教学知识与能力记忆技巧

教学知识与能力记忆技巧（通用6篇）

教学知识与能力记忆技巧 篇1

1教育目的个人本位论代表人物

卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）

记忆技巧1：最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱浮夸。

记忆技巧2：卢洛浮夸，太过苛求

2教育目的社会本位论代表人物

孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 记忆技巧：双孔特干涩

3教学原则

直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则 记忆技巧：直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食。

32贯彻直观性原则的要求

a正确选择直观教具和现代化教学手段； b直观手段要与教师的讲解相结合；

c重视运用语言直观，善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握 记忆技巧：宣（选择）讲（讲解）语。

33贯彻启发性原则的基本要求是 a调动学生学习的主动性。

b启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。c让学生动手，培养独立解决问题的能力。d发扬教学民主

记忆技巧：一头小猪动手把一个农民给毒（独）死（思）了。

34贯彻循序渐进原则的基本要求是 a按教材的系统性进行教学。

b注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。c由浅入深，由易到难，由简到繁。记忆技巧：教育科学系系主任抓住了重难点的救命稻草游到（由。。到）了岸边。

35贯彻理论联系实际原则的基本要求是 a书本知识的教学要注重联系实际。b重视培养学生运用知识的能力。

c正确处理知识教学与技能训练的关系。d补充必要的乡土教材。记忆技巧1：林书豪在乡下训练运球技能。（感谢涂涂同学提供）记忆技巧2：（书、运、训练、乡土）一群书生被运到香河训练基地去打篮球。

4教师职业道德规范的要求（案例）

爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习记忆技巧1：3爱2人1终身 记忆技巧2：关爱教为终

5德育方法

说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。

记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段（锻）子，这给奇葩说起到了榜样作用。

6教学方法

a 语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法； b 直观性教学方法：演示法、参观法；

c 实践性教学方法：练习法、实验法、实习法；

d 研究性教学方法：讨论法、发现法

记忆技巧：动嘴（语言）、眼（直观）、手（实践）、脑（研究）。动嘴：教授在讲坛（谈）读书；动眼：眼馋（参）；动手：2次实战演练；动脑：武王思考如何讨伐（发）纣

49、讲授法的基本要求（简答题）

a、讲授内容要有科学性、系统性、思想性 b、注意启发 c、讲究语言艺术 d、要组织学生听课

记忆技巧：法西（系）斯（思）不科学，所以要起（启发）义（艺术）。

50、谈话法的基本要求是（简答）a要准备好问题和谈话计划。

b提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。c要善于启发诱导。d要做好归纳、小结

记忆技巧：刘备问计（问题和计划）孔明（明确)；启用他归入自己帐下。

7布卢姆与布鲁纳

布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能 布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习

布卢姆记忆技巧：母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）

布鲁纳记忆技巧：纳米结构是科学家发现的。（不揭发）

8我国教育目的的基本精神（简答）

a 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人； b 要求学生在德智体美劳等方面全面发展；

c 适应时代要求，强调学生个性的发展。

记忆技巧1：首富王健林建筑起家，考虑王思聪是不是接班，王思聪涉猎全面但很有个性，跟名人网上对骂。（建设接班全面个性）记忆技巧2：全面建设个性接班人（技巧赞助：慧同学）

9外铄论代表人物

荀子、洛克、华生

记忆技巧：外出寻找落花生

10内发论代表人物

孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒

记忆技巧：很多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）为什么要微服私访。

11现代学制的发展趋势（简答）

a 加强学前教育及其与小学教育的衔接； b 提早入学年龄，延长义务教育年限；

c 普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展； d 高等教育的类型日益多样化； e 终身教育受到普遍重视

记忆技巧：时间线索记忆 学制趋势有5点，第一幼小要衔接，第二提早入龄延义年，第三普职教育要统一，第四高等教育要多样；第五终身受重视。

12如何激发学生的学习动机

a 创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心； b 根据作业难度，恰当控制动机水平； c 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

d 正确指导结果归因，促使学生继续努力

记忆技巧1：抓关键词（情境、难度、反馈、结果归因）女生追男生，结果反而男生难为情。

记忆技巧2：理解性的记忆——要想学生感兴趣，首先创设好情境；学生上课要积极，反馈结果要多鼓励；要想学生信心高，作业难度要巧调控；要想学生有动力，归到努力才更努力。

13新课改教师角色的转变（简答）

a 教师是学生学习的促进者 b 教师应该是教育教学的研究者 c 教师是课程的开发者和研究者 d 教师应是社区型的开放教师

e 教师应该是终身学习的践行者

记忆技巧：学生不仅要在课上接受教育，还要去社区终身学。

14德育原则

教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性（一定的理想型和方向性）、疏导性（循循善诱、以理服人）、课堂与生活相结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合

记忆技巧：一连营（因）长，双导三结合（学生课上集体要尊严）。

15良好师生关系的特点 a 尊师爱生 b 民主平等 c 教学相长

d 心理相容

记忆技巧：关键词：平、师生、教、心——石杨平（平等）老师给学生讲教育心理学。

16如何建立良好的师生关系（简答）

a 了解和研究学生 b 树立正确的学生观 c 提高教师自身的素质 d 树立教师威信 e 发扬教育民主 f 正确处理师生矛盾

记忆技巧：关键词：了、2树、提、发、处。想象：光头强发（e）现了（a）2颗树（b），提（c）起锯子开始砍，树（d）木被加工处理（f）成了筷子。

17儿童权利公约

a 无歧视原则 b 尊重儿童尊严原则 c 尊重儿童观点与意见原则 d 儿童利益最佳原则

记忆技巧1：两个尊重无关利益 记忆技巧2：一无一最佳两尊重

18教师职业素养(简答）

a 道德素养 b 知识素养 c 能力素养 d 心理素养 e 身体素养

记忆技巧：是不是喜欢一个人：身心能知道

19如何树立教师的威信（简答）

a 培养自身良好的道德品质 b 培养良好的认知能力和性格特征 c 注重良好仪表、风度和行为习惯的养成 d 给学生以良好的第一印象

e 做学生的朋友与知己

记忆技巧：朋友知己之间也要培养彼此的好印象（怎么培养？既要道德好、智商好、性格好，又要仪表整洁、行为举止风度翩翩）

20教育改革与发展规划纲要-工作方针

a 优先发展

b 育人为本（根本要求）c 改革创新（动力）

d 促进公平（基本教育政策）进公厕 e 提高质量（核心任务）记忆技巧：忧郁改粗体

战略目标:两基本一进入：基本实现教育现代化、基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列(实现+学成=人强)

21课程资源的开发（简答）

a开展社会调查，跟踪社会发展动向，具备专业知识、技能，有效参与社会生活。b观察学生日常活动，反思个人工作历程，寻找有效课程资源。c开发和利用课程实施的各种条件。

d研究学生的共性和个性特征，了解其所需知识和技能，确定制定课程计划的基础。

e鉴别和利用校外课程资源。f建立课程资源数据管理库。

记忆技巧：一批有个性的学生在校外实施社会调查活动建立了数据库。

（个性-研究学生个性和共性；校外-校外资源；实施-实施条件；社会调查-开展社会调查；活动-观察学生活动；数据库-建立数据库）

22CIPP评价模式-斯塔弗尔比姆 a背景评价 b输入评价 c过程评价 d成果评价

记忆技巧：背书的过程（成）虽痛苦，但有成果。

23.社会经济对教育的制约（简答）

a社会经济的发展制约着教育事业发展规模和速度； b社会经济发展水平制约着教育结构变化,人才的规格； c社会经济发展制约着教育的内容和手段。记忆技巧：（内）人解手真龟速。

24政治经济制度对教育的制约（简答）

政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下： a政治经济制度决定着教育的领导权 b政治经济制度决定着受教育的权利 c政治经济制度决定着教育目的 记忆技巧：（关键词：性质、领导、受教育、目的）要是老公对老婆说：哎，（内）人解手真龟速。那么性质很严重，老婆直接剥夺老公领导权，目的是让他受点教育（教训）。

25学校教育为什么在人的发展中起主导作用？（简答）a学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动

b学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。c学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

记忆技巧：关键词（三有、专门、控制）三个好朋友（目的，计划和组织）有空就来听石头老师的专业培训。

26学校教育在影响人的发展上的独特功能 a学校教育对个体发展作出社会性规范 b学校教育具有加速个体发展的特殊功能

c学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 d学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

记忆技巧：关键词（规、加、即、延、特殊、个）快递公司规定：加急快件不得延误，必须满足每个人的特殊需求。

27教师专业发展包含的内容 a专业理想的建立 b专业知识的拓展与深化 c专业能力的提高 d专业自我的形成

记忆技巧：李响（职来职往主持人）用自己的知识和能力（智能）改变了自我，为他人专业发展提供了平台。

28影响学制的因素。

a社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况 b社会制度 c人口状况

d青少年学生的年龄特征

e吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验

记忆技巧1：一个人生了利科老师，利科老师出生时有一颗痣和一块青，后来跟外国人结婚，生了个儿子遗传了利科老师原有的痣和青。记忆技巧2：简化版：青年科科老师生了一只外国人。

29新课改背景下的学生观 a学生是一个完整的生命个体

b学生个体之间存在很大的差异性 c学生身上蕴藏着巨大的潜能 d学生的成长需要人文的关怀

记忆技巧1：学生很完整有差异藏潜能需关怀——今夜HI不停 记忆技巧2：王(完)官人差钱——frgeteve

30教学过程的基本规律

a直接经验与间接经验相结合 b掌握知识与发展智力相统一

c掌握知识与提高思想相结合（教学过程中知、情、意、行的统一）d教师主导作用与学生主体相结合

记忆技巧：我们思考：指甲剪是不是导体?学知识，提高智力。

31知识和智力相互转化的条件

a传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识 b必须科学的组织教学过程

c重视教学中学生的操作，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。

d培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异

记忆技巧：科科老师组织龟兔赛跑，每个人都参与了这次活动。

36文化的功能传承、选择、融合、创新 记忆技巧：龙的传人要选择创新了

37一堂好课的标准(简答）a目标明确。b重点突出。c内容正确。d方法得当。e表达清晰。f组织严密。g气氛热烈。

记忆技巧：标点内方表演热烈——今夜HI不停

38现代教学的基本特征 a现代教学的主体性，b现代教学的多样性，c现代教学的探究性，d现代教学的民主性，e现代教学的发展性，f现代教学的技术性

记忆技巧：现代教学以学生为主体，发现民主多样的探究技术——、Mrs、Z

39良好态度与品德的培养（简答）a有效地说服

b树立良好的榜样 c利用群体约定 d价值辨析

e给予恰当的奖励与惩罚

记忆技巧：李嘉（价d）诚儿子被一群（群体c）绑匪绑（榜b）架，李嘉诚说服(a)绑匪做好人，但他不听，终受到应有的惩罚(e)。

40运用识记规律提高课堂教学的效果（简答）a让学生明确识记的目的和任务

b充分利用无意识记的规律组织教学 c使学生理解所识记的内容并把它系统化

d充分利用生动、具体的形象和表象进行教学 记忆技巧：目无理性

41根据遗忘规律有效地组织复习（简答）a合理安排复习时间 b恰当安排复习内容

c反复阅读与试图回忆相结合 d复习方法多样化

记忆技巧：室内约会方法多样

42学生想象力的培养（简答）v a培养和保护学生的好奇心

b丰富学生知识，扩大表象储备 c创设想象情境，引发想象

d利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象 记忆技巧：想象(bd)：触好（a）景生情（c）

43思维的培养（简答）A教材的选择和合理使用 B改进教学方法

a创设问题情境——思维是从问题开始的 b发挥学生学习的主动性

c有意识地帮助学生通过学习各种思维方法来培养逻辑思维的能力 d提高学生的言语表达水平

e提高元认知能力，教会学生思维策略

记忆技巧：元芳问猪的方言是谁教的，猪陷入了思考。

44注意规律的应用（简答）

A无意注意的规律在教学中的应用 a防止外部干扰 b讲究教学艺术

B有意注意的规律在教学中的应用 a增强学习自觉性 b培养学生意志力 c调动多种分析器 d启发学生积极思维

C两种注意交替的规律在教学中的应用 记忆技巧：干姨自制分析机

45情绪的成分：主观体验、生理唤醒、外在行为 记忆技巧：小猪的外甥

46情绪情感的培养（简答）

a注重在教学中发挥教师的感染力

b培养学生的积极情绪，增进学生的学习效率 c教会学生调节情绪

记忆技巧1：感激调料（人生酸甜苦辣）记忆技巧2：赶集去买调料

47学科中心课程理论代表人物

a要素主义：巴格莱德b永恒主义：赫钦斯c结构主义 ：布鲁纳d实用主义：斯宾塞e泛智主义：夸美纽斯

记忆技巧：要欧巴，贺永恒，纳米结构，40岁烦（不喜欢被）夸

48额叶、顶叶、颞叶、枕叶额叶——躯体运动顶叶——躯体感觉颞叶——听觉枕叶——视觉对应功能 记忆技巧：额运动，额健康；珍（枕）视明滴眼液；颞用耳朵听；蚊子叮（顶）感觉痒

51教学评价的原则 a客观性原则 b整体性原则 c指导性原则 d科学性原则

记忆技巧：请科（科学）科（客观）老师指（指导）正（整体）

52科学概念的掌握

a以感性材料作为概念掌握的基础。b合理利用过去的知识经验。c充分利用“变式”。d正确运用语言表达。

e形成正确的概念体系，并运用于实践中。

记忆技巧：（关键词：感性材料 过去经验 变式 语言表达 概念体系）用语言表达概念，变得和过去一样性感）

53运用说服教育法的基本要求（简答）a明确目的性；

b富有知识性、趣味性； c注意时机； d以诚待人。

记忆技巧：木（目）织（知）时代（待）。（唧唧复唧唧，木兰当户织）

54心理健康的标准（简答）a对现实的有效知觉。

b与人建立亲密关系的能力。c生活热情与工作高效率。d人格结构的稳定与协调。e自知自尊与自我接纳。f自我调控能力。

记忆技巧：对外:现实人生；对内：人格自知及调节

55班集体的基本特征 a明确的共同目标 b健全的组织结构

c共同的生活和活动准则

d班级成员之间平等，心理相容的气氛。

记忆技巧：节（结构）目准气（有一个节目准让你生气）

56班主任如何组织和培养班集体（简答）a制定共同的奋斗目标 b选拔和培养学生干部 c建立严明的班级纪律

d形成正确的集体舆论和良好的班风 e组织形式多样的教育活动

记忆技巧：前4点跟班集体的基本特征相似，最后加一个活动。所以可以记：有一个节（组织结构就是选拔班干部）目准（准则就是纪律维持）把死人给气（气氛就是班风和舆论）活了。

57班级突发事件处理原则

a有效性原则； b客观性原则； c教育性原则； d可接受原则； e冷处理原则。

记忆技巧：有客人在，教育可以冷处理（感谢“倩女Nerine”提供）

58个案研究的特征 a研究的独特性。b研究的全面性。c研究的代表性。

记忆技巧：全都是独生一代

59美育的基本策略和方法

a积极发掘校园环境的美育功能，美育与学校管理相融合，促进学校和谐发展。b美育与德育工作相融合，提升德育工作的实效性。c利用课堂教学这一重要途径，实现课堂教学的审美化。

d通过各种实践活动，整合社区资源，促进美育发挥更重要的作用。e根据学生特点，有计划，有步骤的实施美育。f开发校本课程，实施美育教育内容的多样化。g充分发挥教师角色的示范作用。

记忆技巧：（主体的拆解：教师、教学、德育、学生、学校）教师：教师示范；教学：课堂教学、实践活动；德育：德育工作；学生：学 生特点；学校：校园环境、校本课程。

迁移：考试如果遇到方法策略类的问题不会答，同样可以进行这种主体的拆解。世纪后期教育改革和发展的特点包括以下方面：

①教育的终身化 ②教育的全民化 ③教育的民主化 ④教育的多元化 ⑤教育技术的现代化 记忆锦囊： 2 民 1 终身，现代加多元 教育目的确立的依据☆☆

1.社会依据（1）社会生产力和科学技术的发展水平。生产力和科学技术的发展水平不同，社会对 受教育者的质量标准和规格要求就不同。

（2）一定的社会经济和政治制度。生产力对教育目的的影响还表现在对由生产力所决 定的教育资源控制与分配方式对教育目的的制约上

2.人的依据

（1）人的身心发展特点和水平；人的身心发展特点是确定各级各类教育目的（或培养 目标）不可忽视的重要依据。

（2）人的发展需要。人的发展具有各方面的需要，包括物质的和精神的、现实的和未 来的、生存的和发展的种种需要。记忆锦囊：人需要身心和政治经济制度去生产。

3.我国教育目的的基本特征

（1）强调为社会主义建设事业服务；

（2）要求使学生在德、智、体等方面全面发展；

（3）教育与生产劳动结合，是实现教育目的的根本途径。

记忆锦囊：社会主义学生全面劳动。小学教育的五个基本特点☆☆

1.教育对象的特殊性：儿童期，身心发展具有特殊性。2.小学教育的全民性：。3.小学教育的基础性 础。

4.小学教育的义务性：任何未成年的公民，不论其种族民族性别肤色语言社会经济地位 的差异，只要达到一定的年龄 6-7 就必须接受小学教育。5.小学教育的全面性：小学教育是向儿童实施德志体美全面发展的教育。

记忆锦囊：小学教育很特殊，义务教育须强制，全民全面有基础

6.班主任工作 做好班级德育工作是班主任的一项重要任务和内容，因此，班主任工作是其他德育途 径所不能代替的。

记忆锦囊：班主任队会教学践外（班主任在队会里教学见外了）。

班集体的基本特征 1.有共同的奋斗目标 2.有健全的组织机构 3.有严密的组织纪律 4.有正确的集体舆论 5.有强大的凝聚力

记忆锦囊：共同奋斗保目标，组织机构和纪律，正舆论，强聚力，一个良好班集体。

（2）文献检索的基本方法 ①顺查法：按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展 时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。

②逆查法：与顺查法正好相反，逆查法(倒查法)是由近及远，由新到旧的顺序查找。

③引文查找法：又称跟踪法。是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作 为线索，查找有关主题的文献。

④综合查找法：将各种方法结合加以使用以达到检索目的。

记忆锦囊：顺逆相结合，查找引文与综合。2.检索文献的基本要求（1）检阅要全面，即全面性。（2）检阅要认真细致，即准确性。

（3）勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资源库（4）善于思索，创造性思维综合分析文献内容 记忆锦囊：2 检 1 勤 1 思索

教师资格证知识点二 1.双英，单美，分苏联 学制：双轨制——英国，单轨制——美国

分支制——苏联

2.课程死于死神

在西方，课程作为教育科学的专门术语，始见于英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》

3.墙铺棉

义务教育的特点：

强制性、普遍性、免费性 4.凯洛夫《教育学》，世界第一马。凯洛夫，《教育学》，世界上第一部马克思主义的教育著作。5.杨贤江(李浩吾)《新教育大纲》，我国第一马 我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。6.马叫：流浪儿、违法者、集体主义 马卡连柯，《教育诗》、《论共产主义教育》，在流浪儿、违法者的改造方面做出了贡献，其核心是集体主义教育思想。7.不揭发：

布鲁纳，结构主义教学理论，发现教学法

8、教学组织形式：复式教学（不同年级）

道尔顿制（自学）

分组教学（学生的能力和成绩）个别教学

唐宋八大家是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩（曾拜欧阳修为师）。

巧记：“唐有韩柳，宋为欧阳、三苏和曾王”

内容：

爱国守法，爱岗敬业

关爱学生，教书育人

为人师表，终身学习

巧记：“三爱两人一终身”

内容：

1.宗教起源说，各宗教、朱熹

2.生物起源说，[法]利托尔诺，[英]沛·西能

3.心理起源说，[美]孟禄

4.劳动起源说，[苏联]米丁斯基，凯洛夫

巧记：“宗教讲神话，本能生利息（西），心理仿孟禄，米凯爱劳动”

内容：

1.夸美纽斯，《大教学论》

2.赫尔巴特，《普通教育学》

3.洛克，《教育漫话》

4.卢梭，《爱弥儿》

5.杜威，《民主主义教育》

巧记：“夸的独立与大范，班级百科循自然

赫的普教传规范，公民三心四阶段

卢的爱尔很良善，洛克绅士有白板

杜的民主现代三，无目的的五步练”

内容：

1.壬寅学制：1902 《钦定学堂章程》第一个中央颁布的学制 2.癸卯学制：1904 《奏定学堂章程》 首次得到实施 3.壬子癸丑学制：1913，男女同校，废除读经，“小学校” 4.壬戌学制（六三三制）：1922，规定小学六年，初中三年，高中三年。实施时间最长，影响最大的学制，以美国学制为蓝本

巧记：“人（壬）颁布，鬼（癸）执行，长期虚（戌）美国”

巴甫洛夫的狗（条件作用第一信号），桑代克的猫（尝试错误说）。斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝（社会学习理论）。

苛勒的猩猩抓香蕉，(顿悟学习理论（格式塔学习理论）)托尔曼的白鼠走迷宫(符号学习理论)。布鲁那：“我发现！”

奥苏泊尔：“我接受！”

加涅：“我把信息加工一下。”(学习分成五类，分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。)建构主义者：“你和我建构的不一样！”

正文：

1.裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”； 2.卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。

3.乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。4.心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。

5.认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。

6.认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。

7.学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。

8.遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。

9.行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。

10.学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。

11.教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。12.波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。教育学》 科举制度始隋唐，科举考试依四书。生物起源利托尔，心理起源有孟禄。精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。绅士教育白板说，教育漫话属洛克。教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮，标志教育学独立。赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。

教学目标分类法，掌握学习布卢姆。操作条件作用论，程序教学斯金纳。发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。

幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。

苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。

教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。

学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。强调教育的自然性的教育学家： 阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点

夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。

裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人-教育的自然。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能 格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用 威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量 注重儿童发展的教育学家： 阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点 杜威---儿童中心主义的代表人物 皮亚杰---儿童心理学

被称为第一的教育学家： 乌申斯基—俄国（苏联）教育心理学的奠基人 桑代克---现代教育心理学的奠基人 泰勒---当代教育评价之父 赫尔巴特---传统教育学代表 杜威--现代教育学代言人 认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。心智动作五三段，加里培林安德森。科尔伯格两难故事三水平六阶段论。

学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。

《心理学》 心理学的主要流派： 构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯，华生代表旧行为，新行为有斯金纳，精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛，韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派。个体心理发展8阶段，乳婴幼童少青年老。发生认知皮亚杰，感知运动前运动，具体运算与形式，感知婴儿0至2。形式运算中学生，11直至到成年。人格特质奥尔波，人格维度艾森克。流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩。多元智力加德纳，三维智力吉尔福。海德的共变原则，凯利的三度理论，琼斯的对应理论，态度最早源朗格。

教育学与心理学中的“第一”

中国

1、中国的《学记》是世界上最早的教育著作。

2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育著作。

3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导的教育思想。西欧

1、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的《雄辩述原理》又名《论演说家的教育》，但它们尚不具备比较完整的教育体系。

2、昆体良的《雄辩术原理》被称为世界上第一部研究教学法的书。

3、英国学者培根《论科学的价值与发展》首先把教育列为一门独立学科。

4、夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早具有完整体系的教育著作 是教育学成为一门独立学科的标志。

5、赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第一步现代意义上的教育学著作，第一个提出要使教育学成为科学。（没有说要成为一门独立的学科）

6、赫尔巴特最早提出教学的教育性原则。

7、教育学作为一门独立学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德。8、1929年苏联教育理论家凯洛夫，首先以马克思主义理论为指导，编写了《教育学》一书，该书被翻译成中文，在解放初期，在我国流行最广、影响最大。

9、现代学制最早出现在西欧。

10、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《国民教育和民主主义》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的建立

教学知识与能力记忆技巧 篇2

已有的对于吸收能力作用的研究各有侧重，有些研究注重吸收能力对知识本身的影响，将知识吸收视为组织学习的过程，关注吸收能力对组织知识资产的作用，认为吸收能力的作用结果包含了组织的知识产出和商业产出[4]。有些研究则关注来自市场的最终反馈，研究吸收能力对于企业创新绩效的影响[5,6]。但吸收能力对组织知识水平的影响与创新绩效的改善是否相关联?在技术创新过程中组织记忆对创新绩效会产生怎样的具体影响?目前在研究吸收能力时将二者结合在一起的实证研究还不多见。本文以组织记忆作为中间变量，实证研究吸收能力、组织记忆和创新绩效三者之间的关系，为提高企业知识吸收能力和技术创新绩效提供借鉴。

1 文献回顾与研究假设

1.1 吸收能力与创新绩效的关系

Cohen和Levinthal最早提出知识吸收能力这一构念时，认为吸收能力由对知识的认识能力、消化能力和应用能力共同构成[1]，后来的kim将吸收能力视为是学习能力和问题解决能力的组合[7],Van Den Bosch等将其划分为效率、范围和灵活性3个维度进行研究[8]。进入21世纪，为了更全面的反映吸收能力的内涵与作用，Zahra和George对吸收能力进行了更为细致和详尽的划分，将吸收能力划分为两大类别(潜在的吸收能力和现实的吸收能力)和4个维度(获取、消化、转换、应用)，其中潜在吸收能力包括知识获取与知识消化能力，现实吸收能力包括知识转化与知识应用能力[9]。这一划分基本涵盖了之前关于吸收能力定义的所有维度，也为后续对吸收能力进行的实证研究提供了便利。

潜在吸收能力与现实吸收能力在内容、作用方式和过程方面存在差别，因此对企业创新活动产生的作用结果也不相同。潜在吸收能力可以帮助企业深化企业对新知识的认知和理解[10]，正确识别外部知识价值属性，为技术创新补充有价值的知识资源。通过知识获取能力对新知识的评价帮助企业对变化的外部环境做出正确的反应，确保了企业所需知识的新颖性和多样性，增强了企业对外部环境的适应能力。知识消化能力则使企业能在变化的环境中保持知识的自身独特性。因此，本研究提出如下假设:

H1a:潜在吸收能力对提升企业的创新绩效具有促进作用。

现实吸收能力的作用体现在企业对所获知识的转换和应用过程中。知识转换能力实现了对知识的共享与整合，使不同来源与层次的知识内化形成新知识体系。知识应用能力进一步完成了对新知识体系的提炼、扩展和应用，使企业的产品和服务的得到改进和完善，将企业的知识储备优势转化为创新活动的竞争优势。因此，本研究提出如下假设:

H1b:现实吸收能力对提升企业的创新绩效具有促进作用。

1.2 吸收能力与组织记忆的关系

吸收能力能够扩充企业的知识拥有总量，增加企业的知识资产。组织记忆是描述组织知识仓库的核心概念[11]，被看作组织所拥有的知识资产的总和[12]。Moorman和Miner在研究组织记忆时根据其包含的内容特点不同将组织记忆分为陈述性组织记忆(declarative memory)和过程性组织记忆(procedural memory)。陈述性组织记忆存储着组织一般性的知识信息，是对事实、事件或命题的记忆;而过程性组织记忆主要针对的是如何完成事情的记忆或是对能够完成事情的记忆，以技能和惯例的形式体现[13]。

潜在吸收能力越高，到达创新阶段的外部信息数量就越多[14]。知识获取能力保证了企业一般事实类知识总量不断增加，良好的企业知识消化能力，能够促进企业不断改善自身的知识储备结构[15]，实现组织所拥有知识的更新换代，丰富组织内一般性事实与事件的层次与类别。

现实吸收能力中，知识转换维度可使知识经历多次的传播与共享后从更多角度被解释，从而延展陈述性组织记忆的背景内涵。知识应用能力帮助组织实现知识的商业化，企业借助市场反馈信息可以提高陈述性组织记忆的客观性和实用性。因此，本研究提出如下假设:

H 2a:潜在吸收能力对增加企业陈述性组织记忆起正向促进作用。

H 2b:现实吸收能力对增加企业陈述性组织记忆起正向促进作用。

Zahra认为吸收能力由一系列相互关联的组织惯例和流程构成[9]，企业通过这些惯例和流程得以获取、消化、转换并应用所需知识。组织惯例和企业能力有着共同的知识本质，是企业能力的后顾形式。伴随着吸收能力作用的发挥，过程性组织记忆以惯例的形式存在于组织内员工的行为模式和习惯中。在惯例形成的初始阶段，知识获取过程帮助个体获得具有创意的隐形知识信息，知识消化能力将分散在组织中不同地方的个体知识进行消化整合，经共享之后扩展为更多人的隐性知识。现实吸收能力的知识转换维度促使成员在组织学习过程中反复互动，使隐性知识在企业内部的相互交流中逐步显性化和社会化，成功转化为组织层面的惯例形式的知识。因此，本研究提出如下假设:

H2c:潜在吸收能力对企业过程性组织记忆的形成起正向促进作用。

H2d:现实吸收能力对企业过程性组织记忆的形成起正向促进作用。

1.3 组织记忆与创新绩效的关系

组织记忆是存储于组织内部并可以用于当前决策的信息[16]。陈述性组织记忆集中了组织中的大部分事实类知识，为企业技术创新提供了知识储备。借助陈述性组织记忆构建的共享知识库，便于各部门成员集体共享组织中的知识，使同类知识广泛应用于不同的领域，促进了组织创新行为的一致性。具有丰富的陈述性组织记忆可使企业在创新过程中面临复杂的情形时，拥有足够的选择素材和方案，做出更为灵活和适宜的决策。因此，本研究提出如下假设:

H3a:陈述性组织记忆能够促进企业技术创新绩效的提升

相对于陈述性组织记忆，过程性组织记忆蕴涵了大量的组织战略、行为惯例和组织信仰等知识。组织记忆中不但存储着过去的事件、承诺、目标、假设和行动[17]，还能够体现出学习者的发现、发明和评价[18]。过程性记忆所蕴涵的程序性惯例能够为创新活动提供行动的依据，帮助员工从组织记忆和经验中寻找解决问题的答案，提高企业对外部环境变化的适应能力。因此，本研究提出如下假设:

H3b:过程性组织记忆能够促进企业技术创新绩效的提升

综上所述，根据上述理论分析的基础，总结梳理各变量之间的关系得到本文研究的概念模型(如图1)

2 实证研究设计

2.1 样本和数据收集

本研究的数据采用问卷调查获得，所选取的样本均为知识密集型企业。问卷发放对象选择与国家开发银行合作的部分客户及哈尔滨市两所高校的MBA及EMBA学员，最终确定的样本来自东北、华北等7个省市，主要涉及环境治理、新能源、石油化工、机械制造、生物制药和软件开发等类型企业。总计发放问卷287份，最终回收问卷231份，回收率80.5%，剔除无效问卷14份，实际有效问卷共计217份。

2.2 研究变量的测量

各变量的测量采用李克特5点计分的方法进行，“1”表示非常不同意，“5”表示非常同意。研究测量量表开发的原则以国内外经过实证分析验证的高内容信度的量表和典型性参考文献、研究成果作为设计和编制调查问卷的理论基础。

对吸收能力的测量，沿用Jasen[19]研究中所使用的量表并结合张德茗[20]的研究，对影响吸收能力的组织惯例和流程等要素进行整理，划分为潜在吸收能力(7个测量条目)和现实吸收能力(8个测量条目)进行测量。

对组织记忆的测量，借鉴Moorman和Miner[13]等对组织记忆的研究，结合Akgün[21]对于陈述性记忆和过程性记忆的研究。将企业的各类知识信息和流程惯例等知识内容划分为陈述性组织记忆(6个条目)和过程性组织记忆(8个条目)进行测量。

对企业创新绩效的测量，借鉴Bell[22]和Ahuja[23]等对创新绩效的研究，设计了与产品市场反应，创新所含技术工艺和拥有专利等相关的四项测量指标，反映企业的创新绩效水平。

3 数据分析结果

3.1 样本的信度、效度检验

本研究运用结构方程对所建模型变量的关系进行假设验证和路径分析，使用统计软件SPSS17.0和AMOS17.0作为处理工具。通过探索性因子分析对变量进行检验，各变量的KMO值均在0.8以上，Bartlett球体检验值在0.000水平上显著。经主成份分析，每个变量单一维度下的因子负载均在0.7以上，各分量的Cronbach'sα系数经计算均大于0.7，所有分量的累计解释贡献率均超过50%以上，说明研究所用量表具有较好的信度水平。样本的效度检验中，因研究中的变量量表均来自过去经过验证的文献指标，在发放问卷之前经过相关学者专家的咨询及表述修正，所以问卷具有相当的内容效度。收敛效度和区别效度的检验则采用验证性因子分析的方法进行，从表1的分析结果中可以获悉，各项指标均为可接受水平，表明问卷所获数据具有很好的效度。

3.2 数据结果及路径分析

运用Amos17.0检验所设的概念模型和收集数据的拟合度，经计算该模型各项拟合指标均达到可接受水平(具体数值如表2所示)，说明结构方程模型的整体拟合度符合要求。

根据标准化的路径系数检验模型中各变量之间影响的T值水平以及变量间的作用路径关系，具体数据如表3所示。其中假设H1a和H1b都获得支持，说明潜在吸收能力与现实吸收能力都可以直接促进企业创新绩效水平的提升。假设H2a和H2b均得到支持，说明潜在吸收能力和现实吸收能力都能够促进陈述性组织记忆的提升。假设H2c未获得支持，假设H2d获得支持，说明潜在吸收能力未能对过程性组织记忆产生显著影响，而现实吸收能力则能够显著促进过程性组织记忆的形成。假设H3a未获支持，假设H3b得到支持，说明陈述性组织记忆不能直接提升企业创新绩效，而过程性组织记忆对企业创新绩效的改善有促进作用。

3.3 组织记忆的中介作用研究

模型中陈述性组织记忆并未直接对创新绩效产生影响，潜在吸收能力对于过程性组织记忆的作用也未呈现出显著性。因此只能够检验过程性组织记忆在现实吸收能力影响创新绩效时所产生的中介作用。根据路径系数和假设检验结果，剔除未通过模型验证的路径关系，得出简化的中介作用影响模型。因为“自变量到中介变量和中介变量到因变量的系数均显著不为零，则中介作用成立”[24]，过程性组织记忆在现实吸收能力影响创新绩效的过程中起部分中介作用。中介效应如图2所示，其影响的总效应为0.638(直接影响(0.474)+间接影响(0.449*0.365))，说明现实吸收能力对于创新绩效作用在很大程度上是通过影响过程性组织记忆———组织的惯例和技能实现的。

4 结论与启示

本文以组织记忆为中间变量，围绕知识吸收能力对企业创新绩效的作用机制进行实证研究。相较于已有的研究，将组织记忆细分为陈述性组织记忆和过程性组织记忆变量进行比较，区分了两类组织记忆在创新活动中的差异，对于研究组织记忆在技术创新过程中的作用进行了纵深方向的扩展。

研究结果显示，过程性组织记忆在吸收能力影响企业创新绩效的过程中起部分中介作用，而陈述性组织记忆未能产生中介作用。也就是说，吸收能力对创新绩效产生作用会通过影响企业的惯例和技能等过程性组织记忆的方式进行。因为这类组织记忆相对于事实、事件类的陈述性组织记忆而言，具有更强的不可复制性和不可替代性。

潜在吸收能力与现实吸收能力的作用也存在差异。潜在吸收能力对过程性组织记忆无显著影响，而现实吸收能力既能够影响陈述性组织记忆的水平，又能够影响过程性组织记忆的水平，并通过过程性组织记忆这一中间变量进一步对企业创新绩效产生影响。说明现实吸收能力是企业提高组织记忆水平和创新绩效的重要影响因素，而潜在吸收能力未能产生类似的作用。

通过对本文的研究可以得到的启示是:相对于潜在吸收能力，现实吸收能力对于企业的核心竞争能力影响更大，因为现实吸收能力可以促进企业自身惯例和技能的完善，是企业保持独特性、实现不断创新的保障。同时，企业在对组织记忆进行管理时，应更多关注过程性组织记忆的培养和建立。因为在信息和资讯较为丰富的大数据时代，企业获得外部数据和信息变得越来越容易，单纯的一般事实类知识总量的增加并不能够实现对竞争对手的超越。企业应通过加强组织惯例和组织流程建设的投入，提高企业的技术创新能力和创新绩效水平。

摘要：研究知识吸收能力对组织记忆及企业创新绩效的影响,建立相关的理论模型并提出研究假设。选择217家知识密集型企业,运用结构方程模型进行实证检验,路径分析结果显示,过程性组织记忆在现实吸收能力影响企业创新绩效的过程中起部分中介作用,而陈述性组织记忆未能起到中介作用。潜在吸收能力仅能对企业陈述性组织记忆产生影响,现实吸收能力既能够促进企业陈述性组织记忆又能够促进过程性组织记忆。

造价工程师考试知识点记忆技巧 篇3

IRR可画图利用三角形的相似关系，列出式子，带入相关数据直接求解IRR，不必死记硬背书中的公式。相关推导过程参见《相关》教材第54页。

2、利用实际进度前锋线组成的三角形计算累计投资。

《案例分析》教材第六章案例九(132-133页)问题1，关于第5月底、第三者10月底已完工程计划投资值(累计值)，答案给出的计算方法很令人费解，其实利用三角形计算很容易求解，也好理解，过程如下：

1) 以检验月图中所显示的竖线为三角形底;

2) 以前锋线和三家形底组成三角形(注意，前锋线可能多于两条，所以可能有多个三角形)

3) 在组成的三角形区域内，三角形底左侧为减，右侧为加(因左侧意谓着延期，右侧意谓着提前)。加减三角形内，三角形的高和与高平行的线段所代表的投资额。

叙述起来很复杂，其实很简单，我将《案例九》问题1答一下，大家对照一下教材图6-4，就很清楚了。

问题1：

答：第5个月底，已完工程计划投资额为：40-4-3-3=30万元;

第10个月底，已完工程计划投资额为：90-1-3+6+6=98万元。

归纳成“顺口溜”辅助记忆教材。

记忆对考试很重要，编“顺口溜”的方法会帮助大家记忆，现将小造以前发表的有关贴子发出，供大家参考。

国产非标设备原价的计算公式记忆决窍

对照公式记住一句话“具，废、包，利税”这个公式也就记住了，他的意思是：

原价={[(材料纲+辅料费+加工费)×(1+专用工“具”费率)×(1+“废”品损失率)+外购件费]×(1+“包”装费率)-外购件费}×(1+“利”润率)+增值“税”+外购件费+非标设计费

要点：注意上边的引号，记住了那一句话，也就记住了记费的顺序。

网络计划计算小结

网络计划

网络双代号新标识方法

最早开始ES 最晚开始LS 总时差TF

最早结束EF 最晚结束LF

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驾照考试科目一答题与记忆技巧 篇4

1、在判断题中，带有“迅速”“紧急制动”“急转”的都错。

2、在选择题出现“确认安全”的都对，出现“不属于”则错。

3、打滑、爆胎题不能选“急”“猛”“迅速”。

4、在选择题中，带有“减速让行”“停车让行”“承担民事责任”“减速避让”“停车避让”“双手紧握方向盘”“利用发动机制动减速”“抢挡”的都对。

5、车辆行经立交桥左、右转弯的，只有在题中出现“匝道”这个词是对的。

6、罚款题不是选20-200元，(可以和警告同时处罚)就是选200-元(可以和扣车同时处罚)。

7、车与吊销 驾照选题方法：只要车有问题就扣车，人有问题就吊销驾照。

解释：

车有问题指：伪造、变造与车有关的一切证件、牌号以及未放置保险证。

人有问题指：伪造、变造与驾驶有关的一切证件，严重违返交规(如饮酒等)及驾驶拼改装、报废车辆，未携带驾驶证件。

8、驾驶证被吊销后重新申请的时间范围：吊二撤三醉五逃终生。

解释：驾照被吊销后二年内不得重新申请驾驶证，驾照被依法撤销等三年，醉酒被吊销等五年，逃逸终生不得再申请。

9、没有道路中心线和其他交通标志的城市道路最高限速为30公里;

没有道路中心线和其他交通标志的城市公路最高限速为40公里;

同方向只有一条机动车道(说明有道路中心线)的城市道路最高限速50公里;

同方向只有一条机动车道(说明有道路中心线)的城市公路最高限速70公里。

10、危险报警闪光灯使用范围：临时停车、紧急停车、能见度低的恶劣天气(雨、雾、)下行车、被牵引。

11、先行原则：转弯车让直行车先行，无交通信号叉路口让右方来车先行，右转弯让左转弯先行。

12、交通事故逃逸导致他人死亡：7年以上以下;交通事故逃逸但未导致他人死亡：3年以上7年以下;违反交规导致重大伤亡(未逃逸)：3年以下。

13、交通标志分为主标志和辅助标志两大类。主标志有警告标志、禁令标志、指示标志和指路标志。

警告标志：警告车辆与行人注意

禁令标志：禁止和限制车辆与行人

指示标志：指示车辆与行人行进

指路标志：传递方向与道路信息

14、自动挡汽车挡位：停车和启动选P挡;缓坡选2挡;陡坡选L挡;平路选D挡。

15、高速公路最低车速60公里，最高不超过120公里。如同方向有二车道，右道车速范围60-100公里，左侧道车速范围100-120公里。如同方向有三个车道，最右侧速度范围60-90公里，中间90-110公里，最左为110-120公里。超车一律从左侧超。

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美术学科知识与教学能力 篇5

第一部分 学科知识

第一章 中国美术史

第一节 原始时期的美术（彩陶）

仰韶文化：人面鱼纹彩陶盆 马家窑文化：舞蹈纹彩陶盆

第二节 夏商周美术（青铜器）

青铜器：

司母戊鼎方鼎 安阳殷墟出土； 四羊方尊 湖南宁乡出土； 莲鹤方壶 社会大变革时代的艺术特色，常用“清新向上”形容。帛画： 《人物龙凤图》、《人物御龙图》 引魂升天

第三节 秦、汉美术（雕塑）

帛画： 长沙马王堆出土的“T”字形经幡帛画

雕塑： 西汉 霍去病墓石雕 花岗石 循石造型《马踏匈奴》整体写意

秦始皇

兵马俑

陶土

“致广大，尽精微”

生动写实 工艺美术：长信宫灯 科学性、艺术性的结合；

（前三节的内容比较简单，通读一遍之后，重点记忆我列举的作品，各个时期最重要的内容我用红色标注了，分别是彩陶、青铜器、雕塑，你要记住代表作品。）

第四节 魏晋南北朝美术(石窟、顾恺之、谢赫)

（从这一节开始要记准画家的名字、特色、朝代及其代表作品等，如顾恺之 南朝 线条“春蚕吐丝”，注重“传神写照”，代表作品《洛神赋图》、《女史箴图》、《烈女仁智图》。我只标注最重要的，但是一定要通读一遍课本！）

画家：顾恺之、陆探微、张僧繇，绘画论著：谢赫《画品》“六法”分别是？ 石窟:（重点！每个石窟的代表作品最好是结合图片记忆一下，网上都有图片，一定要能分辨出是哪个石窟的佛像，记住最出名的就行！这个必须做，不可以偷懒哈！四大石窟，除了魏晋时期，唐朝时也有所贡献，尤其是龙门石窟在唐代有奉先寺造像 卢舍那大佛 是佛像“本土化”的代表。）

四大石窟 甘肃 敦煌莫高窟

雕塑 塑绘结合的技法，壁画 艳丽堂皇，“飞天”。

甘肃 天水麦积山 被誉为“中国彩塑艺术博物馆”

山西大同云冈石窟 昙曜五窟 犍陀罗（印度人那样）造像风格

河南洛阳龙门石窟

宾阳洞

书法： 王羲之 书圣 行书 《兰亭序》天下第一行

第五节 隋唐五代美术（人物、山水）

（我将最最重要的画家标成红色，你一定要记住代表作品，有些非常鲜明的绘画观点也要记一下如张璪“外师造化，中得心源”！最好是能记住描绘这幅画的一句话，如《虢国夫人游春图》，不着背景，突出人物，衣饰华美，春意盎然。虽然我没有列举作品，但是每个画家的作品在做选择题的时候要能选出来！）

人物画：唐 阎立本、吴道子（莼菜条、吴带当风）、张萱、周昉

五代 顾闳中 周文矩

山水画： 青绿山水 隋 展子虔《游春图》

唐 李思训、李昭道父子

宋 王希孟《千里江山图》

水墨山水 唐 王维 开创

五代

荆、关、董、巨

花鸟画： “皇家富贵，徐熙野逸”，“牛马二韩”即韩干、韩滉 书法： 楷书 “颜筋柳骨”

草书 “颠张狂素”

雕塑：昭陵六骏 飒露紫（唯一具有情节性的，马倌拔射入马匹的箭）工艺美术：陶瓷 “南青北白”指越窑、邢窑 唐三彩

第六节 宋元美术（山水）

花鸟画：画院 宋徽宗

人物画 李公麟 梁楷

风俗画 张择端《清明上河图》

山水画 北宋山水 李成、范宽（大山大水）

郭熙 “三远”

米芾、米友仁“米家山水”

南宋山水 “南宋四家” 即李唐、刘松年、马远、夏圭

元代 赵孟頫

元四家——黄公望、吴镇、王蒙、倪瓒

第七节 明清美术（派别、称号）

山水画

明代 浙派、明四家（吴门四家）、董其昌（绘画主张）、清朝 四王、四僧，代表人物及其作品，两派画风对比记忆！

花鸟画 明清时期，花鸟画一改宋代工整写实的风格，走向大写意！

“青藤白阳”即陈淳、徐渭

“扬州八怪” 人物画 唐寅、仇英

“南陈北崔”

波臣派 书法： 三宋

建筑：皇家园林 私家园林

第八节近现代美术 海派：三任、吴昌硕

岭南派：岭南三杰、黄宾虹、张大千、傅抱石 京津地区：齐白石

徐悲鸿 新国画：林风眠、潘天寿、李可染、油画：董希文

第九节 中国民间艺术

剪纸（创作方法、艺术特色、“剪花娘子”库淑兰）、年画（杨柳青、桃花坞、潍县）、刺绣（北绣、南绣、苏蜀粤湘）、泥塑（泥人张）、风筝、皮影

以上为中国美术史全部内容，考试时为选择题，多看几遍书就行了！切记，一定要通读教材哈，一开始可能会觉得枯燥，但理清头绪之后就容易多了，最好自己按照时间脉络做份笔记。此外会有几道纲外题，比如关于摄影、建筑或者其他方面的，这是必然的，不要担心，因为大家都不会！美术史部分会出一道简答题，去年考了“徐黄异体”，今年有可能也会考某一派别或某一称号，也有可能会考西方美术史的内容。

第二章 外国美术史

外国美术史一定要多读几遍，因为我们并不熟悉时间脉络，尤其是第三、四、五节最重要，作者和作品要记准，作者的流派更是要分清！建议你列一个提纲，多看几遍就能记住了！这一部分多以选择题考查，顶多会有一个简答。

第一节 史前美术、古代美术

史前：雕塑 《维林多夫的裸女》、《手持牛角的裸女》

岩画

西班牙阿尔塔米拉洞穴、法国拉斯科洞穴 古埃及：金字塔、狮身人面像

古希腊：雕塑《三女神像》、《掷铁饼者》、《米洛斯的阿芙洛狄特》

建筑 能根据图片选出对应的三种柱式 古罗马：雕塑 《卡拉卡拉像》

建筑 《罗马万神庙》、《罗马大角斗场》

第二节 欧洲中世纪美术

中世纪是西方美术史的黑暗期，唯有建筑方面有所成就，记住代表性的建筑。

基督教：罗马式美术

比萨大教堂

拜占庭美术

圣索菲亚大教堂

哥特式美术

法国 巴黎圣母院、夏特尔大教堂

德国 科隆大教堂

意大利 米兰大教堂 伊斯兰教： 泰姬·玛哈尔陵

佛教：

缅甸仰光大金塔

第三节 欧洲文艺复兴时期的美术

由此进入西方美术史比较复杂的部分，同样也是非常重要的内容。我只列举重要的画家和流派，你自己结合作品记忆哈！有些画家比较有贡献的方面也要重点记一下！意大利

初期

佛罗伦萨画派 乔托

锡耶画派

杜乔

早期

三位大师 布鲁内莱斯基

佛罗伦萨大教堂

马萨乔

多拉太罗（又译多纳罗）

盛期

达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔

威尼斯画派 乔尔乔涅、提香 尼德兰

凡·埃克兄弟

博鲁盖尔 德国

丢勒、荷尔拜因

第四节 巴洛克和洛可可美术

巴洛克的每一位画家、国别、代表作品、所属画派都要记住！尤为重要的是贝尔尼尼、伦勃朗、维米尔、委拉斯贵支。课本70页第八题关于巴洛克艺术的特点和代表艺术家记忆一下！

洛可可的艺术风格、代表画家及作品。

第五节 19世纪美术

这一节每个主义的代表画家和作品都是重点！最好是能对每个主义的特点做简要概述。最重要的是新古典主义、浪漫主义、现实主义、印象主义、后印象主义

第六节 20世纪美术

每个主义、画家、代表作品要识记，能根据作品选出所属主义，也能根据描述判断作品的类别。相对重要的是野兽、表现、立体、超现实主义。

第三章 美术基础知识

美术的语言：造型元素、形式原理（课本74页答案背一下！）美术的创作思想

（理解为主）

美术的社会价值

（通读之后，能做选择题即可）第四章 美术基本知识 美术的分类，了解一下。

美术的相关技法理论，对于我们不太熟悉的概念，重点记忆！透视 心点 色彩 三要素 三、四两节读读就行，不作为重点。

第五章 美术教学基本理论（条目清晰的黑体字要全部会背）美术学科的四个领域、学科特点（五点）； 美术课程的价值、三维目标； 美术教材的特点；

初中美术课程设计（课本95页那一段，读几遍）； 美术教师应具备的基本素质

课本第一部分是比较基础的内容，虽然琐碎复杂，但多以选择题考查，所以多看几遍书就能记住。实在觉得枯燥的话，你可以借初中的美术课本看看，图文并茂比较有意思，翻个两三遍做基础题就不成问题了！

第二部分 教学设计

第一章 课程标准内容与解读

第一节 以下列举的必背！课程性质价值与内容p101 美术课程的性质p102 基本理念的内容p102 设计思路的内容与解读 学习领域的划分p105 第二节 多读几遍就可以，不需要背。

第三节 四个学习领域的目标必背！去年考了造型·表现领域，今年应该是剩下三个之中的某一个，我估计是设计·应用领域！剩下的关于教学建议的，看看即可。第四节

教学建议的内容，八条（p113）多读几遍，差不多会背就行！评价建议的内容（p113）不仅要背诵黑体字，小字部分也要反复读！后面还会有单独的一部分关于教学评价的，这是重点！

课程资源的开发与利用多读几遍，后面会有一章主讲教学资源的，背诵那里的内容。

美术教材编写的原则，五条（p115），背！另课本强化训练的题目一定要背下来！

第二章 教学设计概述

这一章在考试时以主观题为主，特点和原则多考查选择题，要以理解为主，对于后面写教案有所帮助！

第三章 教学目标重难点及教学准备

这一章选择题为主，一定要理解记忆，这样才能写出教案!三维目标、教学重点的解决、教学难点的解决是重点。第四章 美术教学中的策略、方法及手段

教学策略的特点、选择原则还是要多读几遍，理解透彻。

常用的教学方法，这个是重点，写教案的时候会体现出来！现代化教学（135整页）读几遍！

第五章 美术教学过程（重中之重，难中之难）

次重点第一、三节反复读几遍，重点第二节，明确教学环节包括哪些，课本上每一环节都有表述，一定要多看几遍，黑体字尤为重要！最重点第四节！！编写教案的流程一定要能默写下来，考试最后一题就是写一篇教案，每个环节都必须有！实在不好理解的话，你就把课本148页的教案案例多看几遍！

教案是最为大型的一道题目，大约能占30分左右呢！所以一定要能写一篇要素齐全的教案，内容倒是其次，主要是写的是否完整，教学安排合理即可！考试的时候我们普遍觉得时间仓促，最后一题写起来有些慌乱，所以平时一定要多练一下，在心中形成一套模式，考试的时候就容易多了！课本第二、三、四章都是为写教案铺垫的，一定要理解，课本上的教案最好是都看看，对于自己写教案有很大帮助！

第六章 教学资源

这一章不是简答题就是选择题，课本P166—p168要反复诵读，最好是可以概括出简答题的答案，如校内资源包括哪些，美术校内资源如何开发利用？

第三部分 教学实施

第一章 教学实施概述 学习任务的安排（p172）、教学实施的原则（5条），视觉性原则下面的前两句话也要背下来。

第二章 美术课堂的教学艺术

这一章以案例分析题为主，黑体字都要背下来，小字多看几遍就行。最重要的是自主合作探究学习方法，p203上面的那段话要背下来！

第三章 美术教学的现代化

多媒体教学的优势及问题（以简答题准备），第二、三节看看就行！

第四部分 教学评价（去年考了一道简答题、一道案例分析题）

第一章 美术教学评价概述

黑体字全背！功能、分类、存在问题！

第二章 美术教学评价的应用与反思

黑体字全背！重点记忆美术课程评价的建议、怎样评价学生的美术作业。对于学生档案袋要理解一下，以防在案例分析题中出现。

这一科考试整体来说，还是比较容易的，因为美术史方面的基础知识我们还是比较了解的，考试时的简答题和案例分析题还都不太难，得高分不容易，但是也都有话可说！最重要的还是最后一题的教案，有好多人因为考试紧张、时间紧迫，会丢掉一两个环节，所以我建议做完选择题和简答题，立即写教案，因为案例分析题拉不开差距！在时间允许的情况下，简答和案例题多写一些内容。

考试题型

信息技术学科知识与教学能力 篇6

一棵二叉树中，度为2的节点数等于度为0的节点数(no=70个叶子结点)减1，即n2=no-1，叶子节点即度为0，故n2=69。总节点数=no+n1+n2=70+80+69=219。

2、人工智能研究的一项基本内容是机器感知。以下列举中的（）不属于机器感知的领域。

A． 使机器具有视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感知能力 B． 让机器具有理解文字的能力

C． 使机器具有能够获取新知识、学习新技巧的能力 D． 使机器具有听懂人类语言的能力

参考解析：C属于机器学习领域。

3、参考解析：己知关系R和S，RnS等价于S-(S-R)。

4、参考解析：人类发展史上经过了5次信息革命，第一次是语言的使用，语言成为人类进行思想交流和信息传播不可缺少的工具(时间：后巴别塔时代)；第二次是文字的出现和使用，使人类对信息的保存和传播取得重大突破，较大地超越了时间和地域的局限(时间：铁器时代，约公元前l4世纪)；第三次是印刷术的发明和使用，使书籍、报刊成为重要的信息储存和传播的媒体(时间：第六世纪中国隋代开始有刻板印刷，至15世纪才进入臻于完善的近代印刷术)；第四次是电话、广播、电视的使用，使人类进入利用电磁波传播信息的时代(时间：19世纪)；第五次是计算机与互连网的使用，即网际网络的出现(时间：现代，以1946年电子计算机的问世为标志)。

5、如果系统中有n个进程，则就绪队列中进程的个数最多为（）。

A． n+1

B． n

C． n-1

D． 1

6、参考解析：由IETF制定的TCP／IP参考模型从下至上分为网络接入层、互连网络层、传输层与应用层。

7、为了让计算机安全运行，需要采取一些安全措施。请列举常用的安全防护措施，以及所能解决的问题。(最少说出2点)参考解析：(1)合理配置防火墙

在计算机网络中，通过进行配置防火墙，对网络通讯执行访问尺度进行控制，明确访问人和数据才能进入到网络系统中，对于不允许或者其他非法分子以及数据能够及时拦截，从而能够有效防止黑客或者非法分子进入破坏网络。防火墙作为一种有效的网络安全机制，已经广泛应用到网络系统中，最大限度防止计算机网络受不安全因素的入侵。(2)安全认证手段

保证实现电子商务中信息的保密性用的是数字信封技术；保证电子商务信息的完整性用的是Hash为函数核心的数字摘要技术；保证电子商务信息的有效性是利用数字时间戳来完成的；保证电子商务中的通信不可否认、不可抵赖使用的是数字签名技术；保证电子商务交易中各方身份的认证使用的是建立CA认证体系。这样可以给电子商务交易各方发放数字认证，并且还必须要有安全协议的配合，常用的安全协议有安全套接层SSL协议和安全电子交易SET协议。并且由于Administrator账户拥有计算机网络最高系统权限，所以导致黑客经常盗取账户破坏电脑程序。为了能够预防这一网络威胁事件的发生，首先应该在Administrator账户上设定复杂且强大的密码或者重命名Administrator账户，最后还可以在系统中创建一个没有管理权限的Administrator账户以达到欺骗入侵者的目的，从而就会造成入侵者无法分清账号是

否拥有管理员的权限，进而能够减少人侵者损害计算机网络以及系统内重要的信息。(3)加密技术

计算机网络加密技术的实施主要是为了防止网络信息以及数据泄露而研究设计的一种防范措施。加密技术主要是将计算机网络系统中的明文数据按照一定的转换方式而转换成为加密的数据。其中传统的加密技术主要是以报文为单位，这种加密技术与传统的加密技术相比，其不仅具有独特的要求，而且这种技术的大型数据库管理系统主要是运用的Unix和WindowsNT，加密技术的操作系统的安全级别可以分为Cl和C2，他们都具有识别用户、用户注册和控制的作用。在计算机网络系统中虽然DBES在OS的基础上能够为系统增加安全防范措施，但是对于计算机网络数据库系统其仍然存在一定的安全隐患，而病毒和黑客一般都是通过这些细微的漏洞而对数据库造成危害，而利用加密技术对敏感的数据进行加密则能够有效保证数据的安全。从而保汪计算机系统安全可靠的运行。

8、任务驱动教学是信息技术课程常用的教学方法之一，请描述应用任务驱动教学法时对任务设置的要求。

参考解析：(1)任务设计应恰当，有一定的激励作用，学生参与任务完成；(2)任务应在一定的任务情境中进行呈现，将任务与实际生活产生联系；(3)任务的难度要适宜，具有驱动的特点，不能过于简单或复杂；(4)对任务完成所需的资源要进行设计；

(5)任务驱动学习往往是通过小组合作完成的；(6)可为学习任务完成提供范例；(7)任务完成的情况应进行评价。

9、操作系统的主要特征是什么?为什么会具有这样的特征? 参考解析：操作系统的特征有：并发性、共享性、不确定性、虚拟性。

其中并发性和共享性是其主要特征。由于操作系统建立并控制着多个并发执行的进程，完成着同时进行的几项任务，进程之间相互制约，并且共享着系统的某些资源，进程的这些活动便形成了操作系统的主要特征。并且许多事件的产生是随机的，而且事件产生的先后顺序又有许多可能组合，但操作系统必须能处理任何一种可能的事件序列。所以，操作系统又具有不确定性。另外，操作系统中还广泛使用了虚拟技术，使得配备了操作系统之后的系统在资源的使用上更加自由和灵活，不受物理设备数量的限制。

10、(1)这一调查结果体现了信息技术的什么性质?(2)如果你是该老师，你将采用什么教学策略? 参考解析：

(1)信息技术的性质包括：基础性；工具性；实践性；层次性。而该题中的调查结果体现的是层次性。

(2)①课前：摸底，补课，备课。

A．课前研究掌握12％和27％对知识掌握较差的学生需要掌握的内容。B．备好课，准备好助学课件和分层任务。②课中：

A．设置分层任务。B．依靠助学课件。

C．布置以个人为单位的任务，实行异质分组。③课后：对少数冒尖学生进行专门辅导。

11、阅读下面初中信息技术教学导人片段，回答问题。

某初中信息技术教师在讲述计算机的文字处理时，这样导入新课：“同学们，上节课，我介绍了Word文档的基本操作，如创建文档、打开文档、保存文档、文字输入等内容，这节课我们要在此基础上，学习根据文档的不同需求进行简单的排版。通过本课的学习，将使我们了解文档调整字体、行距及其他格式等知识，利用这些技能，使得我们的文档变得更规范、更美观。”

(1)请就这堂课的导入方式予以评述。

(2)信息技术课程的导入应该注意哪些方面? 参考解析：

(1)从引起学生的注意，激发学习兴趣和动机，明确学习目标，建立知识间联系等多方面进行评述。

(2)结合具体实例，从符合由旧引新，由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由简单到复杂，由已知到未知的原则；既要富有启发性，又要具有思想性；既要有风趣引人人胜，又要有科学性、严谨性等方面进行论述

12、材料：

《图片的处理》是《初中信息技术》上册第六章第二节《图片的处理》第一课时的内容，是七年级学生在《图片的获取》后学习的内容，教材没有系统地介绍ACDSee的使用方法，但花了较多的笔墨提及在处理一般图片时利用ACDSee的多项功能。突出了ACDSee的实用性和易用性，学习本课内容能为下节其他图片处理软件的学习做好镝垫，所以本节内容起着承上启下的作用。

教学对象的计算机操作能力较强，对Windows窗口有了系统的认识，对菜单命令、工具栏按钮、快捷菜单命令都有了较深的了解；另一方面，随着数码相机在普通家庭的普及，学生对图片的浏览和一般处理有着迫切的需要。

请根据材料，对《图片的处理》这一节课进行教学设计，要求有详细的教学目标，选择科学

合理的教学方法和策略，并设计教学过程。

参考解析：(1)教材分析(材料内容)(2)学生分析

本节是七年级学生在第二学期学习的内容．经过第一学期的学习以及计算机和网络的深入应用，学生的计算机操作能力很强，对Windows窗口有了系统的认识，对菜单命令、工具栏按钮、快捷菜单命令都有了较深的了解，因此本课主要通过教师的引导让学生自主学习，在学生学习的过程中熟悉ACDSee的窗口和常用命令，从而举一反三，让学生掌握软件的一般使用方法；另一方面，随着数码相机在普通家庭的普及，学生对图片的浏览和一般处理有着迫切的需要，因此主要设计了一些对拍摄的图片进行浏览和处理的任务，让学生在实际操作中掌握对图片的一般处理方法。(3)教学目标

知识目标：了解常见的几款图片处理软件。

了解ACDSee的软件界面；通过ACDSee编辑器，学会简单的图片处理。能力目标：培养学生的自我探索、自主学习的能力及自我创新能力。

培养学生的动手能力、即运用计算机处理信息的能力．从而达到”举一反三”，实现知识的迁移。情感目标：关注与日常生活和学习密切相关的图片信息：学会利用图片信息解决日常生活和学习中的问题：能够用正确的价值观评价图片信息。(4)教学重、难点

重点：用ACDSee浏览图片，对图片进行色彩调节、旋转、裁剪等操作。难点：用ACDSee编辑器处理图片。(5)教学过程

①创设情境，引入课题

上课前教师利用多媒体播放教师自己拍摄并经过处理的校园风景照，有些照片是经过处理的，有些则为原始图片。

师：同学们刚才欣赏到的图片都是老师最近在校园抓拍的一些照片，你们看了有什么感想? 生1：有些图片很漂亮。

生2：有些图片拍的有点暗。

生3：有些图片是竖拍的，看着不方便。

师：刚才同学都对图片谈了自己的想法。的确如此，老师拍的这些照片中有些是经过老师加工过的，所以你们感觉很漂亮，有些图片还没有经过处理．这个任务就交给你们了，有没有同学知道用什么软件来处理我们的图片呢? 生：Photoshop。

师：对，同学们还知道其它图片处理软件吗?(通过这个问题把图片处理软件补充完整)老师通过PPT列出三款软件．分别为Photoshop、ACDSee、我行我素。并展示三款软件处理的图片效果来进行比较。引出今天要学习的内容。②启发探究，技巧点拨

师：要想处理图片，首先要有待处理的原始图片。原始图片怎么来呢?简单复习上节课”图片的获取”的方法。随后教师出示一些课前拍的校园风景和学生上课时的照片，并传输到每位同学的电脑。

学生任务一：使用Photoshop软件打开照片，浏览Photoshop软件的界面，将照片放大并在照片中寻找到自己。(由于Photoshop是比较专业的图像处理软件，教学大纲不要求学生具体掌握Photoshop的使用，故本节课重点以ACDSee为工具对图片进行处理。)师：同学们刚才简单了解了一下Photoshop图片处理软件，发现这款软件功能强大，要想完全掌握Photoshop软件需要很长的时间。那么，有没有简单一点的图片处理软件呢? 学生任务二：用ACDSee软件对刚才的照片进行放大处理并寻找自己。师：刚才我们对ACDSee软件进行了初步的探索，ACDSee软件与Photoshop相比虽然功能不够强大，但操作简单，非常适合初学者。同学们在上课时看到的一些图片太暗，不正，以及图片取景不好需要对它裁剪等均可通过ACDSee来完成。下面请同学以尝试完成以下任务，小组之间可以相互协作： 学生任务三：

正眼看图：有的图片歪了，有的拍倒了，你们能不能帮忙调整一下? 眼前一亮：这张照片太暗了，你能将它调整一下吗? 色彩缤纷：同一张图片改变不同的色彩就会产生不同的意境，你们想试一下吗? 量体裁衣：只想截取这张图片的一部分作为我的QQ头像，你们能再帮忙做一下吗? 看图加字：为了让别人能一眼明白图片反映的主题．你能在图片上作好标记并加上文字说明吗? ③大显身手，创意作品

师：今天同学们学到很多知识，下面到你大显身手的时间了，打开“素材2”文件夹，选择你喜欢的图片，运用今天所学的知识，做出你感觉最满意的效果。(学生创作，教师注意观察、指导学生。教师给学生充足的创作时间，让学生敢于想象、创意。)④展示作品。多元评价

(评价时，注重美术方面的评价。如图片的大小、均衡，文字的色彩、位置，整个画面的布局、结构匀称。)

同桌互相欣赏对方作品。⑤畅谈收获．激励总结