CAI的设计与制作

CAI的设计与制作（精选10篇）

CAI的设计与制作 篇1

随着CAI制作工具的进步和普及,近年来越来越多的学校、个人参与到CAI课件的设计、教学和学习的使用中来。基于网上的远程教育也逐步成熟并得到了长足的发展。尤其是在教育部的教学评估指标体系中,将教学中使用机算计辅助教学作为一项重要的指标,用来考核各学校教育教学的水平,这就更加激发了各级各类学校和教师进行CAI课件设计与制作的热情,各种形式的CAI课件层出不穷。由于许多CAI课件设计者并没有软件工程知识、人机界面设计、教育认知理论及教学方法的训练与学习,致使开发的大量课件难于普遍使用、难于维护,造成了极大的浪费。因此,学习和研究CAI软件系统的设计与制作,认识CAI软件设计的规律和标准,无论对设计者、对使用者以及各级各类学校和投资者都具有十分重要的理论和现实意义。

1 CAI的设计

CAI的设计应分为教学设计(Instructional Design)和软件设计(Software Design)。教学设计是“运用系统方法分析教学问题,包括确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”由此可见,教学设计在CAI中占有重要地位,软件技术是实现教学目标的媒体技术,它们二者相辅相成。但从目前设计的CAI课件来看,忽视教学设计是主要因素。

1.1教学设计

教学设计应围绕学习活动、学习环境、媒体传递设计三个层面展开。没有媒体传递的设计就谈不上高质量的学习活动。要注意学习环境和媒体的设计并不是教学设计的全部。教学设计者应该将自己的教学设计活动进行定位,以便清楚认识自己的设计活动在整个教学设计活动中的地位和性质,了解自己的设计结果在教学实施中的角色和作用。

例如网络环境下的教学设计就应该遵循学习任务的设计、学习行为分析、学习环境设计和媒体设计这几个过程。学习任务是学习活动的最终体现,网络环境下的学习任务至少要具备这样几个特征:

1) 任务的目标明确,活动结果易生成和提交;

2) 任务的活动形式不应超出学习者的行为能力;

3) 任务的完成依赖于网络资源;

4) 任务的完成依赖于网络学习伙伴间的合作与帮助;

5) 任务活动内容的分析是设计学习任务的基础。

学习行为分析包括:分析行为动机和活动目标;分析行为主体——学习者的特征;分析学习团体及其构成规则、劳动分工;分析学习者学习行为的构成;分析学习工具。

网络环境下学习环境的建构应能体现出学习资源和学习工具的丰富性和易获取性、管理的方便性以及无障碍的人际交流等方面的特征。如可提供课件、在线教材、题库、课外阅读、教材学习辅导材料、学习任务库、学习者个人信息、学科知识库以及资历料索引等丰富的学习资源。

网络环境下的媒体传递更强调使用超媒体的形式来组织信息,更倾向使用小的媒体文件,更强调慎重使用大型图片和动画视频。虽然网络环境下的信息组织大多使用超媒体形式,但每个信息单元的内部呈现顺序的确定大多需要依照先行组织者策略。

1.2软件设计

尽管目前CAI的开发工具非常丰富,但作为软件系统在设计上一定要遵循软件开发规范,这样不但可以使软件更好的表达教学内容、教学思想和方法,还可以提高软件的可靠性、可维护性及软件的复用。按照软件工程的思想,软件的开发分为6 个阶段:可行性分析与计划、需求分析、总体设计、详细设计、编码和测试、维护阶段。

对一个课件而言,由于一般来讲问题的规模比较小,因此,它的各个设计阶段可以相对简化、抓住重点,与教学设计有机结合,如需求分析和总体设计阶段一定要和教学设计紧密结合,从而得出课件系统良好的结构设计、控制范围、作用范围,结构的深度、宽度及扇入扇出适当。良好的软件结构和完备的各阶段文档是维护的基础,因此,要十分注意在设计过程中各阶段的文档的建立。

2 CAI课件的优化制作

2.1优选课件的制作软件

多媒体课件的制作软件很多,常见的有Authorware、Director、Toolbook、Flash等若干种,在IT及教育技术界,人们最青睐Authorware,因为Authorware功能强大,函数及变量丰富,用它可以制得交互性强、控制性强的课件,然而,制作课堂演示型多媒体课件,更多推荐使用人们并不将它划归为多媒体制作软件的PowerPoint这一“电子幻灯片”制作软件,其理由有二:一是PowerPoint与Word同属于微软Office套装软件,二者界面相似,许多操作命令相同,每个人只要会用Word软件,就能很方便地掌握基于PowerPoint的多媒体课件制作方法,使课件制作的门槛大为降低,而我国许多教师已掌握Word软件的应用,因而,PowerPoint特别适用于广大教师自己制作自身教学所需要的演示型课件;二是课堂演示型多媒体课件并不需要多少交互性,采用的正是电子幻灯片的“演示”方式,用PowerPoint制作课堂演示型多媒体课件,可以说是最佳选择。

2.2优化课件制作效率

在用PowerPoint制作课堂演示型多媒体课件时,提高制作效率的措施很多,综合运用以下措施,可使制作事半功倍。

1)优选在大纲视图中录入、加工文稿。利用PowerPoint制作多媒体演示型课件,应首先处于大纲视图下编辑演示文稿内容,而不去考虑幻灯片的外观,这是快捷、简便、高效编辑演示文稿内容的捷径,而且可使演示文稿内容准确、系统完整。

2)充分利用母板、模板。一般教师用PowerPoint制作课件的共性做法,是每输入一张幻灯片的内容后,就对该幻灯片的标题字体、字号、颜色以及文本的字体、字号、颜色、字距、行距等进行设置,一张幻灯片制作好后,再设计另一张,如此往复。可是,如此做既浪费时间,又难以使各张幻灯片间的风格效果统一,灵活巧用“幻灯片母版”可使这些问题迎刃而解。 利用模板更可形成不同演示型课件之间的统一风格,而且不必为格式过多操心。

3)巧用“积件”。如果演示型多媒体课件中的每一内容、每一媒体素材都从头开始自己设计,课件的制作效率将非常低,制作时我们一定要充分利用积件思想,从网络下载有用的媒体素材,从光盘上调用现成有用的素材来提高制作效率,还可从已有PowerPoint演示课件中取我所需。

4)充分利用已有文本文件。能将已有的文本文件方便地调到课件中加以利用,会给课件制作带来方便,因为人们有大量的文本文件,这种转制无疑将减少课件制作中文字的重复录入。

5)演示文稿备课化、讲义化。幻灯片是“播放”呈现的,是内容的精华部分,并不是教师要讲解、述说的全部。演示文稿准备的过程,就是备课的过程,在加工时要充分利用“备注”,在备注页中加上注释性文本,以使教师考虑问题总是更全面,备课更有系统性。

6)巧建摘要幻灯片。摘要幻灯片是指集中了各幻灯片标题的幻灯片。将摘要幻灯片用于课件的开始,有助于学习者把握学习内容的总体框架,若用于课件结束部分,则有助于学习者知识的巩固。

2.3优化课件制作及演示效果

要使得用PowerPoint制作的演示型课件有好的教学效果,必须把握好以下几方面:

1)恰到好处地多媒体化。除了在课件中充分利用文字外,要根据需要与可能,合理运用图形、图像、动画、声音、视频等媒体元素,各种媒体元素不可偏废,切勿媒体种类的单打一。

在应用图像、动画、视频时,要保证有足够的清晰度,要根据展示用显示器、投影机的分辨率设计可视媒体元素的分辨率,力求最佳匹配、最大展示。提高媒体元素的分辨率并不增加制作成本,却可大大增进教学效果,鉴于此,我们在设计动画时,一般要将舞台(工作区)像素设于800×600,用数字照相机拍摄时,要将拍摄分辨率设在与投影机相当的分辨率上,扫描图像时要以投影机的横向分辨率除以扫描原件图像横向尺寸(英寸)确定扫描分辨率,其中的视频最多是用数字摄像相机摄取的,分辨率在720×576的水平上。

声音是课件中的重要元素,课件中的声音一定要有44 100左右的取样频率和16 bit左右的量化位数。要使课件有好的展示效果,还要求演示时所用音响有较大的功率和宽广的频率范围。设计制作课件时,一定要从提高学生学习兴趣、扩大学生感知范围、增进教学效果等方面,精心选择,安排和设计多媒体元素。

2)演示过程画龙点睛化。放映时,在幻灯片上画图、划线或标注,会有助于学生理解和唤起学生的注意。

3)发布网络化。采用演示型多媒体教学后,课堂教学信息容量将非常大,其中的图像、声音、动画、视频在唤起学生学习兴趣、增进教学效果方面发挥着很大作用,但要学生在看一遍或听一遍后就全面掌握甚至于记住这些媒体元素展示的全部的教学内容,有时是很困难的,为使学生学习更扎实,使多媒体教学更有效,对建有校园网的学校将演示型多媒体课件放到学校网络服务器上让学生随时浏览,应是一有效措施,而且将演示文稿转换为网页文件,在Power Point 2000及以上版本中,非常容易实现。

3 结束语

以上探讨了CAI的设计与制作。当然,实施CAI,不应该只把CAI作为减轻教师的负担,而应牢牢地把握CAI最有效的几个方面,使CAI达到其应有的作用。信息技术的高速发展正在引发“学习的革命”,未来的发展趋势是:越来越多的学科教师将成为CAI的设计者和制作者。

摘要：从学科教师的角度探讨多媒体CAI课件的开发思路和制作技术。发挥计算机多媒体技术的特点和优势,推动高教环境教育的发展。多媒体教学更加生动,内容更加丰富,使环境教育知识更容易被接受,多媒体课件能够用漂亮的图形界面提高使用者的学习兴趣,以丰富的声音和影片剪辑使学习更有效果。

关键词：多媒体,CAI,课件

参考文献

[1]张森.多媒体CAI课件基本原理与制作技术(第2版)[M].北京:北京航空航天大学出版社,2005.

[2]孙勋荣.医学多媒体CAI课件的设计与制作[M].北京:北京大学医学出版社,2005.

[3]缪亮.多媒体CAI课件制作实用教程[M].北京:清华大学出版社,2009.

[4]朱仁成,廖敬萍.多媒体CAI课件制作实用教程[M].西安:西安电子科技大学出版社,2009.

[5]杨青.多媒体CAI课件制作技术与应用[M].北京:人民邮电出版社,2011.

CAI的设计与制作 篇2

关键字：微积分、方正奥思（Fouder Author Tool）、Mathtype Equation 5.0

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

微积分是大学理、工和经济学科有关专业的一门重要基础课，它不但是数学专业的基础课程，也是其他理工科课程的基础。因此，微积分课程的教学质量至关重要。

一、制作微积分课件的背景及宗旨

现在多媒体技术已成为人们生活和工作的有利助手，渗透到生活的各个方面。文字、图像、声音、动画和影像等以前互不关联的媒体完美的结合在一起，将人们的无穷的创意表现出来，由此而创造出来的精彩改变了工作和生活。在教育领域，计算机多媒体土网络技术应用为特点的现代教育技术已成为我国教育现代化的发展方向，并对整个教育事业产生巨大的影响。微积分课件制作的目标是融合黑板教学的优势与现代化的教学设施，形成一种新的、事半功倍的教学模式。使枯燥无味的数学教学变得富有情趣，提高学生的兴趣，从而大大提高教学效率。

二、开发工具

Founder Author，用Mathtype Equation 5.0来编辑数学符号及公式，Author画图工具。

1.方正奥思多媒体创作工具的功能特点：

方正奥思多媒体创作工具（FOUNDER AUTHOR TOOL）是方正技术研究院面向教育领域研究开发的一个可视化、交互式多媒体集成创作工具，能在中文 Windows98/2000/XP环境下运行，具有直观、简便、友好的用户界面。通过奥思，创作人员能够根据自己的创意，将文本、图片、声音、动画、影像等多媒体素材进行集成，使它们融为一体并具有交互性，从而制作出各种多媒体应用软件产品，简称为多媒体产品，也称奥思产品。方正奥思具有很强的文字、图形编辑功能，支持多种媒体文件格式，提供多种声音、动画和影像播放方式，并提供丰富的动态特技效果。奥思直接面向各个应用领域的非计算机专业的创作人员，不需要编程就可以制作出高质量的奥思产品。它具有易学易用、很强的多媒体表现效果、强大的功能、简洁的打包发布等优良特点。

2.制作中所用到的概念：

⑴对象：多媒体的效果主要是通过对象来实现的。

⑵页面：页是奥思基本的编辑单位。页上可以有文字、图像、动画、影像、声音等，可以做到多种效果。

⑶工程管理：工程管理是奥思的一个核心部分，包括四个专门的管理器：层次结构、背景框、媒体、和数据库。

3.制作过程中应注意的一些问题：

⑴尽量减少一页内对象的个数，对象个数越多，文件保存的数据就越大，调用时等待时间就越长。

⑵尽量使用存储较小的对象，存储对象越大，页面所占用的空间也就越大，同样调用时间就会长。如图元的存储空间就比文本框大。

⑶尽量避免多个对象同时进入。这样计算机得同时处理多个数据，载入就会变慢，而且进入时间不太容易处理。

三、具体课件的制作

1.首先要先安装奥思软件。双击奥思图标，在弹出的“奥思工程向导”里有两个可选窗口，如果你以前用过该奥思文件，则在“打开已存在的工程”对话框里将会有该奥思文件的打开路径。如果你这次还用该文件的话，直接点击下面的“完成”按钮即可；如果你想打开新的奥思文件，你需要先在“打开已存在的工程”里输入你所要打开的奥思文件的地址即可。例如：你的文件在e盘“奥思文件”里，你要打开的文件名是奥思1.atx。你可以在“打开已存在的工程”里输入e：＼奥思文件＼奥思1.atx。当然，也可以单击框后的”可选“按钮，在随后弹出的”打开“对话框中的”搜尋“的下拉框中选中e盘，然后双击“奥思文件”在单击其中“的奥思1.atx”在单击打开即可，然后在“奥思工程向导”对话框中单击“完成”按钮就可以了。

2.打开奥思文件后，在横向排列的按钮中单击“预演”按钮，文件就可已运用了。

3.奥思文件有七个按钮。在文件进入预演状态后，单击“章节跳转”按钮后就会出现该章的每一节，你可以根据要求来选择所用的页；单击“上一页”按钮后文件就回返回本页的上一页；单击“下一页”按钮后文件将进入本页的下一页；单击“继续”按钮后本行的下一行就会出现。为了方便，还可在每页的各个文本框、图元、矢量之间设置对象进入的绑定，它和“继续” 按钮的用途基本一样，单击这一行，下一行也会出现。

四、课件的价值及意义

微积分的设计宗旨决定了微积分课件的应用价值在于方便教学，改善教学环境，充分利用多媒体的硬件设施提高授课质量。众所周知，微积分的教学过程中，大量的数学符号及公式书写十分累人，从一定程度是分散了教师的精力。而微积分课件的应用将避免这种不足，改善教师的工作环境。在制作过程中尽量根据本学科的特点及教学大纲的要求，选择适当的教学媒体资源（如文本、图形、视频、图像等）将该点知识以最佳的形式加以表达，以达到最佳效果为目标。不足之处在于：多媒体课件在教学中又有它的不足之处，就是不便于学生做笔记和课后的复习。为了有效的解决这一问题，可将制作好的课件在发布到校园网上，以便学生课后学习和复习。

五、结语

CAI的研究、开发和应用技术较为复杂、涉及面广，需要投人大量的人力、物力和财力，仅靠教师自己要制作出优秀的CAI课件有较大的难度。同时，若购买现成的软件（如科利华的），每个教师在进行教学时所需的课件内容又有较大差别，难合心意。这时，可以走“专业开发，业余制作”的道路。先将数学教学中所需的题材、素材罗列出来，由专业软件制作公司制作成各个“模块或插件”。这样，教师在制作CAI课件时就只需要将所需的各个模块选出并有机地结合起来就行了，无须涉及复杂的制作过程。这样才能更有利于CAI的健康发展，减轻教师的负担。

新知识，新技术的崛起必将对传统的教学模式产生深远的影响，随着现代教育技术的发展，CAI一定会逐渐普及开来。相信在未来几年内，多媒体辅助教学和远程教育将会得到广泛的应用和推广，成为发展最快和效果最好的现代教育应用模式。

参考文献

[1] 方其桂.《多媒体CAI课件制作实例教程（第4版） [M].第一版.北京.清华大学出版社.2011

[2] 孙勇燕. 多媒体课件制作有章可循 [[J].教育技术资讯 2006，（4）：67.

[3] 董伟. 方正奥思多媒体创作工具的研究与应用 – 鞍山师范学院学报- 2005， 7（4）

CAI的设计与制作 篇3

CAI课件以大量的视听信息, 以高科技表现手段冲击着学生的思维兴奋点, 加上虚拟现实技术和图形、图像、三维动画等可使教学内容表现得丰富多彩、形象生动, 使认知理论原理中情境学习理论和问题辅助学习理论等在教学中得到充分的体现;因而可使学生变被动学习为主动学习, 并可创造性地进行学习, 这将进一步提高教学质量和学生的综合素质。

课件的设计、制作将越来越成为广大教师所应掌握的一门技术。那么, 如何能够高效地实现CAI的制作呢?

首先, 在开发多媒体课件之前, 必须对课件的总体框架进行严格的设计, 即进行教学目标分析, 使课件中的知识点形成一个“金字塔”式的结构。课件的结构一般可分为课程、主题和步骤三个层次。课程是构成课件的最大单元, 如果把一本书设计成一个课件, 则每一章就是一个课程。一个课程可以由很多个主题组成, 如果一个主题比较大, 那么在设计时还可以将它分成几个更小的主题。如何在演示过程中让用户有选择地进入主题, 这在CAI的总体设计中必须要考虑到。在Authorware中我们可以用热区响应方式, 这样用户只要用鼠标左键单击此课程标题, 就可以进入此标题所对应的课程的主题。步骤是多媒体课件设计中的最基本的单元, 每一步操作都可作为一个步骤。一般来说, 说明一个主题要使用多个步骤来完成。当一个主题所设置的条件满足时, 就进入该主题下的步骤。由主题进入步骤, 我们仍可以使用热区响应的方法, 将主题部分置于热区内, 当用户单击热区时, 就可以进入该主题下的第一个步骤, 然后一步步操作下去, 直至完成该主题。同时, 在设计中我们还需考虑由步骤返回主题或课程的方法。

其次, CAI软件中包含大量的文字、声音、图形、图像、动画、视频等信息。其中, 文字信息是学生获取知识的重要来源。设计时要做到: (1) 文字内容要简洁、突出重点, 应尽量简明扼要, 以提纲式为主。 (2) 文字内容要逐步引入。对于一屏幕文字资料, 应该随着讲课过程的深入而逐行显示。这样有利于学生抓住重点。导入时, 可采用多种动画效果, 也可伴有清脆的声音效果, 以引起学生的注意。 (3) 要采用合适的字体、字号与字形, 文字内容的字体要醒目, 字号要尽量大, 对于关键性的标题、结论、总结等, 要用不同的字体、颜色加以区别。 (4) 文字和背景的颜色搭配要做到尽量合理, 一来是醒目、易读, 二来是长时间看也不觉得吃力。一般文字颜色以亮色为主, 背景颜色以暗色为主。在CAI的软件中, 声音主要包括人声、音乐和音响效果声, 合理地加入一些音乐和音响效果, 可以更好地表达教学内容, 同时吸引学生的注意力, 增强学习兴趣。一段舒缓的背景音乐, 可以调节课堂的紧张气氛, 有利于学生思考问题。在进行音乐和音响效果的设计时应注意:音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐, 以增强感染力;过渡性内容应选择轻快的音乐。同时, 音乐和音响效果不能用得过多, 用得过多反而是一种干扰信息, 效果适得其反。还要设定背景音乐的开关按钮或菜单, 便于教师控制, 需要

再次, 尽管CAI有许多的优越性, 但是我们也应清醒地认识到, 它只是一种辅助教学手段, 不能完全代替教师的教学。因此, 在CAI的设计过程中, 我们还要注意以下几个方面: (1) 色彩的合理应用。色彩的应用可以给课件增加感染力, 但运用要适度, 以不分散学生的注意力为原则。 (2) 尽量加入人机交互练习。一个好课件应尽量不被学生的学习水平所左右。在教学中, 通过学生的反馈, 对其学习进行诊断, 从而动态调整教学内容, 达到因材施教的目的。同时, 要全过程监督学生学习的每一个步骤, 及时发现问题, 使学生从自身的失败中学到

初探语

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革是课程实施的核心环节, 而课程实施的基本途径是课堂教学。因此, 当课程方案一旦确定, 课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。

正确的知识, 不但知其然, 还要知其所以然。 (3) 要注重字、声、图的融合。对于一些动画, 为其配上适当的音乐或音响效果, 就可以同时调动学生的视听功能, 有利于学生记忆, 提高教学质量。对于一些重点的字、词、句, 也可运用动画、闪烁等技术, 从而引起学生的特别关注。精心设计CAI课件的交互界面, 恰当地使用图形、图像和声音, 可以促进学生更好地理解教学内容, 提高学习兴趣, 加强学生非智力因素的培养。

浅析中学化学CAI课件制作 篇4

CAI是辅助教学的高级程序,是以计算机为主要媒体来进行教学活动.课件是CAI系统的核心.下面笔者结合教学实践就制作CAI化学课件谈一些体会.

一、自制CAI课件的必要性

计算机技术应用到化学教学中,是很有必要的.多媒体计算机集声音、图像、动画、模拟等手段于一体,能将抽象的概念转化为形象、直观的图像,化远为近、化静为动、化小为大,是化学教师的好帮手.有教师认为,目前网上资源丰富,我们没必要自己去制作课件,下载就行.我并不认同这种观点,因为下载的课件内容不适用于目前的新教材,难度大,容量多,不宜因材施教.自制课件能根据学生的实际情况体现上课的意图,能突出重点、难点,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,从而提高课堂效率.因此自制CAI课件就显得更加必要了.

二、化学CAI课件的制作

1.确定课题

化学教材中很多内容能用多媒体,也有很多不适合多媒体教学,使用多媒体教学的选择原则是:

(1)比较抽象的概念、微观结构及用一般的教学方法不能解决的问题.如原子结构、电解质的电离、原电池中电子的运动方向等可以利用动画进行模拟演示,使之直观、形象化.

(2)中学化学教材中课堂上不能演示的实验,如石油的蒸馏、煤的干馏、高炉炼铁等,可用制作的模拟实验进行演示,加强学生的理解和记忆.

(3)复习课内容多,可用制作的课件浓缩内容,突出重点和难点,提高复习效率.

2.稿本设计

设计时应根据教学规律创作稿本,设计思想能充分发挥学生的主动性,立足于向学生提供探索知识的途径,培养学生的创造力.

(1)内容设计

内容设计是稿本设计的核心,是课件的实体,课件内容必须符合现行教学大纲,与学生的教学课本紧密结合,选择所需的媒体必须具有易控制,操作简单,能生动形象表现教学内容等特点,并设计出所选信息媒体的播放顺序.

(2)交互设计

交互性是多媒体课件的生命所在,交互的途径通过课件的“用户界面”得以实现.该界面必须告诉使用者它有什么以及它能干什么,通常有超文本和热点两种形式.

超文本(Hypertext):一个以文本为主的课件经常会用到超文本.采用超文本时,每个词都是“活的”.如我在制作课件时主菜单用以下内容:①知识准备;②教学重点、难点;③教学内容;④能力培养;⑤例题解析;⑥课时小结;⑦课后作业.选中它能清晰地显示这部分内容.

热点(Hotspot):热点通常是屏幕上的一个按钮、图片,当选中它时,它会把你带入该课件的另一部分.

(3)反馈设计

课件设计者应使课件具有及时反馈功能,能跟踪学习者的掌握情况.我在设计能力培养题时对每一个答案进行分析,答对了给予表扬,答错了给予帮助信息,以培养学生的学习积极性.

3.脚本设计

脚本是制作课件的直接依据,是一项烦琐而又细致的工作,设计脚本就是把将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达的脚本.对于文本,凡能标明字形、字色的都应尽量标明;图形要尽量注明线型、线色,对于动画,要绘制出动画的初始状态,包括背景在内,对每个动画要画出它的典型位置……还要考虑课件界面、屏幕对象、风格等艺术性设计要求.

4.采集制作多媒体素材

要制作CAI课件必须做好各种素材的收集.如图片、音像、动画、音乐等素材.收集的途径有:平时注意从报纸杂志上收集,到音像店去购买,或者在因特网上下载.制作步骤如下:

(1)文本制作

文本输入较简单,但在编辑时应考虑字体的大小、颜色、背景的填充色及是否加框等,对学生易混淆的地方应用不同的字体、颜色来表示.如比较强弱电解质,可将“电离程度”用闪烁或艺术字来表现.

(2)图形、图像制作

色彩美丽的图形图像是多媒体课件具有魅力的关键因素之一,它能调动学生的学习积极性.图片可通过扫描仪扫入,数字照相机拍摄照片、摄像机捕获图像再输入计算机.如课件的片头我用扫描仪扫入我校的图片.还可利用一些图像处理软件如Photo Shop、Point Shop、Corel Draw等对图像进行特技处理,得到自己满意的效果,如图像的翻转、旋转、颜色的调整和一些特殊效果等.

(3)音频制作

多媒体课间一般都会用到大量的音频信息,如背景音乐、解说等,音频的使用不仅能起视觉体验的作用,而且还能增强交互性.例如在播放实验时配以柔和的音乐、必要的解说,答题时答对了用鼓掌的声音激励学生.计算机中的音频信息是通过声卡实现的,它能记录来自话筒、电子器乐、自然界的声音.

(4)动画制作

动画适宜表现教学中比较抽象的知识内容及课本中不能演示的实验,如晶体结构、电解中电子的运动方向,工业上接触法制硫酸的过程等.计算机动画软件分二维动画和三维动画,如Flash、3DS等等,用来做一些模拟动画,能化静为动,生动有趣.例在“原电池”一节的教学中,为了让学生从微观本质理解原电池的形成,利用Flash制作并模拟原电池所形成的闭合回路,通过电子转移的流动过程和声响,揭示原电池的形成过程.

(5)视频制作

视频信息可以大大丰富课件的内容,利用视频捕获卡等硬件设备可方便地对视频信号数字化,并进行编辑处理.

5.用多媒体创作工具集成课件

用多媒体创作工具将已准备好的文本、图形、图像、视频信号、动画等素材,根据课件设计的要求,进行链接,形成多媒体课件.

6.课件测试及成品

课件集成后,应由教师、制作人员共同实行效果验收,根据需要进行调试,再次修改加工.一个好的多媒体课件必须具有如下特征:1.课件符合课堂教学或用于学生自学;2.知识的准确性;3.图、声、文的交互性;4.画面的生动、形象、趣味性;5.操作的灵活性;6.网络性.最后将课件打包以便能在不同操作平台都能运行.

三、制作CAI课件时应注意的问题

课件不要做得太华丽、花哨,一个过于花哨的课件会分散学生的注意力,不利于学生学习.课件应该简洁明了,制作出来的课件要具有容易适用、操作方便的特点,使稍懂电脑,会用鼠标、键盘的人,懂得使用课件.目前我校的每一个教室均为多媒体教室,靠其中一个或几个老师制作课件是不可能提高多媒体的利用率的,应发挥备课组、教研组的集体智慧,资源共享,开放源程序,便于大家一起学习,共同进步.

可见,课件的形成凝聚了群体的智慧,要想在短时间内做出一个好的CAI课件,必须要做充分的准备工作,平时要多注意收集各种资料,也可通过计算机网络系统下载各地学校的优秀课件,将其进行分析、加工,做好分类工作,当要用到时就可以随手拈来,缩短制作课件的时间,提高制作效率.

语文教学设计中的CAI课件制作 篇5

1. 准备过程中的“素材积累的长期性原则”

语文CAI课件的素材丰富多彩, 教师平时必须多留心各方面的信息, 始终有一个搜集课件素材的思维意识、一双善于捕捉、挑选素材的眼睛和一双及时整理素材的巧手。只有“厚积”语文素材如影像、图片、声音、实物等, 才能在制作时游刃有余。

2. 课件制作时调用媒体的“适合性、形象性原则”

我们发现现成的语文教学课件往往难以满足教学的具体需要, 所以, 在实际教学中常需自己动手利用CAI课件创作工具 (语文科主要运用的是Microsoft Power Point和Founder Author Tool) 进行课件制作。调用媒体时应根据教学目标和学生心理, 突出形象直观, 适合语文学科特点, 综合运用图、文、声、像等媒体。只有这样, 我们的课件和教学才能充分体现其人文性和艺术性。

3. 动画制作的“简洁性原则”

注意力的集中程度对学生接受信息的完全度、准确度有很大影响。色彩感知规律告诉我们, 无论是制作.ppt文件还是制作.ath文件, 动画的设计 (包括背景图案的使用) 都不宜过于花哨。

4. 使用方式的“交互性原则”

CAI作为一种自动化的教学技术, 是利用计算机来向学习者提供教学计划和内容, 并通过计算机与学习者之间的交互作用来完成各种教学功能的。CAI课件应能充分调动学生在CAI活动中的主动性。为此, CAI课件的“界面”设计就应充分考虑到学生获取教学信息和计算机获取学生反馈的需要, 体现师生间以计算机为媒介的“互动”学习, 即交互性。这既是当前CAI的需要, 更是网络化教育的发展趋势。

CAI的设计与制作 篇6

多媒体技术和网络技术已深入地走进教育,而虚拟现实目前在教育领域的应用还处于探索阶段。本文从目前普遍使用的多媒体CAI课件入手,在传统多媒体课件的基础上,应用虚拟现实建模语言(VRML),把虚拟现实嵌入到传统的各种多媒体课件中,创设了一个虚拟现实教育应用的新途径。

二、虚拟现实技术与VRML

1、虚拟现实技术

虚拟现实技术(Virtual Reality,简称VR),是20世纪末兴起的一门新的综合性信息技术,它融合了计算机图形学、多媒体技术、人工智能、数字图像处理、网络技术、传感器技术及高度并行的实时计算技术等多个信息技术。虚拟现实的独特特点在于其沉浸性、交互性(Inte和想象性。应用虚拟现实构筑的虚拟场景,酷似真实世界,可以使学习者沉浸其中,并可进行各种交互操作,迎合了建构主义学习理论关于学习情境创设的观点。

2、VRML

VRML原名虚拟现实标示语言(Virtual Reality Markup Language),后来为了突出其图形处理能力而改名为虚拟现实建模语言(Virtual Reality Modeling Language)。它是ISO国际标准的网上虚拟现实语言,是HTML的3D模拟。利用VRML可以在Internet上创建逼真的虚拟现实世界。作为一项和多媒体、因特网、虚拟现实等领域密切相关的新技术,VRML目前已发展成为Internet上基于WWW的三维互动虚拟世界制作的主流语言,号称为第二代Web建模语言。

3、应用VRML制作多媒体课件的优势

传统的多媒体课件,集文本、图片、声音、视频、动画于一体,在教学中发挥了巨大作用。但是,在使用过程中,它显示出一些不足之处。首先,传统的多媒体课件显示方式大多比较单一,一般为平面展示,对一些抽象的三维形体和行为来说,二维的多媒体课件并不能完全地予以展现;第二,传统的多媒体课件交互性不够强,多是用于课堂展示(演示),学生还是被动地听、被动地看,与建构主义学习理论不够相符,即使有一定的动画,大多也受设计者预先设计线路的限制,灵活性不够。相比传统的多媒体课件,VRML课件在这些方面显示出其独有的优势:

(1).VRML课件的利用其三维性、多媒体集成、境界逼真等特征,为学生建构了一个更加神奇、更加真实的学习情境,可以显著提高学生的学习兴趣,唤起学生的探索欲望。VRML课件凭借其强大的三维展示能力,对那些空间性的、抽象难于理解的教学内容(比如:立体几何、宏观的天体运动、微观的分子机构及其聚合与分解等等),克服了时空局限性及现实条件的约束性,给予形象化地、逼真地展示,促进学生对学习内容的理解和建构。

(2).VRML课件具有比一般CAI课件更好的交互性,这是其另一大优势。一方面,与传统的Flash、Authorware和PowerPoint课件相比,用户可以在VRML构建的虚拟场景中随着个人的意愿自由的游走;另一方面,VRML借助其内置的插补器及传感器,可以实时响应使用者的交互操作,轻松产生一些简单的动画;最后,利用VRML的Script节点,以及Java的EAI接口的强大支持,可以实现一些复杂的动画,如:路由的动态增删、节点和场景的动态增删和替换。总之,强大的交互性有助于产生完全的沉浸感,使学习者融入到虚拟的学习情景中。

三、VRML课件的制作

1、VRML的工作原理及使用条件

(1)VRML的工作原理

理解其作用原理十分关键的一点是:VRML文件最直接的执行者是VRML浏览器。VRML文件是以扩展名WRL结尾的一种用来描述几何形体的ASCII文本文件,它不需要任何编译。当VRML文件被执行时,系统首先加载一个内嵌的VRML浏览器,该浏览器将VRML语言中的信息解释成空间中的目标几何体,如球体、长方体等;同时该浏览器提供实时地显示,并不断地刷新,因此用户在计算机上便可以产生一种活动场景的感觉。

(2)使用条件

要想观看VRML文件生成的三维交互世界,在硬件上,无需其他的设备,目前的PC机完全可以满足要求;软件上,只需要安装VRML浏览器,目前最流行的两种VRML浏览器是:Parallel Graphics公司的Cortona浏览器和blaxxun公司的blaxxun Contact浏览器,一般都可以从网上免费下载。

2、VRML文件嵌入传统多媒体课件的方式

虚拟现实主要是用来创设一个逼真的虚拟学习情境,在三维空间中展现一些抽象的形体和行为,弥补二维课件的不足之处。如果把所有的知识内容都放到三维的虚拟现实世界去,那是不现实的,也没有多大的价值和意义的。因此,笔者提倡把VRML文件嵌入传统多媒体课件中,配合使用,优势互补。在此提供以下三种应用方式:

(1)将VRML文件嵌入网页

将VRML课件嵌入网页的方法非常简单,只需在网页的html源文件中插入一行标签,即在要放置VRML课件的地方写下如下一行语句:

其中,”src”指明了是VRML课件的路径及文件名,“width”和“height”属性指明了VRML播放器窗口在网页中的大小,即宽和高。

(2)将VRML文件嵌入Microsoft Power Point课件中(也可嵌入到Microsoft Word中,方法相同)

操作步骤如下:

(1)启动Microsoft Power Point,在菜单栏中,点击“插入(I)”,在弹出的菜单命令中选择“对象(O)”命令,

(2)在“插入对象”对话框中,选择“新建”Parallel Graphics Cortona Control控件,点击确定按钮,

(3)点击“确定”按钮以后,会自动在文档中出现所插入控件的显示区域,在控件的显示区域内右击鼠标,在弹出的快捷菜单中选择属性命令,

(4)选择Scene场景属性项,填入完整的VRML文件的URL或者通过通过点击…按钮,在弹出的Scene属性页中点击“Browse…”浏览按钮来确定本地的VRML文件的URL,

(5)点击控制上的退出控件命令以后,放映幻灯片,就可以在Power Point中浏览我们插入的VRML作品了。

(3)将VRML文件嵌入Authorware课件中

VRML文件嵌入Authorware的方法有两种,具体实现上很相似。

方法一:

(1)选择菜单中的Insert,然后依次选择Control->Active X。打开Select Active X Control对话框后,选择插入”Microsoft Web Browser”浏览器控件,并命名为”Web Browser”

(2)在”Web Browser”图标下创建一个计算图标,命名为”加载VRML”,双击打开计算图标,输入以下内容:Call Sprite(@"Web Browser",#Navigate,File Location^"benfen.wrl")。注:Authorware文件和VRML文件在同一目录下。

(3)试运行并调整位置和大小。

四、结语

基于VRML的虚拟现实作为一项新兴的技术,在教育应用中已经初显其巨大的应用价值。然而由于存在一些技术难题待于解决,以及制作成本和使用条件上的约束,使得其教育应用的范围和程度得到很大的限制。但是,作为一种新生的力量,虚拟现实显示出了巨大的潜力。如何将虚拟现实的巨大潜力应用到教育领域中来,发挥其教育价值,值得我们给予更多的关注。

参考文献

[1]张霈,曹哲.虚拟现实构造语言VRML[M].北京:中国教育出版社,1999.7.

[2]孟祥增,马先.虚拟现实技术用于CAI[J].电化教育研究,1998(5):88-90.

CAI的设计与制作 篇7

关键词：ActionScript,CAI,电子技术实验

电子技术是一门实践性较强的专业基础课程,与其对应的电子技术实验对于提高学生动手能力起着重要作用。在传统的实验教学中,采用了学生集中学习的模式,即学生根据批次在实验室完成实验项目的学习,到达预定时间时,学生则需要结束学习离开实验室。这样往往出现学生学习时间不充分,不利于其实验能力的培养。若学生在实验前进行预习有助于提高实验课程学习效果。然而,由于实验室管理等客观因素的限制,学生在预习时往往只能通过书面媒体了解有关的实验仪器、实验过程。为了让学生能在预习环节中更直观地了解实验仪器、实验操作,采用现代教育技术手段,通过制作C A I课件,拓展学生的学习空间,提高学生的学习效果和自主性。

笔者以电子技术中“晶体管单级放大电路”实验项目为例,介绍一种采用Flash脚本语言ActionScript制作电子技术实验CAI的方法。

Flash是Macromedia公司出品的用于绘制矢量图形和制作多媒体动画的软件,可使用它来创建演示文稿、应用程序和其他允许用户交互的内容。ActionScript是Flash的脚本语言,它规定和具备了有关的语法,可用来向文档中的媒体元素添加交互式内容,因此,ActionScript使Flash制作CAI课件具有更强的交互性,能够使开发者按自己的意愿更精确地表现自己的意图。同时,由于Flash文件比较小,适合Internet传播。

1 CAI课件的组成结构

该CAI课件包含了“实验目的”“实验原理”“实验仪器”“实验操作”“实验思考”和“课件说明”6个部分。其层次关系如图1所示。图2所示为该课件首页界面。

“实验目的”主要是介绍该实验项目将要达到的学习效果。学生对学习目标的了解,可以检测自己的学习效果,调整学习行为,有助于提高学生学习自主性。

“实验原理”简单介绍了该实验项目的相关理论知识。为了让学生更好地完成实验操作,笔者有意强调了实验的重点和难点。如,“静态工作点对输出波形的影响”是该项目的一个重点和难点,笔者用文字和图画的形式,利用ActionScript语句和按钮实现交互功能,让学生更形象地理解静态工作点的调节对输出波形失真的影响。

“实验仪器”介绍了该项目操作中将使用的仪器设备。图3所示为实验仪器介绍的界面。为了让学生更形象地了解实验仪器,在课件中采用图片和动画等手段。示波器、函数信号发生器是电子技术实验常用的仪器,学会使用这些仪器也是每个学习该课程的学生必须掌握的技能,因此通过ActionScript实现有关仪器操作的控制和操作效果的模拟,比单纯的书面学习更有效果。

“实验操作”介绍了该项目操作的流程及注意事项。图4所示为实验操作的流程介绍。通过点击流程中的每一部分,可以进入对应的操作介绍。例如,点击图4中的“静态工作点调节”即可进入图5关于静态工作点调节方法的操作介绍界面。

“实验思考”目的在于通过选择题的形式,让学生在答题过程中了解自己对实验的理解程度,检验学习效果。

“课件说明”部分主要介绍了该C A I课件的操作方法,以及教师的联系方式,便于教师得到学生使用该课件后的反馈意见,同时也便于师生进行教学上的交流和互动。

2 CAI课件的实现

2.1 按钮语句的应用

为了便于ActionScript语句的控制,课件每一部分独立地置于一个场景。因此,共有6个场景对应于“实验目的”“实验原理”“实验仪器”“实验操作”“实验思考”和“课件说明”6个部分。在课件首页和每个界面中分别制作6个按钮,通过点击按钮进入相应的内容。采用了on处理函数和gotoAndStop函数。o n处理函数指定触发动作的鼠标事件;gotoAndStop函数将播放头转到场景中指定的帧并停止播放。

所用的语句是:

其中press表示当鼠标指针滑到按钮上时按下鼠标按钮,release表示当鼠标指针滑到按钮上时释放鼠标按钮。

2.2 音频文件控制语句的应用

为了让学生在使用CAI课件时心情愉悦,本课件加入了音乐背景。音乐文件控制采用了attachSound语句,将指定的声音附加到指定的Sound对象,通过调用Sound.start()播放此声音。

在帧上插入如下语句:

2.3 文件调用

在“实验仪器”部分,由于示波器和函数信号发生器的操作内容由独立的文件呈现,因此在场景中采用了getURL语句实现文件的调用。getURL函数把来自特定U R L的文档加载到窗口中,或将变量传递到位于所定义的URL的另一个应用程序。图6为调用函数信号发生器CAI文件的效果图。

所用语句如下:

2.4 影片控制语句

在课件中,为了更形象地说明实验原理,将每个知识点制作成一个影片,放置于相应的场景中,再由按钮点击控制。如,介绍工作点对输出波形的影响时,将输出波形的几种情况制作为一个影片,在场景中命名为“b x f x”,再分别制作“工作点调高”和“工作点调低”按钮。

在“工作点调高”的按钮上插入语句:

在“工作点调低”的按钮上插入语句:

2.5 选择题的制作

设每道选择题有4个选项。每个选项作为一个按钮,分别命名为“b1”“b2”“b3”“b4”。当鼠标点击时,进行变量赋值,正确的选项可赋值“a=2”,错误的选项可赋值“a=1”。通过变量的赋值大小,判断学生完成是否正确。分别制作答题正确时显示的符号和答题错误时显示的符号影片,命名为“t”和“f”。图7为解答选择题时的效果图。

选项按钮所用的语句:

判断选择答案对错所用的语句:

3 结束语

采用CAI课件使教学的形式更加丰富和多样化,它拓展了教学的空间,克服传统教学中时间和空间的局限,对于提高学生学习效果和学习自主性起到重要的作用。采用Flash ActionScript进行CAI课件制作,能增强课件的交互性和表现效果,更好地发挥CAI课件在教学中的作用。

参考文献

[1]黄刚,于林.Macromedia Flash MX ActionScript标准教程[M].北京:北京希望电子出版社,2002

[2]杜宇上,彭端,蒋力立,等.基于表现性评价的电工电子实验教学[J].广东工业大学学报(社会科学版),2009,9(6):21～23

CAI的设计与制作 篇8

虽然传统的多媒体技术可以改善教学效果, 减少板书和分析的时间, 满足学时的要求。但缺乏真实性和互助性。因此我们将计算机仿真软件MAT L AB建立的“软实验”环境引入CAI教学课件, 该课件不但可用于教学环节及动画演示;还可用于实验环节, 让学生在计算机上进行模拟实验, 并通过调整参数等方法验证有关控制理论、掌握实际电机控制系统参数调整的一般过程, 从而提高学生学习理论的兴趣, 加深对课程内容的理解。

1 MATLAB仿真技术在多媒体教学中的应用

1.1 利用MATLAB仿真技术将仿真结果动画输出

运用MATLAB可以迅速地实现动画的实时显示并且能方便地控制动画运动。MATLAB可以存储或通过仿真计算得到一系列各种类型的二维或三维图, 然后像放电影一样把它们按次序重放出来。在某种意义上, 是为图形增加了另一个维数。这样当某些参数变化时, 依次快速显示问题解的图形从而实现动画效果, 避免了屏幕画面的跳跃和闪烁, 并能显示结构运动过程中任意时刻的变形图。具体实现方法是:首先产生一个帧矩阵来存放动画中的帧, 利用MATLAB的图形窗口 (Figure) 和图形对象 (Line、text等) 做出在初始时刻的图像, 然后对当前的图像进行快照。根据计算出的下一时刻的响应曲线, 改变图形对象的属性, 使图像反映下一时刻的波形变化, 再对当前的图像进行快照, 依次进行直至计算结束。这样就将响应曲线每一时刻的变形存储在帧矩阵中。计算结束后, 可以按顺序回放各帧, 并能控制动画回放的方向、次数以及时隔。这样, 可以动态图示各种控制系统控制参数变化的全过程, 同时, 根据需要可任意选某一时间段, 输出参数变化分析全过程。使学生对计算结果有个直观的了解。

1.2 利用MATLAB仿真技术进行控制算法的演示

自动化专业的多数课程都存在大量的公式推导, 算法分析, 系统性能分析等, 内容枯燥, 公式计算复杂, 学生接受效果较差。利用MATLAB算法语言的高度集成性和简便实用的绘图功能将推导过程、分析计算可视化输出, 使学生产生直观地认识。例如通常对Lorenz控制系统进行分析是采用李亚普诺夫法, 通过大量的公式的推导, 最后得出结论, 以证明系统的稳定性。采用MATLAB仿真软件将李亚普诺夫法分析过程以随仿真时间变化的曲线显示给同学。通过观看曲线由某一初值状态最后收敛到坐标原点的动态过程, 使学生对李亚普诺夫法的推导及应用有了视觉的认识, 从而使枯燥的内容变得生动起来, 不但提高了学生的学习兴趣, 而且加深了学生对知识的理解程度。

1.3 利用MATLAB仿真技术进行虚拟现实显示

虚拟现实技术是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机系统。新出现的基于MA图1六轮车越障示意图TLAB的虚拟现实工具箱允许MATLAB/S imulink使用虚拟现实的图形技术, 直接将仿真结果以虚拟现实的形式显示出来。首先利用V-reaml Builder软件直接绘制静态图形, 然后使用VRML语言编写程序, 使其“动”起来, 存为*.wrl文件。MATLAB提供的虚拟现实工具箱中提供了一系列独立的虚拟现实显示工具, 直接对*.wrl文件中的对象属性直接操作, 方便简单。虚拟世界效果良好。使学生产生身临其境的感觉, 虚拟现实仿真是交互式视景仿真。用户可以和这个空间的对象进行交互, 除观看外还可以操作其中部分对象, 并可在空间中随用户的意志自由移动, 进而产生相对的融入感和参与感, 从而激发学生的学习热情, 提高教学质量。如下图1所示是利用虚拟现实技术实现的发射到火星上进行探测工作的六轮越障车。

1.4 利用matlab仿真技术进行实验环境的模拟

通常理论授课时一般采用理论分析, 应用一些基本的物理规律, 对所研究的系统建立反映其规律的数学模型, 利用已知条件进行求解, 得出结果, 从而分析系统的特性, 最后进行实验验证。MATLAB提供的控制系统模型图输入与仿真工具——SIMULINK, 只需在模型窗口上绘制出所需要的控制系统模型, 即可对系统进行仿真和分析, 使得用户可以把更多的精力投入到系统模型的构建, 而非语言的编程上。因此对一些典型系统的设计实例可通过MATLAB/Simulink仿真技术在课堂上进行演示, 使教师不需带着教具进入课堂。

比如在化工及锅炉自动控制系统中, 很多问题都归结为“水箱系统”液位控制, 我们可以采用simulink技术实现实验环境的模拟和观察。因此学生不用进实验室, 即可通过多媒体课件观察到示波器中各种波形, 犹如亲身实验一样。如图2为利用PID控制的“水箱系统”的数学模型, 图3为“水箱系统”液位在采用比例和比例积分调节时控制仿真结果。

2 结语

CAI的设计与制作 篇9

关键词： B/S结构； ADO.NET； 网络教学平台； 教学资源

中图分类号：TP3 文献标志码：A 文章编号：1006-8228(2012)09-55-02

Research and design of CAI platform based on .NET

Zhou Zhihua

（Hunan vocational college of science and technology, Changsha, Hunan 410004, China）

Abstract： Combined with the teaching condition of students majoring in computer application technology, using B/S model, SQL Server2008 as the database, using .NET technology, a complete and unified, efficient and stable, safe and reliable computer aided teaching platform is designed in this paper. Through the platform, the maximum range of teaching resources integration and sharing are implemented, and teaching efficiency is improved.

CAI的设计与制作 篇10

1 基于网络的多媒体课件制作的要求和原则

与传统课堂教学方式不同, 网络教学具有学习的异步性、信息的广泛性、评价的及时性和教学的交互性等特点, 学生学习的自主性得到了极大增强。为适应教学需要, 网络多媒体教学课件应符合以下几点要求和原则。

(1) 资料性。

网络多媒体课件应满足内容丰富和形式多样等要求, 以适合不同程度学生个别化学习的需求, 并能为教师备课以及学生学习提供相关参考资料, 使学生在学习本专业的同时, 也能查阅其它专业的相关信息, 从而拓宽知识面, 也增强对本专业的理解。这就要求网络多媒体教学课件要具备大量的学科素材, 并能方便、快捷地查询。

(2) 普遍性。

网络多媒体教学课件应根据 (学生) 的情况确定起点, 课件内容的难易程度要适当, 在适应大部分学生需要的基础上, 对少部分学生的个体差异可采取个别辅导、因人施教等方法单独处置。如果这部分学生构成了相当的规模, 也可以将原课件适当改动, 以适应这部分人群的需要。

(3) 交互性。

网络多媒体教学课件应有较强的交互性, 要适合学生自学, 便于学生按照自己的兴趣和意愿, 选择教学内容和学习途径, 根据自己的学习进度自行调控, 并随时验证学习的成效。

(4) 协作性。

网络多媒体教学课件应能满足和便于学生进行协作学习。学习者利用计算机网络及多媒体等相关技术, 与多个同学针对同一学习内容彼此交互和合作, 以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。协作学习有利于培养学生的合作精神, 提高认知能力和掌握知识的速度。

(5) 辅助性。

教师通过课件和教案实施网络教学, 在内容上要对知识进行精心的分析和组织, 要形象直观、浅显易懂, 达到临场授课的效果。同时辅助学生积极思考, 帮助发现、探索和巩固知识, 增长见识, 形成个性, 激发学生学习兴趣, 引导学生发展创新性思维, 培养创新能力。

(6) 系统性。

网络多媒体教学课件其内容要涵盖本课程的所有知识要点, 使学生能够了解每一个知识点, 综合掌握所学知识但并不是把所有内容集中在一个课件内, 而是以知识点为单位, 设计适合本教学单元需要的网络课件, 使之可以独立用于教学。

2 基于网络的《Vis ua l Foxpro程序设计与开发》课件设计与制作

2.1 课件开发的设计方案

课件的总体框架见图1。

(1) 建《Visual Foxpro程序设计与开发》知识库, 库中存放本课程的主要知识要点;

(2) 对于教学中的重点、要点编制基于任务驱动的示教例题;

(3) 为引导学生进行有效的学习, 建立导航系统, 可以方便地检索到任意章节的重要知识点;

(4) 提供在线帮助与知识点的搜索功能;

(5) 结合学习实际设置习题与自我评估测试题;

(6) 设定在线讨论区, 可以通过BBS就学习中的问题进行讨论。

2.2 课件的制作

基于网络的《Visual Foxpro程序设计与开发》课件的制作总体要求:

(1) 基于教学对象的心理特征及教学要求, 网页的设计风格为比较卡通、干净, 以突出知识点, 特别是教学重点和难点为设计主旨, 既适合教师教学所用, 又能很好地吸引学生的注意而为学生自学所用。

(2) 添加一些GIF动画来丰富网页, 增强网页的视觉效果, 如主页中的欢迎横条等。

(3) 插入HTML代码来优化网页, 加入ASP脚本来管理数据库。

2.2.1 页面设计

页面是课件内容的主要载体, 页面设计合理与否, 直接影响学习效果高低, 因此我们在进行系统设计时, 充分遵循“以人为本”的思想, 页面的设计、结构的安排、不同内容之间的连接, 都从教学和学习者的角度出发, 在基本结构一致的基础上尽可能地设计出符合教学和学习需要的丰富多彩的页面。

2.2.2 脚本的编写

脚本是多媒体课件中教学内容和教学方法的载体, 而不是教案和课本的简单复制。我们经过认真的策划、依靠长期实验教学工作中积累的经验和查询大量的技术资料, 在一定的教学理论的指导下, 对《Visual Fox Pro程序设计》每个教学单元的内容和各个单元之间的逻辑关系进行教学设计, 按照脚本的格式规范编写完成了制作多媒体课件的脚本。

2.2.3 论坛在线讨论

学生在使用论坛进行讨论时, 需要了解讨论的主题及其他人的发言, 这些信息必须进行暂时存储, 本例采用Cookies技术实现客户在线数据的保存。

2.2.4 文字、声音、图形、图像、动画、视频设置

多媒体课件中包含了大量的文字信息, 是学习者获取知识的重要来源。设计时要做到:文字内容简洁、重点要突出;采用合适的字体、字型和字号, 增加文字的感染力;文字和背景颜色的设置要合理, 做到和谐一致。多媒体中的声音主要包括音乐和音响效果声。在课件中合理地加入一段音乐, 可以更好地表达教学内容和吸引学生的注意力, 增加学生的学习兴趣。设计时要做到:音乐与教学内容相吻合;设计背景音乐按钮, 便于教师控制。在多媒体课件中适当加入一些图形、图像、动画和视频, 对教学可起到事半功倍的效果。设计时要做到:图形、图像、动画大小要适中;复杂图形、图像要逐步展开, 便于学生观看;动画和视频图像, 应具有重复演示的功能。

2.2.4 软件制作

《Visual Fox Pro程序设计》多媒体课件主要以Dreamweaver、Flash和Cool 3D为开发工具, 应用平台为:WindowsXP、Windows NT和Windows 98等。利用Dreamweaver的框架布局建立交互分支结构响应实现各分支选择。采用了HTML和ASP编程技术, ASP提供了6个内置对象可供用户编程使用。

3 结束语

基于Internet的多媒体教学课件作为教学资源的重要组成内容, 其制作的优劣直接关系到网络教育的质量。一个好的网络课件应具有交互、导航及友好的学习界面, 在网络教学环境中的教师应利用技术手段, 做好相应的准备和策划, 这对顺利完成基于网络的多媒体教学活动至关重要。

摘要：通过基于网络的《Visual Foxpro程序设计与开发》中的教学课件实例, 提出了制作基于网络的多媒体教学课件的几项要求和原则:资料性、普遍性、交互性、协作性、辅助性和系统性。提出了制作多媒体教学课件的设计方案, 并对其制作方法从页面设计到脚本编写以及文字、声音、图形、图像、动画、视频的设置和软件的选择等几个方面进行了阐述。

关键词：网络,VFP,多媒体,CAI

参考文献

【1】朱仁成, 朱莉, 陈立生.多媒体CAI课件制作实用教程【M】.西安:西安电子科技大学出版社, 2005.

【2】李钢.Visual FoxPro 6.0实用教程【M】.北京:科学出版社, 2003.