教学目标 知识与技能

教学目标 知识与技能（共8篇）

教学目标 知识与技能 篇1

、教学目标

知识与技能

1、让学生理解化合价的本质

2、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。

过程与方法

1、引导学生运用科学方法来学习化学知识培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法。

2、培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。

情感态度价值观

在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。渗透定组成定律的基本思想。形成从现象到本质，感性到理性的认识方法 二、教学重点：

熟记常见元素和原子团的化合价，了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。三、教学难点

1、化合价概念的建立和形成2、使用化合价规则确定物质的化学社会

教学过程设计:

教学过程

【引入】展示氯化氢（HCl）、硫化氢（H2S）、氨气（NH3）甲烷（CH4）的化学式

【教师提问】我们上节课学习了化学式的知识，请大家读出投影仪上给出的化学式,观察这四种物质的组成有什么共同点和不同点.【学生】它们都由氢元素组成,但分子中氢原子个数不同。

【教师】形成化合物的原子数目为什么不同，我们先来看一下硫化氢的形成过程。

【投影】展示硫原子的核外电子排布图

展示氢原子核外电子排布示意图 以硫化氢为例让学生理解化合物形成过程，并初步建立物质在化合过程中原子数目不同的观念，并由此引申出化合价的概念

【板书】

一、化合价

（1）化合价：用来表示原子间相互化合的数目

（2）化合价的表示方法：在元素符号的正上方，左符号右数目，注意和离子的表示方法相区别（同种元素的化合价与离子所带的电荷，通常数值相等，正负相同；位置不同，写法相反）

【练习】请写出铝离子、氯离子、氧离子的化学符号，并标出三种元素的化合价

【提问】离子所带电荷有正有负，同种原子可能形成不同离子，那么，元素的化合价有正负吗？一种元素是否只有一种化合价？

【板书】（3）化合价规则

1、化合价有正价和负价

2、金属通常显正价，非金属通常显负价

3、在化合物里正负化合价代数和为零

4、在化合物里氧元素通常显－2价，氢元素通常显＋1价

5、单质的化合价为零

教学拓展

6、同种元素可能有多种化合价

【练习】判断下列说法是否正确

1、金属显正价，非金属显负价

2、在化合物H2O中，氧元素显负二价，氢元素显正一价

3、在氧气中，氧元素显负二价

【投影】常见元素化合价表，要求学生背诵，学生感到非常困难

【学生活动】教师给出化合价口诀，并将常见元素化合价谱曲，要求学生合唱，这时候学生学习热情得到鼓舞，课堂气氛异常活跃。

一价氢氯钾钠银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五氮磷；二四六硫要记清； 二三铁；二四碳；单质为零铜正二；金正非负和为零；

老师趁机提出，在化学反应中，虽然原子是最小离子，但有的原子总是作为 一个整体参加反应，原子之间不再发生变化，我们把这种作为一个整体参加化学反应的原子集团称作原子团

【投影】六种常见原子团和化合价

顺口溜 ：

一价硝酸氢氧根

二价硫酸碳酸根

三价只有磷酸根

正一价的是铵根

【提问】我们学习化合价有什么实际应用呢

【板书】

二、化合价的应用

1、已知化合价书写化学式步骤

（1）写出有关元素符号

（2）标出有关元素的化合价。

（3）根据化合物中元素化合价代数和为零的原则，用最小公倍数法求出化 学式中各元素的原子个数。

（4）验证所写化学式是否正确。

口诀：正价前，负价后，价数交叉为角数

角数若有公约数，莫忘约去要记住

【练习】

1、写出氧化铁、硫酸铝、氧化亚铁的化学式

2、已知元素或原子团的化合价，请同学书写相应的化学式

3、判断下列化学式书写的正误

氧化铝

AlO

氧化镁 MgO

氧化钠Na 2O

氯化亚铁

FeCl3

氯化铜CaCl2

硫酸铝Al2SO4

硫酸钠NaSO4

碳酸钠Na2CO3

氢氧化钠NaOH

氢氧化铜Cu OH 2

氢氧化铁 Fe(OH)2

教学目标 知识与技能 篇2

生:闻到了。

师:知道是什么物质吗?

生:樟脑丸。

师:再看看杯子里有液态的樟脑吗?

生:没有。

师:好, 我们能够闻到樟脑的味道, 说明有气态的樟脑进入我们的鼻腔, 但我们发现没有液态的樟脑, 说明它由固态直接变为了气态, 这种现象叫做?

生:升华。

师:大家再拿起红色的纸杯打开来闻闻, (停顿) 闻到气味了吗?

生:闻到了。

师:这里面是固体空气清新剂, 只是老师把它切为了一小块一小块的。同学们观察有液体出现吗?

生:没有。

师:同理, 我们把固体空气清新剂由固态直接变为气态的现象叫升华。

师:又比如, 北方的冬天室外温度多数在零摄氏度以下, 洗好的衣服晾出去很快就结冰了, 那冰冻的衣服会不会干呢?

生:会……不会……

师:肯定会干的, 那它是怎样变干的呢?

生:哦, 这是固态的冰升华变为水蒸气了。

师:看来同学们知识掌握的很快, 下面请同学们小组内谈论, 生活中还有哪些凝华的现象呢, 等会老师请同学来说......

以上面的案例就初中物理教学中如何落实“知识与技能”目标谈一些粗浅体会。

一、着眼物理素养, 把握“知识与技能”目标

(一) 正确理解“知识与技能”目标的内涵

“知识与技能”维度有六条目标 (中华人民共和国教育部《全日制义务教育物理课程标准》) , 由这六条目标可以看出:第一、二、三条目标是是关于对学生掌握物质、运动与相互作用、能量等物理知识的要求, 第四条目标是关于渗透STS观念的要求, 第五、六条目标则是关于物理技能方面的要求。教师在领会“知识与技能”目标时, 要深入钻研新课标, 了解新课标中的知识与技能要求与旧大纲比较有什么变化, 从而正确把握新课程“知识与技能”的要求。由此可见, 在基础教育中引入STS内容, 绝不仅仅是简单地将科学知识诉诸具体的实际应用, 而是有着更深刻的理论和观念的寓意。

(二) 对“知识与技能”目标领会方法因人而异

1. 使用过教学大纲教学的老师。

使用过教学大纲的教师都知道, 教学大纲对教学内容的规定是“刚性”的, 而且还规定了教学顺序以及各部分内容的课时等, 虽然对教学具有指导作用, 但容易造成教师对教材的过分依赖, 教学的灵活性、创造性受到抑制。同时, 用同一个标准去要求学生, 容易造成一刀切。按大纲的要求, 传统的课堂教学是以知识目标为本位的, 教师在教学中过于注重知识目标的达成, 而忽视了对学生能力、兴趣、情感、态度、价值观等诸多方面的培养。因此, 我们教师要正确把握“知识与技能”目标, 可以通过“大纲”与“课标”进行对比, 既要有选择性地继承大纲又要体现新课标的时代精神。

2. 没有使用过教学大纲教学的教师。

没有使用过教学大纲的教师在领会课标时有好的一面:不会受使用旧大纲的影响而对“知识与技能”目标提出过“高”的要求;也有不利的一面:没有旧大纲对“知识与技能”要求作对比, 一但对新课标把握不准或理解不透彻, 对教学就会心中无数, 造成目标不能很好地落实。

作为教育者应清楚一所学校中不同的班级甚至相同班级中学生的认知水平肯定不尽相同, 因而教师在落实改革时, 既要结合这门学科的特性, 又要结合学生的认知水平, 设计和整合好课改内容, 因地制宜, 因材施教。认真研究, 结合学生的认知水平, 对教学作出及时而准确的调整, 对一些知识块的学习作有效而恰当地提前或置后, 使学生能轻易迅速地“消化”和接受教师在课堂上传授的知识点

二、实行有效教学, 落实“知识与技能”目标

教学目标 知识与技能 篇3

一、教材知识要与生活实际相联系

《普通高中地理课程标准》指出：“让学生自己尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜索相关信息并运用有关知识和方法提出看法和解决问题的设想。”怎样才能引导和启发学生自己独立发现、完成、运用所学知识呢？首先我们要改变使用教材的方式。教材中的“读图思考”和“活动探究题”，学生对情境不熟悉，所以，学习起来没兴趣。对于这个问题我尝试用生活中的例子来讲教材，用教材中的例子来做练习。例如，在讲解《交通运输方式和布局》时，用学生熟悉的公交车图片引出课题，进一步再举例从我们所在地普兰店到大连的几种出行方式。同学们各抒己见，打车、坐汽车、坐火车等，同时把时间和票价都说出来了，这样交通运输方式类型和优缺点就归纳出来了。再联系地铁的开通，这样交通运输发展方向多样化、高速化和大型化也引导出来了。为了巩固和开阔学生的视野，把教材中巨型油轮和磁悬浮列车作为练习。这样的教学知识不再是一板一眼、面面俱到，而是经过讨论把知识抽样提取，又接近学生的生活实际，让他们学得轻松，还能学以致用，大大地激发了学生的学习兴趣。同时对知识的理解不用长篇的记忆和分析，学起来也容易了。

二、课堂上提倡知识的求异、抽样、归纳和迁移

在课堂上尽可能让学生自己感知、提出问题，并从多角度和多侧面展开问题。在高中地理经纬网方向确定教学时，内容枯燥难懂。在授课时我改变传统的授课方式，把基础知识经纬线特征交代清楚，然后把极视、侧视、展开、部分裁图和精度差超过180度的坐标都画在黑板上，再取两点，把两点的方向有正确的有错误的都标注上，让学生自己判断正确与否并说出判断方法。这时学生陷入了沉思，一会儿又热烈地讨论起来。学生很聪明，判断得很好，有的学生还归纳出来在各种图上只要在一个平面上先找出正北，然后面向正北再按照上北下南左西右东的原则方向就判断出来了，既简单又方便。比以前老师讲的沿自转方向好理解多了，赢得了全班学生和老师的一致好评。不再是教师的全面铺垫，而是学生自己去思索求异、抽样、归纳并实现知识迁移。这样的课堂是高效的、快乐的，同时也锻炼了学生的思维能力。学会了知识的抽样理解，而如何提高在平时学习和高考中的应用呢？这就要求教师要进一步注重能力的培养。

三、培养学生获取和处理地理信息的能力

纵观这几年的新课标卷，现在的高考是考活、考能力，不再是以前的考固定、考知识。2016年新课标甲卷中1、2题庄园经济就是材料信息的提取，是无图考图，关键是材料中信息的提取。又如，2010年新课标卷2、3题问的是降水量和天气系统与常年相比。很多学生根据图示经纬网判断为北疆地区，就思考相关知识耽误了时间，结果还做错了。其实题很简单，关键结合图和材料还有题干中告诉我们五月初晴朗，气温骤升，想一想则答案就出来了，当然是反气旋，还有四月末降雪多，气温低了，这样才会在五月初升温时产生洪涝灾害。所以，我们学会获取和处理信息很重要。在高一时第二节就有关于年太阳辐射图的活动题，我在教学中就借此题设问几个问题，比如，随纬度变化太阳辐射能分布规律，哪里太阳辐射能最大和最小，又和哪些因素有关等问题。学生通过看图和文字从中获取信息，并合作探讨来完成，效果很不错。这样就很好地锻炼了学生获取和处理地理信息的能力。

四、培养学生归纳解决问题并提出假设的能力

现在高考越来越重视对地理现象提出看法，并说出合理性的问题。近几年高考大题37题反复出现此类题目，其实他们都源于教材。比如，2011年高考出现给材料新加坡一题，教材中有影子，在必修三和世界地理东南亚部分都提到了解决新加坡水资源短缺的解决方案。而在平时讲解到这样开放性的问题时我从不怕花时间多些讨论，让学生自己想办法找措施。分小组可以持不同观点展开讨论，代表结合所学知识能得出自己组的结论，并能自圆其说说明理由，其他组可以质疑，学生讨论得很热烈，这时思维打开了，归纳解决问题的能力也提高了。所以，在平时教学中我们对教材中的小案例也要注重能力培养，把小问题大作，多设问、多讨论、多说想法、多证明其合理性。相反，大问题也可以小作，因为知识难度的要求在降低，而培养学生归纳解决问题的能力是重点要求的。

以上仅是我对知识与技能这一教学目标的理解和几点应用实践，而对地理课堂有效教学的探索之路还很长。所以，我们必须正确理解地理教学的三维目标，联系高考要求更好地开展地理教学，最终把我们的学生培养成知识与能力并存，高考与社会实践同样出色的人才。那时我们才真正实现了地理课堂教学的完美转型。

教学目标 知识与技能 篇4

音乐专业知识与技能教学计划

一、教学目标

1．使学员了解中小学音乐教师招聘考试的考试形式和基本流程，掌握试题的知识范围、能力要求、考查重点、试卷结构、答题要求等，提高学习的预见性、针对性、实效性。

2．使学员全面掌握教师招聘考试命题范围内的音乐知识与技能，不出现知识与技能的缺漏。凡全国各地音乐教师招聘考试曾经考查过的内容和其他比较重要的内容，一律列入必学、必背、必练的范围。

3．帮助学员将音乐知识与技能在横向上进行分析、比较，掌握其突出特征；在纵向上理清内在联系，掌握其知识结构；在总体上分清主次、层次，抓住重点和关键，做到脉络清晰、层次分明、重点突出、融会贯通，呈现给学员结构化、网络化的知识。

4．帮助学员掌握各部分知识与技能所包含的考点（命题点），各考点（命题点）所能出现的题型及考题，各种考题的考查要素（或答题要点），并通过强化记忆和训练，达到深刻理解、精确辨别、牢固记忆的目的，实现应答的正确、全面、完整、规范。

5．使学员掌握考试中书写、演唱、演奏、应答等方面的规范和技巧，具有较强的心理调节能力和应试能力，提高考场发挥水平。

二、教学内容及课时安排

2014年中小学音乐教师招聘考试专业知识与技能辅导的讲授时间共需要42课时。每课时为1小时。

1．考试及命题分析（约需XX课时）

（1）考试内容与形式

音乐学科教师招聘考试一般包括笔试和面试两个环节。笔试考查专业知识，面试考查专业技能和说课（或试讲）。但有的县市区不考专业知识，只考专业技能和说课（或试讲）；或不考专业技能，只考专业知识和说课（或试讲）。

（2）专业知识试题分析

①考查的知识范围主要包括：

②考查的能力要求主要包括：XX能力、XX能力、„„等。

③考查的重点是：

④试卷结构是：

a.分值：一般是100分。有些县市区将专业知识与教育理论知识合卷，专业知识占

其中的60～80分。

b.题型：主要有单项选择题、多项选择题、填空题、简答题或问答题、分析题、论述题、教学设计题等。

c.答题时间：一般为XX分钟。

（3）专业技能试题分析

（4）题型分析

①单项选择题：主要用来考查比较基础的知识和技能，要求考生从所给的四个供选答案中选择出一个正确答案或最佳答案，当然，其他答案都是干扰性、迷惑性答案。试题难度较小，能力要求较低，得分率较高。

答题的关键，首先是认真读题、审题，准确理解题目的考查意图和答题方向，这是准确作答的前提；其次是用正反法，选定正确的或者是排除绝对错误的选项；再次，在剩下的范围中选择最符合题意的选项。如果实在拿不准，就从可能性最大的两个或三个供选答案中猜一个。

例如：„„

②多项选择题：主要用来考查需要分析、比较、鉴别的知识和技能，经常是涉及多个知识点或某个知识点的多项要素，要求考生从所给的几个供选答案中选择出一个以上的正确答案，多选、少选、错选均不得分，因而试题难度较大，得分率较低。

答题的关键，首先也是认真读题、审题，准确理解题目的考查意图和答题方向；其次是用排除法，将错误的选项一一排除，剩下的选项就是正确答案；或是用筛选法，直接确定一个个正确答案。既要分析各个供选答案是否满足题干要求的条件，也要把各个供选答案联系起来比较分析。

例如：„„

③填空题：主要用来考查比较基础的知识和技能，题干短小精悍，考查目标集中，答案简短、明确、具体、唯一，要求考生既要记的准确、牢固，又要书写的正确、规范。尽管本题型也是考查基础知识与基本技能，但解答时对考生分析和记忆的要求高于单项选择题，因而得分率也会低于单项选择题。

答题的关键，是书写规范、准确，不能出现错别字和似是而非的语言。同时要注意，进行填空题的训练时，整个题干都是需要学习和记忆的内容，因为命题时也有可能把题干中另外的关键性词语空出来让考生作答。

例如：„„

④简答题或问答题：主要用来考查比较重要的知识或技能，往往具有一定的概括性、综合性，或需要进行一定程度的分析、阐述，要求考生对本部分内容掌握得全面，理解得深刻，记忆得牢固。本题型的答案不像前三种题型那样非对即错，考生只要有一定的印象，答出一部分答案，就能得到相应的分数。当然，本题型也很难得满分。

答题的关键，首先是要点齐全，把几个要点列出来，不要求在各个要点之间对衔接、转承等作过多的考虑，但一定要齐全，某个要点哪怕只能写出一句话，也能得分；其次，要找准关键词，紧靠主题，突出重点；第三，叙述要简明扼要，观点明确，详略得当。对拿不准是否符合题意的答案，只要时间允许，且答案本身没有科学性错误，就可以一并写上，因为要点不全会被扣分，出现多余的、与题意不符的答案，却不会被扣分。

例如：„„。

⑤论述题：属于典型的主观性试题，除了可考查考生的专业知识与技能外，还可以有效地考查考生对所学知识进行分析、综合、抽象、概括的能力、运用所学知识解决新问题的能力、表达能力等。论述题一般涉及面广，有相当深度，给考生留下了广阔的自由发挥空间，是检查考生综合能力的理想题型。论述题一般分值较高，对考生的成绩有较大影响。

回答论述题，一要要点全面，从几个不同方面展开论述，各个要点相互支持、呼应；二要观点鲜明，围绕观点展开论述；三要论据充足，在论述观点时言之有理，论之有据，用充分的证据来支持自己的观点；四要论证充分，将观点和论据妥善地组织起来，进行充分的论证，做到思路清晰、层次分明、条理清楚、重点突出、言之有理、论之有据；五要适当展开，充分发挥，有一定的广度和深度；六要结构严谨，前后呼应，一般采取开头概括说明，中间展开论述，结尾予以归纳。如果你对题目比较陌生，则应答出与题目有关的、你所了解的所有内容。

例如：„„。

⑥分析题：主要包括材料分析题和案例分析两大类。材料分析题主要是对旋律调式调性的分析和对歌曲风格、特征的分析等，需要运用所学的音乐专业知识分析作答。案例分析题主要是对某一特定音乐课堂教学场景的分析，需要运用教育学、心理学、音乐课程与教学论等方面的知识分析作答。

例如：„„。

⑦教学设计题：主要是给一段教学材料，或指定一项教学内容，让考生设计出教学方案。这将在第九专题“中小学音乐课程与教学论”的教学中作专项讲解、训练。

例如：„„。

2．专业知识（约需XX课时）

第一专题基本乐理知识（约需XX课时）

（1）

„„

第二专题基础和声（约需XX课时）

（1）

（2）

„„

第三专题艺术概论（约需XX课时）

（1）

（2）

„„

第四专题

（1）

（2）

„„

第五专题

（1）

（2）

„„

第六专题

（1）

（2）

„„

第七专题

（1）

（2）

„„

第八专题

（1）

（2）

„„

第九专题

（1）

（2）第四章 歌曲写作赏识（约需XX课时）曲式与作品分析（约需XX课时）民族民间音乐（约需XX课时）中国音乐简史（约需XX课时）第八章 外国音乐简史（约需XX课时）中小学音乐课程与教学论（约需XX课时）

3．专业技能（约需XX课时）

三、教学实施意见

1．教学原则的把握上，突出因材施教，确保人人过关。辅导教师首先确立让每一名学员过关、一个也不掉队的思想，为此，必须切实突出因材施教，针对每一名学员的学业基础、个性特点和具体要求，实施极具针对性的个别化教学，使每一个学生都能扬长避短、扬长补短，获得最后的成功。

2．教学环节的安排上，实行“讲、背、练、查、补”相结合。辅导老师先“讲”，并提供“背”和“练”的题目，提出学习要求；辅导员监督学员“背”和“练”的落实，检查学员“背”和“练”的效果，督促“背”、“练”不过关的学员进行补学；辅导教师再检查学员理解、巩固情况，解答学员提出的问题，视情况进行必要的补偿性教学。

3．教学内容的处理上，将知识与技能题目化、要点化。辅导教师将繁杂的专业知识与技能具体化为一个个知识点，从知识点中寻找出一个个考点（命题点），从考点（命题点）中分析出各种题型的考题，提炼出各种考题的答题要点，将知识与技能要点化、题目化。教学中，教师将传授知识、分析考点、提炼要点、解析考题融为一体。

教学目标 知识与技能 篇5

临床检验实验技能目标教学的应用研究

<临床检验基础>是一门实践性很强的科学,其实验教学时数占本门课程总学时的50%以上.因此,在临床检验技能教学中把传统的目的.教学改变为目标教学是提高教学质量的关键.

作 者：赵鸿雁 作者单位：黑龙江省农垦职业学院,150025刊 名：中国现代药物应用英文刊名：CHINESE JOURNAL OF MODERN DRUG APPLICATION年，卷(期)：3(23)分类号：G71关键词：

材料员 岗位知识与专业技能 篇6

一、判断题（共20题，每题1分）

1.工程监理单位与建筑材料供应单位有隶属关系或者其他利害关系的，只能承担该项建设工程的部分监理业务。【答案】（）

2．承包商资质评定的基本建筑活动是指各类房屋建筑及其附属设施的建造。条件为注册资本、专业技术人员的人数和水平、技术装备和工程业绩四项内容。【答案】（）

3.对于涉及国家安全的工程应采取邀请招标。【答案】（）

4.邀请招标的优点是工作量小，组织工作较容易。【答案】（）

5.可撤销合同与无效合同的区别主要表现在效力和期限不同。【答案】（）

6．单位工程机械需用(台班)量确定的依据是单位工程工程量和定额机械台班用量。【答案】（）

7．材料季度计划是计划的滚动计划和分解计划。【答案】（）

8.现货供应适用于一次采购批量大，价格升浮幅度较大，供货时间可确定的主要材料设备。【答案】（）

9.项目材料结算方式主要为企业内部结算和对外结算。【答案】（）

10．由本地质检权威部门出具的进场复验报告具有法律效力。【答案】（）

11.水泥出厂超过1个月时，应进行复验，并按复验结果使用。【答案】（）

12.高铝水泥又称铝酸盐水泥，是一种快凝快硬性水泥。【答案】（）

13.砂浆的保水性用砂浆含水率表示。【答案】（）

14.附有炼油厂的沥青质量检验单的沥青材料可以直接进行施工。【答案】（）

15.定期盘点指月末对仓库保管的材料进行全面、彻底盘点。【答案】（）

16.钢材决不允许露天存放。()【答案】（）

17.限额领料是依据材料预算定额，有限制地供应材料的一种方法。【答案】（）

18．外包队使用企业工具为有偿使用，一律应实行购买和租赁的办法。（）【答案】（）

19．材料费包括材料原价、材料运杂费、运输损耗费、采购及保管费、检验试验费。【答案】（）

20.施工项目材料管理软件的加密锁分为LPT加密锁和USB加密锁。【答案】（）

二、单选题（共40题，每题1分）

21.下列哪项不属于国家标准代号的组成部分。（）

A.标准名称 B.标准发布机构的组织代号C.标准颁布时间 D.标准组织代号 22.对于施工企业来说，材料、设备采购市场调查的核心，是市场供应状况的()。A．调查与分析 B．价格 C．供应商 D.供应量

23.下列哪一项不能体现建筑市场的特点（）A.建筑产品交易分三次进行

B.建筑产品价格是在招投标竞争中形成的 C.建筑产品质量受技术水平的制约 D.建筑市场受经济形势与经济政策影响大

24.政府部门对建筑市场进行管理的方式不包括（）A.制定建筑法律法规 B.安全和质量管理 C.监督材料价格 D.发展国际合作

25.商品提供方对消费者或应用厂家进行的需求市场调查分析是（）

A采购市场的调查分析 B营销市场的调查分析 C建筑市场的调查分析 D材料市场的调查分析

26.下列不属于建设项目按行业类别进行分类的是（）A.工程招标 B.勘察设计招标 C.安装工程招标D.工程施工招标 27.邀请招标时，业主选择投标单位的条件不包括（）

A.有过合作项目

B.企业信誉较好

C.有足够的管理组织能力

D.财务状况良好 28.一般报价为工程成本（）倍时，中标几率较高，利润也较好。A.1.05 B.1.10 C.1.15 D.1.20 29.要约失效的情形不包括（）A.拒绝要约的通知到达要约人 B.要约人依法撤销要约

C.承诺期限届满，受要约人未作出承诺 D.受要约人对要约内容作出非实质性变更 30.可变更或者可撤销合同的情形不包括（）

A.一方以欺诈、胁迫的手段，使对方在违背真实意思的情况下订立的 B.因重大误解订立的 C.在订立合同时显失公平的

D.恶意串通，损害国家、集体或者第三人利益

31.收受定金的一方不履行约定的债务的，应当（）倍返还定金。A.1 B.1.5 C.2 D.3 32.构成建设工程施工合同的文件不包括（）

A.施工合同协议书 B.中标通知书 C.施工合同条款 D.施工技术资料 33.项目月度材料采购计划中量的确定为（）。A．储备量+申请量 B．储备量+合理运输损耗量 C．申请量+合理运输损耗量 D.供货量+合理运输损耗量

34.要求工程项目材料人员必须与业主方配合才能完成材料采购任务的采购方式是（）A.市场采购 B.招标采购 C.协作采购 D.赊销供应 35.可不进行物资供方评定工作的是（）物资。A.A类 B.B类 C.C类 D.B、C类 36.成交的形式不包括（）

A.签订购销合同 B.签订供货手续和方式 C.签发提货单据D.现货现购 37.下列选项中，不属于企业内部的结算方式的是（）A.转账法 B.内部货币法 C.预付法 D.现金结算 38.下列选项中，不属于通用硅酸盐水泥的是（）

A.快硬硅酸盐水泥B.矿渣硅酸盐水泥 C.火山灰质硅酸盐水泥 D.粉煤灰硅酸盐水泥 39.硅酸盐水泥的初凝时间不小于（）min，终凝时间不大于（）min。A.45,390 B.60,390 C.45,600 D.60,600 40.下列选项中，不属于中热水泥适用的是（）

A.紧急抢修工程 B.大体积水上建筑物 C.高抗冻性工程 D.耐磨性工程 41.下列选项中，不属于砌筑砂浆的是（）

A.水泥砌筑砂浆 B.普通砌筑砂浆 C.水泥混合砌筑砂浆 D.预拌砌筑砂浆

42.属于建筑工程中用量最大的钢材品种之一，主要用于钢筋混凝土和预应力混凝土结构的配筋的是()。A、热轧钢筋 B、冷加工钢筋 C、热处理钢筋 D、钢丝

43.在绝热要求较高的维护结构上应使用（）

A.混凝土小型空心砌块 B.加气混凝土砌块 C.粉煤灰砌块 D.轻骨料混凝土小型空心砌 块

44.可用作单层式沥青面层的是（）沥青混合料。A.粗粒式 B.中粒式 C.细粒式 D.混合式

45.通常将不宜雨淋日晒，而对空气中温度及有害气体反应不敏感的材料存放在（）A.仓库B.库棚C.料场D.露天 46.钢筋代换后，应满足（）要求 A.配筋率B.强度C.稳定性D.配筋构造

47.工程用料的发放，包括大堆材料、主要材料、成品及半成品材料，必须以()作为发料依据。

A．工程暂供用料单 B．工程暂设用料申请单 C．材料调拨单 D．限额领料单

48.机具设备的发放管理中应坚持的制度不包括（）A.交旧领新B.交旧换新C.按量归还D.修旧利废

49.测算租赁单价时，采购、维修、管理费按设备原值的一定比例技术，一般为原值的（）。A.1%~2% B.2%~3% C.3%~4% D.4%~5% 50.（中）业务核算是材料部门根据实际需要和业务特点而进行的核算，它是（）A．资金的核算 B．数量的核算 C．货币的核算

D．既有资金的核算，也有数量的核算 51.下列属于混凝土工程用周转材料的是（）A.钢模板、木模板 B.脚手架、跳板 C.安全网、挡土板 D.钢模板、胶合板

52.租赁部门应对退库周转材料进行外观质量验收。如有丢失损坏应由租用单位赔偿。对丢失或严重损坏的按原值的()赔偿。A．50％ B．40％ C．30％ D．20％

53.生产工人劳动保护费属于（）A.人工费B.材料费C.措施费D.间接费

54.可以对个别的经济业务进行单项核算的是（）。A.会计核算 B.业务核算 C.统计核算 D.核算 55.材料预算价格是（）的。A．全国统一 B．地区性 C．企业性 D．项目自定

56.周转材料的费用收入是以（）为基础的。A.施工图B.设计图C.概算定额D.预算定额

57.材料费用的“五五”摊销法适用于（）的周转材料。A．价值偏高，不宜摊销 B．价值偏低，宜多次摊销 C．价值偏高，不宜一次摊销

D．价值偏低，宜一次摊销

58.一般临时设施区，每100m2配备（）个10L灭火器。A．1 B．2 C．3 D．4 59.施工余料应由项目（）负责，做好回收、整修、退库和处理。A．综合部门 B．回收部门 C．材料部门 D．统计部门

60.材料收发管理应遵循的原则是（）A.后进先出 B.先进先出 C.量化库存 D.有凭有据

三、多选题（共20题，每题2分，选错项不得分，选不全得1分）61.在国内从事（）等工程建设活动，必须执行工程建设强制性标准。A．新建 B．扩建 C．改建 D．复建 E.拆除

62.以下关于咨询、监理单位资质管理的相关叙述正确的是（）。A．建设工程咨询公司的业务范围不包括协助施工企业制订投标报价方案 B．监理单位的资质分为甲级、乙级和丙级

C．建设工程咨询公司的业务范围主要包括为建设单位服务和为施工企业服务两个方面 D．乙级监理单位只能监理本地区、本部门二、三等的工程 E.丙级监理单位只能监理本地区、本部门二、三等的工程 63.建设项目按工程承包的范围可以分为（）

A.项目总承包招标 B.工程施工招标 C.专项工程承包招标 D.分项工程承包招标 E.单项工程承包招标

64.构成建设工程施工合同的文件有（）

A.施工合同协议书 B.中标通知书 C.施工合同条款 D.图纸 E.施工技术资料 65.单位工程施工机械需用量计算是根据（）编制的。

A.单位工程工程量 B.设计方案 C.施工方案 D.施工机具类型 E.定额机械台班用量 66．按材料计划涵盖的时间段划分，可分为（）。A．计划 B．季度计划 C．月度计划 D．旬计划 E．追加计划

67.项目的年材料费用总和指（）之和

A.材料费 B.运输费 C.采购费 D.损耗费 E.仓库仓储费 68.对物资供方的评定内容有（）

A.供方资质 B.供方质量保证能力 C.供方样品质量 D.供方服务能力 E.付款要求 69.企业对外结算方式包括（）

A.转账法 B.托收承付 C.信汇结算 D.支票结算 E.现金结算 70.常用的特性水泥主要有（）

A.快凝快硬性水泥 B.快硬硅酸盐水泥 C.膨胀水泥 D.自应力水泥 E.中热硅酸盐水泥 71.轻骨料的技术要求主要有（）

A.颗粒级配 B.贝壳含量 C.堆积密度 D.粒型系数 E.吸水率 72.水泥混合砂浆的强度等级可以分为（）A.M5 B.M7.5 C.M10 D.M15 E.M20 73.沥青混合料的填料可采用（）。

A.矿粉 B.天然砂 C.机制砂 D.拌合机粉尘 E.粉煤灰 74.仓库按建筑结构可以划分为（）

A.普通仓库 B.特种仓库C.封闭式仓库 D.半封闭式仓库 E.露天料场 75.对于木材的现场保管，应做到()。A．分等级码放 B．场地高 C．露天堆放 D．通风好 E．遮阳堆放

76.随着项目法施工的不断完善，许多企业和项目开展了不同形式的控制材料消耗的方法，有（）

A.包工包料B.与分包签订包保合同C.定额供应D.包干使用E.样板间控制 77.下列选项中，属于班组内共同使用的机具的是()。A．水管 B．胶轮车 C．搅灰盘 D．水桶 E．磅秤

78.材料部门对材料核算的职责有（）

A.对材料采购人员送交的“材料验收单”等凭证及时记账 B.对必须发生的材料采购预付款，办理支付业务 C.依据“材料出库单”按成本项目分配材料费用 D.施工单位领用材料的发出成本，财务部先挂往来账

E.对将剩余材料用到其他工程的，财务部必须严格办理材料核销手续 79.第二类危险源的控制方法有（）A.消除或减少故障 B.隔离危险物质 C.增加安全系数 D.设置安全监控系统 E.改善作业环境

80.菜单中的“材料收发管理”包括下列（）部分 A.进料管理 B.验收管理 C.领用管理 D.退料管理 E.库存管理 材料员岗位知识与专业技能试卷A答案与解析

一、判断题（共20题，每题1分）1.错误

【解析】工程监理单位与建筑材料供应单位有隶属关系或者其他利害关系的，不得承担该项建设工程的监理业务。2．正确

【解析】承包商资质评定的基本条件为注册资本、专业技术人员的人数和水平、技术装备和工程业绩四项内容。3.错误

【解析】对于涉及国家安全的工程、军事保密的工程、紧急抢险救灾工程，或专业性、技术性要求较高的特殊工程，不适合采用公开招标和邀请招标的建设项，经经招投标管理机构审查同意，可以进行协商议标。4.正确

【解析】邀请招标的优点是目标集中，招标的组织工作较容易，工作量比较小。5.正确

【解析】可撤销合同与无效合同有着本质的区别，主要表现在效力不同、期限不同。6．错误

【解析】单位工程施工机械需用(台班)量计算是根据单位工程工程量、施工方案、施工机具类型、定额机械台班用量编制的。7．正确

【解析】材料季度计划是计划的滚动计划和分解计划，说法正确。8.错误

【解析】现货供应的采购方式一般适用于市场供应比较充裕，价格升浮幅度较小，采购批量、价值都较小，采购较为频繁的材料设备。而适用于一次采购批量大，价格升浮幅度较大，供货时间可确定的主要材料设备等采购的采购方式是期货供应。9.正确

【解析】工程项目材料结算方式主要分为企业内部结算和对外结算两大类。10．正确

【解析】进场复验报告为用货单位在监理及业主方的监督下由本地质检权威部门出具的检验报告，具有法律效力。11.错误

【解析】水泥贮存期为3个月，逾期水泥应重新检验，合格后方可使用。12.正确

【解析】高铝水泥又称铝酸盐水泥，是一种快凝快硬性水泥。13.错误

【解析】砂浆的保水性用保水率表示。14.错误

【解析】沥青材料应附有炼油厂的沥青质量检验单。运至现场的各种材料必须按要求进行试验，经评定合格方可使用。15.错误

【解析】定期盘点指季末或年末对仓库保管的材料进行全面、彻底盘点。16.错误

【解析】优质钢材、小规格钢材等最好放入仓库储存保管。17.错误

【解析】限额领料是依据材料消耗定额，有限制地供应材料的一种方法。18．正确

【解析】凡外包队使用企业机具设备者，均不得无偿使用，一律执行购买和租赁的办法。19．正确

【解析】材料费是指施工过程中耗用的构成工程实体的原材料、辅助材料、构配件、半成品的费用，包括以下内容：材料原价、材料运杂费、运输损耗费、采购及保管费、检验试验费。20.正确

【解析】加密锁分为LPT加密锁和USB加密锁。在Windows 2000及Windows XP操作系统下，需安装加密锁的驱动程序。

二、单选题（共40题，每题1分）21.D 【解析】国家标准代号的组成部分为标准名称、标准发布机构的组织代号、标准颁布时间和标准发布机构颁布的标准号。22.A

【解析】对于施工企业来说，材料、设备采购市场调查的核心，是市场供应状况的调查与分析。23.C

【解析】建筑市场的特点主要体现在以下三方面：建筑产品交易分三次进行；建筑产品价格是在招投标竞争中形成的；建筑市场受经济形势与经济政策影响大。24.C

【解析】政府部门通过以下四方面对建筑市场进行管理：制定建筑法律法规和标准；安全和质量管理；对业主、承包商、勘察设计和咨询监理等机构进行资质管理；发展国际合作和开拓国际市场等。25.B 【解析】营销市场的调查分析是商品提供方对消费者或应用厂家进行的需求市场调查分析。26.D 【解析】建设项目按行业类别可以分为工程招标、勘察设计招标、材料设备采购招标、安装工程招标、生产工艺技术转让招标、咨询服务招标等。27.A

【解析】邀请招标时，业主选择投标单位的条件有：近期内承担过类似建设项目，工程经验比较丰富；企业的信誉较好；对本项目有足够的管理组织能力；对本项目的承担有足够的技术力量和生产能力保证；投标企业的业务、财务状况良好。28.C

【解析】一般报价为工程成本1.15倍时，中标几率较高，利润也较好。29.D 【解析】要约失效的情形有：拒绝要约的通知到达要约人；要约人依法撤销要约；承诺期限届满，受要约人未作出承诺；受要约人对要约内容作出实质性变更。30.D 【解析】可变更或者可撤销合同的情形有：（1）因重大误解订立的。（2）在订立合同时显失公平的。

（3）一方以欺诈、胁迫的手段或者趁人之危，使对方在违背真实意思的情况下订立的。31.C

【解析】收受定金的一方不履行约定的债务的，应当2倍返还定金。32.D 【解析】构成建设工程施工合同的文件有施工合同协议书、中标通知书、施工合同条款、图纸等。33.C

【解析】项目月度材料采购计划中量的确定：材料采购量=申请量+合理运输损耗量。34.C 【解析】协作采购方式.要求工程项目材料人员必须与业主方配合，才能完成材料采购任务。35.C 【解析】C类物资可不进行物资供方评定工作。36.B 【解析】成交的形式有：签订购销合同、签发提货单据和现货现购等。37.D 【解析】企业内部的结算方式包括转账法、内部货币法和预付法。38.A 【解析】通用硅酸盐水泥包括硅酸盐水泥、普通硅酸盐水泥、矿渣硅酸盐水泥、火山灰质硅酸盐水泥、粉煤灰硅酸盐水泥、复合硅酸盐水泥。39.A 【解析】硅酸盐水泥的初凝时间不小于45min，终凝时间不大于390min。40.A 【解析】中热水泥水化热较低，抗冻性与耐酸性较高，适用于大体积水上建筑物水位变动区的覆面层及大坝溢流面，以及其他要求低水化热、高抗冻性和耐磨性的工程。此外，中热水泥有一定的抗硫酸盐侵蚀能力，可用于低硫酸盐侵蚀的工程。41.B 【解析】砌筑砂浆可以分为水泥砌筑砂浆、水泥混合砌筑砂浆和预拌砌筑砂浆。42.A 【解析】热轧钢筋是建筑工程中用量最大的钢材品种之一，主要用于钢筋混凝土和预应力混凝土结构的配筋。43.D 【解析】轻骨料混凝土小型空心砌块在绝热要求较高的维护结构上使用广泛。44.B 【解析】中粒式沥青混合料可用作单层式沥青面层。45.B 【解析】库棚通常存放不宜雨淋日晒，而对空气中温度及有害气体反应不敏感的材料，如陶瓷、石材等。46.D

【解析】钢筋代换后，应满足配筋构造要求，如钢筋的最小直径、间距、根数、锚固长度等。47.D

【解析】工程用料的发放，包括大堆材料、主要材料、成品及半成品材料，必须以限额领料单作为发料依据。48.C

【解析】机具发放管理应坚持“交旧领新”、“交旧换新”和“修旧利废”等行之有效的制度。49.A 【解析】测算租赁单价时，采购、维修、管理费按设备原值的一定比例技术，一般为原值的1%~2%。50.D 【解析】业务核算是材料部门根据实际需要和业务特点而进行的核算，它既有资金的核算，也有数量的核算。51.A 【解析】混凝土工程用周转材料有钢模板、木模板等。52.A 【解析】租赁部门应对退库周转材料进行外观质量验收。如有丢失损坏应由租用单位按照租赁合同规定进行赔偿；对丢失或严重损坏按原值的50％赔偿。53.A 【解析】人工费是指直接从事建筑安装工程施工的生产工人开支的各项费用。其中包括生产工人劳动保护费。54.B 【解析】业务核算是各业务部门根据业务工作的需要而建立的核算制度，它的特点是，对个别的经济业务进行单项核算。55.B 【解析】材料预算价格是由地区建筑主管部门颁布的，是地区性的。56.A 【解析】周转材料的费用收入是以施工图为基础的。57.C 【解析】“五五”摊销法适用于价值偏高，不宜一次摊销的周转材料。58.B 【解析】按规定，一般临时设施区，每100m2配备两个10L灭火器。59.C 【解析】施工余料应由项目材料部门负责，做好回收、整修、退库和处理。60.B 【解析】材料收发管理应遵循先进先出的原则。

三、多选题（共20题，每题2分，选错项不得分，选不全得1分）61.ABC 【解析】在国内从事新建、扩建、改建等工程建设活动，必须执行工程建设强制性标准。62.BCD

【解析】建设工程咨询公司的业务范围包括协助施工企业制订投标报价方案。乙级监理单位只能监理本地区、本部门二、三等的工程。63.AC 【解析】建设项目按工程承包的范围可以分为项目总承包招标和专项工程承包招标。64.ABCD 【解析】构成建设工程施工合同的文件有施工合同协议书、中标通知书、施工合同条款、图纸等。65.ACDE

【解析】单位工程施工机械需用量计算是根据单位工程工程量、施工方案、施工机具类型及定额机械台班用量编制的。66．ABCE 【解析】按材料计划涵盖的时间段划分，可分为计划、季度计划、月度计划、追加计划。67.ACE

【解析】项目的年材料费用总和就是材料费、采购费和仓库仓储费三者之和。68.ABDE 【解析】对物资供方的评定内容有：供方资质；供方质量保证能力；供方资信程度；供方服务能力；供方安全、环保能力；供方遵守法律法规，履行合同或协议的情况；供货能力；付款要求；企业履约情况及信誉；售后服务能力；同等质量的产品单价竞争力。69.BCDE 【解析】企业对外结算方式包括托收承付、信汇结算、委托银行付款结算、承兑汇票结算、支票结算、现金结算。70.BCDE 【解析】常用的特性水泥主要有快硬硅酸盐水泥、膨胀水泥、和自应力水泥、中热硅酸盐水泥和低热矿渣硅酸盐水泥以及低碱度硫铝酸盐水泥。71.ACDE 【解析】轻骨料的技术要求主要有颗粒级配、堆积密度、粒型系数、筒压强度和吸水率等。72.ABCD 【解析】水泥混合砂浆的强度等级可以分为M5、M7.5、M10、M15。73.ADE 【解析】沥青混合料的填料可采用矿粉、拌合机粉尘或粉煤灰。74.CDE 【解析】仓库按建筑结构可以划分为封闭式仓库、半封闭式仓库和露天料场。75.ABDE

【解析】木材应按材种、规格、等级不同而分别码放，要便于抽取抽取和保持通风，以防日晒雨淋。木材存料场地要高，通风要好等。76.ABCD

【解析】随着项目法施工的不断完善，许多企业和项目开展了不同形式的控制材料消耗的方法，如包工包料、与分包签订包保合同、定额供应、包干使用等。77.BD

教学目标 知识与技能 篇7

一、企业生产组织方式及其变革

(一) 企业生产组织方式

生产组织方式是企业按照专业化原则, 对输入的诸生产要素或生成资料进行合理组合与配置的一整套方法、规则、一定的组织结构形式、具体生产过程中使用的工具和手段。“组织”作为动词, 意为组合、配置、调整。“组织”的对象是生产资料。生产资料是企业从事物质生产所必需的一切物质条件, 即劳动资料和劳动对象的综合, 包括劳动力、土地、机器、设备、厂房、工具、燃料、原材料、辅助材料等。“组织”作为名词, 是指由生产要素或生产资料按照一定方式相互联系起来的系统。企业是一种生产组织系统, 其内部生产过程是一种组织过程。因此, 企业生产组织方式的含义既是动态的, 也是静态的。

该概念不同于生产方式。“生产方式”由马克思提出, 指社会生活所必需的物质资料的谋取方式, 在生产过程中形成的人与自然界之间和人与人之间的相互关系的体系。生产方式包括生产力和生产关系两个方面。生产方式是一个历史唯物主义的概念, 是划分社会类型的基本标志。

一个企业采用何种生产组织方式, 外部取决于企业面临的科学技术发展水平、社会、经济环境、市场竞争要求;内部取决于企业的生产类型、产品特点、生产技术和管理。生产组织方式随着时代发展而变革, 具有自然历史性。

(二) 企业生产组织方式的变革

到目前为止, 企业先后出现三种主要生产组织方式:福特制、丰田制和温特制[1]。

第一次工业革命以前, 以家庭手工劳动或家庭作坊为主的单件生产, 生产组织方式基本构成单元是产品 (服务) 。第一次工业革命后, 生产组织方式发生质变, 由产品 (或服务) 变成某个环节的操作或任务。1945年至1974年, 福特制企业生产组织方式建立在流水线分工基础上的劳动组织方式和大批量生产方式, 强调标准化, “准时制生产 (JIT) ”是其典型代表。20世纪60年代, 丰田公司为首的日本制造业将福特模式与弹性生产方式结合, 改组为丰田生产方式 (精益生产方式) , 以克服流水线生产方式弊端。

20世纪90年代, 美国出现以顾客满意为宗旨的敏捷制造生产模式, 即温特制。它的产生有一定的时代背景。首先, 第三次科技革命让人类社会进入知识经济时代, 这是一种建立在知识和信息的生产、分配、使用基础上的崭新经济形态。其次, 科学技术的进步、信息网络技术的广泛应用, 使无形生产要素变得与技术、资本等流动性生产要素同等重要。再次, 人们的消费需求、消费意识不断变化, 经济全球化对企业造成极大外部压力。产品的生命周期正在缩短, 而新产品研发周期却逐年增加。最后, 大数据时代到来, 数据价值转移到数据拥有者手里, 传统的商业模式也被颠覆[2]。大数据改变了市场、组织结构。为了生存, 企业必须对其生产方式进行调整。

温特制生产组织方式有以下特征:

1. 三个主要特点。

包括生产模块化、技术标准化、业务外包化。模块化基础, 把复杂生产系统分解为相互独立的各个部分, 然后通过即插即用的接口把各个部分联结为一个统一的系统。温特制核心内容是技术标准的确立与推广。在温特制下, 竞争的重点不是有效投资, 也不是降低成本, 而是技术标准、游戏规则的制定和客户群的锁定。业务外包是温特制经营采取的主要形式, 企业利用外部最优秀的专业资源, 降低成本、提高效率。这三个特点让企业实现对资源的高度集成与集约, 推动垂直一体化型企业向水平分工转变, 出现了生产方式分散化及制造模式打印化。

2. 生产组织方式的柔性化。

首先, 生产设备的变化, 从标准化、大批量生产专用设备到“系列化单件生产”的柔性生产装备。其次, 柔性化的关键技术是计算机辅助设计与人工神经网络技术、模糊控制技术、人工智能、专家系统及智能传感器技术。再次, 企业间的合作关系网络替代以往的纵向一体化, 组织结构变得柔性化和虚拟化。彼得·德鲁克称之为网络结构, 特点是组织结构的扁平化、更少的命令、缩减中间管理层。最后, 将有知识有技术的劳动力、柔性生产技术、灵活管理集中起来, 通过企业间网络技术, 应对迅速改变的市场需求和进度, 具有更理想的动态适应性。

3. 知识成为独立投入要素创造价值。

知识已经从物质生产资料的附庸变成它的精髓。与传统生产组织方式的假设条件完全不同, 在温特制中, 知识成为生产要素中的独立因素, 企业可以单凭知识技术创新就能获取收益, 而无需经过生产要素生产阶段。知识由潜在的生产力变成了现实的生产力。达尔·尼夫认为:“知识是今天唯一意义深远的资源。传统的生产要素土地、劳动、资本没有消失, 但是它们已经变成第二位的。”[3]彼得·德鲁克指出:“知识的生产率将日益成为一个国家、企业、公司竞争的决定性因素。”温特制企业瞄准的是知识生产率的高低, 即把新知识转化为新技术、新工艺、新产品的效率高低。知识的重复使用性、增值的无限扩张性和共享性, 改变了传统企业受物质资源边际收益递减规律限制, 企业获得高速、持续增长的机会和能力。

从知识的角度解释企业行为及其组织创新成为理论研究的一个重要方向。早在1983年, 保罗·罗默就提出“新经济增长理论”, 认为知识是一个重要的生产要素, 可以提高收益。企业本质被界定为“生产性知识和能力”的集合[4]。在一定意义上, 温特制就是以物质产品为载体, 凝聚知识、利用知识、创造知识而盈利的自组织系统。

4.“持续创新”。

“持续创新”是温特制生产方式的基本特征。从福特制、丰田制到温特制, 是一个从非连续性创新到连续创新的连续谱系。“当原有的市场开始衰落、新技术突飞猛进、竞争对手成倍增长、产品淘汰飞速的时候, 只有那些持续创造新知识、将新知识传遍整个组织, 并迅速开发出新技术和新产品的企业才能成功。而这种企业就是知识创新型企业, 其核心任务就是持续创新。” (野中郁次郎, 1999) 持续创新与突变式或非连续性创新有本质区别, 再一次让创新与生成相融合, 表现出低成本、短周期特点。创新的重点集中在最具有竞争优势的行业上, 集中在核心行业价值链中优势最大环节上。

二、职业教育人才培养目标的调整

历史发展规律表明, 每次企业生产组织方式的变革都伴随着职业教育人才培养目标的调整[5]。

第一次工业革命前, 不存在学校形式的职业教育, 依靠传统学徒制培养人才。工业革命后, 适应初级工厂制, 职业院校开始培养适合机器化大生产的初级劳动者。可将其视为机器的延伸, 表现出明显的工具性, 是技术奴役下单向度的人。福特制企业生产组织方式下高职院校人才培养目标是岗位技术能手 (可称为专门技能人才) , 以适应流水作业的专门型技能人才需求。针对丰田制, 人才培养目标开始由专门技能人才转向复合型技能人才, 强调一专多能。

伴随温特制企业生产组织方式兴起, 高职人才培养目标调整为知识型技能人才, 既具备较高的专业理论知识水平, 又具备较高操作技能水平的人员, 可概述为“知识+技能”型人才。

(一) 知识型技能人才是企业生产组织方式发展的必然要求

首先, 企业生产组织方式最初是自发形成的, 后来成为“有意识的、有计划的和系统的”[6], 到现在越来越表现为一个自组织系统, 是无形的独立存在。企业的本质被界定为“生产性知识和能力”, 这是生产组织方式的系统目的性。反映到高等职业学校教育中, 专业课程体系和知识型技能人才培养目标就是理想化的实体化。

其次, 企业生产组织方式如滚滚洪水, 裹挟着知识和劳动者前行。两者均发生质变, 从静态变成了动态, 且相互影响、相互提升。知识成为独立投入要素创造价值。劳动者掌握着知识, 逐渐摆脱技术的奴役, 获得发展的自主性。原有人才培养目标的旧壳装不下发生蜕变的新人了。企业需要的新型人才是运用知识和智慧创造的价值高于动手创造价值的人才。

再次, 新企业生产组织方式代表生态主义价值取向, 克服人类中心主义的工具性价值观。“在一个全新的全球紧密相连的第三次工业革命时代, 教育的基本任务就是让学生意识到自己是同一个生物圈的一部分, 以此进行思考并身体力行。”[7]现有高职人才培养目标过于强调工具性价值, 而知识型技能人才包含了一套内在的价值体系。

总之, 随着企业生产组织方式历史性变革, 由其决定的、为其所用的劳动力规格、素质发生质变。高职人才培养目标必须调整、适应。可能唯一主动权是对这种新人才的命名。“知识型技能人才”在名称上, 最主要的是在内涵上能够满足新生产组织方式的内在需求。

(二) 知识型技能人才的解读和特点

1.“知识+技能”的解读。

首先, 从内容看, 存在三种解释。第一种解释, 知识是“经过人的思维整理过的信息、数据、形象、意象、价值标准以及社会的其他符号化产物, 不仅包括科学技术知识———知识中最重要的部分, 还包括人文社会科学的知识、商业活动、日常生活和工作中的经验和知识, 人们获取、运用和创造知识的知识, 以及面临问题作出判断和提出解决方法的知识”。经合组织认为“知识”范围包括“事实知识”、“原理知识”、“技能知识”和“人力知识”。从以上定义可知, 狭义知识指科学理论知识, 广义知识包括科学理论知识、技术和技能。

技术是指人们从现实到达理想目的的操作方法, 包括相关的理论知识、操作经验及技巧。技术可以分为经验型技术、实体型技术和知识型技术[8]。技术不能离开经验, 但它主要不是靠经验积累, 而是来自科学理论知识。

技能指必须经过学习、训练或工作经验, 反复练习动作系统, 保证顺利完成任务的一种动作活动方式、知识运作方式和智力活动方式相结合的复杂能力系统。技能是应用专门技术的能力, 是人化的技术。

科学知识、技术、技能、经验是一个双向互动的连续体, 包括自上而下的演绎、迁移, 也包括自下而上的归纳和总结, 连接着理论与实践。“知识+技能”能够体现这个双向互动, 反映职业教育知识观的内在要求。

第二种解释, 技能在横向上可分为动作难度大的技能和知识含量高的技能[9]。两者并非层次关系, 只是同层次的“子系”, 存在伴生、随动关系。“知识+技能”提法能够涵盖二者, 直接指向基于技术应用5B层次的高等职业教育。

第三种解释, 在企业生产组织方式里, 关于怎样协调各种生产技能和整合各种技术的学识, 称为“组织中的累积性学识” (潘汉尔德, 哈默, 1990) 。这种学识属于企业核心能力包括的技术和技能, 不同于一般意义上的技术和技能。

其次, 既然广义知识已包括技能, 知识型技能人才中的“技能”又有何它意?高等职业教育培养的人才在实际工作中偏重技术应用, 将科学知识、技术成果用于工作实践, 解决实际问题, 突出了自上而下的应用。但在人才培养阶段, 更偏重自上而下的习得。工学结合、校企合作模式保证学生从实际操作的实践经验中获得技能、技术乃至科学知识。“技能”一词可表示这两个偏重。

再次, 从持有人来看。“职业论”认为, 科学理论知识理应为科学家、工程师、教授、律师、外科医生和会计师的群体所掌握, 这些人才属于知识型人才。而技术、技能是企业一线劳动者的专属。“高技能”或“技能型”确是高职人才培养目标历史承续, 是由职业教育职业性本质决定的。但不能将其范围局限于技术、技能, 要警惕高职院校“技能”标签固化现象, 职业教育自身也不能自我设限、自我局限, 忽略新生产组织方式下蓝领工人自我发展、自我扩展的现实需求。

2. 知识型技能人才的特点。

第一, 知识型技能人才是创新型人才。温特制企业作为知识创新型企业, 需要的劳动力不再是产品生产流程中某一机器的延伸物, 而应是知识创新、技术创新、技术标准创新的主人。他们是企业持续的创新和动态能力形成的关键, 保证企业应对市场变化并获得竞争优势。

第二, 具有自主学习能力。学习内容包括企业生产某一模块的生产技术、产品质量意识、产品标准、游戏规则及接口处理等。掌握的不是具体知识点, 而是获取、运用、创新知识的能力。彼得·克拉克认为, 知识型技能人才必须对自己的贡献负责, 必须自己管理自己的生产率并具有自主性。能熟练使用网络高效获取新知识、新技术、新能源以及大数据, 将其吸收与整合, 用来解决实际问题。

第三, 掌握“元”技术。“元”技术, 即技术开发平台。单纯以岗位工作任务为依据培养技能型人才, 不能跟上技术更新越来越快的脚步。随着技术的进步, 知识型技能人才不仅掌握生产需要的技术, 而且了解技术背后的理论, 因此可以适应岗位与技术更新要求[10]。

第四, 具备操作技能。知识型技能人才从事的工作属于计划与实施、动脑与动手结合的创造性劳动。金泰尔 (A.M.Gentile, 2000) 提出操作技能的二维分类:“动作结构功能”和“环境背景特征”。后来又细化为16种不同特征的技能类型。知识型技能人才呈现为多技能的特征, 是16种类型在解决具体问题情境下的排列组合。

三、我国知识型技能人才的现实需求

(一) 国家发展战略层面

我国发展道路将经历工业化为主、工业化和知识化并重、知识化为主三个主要阶段。我国已经进入工业化中期后半阶段[11], 目前正处于产业升级和经济转型的关键过渡阶段。我们提出坚持自主创新, 到2020年建设成创新型国家的发展战略。为打破发达国家对技术标准与游戏规则的垄断, 我国提出由“中国制造”向“中国创造”转变。这些战略的实现关键是人才。应加大技术研发力度, 提高知识、技术创新能力, 发展知识型产业, 加速创新型人才培养。《国家教育规划纲要》提出:“为每个学生提供适合的教育, 培养数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”

(二) 企业发展层面

一些沿海发达地区高新技术企业拥有自己的核心技术和自主知识产权, 已经出现温特制企业或类似温特制的总部经济战略。这些企业围绕自身核心技术建立产业链, 以模块化、大规模定制的方式组织生产, 将一些零部件生产环节外包, 集中精力进行技术研发, 制定技术标准, 锁定顾客。企业从微笑曲线底端逐渐向上端移动。由于地区经济发展水平不均衡, 福特制、丰田制、温特制同时存在, 专门型技能人才、复合型技能人才、知识型技能人才需求共存。但企业生产组织方式越来越向温特制靠拢, 越来越多企业需要知识型技能人才, 这是一个客观发展趋势。

(三) 劳动者个体发展层面

从福特制、丰田制到温特制, 企业生产组织方式的历史沿革规律表明:新的企业生产方式逐渐远离有序和稳定性, 蕴含了涨落、不确定性、多重选择、有限的可预测性和张力。这为个体摆脱技术奴役、发挥创造性提供最好平台。作为生产的首要因素———劳动者, 需要由原来的“体力型”技术的囚徒转化为“知识型”创新的主人。

到目前为止, 知识型技能人才未正式出现在政府文件中。政府文件也没有直接使用企业生产组织方式一词, 一般用“区域产业结构升级需要”、“产业发展”等, 但两个概念已初见端倪。“发展型、复合型和创新型的技术技能人才”的提法不能视为“技术技能型人才”的回归, 也不能视为“技术型”与“技能型”两个概念简单加和, 而应该理解为知识型技能人才概念前瞻。

参考文献

[1]马光秋.企业生产组织方式的演进分析[J].广州大学学报 (社会科学版) , 2011, (11) :45-50.

[2]维克托·迈尔-舍恩伯格, 肯尼思·库克耶.大数据时代[M].盛杨燕, 周涛, 译.杭州:浙江人民出版社, 2013:176.

[3]达尔·尼夫.知识经济[M].珠海:珠海出版社, 1998:57.

[4]刘刚.后福特制研究——生产组织方式创新与企业竞争优势[M].北京:人民出版社, 2004:6.

[5]查吉德.高职人才培养目标定位的新思考[J].中国职业技术教育, 2011, (18) :12-19.

[6]马克思.资本论 (第一卷) [M].北京:人民出版社, 1975:402.

[7]杰里米·里夫金.第三次工业革命——新经济模式如何改变世界[M].张体伟, 孙豫宁, 译.北京:中信出版社, 2012:248.

[8]刘大椿.科学技术哲学导论[M].北京:中国人民大学出版社, 2005:343.

[9]张振元.技能分类若干问题新探[J].职业技术教育, 2007, (28) .

[10]彼得·杜拉克.21世纪的管理挑战[M].北京:生活·图书·新知三联书店, 2003:184-197.

教学目标 知识与技能 篇8

在“淡化音乐知识技能教学”理念的推动下，传统音乐教学模式中备受关注的“音乐知识技能教学”已不再是音乐课堂的主角，教师们在课堂教学中已经很少提及，甚至将其束之高阁、完全摒弃。这种现象的出现是否合理？它是不是就是真正意义上地体现了“以审美为核心”的教育理念？音乐知识技能教学是否应该回归课堂？教师应如何实施音乐知识技能的教学？这一系列问题都是值得广大音乐教师去思索和探究的。就以上问题结合自身的教学经验及对音乐教育理念的理解，谈谈自己的看法。

一、音乐知识技能教学是否要回归音乐课堂

答案是肯定的。音乐知识技能作为音乐课程目标中所包含的内容，它的重要性是显而易见的。

（一）音乐知识技能教学是音乐学科自身的需求

“音乐课程目标”明确指出“基础教育中的任何课程，只要是一门学科，必然会有系统的知识和技能体系。”音乐学科也不例外。音乐作为一门听觉艺术，其具有的抽象性特征和独特的感知方式，决定了音乐学科必然有一套与众不同的知识和技能体系。况且对于学生来说，要对音乐这种具有特殊知识技能体系的艺术形式实施音乐鉴赏行为，从中获得情感体验和感悟，不了解和掌握一定的音乐基础知识和基本技能的是绝对不行的。就如同英语学习一样，要掌握单词、句型首先要认识字母。

（二）音乐知识技能的教学是“以审美为核心”的音乐教育理念的要求

音乐教育的理念是“以审美为核心”，通过音乐教学提升学生的审美能力，培养学生感受、鉴赏、表现、创造等综合素养。而这些能力与素养的形成又必须建立在对音乐教学内容的有效学习之上，对音乐知识技能的掌握则是有效学习的先决条件。如果我们把音乐审美教育比喻成一座拔地而起的“摩天大厦”的话，那音乐知识与技能就是大厦的地基，脱离了地基的支撑，大厦只能是“空中楼阁”可望而不可即。

所以说，音乐知识技能的教学是重要的，也是必须的。它是学生学习音乐的前提，是教师实施有效教学的保障。

二、怎样正确认识音乐知识技能教学的“回归”

分析音乐知识技能教学的重要性，并不是要将音乐知识技能的教学回归到传统的教育方式中去，而是要在正确认识音乐知识技能教学重要性的基础上，做到音乐知识技能教学的合理化回归。

所谓“合理化回归”就是说音乐知识技能在课堂上的教学要把握好“度”。

传统的音乐教学过于注重音乐专业知识技能的传授，强调音乐技能的训练和反复练习（如：节奏训练、视唱训练等），将掌握音乐基础知识和基本技能作为音乐教育的最高目标，导致了音乐课堂枯燥、无味，使学生丧失了对音乐的学习兴趣，违背了培养学生热爱音乐的教育初衷，这显然是不合理的。

反之，过分淡化音乐知识技能教学的做法，也是不正确的。以如今音乐教学中的唱歌课教学为例，教师课前投入了大量的精力，认真备课、研读教材、设计教法，课上学生又是唱歌、又是跳舞、又是乐器表演、又是合作创编，整个教学过程花样繁多、精彩分层，但是最后学生还是不会唱歌。笔者认为导致上述现象的根本原因是教师在音乐教学中，缺少了最基本的音乐基础知识技能的教学，仅仅凭借学生主观上对音乐的感知和模糊的想象，在没有正确的音乐基本知识和技能的学习作为支撑的前提下，学生没有学会是理所当然的。

因此，对于“音乐知识技能的教学”这一问题，我们应该采取客观辩证的态度，既不要过分强调，又不能完全摒弃。只有让音乐知识技能的学习在音乐教学中找到合理的定位，音乐知识技能教学才能做到真正意义上的回归。

三、如何实施音乐知识技能的回归

在每一节课中正确而又有效地实施音乐知识技能教学，并不是一件一蹴而就的事情，它需要教师在长期的教学实践中不断地积累经验、大胆尝试、勇于创新，在探索中形成自己独特的合理的教学方式。以下是笔者在识谱视唱教学中的一些体会和做法，供同仁们批评指正。

（一）用兴趣激发学生的学习欲望，在游戏中导入音乐知识技能的教学

音乐基础知识和技能中所包含的学习内容具有较强的专业性，学生较难掌握，易产生厌学情绪，所以激发学生的学习兴趣是教师教学过程中首先要考虑的问题。我从这一点出发在视唱教学的初期以做游戏的方式激发学生的学习热情。首先，我在黑板上以数字“1 2 3”的方式出示了“do re mi”三个音，然后提问这三个数字有多少种排列方式，由于这个问题非常简单且具有一定的趣味性，学生的学习热情立刻被调动了起来，他们争先恐后的举手回答有：“123、321、132……”。接着我又提出用唱名唱出这些组合排列，学生在好奇心的驱使之下，很快将这些排列准确地唱了出来。我趁热打铁快速的将这些组合稍加变化，在学生惊奇目光的注视下将其编配成一条短小的四小节视唱谱，让学生尝试着演唱，由于学生在前面的排列组合的游戏中已经对“do re mi”三个音的音高有了一定的掌握，所以这条短小的视唱自然不在话下。这样我就通过激发学生的学习兴趣，在不知不觉中导入了视唱教学。

（二）在由浅入深，由易到难的学习中体验成功，坚定学习的信心

与语文、数学、英语等学科一样，音乐知识技能的学习也应当遵循“由易到难、循序渐进”的原则，力求让每一位学生在学习中都能体验到成功。所以教师要从学生的实际情况出发，注重学生的感受，合理设定教学中知识技能的难度，由浅入深，循序渐进，让学生在音乐学习中充分体验到成功的喜悦，从而产生和增强学习兴趣，树立长期学习音乐的信心。

同样以识读乐谱教学为例，我并没有采用大部分教师常用的教学方法，将C大调音阶中所包含的八个音符一次性的教授给学生并进行视唱练习，而是运用了“由少见多、由易到难”的教学方法。如前面所讲我首先对三个音“1 2 3”进行练习，在学生能够熟练掌握的基础上再逐渐地加入其它的音。在此过程中我精选了学生比较熟悉的两首儿歌《小星星》和《小熊和洋娃娃跳舞》，在学生不知情的前提下将其歌谱作为视唱谱提供给学生，由于学生对这两首歌的旋律比较熟悉，再加上歌谱的音程跨度不大，又多采用了“1-5、1-6”的音阶进行，学生演唱起来自然得心应手，学生在多次成功演唱的过程中，成就感也就随之产生了。更值得一提的是对两首儿歌歌谱的演唱唤起了学生幼儿时期的美好记忆，他们在课后仍然乐此不疲的将歌谱演唱作为一种娱乐方式，不停地在嘴边反复练习，这无形中提高了他们的识谱能力和演唱能力，可谓是“一举两得”。

（三）将“温故而知新”巧妙地运用于音乐知识技能教学

两千多年前我国杰出的教育家孔子就曾经提出了“温故而知新”的教育理念，即在学习新的知识的同时注重旧的知识的温习。而这里我所指的运用于音乐知识技能教学中的“温故而知新”则具有一个更为广泛的理解。即学生在学习新的音乐知识的时候，可以借鉴或运用以往所掌握的旧的知识，也就是“温故”，辅助完成新的知识的学习，即为“知新”。这种“温故而知新”的方法，在课堂教学中是十分有效的。

一直以来“三连音”的正确演唱总被认为是音乐教学中的难点问题，但是如果音乐教师将“温故而知新”的教学方法运用到“三连音”的教学中去，这个难题就会迎刃而解。我在实施“三连音”教学时，就借用了学生非常熟悉的国歌《义勇军进行曲》，《义勇军进行曲》前奏中的几个三连音的连续进行，学生已经是唱得滚瓜烂熟，我只需要将音符替换一下，学生就能立刻学会新的乐谱的演唱，由此可见“温故而知新”的方法在音乐教学中是值得提倡的。