现喧宾夺主, 画蛇添足的现象。多媒体课件题材的选取, 要从教学实际出发, 结合学科特点, 根据教学内容来确定。要把握好以下几个原则:

1需要性原则。要确保所选课题是当前教学或学生学习所急需的, 这样制作的课件才会有的放矢。要做到这一点, 必须熟悉教学内容, 教学媒体, 了解学生心理。使你所制作的课件在教学中发挥的作用是其它手段所达不到的, 并对突破教学中的难点、重点有明显的作用。例如汽车各组成部分工作原理和结构, 利用挂图讲解, 缺乏动作感和立体感, 也不够直观, 利用实物又看不到其内部构造及工作过程, 若采用三维动画制作, 剖析其内部结构, 控制其演示过程, 则可大大地提高教学的直观性, 并有一种真实感, 便于学生理解和记忆, 既有助于突破教学难点, 又不断激发学生的兴趣, 从而实现常规教学无法达到的效果。

2科学性原则。课件所展示的内容, 是教师教学思想的具体体现。因而在选题时一定要符合教育规律, 体现现代先进的教育思想。首先, 选题必须符合现行教学大纲和教材, 决不能另搞一套。其次, 选题的确定必须以先进的教育理论作指导, 以学生为教学活动的主体, 要符合认知心理学的原理。要在基于现行教材、准确反映教材内容的基础上, 扩大其知识面, 将最新的科学研究成果在课件中反映出来, 从而把最新的信息传递给学生。使课件既高于教材, 又不脱离教材, 并且能深入浅出。再有, 要体现计算机交互性的优势, 突破传统教学模式的束缚。

3创新性原则。选题应有创新性, 不要老是选择陈旧的课题。创新表现在多方面。例如概念和理论的创新, 创作手法上的创新, 技术手段的创新, 以及教学模式和学习模式的创新。总之, 在选题时, 对于含有较多创新成分的课题应优先考虑, 要避免利用课件做“黑板搬家”“书本搬家”的工作。

二要搞好创意设计。一个优秀的多媒体教学课件应该是不仅能够全面表达教学内容, 而且富有较好的创意性。也就是说, 课件应该是对原有教材内容的再创造, 不仅能使学生对所学内容留下深刻印象, 而且更能激发学生的创新思维。这就要求制作课件时, 首先要根据所选课题认真分析知识的结构 (包括教学目标的分析, 教学内容和知识点的确定与分类, 学习者特征的分析等) , 依据先进的教育科学理论和教学设计思想, 选择最佳教学过程设计 (包括学习模式的选择, 学习环境与情境创设、教学策略的制订, 以及媒体的选择与设计等) , 即教学实施方法和手段。其次, 教师要真正摆脱教材的传统模式, 选择最佳的教学方案, 精心地设计多媒体画面, 巧妙地安排展示时间, 并通过造情设境、设置悬念等手法, 艺术地将所要讲述的内容形象具体、生动活泼地表现出来, 使所展示的内容能够产生较强的艺术感染力, 突破教学的时空局限, 以开阔视野, 使学生能置身于情景交融的课堂教学氛围之中, 从而激发学生丰富的想象力和创新思维, 调动学生的学习积极性及对本课程教学内容的浓厚兴趣。

三要重视课件的页面设计。一个好的课件应该使学习者感觉新颖、印象深刻、生动有趣、简单好用, 这主要是靠课件的页面设计来实现的。良好的页面设计对激发学生使用课件的积极性和有效地与计算机交换信息都有着十分重要的作用。课件设计者在进行页面设计时, 对页面上出现的各种信息 (文本、图形、图像、动画) 以及声音应做出既符合教材要求, 又突出多媒体特征的布局。为此, 下面几方面是进行页面设计时应着重考虑的:第一, 为了突出重点, 便于发挥人机交互的作用, 把教学内容放在屏幕最显著的位置, 而把操作信息放在屏幕的最下一行。第二, 为了突出重点, 屏幕上通常一次只呈现一个概念, 然后清屏。每次清屏时, 都应设置一个“继续”按钮, 便于学习者自己控制进度。第三, 屏幕上应充分显示有关下一步操作的指示信息并为屏幕按钮提供必要的使用说明。第四, 为使课件在整体上保持风格的统一, 整个课件通常采用一个背景, 只是在某些细部为说明某一特定概念而采用不同的背景。背景亦采用中间色, 以便于与其他颜色搭配。这样学生看屏幕感觉自然, 注意力放在屏幕教学内容上而不是分散注意力去看屏幕各种花样。

二、课件制作“三忌”

课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩, 但应防止出现以下情况:

一忌课件制作穿新鞋走老路。现代教学信息理论认为, 课堂教学的实质是教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与媒体之间进行的信息交换与传递的过程, 是上述诸方面共同组成一个动态系统。这就要求课件的设计制作者必须从新的角度去研究和探索课件的开发, 通过富有创意的教学策略、教学方法, 来激发学生的无限遐想和创新思维, 为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间。但实际情况是, 目前有不少教师制作的教学课件, 不分青红皂白、不分重点难点就将整节课的教案或黑板都搬进课件, 很少顾及到学生的认知基础和学习规律。学生只能跟着教师或课件的思路走, 而没有自己积极参与教学过程和思考问题的时间, 穿新鞋走老路, 使新的技术仍陷在传统教学的旧框架中, 失去了运用现代化教学设备的意义。有些课件特别是许多应用型的课件, 大都有引论、讲授、练习、小结等教师主讲的内容, 却忽略了留给学生积极参与的空间。

二忌华而不实, 花里胡哨。课件需要借助一定的艺术形式, 但不能单纯地为艺术而艺术, 仅仅停留于做表面文章。有的教师为了哗众取宠, 达到烘托课堂气氛的效果, 往往文字、图像、声音并用, 甚至插入一些与表现内容风马牛不相及的图片, 使学生只顾看新奇而忘记所要表现的实质问题, 分散注意力, 不但达不到应有的效果;反而由于内容安排过多过杂, 引起学习者视觉上的不适应, 产生心里烦躁。有的人片面地强调课件要声音图像并重, 并将其作为评价课件优劣的标准, 就更不可取了。不同的教学内容自然应该采取不同的表现形式, 不可一概而论。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合, 才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

三忌课件的设计制作与常规知识体系相悖。声音的输出, 必须是普通话;正文文字的使用必须是简化字;色彩的使用要符合人们的认同, 如红色表示“停止”, 绿色表示“开始”等。课件内容要符合科学性, 符合教学要求, 要确保知识的正确无误。

网络媒体设计与制作 篇11

关键词：多媒体设计与制作 岗位胜任力 文化创意产业

0 引言

文化创意产业发展成为国家发展战略极大地促进了多媒体设计与制作行业在高职中院校的发展。如何提升高职多媒体与设计与制作专业毕业学生岗位胜任力，适应产业发展和技术更新的要求，是摆在高职院校教育者面前的难题。

1 多媒体设计与制作行业专业岗位胜任力的界定

岗位胜任力是指用来区分具体工作职位上能完成其任务目标的优秀人员的综合素质要素[1]。

1.1 多媒体设计与制作行业专业岗位胜任力。多媒体设计与制作专业学生应该具有较高的艺术修养，熟练掌握计算机多媒体设计理论与技能，能将现代多媒体素材根据客户需求进行整合。其核心是所在岗位完成相关项目设计制作所需要的专业技能，即专业岗位胜任力。

1.2 多媒体设计与制作行业专业岗位胜任力的新变化。多媒体设计与制作行业专业岗位胜任力随着经济社会发展也发生着变化。在对工作1至5年高职多媒体设计与制作专业毕业生的调研过程中，被调查人数为386人，其中专业对口242人，发现多媒体设计与制作行业专业岗位胜任力发生一些新的变化，如表1所示。

表1 专业岗位胜任力类型调查

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对多媒体设计与制作行业专业岗位胜任力调研，主要是调研毕业学生对专业岗位胜任力掌握的类型。调研结果发现被调研者选择“平面设计能力”、“三维作品设计能力”两项逐年减少，反映了当前多媒体制作类岗位的从单一的设计类岗位转变为多种媒体的制作设计岗位。选择“多媒体设计语言设计能力”“动画影视处理与制作能力”两项的数量在逐年提高。反映多媒体设计与制作岗位更加综合化。软件、视频的制作比例逐年增加。

对取得专业岗位胜任力的时间的调研，反映学生毕业前后取得专业岗位胜任力的时间分布。“在校期间”取得专业岗位胜任力逐年增多，也就说明当前高职院校多媒体设计与制作行业专业的技能训练逐步适应市场，但是，2013年依然是28.57% ，说明专业技能教育与就业市场的要求有差距。在专业岗位胜任力取得时间峰值集中在毕业3-4年的时间，说明掌握专业岗位胜任力不仅仅需要模拟实践教育而且需要真实实践环境的学习。加长岗位实践时间及学习效果，这为高职多媒体设计与制作专业教育者提出新的要求。

表3 专业岗位胜任力的途径

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“专业岗位胜任力的途径”是对毕业生的在校技能学习与毕业后的继续学习的调研，调研结果反映“在校学习”获得专业岗位胜任力从2008届逐年增高，最高值在2013届为28.57%。反映近几年高职院校教育教学改革的成果显著。“岗位摸索”项则逐年降低，反映公司需求具有一定专业岗位胜任力的人才，“公司的培训”对取得专业岗位胜任力的贡献较大，反映出高职毕业生的学习能力或者潜力对胜任岗位力的成长显得较为重要。

2 文化创意产业发展对高职多媒体设计与制作专业学生的新要求

2.1 文化创意相关产业升级调整对从业人员素质提出新的要求

中国的多媒体设计制作企业已经开始面对国际的竞争，他们也不断思考怎样将本土化的企业提升成为“国际型”的企业。对从业的高职毕业学生，要求由基础的技术工作提升到能够适应更具专业的原创性工作。在2012到2013年对北京、上海部分文化创意企业管理负责人访谈后，获得文化创意相关产业升级调整，对从业人员素质提出新的要求。主要表现为从业者需要具有基于国际视野的原创自信力、全面优异的实践能力、中国传统文化的挖掘能力、对新软件工具的学习能力、软件项目工程制作能力、更加专业的艺术素质、丰富文化领域的知识、敏锐的市场信息捕捉能力。

2.2 岗位胜任力的多学科交叉综合化是发展趋势

多媒体设计与制作行业在专业素养上交叉综合化发展趋势明显，这种趋势表现在从业者要有艺术设计的基本素养、软件编程能力、电子产品制作与应用等多方面的知识[2]。这种岗位胜任力内涵的变化，要求多媒体设计与制作行业专业高职毕业生具有更加多元的知识结构，以适应岗位的变化与发展。

3 优化校内指导提升岗位胜任力

高职多媒体设计与制作专业学生在就业能力与未来发展能力的提升，要加强当前校内的专业素质的培养与就业指导。

3.1 提升学生学习能力

多媒体设计与制作行业是艺术与技术相接的跨学科的专业。软件与硬件的更新和新技术出现较快，要求毕业学生能够在岗位中不断更新知识储备，适应技术的发展。表三的调查结果表明，在校期间能够获得的专业岗位胜任力占百分之三十还少一些，而毕业后的继续学习则占百分之七十，学生学习能力在多媒体设计与制作行业是一个较为关键的能力。

3.2 加强在校期间实际工作经验积累是学生对接企业岗位的关键环节

学校在课程设计中要充分考虑到学生与社会真实岗位对接的问题。需要在制度上设计学生在社会上相关企业的兼职学习，充分调动社会企业的积极性，以提高学生真实岗位工作能力和经验[4]。

3.3 打破学科壁垒，建立大学科概念

多媒体设计与制作专业，是依托IT技术，基于艺术设计的多种技术交叉的综合性学科。当前许多高职学院在学科设置上，分为艺术型与计算机技术型，教学方案设计者需要充分考虑到，多媒体设计与制作行业专业的最新发展变化，将计算机软件技术、艺术设计、电子信息技术三个专业相融合，形成新的具有综合学科特征的专业设置模型。

3.4 加强学生社会实践，提高国际视野

国际化的分工也影响着多媒体设计与制作行业。使中国也成为国际分工的一部分。加强学生社会实践特别是具有国际背景的相关活动的实践，对学生拓展国家视野具有很大的促进作用。

4 结语

高职多媒体设计与制作专业学生专业岗位胜任力的提升，是关系到学生毕业后的发展与相关产业的发展重要问题。只有通过教育教学的不断改革，使毕业生的岗位胜任力适应企业的需求，才能很好的实现社会、企业、学校、学生的共赢局面。

参考文献：

[1]糜青.岗位胜任力模型构建与应用[J].人力资源，2013（2）.

[2]王云.多媒体技术专业以就业为导向开展毕业设计的改革与实践[J].职教天地，2014（1）.

[3]雷小霞，李丹，等.基于岗位胜任力模型的企业培训体系构建实践[J].人力资源管理，2013（1）：42-44.

网络媒体设计与制作 篇12

一、高中数学概述

1. 高中数学的特点

高中数学具有以下三个特点:抽象性、逻辑性、思维性.数学在国内的整个教育系统中, 占较大比重.学生学习数学, 高中数学在深度与广度上都与初中阶段高出许多, 因而难度较高.不仅如此, 抽象性、逻辑性及思维性都要明显一些, 注重逻辑推理和演算能力, 要求高中学生既动手又动脑.此外, 高中数学还具有实用性与适用性, 比如数理统计、概率统计等方面, 还是进入大学殿堂深造、学习高等数学的跳板.

2. 高中数学教学理念

高中数学教学理念是以新课程标准理念为标尺.新课标改革的方向是以人为本, 以学生为本, 要求在课堂教学活动中, 激发学生的学习积极性, 启发学生的思维, 培养学生的探究实践能力及自主学习能力.高中数学的课堂以实现教师主导、学生主体为课堂目标.

二、多媒体课件设计的相关原则

1. 设计需符合高中数学的特点

由于高中数学具有较高的逻辑性与抽象性, 那么多媒体教学课件在设计时必须考虑到这一点.教师在制作多媒体教学课件时, 在教学的内容上展示得更为具体一些, 可用PPT, 或制作一些教学视频, 或使用数学软件如Mathematica等, 动态地展现数学知识的归纳、整理的过程, 使数学知识具体化, 帮助学生减少对数学的抵触心理.

2. 设计需符合高中数学的教学理念

根据前文所述, 那么高中数学的多媒体教学课件, 必须是能够吸引学生的注意力, 能够激发学生的求知欲, 让学生主动拓展思维能力, 能够在观察、探索、理解、归纳、交流的过程中, 建立起自己的知识结构体系, 从而了解数学概念、数学原理的本质.另多媒体教学课件的设计与制作一定要符合高中学生的认知水平, 这对高中数学教师的动手制作能力也是一种挑战.

三、多媒体教学课件的设计与制作的有效策略

1. 针对性设计

根据课程内容的阶段, 不论是教授新课, 还是讲评课后作业、习题、试卷等, 都必须具有较强的针对性.比如在新课讲解阶段, 教师可采用先创设数学情景, 再建立模型, 进而解释应用的教学模式进行.在创设情境阶段, 教师可利用多媒体教学课件创设数学情境, 让学生走进情景, 联系现实生活中的经验以及已有知识, 在新知与已有知识上建立联结的关系, 缩短距离, 有利于课堂教学活动的开展.而对讲评习题的课堂, 则是需要直观展现.教师可利用数学软件快速画出数学图像, 并详细、清楚地讲解, 让学生较容易地理解每一道题的难点, 把握每一道题.

2. 交流性设计

多媒体教学课件作为一种教学工具, 具有辅助性与服务性, 不可能喧宾夺主.教师在设计与制作课件时, 必须明确这一点.高中数学以教师主导、学生主体为课堂目标, 即教师和学生都是课堂教学活动里边重要的角色, 二者要实现双向交流, 而多媒体的教学课件只是一种交流的媒介.并且教师设计与制作多媒体课件的过程, 是一次与自己对话的过程, 有效备课的过程, 有利于教师对自身教学能力的认知;学生通过多媒体课件, 激发自己的学习动机, 主动去探索新知, 实现与知识的对话.

3. 简约性设计

多媒体教学课件的设计与制作不是教师的一种炫技, 而是做好教师本职工作的重要体现.因此, 教师制作多媒体教学课件时, 一定要本着能够实现教学目的为原则, 清楚明了地展现所要教授的内容, 不必花哨, 不能烦琐, 文字与图片搭配需合理, 不能主次不分, 但美观应当考虑, 毕竟学生经过长时间的学习, 精神会感觉到疲乏, 而美好的事物是最容易抓住人的眼球的.

四、结束语

综上所述, 多媒体教学课件对于教学效果的提升是相当有帮助的.为了让其辅助性与服务性的功能充分展现, 教师应不断提高专业水平, 提升专业素养, 制作出更为科学、精美的多媒体教学课件, 并利用其为课堂服务, 为学生服务, 提高课堂教学效果, 提高学生的数学水平, 促进教学任务的圆满完成及教学目标的完满实现.

摘要：随着中国教育信息化进程的推进, 学校办学条件的改善, 多媒体教学设备得以运用到课堂教学中.但是如何设计多媒体课件, 使之为课堂教学活动服务, 是个必须深思的问题.本文以此为重点, 从高中数学的特点、教学理念以及多媒体教学课件的设计原则等方面着墨, 谈谈看法.

关键词：高中数学,多媒体技术,教学课件,设计原则

参考文献