广告设计与制作小学期

2024-05-25

广告设计与制作小学期（共10篇）

广告设计与制作小学期篇1

201209学期数字广告设计与制作作业1

单项选择题

第1题下列属于公益广告的是（）。

A、飘柔洗发水广告

B、麦当劳超值午餐广告

C、IPOD广告

D、预防AIDS广告

答案：D

第2题《诗经·卫风·氓》记载：“氓之蚩蚩，抱布贸丝”，显然这是一种（）广告。

A、口头

B、实物

C、招牌

答案：B

第3题户外广告媒体，英文缩写是（）。

A、OD

B、OM

C、DM

答案：A

第4题以广告传播区域为标准，可以将广告分为国际性广告、（）、地区性广告。

A、全国性广告

B、商场广告

C、POP广告

答案：A

第5题以下不属于电视和广播广告的主要规格的是（）。

A、15秒

B、30秒

C、2分钟

答案：C

第6题广告主对广告投资认识的正确观念的是（）。

A、广告是一种简单投资

B、以成本回收为依据来评价广告投资

C、广告使用的媒体手段不是越多越好

答案：C

第7题广告活动包括广告主、广告代理、（）和广告目标受众。

A、广告

B、文案

C、广告发布媒介答案：C

第8题 POP广告指的是（）。

A、终点广告

B、报纸广告

C、电视广告

答案：A

第9题按照广告传播对象可以分为商业广告和（）。

A、电台广告

B、消费者广告

C、广告主广告

答案：B

第10题中国现存最早有广告的报纸是1872年4月30日创刊于上海的（），当时以油光纸铅字排印。

A、商报

B、申报

C、人民日报

答案：B

第11题美国百事可乐以不含咖啡因作为广告定位基点，这是（）定位。

A、市场

B、品质

C、功效

答案：C

第12题美国七喜（7UP）汽水在广告宣传中运用的是（）。

A、逆向定位策略

B、非定位策略

答案：B

填空题

第13题古代广告主要以___为主要的广告传播模式。

答案：叫卖实物

第14题 “广告”一词的英文是“___”，意思是引人注意，带有___的意思。

答案：advertising；通知、诱导

第15题按广告诉求方式分类，广告分为___广告、___广告、感性诉求广告、___广告、___广告、劝说型广告。

答案：促销、理性、宣传型、比较式

第16题展示广告是通过___、___、___、___等形式进行宣传的广告。答案：陈列、橱窗、门面、柜台

第17题常见的广告媒介有报纸、___、广播、___、电视、___、POP、___、___等。

答案：杂志；海报；户外；DM；网络

第18题网络广告进行设计表现时，结合自身的特点，拥有了___、___、按钮式、弹跳式、___、全屏式等表现形式。

答案：横幅式、条幅式、悬浮式

第19题 POP广告最初源于__超市，发展到今天，pop广告为市场经济的发展起了重要的作用。

答案：美国

第20题近现代广告的发展主要是在___和___，并以这两个国家为主。

答案：英国、美国

广告设计与制作小学期篇2

1《电子小产品设计与制作》实训课程的设计

1.1 课程设置定位与设计思路

《电子小产品设计与制作》实训课程是培养学生职业素质的重要课程, 在专业课程体系中占有核心地位, 也是专业的核心课程。课程以电子电路为基础, 以单片机智能控制为核心, 以典型电子产品为载体, 理论实践一体化, 基于工作过程导向;构建以电子产品设计与制作的“工作过程为导向、能力培养主线、项目任务载体”的课程教学模式, 形成模块化的课程结构体系。

通过项目设计与制作使学生进一步掌握基本的相关理论知识, 进一步强化实践动手能力, 获得系统工程的理念, 获得问题分析与问题解决能力, 获得创新意识的熏陶, 逐步成为具有电子产品设计与开发能力的实践应用型人才。

课程设计思路着重于以就业能力培养为导向的产学结合, 在有限的时间内尽可能掌握电子产品设计的基本方法和技能。电子产品选择的原则为代表性、实用性、适中性。采用理论实践一体化教学模式。

1.2 课程教学内容与教材

目前关于电子制作实训的教材不多, 不太适合高职教学。结合高职院校学生的实际知识和动手能力, 校本教材《电子小产品设计与制作实训指导书》将重点放在一个项目上, 让学生通过这一个项目的训练, 掌握电子产品的设计与制作过程, 将理论与实践更好地结合起来。与其它教材的不同之处在于, 教材没有给出现成的原理图、PCB图、软件代码等供学生使用, 而是通过介绍其它实例, 让学生利用现有条件, 采用上网搜索、图书馆查资料等方法自己去思考自己去动手做出该项目。

教材的编写基于典型的产品开发过程:任务分析———方案设计———硬件电路设计与制作———软件设计与调试———性能检测———产品性能改进———产品制作———技术文件编制。在教学实施过程中结合本教材可采取不同的教学方法, 有意识、有步骤地将职业能力与职业素质融入到教学实施中去, 用来培养学生具有电子产品性能和技术指标分析能力, 能根据任务要求完成方案设计, 能运用开发工具进行电路软硬件设计与制作, 能按要求完成电路设计、安装调试工作, 能对电子产品进行参数、技术指标测试, 具有严谨的职业态度、规范的操作习惯、高度的责任心, 具有团结协作精神和创新精神, 最终使学生成为具有电子产品设计与开发能力的实践应用型人才。

1.3 课程教学方法与手段

《电子小产品设计与制作》实训课程的教学方法应从最基本的单元电路入手, 传授电路的设计方法、工程计算、元器件的选择原则等内容, 进而使学生尝试较复杂系统的设计与制作, 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力, 自学的能力, 应用网络等资源查找资料的能力, 团队协作的能力。

课程教学鼓励老师不拘泥于某几种教学方法, 而是根据学生的个性特征及教师的教学特点, 运用各种各样的教学方法达到教学目的。

教学可采用多种方式, 如: (1) 采用多媒体教学, 提高教学效果。 (2) 引入虚拟仿真技术, 激发学习兴趣。 (3) 运用开放式教学, 增强学习效果。 (4) 组织学生参与竞赛, 以赛促学。

2《电子小产品设计与制作》实训课程的实施

2.1 课程实施时的师资队伍

从实施角度来看, 主讲教师应由具有丰富实践经验的专业教师或工程技术人员或“双师素质”的教师担任。主讲教师应具备较强的教学能力、教学研究能力、电子产品开发设计与生产工艺应用能力, 并且作风正派、有一定的组织能力。

目前本课程的教学团队有14位专兼职教师, 其中专职教师9人, 兼职教师5人。专任教师中“双师”素质和有企业经历教师的比例合理, 专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实践要求。此外, 本课程组的专职教师大部分与企业合作开发过不同类型的电子产品, 参与过指导学生电子设计竞赛, 并获得一等奖、二等奖、三等奖多次。

2.2 课程实施后取得的效果及不足

从2009年下半年开始《电子小产品设计与制作》实训课程以来, 截止到2013年12月, 总共有54个班进行了实训, 学生累计超过二千多人。从教学效果来看, 学生受到了很好地教育, 得到了学生的好评。通过项目设计与制作, 使学生能够进一步掌握基本的相关理论知识, 如模拟电路、数字电路、单片机技术、protel、电子工艺等书本知识;进一步强化了学生的实践动手能力, 提高了分析问题与解决问题的能力;使学生树立了系统与工程的观念:电子产品从信号输入、中间处理到最后的输出, 各模块之间的逻辑关系、参数设置和接口要求都是相互协调、相互制约的, 只有从系统的角度全面考虑、自上而下地规划才能获得理想效果。

对学生来说, 《电子小产品设计与制作》实训所涉及的知识和技能在以后的专业工作中将会用到, 对学生专业思想的建立和稳定、专业素质的培养起到至关重要的作用, 使学生能够获得创新意识的熏陶, 逐步成为具有电子产品设计与开发能力的实践应用型人才。

但实施《电子小产品设计与制作》实训课程后, 也发现有一些不足之处, 突出表现在两个方面:

(1) 学生基础不一, 实训课前不预习。

《电子小产品设计与制作》实训课程应该安排在《电路与电工技术》、《电子技术与项目训练》、《PROTEL应用实训》、《单片机技术与项目训练》、《电子产品结构与生产工艺技术》等课程之后, 上课前应该对这些前序课程好好进行复习总结, 但现在的情形是很多学生考完就忘, 课前也不预习, 等到实训课时才发现有许多知识需要回忆巩固, 需要花费更多时间整理。

针对此现象, 可以采取提前让学生明白本实训课程与其它课程的不同之处, 早做准备的方法来改善。

(2) 实训课程课时少, 涉及到的知识点较多。

《电子小产品设计与制作》实训课程授课时间为两周, 后改为三周后又改为两周;时数为52课时, 后改为72课时, 60课时, 又改为52课时。在两周或三周实训中牵涉到的知识点非常多, 如:电子产品设计方法的内容;项目的可行性分析、方案设计、实施的工作计划、整机结构设计;原理图设计、电子元器件的正确选用、局部电路仿真;印制电路板排版设计的基本原则、PCB的DFM、PCB设计;编程规范、软件设计、proteus仿真;常用电子元器件的质量检验方法、焊接质量检验;软硬件联调、故障处理;电子产品的整机组装知识、性能检验;电子产品的设计文件、工艺文件等。因此实训时必须抓重点, 并且要求学生充分利用课后时间。

同时, 为了突出实践教学以学生为主的特点, 指导教师将重点放在总体方案制定、抓方向、抓进度、讲解相关重要内容上, 强调对学生设计中的错误或不规范之处逐步加以引导, 在老师或同学的启发下, 由学生自己纠正或改进, 引导学生对不同的方案进行比较, 用不同方案设计, 鼓励学生独立思考和创新思维。

3 结束语

电子科学技术的发展是一个国家科学技术进步的重要标志之一, 普及电子科学技术是我们国家科学技术发展的需要, 更是培养21世纪科技人才的需要。在广大学生中普及电子技术, 使他们接触电子元器件, 动手安装制作一些电子作品, 学习和掌握一些电子技术的开发、试验和应用的技能、技巧, 对他们的发展有着重要影响, 而这些科技动手能力和科技素质的培养对其一生都有着非常重要的意义。

《电子小产品设计与制作》正是为了培养学生的电子综合应用能力, 掌握现代电子产品印制板设计技术与设计方法, 提升电子信息工程技术专业学生的专业素质和专业技能而开设的。随着课程建设的进一步进行, 将按照专业培养方案的要求对课程的有关内容进行更新和完善, 使学生得到更好地锻炼。

摘要：本文介绍了《电子小产品设计与制作》实训课程的设计与实施, 从课程设置定位与设计思路、课程教学内容与教材、课程教学方法与手段等方面阐述了课程设计;从课程实施时的师资队伍、课程实施后取得的效果等方面对课程的不足进行了探讨。

关键词：实训课程,课程设计,课程实施

参考文献

[1]胡远望, 陈必群, 巫胜洪.电子小产品设计与制作实训指导书[M].常州:常州信息职业技术学院, 2013.

[2]胡远望.浅谈高职院校EDA技术的教学与实验[J].常州:常州信息职业技术学院学报, 2008 (1) .

[3]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计:关于工作过程系统化课程开发的解读[J].北京:中国高教研究, 2009 (4) .

广告设计与制作小学期篇3

关键词：小园圃；设计；实例；广东园林

1 项目背景

广州园林博览会是广州市政府为丰富市民节日期间的文化生活，同时也展现广州园林技术水平，打造花城美誉而每年在春节期间举办的重要花事活动，其中艺术小园圃是园林博览会中最重要的展览内容之一。第十七届广州园林博览会于2011年1月28日至2月18日在云台花园举行，展期22天。该届园博会主题为“梦想·花园·家”，要求小园圃结合主题，以提高美好人居环境质量为出发点，探讨岭南园林、宜居花园城市及节约型、创新型、科技型园林绿化的发展方向及形式，凸显“低碳、节能、环保”理念，提倡少用砖、砂、水泥和不可循环再生的材料，鼓励使用生态、环保、科技、节能材料造景。

2 项目地块分析

按照园博会的惯例，小园圃建造地块由抽签决定。本文所述小园圃Z11地块位于非永久性展出区域，水泥地面，长8 m，宽4 m，面积32㎡。地块背景是山坡林地，可以向深处拓展。地块背面山坡平均坡度大于45°，近坡顶处几乎垂直；坡顶高约6 m，树高林密，远观效果如天然屏障，可以借做背景；山坡中下段植被杂乱，原有植被主要品种有野芋Alocasia macrorrhiza、春羽Philodenron selloum 、双荚槐Casin bicapsularis，植被未能全覆盖泥土，部分区域甚至露出填埋的垃圾，需加以改造；山坡左侧有两株红花紫荆，位置适中，形态尚可，可以考虑保留利用。

3 设计立意

本园的设计立意可以用一副对联概括：“桃花赛雪，满园君子迎盛会；春雷惊动，一壶清茶宴高朋”。每年春暖花开之时，广州举办园林博览会，园林界精英荟萃，展现才华，切磋技艺，至2011年已是第17个年头了，犹如君子之约，一诺千金，历久不变。本园利用地形山势为依托，筑池建亭，模拟温泉湿地景观。园内以兰、竹、菊为主题花卉，寓意“君子”，烟雾缭绕的涌泉在仍然寒冷的初春给人以温暖的感觉，比喻朋友之情暖意在心，主人清茶代酒，等候各方来客如约而至，故取名“君子之约”。亭入口处拟挂上木刻对联：“梅兰辞冬雪，竹菊迎春风”，横批“品红”，点出本园主题。因广州地区没有自然生长的梅花，特以形态相近并同样在初春开花的桃花替代，满树红花烘托出有朋自远方来不亦乐乎的喜悦心情，也能迎合春节喜庆的气氛（图1）。

4 设计原则

4.1因地制宜原则

要建设的园圃属于暂时性展览园圃，应尽量利用现状地形地貌条件因地制宜造景，以避免土方开挖对建造地造成永久性的破坏。本园圃所在地块背景是山坡林地，平均坡度大于45°，适宜依山建亭，架设栈道。园圃所在地块的水泥地面不能开挖，可利用为池底，用砖砌池壁建造浅水池，水池与山坡交界处原有排水明沟，可利用架空的亭子、栈道遮盖，其余的利用植物遮挡蔽之，使人感觉山与水自然过渡，如出天然。

4.2经济实用原则

为体现园博会提出的节约、低碳、环保的理念，本园圃采用竹、木作为主体构筑物的建材，只在砌筑种植池、水池壁时使用了少量砖、砂、水泥，成为当届园博会上使用砖、砂、水泥量最少的园圃之一。园圃制作经费由参展单位自筹，本园制作总费用控制在五万元左右。

4.3自然生态原则

园林造景追求源于自然，而高于自然。本园圃采用枯树干和树头结合卵石仿造自然驳岸，配植大量水生植物，利用简单的喷雾、水泵设备，模拟温泉湿地景观，力求最自然最生态的效果。即便是临时性展览园圃，也应选用可持续生长的植物，保持长久的景观效果。

5 设计布局

平面布局中主景构筑物安排至原有红花紫荆右侧，横跨原有排水明渠，两柱基础落于山坡泥地，一柱落于沙地，一柱落于水池内。因地块面积小，为省出配植植物的空间，进出亭子的栈道设于地块边缘，同时用植物遮挡隐蔽栈道入口，不向游人开放。平地块左侧堆沙造微地形，布置为旱地，右边为水池，种植水生植物。

地块扁长，游客观景视距较短，如主景构筑物按正常尺度制作易给人造成压迫感。有鉴于此，主景构筑物尽量靠山设置，同时相应按比例缩小尺度，利用近大远小的透视原理，使游客拍照时产生远景深效果。这样的布局还可为植物种植留出足够的空间，丰富前景。

6 园圃制作步骤

6.1施工放线

按施工图放线，根据现场情况调整确定竹亭、栈道及水旱地交界位置。

6.2砌筑种植池及水池壁

用灰砂砖砌筑种植池及水池壁，砌筑时预留给排水管出口位置。种植池内填干净河沙种植植物，水池作防水处理。经测量，施工现场地块左低右高，池壁如按水平线砌筑，高差明显，影响美观，现场用以下办法解决：1.适当减低右侧水池壁高度，水池壁顶面保持水平；2.旱地种植池壁顶面随地形放坡，尽量减轻高差感，3.水池壁外装饰以高低错落的杉木桩，进一步使池壁顶面线模糊化（图2）。

6.3搭建竹亭

预先定制竹亭主要构件，现场安装。竹亭设计为可拆卸形式，待短期展览结束后可回收移至别处安装。

6.4 微地形及水体处理

种植池内堆沙成龟背状，池壁外装饰杉木桩高于池壁3-5 cm，堆沙至池壁顶面，铺草皮后可以完全掩盖池壁顶面。

采取以下措施使水池趋于自然水体：1.除地块边线外，所有砖砌池壁边线都采用自然不规则曲线，交接自然顺畅；2.水旱两池交界处靠水池一侧用大小不一的黄蜡石及杂色卵石堆垒围出自然参差的驳岸线，池壁与石间预留水生植物种植位置，水旱两池自然交接，呈现缓坡浅滩的效果；3.用垂直排列的枯树干配合树头、卵石遮掩竹亭、栈道底的砖砌池壁，制造水深不见底的效果；4.挑选直径20-50 cm的枯树干，截成15-20 cm厚圆形木板，用作汀步、平台，有效遮盖水池壁顶面，做成枯树桩的效果，以假乱真。5.待植物配置完成后在水池底铺放杂色卵石遮盖水泥池底（图3～4）。

6.5植物配置

选用湿地水生植物包括：再力花Thalia dealbata、菖蒲Acorus calamus、水竹Cyperus alternifolius、梭鱼草Pontederia cordata、翠芦莉Ruellia brittoniana、水金钱Hydrocotyle vulgaris、花叶芦竹Arundo donax var. versicolor、芦苇Phragmites australis、水生美人蕉Canna glauca、埃及莎草Cyperus haspan、粉绿狐尾藻Myriophyllum aquaticum、大薸Pistia stratiotes。

选用的景观植物包括：桃花Prunus persica、大花蕙兰Cymbidium hybrid、墨兰Cymbidium sinense、文心兰Oncidium ampliatum、菊花Dendranthema morifolium、茶花Camellia japonica、常春藤Hedera nepalensis var.sinensis、红掌Anthurium andraeanum、何氏凤仙Impatiens holstii。

选用的背景植物包括：红花紫荆Bauhinia blakeana、红竹Phyllostachys iridescens、野芋Alocasia macrorrhiza、幌伞枫Heteropanax fragrans、楝树Melia azedarach。

植物采用自然式配置手法，利用植物不同的形态特征，运用高低、姿态、叶形叶色、花形花色的对比手法，衬托出独特的植物景观；以乔木、灌木、花卉、地被植物进行多层的配置，结合枯树、木桩、卵石等材料，使植物景观丰富多彩（图5～7）。

植物配置在小园圃制作中起关键性作用，植物的选择更是植物配置中最重要的一环。小园圃绿化设计比一般的绿地设计要求更加精细，由于植物品种、规格繁多，在设计图上完全表达设计者意图相当困难，因此要求设计者亲自跑苗木场，选择适合园圃种植的苗木并全程跟进施工过程，现场调整完善设计。

6.6配件制作及细部处理

竹亭内的家具包括茶几、坐凳、几架，全用天然木加工制作（图8）。茶几上放置茶具，表现清茶待客的意境。

对联用实木阴刻书法字体制成，点出园圃主题立意。

利用多头气泵制造涌泉景观，比原设计使用喷头效果更自然真实。

设置雾化喷头藏于竹亭、栈道底层，模拟水蒸汽效果，在寒冷潮湿的春天，能给观赏者以温暖的感觉。

水体放养红色锦鲤若干条，为园圃增添勃勃生机。

园圃电源自主办方设立的公共临时电箱接入，独立配备开关箱，安装定时装置自动开关气泵。

园圃所在场地有公用取水点，可以用水管引水入池。地块后侧有排水渠，砌筑水池壁时在该侧低位预留排水管并安装开关，方便水池排水。

7 实景效果评价与分析

7.1优点

“君子之约”园圃最终荣获第十七届广州园林博览会Z类艺术园圃一等奖。

该园圃紧紧贴合园博会“低碳、节能、环保”的理念，大量使用自然材料，包括树头、枯枝等废料造景，最大限度减少采用砖、砂、水泥和不可循环再生的材料，是当届园博会中使用建筑材料最少、造价最低的园圃之一。

能合理利用现场山坡地形条件设计布局，自然山体和人工水体衔接自然不留痕迹，构筑物尺度适中，利用近大远小的透视原理，小中见大。

选用大量本地常见植物造景，主题突出，特色鲜明。植物可自然生长，易于养护，观赏期长。

动静结合，给人带来丰富的感官刺激。如静态的竹亭、栈道、山林、花卉组合形成多个视觉焦点，动态的涌泉、喷雾、游动的锦鲤刺激游客的感官使人产生兴奋感，园圃名为“君子之约”的寓意让人产生美好的联想，回味无穷。

7.2不足之处

背景处理不尽人意。背景山坡地势过陡，难以种植植物，加上后方园圃建设破坏了原地被植物，导致背景山坡黄土裸露严重，原设计种植的背景植物红竹枝叶稀疏不足以有效屏蔽，未能达到设计效果。

选用的植物叶形细小的居多，没有大叶植物做对比，植物景观整体效果略显细碎凌乱。

喷雾设备不足，未能很好地表现温泉的效果。

设计时由于定位是暂时性展览园圃，因此忽略了游客进出竹亭的功能要求。

8 结语

短期展览型园圃制作，宜以因地制宜、经济实用、生态节约为原则。结合山、石、水、木等多种造园元素，以简单易懂的形式突出表现设计主题，激发参观者的共鸣，达到意、境合一的效果。

审稿编辑：李青聂磊

作者简介：

黎品红（1969-），女，广州人

本科，园林工程师

《我的小制作》教学设计篇4

课题：《我的小制作》是语教版二年级上册语文乐园五语文生活部分集口语交际与写话于一体的练习题。本节课只训练口语交际。

教材分析：

这次训练是以“我的小制作”为主题展开口语交际，是对本单元主题——培养孩子们进行动口、动手、动脑的科学启蒙教育的扩展和延伸，也是对本单元课文知识点——小诺贝尔把脏盐变干净一段使用的表示先后顺序的词语以及讲解员对石油妈妈的介绍两部分的巩固和提高，旨在培养学生的交际能力。

本次训练虽然是独白式口语交际，但也不是自说自话，它的本质是互动的，是为了达到沟通和理解。以新课标对二年级的要求为指导，以口语交际中的交际为核心，力求在真实的交际状态下发展学生听和说的能力，学会用心倾听，努力听懂别人的话，用普通话说，介绍要清楚、完整，态度要自然大方。实现交际目的、达到交际功能是本次训练的价值取向。

学情分析：

二年级学生年龄小，注意时间短，设计情境尽量激发学生兴趣，使其参与其中。他们虽然有说一两句完整话的能力，但让学生当众说一段完整话，要自然大方，要注意手势、表情、目光的运用，还要说清所用材料和制作过程，达到交际目的，有一定难度。由于低年级学生模仿力强，所以我采用示范引路的方法教会学生说，它属信息加工模式，在学习金字塔中的有效率为30﹪，再结合社会互动模式，让学生在生生互动中激活思维，获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，培养学生的交际能力。此环节属实践练习和对所学知识的立即运用，在学习金字塔中的保持率为70﹪和90﹪。力求课堂有效、高效。

教学目标：

语言能力方面：

1、能当众用普通话按一定顺序把小制作的名称、所用的材料、制作过程和用途说清楚。

2、激发学生交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3、学会用心倾听，努力听懂别人的介绍。

非语言能力方面：

4、做到说话时态度大方、自然、有礼貌。

5、能借助停顿、手势、表情、目光的交流等达到交际目的。

教学重点难点：

1、能清楚地向别人介绍小制作的名称、所用的材料、制作过程和用途。

2、让学生在具体的情境中学会倾听、应对和礼貌交际。

教学准备：

1、教师制作的笔筒。

2、学生课前进行的小制作（如树叶制作的乌龟、纸做的大风车、手拉手等）。

3、多媒体课件。

4、超越自己奖（双面胶小红星）、过关奖（双面胶小红旗）。

教学过程：

（一）、谈话导入，激发学生兴趣。

1、师：同学们，老师让大家利用课余时间做的小制作你们都带来了吗？举起来让大家看一看。

2、作品展示。

3、师：看来每一位同学都做了精心的准备，谁来告诉我你做的是什么

呢？

4、学生简单介绍。

5、师：老师也做了一个，同学们想知道是什么吗？接下来听老师给你们介绍。

（二）示范引领，教给学生抓手。

1、师范引领。

（1）师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。

（老师制作的是一个漂亮的小笔筒。我用的材料有蓝红绿三色橡皮泥、一个方形饮料瓶和一把剪刀。我的做法是：先把饮料瓶用剪刀把中间剪开，瓶底部分留用，再用绿色橡皮泥捏成小草，红色橡皮泥捏成珊瑚，然后把它们贴在瓶壁上，接着把蓝色橡皮泥搓成长条，最后把长条围封在饮料瓶顶端剪开处。这样一个美观、实用的笔筒就做成了。它可以用来装我们的各种笔。）

2、教给学生抓手。

（1）老师从哪些方面介绍小制作的？（小制作的名称，所用的材料、制作方法、用途。）

（2）老师介绍制作方法时用了哪些表示先后顺序的词语？（先……再……然后……接着……最后……）

（3）说话时还要注意什么？（注意说话要用普通话、要清楚、完整、态度要自然、大方、有礼貌。要借助停顿、手势、表情和适当的目光交流来让同学们听明白。）

3、铺垫后续交流。

师提问：刚才老师介绍了自己的小制作，你觉得老师这个笔筒哪儿做得好，好在哪里？哪儿还需要改进，怎么改进？还可以问“老师的小制作怎么样？你想知道老师为什么要制作这个笔筒吗？”等问题（为学生后面的交际提供参照）。

4、优秀学生示范。

指名两三名优秀学生到台前来介绍自己的作品。老师及时引导学生说说每个学生的闪光点和不足之处，提出改进意见。

4、学生自己练习。

（1）课件出示说话要求。

A 要用普通话说清小制作的名称、所用的材料、制作方法和用途。

B 要用上表达先后顺序的词语（先……再……然后……接着……最后……）。

C要有恰当的停顿、手势、表情、适当的目光交流、态度要自然、大方、有礼貌。

（2）学生按要求练习说话。

（三）创设情境，搭建交际平台。

师：同学们练得可真认真，是不是都练习好了呀，一个个摩拳擦掌、跃跃欲试的，好，你们马上就可以大显身手了。

情境一小组合作说吧，现在开张啦

大家摘耳细听评，看谁比着以前行

1、划分交际小组。

2、课件出示要求。

小组每个成员轮流介绍自己的小制作，听的同学如哪里有疑问或听不明白的地方可随时打断介绍者，介绍的人必须认真做出回答，让听众满意。听的同学必须作出评价，这个同学是不是比以前进步啦。

3、小组内轮流介绍。

4、小组长及时给超越自己的同学发小红星。

情境二通知

学校近期要举行手工制作展览，欢迎同学们踊跃参加。今天可带作品（小制作）来面试，要讲清作品的名称、所用材料、制作过程和用途。评委是学校全体的手工课教师及语文老师。过关的同学可参加展览。

1、老师和在座的学生扮演评委，评委如有疑问，可随时打断介绍者，介绍的人必须认真做出回答，让评委满意。最后评委举手表决，过半数者为过关。

2、老师叮嘱参展同学：我们不仅要用口有条理的说还要借助手势、表情、必要的停顿、适当的目光交流来达到和评委的沟通。

3、预设学生们会争先恐后或一部分学生主动到台前来介绍自己的小制作。评委们要及时肯定学生的优点或指出需要注意和改进的地方，（以表扬鼓励为主）并举手评判表决是否过关。

4、给过关的同学发过关奖。

情境三展览会上作品棒，引得记者来采访

1、学生把作品放在自己的桌子上。

2、角色自选，可以扮演小记者，也可以扮演参展者。

3、小记者对谁的作品感兴趣，就去采访谁。

（四）作业测评，拓展延伸课堂。

同学们，这节课你对谁的小制作最感兴趣，印象最深呢？回家后按照这个同学告诉你的方法也制作一个，也可以进行改进，也许你的更有创意。这样你就有两个作品了，把它们介绍给你的父母，并作为礼物分别送给爸爸妈妈。

板书设计

名字是什么

材料有……、……、和……（或有……有……还有……）

过程先……再……接着……然后……最后

用途可以用来干什么

我们的小制作优秀教案设计三篇5

一、诗歌导入，激发兴趣１、“白毛——浮——绿水，红掌——拨——清波”（齐背诵）这说的是谁呀？２、同学们，老师给同学们带来了一位小朋友，你们想知道它是谁吗？（从背后拿出大白鹅粘贴画），对，就是大白鹅，漂亮吗？３、今天，老师还给大家带来了很多朋友，请大家看屏幕（课件演示）这是用树叶粘贴成的海底世界图，鱼儿正在游呢！这是用毛线编织的蝴蝶结，真好看；这是用纸做成的风筒，可以测试风的方向；这是用废木料做成的木房子，红墙绿瓦，看者真舒服；这幅是用橡皮泥捏出的小金鱼，你们说像吗？４、通过我们的双手和大脑，就能制成一些可爱的小物品，多巧啊！我相信，你们也能用自己的大脑和双手编织出美丽的小制作，是吗？老师让大家回家制作小制作，你们做了吗？（孩子们骄傲地扬起自己的小制作）

二、示范说话，指导表达过渡：看见你们五花八门的小制作，老师非常高兴。老师昨天也回家做了个小制作，大家来看看这是什么？(高兴地出示毛线娃娃)大家想不想她是怎么做成的吗？那好，请同学们认真地听老师介绍，待会儿也请你们像老师一样把自己的作品介绍给大家。１、示范说话：老师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。（我的小制作是毛线娃娃。它的材料有线球、彩色毛线和针线。我是这样做的：先找一个圆圆的线球做成娃娃的头，再用彩色毛线缠起来连在娃娃头上，做成娃娃的身子，接着在身子两边用毛线做成娃娃的手，最后把一根根黑线缝在娃娃的后脑勺上，做成娃娃的头发。这样就做成了毛线娃娃。我们可以把它挂在墙上、也可以挂在书包上作装饰。）２、指导表述： ⑴我的介绍完了，同学们觉得怎么样？（同学们都说漂亮）谢谢大家。刚才你们听明白老师是怎么介绍的吗？（对了，老师作品的名字，作品的材料、形状、颜色、用途和制作方法。）⑵老师介绍制作方法时按照一定的顺序用了哪些连接词？（先„„再„„接着„„最后„„）⑶ 说话时还要注意什么？（注意说话要清楚、完整、态度要自然、大方、有礼貌。）３、学生按要求练习说话： ⑴ 课件出示说话要求： ① 以小组为单位进行交流。② 汇报制作过程。汇报时要讲清楚制作的过程。说话时要清楚、完整，态度要大方、自然、有礼貌。③ 别人讲话的时候，其他同学要认真听，如果有问题，可以提出来，让讲的同学解答。④ 每组评出说得好的同学，选派出来介绍给大家听。⑵ 小组练习说话，教师播放背景音乐相继巡视指导。

三、代表汇报交流，评出“最佳解说员” 过渡：老师下去看了看，也听了听，同学们真让老师大吃一惊，做了这么多漂亮、有创意的小制作，真了不起。１、请一个小组的代表汇报交流。⑴ 哪个小组的代表能愿意说说自己作品的制作过程？ ⑵ 其他小组评论：哪些地方说得好？哪些地方还需改正？ ⑶ 老师总结怎样才能把小制作的制作过程说清楚、明白。２、其他小组派代表汇报。（程序如前）３、评选出“最佳解说员”，发奖品。

四、现场采访交流，强化口语交际。过渡：刚才六组的代表的作品真棒，说得也很好，老师发现还有许多同学的作品很不错，就让我来做一名记者来采访采访吧！

1、教师模拟采访。（走到一位学生面前，面带微笑）你好！请问你的作品是什么？你能介绍一下吗？（学生介绍自己做的脸谱）你怎么想到做这个？你满意自己的作品吗？谢谢你接受我的采访。

2、生模拟采访。老师刚才采访了两位同学，有谁愿意来当一当小记者来采访别的同学？（选两名同学进行采访）

3、小组交流采访。过渡：两位小记者表现得怎样？（评价）你们愿意来试一试吗？为了满足同学们的要求，就请各组的小朋友来互相采访吧！（指定：一组和二组、三组和四组、五组和六组相互采访）

4、向听课老师介绍。看来，我们的小记者采访得听成功的。但还有很多小朋友的作品没有介绍给大家。没关系，现在请同学们站起来，带上作品，把它介绍给听课老师。（注意要有礼貌，向老师问好，介绍完了马上回座位，期间上课老师注意学生秩序。）

五、举行“小小展览会” １、看作品，听介绍：同学们的小制作太美了，我要把你们的作品介绍给在场的所有人，咱们举行一个小小展览会，让大家都来看看。（在黑板上贴出“小小展览会”字样），把你们的作品都展示出讲台上，邀请你的好朋友来看作品，听你的介绍。（能贴在黑板上则贴，不能贴的则垫高放在讲台上。）２、谈感受： ⑴指名谈。看了这些小制作，听了同学的介绍，你有什么话要说的吗？（点名谈感受。教师相机引导提问：你为什么喜欢它？如果你认为还不够好，你想怎么修改？）⑵小组谈。小组内交流对所有呈现作品的评价。

广告设计与制作小学期篇6

2012-2013学年第一学期实践教学总结

新闻采编与制作专业是一门应用性、操作性很强的学科，因此，新闻采编与制作专业一直强调实践的重要性。当前高职院校所设置的新闻采编与制作专业纷纷响应新闻专业教学与实践结合的要求，进一步认知与完善新闻专业实践教学，努力探索极富实际意义的学习和实践的道路目前，在媒体竞争日趋激烈的情况之下，我院更加注重新闻采编与制作专业的实践教学，在遵循“理论-实践-再理论-再实践”原则的前提下，对理论教学和实践教学分阶段进行优化组合、合理配置，使实践教学和理论教学在教学内容、教学方法以及教学条件等方面相互协调和配套。

一、2012级新闻采编与制作专业实践教学总结

（一）实践教学培养目标的实现

对新闻采编与制作专业2012级的大一新生来说，本学期处于第一个学期，主要学习的实践内容有新闻工作者的职业素质、新闻挖掘、摄影基础和摄影技巧。本学期为学生入门阶段，初步接受与新闻相关的专业知识，因此本学期在课程安排上理论与实践并重，在实践教学中，采用灵活、生动的教学方法很好的引发了学生学习的兴趣，取得了良好的实践教学效果，激发了学生进行专业实践学习的积极性与创造性

（二）实践教学的课程具体实施方法

对于新闻采编与制作专业2012级的大一新生来说，本学期的实践课程包括三个方面，分别是军事技能训练、新闻线索的挖掘和利用和校园拍摄。开设的专业课程为新闻学概论和摄影技术

（一）。通过实践教学体系的实施，加强实践教学的比重，充分调动学生的积极性，本学期培养了学生新闻学的基本常识和图片拍摄的能力。实践教学取得了可喜的效果，具体方法介绍如下：

1.课堂实训多采用案例分析法。

案例分析法教学强调教学情境的重要性，要求让学生在真实的或类似于真实的情境中探究事件、解决问题，并自主地理解事件、建构意义。真

实情境是学生建构知识的宏观背景，必须包含真实的新闻事件或问题。真实的新闻事件或问题应与学生的经验相关，具有足够的复杂性，并能引起学生持续探索的兴趣。因此我们在《新闻学概论》课程中所选取的案例一般是代表媒介前沿领域最新动向的新闻事件，能够起到抛砖引玉的作用。这样的案例，足够的新鲜和复杂，并能引起学生持续探究的兴趣

2.校内实训多采用对比鉴赏法。

诚然，“他山之石，可以攻玉。”针对学生的实习实训作品，授课教师要引导学生运用所学的新闻写作理论知识活学活用，通过小组讨论、集体讨论的形式，进行互评互比。在学生充分讨论分析的基础上，授课教师再进行有机地穿插点评，加深学生对应用知识的巩固程度。在实践教学中尤其要强调加强师生之间的互动，重点培养学生对于新闻写作学原理内在逻辑关联的思考，激发学生对参与整个知识体系建构的兴趣以及实际新闻写作能力的提高。

二、2011级新闻采编与制作专业实践教学总结

（一）实践教学培养目标的实现

对新闻采编与制作专业2011级的大二学生来说，本学期处于入学以来的第三个学期，经过前两个学期的专业学习和实践，已经具备一定的专业素养。本学期主要学习的实践内容有校园专题报道、校园专题短片剪辑、音频处理、短片剪辑分镜头。通过反复的演练和实践，学生在一定程度上具备了广播电视新闻编导、制作、包装能力。

（二）实践教学的课程实施效果

对于新闻采编与制作专业2011级大二学生来说，本学期的实践课程的名称是专题片类新闻制作（院系本学期专题活动），本学期开设的主要课程为新闻编辑学、摄像技术

（一）、After Effects影视后期特效(一）、Audition数字音频处理技术和Premiere影视后期剪辑

（一）。通过本学期课程的学习完成学院专题类新闻的制作，培养了学生摄像技巧、影视后期制作以及音频处理能力，在实践教学的过程中，通过相关课程的讲解，实践教学取得了以下效果。

1.掌握了摄像技巧、影视后期制作以及音频处理能力等技能

通过本学期的课堂实训教学，使学生在一定程度上掌握了摄像技巧、影视后期制作以及音频处理能力等基本技能，懂得了摄影摄像以及视频剪辑。具有较强的新闻敏感及新闻采写、编辑等业能力，能够熟练运用新闻采编与制作专业所需要的各种软件。

2.促使学生养成创造性思维

通过校内实训对所学的内容的反复实践，使学生具有良好的创造性思维。思维是新闻采编与制作专业的学生进行新闻写作的前提，思维能力的强弱决定着新闻作品的优劣，正确的思维方式是一个新闻从业者必须具备的基本素质。通过本学期的实践课程，使得学生具备了新闻学专业领域和相关的文化传播行业实际操作技能以及一定的创新能力。在一定程度上提高了学生动手的积极性和学习的主动性。

三、加强实践教学的相关建议

（一）将课堂理论内容实践化。

新闻采编与制作专业是一门实用性学科，最大的魅力在于其实践价值。课堂教学更是不能脱离实际，空谈理论，无论是采写编评等实务课程的设置还是理论课程的开设，都应把实践环节作为闪光点来启发学生的实践动手能力。一些经典的理论知识的教学可以通过巧妙的方式让学生亲身去体验、去感知。也可以安排学生通过社会调研等方式来加深对于新闻专业理论的学习和认知。

（二）教学方式多样化、创新化。

高职教学早已摒弃了填鸭式的教学方式，学生也不再满足于单一的教学模式。因此，新闻采编与制作专业的教师在课堂中应大胆创新，充实教学方式，例如，通过布置实践作业、安排时事讨论、进行案例分析、组成工作组参与新闻实践活动、角色互换引导学生自主教学、让学生自办媒体等环节来激发学生的兴趣。

（三）帮助学生树立良好的专业自信心。

调查发现，学生对专业的自信心不足阻碍了参与实践的主动性。新闻采编与制作专业教学虽然侧重于专业知识与技能的培养，但对于学生专业

自信心理的打造也是不容忽视的。在实践教学中，教师应适度让位于学生，多点评学生的优秀实践作业，多给予学生展示实践成果的机会，多提供互动交流的空间，势必对专业实践教学起到事半功倍的效果。

总之，新闻采编与制作专业课堂实践教学需不断完善实践教学系统，更加注重实践环节的连续性，采取科学有效地方法，保证良好的教学效果，使得学生不但理论基础扎实，又有很强的动手能力。

广告设计与制作小学期篇7

1 材料与制作

材料为50cm×50cm的双层包布1块, 缝衣针1个, 棉线团1个。制作时先将方布展开, 下端向上对折12cm, 沿下缘横向平均分6等份, 在等分处用缝衣针垂直向上缝, 形成开口向上的6个小袋;然后将上端向下对折3cm, 沿上缘横向平分6等份, 在等分处用缝衣针垂直向下缝, 形成开口向下的6个小袋。这样可放6个磨口瓶的灭菌袋就完成了。

2 使用方法

磨口瓶清洗晾干后, 将瓶体装入下面的袋中, 瓶塞装入上面的袋中。用写好灭菌日期的指示胶带, 将袋一一封口, 折叠包装整齐, 然后外用包布打包灭菌。灭菌后, 取用时将准备启用的磨口瓶对应封口指示胶带揭下, 取出磨口瓶体及瓶塞, 将揭下的指示胶带写好启用日期贴在瓶体醒目处。余下的折叠包好待用。

3 优点

广告设计与制作小学期篇8

编写C++程序完成以下功能：

（1）假定有一件商品，程序用随机数指定该商品的价格（1-1000的整数）；（2）提示用户猜价格，并输入：若用户猜的价格比商品价格高或低，对用户作出相应的提示；

（3）直到猜对为止，并给出提示

矩形

编写C++程序完成以下功能：

（1）定义一个Point类，其属性包括点的坐标，提供计算两点之间距离的方法；（2）定义一个矩形类，其属性包括左上角和右下角两个点，提供计算面积的方法；

（3）创建一个矩形对象，提示用户输入矩形左上角和右下角的坐标；（4）观察矩形对象以及Point类成员的构造函数与析构函数的调用；（5）计算其面积，并输出。

友元

编写C++程序完成以下功能：

（1）定义一个Boat和Car两个类，他们都具有私用属性——重量；

矩阵

（一）编写C++程序完成以下功能：

（1）假定矩阵大小为4×5（整型数组表示）；

（2）定义矩阵初始化函数，可以从cin中输入矩阵元素；（3）定义矩阵输出函数，将矩阵格式化输出到cout；

（4）定义矩阵相加的函数，实现两个矩阵相加的功能,结果保存在另一个矩阵中；（5）定义矩阵相减的函数，实现两个矩阵相减的功能,结果保存在另一个矩阵中；（6）定义三个矩阵：A1、A2、A3；（7）初始化A1、A2；

（8）计算并输出：A3 = A1加A2，A3 = A1减A2。

矩阵

（二）编写C++程序完成以下功能：

（1）假定矩阵大小为4×5（整型）；

（2）矩阵空间采用new动态申请，保存在指针中；

（3）定义矩阵初始化函数，可以从cin中输入矩阵元素；（4）定义矩阵输出函数，将矩阵格式化输出到cout；

（5）定义矩阵相加的函数，实现两个矩阵相加的功能,结果保存在另一个矩阵中；（6）定义矩阵相减的函数，实现两个矩阵相减的功能,结果保存在另一个矩阵中；（7）动态申请三个矩阵：A1、A2、A3；（8）初始化A1、A2；

（9）计算并输出A3 = A1加A2，A3 = A1减A2；（10）释放矩阵空间。

矩阵

（三）编写C++程序完成以下功能：

（1）用类来实现矩阵，定义一个矩阵的类，属性包括：

 矩阵大小，用 lines, rows（行、列来表示）；

 存贮矩阵的数组指针，根据矩阵大小动态申请（new）。

（2）矩阵类的方法包括：

 构造函数，参数是矩阵大小，需要动态申请存贮矩阵的数组；  析构函数，需要释放矩阵的数组指针；  拷贝构造函数，需要申请和复制数组；  输入，可以从cin中输入矩阵元素；  输出，将矩阵格式化输出到cout；

 矩阵相加的函数，实现两个矩阵相加的功能,结果保存在另一个矩阵类，但必须矩阵大小相同；

 矩阵相减的函数，实现两个矩阵相减的功能,结果保存在另一个矩阵类，但必须矩阵大小相同。

（3）定义三个矩阵：A1、A2、A3；（4）初始化A1、A2；

（5）计算并输出A3 = A1加A2，A3=A1减A2；

（6）用new动态创建三个矩阵类的对象：pA1、pA1、pA3；（7）初始化pA1、pA2；

（8）计算并输出pA3=pA1加pA2，pA3=pA1减pA2；（9）释放pA1、pA1、pA3。

1、形状

（一）编写C++程序完成以下功能：

（1）声明一个基类Shape（形状），其中包含一个方法来计算面积；（2）从Shape派生两个类矩形和圆形；（3）从矩形派生正方形；

（4）分别实现派生类构造函数、析构函数和其他方法；

（5）创建派生类的对象，观察构造函数、析构函数调用次序；（6）不同对象计算面积。

形状

（二）——虚函数

（1）将【形状

（一）】中的基类计算面积的方法定义为虚函数，比较与【形状

（一）】程序的差异；

（2）将【形状

（一）】中的基类定义抽象类，比较与【形状

（一）】程序的差异。

对Point类重载＋＋和――运算符

编写C++程序完成以下功能：

（1）Point类的属性包括点的坐标（x，y）；（2）实现 Point类重载＋＋和――运算符：

 ++p，--p，p++，p--。

 ＋＋和――分别表示x，y增加或减少1。

流式IO

（一）编写C++程序完成以下功能：

（1）使用ofstream 向一个文本文件中输出各种类型的数据，并打开文件观察结果：

 整数、无符号整型、长整型、浮点型、字符串、……

（2）用十进制、八进制、十六进制方式向文本文件中输出整数；（3）使用控制符和成员函数来控制输出的格式：

 set（）precision()...流式IO

（三）编写C++程序完成以下功能：（1）输入一个文本文件名；

（2）打开文件名，在该文件的每一行前面加上一个行号，保存在另外一个文本文件中。

电话本

编写C++程序完成以下功能：

（1）实现简单电话本功能，用姓名来搜索电话号码；（2）用户输入姓名，程序查找并输出结果；（3）用户可以通过输入，添加姓名和电话号码；（4）用户可以删除姓名和电话号码；（5）电话本可以保存在指定文件中；（6）电话可被从指定文件中读入到内存。

零星广告设计与制作协议篇9

甲方：隆回县邮政局

乙方：隆回县黑马广告材料经营部（即隆回黑马广告制作中心和隆回县黑马广告设计制作室）依据《中华人民共和国协议法》和有关法规的规定，乙方接受甲方的委托，就零星广告设计制作事项，双方经协商一致，签订本协议，信守执行：

一、双方的权利与义务：

甲方权利与义务：

1．甲方有义务提供有关资料给乙方；

2．甲方有权对乙方的设计提出建议和思路，有权对乙方设计的作品提出修改意见；

3．甲方有义务按照协议约定支付相关费用；

乙方权利与义务：

1．乙方有权要求甲方提供有关资料供乙方设计制作；

2．乙方需按照甲方的要求进行设计与制作，如出现制作错误，责任由乙方承担；

3．乙方需按照协议约定按时交付广告作品并负责安装，安装时不得损坏甲方硬件设计，且安全责任自负。

4．协议期内乙方不得擅自变动广告设计制作价格，乙方有权要求甲方按照协议约定支付相应款项（乙方于每月20日之前凭税务发票与甲方清算上一个月的所有广告费用）。乙方账号：***5074

收款单位：隆回县黑马广告设计制作中心

开户行：中国工商银行隆回支行

二、特别说明：

1．上级规定的广告业务或专项业务广告不在此协议范围内；

2．若乙方制作质量与服务态度达不到甲方要求，则甲方面有权终止协议。

3．隆回县黑马广告材料经营部、隆回县黑马广告制作中心和隆回县黑马广告设计制作室一切经济纠纷与甲方无关。

三、协议生效：

本协议一式两份，甲方双方各执一份，具有同等法律效力。本协议自签字盖章之日起生效，有效期一年，如双方无异议，则协议顺延。

甲方盖章：乙方盖章：

甲方代表签字：乙方代表签字：

网站的设计与制作篇10

一、教材分析

本节内容选自高一高二年级使用的选修课本《网络技术应用》第4章第二节“网站建设”, 该课本由上海科技教育出版社出版。本节内容是继网站规划、网站设计后网站制作的关键一节。本节课侧重网站的设计与制作, 通过网站设计与制作, 不仅可以使学生对以前所学的信息获取、信息加工、网站设计知识加深理解和掌握, 而且有利于学生利用表格及其属性设计网页, 掌握表格嵌套方法及网页模板, 提高网页制作效率, 为以后学习动态网站奠定一定的基础。

二、教学对象分析

本节课内容是关于网站的设计与制作。通过上节“了解与设计网站”知识的讲解, 学生对网站概念有了基本认识, 了解了网站制作的基本流程, 但是学生在这方面的能力水平不一:有的学生对网站制作知识只有初级水平, 而有的学生已经能制作个人网站, 并且已经在网上申请了免费空间进行了发布。在教学过程中需要以大部分不会制作网站的学生为主体, 对于那些水平能力较强的学生应引导他们注重网站的策划与设计。

三、教具准备

教师准备:1.学生电脑接入互联网;2.学生电脑安装软件:photoshop、frontpage、flash等;3.学校网站网址, 学校风景、学生活动等图片、视频、文字素材。

学生准备:小组成员访问校园网、互联网, 收集建站所需的图片、音频、视频、文档材料。

四、教学目标

(一) 知识与技能

1.了解表格在网页设计中的作用, 利用表格定位网页;

2.掌握网页中表格的制作方法、表格属性的设置方法以及单元格的修饰与编辑方法, 表格嵌套的设计方法, 并会添加网页元素;

3.使用模板的方法来制作风格统一的网页。

(二) 过程与方法

1.利用对比学习法, 培养学生知识迁移的能力;

2.通过用表格结构设计网页, 使学生进一步理解表格的作用、功能及网页设计方法的多样性, 培养学生的发散思维能力;

3.通过自主探究, 使学生掌握软件的使用规则, 培养学生自主学习的能力。观察能力及解决问题的能力。