《电脑知识与技术》---高职广告设计与制作专业《CorelDRAW》教学内容与方法探讨

《电脑知识与技术》---高职广告设计与制作专业《CorelDRAW》教学内容与方法探讨（共11篇）

《电脑知识与技术》---高职广告设计与制作专业《CorelDRAW》教学内容与方法探讨 篇1

高职广告设计与制作专业《CorelDRAW》教学内容与方法探讨

摘要：本文主要讨论在《CorelDRAW》课程教学中，为培养学生的学习兴趣、自学能力、创新能力、实践应用等能力，实现“学其所用，用其所学”的教学目标，对如何合理安排教学内容、采用有效的教学方法和考核方式进行了阐述。

关键词：高职

广告专业

CorelDRAW 课程教学

教学内容

教学方法

研究背景

《CorelDRAW》是高职广告专业的一门实践性较强的专业课。本课程并非一门纯粹的软件课，它是利用CorelDRAW的强大功能，架起与专业课、基础课的桥梁。素描、色彩、三大构成等基础课为该课程打下美术设计基础，各专业课，例如平面广告设计、包装设计、VI视觉识别设计等需要《CorelDRAW》的熟练技能和表现技法，而这些专业课又为该课程提供现代艺术设计的理念和思想。所以，《CorelDRAW》是一门重要的承上启下的课程。

当前高职中，广告专业CAI软件教学基本存在一个误区，就是片面强调软件的基本操作和工具的使用，而忽略了软件在专业方向上的应用。教材以介绍软件的基本操作和工具使用技巧居多，针对广告专业编写的CorelDRAW教材不多，所以，组织教学内容并采取相应的教学方法，以提高教学效果与质量是非常重要的。编者结合多年的教学实践，对该课程的教学内容和方法进行尝试和探讨。

一、课程的总体目标 本课程的总目标是：“以学生为主体，以学生的学习为中心”，通过本课程的实施，帮助学生学会实践、学会学习、学会协作。使学生在知识、情感、技能上得到全面发展，不但为专业课学习打下良好的知识、技能基础，又培养了学生良好的态度，为将来从事专业活动及职业生涯打下基础。课程内容以“学其所用，用其所学”突出高职教育的特点，以确保人才培养目标的实现。

通过学习，使学生掌握CorelDRAW软件的基础知识和基本操作方法，培养学生的自学能力及动手解决问题的能力，以增强学生进入社会的竞争能力。

二、教学内容的选取

CorelDRAW软件功能十分强大，课程内容包括概述、文件操作和绘图基础知识、设置绘图及显示比例、绘制基本图形、图形对象的基本操作、曲线与节点的编辑、对象的变换、图形对象的整形、轮廓的编辑、色彩与填充、页面与图层管理、平面特效与滤镜、立体特效、位图编辑、文本处理和Web网页发布等。针对广告专业应用的需要对软件的功能和内容进行分析研究、优化筛选是上好这门课程的关键。所以在备课、讲课过程中，教学内容的选取要坚持以下原则：

1、根据“必需、够用”的原则，抓住技术应用这一条主线，进行教学内容的改革

教学内容应结合专业特点及培养目标并具有针对性，在教学过程中，既要立足于软件功能的使用，又要强调该功能在专业方面的应用。故而，对平面设计中不常用的工具和命令进行略讲或删减，如：Web网页发布等。也可以打破教材原有知识的框架和顺序，根据专业应用性特点重新组织、排列课程内容。如：可通过绘制包装盒平面展开图讲解对象的变换、轮廓的编辑、度量工具的使用等做法，不但学习了软件的功能，又解决了软件在专业中的应用问题。

2、紧密联系设计类相关课程，设计出“学其所用，用其所学”的课程内容

当前，课程设置普遍存在理论与实践脱节的现象，表现为理论与实践的“先分后合”，如本学期开设CorelDRAW课程，下学期仍再开设设计类课程，而等到学生使用该软件进行创作时，会发现原来掌握的操作方法又已经忘记。况且纯粹讲解软件操作、脱离其在专业方向上的应用，既不能体现《CorelDRAW》在广告专业中的重要性，也无法引起学生持久的学习兴趣。所以，在讲授过程中，还要结合其它设计类课程进行教学设计。如，讲解位图编辑时，可结合《手绘POP》，通过创建一幅POP来进行教学设计。

三、教学方法和教学手段

《CorelDRAW》是一门实践性较强的课程。如何根据课程的特点进行教学，教学方法极其重要。为了取得更好的教学效果，积极探索与实践着符合教育规律的教学方法，积极实施启发、引导、研讨、参与、交互、自学等多样化教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教学过程中积极融合相关学科知识、增加应用性内容、加强学生的技能训练、突出技能的培养。在实际的教学工作中，努力做好以下几方面的工作：

1、充分利用多媒体、网络、实验室等现代化的教学设备，提高教学质量和效率

利用现代化的教学设备进行教学，是保障上好本课程的基础。利用多媒体教室，教师可以直接

使用电子教案、视频教程、课件、案例赏析、演示操作等多种途径进行教学，增强了学生对知识的感性认识，培养了学生分析问题、解决问题的能力。使用“电子教室”等软件通过网络教学，使学生在自己显示器上看到教师操作，教师在自己的显示器上控制或查看任何一位学生的操作，或双向传递必要的文件，保障了教学过程的顺利进行。使用实验室，学生可及时巩固所学内容，同时在实际操作过程中培养他们的解题思路、解题方法及自主学习能力，从而提高教学质量。

2、采用“案例教学”，实现“学其所用，用其所学”的教学目标

如，在课程导入阶段，先展示与本节课内容有关的一些作品，不但使学生对本节课内容做到心中有数，又可以激发学习热情。案例的选取应具有专业针对性，既要能体现本节课的内容，又要具有专业的应用性特点。如，在讲解曲线与节点的编辑时，可以选取字体设计、平面图案、包装标志等方面的实例进行教学，这样，学生既能掌握该软件工具的使用，也结合了其它的专业课程，帮助了学生“学其所用，用其所学”。

3、注重师生互动，努力营造活跃的课堂气氛

针对教学内容的不同，教学难度的不同，教学过程中采用灵活多样的教学方法。如设置问题法；集体讨论法；故设错误操作法，让学生找出错误所在；自学加辅导等。学生听教师讲，学生看操作演示，并参与讨论提问。在回答问题提出方案的过程中，加强了师生互动，调动了学生自主学习的积极性，活跃了课堂气氛，开拓了视野。实践证明，有很好的效果。

4、加强实训环节，采用多种训练方法，努力培养学生的学习能力、协作能力 针对高职教育目标和该课程的总目标要求，《CorelDRAW》采用上机实验和课程设计两个环节培养学生的应用能力，且实验课与讲授时比例为2：1。实验是教学过程中的一个重要环节，每次上机对学生都要有一定的任务和要求，并及时为学生排忧解难，课后要收取上机作业并要求填写“实验报告”。采用不同的训练方法应视不同的教学内容。对某些简单或雷同的内容可采用“自学指导法”来进行，如绘制基本图形，内容包括矩形工具组、椭圆工具组、网格工具组、基本形状工具组，讲授时可以通过其中一两个工具为范例来讲解使用方法，其它工具的内容可通过实例安排在实验课中，让学生独立思考、独立完成。“任务驱动法”，软件学习一段时间后，学生往往不再满足完成模仿的任务，这时，可根据教学内容设计一些设计主题，例如，讲授交互式工具时，可以设计“手机广告宣传画”等主题，教师先提供初始设计稿，分析讲授这类主题通常采用的元素及可能使用到的工具，然后学生用所掌握的工具从构图、内容、色彩上去完善这个作品。“分组学习法”，根据任务难易程度，进行分组训练，以培养学生的自主学习能力、协作能力。例如文本处理章节，讲授前先将班级分成几个小组，以 “书帧设计”项目（8页，包括封面、封底、广告、内页）为任务驱动，让各小组分别收集不同类别的杂志、画册、排版样式等资料，然后统一设计自己的风格，并利用该软件在小组内分任务完成。通过实践证明，根据教学内容的不同采用不同的训练方法，能充分调动他们的学习热情和挖掘他们的学习潜能，效果很好。

四、课程的考试、考核

考试、考核是《CorelDRAW》课程不可或缺的组成部分。考试的方式和内容要求对学生的学习态度、方式、效果有着至关重要的作用。它是一门应用性的技能型课程，应突出学生操作技能的考核，以考 察学生分析问题、解决问题的能力。然而，要客观、公正、全面地反映学生的真实水平，单凭一两次上机测试是不够的。故而，本课程的成绩评定为平时实验：20%，集中实训：40%，期末笔试：30%，平时表现（出勤、主动性、讨论、创造性）：10%，实验证明，这种考核方法不但能较准确地评价学生的真实水平，也能调动学生进一步学习的积极性。

【参考文献】

[1]严雪怡，职业教育的课程改革[J]．中国职业技术教育，2006，（13）．

[2]邹丽梅，计算机辅助设计课程教学改革初探[J]．南平师专学报，2006，(4)．

《电脑知识与技术》---高职广告设计与制作专业《CorelDRAW》教学内容与方法探讨 篇2

Corel DRAW是现代平面设计工作者常用的一个矢量图形设计软件, 该软件因其强大的图形设计功能而被广泛地应用于广告设计、标志设计、书籍装帧设计、包装设计、产品造型设计及印刷排版设计等诸多领域。因此, Corel DRAW课程是高职电脑艺术设计专业的一门重要的专业基础课, 该课程为平面设计提供了必需的电脑图形制作的方法和技能。

目前多数软件类教材普遍介绍软件功能和使用方法, 传统的Corel DRAW课程教学的安排主要针对于Corel DRAW软件理论知识和命令的功能, 授课方式以讲授命令为主, 练习为辅, 讲授课时相对较多, 这种教学方式虽然使学生系统而全面地掌握了软件各项命令的操作技能, 但是, 由于缺少将软件技能与综合性工作任务和工作过程的整体性链接, 当学生面对实际的工作任务时往往无法将已掌握的软件技术和技能转化为完成真实工作所需的工作知识, 学生的岗位职业能力显得较为缺乏。因此, 使用常规软件应用教材不能使软件功能与专业知识及工作过程有效结合, 无法使课程教学适应时代发展对培养人才素质的要求。要有效地培养职业能力, 理想的方式是把Corel DRAW教材知识结构与工作过程结构对应, 让学生在获得软件操作技能的同时, 全面发展与职业相关的课程知识技能, 综合提高综合职业能力。

2 Corel DRAW教材建设及解决的教学问题

在广泛调研和分析的基础上, 2010年5月开始Corel DRAW教材的编写工作。教材的编者团队由高职院校担任Corel DRAW课程教学的一线教师和平面设计行业设计师组成, 为打造高职教育的优质教材奠定了坚实基础。

《Corel DRAW平面设计项目实训教程》教材于2011年9月由电子工业出版社出版发行, 作为全国高等职业教育规划教材和工业和信息产业职业教育委员会“十二五”规划教材面向全国推广应用。教材适用于高职院校广告设计、包装设计、视觉传达、多媒体艺术、动画设计等艺术设计专业。

《Corel DRAW平面设计项目实训教程》教材建设主要解决了以下问题:

2.1 解决了目前多数软件类教材普遍介绍软件功能和使用方法, 无法使其与专业知识与工作过程有效结合的问题。

本教材以项目案例的方式组织编写, 从设计角度入手, 为学习者提供软件技术应用技巧的同时, 更为学习者提供实际工作所需的创作思路和设计技巧。

2.2 解决了Corel DRAW课程传统教学方法单一的问题。

本教材以“能力本位”为主旨, 课程教学以基于工作过程的项目任务为载体, 以行动为导向, 以学生为主体, 在教师的组织下, 使学生主动建构职业工作过程中所需的软件技能, 适应以学生为主、教师为辅的新型教学模式的需要, 与高职教育强调的“教、学、做合一”、“理实一体化”的教学理念相符。

3 教材解决教学问题的方法和途径

通过对平面设计行业的经济技术发展、人才需求及职业教育现状进行调研, 电脑艺术设计专业的学生毕业后将从事的岗位主要包括平面设计师、电脑美工、美术编辑、版面设计师、文图制作员、包装设计师等, 依照电脑艺术设计专业各岗位工作的性质、任务、技能, 明确Corel DRAW课程要培养的核心职业能力, 确定具体的课程目标、课程教学大纲及教材内容体系。精心选择最能涵盖Corel DRAW课程相关软件知识、技能及职业素质的典型工作任务, 将其引入教材, 这些典型性的项目即涵盖了工作过程中涉及到的相关知识, 又能与Corel DRAW课程知识点进行了有效衔接。

在教学内容整体设计的基础上进一步对学习情境进行设计, 将典型工作任务转化为相应的学习情境。教师在对平面设计岗位分析和课程分析的基础上, 根据每一个学习情境的工作任务和工作过程, 对工作任务目标和学习目标进行分解, 形成教学单元, 实施教学。例如“DM单设计”学习情境的设计过程:

3.1 教师布置工作任务书, 讲述任务背景, 提出任务要求:

为配合宣传第十一届杭州西博车展, 制作一份《车友》报纸版面, 内容定位浙江汽车品牌调查。

3.2 学生学习工作任务, 查找搜集相关设计资料, 分析DM单广

告设计分类、形式特点及要求, 进行小组人员分配, 制订设计方案, 教师审核设计方案, 引导学生确定课程学习目标:Corel DRAW文本的创建及版式设计。

3.3 课程实施:

具体包括完成报刊版面设置, 规划页眉、版心及边距, 设计报头与刊头效果, 绘制版面框架, 文本内容创建及图文版式编排, 印前准备文作。

3.4 检查与评估:

学生以团队的方式汇报设计成果, 回答同学与教师提问, 教师与学生通过自评、互评、教师评价等方式共同对学生的设计成果进行评价, 指出每个小组团队的优点, 并提出改进建议。

以学习情境为载体, 在工作与学习结合的“行动导向”教学设计理念上, 采用项目驱动法、小组讨论法、提问引导法等多种教学方法, 使学生在完成行动项目的学习过程中, 积极主动建构自己对Corel DRAW课程知识的理解过程, 掌握知识与技能, 提高职业能力。教师的角色也从知识传授者转化为学生学习的辅导者和指导者, 由传统的主导教学组织领导者转变为教学活动的引导者, 实现教学过程向学生自觉学习过程的转化。

4 Corel DRAW教材建设的思考

4.1 教材内容的组织应以职业岗位群的需要为依据, 对本职业

岗位群进行调研分析, 了解企业主要使用Corel DRAW软件的哪些功能, 从其中提取信息。

4.2 教材编写的过程应该与企业合作, 以真实的工作任务为导

向, 确保教材的职业性, 强调应用软件技能解决一些实际工作问题的能力。

4.3 教材应该引入整体教学设计理念, 通过综合性商业项目的综合性设计实训, 提升学生职业岗位综合能力。

4.4 教材内容以任务引导方式分模块进行组织, 有助于学生分析问题、解决问题能力的培养。

4.5 教材应强调培养学生的学习能力和工作能力, 与高职教育

强调的“教、学、做合一”教学理念相符, 使学生在解决问题中学习知识, 积累经验, 强化软件技能的应用能力。

5 Corel DRAW教材应用效果总结

《Corel DRAW平面设计项目实训教程》自出版发行以来, 在全国多家高职院校中使用收到了极好的教学效果。任课教师认为教材内容与专业需求结合紧密, 内容编排合理, 能够密切与平面设计行业实际相联系, 课程设计紧紧围绕任务、项目展开教学, 把专业知识的学习与职业能力培养有机的结合起来, 实现了“教学做”的统一。学生在课堂中的学习积极性也大大提高, 在完成工作任务的过程提升了学生的主动学习、主动探究的能力, 使学生的专业能力、方法能力和社会能力均得到了发展。

参考文献

[1]黄春麟.面向可持续发展的高等职业教育课程改革行动研究[M].浙江大学出版社, 2011年.[1]黄春麟.面向可持续发展的高等职业教育课程改革行动研究[M].浙江大学出版社, 2011年.

[2]周建松.高等职业教育专业建设理论与探索[M].浙江大学出版社, 2010年.[2]周建松.高等职业教育专业建设理论与探索[M].浙江大学出版社, 2010年.

《电脑知识与技术》---高职广告设计与制作专业《CorelDRAW》教学内容与方法探讨 篇3

文章对高职院校动漫设计与制作专业教育现状存在的一些问题进行了研究,提出了专业建设的机几点措施。主要对专业定位、课程体系设置、教材建设、师资队伍建设、实验与实训基地建设和校企合作等进行了探讨。

【关键词】高职院校;专业建设;师资队伍

[ 中图分类号 ]G 71 [ 文献标识码 ] A

[ 文章编号 ] 1673-5838-(2009)12-0053-02

动漫产业现已成为以动画卡通、网络游戏、手机游戏、多媒体产品为代表的新兴产业,并被视为21世纪创意经济中最有希望的朝阳产业。由于社会对动漫产品的巨大需求,加上国家一系列鼓励和扶持的政策出台,促进了我国动漫产业的兴起和快速发展。

一、高职院校动漫设计与制作专业教育现状

我国动漫产业刚刚起步,市场对人才的需求量较大,据统计,目前我国动漫人才相对缺乏,总需求量大约在30万左右,而各高校每年能提供的毕业生大概在1万人左右,远远无法满足动漫产业对人才的渴求。各大高校纷纷开设动漫相关专業,扩大学生规模,力求培养相应的人才,高职院校亦是如此。但是,大多数高职院校都是匆忙上阵,层次低,培养效果不如人意,专业人才素质不高,总的来说,专业现状主要表现为以下几点:

(一)专业定位不明确,职业方向不清晰

动漫设计与制作专业相关的职业岗位是相当多的,而每一个职业岗位对知识水平和能力结构上各有侧重,动漫知识和职业技能体系如此庞大,每一个学生在校期间不可能面面俱到,也不可能样样精通;另一方面,不同的学生在学习能力、爱好、性格上都有所差异。

(二)课程体系不完善

对高职学院来说,动漫专业是一个崭新的专业。对于该专业的课程体系设置,可借鉴的经验不多。许多人认为动漫专业的教育就是艺术、美术和计算机教育的相结合,有的人偏重软件技术的层面或艺术层面,导致制定的专业人才培养方案并不完善。事实上,动漫专业教育仍是艺术与技术结合、理论与实践技能结合、创作与经营结合等内涵形成的综合性教育体系。所以需要不断的探讨课程体系,逐步完善教学计划和人才培养方案。

(三)师资严重不足

动漫专业是近年来才发展起来的新专业,起步较晚,许多院校动漫专业方面的师资不足。动漫专业在仅有一两名教师的情况下就招生办学,教师的整体素质没来得及提高,一些教师没有经过专门的培训和锻炼就上课,并且这些教师往往对最基本的艺术教学工作知之甚少,这就导致所培养出来的学生同样对艺术缺乏了解,写出的剧本或设计的作品毫无创造性和艺术性。从造成了教学质量下降。所以,师资力量是目前动漫专业业发展的最大难题。

(四)实验设备条件不能满足人才培养的需要

由于动漫设备相当昂贵,大部分院校的动漫专业仅仅拥有普通计算机实验室、画室等基本教学设备,无法满足教学的要求,使得教师只能将部分教学内容“纸上谈兵”或放弃不讲。这就导致大多数毕业生不能马上适应企业的工作要求和技术环境,还需要由企业负责相关的培养学习。

(五)学生专业对口率偏低

学生在校期间所学技能与行业需求存在较大差异,使专业对口率降低。从这两年学生的就业情况来看,毕业生主要就业在一些广告、影视、策划和装潢公司等,真正做动画片的寥寥无几。

此外,高职院校动漫专业的课程设置、教材、校企合作、等方面都不过完善。

以上这些不足导致了高职院校所培养出来的动漫人才状况与实际岗位工作的需求有一定的差距,学生制作出来的作品缺少创新性和艺术性。

二、高职院校动漫设计与制作专业的专业建设的几点措施

(一)准确定位

我国高职教育目标是培养具有一定技能的应用型人才,换言之,可以说培养的是一线的员工,动漫专业也是如此。高职教育应该坚持以市场为指导,以就业为导向,培养技能型人才。在专业培养目标上,要根据国内动漫产业对人才的需求特点和学生的素质实施准确定位。不能盲目的攀比或跟从其他院校,要从自己院校的实际出发.制定适合学院发展的教学授课计划和实践教学任务,不断完善课程体系,做到人才培养方案跟专业定位,层次定位,岗位定位密切相关。

(二)课程体系设置

课程体系是专业建设的核心,课程体系应根据行业企业发展的需要,以职业能力为本位,以岗位群的需求为依据,以提高学生的职业素质和社会需要的适应能力为核心,充分体现职业教育以就业为导向,以能力为本位的指导思想。注重对学生实践动手和社会适应能力的培养,坚持走高职院校办学特色道路,着力培养应用型的动漫专业人才。

按照上述原则,提出了一个公共平台、多个职业方向、精于一块的模块化课程体系。

动漫设计与制作专业模块化课程体系由三大模块课程构成:公共基础课程模块+专业基础课程模块+职业方向课程模块。该专业学生都必须掌握公共基础课程模块与专业基础课程模块,学习对应岗位所属的职业方向课程模块。

(1)专业基础模块课程设置

专业基础模块是本专业的最基础的课程。是本专业学生必须掌握的基本知识和必须达到的基本能力要素,主要包括《素描》、《色彩》、《图形图像设计》、《FLASH动画设计》、《动画角色设计)、《动画原画设计》、《动画场景设计》等。

(2)影视动画方向模块课程设置

影视动画方向课程:《特效合成》、《影视剪辑》、《影视合成与编辑》、《影视动画后期制作》,《MAYA影视动画》、影视广告》、《影视动画编剧》等。

(3)三维动画方向模块课程设置

三维动画方向基础课程:《Maya场景建模技术》、《3D渲染技术》、《渲染与材质(LS、Render Man、Mantel ray等)》、《三维动画技术(3D MAX)》、《三维角色设计及场景》等。

(4)游戏动画方向模块课程设置

游戏动画方向基础课程:《程序设计》、《游戏架构设计与策划基础》、《游戏角色及场景原画绘制》、《3D游戏设计与动画制作》、《游戏网站设计》、《游戏引擎程序开发》、《网络游戏脚本编程》、《游戏音乐及视频处理》等。

(三)教材建设

高质量的教材是培养合格人才的基本保证,高职学院教材建设上应以提高学生的实践操作动手能力和创新设计能力为出发点,突出高职教育的特色。因此,教材编写中应该打破传统的教材模式,根据专业核心职业能力培养要求及岗位职业技能证书的考核需要,按照工作过程为导向进行专业课程的整合改革,改变教材滞后于实际的状况,按照“教培融合,强调技能、依托行业”的原则,引入职业资格证书的培训考核内容。同时,聘请行业或企业技术人员参与教材制定编写,紧密结合地区特色,创建了具有高职学院特色的动漫专业新教材体系。积极开展校企结合开发教材的括动,提高教材的实用性和针对性。

(四)师资队伍建设

高职院校动漫设计的师资的配备存在着缺陷和不足,很多动漫教师都是高校毕业后直接来学校任教,或者由设计等专业转行,或具有较强的绘画功底,或具有较强的计算机软件应用能力,但这些都只能引导专业走向一个偏向,并且这些老师并没有太多的企业和教学经验。

因此,在动漫专业师资建设方面,可以采取以下方式:

(1)聘请具有实际动漫设计与制作经验以及从事动漫行业的专家担任客座教授,定期地向教师讲解当前行业的最新技术和发展状况.从而不断地提高教师教学水平和实践能力.

(2)选送教师到企业、动漫职业培训机构挂职锻炼学习,鼓励教师参加各类学术活动、各类竞赛、进行学历的进修达标工作。

(3)与企业一线的合作,从企业引进一批具有丰富实践经验与扎实理论基础的实践教学教师。

(4)聘请企业专家作为专业的兼职教师,定期或不定期来学院上课和讲座。建立一支有丰富实践经验并掌握最新技能的兼职教师队伍。

(五)实验、实训基地建设

在高职教育中,实验、实训基地的设计与建设,是高职教育教学改革的一项重要任务。针对现有实验、实训设备不完善,实训方式不能完全满足人才培养需要的问题。可以采用校企共建,实现校内实训基地与校外实训基地统一规划,互为补充,体现统一性。

校内实训基地的构建采用“模拟仿真模式”,基本参照企业真实生产环境建设,开设的实训项目是生产性实训。实训室全天免费开放(包括周末和部分节假日),学生可以自主实训并协助管理。

校外实训基地的构建采用“搭建公司化办学平台,实岗育人”,公司完全按照现代企业制度进行运作。对于进入公司实习的学生。完全按照企业员工的管理模式进行管理锻炼,使其淡化“实习观念”,强化“工作观念”。让学生承受与普通公司员工相同的工作压力,通过实际工作岗位的培养锻炼.使学生的自身能力获得实质的提高。

(六)重视校企合作,加强人才培养

校企合作是职业教育发展的方向和重要特色,动漫专业教育具有很强的实践操作性。除了学院提供的实验实训设备外,校企合作的实习基地可作为实践教育的主阵地,对人才素质的培养有举足轻重的作用。所以.各高职院校必须加强与动漫企业或行业的合作交流,与企业联手培养人才或为企业定向培养人才,探讨多种可行性。现在主要有三种校企合作的方式,一种是企业提供项目,学院安排学生到企业中直接参与项目开发;第二种是学校开设实验、实训课程,企业提供培训人员对学生进行指导教学;第三种是订单式培养,根据企业单位的要求,针对性的招生、设立独立的专业或班级,定做单位参与教学全过程,学生毕业后就进入该单位工作。

高职院校动漫专业建设,应综合考虑高职院校的教育层次、教育特色和学生就业的环境区域,抓住新—轮动漫发展机遇,明确专业发展方向,制定合理的专业培养目标,建立科學的课程体系,同时不断地加强师资队伍建设,才能适应经济和社会发展的需求,为振兴地方经济作出贡献。

【参考文献】

[1] 孙珊珊.关于影视动画专业双师型师资队伍建设的探讨[J].东北电力大学学报,2007,(5).

[2] 傅立新,顾亿天.从动画流程谈动画专业课程设置[J].中国大学教学,2008,(6).

《电脑知识与技术》---高职广告设计与制作专业《CorelDRAW》教学内容与方法探讨 篇4

【摘要】针对目前建筑设计技术专业高职教育的基础课程存在的三个主要问题进行改革探索，提出在基础技能培养上增加“适度创新”能力培养的新思路，形成了颇具特色的“单元化教学模式”等改革成果，并推动相关教材以及教学设施建设，具有一定的应用和推广价值。

【关键词】建筑设计技术 基础课程 教学体系 改革与实践

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0213-02

一、引言

据权威机构预测：我国平均每年要新建20亿平方米左右的新建筑，相当于全世界每年新建建筑的40%，建筑设计企业急需大量的设计人员，就上海而言，目前有几千家来自全国和世界的设计企业，设计任务非常繁忙，他们需要大量的设计师和助理建筑师。

济光职业技术学院的建筑设计技术专业是上海唯一一所培养“助理建筑师”的学校，二十年来已经培养了3600余名毕业生，但是，随着社会的进步，绿色节能等新型技术的不断更新，要求学生具有扎实基础又有复合化的设计能力，以适应不断变化的建筑设计市场需求。因此，我们综合考虑当前建筑市场现状以及高职教育特点，提出在设计基础教育中“突出以基础技能为主体，但又要兼顾适度创新能力培养”的总体定位，作为改革的关键和特色所在。

二、教学中存在的问题

2.1建筑设计基础课程与后续课程的教学脱节

在建筑设计基础课程的教学中往往只是注重每门课程的教学，而忽视基础教学课程与后续课程的联系问题，因此，学生在基础课程学习完成后，无法将基础课程的知识贯穿在后续课程的学习中，教学之间形成脱节。

2.2只注重岗位基础能力的需求，而忽视学生的长期发展

高职建筑设计教育主要以解决学生的岗位技能为目的，但是目前过多关注当前岗位能力需求，对于学生的创新教育不够重视，这是一种“不可持续”的教学理念。

2.3高职建筑设计专业的自身专业特色体现不够

建筑设计是一个具有“创新因素”的行业，创新是建筑设计的灵魂。随着社会的进步，建筑设计行业绿色节能等新型技术的不断更新，要求学生具有扎实基础又有复合化的设计能力，但目前在教学中对于这个特色的彰显还不够。

三、教学改革的理念创新

改革以德国“包豪斯”职业教育理论为基础，该理论对设计教育最大的贡献就是基础课，既主张“设计与就业”相结合，又提出“设计与创新”相结合。这里结合包豪斯教育理论，根据国家高职教学指导精神和建筑设计市场特点，将学生当前的就业需求和长期的个人发展需求有机结合，提出“基础技能培养为主体、兼顾适度创新能力培养”的理念，使 “助理建筑师”既适应当前市场需求，又可兼顾个人长期发展。

这个理念为“助理建筑师”培养增加了“适度创新”内涵，建筑设计技术专业的特点是实践性、综合性和创造性，对于从业人员而言，创新能力是不能缺失的。本课程体系在培养基础技能的同时，为助理建筑师增加了“适度创新能力”内涵，既强调岗位基础技能的培养，也兼顾创新能力培养，适度创新能力是建筑设计市场对高职学生的要求，也是学生未来长期发展的必要条件之一。

四、教学改革的主要成果

4.1体现“实践和创新能力培养兼顾”的教学内容

建筑设计基础课程主要包括“建筑初步一”、“建筑初步二”、“建筑设计入门”、“建筑设计绘画”、“计算机绘图”五大部分。针对高职教育培养时间较短、生源素质参差不齐等现状，对教学内容进行了整合与优化，强化了内容的科学性与系统性。

课程内容整合以职业岗位能力培养为目标，首先将教学内容与岗位技能培养一一对应，然后在部分课程中渗透了适度创新教育，各课程结构框架既相互独立，又形成一个整体，目标明确，系统性强，如图1所示。建筑设计基础课程的五大部分之间密切联系，板块之间以适度创新能力培养为纽带并注重各自特色与重点的凸显，理论知识与实践技能并重，基础技能培养与适度创新教育并重。

4.2“单元化”教学模式和“能力本位”考评体系

（1）以能力点为核心的“单元化”教学模式

为了更好地实现“岗位技能”与“适度创新能力”两大培养重点，课程教学总结出以能力点为核心的“单元化”教学模式，这是一种“三位一体”的教学模式，即理实教学合为一体、信息化教学与课程体系贯穿一体、适度创新与扎实基础技能互补一体，每个课程建立若干教学单元，并形成一个体系；模式通过多元的教学方法和手段，结合校内、外实训基地和工作室，以“导、讲、练、查、提、评”等步骤完成每个教学单元，该模式由教学流程、教学方法、教学手段等三方面内容构成，如图2所示。

1）教学流程：根据岗位能力将整个教学过程划分为若干个能力点，每个教学单元有明确的能力点培养目标，从新生入学到学生毕业形成完整的教学链，各能力点教学由团队层层把关，每个单元通过导任务――讲知识――学生练――查问题――提技能――评成果，以“导、讲、练、查、提、评”等步骤完成。

2）教学方法：充分运用单元式教学、示范式教学、启发式教学、互动式教学、参与式教学、情景式教学等多元化的教学方法。一方面，注重实践化教学，如模型制作、实例调研、大师作品分析、企业参观等；另一方面，通过仿真实训进一步提升教学效果，让学生积累宝贵的实践经验。

3）教学手段：积极拓展信息化教学手段，课内，师生利用现代化制图教室、模型实训室、多媒体教室、一体化教室、学校课程网络、互联网等教学平台及教学设施与资源。课外师生借助不断完善的课程网络信息互动平台、电子邮件、电话、QQ等媒介实现课程交流。在线辅导、实地考察、专题讲座等课外教学方式均已成为课堂教学的补充和延续。

（2）能力本位的考核评价体系

课程体系的考核与评价建立了以“能力评价为目标，过程考核为手段，多元评定为方法，综合效果为定论”的能力本位的考评体系，基本摈弃了传统应试教育的考评方法，在学中考，在做中考，用项目成果来评价鉴定学生的基础技能掌握程度以及创新能力。学生成绩将综合学期课堂作业、课堂表现、课外作业、出勤率等多个因素进行全面评定，该考评体系强调学习的过程，按照课程设计过程的不同阶段进行分项评分，再进行综合评定，重视分阶段、分知识点的分数积累，使学生更重视平时学习，力求客观而全面地反映学生的学习情况。

4.3在基础教学中实践“三位一体”校企合作新机制

通过与上海建筑学会、现代设计集团上海建筑设计研究院有限公司、同济大学建筑设计集团等单位合作，探索“高职院校主导、行业协会协调、建筑企业参与”的三位一体校企合作新机制。企业技术骨干以“企业进课堂”、“教师工作室”、“专题学术讲座”等形式，实现课程教学与岗位技能需求的有机对接；同时，与企业合作积极建设校外实训基地10个，发展联合培养人才的校外企业3个，这些校外实训基地与企业已经成为学生认识企业、体验企业的重要途径。

4.4完善的基础教学实训基地和配套的精品课程及教材

（1）理实一体化的创新实训基地

为了使教学活动与行业企业的要求同步发展，也为了使学生获得最新的专业知识和掌握最新的职业技能，本专业以“建设国内一流、特色鲜明的基础教学创新型实训基地”为目标，现已建设了“理实一体的基础教学教室”、“建筑主体与模型制作实训室”、“建筑设计工作室”等，也形成了课程网络教学平台，实现资源共享、信息传播与课程交流。

（2）结合创新教学的精品课程及教材

我们以特色课程与精品课程的建设来深化与推动教学改革，其中，《建筑初步

（一）、（二）》荣获2009年校级精品课程、2010年上海市级精品课程称号；《建筑设计入门》作为一门高职特色课程，荣获2011年校级精品课程、2012年上海市级精品课程称号，同时编写课程配套教材也是建筑设计基础课程教学改革的重要举措之一，已经编写了出版了《建筑设计基础课程》系列教材。

五、应用情况和进一步研究方向

5.1成果应用情况

建筑设计基础课程教学改革为后续专业课程，与以往相比教师反映学生的识图制图与表达能力以及相关软件运用等的基础技能更加扎实，创新能力也有所提升；学生得到设计企业的认可程度也不断提高，普遍受到用人单位的好评； 学生就业率及专业对口率逐年提高，招生人数逐年增加，据学院就业办的相关统计数据显示，在实施基础课程体系教学改革后，建筑设计技术专业08级、09级、10级学生就业率和专业对口率逐年递增，2013年比2011年专业对口率分别提升9个百分点，如图3所示。

5.2进一步研究方向

以“建筑师助理”为培养目标的建筑设计基础课程体系改革紧扣行业现状、以德国包豪斯教育理论为基础，通过在教学理念、教学内容、教学模式等方面的改革，对高职建筑设计教学改革实践有一定的借鉴价值，未来需要在三个方面进一步深入研究：（1）进一步围绕成果核心“单元化”教学模式拓展新的内涵和成果，探索更能体现校企合作办学特色的“工作化”教学模式；（2）在目前国家大力推进建筑工业化和标准化的背景下，将建筑信息模型（BIM）尽早引入到基础教学中来；（2）绿色城市和生态建筑是时代的主旋律，如何在基础教学中培养这个价值观并加强这方面的训练也是研究的重要方向。

参考文献：

[1]荀勇、程鹏环、王延树、吴发红著.高等工程教育――德国工程技术教育的研究与实践.中国水利水电出版社、知识产权出版社，2008

[2]马庆发.当代职业教育新论[M].上海：上海教育出版社，2002.[3]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）第六章[EB/OL].http：//files/moe/moe_745/200612/19288.html.作者简介：

袁铭（1979-），男，讲师，同济大学建筑学博士，国家一级注册建筑师，上海建筑学会会员。

《电脑知识与技术》---高职广告设计与制作专业《CorelDRAW》教学内容与方法探讨 篇5

从狭义角度讲，实际上《网页设计与制作》有它一定的课程设计独特性和传统课堂教学局限性，初期尝试可能不會拥有太高的教学质量。尽管说当前高等教育中对微课的研究与应用已经全面铺开，但微课在高职计算机专业中《网页设计与制作》的应用几近空白，还未有可参考的教学应用经验，所以在高职计算机专业课堂中的《网页设计与制作》渗透微课教学理念与方法模式，对推进该专业领域的教学改革固然是非常值得期待的有益尝试，它既能够为学生创设良性的学习空间，也能够丰富教师的专业教学手段，一举多得[2]。

从广义角度讲，微课是新型的教学模式和学习方式，它更是一种全新形式的教学资源模式。在该课程体系构建过程中，学生和教师同样得到成长机会，这也让整个教学过程变得更有意义。细致来说，它存在3点现实意义。

第一，它从广义范围上扩大了高职院校的微课应用范围，是对自身课程体系、资源共享机制以及校内课程安排灵活化的一种全面革新。再者，微课也实现了对传统计算机专业学科领域的有效补充，从正面提升了学生的学习兴趣与学习欲望，这让未来微课教学常规化成为可能。

第二，它也拓展了教师的教研方式，让教师拥有了更多可利用教学手段。基于微课的《网页设计与制作》更加灵活多变，教师不但能够在现场通过当堂展示来体现知识内容的开放性、实操性、广泛性与时效性，也能够与学生实现更多教学过程互动，提高教师本身的教学交流能力与教学互动能力，促进高职教学业务水平的提高。

《电脑知识与技术》---高职广告设计与制作专业《CorelDRAW》教学内容与方法探讨 篇6

在 CorelDraw 软件中，给其群组中的单个对象着色的最快捷的方法是把屏幕调色板上的颜色直接拖拉到对象上。同样地道理，拷贝属性到群组中的单个对象的捷径是在用户拖拉对象时按住鼠标右键，而此对象的属性正是用户想要拷到目标对象中去的。当用户释放按钮时，程序会弹出一个右键显示菜单，在菜单中用户可以选择自己想要拷贝的属性命令。

二、让渐变效果更平滑

渐变效果是图象制作过程中常用的一种效果，如何把这种效果的渐变层次处理得更平滑、更自然一点，就变得非常重要了。在 CorelDraw 中，获得平滑的中间形状的最好方法是以渐变控制物件作为开始，此渐变控制物件使用相同节点数量，并且是在相同的绘图顺序 ( 顺时针或者逆时针方向 ) 下建立的。这样做的话，需要通过修改第一个物件的拷贝来建立你的第二个物件。在第一个物件被选择后，在数字键盘上按 + 键来复制它。把复制件放在一边，选择 Shape 工具，并且开始重新安排节点。如果你需要在这儿或那儿添加额外的节点来制造第二个物件 ( 在 CorelDraw 中，你能在曲线上双击以添加节点 ) ，请同时在第一物件中添加相对应的节点。如果你的形状有许多节点，你可以放置一个临时性如圆圈一样的标识器在第一物件中邻近节点的地方，也放置另一个标识器在第二物件中邻近对应的节点的地方。

三、保证调色板的颜色相同

制作图象时，为了能达到一个整体协调一致的效果，我们往往需要对不同的对象进行相同颜色的处理，而要达到色彩相同的目的，我们就需要对这些对象设置相同的调色板。设置时，我们可以按照如下步骤来进行：首先在 CorelDraw 中，打开 Tool 菜单下的 New Palette From document ． New Palette From Selection 命令来抓取，命名并且存储调色板。然后利用 Palette 编辑器 ( 可在 Tool 菜单中找到 ) 按你喜欢的秩序分类整理颜色。最后，在另一个文件中显示新的调色板，选择 View ， Color Palette ， Load Palette ，并且选择你已命名的的调色板。

四、自由擦除线条

《电脑知识与技术》---高职广告设计与制作专业《CorelDRAW》教学内容与方法探讨 篇7

《网页设计与制作》是我校电子信息工程系高职计算机网络专业网站建设方向的核心课程。本课程的目的[1]是通过对静态HTML、VBScript编程技术、Dreamweaver CS5、ASP动态程序设计等的学习, 全面掌握应用网页设计与制作的各项技能, 结合网站建设的实际应用的要求进行综合应用, 以满足相应职业的岗位需求。

二、考核改革目的

通过《网页设计与制作》多年的教学发现, 应用传统的教学方式及考核方法学生只建立了的基础的专业课程知识概念及单一的基本操作, 并不能综合应用操作技能完成某主题网站的设计与制作。为了建立以网页设计与制作技能考核为主线的开放式、全过程的考核体系[2], 提高学生综合项目实践能力, 更好的与社会需求接轨。有必要对传统的考核方式进行改革, 同时经过多年教学探索, 结合人才培养方案制定了以下的考核方案。

三、考核方案

1. 考核内容的制定

按照教学大纲的要求, 设置《网页设计与制作》课程操作考核内容范围为:

2. 考核方案的制定

本考核采取学生小组合作 (每组2-3名学生) 完成一个规定主题网站项目的方式展开。总成绩由操作考核成绩、项目报告成绩两部分组成, 权重分别为70%、30%, 每一项按百分制评分后依权重比例计入总成绩, 总成绩不及格者必须重修本课程并重新参加考试。

因本校的现有学期总评成绩是由平时成绩30%、期中成绩30%、期末成绩40%组成, 为了与学校的评分要求接轨, 将本次考试所得的总成绩作为学校学期总评成绩的期末成绩部分。并在此说明平时成绩30%部分是由学生本学期的课程作业完成情况、出勤及上课表现综合评定。

本考核方案中的操作考核、项目报告都有具体的考核方案, 其中操作考核实施[3]的具体要求以试卷形式展现, 内容要求以表“操作考核内容”为中心, 以考核学生综合网站制作能力为基本思路, 通过小组合作完成主题网站的设计与制作, 具体要求在此省略。

此外要求学生撰写项目报告不仅让学生明确各自的份内工作, 同时要求学生善于思考、总结, 每做一个项目都有所收获。项目报告实施的具体要求涉及以下几个方面的内容:

(1) 项目实施过程。项目实施过程[4]包括前期策划、资料搜集、网页制作。在前期策划阶段, 要求小组共同确定网站名称、网站风格 (列举网页采用主要色彩及网页色调定位) 、网站栏目、站点目录结构的内容以形成完整的网站规划, 在此规划的指导下进行资料搜集、协作完成网页制作。其中网页制作中要求页面美工设计阶段介绍所用软件及提供至少首页效果图截图;静态页面制作阶段要求绘制网页布局的结构图及标注尺寸;程序开发阶段列举所用的开发工具、对数据库、表进行截图, 以及绘制程序开发页面流程图。

(2) 项目总结。对本项目完成情况进行分析、总结, 并介绍项目实施过程中的收获及体会。在作品展示时要求各小组派出代表对作品进行介绍, 总结, 便于相互交流经验。

(3) 项目组介绍。对该项目组成员进行介绍及项目实施过程中的人员分工情况进行报告。体现小组合作开发项目的工作模式, 让学生明白实际工作中不仅需要具备较高的技术能力, 还要有合作意识, 与合作者之间有效、和谐的沟通。

3. 考核方式

学生以小组合作形式完成项目。每小组都由组长担任项目负责人进行总体规划并对项目任务进行合理分工, 协调组员之间的关系。最后作品的评价以小组各自展示作品的方式展开, 按照教师评分、小组间评分、小组自评6:2:2的比例评定。至于项目报告成绩由教师评定。该考核改革方案体现对学生知识技能、协作能力方面的科学、正确的评价, 注重学生自主分析问题、解决问题能力的培养, 让学生投入到一个类似实际工作的项目开发情景中, 发挥各自的能力, 发现自身的弱点, 不断自我调整以适应职业岗位的需求。

摘要：《网页设计与制作》课程的作用是培养学生完成典型网站设计与制作这一工作任务的能力, 从而保证学生具备网页设计与制作员岗位所需要的核心职业能力。因此选择一种全面、有效的考核方式能够对平时的课程实施起到引导、促进的作用, 同时有效促进职业型人才的培养。经过多年教学探索, 结合人才培养方案, 对该课程的考核方式进行探讨, 旨在对课程进行有效的考核评价。

关键词：网页设计与制作,考核改革

参考文献

[1]孙秀娟, 邓蕴.基于工作过程的《网页设计与制作》课程的开发探索[J].北京工业职业技术学院学报, 2010年04期.

[2]张洪星, 褚建立.高职高专《网页设计》课程考核方式的研究与探索[J].教育与职业, 2007年02期.

[3]梁灵飞.《网站设计原理与方法》课程教学改革探索[J].福建电脑, 2012年02期.

《电脑知识与技术》---高职广告设计与制作专业《CorelDRAW》教学内容与方法探讨 篇8

关键词：高职学生；汽车专业；学习特点；调查研究、；教学方法

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0157-02

在国家大力发展高职教育，高职院校招生规模不断扩大的今天，越来越多的学生进入到高职院校接受职业教育，其教学质量问题日趋成为社会关注的焦点，而学生是高职教育过程中教学服务的对象与重点培养的人才。提高高职教育的教学质量，必须关注学习的主体。只有从学生“学”的角度入手，分析研究他们的学习特点，再从教师“教”的角度出发，通过调整教学方式和方法以适应学生的特点，提高学习积极性与主动性，才能提高学生的学习效果和学习效率。从而，达到深化教育教学改革，提高高职教育教学质量的目的。为实现这一目标，首先必须通过调查获得高职汽车专业学生的学习特点方面的数据和资料，并进行有效的统计和分析，以发现总体规律，了解个体差异，才有可能有针对性地采取措施改进教学，探讨适宜的课程教学方法。

一、调查的背景与方法

为了推动职业院校高素质技能型人才的培养工作，梳理职业院校学生学习特点，研究职业院校教学模式和方法，深化职业院校专业课程体系改革，大力培养一线高素质技能型人才。中国职业技术教育学会2010-2011年科研规划课题《职业院校学生学习特点与教学模式及方法研究》（课题编号：100142）按照职业教育的类型划分研究子课题，第一批将以汽车专业为研究对象。2011年6月，北京信息职业技术学院汽车工程系承担了子课题“高职汽车电子技术专业学生学习特点与教学模式及方法研究”的研究工作。基于此背景下，课题组精心准备，细致安排，以北京信息职业技术学院汽车工程系全体三年制高职学生为研究对象，有针对性设计调查问卷，下发问卷150份，回收143份，有效回收率为95.3%。在保证调查问卷真实性、客观性的基础上做一下调查结果分析。

二、调查的结果与分析

通过对高职汽车专业学生学习内部因素的调查分析[1]，探索影响学生学习效果和学习效率的因素，诸如围绕学习动机、学习规划、学习态度以及学习方法和学习技巧等方面，紧扣研究目的设计调查问卷的问题，研究过程中注重将学生的学习特点及教师的教学方法紧密结合。

（一）汽车专业学生的学习动机

高职教育相比本科教育而言，虽然各有千秋，但当前人们还是更多的想进入本科院校学习，高职高专往往是分数不够的无奈选择，这也就直接影响了学生学习的积极性与主动性。通过对学生学习的目的的调查，尽管有57.3%的学生选择来高职学习是目的是学习一技之长为将来谋生打基础，但还有14.6%的学生是因为高考失利无奈读高职，而14.0%的同学是想进一步升本科而读高职。这也印证了高职教育和本科教育的差别。

对于学习的目的性，有60.1%的同学是为了自己的未来，而20.3%的同学是为了父母的期待。对于是否知道自己的擅长和感兴趣的工作，有39.2%的同学确定自己的兴趣与擅长，有近41.3%的同学对就业状况只是了解一、二，这说明大部分同学的学习大方向是确定的，但是具体的奋斗目标还是不明确，对未来自己的就业情况了解不多。

（二）汽车专业学生的学习规划

在学生学习规划问题方面，只有28.7 %的同学每学期开始前就制定了明确的学习计划并按照计划执行，14.7%的同学是依据学校制定的课表来学习。在安排课余时间方面，在一下三个方面：努力学习准备考本科、参加各种课外组织活动以及休闲娱乐，选择的比率各占26.6%、27.3%和25.9%，可以看出学生们的课余时间利用各不相同。

（三）汽车专业学生的学习态度

通过对学生学习态度的调查，发现多数学生的学习态度是认真的，38.5%的同学认为学习是一种精神需要，可以提高自身素质，但还有32.2%的同学认为学习只为了通过考试。近65%的同学认为学好本专业知识，多考证可为以后多一些就业选择做准备。大多数同学能独立支配时间，有一定的学习自主权。

在对待汽车专业课的学习上，只有31.5%的同学课堂注意力集中时间在80%以上，而39.9%的同学课堂注意力集中时间在50%左右。基本不听的为8%。那么，高职课堂学生注意力放在哪里呢？28.7%的同学注意力会放在教师身上，39.9%在课程内容上，18.9%在周围同学身上，而还有12.6%的同学会把注意力放在手机上。

（四）汽车专业学生学习的方法和技巧

高职汽车类专业学生在校学习阶段有较为明显的学习特征[2]，例如，时间短、课程多；逻辑思维要求较高；需要大量的动手实践训练。在现有招生制度下，高职学生的基础知识和学习能力存在先天不足，相对其他专业学生而言，汽车专业学生必须面临着大量的具有一定难度的课堂学习，和长时间的设备操作训练。那么，什么因素最能激励学生学习汽车专业课？有28.7%的同学出于兴趣；有37.1%的同学是因为与生活密切相关，今后用得着；有16.8%的同学是为了考试；17.5%的同学是为了今后就业。学生们普遍认为，学习专业课主要目的还是为了今后的职业发展，能够在未来生活中学以致用。

针对现有的高职汽车专业课学习过程中，有47.5%的同学认为师生互动，活跃的课堂气氛是学生们所喜欢的；有23.8%的同学喜欢课内动手实践性强，能够锻炼动手能力的课堂。有42.3%的同学认为，课堂应以教师为主导，学生为主体，教师在课堂上是主要活动者，学生主要是听，按照老师的要求去完成任务，25.9%的同学则偏重自学后再请教老师的课堂学习方法。尽管学生的学习方式以传统学习形式为主，但还是有41.3%的同学乐于参加积极活跃、动手操作的课堂。

在调查汽车专业课教学方法改革实施情况的一些问题中，通过统计，37.8%的教师选择过项目教学，30.1%的教师选择过小组学习的模式，18.9%的教师选择过角色扮演，12.6%的教师选择过情景模拟。通过教师所做的这些改革，与传统的教学形式相比，有37.8%的同学认为这种课堂改革的好处是生动、利于记忆；具体、利于理解。

随着网络信息技术的发展，高职学生接受新事物、适应新环境的能力不断地提高，学生在学习过程中遇到困难时，求助方式不是传统的书本，也很少去图书馆查资料，而是借助于网络，近39.2%的同学会选择通过手机网络迅速查找解决问题的方法，29.4%的同学会直接问老师和同学。而在汽车专业课学习中遇到问题时，30%的同学会首选直接求助老师和同学，因为这样得到的答案更直接、更明了。

在问及“你认为老师需要提高的方面”时，有30.7%的同学认为是与学生沟通交流的方式和方法，有29.3%的同学认为是专业知识，26.7%的同学认为是个人素质与个人魅力，只有13.3%的同学认为是教学方法与经验。可见，学生更注重教师与他们的相处方式，有一定专业背景和自身魅力的教师会更受学生们的欢迎。

三、调查结论

本次调查利用问卷统计分析的方法，从学习动机、学习规划、学习态度以及学习方法和技巧几个方面对我院高职汽车类专业学生的学习特点做了研究，通过数据统计分析得到以下几点结论：

第一，近半数学生学习的目标是为了今后自己的职业发展，学习一技之长，但具体的职业目标和就业方向还不明确，学习规划性差，没有很好的将自己的学习内容与实际工作岗位相联系。

第二，多数学生对学习的态度还是积极的，半数学生课堂注意力集中时间近50%，师生互动、活跃的课堂气氛更能调动学生的学习积极性和主动性，教师为主导，带动学生学习实用的专业技能知识，学生们已经认可现有的这些课堂教学模式，并愿意参与到更多的以动手实践操作为主的课堂中去。

第三，学生在遇到学习困难时，求助的对象由传统的图书馆、书本等途径转移到了网络、教师以及同学，说明学生寻求解决问题更趋于快捷、直观的方式。

只有从学生“学”的角度入手，分析研究高职汽车类学生学习特点，才能从教师“教”的角度出发，通过调整课堂教学方法以适应学生的特点，探索更好的学生学习方式，提高学习质量。

四、教学方法探讨

只有适宜学生学习的课堂教学方法，才能提高学生的学习积极性与主动性，进而提高学生的学习效果和学习效率。因此，教学方法的调整势在必行。针对调查研究得出的几点结论，就课堂教学方法的改革提出几点建议。

第一，强化学生的职业意识，就高职汽车类专业学生而言，在课堂教学中，教师可以有意识、有目的地灌输汽车相关行业及企业对员工的职业要求，培养学生的职业素养，强化学生的职业观念。

第二，在课堂教学中，教师要针对不同的教学内容选择不同的教学方法，生动、具体的教学模式在汽车专业课中可以很好的得以实施[3]，例如，工学结合一体化教学模式可以适用在汽车维修作业中涉及故障部件拆装检测的教学任务中；项目教学模式可以适用在汽车维修作业中完整系统故障归类一个具体项目的教学任务中，案例教学模式适用于汽车综合故障的检测教学任务中。这些都需要教师不断地去摸索和总结，选择合适的教学模式才能够充分调动学生学习的积极性。

第三，教学内容的选择、教学活动的设计形式要趋于多样化，让学生更愿意用眼去看，用手去做[4]，学习方式倾向于直观性和可操作性，善于发现和利用学生的好奇心，把被动的灌输变成学生主动的学习，在完成任务后给予及时的鼓励和赞扬。教师一方面正确把握专业教学难度，合理分配教学时间，通过设计教学情境，调动学生的多种感官参与到学习过程中；另一方面在课堂教学过程中，教师需积极引导学生思考、乐于实践，降低学习难度，适时提供学习方法的指导，增强学生的自信心，提高教学效果。

第四，教师要非常重视自身素质的提高，增加个人的人格魅力，不要忽视高职学生的心理状况。加强对学生学习心理的研究，提高对学生学习方法的关注。从多方面充分调动学生学习、探讨的积极性和注意力，这样学生的注意力才会逐渐转移到学习中去，提高学生的学习效果和学习效率。

五、结束语

通过对我院高职汽车专业学生学习特点的调查研究，使我们更加深了对学生的了解，从学习态度、学习方法等方面分析研究了学生学习的现状。针对学生的这些学习特点，作为高职汽车专业课教师而言，仅从课堂教学方式和方法等方面采取改进和完善是远远不够的，因此，需要广大职教教师从教育观念、课程体制、课程模式等多方面不断完善和改革，同时促进学生学习效果和学习效率的提高，才能达到培养高素质职业人才的目的。

参考文献:

[1]余芳,刘利.关于高职学生学习特点的调查与思考[J].武汉职业技术学院学报,2010（9）

[2]申奇志,胡佳英,温宇.高职机械类学生学习行为调查问卷的设计[J].湖南工业职业技术学院学报,2010（12）

[3]孙连伟,倪旭宏.三种教学模式在高职汽车专业课实践教学中的应用[J]. 辽宁省交通高等专科学校校报，2010（4）

《电脑知识与技术》---高职广告设计与制作专业《CorelDRAW》教学内容与方法探讨 篇9

培养目标：本专业培养具备较强专业理论知识、广告设计制作及市场营销策划能力，掌握广告互动制作技术，能够在广告设计行业或与广告相关的行业（如平面设计、广告策划、电视台、印刷、广告媒体等企业）从事广告设计、制作、宣传、策划及图形处理、编排工作的应用型技术人才。

培养要求：本专业要求学生掌握广告设计、视觉造型、平面设计和CI设计等方面的.相关知识，具有较强的组织协调管理能力；掌握广告设计理论和制作技巧，能熟练地运用各种相关制作软件和设备制作广告作品；熟悉广告行业发展规律，具有市场调查、营销策划、商业信息、广告传播、消费者心理等方面的知识。熟练掌握一门外语。

主要课程：素描、水粉、平面构成、色彩构成、广告学原理、广告策划、字体设计、图形设计、photoshop、Coreldraw、设计概论、平面广告设计与制作、标志设计、VIS设计等。

《电脑知识与技术》---高职广告设计与制作专业《CorelDRAW》教学内容与方法探讨 篇10

学习

动画技法、动态技法、影视技术概论、视觉传达、平面设计、动画设计、多媒体技术及应用、声像合成、影视剧作、分镜头

故事

脚本、二维三维静帧技法、平面设计实训、多媒体技术及应用实训、动画设计实训、声像合成实训等课程。动漫设计与制作专业培养具备

计算机

动画设计、数字声像合成技术能力，计算机二维、三维动画制作及影视后期制作能力的高级技术应用性专门人才。动漫设计与制作专业培养掌握计算机图形 / 图像、动漫设计与制作的基本理论知识和相关应用领域知识，熟悉图形 / 图像制作环境、具有动漫设计、动漫制作、绘画、广告设计、网页设计等技能、并具有熟练计算机技术操作能力的技术应用型人才。动漫设计与制作专业要求学生掌握计算机动画设计能力、数字声像合成能力、计算机动画制作及影视后期制作能力。

动漫设计与制作专业

毕业生

主要在动画公司、电视台以及其他广告传媒等单位，从事动画片制作、影视广告制作、后期合成等

工作

。动漫专业教育的指向标落后于技术更新的速度，引发了动漫

专业就业

市场人才需求的缺口。 动漫专业的就业岗位分为上色、中间画、原画、分镜、造型、编剧、导演等，其中随着影视编辑技术的发展与3D技术的兴起，中间又包括了像3D建模、影视特效等职位。这些职位都是动漫专业教育的指向标，动漫专业培养出的人才必须跟这些职位贴近符合，才能使动漫专业

毕业

生得到更好的就业机会。如果这些人才培养未能跟上技术进步的速度，就会产生这类人才需求的缺扣口。

动漫设计与制作专业就业前景

动漫产业，被誉为21世纪最具发展潜力的朝阳产业，调查显示，中国动漫市场具有1000亿元的潜在价值空间。国家文化部已经确定：力争在未来5至10年内，跻身世界动漫大国和强国行列。全国各地如北京、上海、杭州、大连、深圳、广州等城市均建立起动漫产业基地。在此背景下，游戏动漫人才水涨船高，成为人才市场上最紧俏的人才之一。业内人士表示动漫设计与制作专业就业前景非常好，中国的动漫人才时代已经来临。 复合技术与设计人才少与庞大的需求市场相比，国内动漫从业人员数量明显不足。保守估计，我国动画片存在20万分钟的缺口，这意味着要有2.5万名卡通原创人才，而辅助性人才的缺口更是高达8-10万人，仅在广东动画人才的缺口就达到3000-8000人。尽管广东地区的动漫培训机构已有200多个，但存在着良莠不齐、培训目的不明的问题。动漫设计与制作专业就业前景非常好，而目前企业最需要的是兼通艺术与技术的复合型动漫人才，比如说游戏设计师，除了程序知识、开发知识外，表达与绘画能力尤为重要。目前动漫行业有6类紧缺人才，即：故事原创人才、动画软件开发人才、二维三维动画制作人才、动画产品设计人才、网络和手机游戏开发人才和动画游戏营销人才。网络游戏的兴起及国家对动漫产业的大力支持，动画及游戏产业的远大前景，动漫创作工作的时尚和高薪，吸引了越来越多人的眼球，北京、上海、深圳三地数码动画设计师培训逐渐显现出火爆趋势。目前广东需求的动漫人才主要集中在数码信息公司、媒体、影视公司、动画公司、游戏公司等。据动漫市场调研显示，动漫行业岗位有上色、中间画、原画、分镜、造型、编剧、导演等，按照顺序越往后越高级，对从业人员的专业要求也越来越高，收入自然也逐级上涨。低级别岗位从业人员可以是动画专业的毕业生，也可由美术类专业或者计算机专业转岗，但动画产业的高层次人才基本上是相关专业毕业生，在经历了实践考验逐步提高后，才有可能达到岗位要求。因此动漫设计与制作专业就业前景是非常好的。最低的上色、中间画岗位因为起点低，月收入只有2000元，发展到造型岗位月薪就可达上万元，最高级别的导演月收入可达3万元。

《电脑知识与技术》---高职广告设计与制作专业《CorelDRAW》教学内容与方法探讨 篇11

关键词：高职非艺术类 动漫设计与制作专业 专业定位 培养目标 校企合作 工作室

我国动漫、游戏产业发展较迟，其产能严重不足，总体质量不高，近年来虽然发展迅猛，诸多大中型城市相继建立了动漫基地以及相关的产业园，同时对动漫、游戏产业发展的支持也纳入国家863计划。但是纵观动漫业，最具紧迫的问题是开发设计的人才严重短缺，尤其是兼通艺术与技术的复合型动漫人才极为不足，这一矛盾造成我国动漫产业发展严重不协调。这已经成为制约我国动漫业发展的关键要素。

作为高职院校且非艺术类的动漫设计与制作专业，要想搞好专业建设和提高教学水平，办出特色，真正使教学与市场结合，笔者认为需要解决以下几个方面。

一、根据学校特点进行专业定位

对于高职非艺术类动漫专业的定位必须要十分明确，因为学生进校前没有艺术基础，尽管通过一段时间的训练学习，仍无法达到艺术生的水平，因此不能以绘画和设计能力为主。要建立以培养学生动手制作能力为主的培养模式，让学生有更多的实践动手机会，熟练掌握计算机相关软件操作能力，多尝试把虚拟的课题和实际结合起来，这样实战性将更强。课程可以更加丰富、灵活和精彩，学生就更容易接受和掌握，技能更容易得到提高。同时要加强基础训练，挖掘学生潜力，根据学生的个性特点，分方向学习，还可以以工作室和实习基地的教学模式将动漫企业引入到教学中来，这样培养出来的学生将更加地具有实践能力和竞争力，同时也会与市场更好地接轨。根据特点，专业定位可定义如下：

1.专业定位

培养动漫设计应用型人才，以动漫制作为主。

2.专业服务面向定位

服务于动漫、游戏及相关行业。

二、制定科学的专业培养目标

高职非艺术类动漫专业毕业生要具有职业道德与敬业创新精神， 熟悉国家信息产业的政策和法规，应该是具有较扎实的动漫设计理论基础、较强的动漫设计制作能力，掌握二维绘制、三维建模、材质与动画制作技术和影视后期制作的应用型专门人才。根据这个要求，培养目标可定为：

1.知识目标

（1）较好的掌握绘画基本功、创意设计及表现，具备较好的文学与艺术修养。

（2）牢固掌握动画设计理论和制作技巧，能熟练地运用各种软件和设备制作动画作品。

（3）熟悉当今动漫行业发展，了解动漫行业的市场和营销策划方法，准确把握消费者心理。

2.能力目标

（1）具备绘画基本能力和熟练掌握相关计算机应用软件运用能力。

（2）具备动画创意、设计和制作能力。

（3）具有二维动画、 三维建模、材质、动画、特效与后期制作的能力。

三、多方位的校企合作模式

校企合作是高职院校发展的必然趋势，是培养模式中极为重要的一种。动漫设计与制作专业除了学习一些理论基础外更重要的应在于实践训练，而训练的最好方法就是参与制作，而制作的最好途径就是与企业合作参与到实战中去。通过校企对接运行机制建设和强化实践育人建设，将企业的实际项目引入到课堂中来，将“教学内容项目化、教学方式工作化、教学环境职场化、工作过程流程化、组织管理企业化”的教学理念落实到实际的教学过程中，加强与多家企业的合作力度，提高学生的动手能力和实践能力，提升学生的艺术修养和绘画水平，逐步实现“工学结合、校企合作、顶岗实习、技艺兼备”人才培养模式。

另一方面，高职院校的动漫设计与制作专业绝大部分是硬件条件弱，师资力量不足，并且有些院校对该专业的认识和定位不够明确，更谈不上人才培养方案和课程设置的制定，培养出来的学生很难与就业单位相适应，甚至一些毕业生根本无法从事本专业的岗位。针对这些因素，与企业合作是最好的途径，它不但能解决人才培养方案和课程设置的科学性、硬件条件的不足，还能解决师资的实践能力和学生的实习就业等，更为重要的是毕业生能很快上岗就业，满足企业用人单位的需求。有些院校甚至完全把该专业班级交给企业管理，从人才培养方案的制定、学生管理、实习和就业等全部由企业负责。安徽省有几所高职院校就是采用这样的方式，且取得较好的效果，值得学习和借鉴。

四、建立“工作室”化教学模式

“工作室”化教学模式作为实践教学的一种最具实效的新型教学模式，它的建立和开展将对实践型教学起到有力的促进作用，可以提高学生的实践能力，目的是以行业需求、职业能力为导向，注重学生的创作实践能力的培养，提高学生的专业综合能力，实现学生在校学习与行业岗位需求的“零接轨”。

“工作室”在西方国家高校特别是艺术设计类专业中已经普遍实行，也叫“工作坊”“教学工厂”等，其教学经验获得了很大成功。在国内，一些重点本科院校如中央美院、广州美院、浙江大学等都实行了“工作室”化教学并取得很好的成效。全国的许多高职院校也相继成立了“工作室”并且也取得较好的成效，上海工艺美术职业学院在这方面做得比较成功。

当前的国家政策也鼓励推行“工作室”式教学模式。2011年5月教育部副部长鲁昕在职成教工作会议上指出，高职院校要成立“大师工作室”。但不是所有的学校都有资格和条件建设“大师工作室”的，因为“大师工作室”需要相当的软、硬件条件，特别是软件条件尤为重要，要有大师、名师挂帅和一批过硬的教师队伍。不具备“大师工作室”的条件，可以从“工作室”开始慢慢创造条件，丰富经验，积累业绩，提升知名度，为创建 “大师工作室”做准备。

动漫设计与制作专业作为实践性、技能性很强的新型专业，学生对市场和行业需求的了解程度直接关系学生的未来发展和就业前景。动漫设计与制作专业“工作室”的建立可以为学生提供一个开放的实践操作平台，把动漫相关企业的设计任务、设计方案、设计项目、设计作品引入到工作室来进行详细讲解、分析、策划与制作，教师带领学生共同承担学校、企业相关的设计任务、比赛和项目等。因此，工作室可以把教师、学生、企业三者有机地结合在一起，切实做到教学与实践操作、教学与行业需求的紧密相结合。这样的教学模式可以使教师的专业实践技能得到提高，使学生的实践操作能力、创新设计能力和创业能力得到培养，同时满足学生个性化发展的要求，这无疑是动漫设计与制作专业教学改革的一种创新而有效的教学模式，同时也是提升专业和学校知名度的最好途径。

五、师资队伍建设

学生的能力如何与教师的业务水平有着必然联系。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“加强教师队伍建设，以‘双师型’教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。”在《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要》《安徽省职业教育大省建设规划》中也明确强调了教师队伍的建设问题。所以，师资队伍建设是学校建设的重点，“双师型”教师的培养又是职业院校师资队伍建设的重中之重，但同时也要加大客座教授（包括动漫企业专业高层）、兼职教师聘任力度，聘请真正有专业能力和实践经验的专家、学者到学校任教，以充实师资队伍，提高教学质量。

目前绝大多数高职院校动漫专业的教师大都是计算机、美术或其他艺术类教师转型而成的，计算机教师具有一定的软件操作能力，但美术、艺术功底弱；美术教师虽具有较强的美术、艺术功底，但对计算机、软件的使用和操作能力较弱。更重要的问题是，大多数教师缺乏从事动漫相关行业的实践经验，缺乏参与企业动画设计与制作，对设计制作的流程和日新月异的发展缺乏实践。因此，如何培养出一支专兼结合、实践能力领先的专业教学团队，是目前亟待解决的问题。在校老师必须走出去，到企业去挂职锻炼，可以多种途径，一是全脱产锻炼，老师可以较好地了解和较全面地掌握企业的设计与制作总流程，各部门之间的联系和管理以及先进的技术等；二是假期间的短期培训，它可以从某个岗位较为详细地了解工作要点和技术；三是参观学习，大量地走出去，到一些知名企业去参观先进的管理、设备、技术等；四是聘请企业专家参加教学活动，以增强专业教师的先进理念和实战能力，加强校企之间的密切关系。同时与企业合编实战教材，用实例教学，这样解决了教师的实践能力，对学生的教学有着重要的

意义。

六、结语

作为高职非艺术类的动漫专业，我们应根据自己的定位和模式，努力培养合格的、独具特色的高职技能型人才，相信在不远的将来，我们将把最具特色、最具创意、最有实力的动漫作品展现给世界人民。

参考文献：

[1]曹田泉.动漫概论[M].上海：上海人民美术出版社，2008.