发现性学习与英语新目标 (中学英语教学论文)

发现性学习与英语新目标 (中学英语教学论文)（精选6篇）

发现性学习与英语新目标 (中学英语教学论文) 篇1

摘要：兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个优先对事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习的动力，在实践教学中，学生在英语学习过程中，其兴趣随着时间，教学内容的增加呈下降趋势，这一特点在山区中学表现的较为突出，严重影响了英语教学质量。本文就这一问题进行研究探讨，就如何保持山区中学学生对英语学习兴趣的培养进行了如下讨论：了解英语学习的重要性，培养学生学习英语的兴趣;教师丰富的专业知识以及良好的师生关系，有利于激发和保持学生的学习兴趣;轻松愉快的学习环境，有利于保持长久的学习兴趣;多种多样的教学方法，也有利于保持和巩固学生学习英语的兴趣;积极的开展课外活动，丰富学生的学习生活，进一步保持学生学习英语的兴趣。

关键词：兴趣 情感态度 快乐教学

在山区中学从事初中英语教学工作已十年有余，在此其间，有成功喜悦的时候，也有失败难过的时候，仔细想想，还确实有许多问题十分困惑，百思难解。其中，特别想与大家探讨、研究的就是如何保持学生学习英语兴趣这一话题。从事过几年初中英语教学的教师都比较清楚，初一的学生刚进中学时，对英语学科充满了幻想，充满了好奇，学习积极性十分的高，课堂表现非常积极，可是到了初二、初三以后，一部分学生慢慢失去了兴趣，也有少部分学生甚至完全放弃对英语的学习。这一现象在山区中学表现得更加明显，令很多英语教师为之苦恼。在这里，我想就如何保持山区中学学生学习英语的兴趣这一问题与大家共同交流，共同分享，从而寻找更适合于山区学生的英语教学方法。

兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个优先对事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习的动力。对于英语这门学科，山区中学学生在初中之前很少接触，有些同学甚至于从未接触过英语。对于他们来说，这是一个新事物，刚进中学校门的他们，如何对英语产生浓厚的兴趣，这是非常重要的一件事情。因为，学生的学习兴趣直接影响学习质量，学生对新学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，尤其是初学时，更应充分调动他们的求知欲，这样，才能在以后的学习中，取得更佳的教学效果。

对于初学者来说，要激发他们的学习积极性并不是很难的事情。但是，要长久的保持他们的兴趣就不是一件简单的事情了。下面就这一论题，浅谈几点与大家共勉。

一、了解英语学习的重要性，培养学生学习英语的兴趣

在山区中学，教师们面临的是一些从未与英语打过交道的学生，他们对英语的重要性知之甚少。所以，首先让他们了解英语学习的重要性是必不可少的。教师在上初一导言课之前，要认真准备，搜集大量能说明英语的广泛用途和学习英语重要社会意义的相关知识。在导言课上进行介绍和讲解，让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义。如：让学生明白英语是中学教育重要的学科之一，中考、高考的必考科目之一；还让学生知道，学了英语你就可以唱英语歌曲、与老外交谈，英语是世界上使用最广泛的语言；还让学生明白，学好了英语，对你以后的学习、工作都会有很大帮助等。通过这种方式使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极主动地与教师配合，学好英语打下基础。在日常的教育教学中，时刻不忘从学生的个体内部动力和外部环境感受进行引导，来坚定学生学好外语的信心和决心，从而使学生端正学习动机和明确学习目的，以利于培养持久的学习兴趣。

二、教师丰富的专业知识以及良好的师生关系，有利于激发和保持学生的学习兴趣

教学是教师与学生共同合作完成的学习过程。我曾经做过这样的调查：“你喜欢什么样的老师？”学生的回答不尽相同，但有几点是相同的，那就是“我喜欢知识渊博的老师”“我喜欢和蔼可亲的老师”“我喜欢公平对待学生的老师”……等。从学生们的回答，不难看出，要受到学生们的欢迎，首先必须有丰富的专业知识和比较强的业务水平。俗语说得好，教师必须有“一桶水”才能给予学生“一杯水”。作为一名教师要想让学生喜欢你的课，首先必须让学生喜欢你，才能积极的、长久的配合你的教学活动。同时，良好师生关系，也会为你赢得学生们的拥护。老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的讲解，以及对学生取得一点成绩后的赞许和肯定的评价都会对学生产生巨大的感召力和推动力，让他们积极的投入到你的教学中来。

在传统的外语教学中，人们没有认识到学习者的情感态度对语言学习有着促进或者阻碍作用，教学往往重视学生知识和智力的发展，忽视学生情感方面的发展，使学生没有得到全面、健康的发展。而新的英语课程标准把情感态度列为课程目标之一，并要求把学生情感态度的培养渗透到英语学科教育和教学之中，这体现出了新的语言教学观和人才培养观。

情感教学既能促进记忆效果，又能促进学生的心理调控。积极的情感态度可以使学生发挥最大的潜能，在认知活动中加强记忆效果，从各个角度主动调控心理状态，提高处理新信息的效率，促进学习效果。

从语言的功能角度来说，情感教育是外语学习的前提。从英语学习的特点来说，它不同于其他学科的学习，它是一项技能的学习，需要学生花大量的时间记忆单词、学习语法等。但即使如此，在目前的外语学习环境中，学生的语言交际能力仍然不理想。所以，要成功地学习一门语言，仅仅只靠学习刻苦努力是不够的，它还需要学生灵活、主动地学习，想尽一切办法寻找机会练习目的语言，以达到听、说、读、写四项技能的综合提高。与学生保持良好的师生关系，有利于激活学生对英语学习的积极情感态度，使学生英语学习高效、易懂，兴趣的保持自然得以实现。

三、轻松愉快的学习环境，有利于保持长久的学习兴趣

英语教学是一件非常快乐的事情，如何让学生也感受到学习英语的快乐，这就需要在课堂教学中创设丰富的教学情景，营造轻松、愉快的学习氛围。首先，教师应该以满腔热情，全身心的投入到课堂教学中，教学中要仪表端正，精神饱满、目光亲切、态度和蔼、谈吐举止大方得当，语言纯正流利，书写规范、版书设计合理清楚。其次，在课堂中积极的开展活动给学生提供合作、交流的空间与时间，引导他们相互协助，共同学习，共同进步也是非常有效的方法。比如在教学打电话、问路、邀请等日常交际用语时，可以让学生模拟表演或者分角色表演，从而带动学生的积极参与性，让他们在轻松、愉快的环境当中学有所得，学有所用。还有，创建开放课堂，通过各种形式和活动，充分调动学生的积极性。在备课时，教师要认真考虑怎样调动、吸引学生；怎样把教材变得贴近学生生活和已有经验；怎样展现英语在实际生活中的意义和实用价值。力求讲解生动，形式多样，操练灵活；每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。

宜昌外国语学校邓迎新老师的做法非常值得我们学习。因为教学的需要，他常常买些教具，制作图片、卡片或获取与之相关的教学实物来丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教具来激发学生学习英语的兴趣，比如在讲Prices，涉及How much is it ? One Yuan. ／ Two Pounds. ／ Three dollars 等功能项目时，为了不让内容显得枯燥，增加对英语国家货币文化的了解，增强国际意识，他想办法借到了美元、英镑、法郎、马克等多个国家货币，让同学们传递观摩，加以认识，然后利用这些货币来进行与教材内容相关的功能对话，比如在机场的Exchange或Shops里进行对话与交流，学生的真实情感和表演激情皆油然而生，使学习过程成为了一个富有个性化的过程，学生的个性得到了张扬，国际意识得到了加强。

因此，营造轻松愉快的学习环境，是保持长久学习兴趣的有效方法。

四、多种多样的教学方法，也有利于保持和巩固学生学习英语的兴趣

灵活多样的教学方法，才能让学生不厌其烦地投入到英语教学中来。即使是单词越来越多，语法越来越困难也不会放弃。例如：在单词教学中，可以搜集整理英语中常见的口决、歌谣。如黑人（negro）英雄（hero）吃素食，专吃土豆（potato）、西红柿（tomato）。复数形式未尾加（es）。收音机（radio）旁弹钢琴（piano），动物园（zoo）里拍照片（photo）。复数形式末尾加（s）。这样的教学形式，学生学的快，而且不觉得厌烦，不容易忘记。还有，在be动词的教学中，初一学生开始学am, is, are的用法的时候，相当混淆，但是，在他们学会了下列口决之后，就后觉得容易多了。“我（I）用am，你 （You）用are，is用于他（He），她（She）,它（It），单数用is，复数要用are”.，同时，猜迷语，教唱英语歌曲，讲故事等也是相当有效的教学方法。

五、积极的开展课外活动，丰富学生的学习生活，进一步保持学生学习英语的兴趣

随着英语学习的要求越来越高，单一的课堂教学已经满足不了学生需求，为了让学生在听、说、读、写方面保持良好的兴趣，就必须开展一些行之有效的课外活动。课外活动是学生学习的第二课堂，它可以有效地激发学生的兴趣，培养学生的参与意识，巩固课堂上所学的知识，使学生感到其乐无穷，印象深刻，经久不忘。据调查，大多数学生都是非常喜欢课外活动的。例如：在我校经常开展的课外活动有：英语角，《无花果》英语作文专栏投稿活动，初一年级的英语书法比赛，听力、作文竞赛等。尤其是每周星期三下午的英语角活动最让学生喜欢。在英语角活动中，学生们与老师们一起自由的对话，轻松的做游戏，或者开展各种小型的比赛，使学生们留连忘返。这些课外活动的开展大大丰富了学生的校园生活，也为英语教学的开展提供了良好的条件。经过多年的实践，学生在听、说、读、写方面都取得了可喜的成绩。

总之，教师教育教学的科学性，艺术性和启发性促进学生的学习兴趣，而学生的学习成效不断激励着学生继续学习的信心。要使学生不断的保持学习英语的兴趣，就必须让他们体会到“收获”的喜悦。而怎样才能让学生们，特别是山区中学的学生们在学习英语的道路上，不断的收获“喜悦”呢？这就是我们要不断努力的方向了。

主要参考文献：

1、梅建平：《初中学生英语学习兴趣的培养》

2、李丽生：《英语新课程改革理论与实践》

3、梁承锋、张 丹：《新课程背景下的初中英语教学法》

4、邓迎新：《浅谈英语教学中情感态度的培养》

发现性学习与英语新目标 (中学英语教学论文) 篇2

一、《英语 (新目标) 》教材在边疆农村中学使用的现状

当前, 《英语 (新目标) 》教材在边疆农村中学的使用还存在不少具体困难。边疆农村中学几乎没有投影仪、电脑等必备的现代化教学设备, 有些中学甚至连录音机都没有。边疆农村学生对英语学习内容的接受程度与《英语 (新目标) 》配合的教学进度之间存在一定的差距, 《英语 (新目标) 》里的某些章节只适合大中城市等比较发达地区的学生, 对边疆农村学生来说, 词汇量太大, 知识面太广, 所涉及的话题城市化。随着教学的深入, 很多教师甚至对教材感到束手无策。在课堂上, 不少英语教师只有照本宣科, 穷三遍四地朗读, 学生也只是跟读, 面无表情。表面上看, 课堂纪律很好, 学生也很听话。然而, 即使学生把课文读得烂熟, 也无法用英语进行交际, 严重影响英语语言综合运用能力的培养。

二、《英语 (新目标) 》教材在边疆农村中学的使用策略

教师要走出目前边疆农村中学使用《英语 (新目标) 》教材的困境, 新课程理念下的教材观和教师观是理论支撑, 教师可以根据自身的特点及学生的实际情况来处理教材, 实现由“教教材”向“用教材教”的根本性转变。

1. 灵活处理教学内容。

新编《英语 (新目标) 》留给教师可操作的空间较大, 所以边疆农村英语教师应该从学生的实际水平和语言能力出发, 调整或取舍教学内容。在教学中, 教师要整体把握教学进度, 教学形式不拘一格。课堂上以学生为主体, 以任务为主线, 重视体验参与, 重视语言运用。教师首先弄清教材所呈现的语言项目具有什么样的交际功能, 把文字活化为话语。《英语 (新目标) 》教材提倡任务型语言教学 (Task-based Language Teaching) 途径, 以话题的形式引导学生用英语做事情来体现语言功能, 使教学更切合实际, 更生动形象, 实现教学过程交际化, 教材是剧本, 教师是导演, 学生是演员, 使整个教学灵活而富有成效。

2. 培养学生自主学习能力。

著名教育心理学家皮亚杰提出:“学习者要想真正获得知识, 主要不是通过教师的传授得到的, 而是学生在一定的社会文化背景下, 利用必要的学习资源, 通过与他人的协商交流合作和本人进行意义建构方式获得。”学生不是知识的接收器, 而是自主学习的探索者, 学生可以有选择地按自己的方式学习, 运用英语知识与技能在真实的情景中完成任务。教师要扮演多重角色, 给学生思想以启迪, 方法以引导, 创设自由活跃的氛围, 把学习的主动权让给学生。《英语 (新目标) 》下英语课堂“动”起来, 英语教学“活”起来的关键在于, 学生自主学习能力。学生学会自主策划、组织和实施各种语言实践活动, 创造性地使用语言, 并且拓展延伸教材内容, 分享自己和小组同学的学习成果, 自觉评价学习效果, 形成有效的英语学习策略。《英语 (新目标) 》从思维方式、生活习惯、饮食文化、音乐美术、社交礼仪、民族特征等方面编入了系统的内容, 强调的是语言运用, 注重的是灵活拓展, 所以英语课堂内外教师一定要结合学生的实际生活, 针对边疆农村缺乏英语学习环境的现状, 多组织英语活动, 让学生尽可能多地接触英语, 增加语言实践的机会。

3. 注重学法指导。

发现性学习与英语新目标 (中学英语教学论文) 篇3

[关键词]发现式学习中学英语语法教学创造

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060049

发现式学习法是布鲁纳倡导的，其目的在于用科学家的培养模式来组织教学，学生在课堂上不是接受知识，而是成为知识的发现者和创造者，中学英语语法“发现式”教学的本质是什么？是语法知识的“再发现”，对学生而言，这些知识和问题都是“新”的，需要学生投入大量的思维活动；虽然“再发现”与严格意义上的创造有较大的差别，但是笔者认为只有学生的“再发现”积累到一定程度，才能促进创造性思维发生质变，最终达到发明、创造的水平和高度。本文结合具体的实例就环节设置进行分析。

一、创设问题情境，打开发现之门

1.问题情境创设和任务设计的阶段

首先，教师设计任务，将要学的知识与原有认识有机联系起来，每个学生在小组合作学习过程中均能取得进步；其次，从学生能够合作的、真实的任务出发，促进其熟悉、了解新的语法知识；再次，增设开放性、探究性内容，引导学生通过小组活动来建构新的知识；最后，学生组内或组间互相交流自己的学习结果，进一步深化认知。

2.情境创设的具体策略

（1）联系学生身边的资源

例如，笔者在和学生一起学习“现在完成时”时，引导学生从身边的事物和事件出发感受语法，如“刚打扫过教室地面”“刚刚擦干净黑板”“刚刚整理好课桌”等等。让学生相互之间用英语就这些事件进行交流，在交流的过程中初步感知“现在完成时”的语言形式及意义。

（2）设置趣味化的情景

例如，“Whats this in English？Its a/an...”这个句型的教学，笔者为了学生能够很好地发现和理解，设置了游戏化的情境，将学生熟悉的物品分别装在两个袋子中，然后邀请口语水平相当的男生、女生各一名到讲台来，进行竞赛，蒙上双眼，男生、女生依次从袋中掏出一个物品，可以摸、但是不可以看，其他同学发问：“Whats this in English？”摸物品的学生用“Its a/an...”回答，最后再比较谁得分高，句式的学习在游戏中轻松地完成，学生复习了已学词汇，同时也有新的发现。

二、组织学生活动，引导体验和发现

1.学生角色扮演体验和发现

语言学习是需要交际情境的，我们在组织学生学习语法知识的过程中，可以通过角色扮演的形式引导学生体验和发现。通过角色和情景展现真实和想象的事件，改变英语语法学习环境的真实度，有效刺激学生的多个感官，促进学生打开想象的空间。

例如，笔者组织学生进行角色扮演操练“过去进行时”，教学效果非常好。有学生当“侦探”，有学生当“当事人”，学生在参与“破案”的过程中内化了过去进行时的用法。在任务活动中，学生不是死记时态和时间状语，而是积极理解和运用所学语言，提高了在具体语境中运用所学语言的能力。

2.模拟操作中的体验和发现

“模拟操作”是向学生提供一部分教学资源，学生从中可以获得新的信息、新的认识，并结合过去的体验及已有的经验获得新的见解和新的洞察力，而这些新体验又直接影响着学生的学习。教师应努力拓展教学资源，多采用生活中的素材作为语料，生活化的语料可以为语法学习提供真实语境，激发学生的学习兴趣，引导他们依据语境运用所学语言。

例如，笔者和学生一起学习“过去时”时，就给学生提供了一篇与生活密切相关的短文，文章描述了“一群人是如何度过周末的”。学生从短文中提取“did my homework/played football/watched TV”等信息，再联系自己周末是如何度过的，在模拟表达的过程中完成了对过去时时态的学习。

3.信息差中的体验和发现

信息差任务是根据语法项目，要求学生通过小组合作或配对方式完成有意义的交际活动，每人得到的材料不同，从而使语法学习变成语言交际。教师必须考虑到所有学生认知发展的需要，课堂组织形式上可以采用小组合作学习的方式。

小组合作的过程，是语法知识意义协商的过程，在此过程中学生会有所发现，并能够学会正确运用语法形式。以生为本的课堂学习过程，应该是教师设置问题引导学生探究发现的过程。在发现式学习模式下，引导探究发现的环节，学生或独立思考，或小组合作，或组间交流讨论，教师充当好学生探究过程的促进者和引导者，促进每个学生在探究过程中有所发现，有所进步。

4.调查活动中的体验和发现

在语法教学中，教师可以设计有关的调查活动，让学生在完成调查任务的同时学习和掌握语法知识。

例如，笔者在和学生学习“表示未来打算的句型”时，就设计了如下调查活动，让学生在调查活动中体验和发现。

调查1：如果你有一百万，你将做什么？

调查2：如果你是新上任的总统，你将做什么？

调查3：如果你是本市的市长，你将做什么？

结合这3个调查问题，学生以小组为单位，运用笔者设计好的调查表开展调查，之后向全班汇报调查结果。

三、优化评价策略，反馈体验和发现

语法课上，教师对学生在活动中的表现应及时做出口头评价，学生也可以对自己的学习进行书面评价。语法教学的评价还包括作业、练习和测试等形式，其设计原则应与课堂教学保持一致，即注重在语境中评价学生学习语法知识的情况，培养学生综合运用语言的能力。

例如，学生学习了一般将来时后，教师可以让学生运用所学语言描述自己的未来计划；学习了形容词、副词的比较级后，教师可以让学生比较家庭成员的作息时间等。评价应多使用形成性评价，改变纯粹考查语法知识的做法，并注意试题中语境的设置。

体验和发现式学习活动是一个随时变化、依人而异、依景调整的过程。教师要根据学习评价所暴露的问题及时调整学习目标和教学内容，整合适当的教学资源，不断优化情景体验、任务驱动、复现巩固、评价总结等流程。做到过程中有循环、循环中有反复，为进一步优化以后的体验和发现打下基础。

同时，教师还要为一些学习基础差、在学习上有自卑感、缺乏自信心的学生搭建学习体验的平台和营造良好的学习体验氛围，以激发他们的上进心和自尊心，消除自卑心理，使他们体验成功的感觉。当个别学生在学习上遇到困难时，教师要耐心细致地帮助和讲解，多给予学生鼓励和希望，既让学生感受到无微不至的爱，又让学生鼓起克服困难的勇气。

[参考文献]

[1]章振邦.谈谈中学生如何学好英语语法[J].中小学英语教学与研究，2007（10）.

[2]魏明娣.初中英语体验式教学的认识与实践[J].中小学英语教学与研究，2008（9）.

[3]肖燕鹏，彭望祥.发现教育法[J].数学通讯，2003（11）.

发现性学习与英语新目标 (中学英语教学论文) 篇4

古人云：蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。环境的优劣对人的发展影响是巨大的，作为一名在一线工作的英语教师，我深深的感觉到，营造良好的学习氛围，对于一个班集体来说是举足轻重的。良好学习氛围的营造，离不开我们的班主任，离不开我们的班干部，离不开我们的学生，同时也离不开我们的科任教师。可以说，班主任是根本，科任教师是助力，班干部是保障，学生是基础。如何营造良好的学习氛围，加强初中英语课堂教学效率呢?我就以下几面来谈谈我平时在教学中对此的一些经验体会：

一、 深入了解学生，正确评价学生，为营造良好学风打下基础

作为老师，我们首先要深入了解学生，正确评价学生，正视我们这个班学生的基础层次。对于不同层次的学生，我们要有不同的要求和处理方法，我们可以把学生分为优等生、中等生和后进生，比如早自习默写单词，如果规定优等生默写20个，中等生可默15个，后进生可默10个，这样分层次要求学生，会使学生分层达到目标，激发他们的学习欲望。我们不能在没搞清楚状况的情况下对学生进行体罚或变相体罚。我们不少老师总是埋怨工作的辛苦，埋怨现在学生水平低、素质差、难教好。其实，埋怨不但不能解决任何实际问题，反而在很大程度上影响良好学习氛围的形成。首先，埋怨体现了我们没有信心;其次，埋怨会削弱我们工作的积极性;再者，如果我们的埋怨传到学生耳朵里，那对学生性格、情感及自信心的影响更是可想而知。因此，首先我们要做到少埋怨，多动脑。要坚信：方法总比困难多。“与其诅咒黑暗，不如点燃蜡烛”。使学生在平等、宽松、活泼的情形之下，在教师的关怀与鼓励中，不断获得人格上的尊重，体验到学习的进步，从而获得心理上的自信，享受到成功的乐趣，这无疑是激发学生学习兴趣的一个有效的途径与手段，当然也是营造良好学风不可或缺的。

二、 布置教室 感受英语文字美

在我们教室的四周，有一些小黑板，在上英语课之前，我拿出一些彩色粉笔，要学生自己布置一些温馨的标语或是用英汉互译形式写的鼓励口号，如：Welcome to our class.(欢迎来到我们班。)Where there is a will , there is a way !(有志者，事竟成。)There is no end in learning…(学海无涯)等等，让学生在教室里，感到一种与英语对话、交流的亲切感。学生们都非常喜欢自己动手，动脑。这样既锻炼了他们的动手动脑能力，又加强了他们对英语的热爱。

三、 开展活动 活跃气氛

在英语课上，我时常会不定期的跟学生们做一些活动，列如，我

会把学生的座位摆成马蹄型，让学生到教室中间来进行课前热身活动，让他们做动作问答英语句子，What is he/she ding? She is watching TV.等等，来活跃他们的大脑，以便于使他们更好地投入英语学习中，学生们在活动中不仅学到了知识，还活跃了课堂气氛。当然，除了课堂上的活动，在这个学期的开始，我就布置了在这个学期中旬要进行英语单词默写竞赛，并在班上评出名次，给予获胜者以文具等物质方面的小奖励，此项活动促使学生在繁忙的学习之余抽出更多时间来巩固、背记单词，学生们热情很高。每组的小组长也很负责任，每次小默单词都积极默写完后，辅导后进生读、默单词。

通过开展一些活动，学生们的学习兴趣提高了，气氛活跃了，学生的身心都得到了健康的发展。

四、 巧用激励，和谐促学风

建立和谐融洽的师生关系，对学生的心理行为会产生积极的影响，能够促使学生在良好的气氛中获得高效的学习效果。许多教师和班主任都非常重视这种关系的建立，使教学活动始终充满活力。苏霍姆林斯基曾说过：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。”师生彼此之间互相理解、互相尊重、互相信任、共同促进，是一种朋友式的关系。在与学生交往中，我们教师要善于换位思考，将心比心，任何时候都把自己摆在学生的位置上，与他们同欢乐，共忧愁，用他们的眼光去观察世界，用他们的思维去考虑问题，用他们的感情去理解周围的事物。

我们教师要善于发现学生的长处，发现他们身上的闪光点，给予及时的表扬与鼓励，而不要因为学生所犯的一些小的错误而去恶意地批评，我们教师不能以自己的性情来要求学生，而是时刻要为学生考虑，平等对待每一位学生。美国心理学家詹姆士曾说过，“人最本质的需要是渴望被肯定。”中学生有强烈的自尊心，渴求得到赞扬。而激励会满足他们的心理需要。使之产生快乐的内心体验，从而增强自信心，推动学生的自我管理和自我学习。教育实践证明，运用激励的方式，最能调动学生的积极性，可以为实现既定目标提供源源不断的动力。人都渴望得到赞扬，尤其是正在进步的学习困难生。得到赞扬后，人心情愉快，对学习、生活会信心倍增，从而奋发向上，取得更大的成绩。因此，教师要经常赞美学生，要用放大镜去找他们的优点。哪怕是一点点微不足道的进步也要大张旗鼓的表扬他们，让他们信心百倍地鼓起前进的风帆，朝着有理想、有道德、有文化、有纪律的目标前进。

英语学习目标与计划 篇5

09商英2w 09131510 吴贞

在多年的英语学习中，我已经了解到我在英语方面的薄弱之处，特别是经过一个学期的学习中，更是觉得要有些措施帮助我挺过去。

问题一：听力

作为一个English major，能听是十分重要的，但是以我现在的水平，听得流利还是有一些困难的。问题是对于连读，弱读的地方无法辨认出来，有时还会和一些单词搞混在一起。这从一方面也体现出我词汇量的不足。

所以制定了以下计划。

•每天早上收听BBC或是VOA。（注：BBC.VOA的来源有两个：从网上下载。录下当天的BBC，VOA广播）。

要求：

1.精听。

2.然后对照例文修改。

3.修改之后再反复听自己错误的或是没听出来的地方。

4.总结反思自己听错的原因。

•预习听力课上要听的内容。

•自己找News items。听两遍，然后用一句话概括该新闻内容。每天听一则。

•复习语音课程，加强连读，弱读等的分辨率。

•扩大词汇量。常用单词每天背15个。寻找一些较为生僻的单词如国家，地名，国家领导人的名字的单词，背诵。

•在听BBC或是VOA的时候，提高自己的书写速度。在听写时学会用缩写，例如月份，国家。还有一些较长单词，可以写几个字母，听完之后再补充完整。这样可以提高写字速度。

•看英美电影。

要求：

1.分辨英音和美音的差别。

2.选择没有中文字幕的电影或是遮掉中文字幕，反复听里面的发音。（注：选择的电影由难而易，要适应自己当时的水平）

问题二：语音

在半学期的语音学习中，我发现了自己存在的问题：一是连读。二是重读

弱读。其中连读问题最大。

所以制定了以下计划：

•复习语音课本。一周一单元。

•每周练习一首英文歌曲。要求歌曲中有连读或是弱读。例如If I could。•设定每三周看一部英文电影。反复听里面的发音，录下来然后跟读练习。最后比较原音和自己的录音的区别，然后再继续练习不足的地方。

问题三：阅读

在高中时，对于阅读，我一直是得心应手，但是在大学的期末考试后，却发现自己的考试成绩并不理想。我总结了原因，发现自己在做题时明显心浮气躁，对于长的文章更是没什么耐心，而且严重发现自己词汇量的不足。

由此，制定了有关提高阅读的方法。

•目前我正在读英文版的《海底两万里》，计划在这一学期内读完，并做相应的笔记：记录生单词和优美句子。

•在平时，买英文杂志或是China Daily。开阔自己的眼界和知识面。•在阅读课上，仔细做题。

•找题目来做，并且规定时间，时间一到就停笔。

发现性学习与英语新目标 (中学英语教学论文) 篇6

QQ1：163096097

QQ2：168912821------------------------本群原创--很抱歉，现在才给莘莘学子打了这个文档，这个文档的意义在于告诉同学们怎样去学习，对于英语苦逼、无奈的同学怎样学习。请同学们将窗口最大化，以便游览，希望同学们具有耐心的看完，跟我一起走一次有关英语学习方法讨论精神之旅。（文中也将涉及对于优秀同学的提升建议）

正文如下：

众所周知，我们学习英语，是一门语言，是不断积累的过程，这种老掉牙我们就不说了。那么我们也需要知道，无知的勤奋堪比搬水工，每天辛勤地工作，收到的回报却和付出的汗水不成比例。那么问题的关键在哪里？

问题在于有些同学认为，什么都不管，只要不断地背诵不断地抄写那就会有进步，那就可以记住。那我也在这里告诉你，错了。因人而异，有人天生就是背诵的机器；而有人天生就是前背后忘，抄再多，就是背不出，背出来了还拼错。那么好的，我们知道原因的所在，知道现象大概这般存在。

怎样背诵效率最高？

背诵，一定要知道前缀、后缀、诸如:-ly，-ian，-or，-ive，-ate等一系列能大概猜测词性的后缀。背诵单词没有那么多的捷径，网络上什么什么学习方法，背诵方式层出不穷，茫然的情况下，很多同学不知所措的相信了这些东西，认为语言学习有许多捷径可走，错了。英语不是数学，但是英语包括了数学的思想。（稍后我们将会提到）

知道 缀 之后，我们需要知道基本词汇，什么是基本词汇，就是必须掌握的词汇，没有这些词汇，别的很多扩张型词汇是没有发挥的空间的。比如：alpha（数学中的阿尔法）

beta（数学中的贝塔）

alpha + beta = alphabet =字母表

α β 他们不就是字母吗？

那么这一类复合词不是很多。但是这样的话，说实在的，的确有利于记忆。你记了一个“字母表”，你等于记了三个单词。回到前缀，disease，这个单词为什么解释成“疾病”？我知道大家都背诵过，但是你有想过为什么吗？

dis-否定前缀，比如 like 反义词 dislike

ease什么意思？舒适=comfort

好的，那么 dis + ease = disease = 不 舒服 = 疾病（哪个疾病很舒服？疾病当然都是不舒服，不自在，感觉不好的那种）

很多时候需要有自己的感悟，你背多了，就会发现，单词好多都是很容易背诵的。在做阅读过程中不认识的，就可以记笔记，有时间的话，可以把某单词，从头到尾例句都抄写一遍，记住你不是没有感情的机器，你写的时候其实还在体会，甚至是在记忆、背诵、回顾该单词。

对于掌握要求较高的同学，尝试去记住一些好的词组。语文有长短句，层次错落的文言之魅，英文又何尝不是呢？不但都有字体上的魅力，汉代书法家不是苍劲有力，就是铁划银钩，亦或是板桥体；英文上也有花体、意大利体等各自特色的字体。单词是核心，词组是装饰，句子是门面（总体的）。

在此继续强调单词重要性。

单词是砖头，语法是工人，你是工程师。

买了砖头，没雇工人，浪费资源，楼怎么造？

雇了工人，没买砖头，白雇工人，没本造楼！

买了砖头，再喊工人，楼造起来，甲醛超标？

毒物超标，缘在何处，装潢之故，啥是装潢？

自己装潢，自己买料，一切在己，楼高砖多。

（装潢就是用词恰当问题）

请看下文：

I think you are wrong, I think you are suppose to do the boy who actually needs money now a favor, and I think the boy whose parents are divorced may take a heavey burden.上文的“I think”，看似排比给力，却给人枯燥之感。

Think可以使用feel、believe、deem等词替换，以消除阅读者的审美疲劳。（阅卷者一天不知道得遇到多少个“I think”！？）

以上就是装潢问题。

装潢的好，顾客就多，门面做的华丽，去的人不多？当然多！（你成功了，阅卷者被你吸引了）

装潢不恰当，甲醛来个超标，顾客敢去吗？还没消费，毒气就给毒死了。（你失败了，阅卷者看你作文没新意，高分不可能！）

单词结束。

现在我们来讲一下心态与语法。

很多准高一，都感觉，初中考试都接近满分了，高中不知道怎样呢。有人会认为高中简单，有人认为高中很难。我不说难还是简单，我只说，语法几乎都在高中学习。学了高中语法，你写文章几乎没问题。当然了，我是指语法没有问题。至于你要修辞，那就需要大学学习。

高中知识概要，我已经有手写的在群共享可供下载，因此这里不多说。只是概要层面的东西。

初中语法过分生硬，即使上课有趣，做题目还是做题目的一套—————死板。

那么你进入高中就发现，高中的130不像初中130，不是谁都可以得到的。特别是高二高三。大部分城市都是这样的现象。

那么我们怎样面对这种问题呢？ 我们将语法还是记下来，的确很死。

但是，请运用它，在题目中看穿，在阅读中理解，在作文中体现。

这就是本群英语学习的新主张，基本是这样的。

本群主攻方向应当就是两条路线，语法、写作、当然语法中涵盖词汇，包括高级词汇，而并非划入写作一类。

很多同学说道做题，有什么技巧吗？

我们来看看其他学科，例如，数学。数学和英语有可比性吗？

有！

数学，做题是建立在什么基础之上的？———公式与定理，以及常用结论

好的，那英语的语法就是公式的作用，你知道了make sb do sth，你就不会使用make sb to do sth 或者 make sb doing sth 这种错误的公式，那我们初中阶段了就是认识基本英语公式，进入高中阶段，是上升为定理。知道公式的作用与变幻。语法就是定理，但是却拥有公式的作用。你会在题目当中，阅读当中，写作当中，不知不觉得贯穿语法的概念，你会下意识的不犯语法错误，你会看着别人的文章，哦，原来是这样表达这个意思的，是用这个句型或者这个词组，这个结构表达这个意思的，哦，原来是这样的。所以语法贯穿整个英语学习。当然拉，所以在市面上，网络上，轻松学语法，那都是放屁。语法本就枯燥，学起来只能说增添乐趣，而并非“轻松”。当然了，你知道了其中的窍门，就一通百通。

比如，冠词，什么时候加the，什么时候不加the？很多教授有时候都难以保证自己不犯冠词错误，冠词真的很麻烦，但是当你完全熟记于心，也许冠词也就那副德行，没啥难度。

说说写作

写作难吗？能难吗？学了单词，知了语法，还能说作文难吗？所以说作文难的，肯定基础不扎实；说作文得不了高分的，肯定没有网更高的方向走。语法与词汇掌握牢固，作文不一定高分，但是，反之，作文高分者，语法词汇一定胜人一筹。

对于想要抓住基准分（作文满分的0.6倍所得分）的同学，考纲内词组背出，单词尽量不拼错，内容尽量保险，没有绝对的把握，不打擦边球。

对于想要得到满分的0.8倍左右以及0.8倍以上的同学，用词精确（何为用词精确，YY（本群YY频道：74117257）上我已详细说明过多次，可以询问群里听过的同学），句型多变或者行文流畅，说的有理，写的给力，造的漂亮，高分易得。

做阅读老是出错，或者一半错一半对，怎么办！？

单词不知道意思，这个说了和没说一样。不知道，你可以选择猜，根据语境，猜出大概含义。有时候为了整体理解，一句话看不懂，你不看他也是可以的。但是

很多时候文章中一句话，就是一段话，从头到尾都是逗号双引号，这就牵涉你语法知识的掌握，一般会出现定语从句，同位语从句，非谓语动词等，别的比较少见。希望对于同位语、定语从句能掌握好，非谓语动词能学会，最好运用精确。

因此，我们要明白，掌握语言，不容易，但是做题，是死的，他就在纸上，还能拿你怎么样了？不要害怕。只要你取之有道，运用正确有效的学习方法，成功就在前方对你招手。此文档，有部分环节已经删减，或者有点小凌乱，尽请谅解。但是是本群原创。