学习微课制作体会（通用12篇）
学习微课制作体会 篇1
微课制作学习心得体会
通过一个多月的信息技术培训学习，我对信息技术在教学中的应用有了进一步的理解。要求我们自觉培养自学发展意识，力求适应现代教育技术的要求，促进学校的信息技术教学上新的台阶。
一、认识了新的课程——微课
我初步认识了“微课”这一门新的课程。他们指出“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
二、如何根据本学科的特点设计微课
通过这一阶段的学习，本人从别人的身上学习到一些有关微课设计的知识。一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我尝试做到如下几点：
1、知识点尽量选择教学的重点、难点。
2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。
3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。
培训时间虽然短暂，但使我们受益匪浅，其感触非一言能尽。在以后的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用学校的信息技术教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。
学习微课制作体会 篇2
近年来,移动互联技术的快速迭代和智能手机等智能移动终端的出现,知识的传播和获取途径正被迅速地改变,传统的学习方式由于所需周期长、代价高,越来越难以适应现代社会。本文就移动学习环境下,对微课的设计方法与常见制作工具做一个比较与总结,以便教师在实际应用中可以根据自己的教学需求高效、迅速地设计和制作出优秀的微课作品。
2 微课的设计
设计微课时要遵循一个理念和原则,即教师要在最短的时间内,用最恰当的教学方法和策略讲透一个知识点。澳大利亚新南威尔士大学的认知心理学家约翰·斯威勒提出的“认知负荷理论”认为,影响认知负荷的主要因素有学习材料的组织手段与呈现方式,学习材料的复杂程度和学习者的储备知识。微课的教学目标明确,教学内容简短,要求在尽可能短的时间内组织好教学内容,并且生动有趣,将复杂的问题简单化,尽量减少学习者的认知负荷。
微课设计可以分为三个方面的设计,包括教学设计、结构设计和界面设计。
2.1 微课的教学设计
布卢姆“掌握学习理论”将学习任务分成许多小的学习目标,然后将教程分成一系列小的学习单元,学习单元间有严密的知识逻辑关系,教师运用适当的教学方法组织教学,并为每个知识单元设计诊断性的学习测验,对学生学习过程进行生成性评价和反馈。微课教学设计的环节如图1所示。
2.1.1 分析教学内容
该环节主要是分解教学内容,微课的特点是短、小、精,因此呈现的内容不能过多,最好是一个知识点,分析教学内容就是将教学内容分成单元,再将单元分解成知识点,进而将单个知识点作为微课内容。
2.1.2 分析学习者
分析学习者要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点,还要充分考虑学生在情感态度方面的适应性,了解学生的生活经验,同时也要充分考虑学生的学习差异、个性特点。学情分析有利于制订有针对性的教学目标,有利于素材的选取。
2.1.3 确定教学目标
制定教学计划时,我们通常将教学目标分为三个维度,一是知识与技能,二是过程与方法,三是情感态度和价值观。可以说,知识与技能是要让学生“学会”,过程与方法是让学生“会学”;而情感、态度与价值观则是让学生“乐学”。
2.1.4 确定教学手段
微课是课堂教学的有效补充形式,不仅适合于移动学习时代知识的传播,也适合学习者个性化、深度学习的需求。可以采用讲授式、讨论时、演示式、表演式、动画式等教学手段来呈现教学内容。
2.2 微课的结构设计
微课一般分为三个主要部分,片头、内容和片尾。片头一般在10秒之内,有微课的题目、授课人等信息,如果是参赛作品,要按照比赛要求呈现微课的主题、适用对象、专业等。内容是微课的重点部分,包括课程的知识阐述、操作演示、模拟动画、练习、测试等环节。片尾一般是制作单位、制作人等。如果是一门课程的系列微课,片头和片尾可以采用一个模板。
3 微课的制作流程
3.1 前期准备
制作微课的前期准备主要是准备教学资料,包括脚本、课件、素材、道具、模型、实验器材等。
3.2 录制视频
学习内容的多样化,学习的碎片化、学习方式的自主化使得如今的学习环境由原来的固定化变为移动化,微课每次学习的时间很短,虽然任何教学形式都可以实现微教学,但视频包括图像、声音、文字、动画等多种媒介,在短时间内能达到最有效的教学目标。另外,将教学内容录制成视频的形式也有利于传播,非常适合在移动学习环境下使用。
录制视频的方式有很多种,也可以使用专门的录屏软件,还有一种比较普遍的方法是将演示文稿转换成视频。一般情况下将视频的制作方法分为三大类。
3.2.1 拍摄剪辑类
简单快速的可以采用手机、数码相机、DV等手持摄像设备录制,专业的可以采用专门的摄像机在专门的录播间进行拍摄,后期将录制的片段进行剪辑。这类方法的优点是画面真实,现场感较强,不足之处是造价较高,并且需要多名工作人员配合。
3.2.2 录屏类
常见的录屏软件有Camtasia Studio、屏幕录制专家等,将屏幕上教师的操作、板书、课件等录制下来,或是将Power Point演示文稿直接转换成视频。这类制作方法简单易学,大部分老师都会使用,画面与配音可以分开录制,然后再合并,不足之处是质量参差不齐,与教师对软件的掌握水平有关。
3.2.3 软件制作类
i Spring是一款免费的Power Point转Flash工具,可以轻松地将PPT演示文档转换为对Web友好的Flash影片格式,转换ispring的logo的同时将会保留原有的可视化与动画效果,而Flash格式的最大特点是体积小巧、易于分发,兼容所有的操作系统和浏览器等,非常适合在移动学下环境下使用。而且i S-pring的测验功能可以提供使用简单且功能齐全的在线交互式测试工具,老师不需要掌握复杂的编程就可以实现各种类型的测试题,较好地解决了纯视频微课不能进行交互的问题。
Video Scribe是一款非常有趣的手绘视频制作软件,使用简单,直接将文字、图片导入就会智能模拟出人笔绘的过程和手写的笔画,适用于需要演算大量公式的数学、物理类的课程或是艺术绘画设计类课程。
3.3 反思
微课并不是做好了就不再改动了,要根据实践反馈不断总结反思,在教学设计的哪个环节可以改进,在制作过程的哪个步骤可以修改。只有不断地积累微课的制作经验,才能做出完美的微课。
4 小结
微课作为一种新型的学习手段及网络学习资源,深受移动学习大环境下学习者的青睐,但在目前,微课也存在许多困难与问题,比如微课的建设数量庞大,在整个教育教学知识体系中,哪些知识需要建成微课,哪些知识没有必要建微课,如何建设高水平的精品微课,这些都需要广大一线教师不断地去探索。另外,微课目前的应用是否普及,更多的微课建设出来似乎只是为了参加比赛,如何更好更高效地利用微课为教学服务,也是我们需要思考的。随着教育信息化的不断发展,微课的前景非常大,相信随着广大教育工作者的不断努力和微课网络平台的应用功能不断完善,人们利用微课进行移动学习将成为一种常态。
摘要：微课作为教育信息化下的新型教学形式,既可以成为正式学习的教辅资源,也可以作为自主学习的学习资源,适合课堂上的集体教学,也适合课堂外的个别学习。微课将学科知识碎片化,以微视频为核心,将教学课件、学习指导、练习、测试、反馈等要素有效组织,包括教学、结构和界面三方面的设计,制作过程分为前期准备、视频录制和总结反思。
关键词：移动学习环境,微课设计,微课制作
参考文献
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初中数学“微课”制作与实践体会 篇3
当网络成为教学和学习的平台后，“微课”走进教学过程，我也将“微课”运用于教学实践中，实践证明，在初中数学教学中，“微课”是可以进行辅助教学的，并且可以让教师从繁重的教学与工作任务中解脱出来，并能提高学生的学习效率，也提高了自己的工作效率。我將微课运用于学生的预习过程，通过一段时间的尝试和探索，我认为，“微课”运用在预习过程中有两大功效，一是有利于重难点的突破。二是有利提高学生的自学能力。在“微课”的制作和运用过程中，我有如下体会。
一、精心设计和制作“微课”，磨刀不用砍柴工
要想让“微课”在学生的预习环节起作用，务必要下足工夫，吃透教材，挑选出对解决学生学习困难的内容，再精心设计教学方法等，才能让“微课”对学生学习起到四两拨千斤的作用，我认为就从以下几个方面下工夫：
1.抓住教材的重点和难点制作“微课”
数学教学的知识点很多，我们不可能花大量的时间和精力运用到“微课”的制作中去，因此，我们只有根据学生自学的规律，取其易学点，抓住重难点，才能用更少的时间和精力，最大效益地解决问题。
学生在预习过程中，较简单的内容，一看便知，但对于学习的重点和难点，常常难学懂。我们将这些难懂的知识点制作成“微课”，辅助学生预习，学生就很有可能将重点掌握，将难点突破。比如，在人教版第五章第一节垂直的第二课时“过一点作已知直线的垂线”是教学的难点，学生易掌握怎样作一条水平直线的垂线，但对于作非水平方向的直线的垂线就有些困难，主要是对直角三角板和直尺的运用不熟悉，我将它制作成“微课”。然后放在班级QQ群中，让学生自己下载来预习，第二天通过检测，80%的学生都能顺利过关。
2.将通俗易懂的教学方法运用到“微课”教学中，突破难点
难点的突破需要一定的教学手段和教学方法，“微课”有一个弱点是不能实现师生互动和生生互动，运用怎样的教学方法才能让学生听得懂，解决学习中的疑难呢？主要有两个方面：（1）教师的讲解形象化、直观化。数学语言较为抽象，那么我们就要想方设法地让其变得具体，配以图形或针对性的例子来讲解，让学生容易听明白。（2）将转化的数学思想运用于教学中，达到化未知为已知，化复杂为简单的目的。比如：在过一点作已知直线的垂线的“微课”中，因为学生易过一点作相对于身体或视线水平的直线的垂线，对于作非水平的直线的垂线是一个难点，于是我就运用了转化的思想，设计了两种情况来突破这个难点：①通过旋转纸，让直线相对于我们的视线水平，让学生观察做法，并将做法显示出来。②旋转身体，让我们的视线相对于直线水平，然后让学生观察作法，并显示出来。然后总结出过一点作已知直线的方法通用通法。
二、指导学生运用“微课”学习，将学生扶上马
刚开始时，学生不太适应，我就手把手地教学生预习的方法。（1）让学生通读第二天所要学习的教材内容，了解教材大致内容。（2）找到教材的重点内容，常常是定义、定理、例题等。（3）细读精品，即将重点内容一字一句地读，理解它们的含义。（4）找出疑难点，然后下载“微课”学习，释疑，最后再做预习作业。学生通过这几步学习后，基础好一点的学生一般能解决80%～90%的内容。基础不好的学生也能解决一半以上。通过一段时间的运用，我的学生慢慢掌握了自学的技巧，他们大多数利用课后的时间，下载学习微课，进行课前预习。而且通过预习效果检测，效果良好。
三、指导后进生利用“微课”复习，将后进生再送一程
传统的课堂教学，老师讲解后，如果不做笔记，学生再想听老师讲相同的内容就不再可能，相比之下，“微课”最重要的一个优势是便于保存。对于基础较差的学生，通过预习和课堂上老师的指导，在复习中还可以再次下载“微课”来学习，加深理解。因此，我给后进生布置的家庭作业是听一次微课后，再完成家庭作业。这样既达到了复习的效果，又提高了后进生完成作业的效率。
学习微课制作说明心得体会 篇4
今天我认真学习了2018年全员培训中的微课制作说明这一培训项目，使我对微课制作有了一个更深的认识。微课其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下对听课者上课。
课件设计的指导要遵照新的教学理念，注重三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），在传授知识和技能时，强调过程和方法，发挥学生主体作用，教师要带着学生“走向”知识，而不是带着知识“走向”学生，要启发思维、开阔视野、精讲多练，使学生在自主学习的过程中获得成功的体验，发展各种能力，提升学习兴趣，形成正确的学习态度和方法。
“微课”的规模小、时间短、参与性强。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。
微课需要的是真问题、真智慧、真策略，来不得半点水分。教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。
学习微课制作说明心得体会 篇5
从教育部全国高校教师网络培训中心于2012年12月至2013年8月举办了首届全国高校微课教学比赛开始，微课引起了全国各省市和高等院校的高度重视，教育界掀起了一股“微课”热潮，微课逐步成了各高等院校特别是高职院校的一种新的教学形态，各高职院校纷纷开展了微课的教学比拼。国内教育界也对微课的概念、表现形式、意义和重要性及实现微课的技术手段进行了深入探讨，本文着重从高职高专微课的本质和特性分析，提出了“三个三”，即“三小”“三问”和“三精”。
一、微课的本质
什么是微课?微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动。微课要包含有明确的教学目标，充分体现具有高职高专教育特色的学做一体的教学活动设计。也顺应了我国高职教育教学改革的需要，即教师教学方式的改革、学生学习方式的变化、教学活动场所的变化。
微课应符合高职高专应用型人才培养模式的需要，充分体现高职高专理实一体化教学的特色。教师可选择一门高职高专课程，精心备课，授课过程中要充分合理运用各种现代教育技术手段，如二维、三维动画、经济生活及生产企业一线实拍视频、HTML页面，以及PPT等，充分运用各种教学设备、仪器设计课程。微课视频时长在15分钟以内为宜，体现出简明易懂、短小精悍，并应有相关的配套资料，提供教学设计文本、演示文稿(PPT)，以及微课中使用到的动画、视频、习题、图片等辅助材料。
微课不仅是一种新的“课堂”表现形式，更是一种新的课程资源类型。而当前微课制作过程中存在很多认识上的误区，如相当多教师对微课的本质特征认识不够，仅学到微课的“外表”(短、小)而没有掌握其“精华”(一种支持学生自主高效学习的课程);部分老师开发的微课基本等同于“课例片段”(从传统一整节课例中截取一段)或者是“浓缩课”(把一节45分钟的传统课压缩15分钟内的微课，内容和环节一个不少，只是去掉思考、自学和互动时间);更有甚者，许多教师把更多重心放在微课制作技术上，利用昂贵的设备，请专业技术人员录制和剪辑，强调视频声音和画面的精美，投入了很多的人力物力，而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却重视不足，导致微课的教学效果和学习效果不佳。
通过微课实践表明：微课的制作并不仅仅是一个技术开发过程，更是一个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行了一项创造性工作，最终的决定因素还是“人”(教师)。没有教师精心教学设计理念支持下的微课作品，顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的精美“视频式课件”，仍然摆脱不了传统课堂的“翻版”或“束缚”。
微课究竟有哪些特性和内涵，本文从以下内容展开探讨。
二、微课体现出“三个小”特征
(一)小而有用
微课能将课程的重点和难点表现出来，用一种符合高职学生认知能力和学习行为习惯的表现形式提供给学生，供学生自主学习、在线学习、移动学习。微课的受众应该是广义的学生，是一切爱好学习、渴望自主学习的学习者。评价一节微课成功与否的关键在于这节微课是否适合学习者进行自主的学习，并取得良好的学习效果。微课区别于传统的一对多的课堂教学，提倡一对一的教学模式。微课资源容量较小，学习者可以流畅的在线观看微课，控制播放，可以随时暂停，多次播放，以达到对课程内容的完全掌握，满足了不同学习者的个性化的学习需求。
(二)小而精彩
微课打破了传统课堂的单一形式，因各种信息技术的应用而变得形式多样，内容丰富多彩且充满情景感。一段幽默的FLASH，一段生动的场景展示，一幅精美的PPT，皆可传递知识，并让授课者和学习者都享受其中，微课让学习者体验到了自主学习和积极探索的乐趣，在场景中完成知识的“积极构建”，而非“强制接收”，这恰恰是人类的认知规律之所在。微课的产生还打破了学习的时空限制，我们可能与艺术大师、文坛巨匠跨时空“亲密接触”，也可能共同加入到世界著名实验室，见证奇迹的诞生。
微课，从小平台到大精彩，需要每个人的参与和贡献。一个好的作品，首先应当是生动、有趣、充满创新精神的。只有这样，才能在第一时间吸引学习者的眼球，从而散发旺盛持久的生命力。从全国高校微课比赛的参与者来看，有知识渊博的中科院院士，也有教学一线的普通教师都在推动着这一新兴事物的向前发展。微课还要充分考虑学习者的认知规律，注重创意，它不是一堂“大课”的压缩，也不是传统授课的网络化、视频化，而是将一个知识点高度浓缩，富有创意的展现。微课是浓缩的精华，是授课者的精彩亮相。
(三)小而完整
相对于传统的45分钟的课堂教学，微课选取的教学内容应该主题更加鲜明，重难点更加突出，问题更加聚焦，目标更加明确，语言更加精炼。虽然微课只讲授某个知识点和技能点，但它也要注意教学环节的完整性，整个微课教学过程仍应包括引入知识点和技能点、内容讲授和总结三个基本步骤。
三、微课需解决三个问题
(一)知识点、技能点是什么
微课开发者需对课程有全面的掌控，包括微课开发的内容和可利用性。合理确定哪些知识点必须开发微课，哪些知识点不宜开发微课。应选择有代表性、普遍性及关键知识作为微课的开发对象。
(二)为什么掌握该知识或技能
分析学生的思维和认知特点，回答为什么该知识点成为学生学习的难点和重点，学习后学生会达到什么样的效果。
(三)如何解决问题
确定微课要讲授的知识点和技能点后，要分析微课表现什么内容和采用什么形式能更适合学生的微学习方式。通过学生反复观看微视频，能帮助学生解决实际问题，提高他们的自主学习的能力。
四、微课需具备“三精”
(一)精心设计
微课可选取教学环节中的某一知识点、技能点、专题、实训活动。选题尽量“小而精”，具备独立性、完整性、示范性、代表性。教学方案：围绕选题设计，突出重点，注重实效;教学目标明确，教学思路清晰，注重学生全面发展。教学内容：严谨充实，无科学系、政策性错误;理论联系实际，反映社会和专业发展。教学组织与编排：符合高职学生认知规律，教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂，以学生为主题。
PPT设计一定要传情，参照教案设计制作，先设计母板;多用图表、动画等富媒体，尽量少用成段的大量文字;风格与视频保持一致;体现课程特色。
(二)精心准备
相对于传统的课堂教学，微课需要教师做大量的前期准备工作，应对教学情境、教师风采、学生面貌、教学设计以及制作成本等方面进行综合考虑。首先教师要熟悉课程内容和学情。对某一课时的教学，教师必须熟悉课程的整体规划，重、难点，还要根据平时积累的教学经验，充分研究学情，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑点和障碍点在哪里。其次，基于教材和学情，充分挖掘课时教学中的难点，准确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课程的设计思路。第三，有好的教学策略或创意。如何站在学生的角度，以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。第四，有了微课程的设计内容，接下来的就是借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录制。录制时，可以一边操作，一边配音，一边录制;也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方镜头要有推拉，这样效果明显。最后，对录制好的视频，可以剪辑、整合、修饰、包装等等，形成完整的微课程。
(三)精彩表演
微课应表现教师的教学艺术和教学风格。教师教学语言规范、清晰、准确、简明。教师仪表得当，严守职业规范，能展现良好的教学风貌和个人魅力。微课教学应有创意，应充分表现教师的教学技能。
一堂好的微课，既要有好的主题和设计，更需要通过教师的语言去传授知识点和技能。教师在微课讲授总，应启发互动、引导思考、提升学生积极主动性;能形象生动、手段丰富、图文并茂、幽默风趣。
用适当的肢体语言增强课程吸引力;提高学生的注意力。同时也缓解教师紧张和有助于思考。
五、结束语
微课作为一种新兴的教学资源，在高职院校的教学工作中已初见成效，但如何能更好的做到资源的共享和运用，提高学生自主学习的能力，还需要更深入的实证研究与实践来解答这些问题，相信微课将作为一种教学的常态出现在高职课堂。
★ 聆听微课制作心得体会
★ 微课制作培训心得体会
★ 微课制作及应用的几点思考
★ 微课的制作与研究年度工作计划
★ 微课程学习心得体会
★ 学习课标心得体会
★ 课标学习心得体会
★ 小学微课培训个人心得体会
★ 学习礼仪课心得体会1100字
微课制作心得体会 篇6
一、关于微课制作
1、选取课题
在准备微课之前，必须要做到理清楚这节微课的教学目标。要明晰微课教学的内容，或针对教学中的计算问题，或针对某一部分知识的重点、难点突破，或针对课前导入，或针对某一重要只是的拓展与延伸，择其一点都能拿来进行精心的设计教学。这样一来，就会更加加深教师对教材知识及相关内容的进一步理解。
2、设计内容
教师在备微课时，也应更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。要准确地吃透教材，把握教学节奏，快慢适当。要熟练地掌握微课录制的现代信息技术。因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。
3、提高教师知识讲解与总结的能力
不论是常规教学微课，或者是实验操作微课。教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。
二、关于微课使用
1、内容选择应从学生的实际情况着手。每一节的内容不必将每个知识点都设计成微课，应选择学生的薄弱点设计一到两个微课。由于微课时间很短，重点在于对某一个知识的讲解与练习，因此不需要在导入环节花费过多时间，但不管采用那种方法，都要与课堂教学内容紧密关联，而且还应该配以适当的练习进行巩固。
2、要重视讲授线索。一节好课要求讲授线索清晰醒目，但是微课针对的只是知识点教学，所以只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，虽然时间很短，但也需要讲知识点讲细讲透彻，让内容饱满，并配以练习让学生对知识点在应用中得到巩固，在巩固中学会应用。在这个过程中，语言的准确简明也显得更为突出重要。在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的。
3、将动静结合理念贯穿在视频制作的各个环节。
我曾经下载过一节复习微课给学生看，微课中老师多数时间就是照着课件上的内容直接在读，结果学生看了两个之后就表示不想再看。由此可见，微课的内容设计要适合多媒体表达，对于不适合多媒体表达的内容，也许使用常规教学效果更佳。
4、坚持使用普通话授课。我尝试过一节实验课上使用下载的操作规范视频。微课中的老师满口湖南话，学生们是笑着看完微课的，出乎意料的是，这节课的效果很好。甚至连实验结束后要将椅子摆放整齐，学生也学到了。但是，这毕竟是个案。更多的情况是，不利于学生对微课的学习，也是对微课制作老师的不尊重。
5、老师要培养学生养成良好的自主学习的习惯。比如，要根据老师的指导看视频，看完之后还要回到课本中进行讨论和练习。同时还要告诉学生使用微课的技巧，比如没有听懂的地方可以暂停，一遍没有听懂可以研究课本之后再看两遍，这可能是相对于常规教学最有优势的地方了。
6、要有科学快捷的总结来结尾。微课的设计中，小结是必不可少的。它是内容要点的归纳，有利于加深学生对微课内容的印象。由于时间限制，微课小结不在于长而在于精，最好有精炼的归纳和总结。比如，我制作过一个关于原电池工作原理的微课，主要是把原电池工作中电极反应，电子传递，溶液中的离子传递做成FLASH，播放同时进行工作原理的分析与讲解，相对于常规课堂，这样更能让学生直观的感受到原电池的内部反应。但是如果微课结束前，不给电极反应书写要求，溶液中离子移动规律和电子传递的规律等加以归纳小结的话，学生很容易看似很好的理解了原电池的工作原理，而转到做题目的时候却还是感觉没有那么顺手。
三、对微课的理解
我们探讨的微课，实际上是一种小型的教学视频，是一种针对学科知识点而特意开发的一种场景性的小型课程教学资源。在初中物理教学中，引入微课开展教学，正好契合了物理学科的特点和微课的特性。短小的视频资料对应着特定的教学内容，起到了很好的教学效果。
1、提高课堂教学效果
初中物理作为一门实践性的学科，教学过程中要进行大量的教学实验和实践活动。面对这些教学工作，教师为了一个知识点，往往会花费大量的时间和精力去准备。由于课堂环境的限制，教学效果并不理想。利用微课这种简单的形式，可以降低教师工作强度，提高课堂教学效果。
2、演示实验直观有效
物理教学中有着大量的演示实验，这些实验是学生感知物理现象、研究物理规律、学习物理知识的重要基础。提高演示实验的有效性，永远是物理教师必须重视的内容之一，通过制作内容短小精悍的微课视频，能够有效提高演示实验的有效性。
3、利于物理知识的运用和传播
课堂教学中的微课都以短小的视频形式制作和存在，这种制作和存在的形式，不仅决定了微课具有体积小、携带方便、传播方便的特点，更有利于教师和学生的优化运用和视频的复制传播。
4、利于构建学生的形象思维
“微”投入制作优质微课 篇7
一、选题精准, 设计巧妙
选题是微课制作的重要环节, 并不是所有教学知识点都适合制作成微课, 因此教师在拍摄微课前要认真钻研教学内容, 针对某一教学重点、难点或具有普通性, 易错、易混淆的问题, 通过微课形式展现教学内容。教师在设计制作微课时, 要从学生实际情况出发, 充分了解学生学习情况。每个微课在制作过程中要做到教学目标明确、教学思路清晰, 能有效解决具体教学问题。因此微课可以根据教学实际需要, 突破教室的局限性, 综合使用各种展示工具、 多媒体表现形式, 在各种位置、环境下录制, 录制时应注重形式多样化、趣味化, 能有效激发学生学习兴趣, 切忌将微课拍成一堂完整的课堂实录。
二、多种形式录制微课
当前我们看到的微课形式单一, 多数只是课堂教学片段的拍摄。要想制作一节优质的微课我们必须尝试多种形式如:情景式内容讲解, 教师可以使用黑板, 也可以使用白纸板书, 清晰展示教学过程;可以使用屏幕录像软件录制操作过程;也可以使用Power Point批注形式, 讲解某一知识点。选择用什么表现形式, 取决于课程教学实际需要。
1.DV拍摄。DV价格低、体积小、便于携带, 在我们的生活中变得越来越普及。对于讲授型、演示型课程, 我们可以用三角架将DV固定, 确定好取景范围就可以进行拍摄, 拍摄过程中教师应注意教态自然, 可以把DV镜头当作学生, 注重目光交流。录制过程中如果出现口误或错误, 可以重讲一遍, 最后再通过视频编辑软件进行后期剪辑。
2.手机、平板拍摄。对于一些小场景的演示型微课, 可以使用手机或平板完成, 从而进一步提高教师自己制作微课的灵活性与便捷性。在录制视频前先准备好笔和纸, 并将手机或平板固定在支架上, 打开手机或平板的拍摄功能键, 调整手机或平板的取景范围, 使整张白纸处于取景范围内, 同时注意不能将头部摄入画面, 以免头部遮挡文字, 教师用笔在纸上清晰呈现演示操作过程。这样的拍摄过程非常简单、实用, 方便教师随时进行微课拍摄, 避免大量前期准备, 消耗教师精力, 使微课变得想拍就拍。
3.屏幕录像。屏幕录像软件适用于软件操作类微课。教师可以使用Camtasia Studio屏幕录像软件进行电脑截屏操作的录制, 该软件提供了屏幕录像、视频剪辑功能, 我们可以根据实际需要, 添加字幕、标注, 并结合耳麦加以语言描述, 在使用耳麦进行录制时, 不要将嘴靠耳麦太近, 以免嘶嘶声和爆破音录进微课, 影响教学效果。如环境情况相近, 我们可以使用音频软件对录音进行降噪。有时我们也可以将Power Point 2007及以上版本演示文稿直接转换成微课视频, 让学生进行观看、学习。
因此, 教师在实际录制过程中, 应该根据教学内容和实践操作要求, 灵活选择摄像机、DV、平板、手机等拍摄工具。无论采用哪种工具、什么方式, 都要以满足教学要求为原则, 熟练运用各种教学工具与技巧, 制作优质的微课。
三、利用软件后期编辑
视频编辑作为最后一步, 实际是对音、视频的修正和完善。将拍摄好的视频导入电脑, 利用狸窝、会声会影、Edius、Premiere、Adobe Audition等音视频编辑软件进行编辑。剪辑要符合学生视觉习惯和教学规律。检查视频中存在的问题, 一定要注意在视频中不能出现知识性错误, 对教学过程中的停顿、拖沓声音与画面进行编辑、删除, 保证整节微课教学内容紧凑高效。同时为了保证微课的完整性, 每节微课应该制作简单的片头, 内容包括科目、教材版本、微课题目、作者及学校名称等, 使教学内容更加完整。编辑完成后, 选择合适的视频格式进行视频输出。
优秀“微课”制作的初探 篇8
关键词：重点突出；自主探究；分层再现；交流分享
早在1913年，著名发明家爱迪生预言：未来学校将废弃书本，而用电影来传授人类知识的每一个分支。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。笔者在参加了两次区微课征集并取得了很好的成绩，与区内其他两位老师组合参加市级微课团队选拔，获苏州市第一名，直接晋级领航杯·2015年江苏省教师网络团队赛，并在省级比赛中获得一等奖的好成绩。从中收获了以下几点感悟：
一、微课的重点要突出，难点讲解要细致
我国现有的教育模式中，课堂教学虽然是主要的教学形式，但不是每个学生都能在45分钟内把所有的知识都掌握好、理解好。这样，微课就可以起到“解惑”“巩固”的作用。微课无论是课前预习还是用于学生课后辅导，都是为学生解决课堂上某个未能解决的知识点。
在区级微课比赛中，我制作了《兰花画法》微课，本节课按照讲授的内容按一条主线“兰文化”展开，突出重点兰花画法，语言精练而简明，解决兰叶转折的画法这一难点，在学习过程中，学生亦能思路清晰，对于课堂的知识得到再现、回顾。讲练结合，在作画过程中引导学生自主探究难点，培养学生的探究精神和自主学习习惯。
我们团队在市级比赛《簪花·仕女》微课设计中，把握本课的重点：围绕发饰的文化这条主线，了解仕女发饰中步摇的设计，其中难点是步摇的构成及制作技巧的掌握。
据调查，在网络课堂中，学生注意力集中的最佳时间是10分钟内，而微课短短的8分钟正符合孩子们的这一要求。微课制作必须把教学重点、难点等内容制作成精彩的片段，短小而精悍。用最短的时间，通过通俗易懂易学的视频，展示制作方法，让学生很快掌握制作要领。
二、微课要注重对学生自主学习和探究精神的培养
微课本身就是一对一教学，视频中不会出现课堂讨论的环节，重点和难点的学习在学生自主学习和自主探究中进行。
因此，我们团队在市级比赛和省级比赛中均做到了：（1）微课要快速引入课题，要有吸引力。如设置疑问、引入悬念，也可以用与生活相关的现象或问题引入，可以用小故事引入，但无论你用什么形式引入，都要求引入新颖、有趣、有感染力，与题目相连紧密，直入主题。（2）这一类的微课不需要言语、讲授太多，主要是把这一节课的核心内容借助情景式教学等手段展示出来，目的在于激发学生对这节课产生疑问、兴趣就行了。（3）在讲述时，要求内容结合语言，采用的表达方式、手势、动作表情等都要生动、引人入胜、富有感染力。由于微课的时间在8分钟内，每一个细节都要为这个微课的核心而服务，不能有多余的东西。
微课一定要以学生为中心，让学生主动发现问题、思考问题，让学生主动探索，主动学习，教师只是从旁加以点拨，起指导和促进作用，同时注重学生自主学习和探究精神的培养。
三、微课解决学生分层学习和课堂再现的难题
一个班级尽管“材质”各异，老师用的却是一本教案，一个教学进度，“为了每一个孩子”“为了孩子的一切”自然成为空话。特别是课堂上，对于注意力容易分散的学生，当知识点讲过，因为进度而无法对其重复时，微课视频做到了，学生随时可以暂时或回放，特别是对美术绘画或制作过程有不解时，可以根据自己理解的情况重复数次。
比如，我在区级比赛八年级上册“笔情墨意抒胸臆”这节微课中，对于破墨法的演示有几种：浓破淡、淡破浓、墨破色、色泼墨，可能会有孩子在细节上没有看清，完全可以暂停或回放再看一次。而动手能力和理解能力强的学生，也可以根据老师演示，自己动手画一画。
四、微课须注重学生交流心得和成果分享的过程
微课是一对一教学，在知识学习中，老师一般都会设计三个学习任务单，学生根据任务单完成自主学习，在自主学习过程中，一定会有不同的想法和理解，这些都可以在以后的课堂上加以讨论，而课堂上解决微课中存在的问题可以进一步帮助学生更好地理解所学内容。
我们团队在市级比赛和省级比赛中，无论是《仕女·簪花》还是《情感的记录》微课的制作环节的任务单设计，均强调实践探究的任务：（1）仔细观看教师示范视频，填写绘画（或制作）的步骤；（2）记录实践过程中遇到的问题；（3）填写绘画（或制作）心得。学生从发现问题到讨论解决问题，本身就是再学习的过程，心得的分享也是成就与快乐的表达，使得学习过程再一次升华。
学生无论在怎样的学习环境下，总想与大家分享自己取得的成果。而现代科学技术的发展，使得教育共享成为可能；家校通、班班能、微信使得革除教育弊端成为可能，使得教育公平成为可能。当孩子们的成果被扩大分享，被肯定，这样的经历也许会影响孩子的一生。
参考文献：
单从凯，王丽.微课程的开发与应用[J].中国远程教育，2013（12）.
微课制作说明心得体会 篇9
通过认真学习微课制作说明，我深刻的感受到微课程不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进自己成长的新模式，我不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。通过微课每个老师能把自己的教学经验的精华部分简洁快速的传授给别人，下面谈谈我的体会：
“微课”的主要特点：
一、教学时间较短。
教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
二、教学内容较少。
相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节，教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。
资源容量较小非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
资源使用方便，“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
三、“微课”的反馈及时、客观、针对性强。
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。
我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师必有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师教学素养。
微课制作学习心得 篇10
通过这次培训，而真正让我对微课有更加深刻认识，年教师了解微课程开发思路、微课制作技术、微课制作软件操作及注意事项等。微课的设计与制作作为培训内容，分享了微课制作的经验和实例，让我感受到微课不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进教师自我成长的新模式。通过制作微课，我不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习。借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化、形象化、传媒化。作为一名教师，我有责任、有义务迎接挑战，更加全面、深入地去认识微课，学习制作微课，并创造性的运用到日常教学工作中去，更好地为学生自主学习服务，为教学增添一把利器。
微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。由此可见，微课主要有三大特征：时间一般控制在10分钟内（考虑学生有效注意的最大时长）；集中说明或解决一个问题（唯一）；教学目标明确（定向）。微课所讲授的知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课的标准包括其功能、时长、知识点讲解、注意事宜、ppt制作、视频画质等诸多方面的学习，最终深刻地理解了微课的功能：解惑而非授业。微课需要的是真问题、真智慧、真策略，来不得半点水分。教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。上好微课要做到“抓住特点”，重在“为我所用” 微课资源使用方便。微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得微课资源具有视频教学案例的特征。
录好微课要做到“抓住要领”，重在“简单实用” 要拍好微课，首先要对课件的操作流程非常熟悉，把要展示的内容很连贯的复述多遍，不结巴为止。再拍时，就不会心中没底。五分钟时间过得非常快，所以微课内容不能太多，语言一定要精炼，总结方法要到位，使人听过之后印象深刻，才能算是一个较好的微课。录屏软件的运用比较简单，即使在录音过程中有任何错误，也可以从错误的地方重新录制。最后在编辑时将错误语段删除即可，而且录屏软件不存在清晰度问题，不用调整焦距，是较为简单的制作方法，但要录好微课还应抓住以下要领： 1．录制时调整电脑分辨率，ppt尽量做到简洁、美观大方。2．时间须严格控制在5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。3．微课要快速引入课题，要有吸引性。4．微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫，思路清晰，逻辑性要强，有创新，有趣味性，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当。5．微课在最后应该有一个小结作为结尾，这样能给学生对所学知识有一种完整的感觉。微课让我找到了解读教材的新途径，作为刚刚站在微课教学起点的我，仍需不断学习，争取能尽快在我的课堂上成功利用微课，启迪学生思维，为他们开启智慧之门。微课程能更好的做到分层教学、因材施教，更有利于学生的个性发展。微课改变了以往教师讲学生听的教学模式，真正做到了学习的主人应该是学生，学习是学生自己的事。微课程实施后的受益者是学生，而挑战的是教师。微课要求教师不仅仅要把握课程标准和教学内容，还必须根据学生的基础和需求对教学内容进行整合，要因材施教，为学生作选择，为学生作取舍，确保教学内容的准确性、针对性和简洁性。微课选取的教学内容一般是相对完整的教学内容，能把讲授的内容扼要、简明地列成提纲，学生可对所学内容加深印象，减轻学生对知识的记忆负担。
浅谈微课的制作 篇11
关键词：自主学习；精心设计；录屏软件；反思
随着网络和计算机技术的发展，微课作为一种新型的教学方式，正被越来越多的师生所认可并加以使用，它作为传统课堂教学模式的一种补充，有着很好的发展前景。
一、什么是微课
一般认为，微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学活动中，围绕某个知识点（重点、难点），或教学环节而进行教学设计的过程。
二、微课的特点
个人认为优秀的微课有三个特点：
一是“微”，根据中小学生思维认知能力的特点，学生集中注意力的有效时间一般不超过10分钟，所以，微课视频，一般以5～8分钟为宜，不要超过10分钟。视频容量以几十兆为好，这样既有利于在线观看，又有利于网络传输。
二是“实”，这里的实指的是要切实解决学生的实际问题，不要过分强调各种多媒体的效果，造成喧宾夺主。
三是“精”，首先要精心设计教案，认真分析重难点，然后再去录制，做到“有的放矢”。要从学生学习的角度去设计制作，而不是从教师教学的角度去设计制作，这是设计制作微课的关键。微课不要制作成教师的说课，更不能制作成一堂教学设计课。
三、如何制作优秀微课
制作一节优秀的微课，要做好以下几点：
1.精心设计教案
教案结构体现了微课的设计走向，是制作一节优秀微课的基础。教案编写不成功，后期录制的图像再清晰、多媒体运用得再出色，如果不能解决学生的实际问题，也不是一节优秀的微课。微课是为解决学生某一知识点、难点而产生的，并不要录制整堂课的内容，这就要求教师在创作前，要精心准备，做好取舍，不仅要钻研好教材内容，还要提前了解学生的具体学习情况，本节课哪个环节，学生容易出问题，哪个环节学生出错率高，通过提问、作业等多种反馈手段，做到有的放矢，然后确定本节微课的主攻方向，做到“课微，能量大”，真正让学生通过学习，突破难点，“让学生在最短的时间内学会最关键的内容”，这才是微课最根本的目的。
2.适当使用多媒体
动画、声音的使用可以丰富微课的效果，加深学生的理解，但不易过多过滥，动画等翻页效果不宜过多，声音也不要使用尖锐突兀的效果，这样反而会影响学生的注意力，造成负面的效果。背景的颜色最好以素雅为主，切忌以红色等作为底色，影响观看效果还伤视力，背景不要乱，最好一课使用同一背景。总之，一句话：“对多媒体的使用宁少毋滥”。
3.选择合适的录制工具
微课的录制是制作微课的重要环节，好的教学设计要通过清晰、稳定的视频来再现，它录制的效果将直接对学生的观看产生影响。所以在精心设计好教案的基础上，选择合适的录制工具很重要。现在录制微课一般使用以下几种工具：
（1）手机和白纸
这可能是录制微课的最简捷的组合工具了，一个人就能独立完成。录制要注意几点：
①要有专用的手机支架，这个淘宝网上很多，十几元一个，主要是用来固定手机。
②手机录制决定了录制的区域不会很大，以一张16K纸大小范围为宜，固定手机的高度时注意纸张不要超出范围。
③注意灯光的使用，避免自己的身体遮住图像。
④有图的要提前画好，这样能节省录制的时间，使微课既简又精。
（2）摄像机和黑板
对一些需要在黑板演示的内容，用手机拍就不合适了，手机拍的画面小，拍出的画面也不移定，这时可采用专业的摄像机录制，拍摄时需要专业的人员来操作机器，录制时要注意几点：
①要用固定的三脚架，保持录制图像的稳定、清晰。
②镜头的移动和拉伸要柔和，不要突兀。
③采光要合适，室外光强时，要拉上窗帘。
④录制前要调好适合的分辨率，这是录制中最关键的技术。分辨率太低会使图像不清晰，分辨率太高会使视频容量太大，不利用在线观看和网络传输。
⑤后期的编辑制作很重要，需要一定的专业技能。
要指出的是，这种录制方式会把教师的形象也录进微课，多少会影响学生的注意力。
（3）录屏软件和PPT
这种录制方式是录制者对着电脑屏幕，一边操作电脑或PPT课件，一边用耳麦进行讲解，声音和视频用录屏软件一块录制，最后形成一节完整的微课，这是目前比较推荐的微课制作方式，录制者个人借助电脑、耳麦、录屏软件、PPT可独立完成。
录屏软件最常用的是Camtasia Studio，可以到专业的网站下载中文版本。功能强大、易用，是一款优秀的屏幕录制软件。
当我们的PPT课件完成后，就可以打开Camtasia Studio，启动PPT课件，一边跟着课件的结构，一边用耳麦讲解，Camtasia Studio会把这个过程录制下来，最后转化为视频文件，完成微课视频的制作。
声音可以随着讲解一块录制，也可以单独录制、编辑声音，最后用Camtasia Studio软件合成到视频中，完成微课视频的制作。
使用Camtasia Studio和PPT录制时，要注意以下几个问题：
①PPT课件的设计是关键，要把握住本节课的主旨，切实解决学生的难题，有的放矢。
②PPT课件背景色设计得不要太花，中间文字区域要尽量大一些，无关的内容尽量少。
③要用Camtasia Studio对讲解的文字与内容放大。因为在视频播放时，画面一般比较小，因此，PPT中的文字与内容要尽量放大一些。
④PPT课件中不要使用过多的动画切入效果，播放时不要有快有慢，更不能来回翻转。
⑤控制好鼠标运动。不要无意义地胡乱晃动鼠标，影响学生的注意力。
⑥重要的内容，要用Camtasia Studi的字幕提示功能完成。
以上三种是最常见的录制方式，其他还有手写板和录屏软件、画图工具等录制方式，不一一赘述了。
五、规划后期发布
微课主要内容录完后，还要录制片头和片尾，片头一般要有课题、年级、作者等信息，片尾可加些说明信息。视频的切割和合成可使用4Media Video Editor、格式工厂、绘声绘影等工具。为了在线观看和网络传输的需要，可将视频转化为wmv，flv，mp4等常见格式，共享在QQ群、校园网等网络资源中，别人就可以观看到你的微课了。
六、做好反思
微反思也是微课程的一部分，及时听取学生观看后的感受和反馈，对于学生疑惑的方面要和学生多交流，找出好的解决方法和途径。要经常到网上学习优秀的微课件，参加各种微课大赛活动，取长补短，不断提高微课制作水平。
参考文献：
学习微课制作体会 篇12
什么是“微课”?微课是指以视频为主要载体, 利用5~10分钟时间, 记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 (重点难点疑点) 或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频 (课例片段) , 同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源, 它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。因此, 微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源, 又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
一、高中地理微课的制作方法
高中地理微课的制作方法多样, 比较简单操作的是用手机和摄像机等录制, 对于板图板画得心应手的老师, 可以到教室录制, 先调试好录像设备, 教师在黑板上边画图边讲解, 比如中国地图的画法、世界地图的画法、世界洋流图、地球运动的光照图、三圈环流、大气受热过程等, 时间控制在8~10分钟比较理想。
对于计算机水平比较高, 计算机操作熟练的老师, 可以尝试用录屏软件录制, 运用录屏软件录制高中地理微课的工序比较复杂, 从选题到最终技术合成, 主要包括以下五个过程。结合我多次使用录屏软件录制地理微课的实践操作, 对使用录屏软件 (Camtasia Studio) 制作高中地理微课的经验总结如下:
(一) 确定微课的内容。
先确定地理微课需要表现的主题内容和教学知识点, 全面挖掘教材中的地理信息和其他信息, 尽可能贴近教材内容, 实现微课的知识化。
(二) 明确微课的主线。
这是地理微课制作最核心的内容, 这就像教学中明确教学目标一样, 明确主线, 才能让你的微课主线清晰, 同时选取素材方面能够得心应手。在主线的选取方面, 需要把握三维教学目标。尤其是情感态度与价值观的把握, 这就需要教师具有较强的地理人文素养知识。
(三) 寻找相关素材。
依据主线内容及教师现有的生活经历、知识阅历等各方面寻找制作地理微课的素材, 从新闻、文字、图片、音乐、动画、漫画方方面面, 当然核心内容是图片, 这是地理微课制作的核心基础。
(四) 技术加工。
利用ppt课件、flash等图片、视频编辑软件将素材按照主线思想进行合成加工, 使其基本按照主线内容完成制作, 可在最后加工中加以适当的配乐, 最后开发为视频。第一步安装录屏软件CamtasiaStudio, 这个软件安装很容易, 根据电脑提示一步一步操作就可以完成。第二步先准备好要录制的内容。资料的准备要充分, 简单操作可以用Powerpoint课件录制, 先将要录制的内容制作成课件, 课件制作修改完成后, 用有录音功能的耳机录制, 打开课件, 点击左上方录制的图标开始录制, 教师一边点课件, 一边讲解课件内容录音, 录音完成后, 点击保存, 根据电脑提示操作, 得到一个微课视频, 如果觉得不理想, 进入后期的制作, 也就是修改刚才录制的录屏文件。复杂的制作, 比如网上那首《大中国》, 将时下流行的《小苹果》的歌词进行改编, 先制作课件, 修改歌词再由专人演唱录制, 以及后期制作完成, 得到想要的微课。
二、高中地理微课的作用
在平常的教学中, 一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开, 精彩的、重要的环节都是短暂的、瞬间的。学生视觉驻留时间普遍保留在5~8分钟, 达到较理想的教学效果。我们把这些精华录制下来, 保留下来, 将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生, 5~8分钟, 50M左右大小的简短视频, 也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用, 利用率高, 能较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。
在新授课上的作用。一是课前预习。根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课。让学生在课前先看微课, 先学后教, 为新课做好准备。二是新课导入。教师根据新课知识点设计新颖的问题, 吸引学生的注意力, 为新课的讲解做好铺垫制作微课。在开始上课后先让学生看视频。三是知识理解。教师对本节重难点做点拨, 典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看微课。四是练习巩固。教师设计好少而精的习题并制作高中地理习题微课, 用于巩固本节知识, 课后反复练习。五是小结拓展。引导学生总结本节重点及规律, 让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸的练习。结束本节课前放微课总结。以上环节可单独使用或几个微课一起使用。
微课的核心是教师是知识的传播者, 学生是认知过程的主体, 是知识意义的主动建构者, 不是教师灌输的对象。所以微课不仅能体现以学生为中心的教学理念, 而且能体现学生的主体地位, 能让学生体会到探究的魅力, 体验到成功的喜悦。让微课翻转课堂早日成为现实, 让微课给教育带来春天!
摘要：微课逐渐成为我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点, 并伴随着“翻转课堂”“电子书包”“合作学习”“微课程”教学等教学改革项目的开展, 受到了广大师生的高度关注。
关键词：微课,制作方法,作用
参考文献