微课制作实践

微课制作实践（精选12篇）

微课制作实践 篇1

微课,就是以视频技术为主要表现载体的一项具备充分的动态性和过程性特征的工作实践内容。微课教育工作模式与传统教育事业的工作实施模式之间有着明显的差异,它更加侧重于对教学工作的动态性以及过程性特征的重点关注。本文将针对微课工作模式在高中数学学科教学中的应用展开简要的论述,文中主要涉及了高中数学课程的微课设计实践以及微课在高中数学教学工作中的应用两个基本内容,以期为相关教师提供实践性参考意义。

一、高中数学课程的微课制作实践

在高中数学课程的教学实践中引入微课的制作实践内容,应当密切关注数学学科本身具备的专有特征,要在微课的实际制作之前,选择切实恰当的制作内容。对于如何判断数学知识点和教学任务在微课制作过程中的内容恰当性问题,应当要求有关教师依照微课制作实践的技术路径要求,以及自身以往的高中数学课程教学工作经验展开具体的判断,并在判断行为的实施过程中,遵循两条基本原则:

(1)切实关注学生群体的实际学习需求,关注对学生的现有学习情况的评估,将学生的实际需要视为教师开展教学实践工作的根本基点,在具体的工作过程中,教师也可以参照本班学生最近一段时间的学习状况,开展教学目标的预设,切实用微课为学生的学习成长过程服务。

(2)结合教师在以往教学实践中所获取到的经验,关注学生在实际的学习实践过程中可能遇到的重点和难点,用微课制作的实践工作模式,帮助学生实现对高中数学课程学习实践过程中的重点、难点内容的有效理解和领会。

在完成微课制作工作内容选定环节之后,接下来应当切实实施“微课”教学设计环节,时间应当设置在10 分钟之内,这就要求数学教师语言表述简洁明快,改变传统课堂教学的填鸭式工作模式,逐步增强课堂知识内容讲授环节中的趣味性以及吸引力,调动学生学习兴趣。教师在视频录制之前应当做好充分的准备与安排,应当充分使用PPT、手写板、字幕、图画、Flash动漫等表意手段,在视频播放过程中充分调动学生群体的听觉、视觉以及想象官能,切实提升高中数学课程的实际教学工作效能水平。

二、微课在高中数学教学工作中的实践应用

微课教学工作模式能够将原本枯燥乏味的数学概念、公式、定理、例题或案例运用生动多样的方式实现具体呈现,切实提升高中阶段数学课程的教学工作效果,值得在实际的教育事业工作过程中实施广泛的运用。

(1)使用微课视频实现教学情境的构建目的,实现高中学生对数学学科学习热情的有效激发。高中数学课程教学体系中的很多知识点都与民众的日常生产生活实践活动有着较为紧密的联系,使用微课教学手段,实施生活化教学情境的营造,模拟现实生活的场景,能够较为充分地激发高中学生群体的数学学习兴趣。比如,在高中数学立体几何章节的“点、线、面等几何元素之间的位置关系”知识内容的教学实践工作过程中,教师可以借助微课视频的教学模式,向学生呈现将两根处于被拉直状态的细绳子分别绑定在一张桌子四只桌腿之对角上的图形操作实践过程,在此基础上引入对空间几何课程中“点、线、面之间的位置关系”的相关定义的具体讲授和分析实践环节。通过使用这样的教学方式,能够为枯燥抽象的数学知识设计出生动有趣的表达载体,也能充分实现对学生学习热情的充分调动,培养学生主动进行数学知识学习的动力。

(2)使用微课教学工具实现数学知识内容的建构目标,切实强调教学实践工作过程中的重点和难点。高中阶段数学知识本身具备的抽象特征,使得其中的重点和难点内容成为学生实现知识体系建构目标过程中的重要阻碍,为了在教学实践中对这些内容进行充分的强调和呈现,可以将这些内容制作成微课视频,以帮助学生在实际学习的过程中,随时进行查看和借鉴。在实际的视频设计和投放应用的过程中,教师要重点关注视频中所涉及内容的趣味性以及实用性特征,切实为高中学生数学学科知识内容的学习做好充分的服务性支持工作。

综上所述,探索微课教育模式在高中数学教学中的应用,应当关注高中数学课程教学的专有特征,针对学生群体的现有知识储备以及学习需求,探索行之有效的微课教学方法,为高中数学教学工作的有序发展创造充分的条件。

摘要：微课是现有发展阶段提升高中数学学科日常教学工作效能和水平的有效途径。本文围绕微课在高中数学教学中的应用,展开了简要的论述,其中划分了两个具体的应用方面,仅供参考。

关键词：微课,高中数学,应用与反思

微课制作实践 篇2

通过这次制作微课，我觉得自己学习了挺多知识，还有很多不足，还需要学习更多的内容。

微课我认为是传统课堂的补充。从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，学生真正成为了学习的主体，他们始终处于思考、分析、探索、提高的状态中，真正实现了个性化学习，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识。避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。可用于学生自学，预习，复习，几分钟的内容，一个知识点，精要的讲解，更加具有针对性和补充性，就像是一对一的辅导，学生学习态度端正，受环境干扰小，注意力能很好的集中，学习效果好。教学时间从课堂上拓展到了学生的可能空余时间；知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。现在学生知识基础不同，学习能力各异，这种教学方式的出现比较好的适应了不同的个体需求。与教师而言，老师借助于制作微课，不仅提升了信息技术应用水平，更重要的是教师专业成长和经验积累的一个过程，也是一个反思的过程，在不断地反思中，教师才能够不断地成长。

我这次微课制作过程是：先选好要制作微课课题下的具体知识点（压力的作用效果），然后理清教学思路，抓住重难点，一般要求主题突出、指向明确、相对完整，制定自主学习任务单，制作简洁大方的PPT，然后从网上选择相应的实验视频下载截取，最后利用Camtasia Studio 8软件制作视频微课。在前面的过程中还比较顺利，因为制作PPT，下载实验视频选择截取都已经很熟练了，但在后面用Camtasia Studio 8软件录制时，出现不少问题，比如要有主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾，还会出现语速拿捏不准，声音还要响亮，抑扬顿挫，思路清晰，逻辑性要强，有创新，有趣味性，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，语音标准，录制噪音比较大，画面的色彩清晰，微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误等等，但最后都在摸索中基本解决了。

微课设计与制作的理论与实践 篇3

关键词：微课设计；微课制作；理论；实践

中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）23-69-2

1 概述

随着网络和信息化技术的发展，在教育领域，教育信息化正深入到各层次、各学科教学中。“微课”作为信息技术在教育领域中应用的一个新生事物，受到了广大师生的关注，微课已是当前流行的网络在线教学课程之一。

2 微课概念

2.1 微课定义

微课是由国外发展而来，近年来在国内蓬勃发展，逐渐形成理论实践系统，有很多教育工作者根据自己的见解并结合实践给予了微课多种定义。在首届全国高校微课教学比赛通知中，教育部将微课定义为：以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

2.2 微课的特点

①主题明确。微课主题突出是因为它是为了解决某一知识点中的重点内容，目标单一，所涉及的面小，但内容是完整的。所以微课的主题要明确，要能准确地表达学习的内容，有利于学习者把握学习主题，提高学习效益。②短小精悍。微课以微著称，短小精悍这一特点最能体现微课的“微”。首先短是指微课持续的时间较短，一般在5-15分钟之间，适合在当今快节凑的生活学习习惯。其次，“精”指的是内容精简，微课时间的长短限制了课程内容的多少。以往的网络课程是录制了教师的整个教学过程，时间较长，内容繁多，针对性不强，在实际应用中并没有广泛传播。而微课是围绕某节课的精华部分某个知识点进行设计和录制，发布到网上供学习者学习、讨论。这种学习内容较少，时间适宜，重点突出的微课适合学习者利用零散时间进行碎片化学习。③资源类型多样且以视频为主。由于制作方法的不同，微课资源类型也多种多样，有用录屏软件录制的视频或音频，也有用专业的编辑软件制作的视频等，这些视频可以与音乐、图片、文字、动画等其他形式的资源进行整合，这样就更能吸引学习者的兴趣。另外，微课的教学内容可能是某个知识点或专题，也可能是实践操作演示等内容，这样就使微课的资源类型呈现不同的形式。④资源存储量小。微课的资源存储量小，因为它的时间短，内容精简。其视频格式一般是流媒体格式（如MP4、RM、FLV等），它们都可以支持网上在线播放，在移动设备上也能直接在线观看或下载学习。这样学习者既可以直接在线播放这些学习资源，也可以把它们下载下来保存到电脑或移动智能设备中随时随地进行学习。⑤微课内容选择灵活。微课的灵活性主要是指课程内容的选择灵活，由于微课的主题单一，时间较短，所以课程内容只是围绕某一个知识点去展开。另外，学习者对微课内容的选择也具有灵活性，学习者可以依据自己的学习需求和进度自主选择学习的内容，还可以针对难点问题和未掌握的知识点进行反复学习。

3 微课的设计原则

3.1 以“微为首”原则

“微”是微课的最突出的特征，所以在设计微课的过程中，要首先考虑以“微为首”原则。以“微为首”原则主要表现在以下三个方面，首先是选题范围要小，也就是说选择的微课内容要精简，范围要小、要窄，但又要能够完整地表达某一个学习内容。其次是微课时间要短，要符合人类视觉暂留时间较短的特性，使学习者在注意力集中的时间内完成学习。最后是资源存储量要小，以满足在移动设备上在线学习的需求，也可以方便学习者下载学习。

3.2 以“学习者为主”原则

微课最终是为众多的学习者服务的，微课效果的最终评价指标就是学习者的学习效果。因此在微课设计的每一个环节中都要以坚持以学习者为主体的原则。在微课设计前期要进行学习者特征分析，充分了解学习者的需求。这样才能够极大地激发学习者的学习兴趣，保持学习者的学习动机。在设计过程中要始终从学习者的角度来设计教学。在微课设计实施后要以学习者的学习效果来评价微课的应用效果。由此可以看出，以“学习者为主体”原则贯穿于微课的整个设计与应用过程中。

3.3 以“交互为重”原则

在学习过程中，不仅有老师与学习者的交互，还有学习者与学习资源的交互。在微课设计中，强调学习者的自主学习要求，学习者与学习资源的交互就显得尤为重要。因此在微课设计时要注重学习者与学习环境的互相促进，学习者与学习资源的互动。建构主义理论中强调“情境”、“协作”、“会话”的构建，是因为“情境”可以促使学习者产生有意义的学习，让学习者从知识的被动接受者转变成获取知识的主动者。“协作”和“会话”可以促进学习者旳互动，通过与学习者的互动，学习者的学习方式就转向了探究式学习和启发式学习，从而极大地激发了学习者的学习兴趣。

4 微课教学设计

4.1 前期分析

任何一种课程在进行教学设计时都必须考虑前期分析，这样才会使设计过程有层次、有条理。而微课每一个方面都体现了“微”的特点，包括学习目标，学习时间和课程内容等，因此对知识点的选取要适度、合理，要确保每一个学习对象的完整性。尤其在确定微课的目标体系之前，我们要对教学内容、教学目标、学习者特征等进行分析。

①教学内容分析。教学内容设计是教师对教材进行认真分析，然后合理组织教学内容并合理安排教学内容的完整表达过程。教学内容分析就是对学生要学习的内容以及可能会遇到的问题进行分析，并对问题进行尝试解决。另外，教师可以根据微课的内容、实际教学情况来选择微课的应用方式，微课既可以用于辅助教学，也可以用于学生自主学习。②教学目标分析。教学目标通常是指三维目标，即是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。微课的教学目标分析，同样也应该从这三个方面来进行。教学目标分析是前期分析中的重要组成部分，它的设定关系到后面的评价设计和效果分析，因此要根据教学内容和学习者设立合适的教学目标。③学习者特征分析。学习者特征分析是教学设计之前必须要做的，只有充分了解了学习对象才能更好地设计教学，学习者特征分析一般包括从学习者的起点能力、认知特点、学习风格等。微课的设计要以学习者为中心，这就要求对学习者特征的分析要具体准确，这对后期的教学设计十分重要。根据教学内容分析、教学目标分析以及学习者特征分析，我们可以很好地把握教学设计的重心，从而制定合适的教学目标，合理地安排教学，把微课的效用最大程度地发挥出来。

4.2 学习资源设计

学习资源是支持学习的重要物质条件，它的选择和设计对教学设计的质量和学生的学习效果有重要的作用。我们在进行学习资源设计时，首先要选择好资源种类，然后合理地进行设计和组织。尤其在微课的设计中，我们要充分考虑微课的特点来进行资源的设计。另外，媒体资源并不是说我们用的素材越多越好，而是必须选择优质合适的资源，做好学习资源的应用与设计。

4.3 教学评价设计

教学评价设计需要参照教学目标旳设定。在本论文中主要使用形成性评价，为教师提供学生学习的反馈。在学习结束之后，要进行总结性评价，对学习者通过学习微课所达到的学习效果，对照教学目标看学习者是否达到了教学目标所期望的要求。

5 实践

基于对微课的特点和微课教学设计的认识，笔者所在的团队在录制微课时，采用三机位进行摄制，教师机位位于演播室的正后方，捕捉教师授课的状态和板书，学生机位位于演播室的前方右侧，捕捉学生听课时的情景，流动机位捕捉师生互动时的细节特写，教师授课的PPT演示过程用Camtasia Studio 软件进行录屏，最后用EDIUS软件进行后期处理并添加字幕。当然摄制前和授课教师沟通特别重要，只有摄制人员充分了解教师的教学设计，才能在录制过程中用最佳的镜头记录教师授课过程中的细节，准确地还原教师授课时的神态。近年来，我们的团队为西安外事学院教师录制的微课视频已上传到学校的网络教学平台上，推动了学校教改项目之一网络教学的迅速开展，当然，也有部分微课被选送参加比赛，取得了一定的成绩。

6 结论

微课教学方式打破了传统教学的固有模式，在培养学生自主学习和全面发展方面具有重要的作用，虽然它在我国的起步晚，但是从现在的潮流和趋势来看，微课在未来具有很大的发展潜力。

参 考 文 献

[1] 李琴.浅析微课设计与制作的理论与实践[J].无线互联科技，2015（05）：105-106.

微课的低成本制作研究与实践 篇4

微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求[2], 因此, 微课的设计和制作成为教师进行现代教育面临的一大挑战, 本文将通过笔者的实践研究, 介绍低成本制作出优质微课的方法。

1 微课的设计原则和制作形式

在教育教学中, 微课所讲授的内容呈现出点状、碎片化的特点, 因此, 微课在设计的过程中, 需要遵循以下原则:

1) 选题是关键, 微课选题应侧重于理论知识中的重点和难点, 以及实践操作的知识点这两个方面, 所选知识点应适合在5至10分钟讲述完毕。

2) 由于微课时间短少, 因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑, 以把更多的时间分配给内容的讲授。

3) 适合用图形化或可视化的方式进行展现, 利用计算机图形处理、多媒体与虚拟现实等技术, 将学习内容与过程转换为图形、图像、动画与声音等媒介构造可交互的学习环境, 让学习者通过感知完成知识建构的过程, 便于容易理解和记忆。

微课的制作形式主要有录屏式和拍摄式两种[3]。相对而言, 进行拍摄式的微课, 需要专门的场地和拍摄设备, 人力物力成本非常高, 普遍花费数千元不等, 如果没有资金支持, 对于普通教师来说, 绝对是一笔不小的开销, 这也是让许多想制作微课, 但又望而生畏的主要原因。相比之下, 录屏式的微课制作起来简单明了, 使用一台笔记本电脑, 再加上几个多媒体软件, 使用极少的制作成本和制作时间, 就可以完成美观、实用的微课视频。

2 低成本录屏式微课的制作流程

录屏式微课制作的主体思想是:第一, 课件制作;第二, 录音录屏;第三, 后期合成。

一个录屏式微课从无到有的完整制作流程如图1所示。

其中, 微课选题和教学设计是最重要的部分。

3 低成本录屏式微课的设计与制作实践

下面, 将以笔者制作的微课《如何利用DHCP自动分配IP地址》为例, 探讨低成本录屏式微课的设计与制作实践过程。

3.1 微课选题

微课的选题是微课制作最关键的一环, 好的选题是成功的一半, 根据课程特点, 本文案例中的微课选取计算机网络应用层中的重要协议DHCP作为讲述的内容。

3.2 教学设计

教学设计就是从分析教学内容和和学习者入手, 确定教学目标, 选择恰当的教学策略和教学媒体, 使学生掌握教学内容, 实现学习目标的过程。受到微课时长的限制, 教学内容的展示时间是非常有限的, 在确定题目后, 需要进行大量的资料搜集, 通过对比分析, 才能提练出最佳的内容呈现。在实践过程中, 案例中的微课以DHCP的工作过程为重点, 通过对实例的分析, 加深学生的理解, 因此, 将主要的教学环节分为新课导入、DHCP的工作过程、实例分析和小结这几个部分。

3.3 撰写脚本

如果说教学设计给出了微课的大框架, 那脚本就是对细节的说明, 包含文字、解说词、旁白、图片、动画等信息, 每个教学环节都要写得非常详细、具体、清楚, 例如, 在本案例中, 在介绍手动配置IP地址的不足时, 对每一种不足之处, 需要搭配什么样的图片, 以及图片的出现方式等, 都需要明确指出, 整个撰写的过程, 用Word等文本编辑软件, 就可以完成。

3.4 课件制作

在确定了教学设计和脚本内容后, 使用Power Point制作PPT, 以PPT为主要载体进行教学内容的整合, PPT的制作要力求简约, 色调统一, 搭配合理。

在本案例中的PPT主体采用了蓝色的色调, 制作时主要重点把握了以下几个方面:

1) 力求简约, 避免大段大段的文字复制和密密麻麻的布局;中文字体和英文字体都统一用了无衬线的字体-微软雅黑, 主体部分的字号选用24, 行距没有选用默认的单倍行距, 而是增加到1.3倍, 在重点地方, 通过使用不同的颜色的字体或使用增加底色进行强调, 标题则使用32或更大号的字体。

2) 图文结合, 根据PPT内容灵活运用页间切换动画和页面切换动画, 按需要将内容进行动态或分步显示, 制作了大量以引导式和递进式为主要特点的内容切换效果, 以增强PPT的吸引力, 充分体现课件为教学服务的根本原则。

本例中的微课《如何利用DHCP自动分配IP地址》的PPT主体部分仅有19页, 就已将手动配置IP地址的不足、DHCP的概念和功能、DHCP的工作过程和实例分析全部展示出来。

3.5 声音录制

PPT制作完成后, 就可以根据脚本使用Gold Wave进行声音录制。录音时需注意以下几点:

1) 尽量确保外部环境安静无噪音, 以减少后期对噪音的处理。

2) 模拟真实上课情景, 边播放课件演示边录制, 使录音抑扬顿挫、声情并茂。

3) 遇到读错的地方, 或是出现其它干扰 (如手机响动、有人开关门等) , 尽量不要停录, 可即刻复述一遍, 后期剪辑即。

3.6 视频录制

录制前可以先预先练习几遍, 边听讲课录音, 边进行操作, 正式录制时, 注意PPT动画与讲解要一致, 录屏可以使用免费软件有Camtasia Studio和会声会影等, 本案例使用Camtasia Studio进行录屏。

这里, 需要注意的是, 有的PPT是4:3比例的, 在一些宽屏的显示器上显示时, 左右两边会有两条黑边, 图2是使用Camtasia Studio宽屏显示器录制4:3比例PPT时的情形。为了避免二次录制时, 出现位移的情况, 建议在录制时, 在Select area中, 选取Standard (4:3) 的比例1024×768的尺寸后, 按键盘的shift并扯动边角进行等比缩放, 本例中最后是取用1440×1080的尺寸。

3.7 后期处理

后期处理的软件仍然是Camtasia Studio, 见图3, 主要工作有课件视频的剪辑、声音合成、加入配乐 (Camtasia Studio软件自带了丰富的素材库, 可按需使用) 等, 如果需要在该微课中添加其它视频素材的, 比如实验的录屏等, 都可以在这一步骤进行。

此外, 为使整个微课视频更加完整, 还应加上片头片尾, 在片头片尾, 可以根据教师的需要加入课程的名称、该微课的题目, 当然, 也可以加入教师的相片等, 使微课更加个性化。

这里, 也建议微课的制作者们为同一门课程的微课设计一组特定的片头片尾, 便于应用到同一门课程的其它微课中, 减少二次制作的环节, 再次地减少微课制作的时间成本。

4 结束语

微课作为微时代教育界里的新兴产物, 使当前的教学模式和学习模式发生了巨大的变化, 有着广阔的应用前景。教师作为知识的传播者, 通过低成本的制作方式实现微课的制作, 将对微课的使用和推广具有积极推动作用。

参考文献

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育, 2014 (4) .

[2]贺丹君, 张立平.基于学生差异的地理微课探究[J].江苏教育研究, 2015 (2) .

微课制作要求 篇5

一、材料完整（5分）

包含微课视频，以及在微课录制过程中使用到的全部辅助扩展资料：教学方案设计、课件、习题、动画、视频、图片、答案、总结等。辅助扩展资料以单个文件夹形式上传提供。

二、技术规范（5分）

1.?微课视频：时长5-15分钟；视频图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，主要教学环节有字幕提示等；视频片头应显示微课标题、作者、单位。

2．演示文稿：配合视频讲授使用的主要教学课件限定为PPT格式，需单独文件提交；其他拓展资料符合网站上传要求。

3．教学方案设计表内应注明讲课内容所属大类专业（2位代码）、专业（4位代码）、课程名称、知识点（技能点）名称及适用对象等信息。教学安排40分

一、选题价值（10分）

选取教学环节中某一知识点、技能点、专题、实训活动作为选题，针对教学中的常见、典型、有代表性的问题或内容进行设计，类型包括但不限于：教授类、解题类、答疑类、实训实验类、活动类。选题尽量“小而精”，具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题。鼓励深入浅出、通俗易懂、短小精悍的作品。

二、教学设计与组织（15分）

1.?教学方案：围绕选题设计，突出重点，注重实效；教学目的明确，教学思路清晰，注重学生全面发展。

2.?教学内容：严谨充实，无科学性、政策性错误，能理论联系实际，反映社会和学科发展。

3.?教学组织与编排：要符合高职高专学生的认知规律；教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂；注重突出以学生为主体的教学理念以及教与学活动有机的结合。

三、教学方法与手段（15分）

1.教学策略选择正确，注重调动学生的学习积极性和创造性思维能力；能根据教学需求选用灵活适当的教学方法；信息技术手段运用合理，正确选择使用各种教学媒体，教学辅助效果好。

2.鼓励参赛教师采用多元设计理念、方法、手段设计微课，教师在授课过程中，可使用但不限于：把图片、动画、视频、HTML网页等多种媒体技术，恰到好处地运用在教学过程中，以实现较好的教学效果。教学效果40分

一、目标达成(15分)完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，能促进学生知识运用及专业能力提高。

二、教学特色(15分)

教学形式新颖，教学过程深入浅出，形象生动，趣味性和启发性强，教学氛围的营造有利于提升学生学习的积极主动性。

?

三、教学规范（10分）

1.教师出镜类微课作品：教师教学语言规范、清晰，富有感染力；教学逻辑严谨，教师仪表得当，教态自然，严守职业规范，能展现良好的教学风貌和个人魅力，此类作品本项分值10分在评审时单独计算使用；

2.教师不出镜类微课作品：教学表述规范、清晰，教学逻辑严谨，严守职业规范，能够较好运用各种现代教育技术手段把相关教学内容、教学环节、知识点等讲解清楚，此类作品本项分值10分结合评审规则中教学安排部分合并评审使用。

网络评价 10分

依据参赛微课作品发布后受欢迎程度、点击率、投票率、用户评价、作者与用户互动情况、收藏次数、分享次数、讨论热度等综合评价。?-----------微课制作要求------------

一、什么是微课

微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频，播放时间一般不超过10分钟。总大小不超过100MB。

二、上报微课作品要求

报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名和所在单位等信息。视频格式统一为WMV格式，高清像素为1080×720，标清像素为720×576，总大小不超过100MB。

根据学科和教学内容特点，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。?

三、微课作品内容要求

1、功能理解透彻

微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。

2、知识点足够细

一个微课只讲解一个特定的知识点，在10分钟左右能够讲解透彻，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。

3、课件结构完整

课件中要有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块，若是PPT，正文最多建议5~6页。

4、受众定位明确

微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。

5、情景定位明确

微课是一对一的教学而非一对多，因此讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。

6、知识准确无误

在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。

7、讲解不能照本宣科

对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。

8、课件具有有视觉美感

如制作常用的PPT课件时，可多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。

六、特别注意事项

1、讲解时，适当看镜头，与摄像头（即收看微课的学生）有眼神交流。

2、PPT制作时应注意，录制后的效果将会有头像画面挡住PPT的右下角。

3、充分利用鼠标的拖、点配合解说，可适当使用画笔功能，但绝不能用画笔写字。

----------“微课”评审标准-------------

选题设计(10分)选题简明（5分）

主要针对知识点、例题/习题、实验活动等环节进行讲授、演算、分析、推理、答疑等教学选题。尽量“小（微）而精”，建议围绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面。

设计合理（5分）

应围绕教学或学习中的常见、典型、有代表的问题或内容进行针对性设计，要能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题。教学内容

(20分)科学正确（10分）

教学内容严谨，不出现任何科学性错误。

逻辑清晰（10分）

教学内容的组织与编排，要符合学生的认知逻辑规律，过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。作品规范

(15分)结构完整（5分）

具有一定的独立性和完整性，作品必须包含微课视频，还应该包括在微课录制过程中使用到的辅助扩展资料（可选）：微教案、微习题、微课件、微反思等，以便于其他用户借鉴与使用。

技术规范（5分）

微课视频时长一般不超过10分钟，视频画质清晰、图像稳定、声音清楚（无杂音）、声音与画面同步；

微教案要围绕所选主题进行设计，要突出重点，注重实效；

微习题设计要有针对性与层次性，设计合理难度等级的主观、客观习题； 微课件设计要形象直观、层次分明；简单明了，教学辅助效果好；? 微反思应在微课拍摄制作完毕后进行观摩和分析、力求客观真实、有理有据、富有启发性。

语言规范（5分）

语言标注，声音洪亮、有节奏感，语言富有感染力。教学效果

(40分)形式新颖（10分）构思新颖，教学方法富有创意，不拘泥于传统的课堂教学模式，类型包括但不限于：教授类、解题类、答疑类、实验类、活动类、其他类；录制方法与工具可以自由组合，如用手写板、电子白板、黑板、白纸、ppt、Pad、录屏软件、手机、DV摄像机、数码相机等制作。

趣味性强（10分）

教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生学习积极主动性。

目标达成（20分）

完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，促进学生思维的提升、能力的提高。网络评价

(15分)网上评审（15分）

微课制作实践 篇6

【摘要】《人体解剖学》是医药类专业医学基础课程，是一门医学基础课。它对于刚经过高考的大一新生来说枯燥难懂，微课可将重难点碎片化，以学生能接受的方式予以呈现。微课对《人体解剖学》的制作、评价尚少见于文献报道。本文以《人体解剖学》课程的第五章呼吸系统“肺的解剖”这一部分内容的微课制作为例，总结用Camtasia Studio8 制作微课的一些经验。

【关键词】人体解剖学  微课  Camtasia Studio8

【中图分类号】G71                               【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0152-02

《人体解剖学》是高职院校医药类专业最重要的医学基础课程之一，但近年来依据教学大纲要求学时已压缩至72学时，大部分院校教学中仍采用教师主导的传统灌输式教学模式，课程内容设计过于饱满，学生始终处于消极被动的接受地位，导致学生学习兴趣低下，自主学习能力较差，影响教学质量。如何把《人体解剖学》上得生动有趣，让学生主动学习掌握知识，需要教师在课堂内外融合各类教学技巧和技能。因此，我们尝试利用近年来最流行的微课教学法辅助手段选择部分内容进行微课的创作。

微课是自2013年来在传统授课形式的基础上，继承和发展起来的一种新型教学形式。微课是以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动，包含有明确的教学目标，充分体现具有高职高专教育特色的学做一体的教学活动设计。微课将知识点碎片化，时长以3-8分钟为宜。

Camtasia Studio 是美国TechSmith公司出品的屏幕录像和编辑的一款软件。它提供了强大的屏幕录像、视频的剪辑和编辑、视频菜单制作等功能，可以方便地进行屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加说明字幕和水印、制作视频封面和封面、视频压缩和播放等。目前Camtasia Studio8.4.4是最新版本，特点是可轻松添加字幕，另有多种交互式模板可用于学生测评。

我校解剖教研室应用Camtasia Studio软件制作《人体解剖学》理论及实验系列微课，现以第五章呼吸系统“肺的解剖”这一部分内容的微课制作为例，总结以Camtasia Studio8 制作微课的一些经验：

一、录制前准备

录制微课之前，解剖教研室的教师团队查阅了大量的资料，精心设计课程PPT、组织讲稿。如实验课微课《显微镜的构造及使用》等需教师及学生出镜的，与摄像人员协调拍摄过程，填写《微课设计表》、设计过程脚本。

1.制作课程PPT

PPT的章节名建议字体为24号微软雅黑，内容建议为18号微软雅黑，行距1.5倍。背景颜色不宜选择白、黑、蓝和亮度太高的颜色。如教师出镜，则在PPT的右侧保留三分之一，预留教师出镜位置。

2.设计过程脚本

在教学设计过程中，应先把脚本设计好，这样录制过程就比较流畅，便于后期处理。脚本在教师出镜型微课就显得尤为重要。因为拍摄视频的技术人员往往不是该专业的教师，很难领会镜头下需要展现的内涵。尤其是《人体解剖学》等医学基础课，与人文课程有很大差异。这就需要教师在撰写脚本时，必须交代得非常详细，布景、站位等都要考虑清楚，只有脚本写好、框架搭好才能顺利开拍制作。

二、微课录制

1.PPT及声音录制

打开PPT，启动Camtasia Studio软件，点击“录制屏幕”按钮（见图1），在设置选择区域并启用摄像机，即可显示画面（见图2），启动音频调整音频至适中。

声音录制有两种制作方式，一种是用Camtasia Studio的旁白声音同步录制功能，教师一遍演示讲解现场同步录音。另一种方式是麦克风或录音笔采集，背景中最好没有杂音。讲述者的声音需要清晰并且大声，不能断断续续。语音要平静、自然、有说服力使学习者会感觉在跟真人学习，而不是机器。

图1 左上角“录制屏幕”

图2  录制的PPT

2.教师出镜时的注意事项

需教师出镜时，需直视摄像头，避免不适宜面部表情。语言为标准普通话，简洁明了，尽量不要出现很多口头禅。解释某种图表或者是表格的时候不适于用摄像头录制演讲者，因为学生应该关注的是图表，而不是讲述者。

三、视频剪辑

录制好的视频前添加8-10秒片头，可包含学校LOGO、课程名称、主讲教师姓名、专业技术职务等信息给学生提示。微课命名要风趣不死板，经解剖教研室的讨论后，将微课名称由“肺的结构”改为“看图说肺”，吸引学生观看。

Camtasia Studio提供的各种注释信息的工具给学生更为清晰地演示操作过程中的重点和难点。它自带的标注插图有箭头、标注、模糊插图、聚光灯等16种，其中箭头用于指出需要进行交互操作的按钮、菜单、文字等区域;标注和插图用于解说教程中的重要概念或重准等;模糊插图和聚光灯用于重点提示的操作步骤和注意事项等。

Camtasia Studio自带flash模板的测验和调查功能，题型有单项选择题、多项选择题、填空题和简答题四类，还能实现自动批阅。在教程中加入测验能实时测试学生掌握知识的程度，使微课能更完整地具备了传统课堂的反馈模式。

四、添加视频字幕

先将字幕唱词用word文档记录整理出来，根据需要断句。字幕唱词语言规范，字体选择黑体等常规字体。文字的颜色要与视频的主色调和谐并且能够看得清楚、明显。字幕唱词出现的时间要略早于说话时间，消失时间略晚于说话结束时间。Camtasia Studio8中应用用captons功能可轻松添加字幕唱词（见图3）。

图3用captons功能轻松添加字幕

图4 可生成多种格式

六、视频生成及发布

Canlasia studio提供的生成格式涵盖了目前几乎所有的平台，包括网页、Flash、MOV格式、手机视频格式及多种常见的视频格式，使其用途几乎包括了市面上所有的教学课件（如图4）。因为是针对网络教程的设计和制作，所以要在满足清晰化的前提下尽可能缩小体积。建议输出格式为flv或mp4格式，3-8分钟的微课视频，可控制8-15MB以内，适于存储于网络或学生的手机、掌上电脑内。

我校解剖教研室教师团队在2014-15学年第一学期成功拍摄6部微课作品，并与《人体解剖学》网络学习平台系统链接，部分教学内容实现“翻转课堂”，深受学生的好评。

微课的制作与类似于拍摄微电影，教师既是演员、导演，又是编剧，有时还要承担道具、剪辑、剧务等工作，需学生、教务等各部门的密切配合。没有学校各部门的统筹协调，是很难顺利拍摄的。建议学校或系部有必要制定专门的管理条例和规定来保证微课的顺利制作。

微课制作实践 篇7

关键词：微课认识,方法与策略,体会与建议

笔者因参加宁波市首次电子商务专业教师微课大赛, 第一次尝试制作了陌生的微课。两个星期的准备, 从茫然地摸索到逐渐形成思路再到经历写教学设计、制作课件、录制微课等系列过程。下面就市场营销微课处女作产品组合有关概念的制作实践, 谈谈对微课的理性认识、微课制作的方法与策略以及体会与建议。

一、对微课的理性认识

人对新事物的认知总会存在一定的偏差。笔者对微课的第一感觉, 就是一节常态课的缩小版或类似于说课, 常规的备课就能完成, 但在上网查阅了有关微课的介绍和观看了大量的微课视频资料后, 对微课有了新的认识。微课有别于说课, 也跟常规的微型课不同, 它是“微型教学视频课程”的简称, 是以教学视频为主要载体, 针对某个学科知识点 (重点、难点、疑点、考点等) 或教学环节 (含活动、任务等) 而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。

微课的主要特点有:一是教学时间较短, 时长一般为5~10分钟, 可以称之为“课例片段”或“微课例”;二是教学内容较少, 它小而精地集中在某个具体的知识点, 又称“微课堂”;三是教学方式新颖, 以视频录制的方式呈现教学内容, 也可称为“微视频”。

二、微课制作的方法与策略

通过此次较为完整的微课制作, 对微课的制作流程有了较为清晰的把握, 对微课制作的方法与策略也有了一些自己的想法。笔者认为, 微课的制作关键是选题, 重点在设计, 核心在呈现。

(一) 选好课题是关键

微课通过教学视频的方式能取得比传统教学更好的教学效果。依据教材并结合平时的教学经验, 初次制作微课, 笔者选定的是“产品组合的有关概念”这个知识点。理由为三:一是产品策略是市场营销核心内容4ps (产品、价格、促销、渠道) 的第一要素, 产品组合的有关概念作为基本的知识点能为市场营销4ps策略的学习打下基础, 是重要的知识点;二是产品组合有关的概念主要涉及5个小概念, 这些概念之间相互联系, 又有本质区别, 是学生容易混淆的知识点, 也是教学难点;三是在生活中, 有丰富多彩的产品, 可以借助视频、图片来展现, 用实例能较为形象生动地讲解知识点, 容易让学生把握, 并且也能有较好的录制效果。

笔者认为, 微课的选题需要教师对日常教学点滴积累, 要特别关注学生在学习过程中的困惑, 随时摘录, 教师要做教学的有心人。

(二) 创新设计是重点

微课虽只有短短的数分钟, 但也需要精心设计, 从学生认知角度出发, 创新形式, 设计教学过程。本次微课设计中, 针对学生学习理论知识缺乏兴趣, 但喜欢实践操作的特点, 选取了市场热销、学生熟悉的苹果公司的产品案例进行教学, 教学的亮点是用一个案例贯穿融入知识点的讲解。以苹果公司的i Phone、i Pad和mac三大系列的产品为主线, 通过三大产品的宣传片激发兴趣, 将三大系列产品的图文通过分类、对比、标数字、动态画线等多种方式让学生熟悉产品组合的有关概念, 再以表格的形式将5个知识小点进行汇总梳理, 巩固所学。这种方式, 符合学生由感性到理性的认知规律, 改变了传统知识灌输的模式, 能让学生从生活的实践中学习知识, 激发学生学习兴趣, 促进学生思维的提升和能力的提高。

笔者认为, 教无定法, 如何针对中职学生实际, 设计有一定趣味性的教学内容, 让学生产生想学、愿学、爱学的心理倾向, 提升学习的积极性和主动性, 达到掌握知识和提高综合能力的目的, 这是对微课设计者提出的要求。

(三) 呈现内容是核心

微课应该是一种能自学、能共享的教学资源, 以视频的方式清晰地呈现微课的内容是微课制作的核心。根据此次微课的制作经验, 笔者觉得呈现微课需要做好两个环节;一是PPT的制作;二是微课的录制。

1. PPT的制作需要凸显页面美观。

微课时间短, 要将某个知识点讲清楚, PPT的制作必不可少;而作为一种能自学的教学资源, 能吸引学生眼球, 不产生疲劳感, PPT的页面美观也很重要。美观不是惊艳, 而是能够做到:一是页面背景大方, 色系简单, 与主题相符;二是页面内容清晰, 图、文、表一致, 让人看了明白;三是页面布局合理, 不填满, 不杂乱;四是背景、内容及布局有机融合, 使学习者能看、愿看、看了舒心。

2. 微课录制需要凸显音画清晰。

以视频的方式呈现微课是区别于常规课的核心部分, 因此, 微课的录制非常重要, 需要达到声音和画面双重清晰的效果。声音的清晰要做到抑扬顿挫, 语速恰当, 无杂音;画面的清晰要做到流畅, 图、文、表等内容和色系一目了然;并且要做到声音与画面同步。

三、微课制作的体会与建议

通过初次微课的制作, 笔者觉得拥有“三心”很重要, 即细心、静心和恒心。

1.细心能精益求精。小而精的微课, 需要细心才能精致, 教学设计中的结构安排, PPT的图文动画设计, 录屏语言的语句斟酌, 无不在细微处体现心思和完美。比如在课件制作中, 网上找到的苹果logo的形状和颜色无法与底色相配, 专门进行了图片处理后, 画面才和谐统一。

2.静心能突破难题。作为教学重难点的微课, 无论是在选题、构思还是在PPT制作、视频录制方面, 要达到理想的效果, 肯定会遇到很多困难, 需要静下心去思考和解决。比如在教学设计中, 直接引入产品线的概念感觉太直白, 动脑筋创设了苹果公司销售时的场景, 才解决了问题。

3.恒心能坚持到底。看似短暂的微课, 不仅要“五脏俱全”, 更是多了普通课没有的录屏要求, 当一大堆要完成的材料摆在面前的时候, 当层出不穷的问题出现的时候, 如果没有恒心就无法最终完成。比如在录制过程中, 可能因为视频软件的不稳定, 也可能是电脑的运行环境问题, 录好后导入部分的视频播放总是不正常, 在尝试了无数遍、用过许多的方法后, 还是未能解决, 如果没有坚持到底的恒心, 就有可能半途而废。

参考文献

[1]胡铁生.微课:区域教育信息资源发展新趋势[R].广东:佛山市教育局, 2011.

微课制作实践 篇8

上海师范大学黎加厚提出:“‘微课程’是指时间在10分钟以内, 有明确的教学目标, 内容短小, 集中说明一个问题的小课程。”其说明微课程除视频外, 还可以是录音、PPT、文本等形式, 并包括学习清单和学习活动安排。

翻转课堂是从英语 “Flipped Class Model”翻译过来的术语, 也被称为“反转课堂式教学模式”, 简称翻转课堂或反转课堂。 传统的教学模式是老师在课堂上讲课、布置家庭作业, 让学生回家练习。 与传统的课堂教学模式不同, 在翻转课堂中, 学生在家完成知识的学习, 课堂变成师生之间和学生之间互动的场所, 包括答疑解惑、知识的运用等, 达到更好的教育效果。

一、设计“翻转课堂”自主学习任务单

很多教师洞察到“翻转课堂”的功效, 希望尝试, 但苦于不知道从何下手。 实验翻转课堂的关键, 在于找到一个好抓手。设计好“学习任务单”, 就是破解翻转课堂难题的好抓手。 以《电子技术基础与技能 》课程中的项目LED旋律灯的制作与调试为例, 其自主学习任务单如下所示:

二、开发“翻转课堂”配套学习资源

真正意义的翻转课堂需要网络环境、数字化学习资源和平台的支撑。 为了帮助学生完成任务单给出的任务, 需要给学生提供相应的学习资源, 其中微型教学视频即“微课”是优选资源, 是课的精华部分的浓缩。 以《电子技术基础与技能》课程中的项目LED旋律灯为例, 开发了微课:万用表的使用、直流稳压电源的使用、电烙铁的使用、手工焊接的技巧、电阻识别、电容识别、驻极体话筒识别、二极管识别、三极管识别、印制电路板的装接等。

三、完善“翻转课堂”移动学习平台

在信息技术的支撑下, 网络学习平台为学习者营造个性化协作式的自主学习环境, 促进教育模式的改革和创新型人才的培养, 使信息技术远远突破辅助教学的概念而成为教育不可或缺的工具和要素。 移动学习平台为“反转课堂”的实施提供保障, 是构建学生随时在线学习, 教师进行全程网络答疑、作业批改和即时检测效果的学习模式的基础。

四、实践“翻转课堂”课堂教学方式

与传统课堂教学相比, 翻转课堂教学模式改变了教学流程和教学手段。 翻转教学流程是“课前信息传递、课中消化吸收、课后验收评价”。 从创新的角度来讲, 翻转教学的流程是学生通过“微课”学习新知、师生平台交流互动了解难点、教师在课堂上展示课前学习的情况, 讲解难点和疑点后、学生协作实操、验收学习成果, 课后综合评价。

课前, 教师通过移动学习平台推送“微课”资源, 如万用表的使用、直流稳压电源的使用、电烙铁的使用、手工焊接的技巧、电阻识别、电容识别、驻极体话筒识别、二极管识别、三极管识别、印制电路板的装接等, “微课”资源嵌入教学项目每个学习模块。 如《LED xuanlv灯的制作与调试》项目分为六大模块, 它们分别是模块一, 使用仪器仪表;模块二, 识别器件;模块三, 理解电路原理;模块四, 安装器件;模块五, 焊接电路;模块六, 调试电路。 学生在线学习, 采取模块晋级的形式学习;教师通过平台时时了解学生的学习状态并在线答疑。 丰富的信息化资源实现一对一课外学习知识, 让学生成为学习的主角。课前学习、互动、反馈为教师准确掌握学生的疑难问题、更好地进行课程设计做准备。

课中, 教师根据课前网络平台掌握学生学习情况后, 精心设计课堂内容、组织课堂活动, 深入浅出地为学生讲解重点、难点;学生运用所学在课堂上制作与调试LED旋律灯。 如通过移动学习平台, 教师了解到同学对模块三理解电路原理学习后, 巩固练习正确率偏低, 课堂上教师对该模块内容重点分析讲解, 对部分同学课前学习的疑难问题进行一对一课堂答疑和指导, 让学生更有效地掌握知识。 之后, 学生自行选取工具与电子器件, 应用所学知识制作与调试LED旋律灯。 学生在整个制作和调试过程中, 教室中操作台上每个工位的自动录播系统及时记录学生操作过程, 并传输给教师机, 教师在线查看每个同学的操作过程。 对于学生存在的操作问题, 教师第一时间发现, 并能及时给予一对一现场指导。

课后, 教师结合课前学生移动学习平台学习测评分和课堂知识运用给予LED项目总评成绩。 若学生还存在疑点, 则可以利用移动学习平台“微课”资源再次复习, 并完成移动学习平台该项目的项目报告。

五、“翻转课堂”课堂教学成效

由于翻转课堂是新生事物, 还没有经验, 为了让家长放心, 只能用事实说话。 基于以上研究与实践, 教师对试点翻转课堂教学模式的《LED旋律灯的制作与调试》教学效果进行评价, 并以此检验构建的翻转课堂教学模式的科学性和适应性。

1.通过该 “翻转课堂” 的探索与实施, 解决了学生在传统教学课堂上神经紧绷, 担心遗漏, 或因分心而跟不上教学节奏等问题, “翻转课堂”实现了让学生掌握学习, 让学生按自己的节奏学习。

2.通过该 “翻转课堂” 的探索与实施, 解决了教师在传统教学课堂上没有足够时间对学生进行一对一个性化的指导的问题, 使教师由内容呈现者转变为学习的教练, 让教师有足够的时间与学生交流, 回答学生提出的问题, 参与到学习小组中, 对每个学生进行个别指导。

3.通过该 “翻转课堂”的探索与实施, 解决了 《电子技术基础与技能》课程传统教学中的一对多示范模式、器材易损坏、评价数据难以及时统计分析、故障检修不够全面等实训症结。

在教学实践中, 我们发现由于中职学生的学习主动性较弱, 完全翻转课堂的课后学习效果是欠缺的, 无形中加大了教师课后的工作量。 针对这一情况, 后期需要调整教学实施方案, 让学生利用微课、虚拟仿真等学习资源自主学习可以放到课上, 根据系统及时统计结果, 针对学习难点, 教师将及时给予点拨;虚拟仿真学习通关后, 对项目进一步进行课堂实战。

摘要：文章以国内外先进教育教学理论为指导, 以人性化学习、视频再造教育为理念, 以信息化技术为手段, 以中等职业教育中《电子技术基础》课程中一个教学项目为试点, 进行基于“微课”支撑下翻转课堂的设计与实践研究, 实现利用丰富的信息化资源实现一对一课外学习知识, 让学生成为学习的主角;利用高时效的信息化系统实现一对一课内指导与知识内化迁移, 让学生感到社会的存在感。

关键词：微课,翻转课堂,LED旋律灯

参考文献

[1]罗伟.电子技术基础与技能.科技出版社.

微课制作实践 篇9

本文以微课——《难点突破系列之多功能瓶的使用 (1) 》制作为例, 探讨微课的制件标准、步骤和注意问题。

一、微课的评价标准

微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果, 如果学生用微课能快捷地掌握知识, 这个微课就是好的微课。因此, 在制作微课时应以有利于学生学习的角度去制作, 更加突出以学生为本。一节优秀的微课应该做到如下几个方面:

1. 选题有针对性, 内容恰当, 属于教学中的重难点和考点内容, 教学价值和实用价值大。

2. 教师的讲授清晰、重点突出;多媒体 (包括演示动画) 运用恰当, 能动态逼真地显示不同气体进入多功能瓶的变化状态, 无论是什么气体、无论是何种放置方法 (正放或是倒置 ) 都印证了“上轻下重”这个普遍原理。

3. 教学方法新颖多样化, 通过变式训练 (改变变量条件, 如集气瓶的放置方向、收集气体的密度大小、导气管的长短等) , 让学生知道什么是变和什么是不变的, 开阔视野, 启迪学生的思维。

4. 在讲授过程中, 不仅是简单的演示和呈现内容, 而是操作与讲解操作, 内容呈现和讲授同步, 有效启发学生的思维能力, 适当提出问题, 让学生一边观看, 一边思考, 有效调动学生的学习积极性。

5. 整个微课画面清晰、内容完整, 是一个不可多得的有利于学生自主学习和反思的优质微课。

什么样的微课能穿透屏幕?唯有当教师真正用心的时候[3]。

二、微课的制件步骤

下面以中学化学微课《难点突破系列之多功能瓶的使用 (1) 》制作为例介绍微课制作的六个步骤:

1. 选用合适的工具软件

“工欲善其事, 必先利其器”, 制作微课的首要工作是选择合适的工具软件并熟练掌握其操作, 录屏软件Camtasia Studio 6.0是一款功能强大的屏幕动作录制工具, 能在任何颜色模式下轻松地记录屏幕动作 (屏幕/ 摄像头) , 包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等。Camtasia Studio还具有强大的视频播放和视频编辑功能, 可基于时间轴对视频片段进行各类剪辑操作, 选用这款具录制屏幕、视频演示功能的工具, 制件的工作效率会大幅提高。

2. 选定主题

选主题是制作微课的起点, 科学的选题是微课得以成功的前提和基础。微课的特点是“小而精”, 所以适合做微课的内容最好是核心知识点或教学难点。基于此, 笔者决定围绕一个具体的点切入, 联想到近年来广东省中考化学试卷中频繁出现与多功能瓶使用有关的考题, 而且相关统计数据显示这些考题的得分率都比较低, 可见对于学生而言这是一个难点, 于是笔者确定将《巧用多功能瓶收集气体》做为主题, 以此设计微课帮助学生解决相关疑难, 轻松应对这一高频考点。

3. 设计微课

一节完整的微课有微视频、微教案/微学案、微练习、微课件、微反思及微点评等组成要素, 把这些资源整合在一起的先导工作是做好教学设计, 教学设计凝聚着教师的智慧和思想, 教学设计的水准在很大程度上决定了微课的质量。在对《巧用多功能瓶收集气体》这节微课进行预设计时, 笔者首先分析了本节微课要解决的疑难问题, 具体如表1所示。

然后以学生的自主高效学习为中心, 确定了教学目的、教学策略、教学过程和自我检测内容。按照由浅入深、化繁为简的原则, 笔者引导学生:温故知新—迁移知识—发现规律—实战演练—巩固提升, 学生一边认真观看微视频, 一边认真聆听教师精准的分析, 通过思考最终发现用多功能瓶收集气体的规律, 即:无论采用排空气法还是排水法, 也无论收集的气体密度比空气大还是比空气小, 操作的要点都是:遵循“上轻下重”规律, 因此气体将沿着能使它直达目的地的导管进入, 这样学生就能快速准确地判断气体进、出的端口了。看似简洁明了的“上轻下重”这四个字实则具“四两拨千斤”之势, 它帮助学生巧妙解决了所有的疑难, 本节微课的设计流程如图1。

4. 制作课件

本节微课直接使用录屏的方式, 教师和学生都不出镜, 因此课件是最直观的表现媒体, 笔者在为本节课制作PPT (如表2所示) 时注重做到以下几点:

⑴坚持原创, PPT围绕核心知识点。

⑵PPT界面清新友好, 背景与文本、图片颜色和谐, 文字大小、间隔合适。

⑶PPT图片控制在7张内, 每张图片上的内容精练精确, 时间分布合理。

⑷多功能瓶的使用环节辅以Flash动画。

⑸片头片尾插入合适的背景音乐、励志箴言, 传递正能量, 提升微课质量。

因为本节微课的课件是根据主题原创制作, 所以课件的播放与内容的推进高度契合, 相辅相成, 精致实用的课件为微课增添了亮色, 提升了微课的质量。

5. 录制微视频

微视频是微课最核心的资源。常见的微视频获取方式有外拍式 (借助DV等拍摄设备录制) 、录屏式 (通过屏幕录像软件自动录制教师对着电脑讲授的内容或操作过程, 同时录制声音) 、软件合成式 (利用图像、动画、视频软件制作或合成动画或视频) 。比较了几种方式的特点后, 我选择了技术简单但理念更为先进的录屏式, 这种方式大幅提升了微课的可视化程度, 符合学生的认知特点也更能提升学生的兴趣。为了精准把握教学时间与教学过程, 需要在录制微视频前事先设计好教学环节、教学过程、画面字幕以及用时等4个维度。微视频《难点突破系列之多功能瓶的使用 (1) 》的录制步骤主要如下:

(1) 启动Camtasia Studio 6.0, 选择“录制Power Point”按钮。

(2) 打开事先制作好的PPT, 点击“观看放映”按钮, 使PPT进入放映状态。

(3) 点击“录制屏幕”按钮, 根据自己的要求选择区域 (系统默认为全屏幕) , 点击“rec”, CamtasiaStudio程序就开始对PPT进行视频录制了。

(4) 我一边以适当节奏播放PPT, 一边讲解PPT上的内容, 讲解时尽量使自己的声音饱满有激情, 同时注意控制好鼠标运动, 指示准确, 移动均匀。

(5) PPT放映结束后, 按“F 10”选择“停止录制”, 点击“生成您的录制”, 选择“HD”, 系统将自动创建MP4文件, 然后选择文件保存的位置, 一直点击“下一步”, 直至“完成”, 视频就初步制作完成了。

(6) 为增强视频的视觉效果, 还要对视频进一步优化, 再次开启Camtasia Studio, 导入刚刚做出来的初步视频, 在视频的主要教学环节增添字幕, 并把视频片头片尾的空白部分删除。

(7) 为视频配上背景音乐, 这节微课选择的配乐是班德瑞的经典作品《安妮的仙境》, 音乐柔美清新, 营造出轻松快乐的氛围, 使学生在收获新知的同时亦能体验音乐之美。

至此, 一个新的微视频诞生了。

6. 发布微课

发布微课是整个工作的最后环节。一节完整的微课有:微视频、微教案 / 微学案、微练习、微课件、微反思及微点评等配套资源, 根据微课使用目的不同, 发布的方式及资源种类也相应有所区别。

(1) 专为学生自主学习而发布的微课, 配套资源只需要有:微视频、微学案、微练习、微课件, 将相关资源打包后上传到班级Q群, 建议学生观看后自行完成练习, 教师要了解微课的使用效果并收集学生的反馈建议, 以对微课进一步优化。

(2) 参加比赛或给教师研讨使用的微课, 配套资源需要更丰富:微视频、微教案 / 微学案、微练习、微课件、微反思及微点评。将所有资源打包后上传到比赛指定网站或是校园网等公共网站, 在条件允许的情况下多收集评价, 有助于更客观地反思自己在微课制作方面的优势与不足, 促进微课制作专业水准的提升。

三、精品微课制作需要注意的问题

在教育的世界里, 速度重要, 方向更重要!制作这节微课的动力来自对微课这一教育新生事物一种新的“课程”资源形态的赞赏, 来自对未来课堂的向往。制作微课绝不单纯只是一个技术开发的过程, 它是一个在先进教育理念支持下, 以精心具创意的教学设计方法指导下进行的一项充满智慧的工作, 其最重要的决定因素一定是“人” (教师) 。

怎样才能制作一节有魅力的精品微课?在遵循人性化学习原则的基础上, 要精心做好制作过程的每一个步骤, 同时还必须注意以下几方面的优化:

1. 精选内容, 辅以恰当的形式

对于微课而言, 内容是主体, 内容是核心, 在此基础上选择有创意的形式, 牢牢抓住视觉感应与思维关联的特性, 渗透趣味性和学科思想, 能大大提高内容的表达效果。本节微课以“巧用多功能瓶收集气体“为核心内容, 总结出“上轻下重”的操作规律, 看似极为简单实则蕴含教师深厚的专业知识和教学智慧。“大道至简, 大象无形”, 我们的目标是“在较短时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点, 让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点, 使他们逐步培养良好的自学能力”。

2. 科学控制微视频的时长

我国中小学首届微课大赛的数据分析表明:微视频的最佳时长为5—8分钟, 最长不宜超过10分钟, 太长效果不好用户大多不能坚持看完, 太短则讲不清。当然, 不同学科、不同学习对象略有不同。本节微课的视频时长为9分钟, 是因为使用多功能瓶收集气体的变式较多, 要完成教学内容已无法缩减视频时长。所以在接下来制作的第二节微课《巧用多功能瓶对气体进行除杂》中, 视频时长已控制在最理想的6分钟, 既符合视觉驻留规律, 又容纳了一个完整的知识点。

3. 保持声音快速且富有激情

统计数字表明语速达到每分钟185-254个单词或300个汉字时, 能获得更多注意力, 这是因为语速快常常伴随着激情, 激情富有感染力, 感染力可以让观众更专注。所以《中国好声音》主持人华少每分钟超400字的惊人语速引致众网友膜拜, 一般人当然无法达到华少的惊人语速, 但是, 教师是能以快速富有激情的声音牢牢吸引学生, 同时传递给他们的还有思维方式等隐性的知识。

4. 营造单独授课的氛围

教师大多有过这样的经历:为一位缺课的学生补课, 通常45分钟的课堂教学内容, 只需要10到20分钟的时间就可以完成。是因为在这种一对一的补课过程中, 学生的态度特别诚恳, 受环境的干扰最少, 注意力特别集中, 因此教学效率特别高, 这就是具有心理学意义的“一对一效应”。微课也具有人机“一对一”的特征, 所以, 要提升微课的魅力指数, 营造“一对一”单独授课的氛围是一种很智慧的做法, 在语言上尽量多用“你”而不用“你们”, 用“我们”而不用“大家”, 这样, “一对一”的氛围就明显了, 学生即使坐在电脑前, 也有教师在身旁耳提面命的感觉, 学习的主动性和学习成效自然大大提升。有些微视频中还会在起始与小结等环节插入教师的头像, 增强教师的“现场感”和“亲切感”, 这也是一种提升关注度的好做法。

现代著名的英国教育家Whitehead曾说:“教育是个一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天地耐心掌握细节的过程, 不存在一条灿烂的空中过道通往学问顶端的捷径, 教育就在于是使学生通过树木而见到森林, 教育是既见树木又见森林的过程”。如果立志做一名新教育追梦人, 就要以全新的教育观念、精深的专业知识和技能、丰厚的文化底蕴, 在一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天地精心雕琢细节的过程中, 播种理想, 收获希望。

参考文献

[1]徐靖程.微课, 开启教育“微”时代.中小学信息技术教育, 2013 (4) :9.

[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析.中小学信息技术教育, 2013 (4) :15-18.

“微”投入制作优质微课 篇10

一、选题精准, 设计巧妙

选题是微课制作的重要环节, 并不是所有教学知识点都适合制作成微课, 因此教师在拍摄微课前要认真钻研教学内容, 针对某一教学重点、难点或具有普通性, 易错、易混淆的问题, 通过微课形式展现教学内容。教师在设计制作微课时, 要从学生实际情况出发, 充分了解学生学习情况。每个微课在制作过程中要做到教学目标明确、教学思路清晰, 能有效解决具体教学问题。因此微课可以根据教学实际需要, 突破教室的局限性, 综合使用各种展示工具、 多媒体表现形式, 在各种位置、环境下录制, 录制时应注重形式多样化、趣味化, 能有效激发学生学习兴趣, 切忌将微课拍成一堂完整的课堂实录。

二、多种形式录制微课

当前我们看到的微课形式单一, 多数只是课堂教学片段的拍摄。要想制作一节优质的微课我们必须尝试多种形式如:情景式内容讲解, 教师可以使用黑板, 也可以使用白纸板书, 清晰展示教学过程;可以使用屏幕录像软件录制操作过程;也可以使用Power Point批注形式, 讲解某一知识点。选择用什么表现形式, 取决于课程教学实际需要。

1.DV拍摄。DV价格低、体积小、便于携带, 在我们的生活中变得越来越普及。对于讲授型、演示型课程, 我们可以用三角架将DV固定, 确定好取景范围就可以进行拍摄, 拍摄过程中教师应注意教态自然, 可以把DV镜头当作学生, 注重目光交流。录制过程中如果出现口误或错误, 可以重讲一遍, 最后再通过视频编辑软件进行后期剪辑。

2.手机、平板拍摄。对于一些小场景的演示型微课, 可以使用手机或平板完成, 从而进一步提高教师自己制作微课的灵活性与便捷性。在录制视频前先准备好笔和纸, 并将手机或平板固定在支架上, 打开手机或平板的拍摄功能键, 调整手机或平板的取景范围, 使整张白纸处于取景范围内, 同时注意不能将头部摄入画面, 以免头部遮挡文字, 教师用笔在纸上清晰呈现演示操作过程。这样的拍摄过程非常简单、实用, 方便教师随时进行微课拍摄, 避免大量前期准备, 消耗教师精力, 使微课变得想拍就拍。

3.屏幕录像。屏幕录像软件适用于软件操作类微课。教师可以使用Camtasia Studio屏幕录像软件进行电脑截屏操作的录制, 该软件提供了屏幕录像、视频剪辑功能, 我们可以根据实际需要, 添加字幕、标注, 并结合耳麦加以语言描述, 在使用耳麦进行录制时, 不要将嘴靠耳麦太近, 以免嘶嘶声和爆破音录进微课, 影响教学效果。如环境情况相近, 我们可以使用音频软件对录音进行降噪。有时我们也可以将Power Point 2007及以上版本演示文稿直接转换成微课视频, 让学生进行观看、学习。

因此, 教师在实际录制过程中, 应该根据教学内容和实践操作要求, 灵活选择摄像机、DV、平板、手机等拍摄工具。无论采用哪种工具、什么方式, 都要以满足教学要求为原则, 熟练运用各种教学工具与技巧, 制作优质的微课。

三、利用软件后期编辑

视频编辑作为最后一步, 实际是对音、视频的修正和完善。将拍摄好的视频导入电脑, 利用狸窝、会声会影、Edius、Premiere、Adobe Audition等音视频编辑软件进行编辑。剪辑要符合学生视觉习惯和教学规律。检查视频中存在的问题, 一定要注意在视频中不能出现知识性错误, 对教学过程中的停顿、拖沓声音与画面进行编辑、删除, 保证整节微课教学内容紧凑高效。同时为了保证微课的完整性, 每节微课应该制作简单的片头, 内容包括科目、教材版本、微课题目、作者及学校名称等, 使教学内容更加完整。编辑完成后, 选择合适的视频格式进行视频输出。

微课制作实践 篇11

[摘 要]小幅水墨画以其“尽精微，致广大”、在方寸盈尺间凸显意趣的特色深受儿童喜爱。技法学习是小学阶段水墨画学习的重要素养。在校本教学中，以Camtasia Studio软件为制作平台，运用微课资源容量集约、资源组成 “情景化”的特点能够有效强化儿童水墨画的技法教学，围绕技法知识点开展具有特色、有针对性的教学活动。将微课教学纳入小幅水墨画的校本教学层面，在一定程度上满足了儿童学习小幅水墨画的多样需求。

[关键词]儿童 小幅水墨画 微课 Camtasia Studio 校本教学

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）09-063

一、引言

新世纪以来，随着移动通信技术、社交媒体以及以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，“微”教学模式方兴未艾，吸引众多的教育研究者对微视频等运用于教学的可行性进行探索。自2014年起，广东东莞市教育局在全市及各镇区中小学启动了教师微课制作的培训活动及优秀微课作品的征集评比工作。市美术教研会连续两年开展微课实践尝试，取得了良好的成效。在此背景下，我校以东莞市市级课题为依托，加大了基于Camtasia Studio为制作平台的儿童小幅水墨画（本文指画心不超过60厘米的水墨画作品）校本微课程的开发力度，丰富了儿童小幅水墨画的校本教学资源。

二、儿童水墨画教学视频资源现状

有研究者在对“国家基础教育资源网”的调研中发现，传统意义上的视频教育资源存在诸多不足：一是视频内容播放时间较长，动辄几十分钟甚至一个小时以上；二是视频容量较大，小则几十兆，大则上百兆，容量庞大则影响下载时效，用户资源下载困难、使用不便，在一定程度上影响了教师应用资源的积极性和学生学习的热情。笔者以国内几大主流视频门户网站（如“优酷”“土豆”“爱奇艺”“56网”）为切入口径，检索儿童水墨画相关视频，发现确实存在教学视频时长相对冗长的问题，并且需要安装相关视频软件方可进行下载离线使用。此外，通过检索水墨画视频主题词，我们也欣喜地发现一些相关微课视频业已出现。但是，当前儿童水墨画教学视频资源网站检索存在不足、视频交互体验不强、资源应用方式单一等也是目前无法规避的问题。以此维度而言，如何对这些容量大、时间长的教学视频资源进行优化与重组，成为一个亟待解决的问题。

针对此问题，有学者提出将视频按照知识点或时间点进行切片处理，将视频格式转变为支持在线播放的以Flash流媒体为主的格式，也有学者针对课例视频资源提出优化教师技能教学的四个环节，即形学、口学、神学和身学。此外，还有学者在视频活动设计方面提出依据协作知识建构理念，构建基于视频播客的教师专业发展模式。“微课”就是基于此种理论层面的教学实践。微型学习视频的可操作性强，可以针对学习内容进行优化编排组织，帮助发掘学生的优势、潜能和学生发展的“生长点”，有助于提升使用者与学习内容、学习者与教师的交互体验。

三、微课的概述及制作平台

1.微课概述

“微课”又称为“微课程”，国外有“micro—courses”“micro—lesson”“mini—lesson”“mini—courses”“small—lecture”等多种称呼。它是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程，其总时长不超过10分钟。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频抑或是教学片断，可包含与该教学主题相关的辅助性教学资源。它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”一种半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”，短小精悍，灵活性强。

2.微课制作平台

微课的制作方式多样，大致而言可以分为以下几种：①摄像机辅以黑板或电子白板，对教学过程进行同步摄像；②用笔在白纸上展现并摄录全部教学过程；③使用屏录制软件对教学资源进行整合。时下，比较常用的有屏幕录像专家、拍大师、Camtasia Studio等屏录制软件。其中，Camtasia Studio其内含的“zoom in”（特写）功能能很好地体现水墨画视觉教学的特质，因此教师可以针对所选定的教学主题，搜集教学材料和多种媒体素材，利用Power Point等媒材进行屏录制，整合教学资源，使其成为较为理想的小幅水墨画微课的制作平台。

Camtasia Studio作为一款功能强大的视频处理软件，提供了从屏幕录制、视频编辑、音频编辑到视频输出的整套工具。其输出格式包括Flash、AVI、MOV、RM、GIF动画等多种常见格式，目前来看具有多种版本。大致包括下列组件：①录像器（Recorder）；②音频编辑器；③播放器（Player）；④菜单制作器（Menu Maker）（可以制作Autorun光盘）；⑤电影设置器（Theater）。一般来说，教师通过Camtasia Studio主程序进入，只需使用录像器即可实现屏幕录像的功能。其强大的视频与音频编辑功能能够很好地实现儿童小幅水墨画教学视觉的呈现。

四、儿童小幅水墨画校本微课的制作与开发

1.儿童小幅水墨画校本微课的制作

每个学生都是“多元智能”的存在，利用Camtasia Studio制作儿童小幅水墨画的微课并不复杂。大致可分为以下几个步骤：

（1）视频的制备。

在视频制作过程中，教师可以按照知识点对课程进行讲解，每个知识点的讲授时间应当不少于10分钟，不多于30分钟；也可以是公开课教学视频中的核心部分或者是教学中需要个别呈现的某些教学环节。如岭南版小学美术《快乐的黑天鹅》一课，教师就使用电子白板着重录制了黑天鹅形体的分解步骤技法。要注意的是，每个视频文件大小应适中，方便后期的编辑与剪裁。

（2）音频的制备。

教师可在制作前准备好适宜教学的音频资源，如较为轻缓活泼的WAV、MP3音乐，或者是教师的语音解释旁白，如校本课程中的《千奇百怪的树》一课，教师准备了清新愉悦的WAV音乐《花漾物语》，用以展现传统绘画二维世界的空灵之气，并配合在后期软件编辑中录制插入的教师讲解的旁白。

（3）课件的制备。

教师可在微课制作前制作好相关教学单元的PowerPoint课件，包含相关教学知识点与图片。如校本课程中的《小幅水墨——猫头鹰》一课中，教师事前在课件中制备了猫头鹰的相关知识点和实物图片，并插入了自己剪辑的卡通视频“猫头鹰阿力”以及WAV乐曲《星光夜语》。在以上教学资源制备完成的基础上，教师利用Camtasia Studio进行音频的渐入、渐出、混音以及视频的“zoom in”特效的多样化转化与穿插编辑，最终将教学资源格式转换为适合移动终端的FLV、AVI、MP3、WMA、MOV等格式。

这样编辑制作的微课视频以浅显的方式、简洁直白的关键词语和令人敏锐感知的鲜活布景设计、插图和影像音效、互动屏相结合，使学生们保有好奇心，激发想象力与绘画创作的热情。

2.儿童小幅水墨画校本微课的开发

（1）音视频资源开发。

音视频资源为开展基于移动终端学习提供最大的支持，可以通过数字化的采集、获取、编辑、存储等加工处理不同类型的课件。其中，音频可以包含教师自制的与教学相符合的语音旁白，亦可以包含恰当的背景音乐，如较为轻柔和缓的大自然声音等。视频资源就比较多样化，如前文所述，但要注意视频资源文件的大小合宜，教师在平时的工作中要注意收集与制备。

（2）文本类资源开发。

在文本类资源开发过程中，主要应以简洁、概括性强的文本为主，图片少，容量不宜过大，符合移动终端的特点。可提供的文字脚本囊括课程简介、课程目标、重难点等。文字脚本是教学内容的重要构成部分，通常是Word或者PowerPoint格式。教师应在平时的教学工作中多积累相关文本类资源。

五、儿童小幅水墨画微课的应用与发布

专家指出：社会化媒体的内容产生机制是由两种信息流组成，一条是分享数字大江，另一条是推荐数据汪洋。移动设备存在屏幕小、存储空间、带宽不足等局限性，因此开发出的微课资源必须适合在移动设备上使用，以减少繁冗操作。针对此特点，我们认为微博、家校掌上通、主流门户视频网站等自媒体是比较适宜微课进行发布的平台。

1.微博

顾名思义，微博是指140字的微博客（又称“迷你博客”）服务。作为新兴起的Web 2.0的表现形式，其最大特点就是利用集成化和外部API应用等多种途径实现电脑与手持终端和受众的无缝对接。根据2014年的一项调查研究显示，整个新浪微博有5亿普通用户，五六百万达人用户，近百万实名认证用户。微博由于其便捷性和实时性，在当今的互联网生活中扮演着越来越重要的角色。新浪微博的相关数据显示，手持终端的用户发博比例高达70%以上。移动学习的地点多为零散，学习时间不连贯，易受外界干扰，能满足学习者的个性化自主学习。微博的微课资源信息发布简便，教师发表自己的情感与想法，提供小幅水墨微课视频分享的平台；聊天、交流、提问、答疑，成为课堂教学的延伸……这都为打造心心相印的学习共同体提供更多的可能性。

2.家校掌上通

许多手机已整合掌上电脑的部分功能，提供了更多的人际交往的渠道。目前，我校十分重视校园文化的建设，经常性地开展诸如展示学校形象、家校互动、展示美术作品等校园活动。其中，我校今年引入的家校掌上通APP采取模块化设计，模块设计简洁、实用、清晰紧凑，体现服务于学生的宗旨。它可以供学习者浏览学习信息与文件。家长或者学生可查看学习平台中的课程状态、学习进度、考试信息、课程成绩等。教师也可以在相关的版块发布一些学习信息或资源，一般以班级为单位，建立班级网，展示班级活动，增强班级的凝聚力。将校本小幅水墨画课程制成微课发布到家校掌上通来学习，支持移动终端的浏览，具有携带方便、容量大等优点。学习者下载后还可以进行脱机浏览，节约学习费用，家长也可以随时了解学生美术学习的进度。在家校掌上通平台上建立学习共同体，包括与学校领导的沟通、美术科教师间的协作、与学生家长的交流等，这在一定程度上提高了教师的教学质量。因而，家校掌上通也是一种很适合儿童进行移动学习的资源类型。

3.门户视频网站

时下，视频网站作为一种自媒体平台，实现了跨终端提供视频服务，全面支持PC、手机、平板电脑播放，满足了用户需求并提升用户体验。它主张鼓励以微视频形式出现的视频收藏、自创与分享。其中，优酷网是国内首家为微视频免费提供无限量上传与存储空间的网站，为自媒体的发行与推广提供了崭新平台。笔者选择在优酷网上发布自制的微课视频，也是出于其所提倡的“拍客文化”，倡导“谁都能做拍客”的概念。这种全新网络生活方式，与我们小幅水墨画校本微课发布的初衷相契合，将自媒体直接发展为传播者，便于本校学生观览学习的同时，也可实现与全国美术相关教育工作者与学习者的共享与交流。

另外，我们还利用校本课题所开发的循环教学课模式：课堂本位循环教学与课外拓展循环教学，适时向学生开展相关单元的绘画技法微课教学，并在学校的校园开放日向家长们进行展示，践行鼓励亲子共谱一画的教学理念。这样，教师在线上和线下对小幅水墨画微课资源的同时发布，使得儿童小幅水墨画的微课教学视频得到了较为广泛的普及，收到良好的成效。学生水墨画技法在整体上有所提升，2013～2014年教师所辅导的特长生也在市级赛事上取得优良成绩。学生创作的小幅水墨画作品在省级刊物多次刊载，特别是笔者自制的小幅水墨画校本微课《小幅水墨——猫头鹰》在东莞市首届微课大赛上取得优异名次。与此同名的校本课程在2014年东莞市丘陵片区的送课到校活动中得到了公开展示的机会并收获众多好评。

六、结语

熊才平教授认为：信息技术将引领教育信息资源配置模式的变革，教育信息资源利用从静态的“单一获取”到动态的“利用、建设”；信息资源使用者从单一的信息资源用户转变成既是信息资源使用者又是信息资源建设者的双重身份，并提出网络信息资源动态发展利用模型。以Camtasia Studio为平台制作的儿童小幅水墨画微课，容量轻简，从一个全新的角度对儿童小幅水墨画的教学资源进行了合理配置，很大程度上改变了观者与创作之间的关系，让学生在微课学习之余有拓展空间，为深入掌握水墨画绘画技法提供有效参考。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 蒋家傅，冯伯虎主编.现代教育技术[M].北京：科学出版社，2013.

[2] 张国安主编.服务的力量[M].武汉：华中科技大学出版社，2013.

[3] 徐一峰主编.多媒体制作案例教程[M].北京：中国铁道出版社，2008.

[4] 徐福荫，黄慕雄主编.教育技术协同创新与多元发展[M].北京：北京邮电大学出版社，2013.

[5] 欧阳友权主编.网络文学词典[M].广州：世界图书出版广东有限公司，2013.

[6] 丁正洪.社会化生存社交媒体的十大定律[M].北京：中信出版社，2014.

[7] 李洪心编著.电子商务案例分析[M].大连：东北财经大学出版社，2013.

[8] 尹少淳主编.当代美术教育研究第1辑[M].北京：首都师范大学出版社，2013.

浅谈数学微课制作 篇12

一、准备工作

1. 上网下载Camtasia Studio录屏软件 , 用百度搜索下载即可,建议到正规网站下载. 下载安装之后,桌面就会有一个快捷方式的图标. 通常,还要下载安装“格式工厂”, “格式工厂”是套万能的多媒体格式转换器 ,可以用来转换音频和视频.

2. 选定教学内容 , 进行微课教学设计. 一个微课的播放时间最好控制在5分钟左右, 一定不要超过10分钟. 因此,教师要认真研究教材,还要根据平时积累的教学经验,充分研究学情,明确在实际的课堂实践中,学生的困惑点和障碍点在哪里. 基于教材和学情,充分挖掘课时教学中的难点,找到教学的难点, 也就明确了微课的设计思路. 再根据教学设计,制作好PPT课件,写出讲解稿,讲解稿字数大约在1000字以内, 在讲解稿中注明什么时候播放下一张幻灯片, 这个很重要, 是为后期的录屏做准备的. 以上这些工作是能否成功录制微课的必备条件.

3. 制作微课的片头、片尾. 片头中一般要体现哪种教材、哪个学科、什么教学内容、作者、单位这些内容,我觉得不要太花哨才好. 片尾一般可以用和教学内容相关的图片及文字设计,这样,整体看起来很协调. 我是做好了两张PPT,其中有片头、片尾的相关内容,然后用QQ截图截取再保存下来,建议把所有与这个微课有关的材料都放到一个文件夹里,方便使用.

二、录制、编辑

有了微课程的设计内容,接下来就是借助手机、照相机、录像机等进行录制. 录制时,可以一边操作,一边讲解;也可以先录屏或操作,后配音;还可以先录音,再录屏. 我是采用先录音,再录屏这种方式制作的,下面介绍一下我是如何用Camtasia Studio软件进行微课制作的.

1. 用手机录音. 打印一份讲解稿 ,先小声练习五遍左右 ,对稿中内容熟悉一下,熟练后开始录音. 看着稿读就行,但要有面对学生讲解的感觉, 注意开始的前10秒内先不要讲解,在讲解结 束后也要 留出10秒左右的 时间 , 因为CamtasiaStudio这个软件不是很强大,剪辑的时候时间太短,不易操作.

2. 用Camtasia Studio录屏. 第一步 ,将录音文件导入电脑中,我的录音文件格式与Camtasia Studio不兼容,所以需要用“格式工厂”先转换成MP3格式. 双击Camtasia Studio快捷方式的图标,显示一个对话框. 单击左上角的“导入媒体”,找到录音文件“打开”,再添加到时间轴. 第二步,将PPT文件打开,单击Camtasia Studio左上角的“录制屏幕”之后,弹出一个黑色方框. 单击最左侧的“全屏幕”,再单击最右侧的“red”,倒计时321结束,表示开始录制. 此时将Camtasia Studio中的录音播放,边听录音,边看讲稿,按照讲稿中注明的什么时候需要录制下一张幻灯片操作. 要结束录制时, 就要先找到底栏右下角,呈红色闪烁的方框,将鼠标放在方框处,单击鼠标右键,又会弹出一个对话框,进去后单击“停止”表示停止录制.之后又会出现一个“预览”方框,它会重新播放刚刚录制的视频,让我们查看播放效果,确认是保存还是删除. 如果没有什么问题,就单击下面的那个保存按钮,将录屏文件保存到文件夹.

3. 编辑. 首先 , 双击Camtasia Studio快捷方式的图标 ,单击左上角的“导入媒体”,找到录屏文件“打开”,再添加到时间轴. 此时,出现对话框“项目设置”,在“预设”选项中一般设置“宽为720,高为576”;在“调整大小选项”一定要选择“更改视频大小”,然后,播放一下,看哪些画面需要剪切,剪切好了,再将片头和片尾导入,添加到时间轴, 点击左边的“过渡效果”,选择喜欢的方式设置好过渡效果.

接下来,单击左上 角的“导入 媒体”,找到录音 文件“打开”,再添加到时间轴. 播放一下,看一下讲解内容与画面出现是否一致,如果不一致,先反复播放 ,看一下时 间上差多少,确定应该将录音怎么剪切,剪辑录音时,一定要将时间轴上剪辑好的录屏文件锁上,这个过程需要细心操作,有时需要在录音、录屏文件上反复剪辑,才能保证讲解与画面一致.剪辑满意后,一定要先保存项目,如果生成视频不满意,可以从保存的项目开始修改. 保存之后,就可以点击左边的“生成视频”了,出现“生成向导”,在此一定要选择“自定义生成”,接下来直接点击“下一步”即可,到文件命名处命名即可,并将文件保存在文件夹,当“渲染”结束后,点击“完成”即可. 最后打开视频文件包,就可以看到标注“mp4”的视频,每个播放器都能播放, 这样我们的视频就编辑成功了. 其他的文件或图标,可以删除掉,不会影响到视频的播放.