网络视频教学

网络视频教学（共12篇）

网络视频教学 篇1

摘要：网络视频教学可以突破传统教学的时间和空间的限制, 新颖而又灵活多变的教学模式、模拟课堂的教学环境、方便的网络沟通。本文从网络视频教学的实际应用出发, 对网络视频的关键技术进行了简单的剖析和介绍, 并对网络视频教学在现代实际应用中的实现方式做了简单阐述。

关键词：视频教学,流媒体,网络教育

一、网络视频的关键技术

在计算机软硬件技术和宽带互联网技术迅猛发展的同时, 各种影像视频的录制和后期制作技术也得到了突飞猛进的发展。目前, 视频格式可以分为适合本地播放的本地影像视频和适合在网络中播放的网络流媒体影像视频两大类。后者在播放的稳定性和播放画面质量上可能没有前者优秀, 但前者文件一般体积较大, 不利于网络传输。所以因为后者的广泛传播性正被广泛应用于网络视频点播、网络演示、远程教育、网络视频广告等互联网信息服务领域。本文着重解释一下后者。

所谓流媒体就是指在internet中使用流式传输技术的连续时基媒体。目前在internet上传输视频还有许多困难, 其根本原因在于internet的无连接每包转发机制主要是为突发性的数据传输而设计的, 不适用于对连续媒体流的传输。为了在internet上有效、高质量地传输视频流, 还需要多种技术的支持, 例如基于视频的压缩编码技术、应用层qos技术、连续媒体分布服等。其中, 原始视/音频经过视/音频压缩算法的预压缩存储在存储设备中。响应客户请求时, 流服务器从存储设备中获得视/音频数据, 应用层qos控制模块根据网络状态和qos要求来改变视/音频比特流。然后通过传输协议把压缩过的比特流打包并且发送到网上。由于拥塞数据包可能出现丢包或者过度时延, 为了提高视/音频的传输质量, 网络中配置了连续流媒体分布式服务。对于成功传输的数据包, 它们首先通过传输层, 然后在进行视/音频解码前经过应用层处理。为了获得在播放中的视频和音频的同步, 还需要媒体同步机制。以下介绍的六个关键技术是网络视频架构的主要组成部分。

1. 网络教学视频的压缩及编码

网络视频教学的视频文件的传输就是把数据包发送到网上, 用户通过解压后像先前发送那样流畅播出。因为目前网络是异构性的, 缺乏qos质量控制, 并且带宽也在很大范围内变化。所以传统的不可扩展性视频编码不适合网络传输。为了适应网络带宽的变化, 面向传输的可扩展性编码的思想应运而生。可扩展性编码就是将多媒体数据压缩编码成多个流, 其中一个可以独立解码, 产生粗糙质量的视频序列, 它适应最低的网络带宽, 称为基本层码流;其他的码流可以按层为单位在任何地点截断, 称为增强层, 用来覆盖网络带宽变化的动态范围, 它们不可以单独解码, 而只能与基本层和它以前的增强层联合在一起解码, 用来提高观看效果。因此, 可扩展性码流具有一定的网络带宽适应能力。

2. 拥塞控制技术和差错控制技术

拥塞控制技术的目的是采用某种机制应对和避免网络阻塞, 降低时延和丢包率。常用的拥塞控制机制有速率控制和速率整形。对于视频流, 拥塞控制的主要方法是速率控制。

差错控制技术包括: (1) 前向纠错 (fec) :fec是通过在传输的码流中加入用于纠错的冗余信息, 在遇到包丢失的情况时, 利用冗余信息恢复丢失的信息。它的不足是增加了编码时延和传输带宽。 (2) 延迟约束的重传。通常流的播放有时间限制, 因此, 仅有当重传的时间小于正常的播放时间时, 重传才是有价值的。 (3) 错误弹性编码 (error-resilient encoding) :在编码中通过适当的控制使得发生数据的丢失后能够最大限度的减少对质量的影响。在internet环境下, 最典型的方法是多描述编码 (mdc) 。mdc把原始的视频序列压缩成多位流, 每个流对应一种描述, 都可以提供可接受的视觉质量。多个描述结合起来提供更好的质量。该方法的优点是实现了对数据丢失的鲁棒性和增强的质量。其缺点是相比单描述编码 (sdc) , 它在压缩的效率上受到影响。而且由于在多描述之间必须加入一定的相关性信息, 这进一步降低了压缩的效率。 (4) 错误的取消 (concealment) :错误的取消是指当错误已经发生后, 接受端通过一定的方法尽量削弱对人的视觉影响。主要的方法是时间和空间的插值 (interpolation) 。近年来的研究还包括最大平滑恢复, 运动补偿时间预测等。

3. 连续媒体分布服务

连续媒体分布服务的目的是在internet尽力服务的基础上提供qos和高效的音/视频传输, 包括网络过滤、应用层组播、内容复制等。

网络过滤:是拥塞控制的一种, 不仅可以提高视频质量, 还可以提高带宽利用率。网络过滤通常采用的是丢帧过滤器, 其基本方法是客户端根据网络丢包率向过滤器发送请求来增减丢帧速率, 以调节媒体流的带宽。这种速率整形可以在拥塞点进行, 这样可以提高速率控制的效率和拥塞控制的响应时间。

应用层组播:ip层的组播存在诸如可扩展性、网络管理和对高层应用的支持等屏障。应用层组播机制打破了ip组播的一些障碍, 其目的在于构建网络上的组播服务, 以更灵活的方式实现组播控制, 节约网络带宽。

内容复制:内容/媒体复制是提高媒体传输系统可扩展性的一项重要技术。内容复制具有以下优点: (1) 降低网络连接的带宽消耗。 (2) 减轻流服务器负荷。 (3) 缩短客户端时延。 (4) 提高有效性。

4. 服务器

当视频服务器响应客户的视频流请求以后, 它从存储系统读入一部分视频数据到对应于这个视频流的特定缓存中, 再把缓存的内容通过网络接口发送给相应客户, 保证视频流的连续输出。目前存在三种类型的视频服务器结构: (1) 通用主机方法。采用计算机主机作为视频服务器。它的主要功能是存储、选择、传送数据。缺点是系统成本高而且不利于发挥主机功能。 (2) 紧耦合多处理机。把一些可以大量完成某指令或者专门功能的硬件单元组合成的专用系统级联起来, 就构成了紧耦合多处理机实现的视频服务器。这种服务器费用低、性能高、功能强, 但是扩展性较差。 (3) 调谐视频服务器。这种服务器主板上有一个独特微码的嵌入式仿真器控制。通过在主板中插入更多的服务通路, 可以方便地进行扩展。

5. 媒体同步

所谓媒体同步是指保持一个数据流或者不同媒体流之间的时间关系。通常有三种类型的同步控制:流内 (intra-stream) 同步、流间 (inter-stream) 同步和对象间 (inter-object) 同步。

6. 相关协议

(1) 实时传输协议 (rtp) 与实时传输控制协议 (rtcp) , rtp和rtcp都是基于ip的应用层协议。 (2) 实时流协议 (rtsp) 是由realnetworks和netscape共同提出的一个应用层协议。 (3) 资源预留协议 (rsvp) 资源预留协议是运行于传输层的一个网络控制协议。

二、网络视频教学的实现方式

1. 教学视频素材的存储及网上发布

通过全程数字化的设想录制及编辑, 利用现有的网络平台, 采用.MPEG/.MPG/.DAT/.AVI/.RA/.RM/.RAM/.WMV等影像格式将接收的节目和现场教学或课件有选择的进行存储, 并对存储的节目进行编目、检索, 最终实现网上发布。在这种模式中, 信息的采集与获得都是基于Download and Play的模式, 必须全部下载下来后才能使用。由于目前我国许多地区网络条件还很不发达, 这种方式可使网络教学正常化。

2. 视频教学点播系统

根据各专业的特点, 将部分有价值的教学课件和经典课程进行数字化存储, 并在此基础上建立课件点播系统, 根据教学需要进行实时或非实时单一广播 (Unicast) 或组播 (Multicast) , 并对这些课件或课程进行编目和网上发布, 以利于师生随时点播或网上补课, 满足不同层次用户的需求。现代“流媒体”技术的应用, 使得在线点播得以顺畅实现。因为音视频文件是一种时间性的连续数据, 因此采用“流媒体”技术后可以无需等待全部数据下载完毕就可以开始浏览或播放数据, 从而实现网络教学中学生与教师同步。而且“流媒体”处理的信号压缩比很大, 这样可以大大减少存储体积, 节省网上资源。

3. 视频教学网络直播

利用实时视频压缩、大数据量网络直播, 异步视频控制等流媒体技术, 在Internet环境中, 通过先进高效的数据传输技术, 将采集到的视频数据, 向整个网域内实时直播, 达到网络内任何一台客户机均可同步观看电视节目、现场直播、摄像头视频、视频文件等。真正的基于Web应用的全新视讯直播系统, 是按照国际标准的M P E G-4图像编解码技术和实时数据流传输的网络协议开发, 可稳定运用于基于IP协议的任何网。采用软件技术实现视频通信, 文件直播, 字幕及图片的显示远程管理等功能, 可广泛适用于教育行业的多媒体教学、远程教育、校园电视台等。

4. 远程教育系统——可交互的多路实时视频的线性教学

早期的网络教育主要以课件下载、视频下载、视频点播等方式为主, 相对于真实的课堂教学, 在教与学之间音视频互动方面的表现力仍有一些缺陷, 因此在教学效果上交互的效果较差。而在真实的课堂中, 为了达到良好的学习效果, 往往需要教师能够及时的与学生进行沟通, 及时的答疑解惑、指点迷津。远程教育系统一直以来更侧重于多媒体交互技术, 在处理多方多层次交互方面有着更多的技术处理手段和应用积累, 网上家教、网上辅导有一对一和一对多两种模式。为远程教育和远程培训真正的打造出了基于网络的互动课堂, 使网络视频教育更加生动和具体。

网络视频教学技术是建立在现代网络传媒技术基础上的多媒体应用, 学校和机构可以解决跨地区的教学和培训, 为教育教学改革做出贡献。

参考文献

[1]王春海:网络视频技术及应用标准教程.人民邮电出版社

[2]吴国勇邱学刚:网络视频流媒体技术与应用.北京邮电大学出版社

网络视频教学 篇2

计算机网络教学探究

计算机网络的飞速发展，为信息时代的教育提供了强有力的支撑，使我们能够在任何时间、任何地点开展教学活动成为可能。它的产生，不是对传统教学模式的颠覆，而是对传统教学模式的一种支援和配合。

所谓网络教学，是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，学生通过计算机网络获取知识。如何充分利用网络技术与网络资源，改革传统的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，需要了解计算机网络教学的特点、模式、存在的问题及解决办法。

一、网络教学的特点

网络教学的主要特点，就是将传统的课堂教学以教师为中心转变成以学生为中心，充分发挥学生的学习积极性，使学生从被动的接受知识变为主动的获取知识，为学生创新能力和创造能力的培养提供必要的客观条件。

1.网络教学过程的自主性；传统教学模式下，教学内容及教学资源一般由教师选定，所有学生的学习进度完全相同。可以说，学生在教学活动中没有自主性。在网络教学模式下，学生可以从网络上获取大量丰富多彩、图文并茂的学习资源，从中选择他们所需的学习材料，而且可以根据自身情况，灵活的安排学习计划，真正成为教学活动中的主体，使有能力的学生能在相同条件下获取到更多的知识。

2.网络教学过程的交互性；在传统教学模式下，教学方法、内容均由教师事先安排好了，在教学活动中学生只是被动的接受知识，同学之间也基本上没有交流，更别谈协同学习，这是一种单向的交流。而在网络教学模式下，这种情况得到了改观，教师与学生、学生与学生之间可以就某个问题提出自己的观点，进行讨论，在这样的互动过程中，既获取了知识，又提高了学习积极性。

3.教学资源的共享和丰富性；学生通过网络学习时，除了可以使用本校教师制作的课件等教学资源外，也可以在网上找到大量的其他教育工作者制作的教学资源，通过对比，选择适合自己的资源来学习。同时，学生之间也可以互通有无，共享优秀的教学资源。

取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。

二、网络教学模式

网络教学模式可以分为两大类: 集体教学模式和自主学习模式。1.集体教学模式；教师先用常规教学中的讲授法创设情景、激发学生兴趣，将概念、原理等讲述清楚、提供途径，让学生在计算机上收集信息或者分组讨论、协作交流，同时交待任务情景。利用计算机迅速和反馈及时的特点，答疑解难。放手让学生自行练习，学生出现疑难问题，可用电子举手。教师通过监视管理功能，选定有疑难问题的部分学生，组成一个特定的学习小组。学生可以利用语音对话、BBS

论坛、留言簿、公告栏等展开讨论、进行交流。教师同时也可接受学生的咨询，指导学生解疑，为他们提供帮助。利用广播功能，可以对典型错误在小组或全班进行广播，迅速进行纠正，以引起学生注意。对有创造性的见解在小组或全班广播后进行表扬或肯定，以供同学学习和借鉴。

这种教学模式对学生来说可以在轻松环境中学习新知识，促进了学生共同合作的意识。对教师来说，能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息，做出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节。

2.自主学习模式；该模式是利用服务器功能，充分利用硬件资源，使有限设备发挥最大的效率。学生利用服务器站点，自主选择学习内容的难易、进度并随时与教师、同学进行交互。一个服务器站点相当于一个小型图书馆，学生可以共享服务器站点上的大量信息，在网络环境中进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。

三、网络教学存在的问题及解决办法

网络教学有它的优越性，但也存在着一些问题，我们应正视这些问题，并找出切实可行的解决办法。

1.课堂容量问题；为增加课堂教学容量，有关人员在网络上放置了大量的信息资源，但是却产生了一个严重的后果，那就是丰富的资料让学生眼花缭乱，又是背景资料、又是电子板书、又是图片、又是相关链接资料等。学生连浏览一遍都来不及，更别提做笔记、分析、思考、判断、吸收、综合、消化了，结果出现了学生无从下手、漫无目的、阅读随意的现象。这实际上是使网络环境下的教学处于一种严重失控状态。

在解决这个问题的过程中，我们发现对课堂教学容量的认识走进了误区。我们知道课堂上单位时间内的教学容量是不可能无限制扩张的。学生在单位时间内能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不应该作为网络教学的目标，提高教学效率才是目标。作为教师，要处理好网络与教材之间的关系网络知识如果局限于现有教材，它就变成了电子课本；网络知识如果完全脱离了教材，它又变成了无源之水。网络只是教学的工具和手段，在运用其进行教学时，一定要仔细分析，深入研究教材，明确教学目标，突出主题、重点、难点，不能为了学生的兴趣而随心所欲。所以，只有合理利用网络资源，掌握好课堂容量，才能提高教学效率。

2.自主学习问题；为有利于学生自主学习，教师减少了讲授时间，增加学生自主阅读时间，在阅读过程中不加干涉。在网络教学中，教师充当一个什么样的角色呢？学生随意阅读该不该干涉呢？这会影响学生自主学习吗？这是网络教学实践中让人感到困惑的又一个问题。

网络教学中，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。教师在网络教学过程中应从传统的知识传授者的角色转变成为学生意义建构的促进者、帮助者和资源组织者的角

色。网络教学中如果是良性的交流互动，教师的作用非但不会削弱，反而会增强。比如在阅读、讨论过程中教师可以帮助个别同学调节阅读进度、对讨论过程中的错误概念及时纠正，发现讨论过程中学生高质量的论证分析可以提醒大家关注，在线指导解决同学的疑问等等。所以网络教学中教师的角色要重新定位。

3.情感互动问题；如何在教学中解决情感互动问题，思想教育功能在网络环境下如何体现？笔者认为，先进的网络技术与传统的教学手段并不是水火不容、有你没我的关系。把二者有机地结合在一起，最大限度地调动学生的思想情感，情感升华就会在有声与无声之间达到潜滋暗涨。比如：开始上课时播放一段音像资料、课中穿插一段生动的讲述、课尾同学之间通过语言展开激烈的思想交锋等等，都可以起到情感互动的作用。因此解决网络环境下的情感互动问题，传统的教学手段可做必要的补充。

4.网络教学难以推广的问题；网络教学对设备有一定的要求，学校没有一定数量的计算机、没有接入互联网就无法正常开展网络教学活动。

我们对网络教学认识的发展必然经历一个过程，新的学习方式也不是一朝一夕就可以实现变革的，这种变化是一个量变到质变的过程。我们可以用很低廉的成本建设一个小型的实践环境开始网络教学的探索。当然，随着我们实践的深入、随着社会经济的进一步发展，网络教学的物理条件会得到改善的。即便由于经济困难，无法大规模

开展网络教学，只要我们在小规模网络教学的实践探索过程中转变了教育观念、提升了教学水平，这同样可以视为网络教学实践探索的有益效果。

从学校层面来看，与多媒体技术的教学应用相比，网络教学对技术的依赖不高。我们应充分运用已有的公网资源，充分运用已有的权威机构专业网站、个人特色网站，充分运用通用软件，技术复杂的事情交给个别专业人员去做，教师的精力更多地集中在探究学习活动方案的设计上、更多地集中在学习者学习活动的辅导上。

网络视频教学 篇3

关键词:网络教学;计算机网络课程;教学水平

网络教学作为一种新的教学模式,在院校已得到逐步发展和应用。网络教学以网络教学系统为教学平台,发挥群体优势,运用网络交互模式教学既可以为学生的个性丰富及时更新现有的学习资源,创设个性化的学习环境,让学生有充分的发展创设适宜的环境,还可以为学生的协同式学习创造良好的空间,取得事半功倍的效果。计算机网络课程是各大专院校本科乃至研究生的一门必修课,目前本门课程的教学存在许多比较大的问题,比如相关学科发展迅速,内容更新快,教学内容难以跟上计算机网络科学的发展变化。针对此问题,本文探讨在网络教学环境下提高计算机网络课程的效率。

一、网络教学的特点

网络教学在欧美等发达国家的应用已有很长一段时间,最近在我国逐渐盛行。网络教学相对以往传统教学(包括多媒体教学)有着很多优越性,更能适应时代发展,满足社会的需求。网络教学的特点归纳有三个方面:

(一)自由式、个性化教学

传统的教学方式由教师主宰教学,教师掌控教学进度和每次课的教学内容;而且由于上课教室的限定,上课学生的人数也有一定的限制。网络教学方式十分灵活,以学生为主,学生可以自由选择学习时间和学习地点,有了互联网,学生可以通过计算机网络在一个虚拟的集体中学习,这种集体不限于一个班级、一个学校或者某一个区域。利用网络教学系统,学生可以自由选择教师授课或自学或与其他同学一起讨论等学习模式,设定学习内容,甚至通过教学系统设置个性化的学习界面,提高学习效率。

(二)生动式、信息化教学

利用网络教学,教师的备课也因网络上的各种丰富多彩的教学资源库而变得容易、方便,图文并茂,生机勃勃。学生也能够自由直观地学习。

(三)交互式、人性化教学

通过网络更能够增进师生之间的交流,并利用网络资源,能够更好地教育学生。

二、计算机网络课程网络教学的可行性

网络教学是信息化时代兴起的新型教学模式,其必须建立在以计算机网络系统为基础的教学系统之上,为充分发挥网络教学的优越性,对教学硬件和教师计算机运用能力都有一定的要求。归纳大致可从三方面分析:

(一)对教师的要求:教师是网络教学系统的重要的使用者,并可能直接参与某课程网络教习分系统的制作,对于该课程网络教学效果的提高起着至关重要的作用。因此,要求授课教师必须有基本的计算机应用能力,能够制作多媒体教学课件或视频,能够熟练运用网络搜索功能并能运用多种方式进行网络交流,有一定的网页制作水平。

(二)对学校或教育机构的要求:教育机构或学校是进行网络教学的组织者,也是网络教学执行的最主要的支撑者,他首先应该建立网络教学系统的平台,为教师和学生提供有效网络结构,并能够对网络机构进行长期的维护。

(三)对学生的要求:学生是网络教学的主要受益者,同时也是网络教学的重要参与者,这要求学生必须有一定的计算机知识基础,能够熟练运用计算机和网络。在信息高速發展、计算机普遍应用的今天,我国大部分高校及其师生均具备网络教学的必要条件,由此可见在高校中运用网络教学系统具备一定可行性。

三、计算机网络课程在网络教学下实施的几点建议

由于网络课程有相当部分的内容属于基础理论知识方面,难度大,相对枯燥,在课堂教学方面遇到学生积极性调动不充分,课堂互动性不足等问题,例如在通信基本理论、物理层协议分析等的教学中,由于这些内容安排在课程的开始阶段,枯燥晦涩的内容对整个课程兴趣的建立和引导是非常不利的。针对以上问题,本文把这类知识点放到网络资源平台上,以吸引学生的方式让学生主动下载学习。

针对计算机网络课程类似的问题,使用网络教学应该注意几方面的问题。首先,教学系统结构应该完备。完整的网络教学系统不但有学生学习内容的板块,还应该具有知识考核,老师答疑,学生交流讨论,甚至是统计学生出勤、学习效果等功能。其次,网络教学系统应该考虑教师在线讲授、视频下载、学生自学等几种学习模式;理论教学应与实践相结合。最后,教学系统应该提供资料下载共享,这不仅仅可以供授课学生下载,也可采用设定权限的方式与其他高校或机构相关人员交流,以提高技术水平;还应提供更多数控相关知识网站的链接,方便学生获取更多的知识。教学不仅仅是讲授学生本专业知识,更应该传授学生获取知识的能力。

四、结束语

计算机网络的教学同其他课程的教学一样,不是一成不变的,课程内容和学生个体都是处在不断的发展变化当中,教学手段也必须要能够适应这种趋势,不断的去探讨更加切合实际情况的教学方法。相信通过不断完善改进网络教学系统,充分利用网络功能,定能把计算机网络课程教学提到一个新的高度,并为其他课程的教学起到借鉴作用。

参考文献:

[1]刘要悟,赵国栋.计算机教学技术之效能-美国教育界的基本估计学报[J].比较教育研究,1996,(4).

[2]李强.谈网络教学模式[J].长春大学学报,2008,(1).

[3]郑冬喜,赵小军.网络教学在现代教学的改革实践--以数控专业课程为例说明[J].硅谷,2009,(18).

网络视频教学 篇4

传统教学系统是由教师、学生和教材3个要素构成, 但随着计算机的日益普及和Internet的飞速发展, 作为一种重要教学手段的多媒体辅助教学为教育界所广泛重视和采用。

网络安全技术课程是高职计算机应用专业所开设的一门重要课程, 主要要求学生掌握网络安全原理和技术在实践中的应用。目的是使学生在理论学习的基础上, 动手操作, 通过应用所学习的知识, 来解决一些实际网络安全应用问题。在此基础上, 真正理解和掌握网络安全的相关理论, 具备解决实际网络信息安全问题的能力。

该课程涉及的知识较多, 不仅包含计算机方面的内容, 还包括数学、运筹学、概率论和密码学等方面的知识, 有些内容理论性较强, 甚至枯燥难懂, 要较好地实施教学, 就必须引导学生自主地、愉快地学习;必须让枯燥的、理论性较强的知识鲜活地走进学生的心里, 使他们喜闻乐见, 从而提高他们学好课程内容的信心和动力。在Internet日益普及的今天, 选择恰当、适宜的网络视频资料, 对做好网络网络安全技术课程教学大有裨益。

2 在网络安全技术课程教学中引入视频资料的必要性

(1) 教学中利用视频资料, 能够激发学生的学习热情, 提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 心理学研究和实践证明:青年学生注意力不易稳定集中, 意志力比较薄弱, 往往凭兴趣去认识事物, 感兴趣的愿意去做, 不感兴趣的就有些心不在焉。高职生由于年龄尚小, 在此方面显得尤为突出。因此, 对学生学习兴趣的激发变得非常重要。作为教师不仅自己要做一个“乐业者”, 还要努力使学生成为“乐知者”。而要做到这一点, 课程教法就必须有所改革和创新, 教学方式应灵活多样, 教学内容必须知识性与趣味性并存。适时而恰当地运用视频资料, 可以给学生直接的视觉和听觉冲击, 深深地震撼学生的心灵, 引起学生心理的感知与彻悟, 让学生乐于去接受和思考, 从而达到使学生从“要我学”转变为“我要学”的目的。

(2) 有利于改善教师和学生的关系, 实现师生心理的共鸣, 使学生乐于学习。心理学研究表明, 良好的心境与情绪、积极的情感对学生的发展有积极的作用。建立民主、平等、教学互动的新型师生关系是现代教育的基本理念之一, 也是教学改革与创新的重要前提。如果能让学生原本具有的欲望以最佳的形态发挥出来, 创设一个和谐、民主、宽松的教学环境, 对建立良好的师生关系是很有帮助的。而视频资料的选择与适当的运用, 可以使师生共同去学习和感悟, 使师生之间心灵相通、情感相融, 使师生之间在认知和情趣上达成共识, 从而形成和谐的师生关系。

(3) 有利于学生加深对教材的认识和理解, 提高教学质量, 使教学内容更加丰富, 信息量增大, 便于学生理解和掌握。教学中为学生提供恰当的视频资料, 其信息总量要远远大于教师讲课所提供的信息量, 给学生的刺激也更强烈, 有利于学生理解、记忆和模仿。恰当的视频资料的使用使教学的真实性和交互性大大提高, 有效地降低教学难度, 增强学生学好本课程的自信心, 有利于学生主观能动性的发挥。不仅能使学生收获知识技能, 还能提高他们在网络信息安全方面的意识, 提高他们使用网络的自律性, 从而真正地达到教学目的。充分利用视频资料, 可以加深学生对有关知识的认识和理解, 提高教学质量。

3 网络视频资源在网络信息安全课程教学中的运用

目前Internet上提供视频资源的网站较多, 有代表性的有优酷网 (www.youku.com) 、酷6网 (www.ku6.com) 、土豆网 (www.tudou.com) 、56网 (www.56.com) 、新浪视频 (video.sina.com.cn) 、迅雷看看 (www.xunlei.com) 等。这些都是规模较大的提供视频资源的网站, 其涉及网络信息安全方面的视频较多。我们在具体开展网络信息安全教学时, 可选取有关内容, 在教学过程中适时和恰当地进行选取。以下本文就网络安全技术课程有关章节和内容, 结合我们具体的教学实践, 介绍我们的一些做法。

(1) 本课程的第一章是网络安全概述, 其主要目的是使学生对本门课程有一个总体认识。网络信息安全是“三分技术、七分管理”, 因此, 可运用以下网络视频资源:防务新观察——深海谍影:越洋光缆话安全 (网址:http://www.tudou.com/programs/view/_i_di4_ibQc/) 。通过这段视频使学生认识到网络信息安全已上升到国家安全层面, 从而使学生进一步明确网络信息安全的重要性, 为学好后面的知识和技能奠定基础。

(2) 在讲述密码编码学基础时, 可选取下面的视频:

1) 中央电视台《经济半小时》:“315”再追踪——你的账户安全吗? (网址:http://vsearch.cctv.com/plgs_play-CCTV2prog_20090317_7013055.html) 。通过这段视频, 使学生认识到网络信息安全问题涉及每个人的切身利益, 网络信息安全决不仅仅是停留在书本上的知识, 还和我们每个人的日常工作、生活、学习息息相关。

2) 中央电视台《经济半小时》:解密商用密码确保账户安全 (网址:http://vsearch.cctv.com/plgs_play-CCTV2prog_20) 。通过这段视频使学生认识到, 网络世界虽然危机四伏, 但并不是不可控的, 只要认识到网络信息安全的重要性, 再结合当前的高新技术, 网络就可以为我们的工作、生活、学习带来巨大的便利, 没必要谈“网”色变。

(3) 在讲述有关操作系统安全内容时, 最有代表性的应该是“MS的黑屏事件”。从2008年10月20日开始微软在中国推出两个重要更新——Windows正版增值计划通知 (简称WGA) 和Office正版增值计划通知 (简称OGA) 。届时, 盗版XP专业版用户的桌面背景每隔1小时将变成纯黑色, 盗版Office用户软件上将被永久添加视觉标记。这一事件引发了人们对经常使用的视窗操作系统安全性的担忧和思考。同时也说明, 为保护国家政治、经济、军事安全, 应该研发和使用有自主知识产权的操作系统 (网址:http://v.youku.com/v_show/id_XNDg3ODMyNTY=.html, 中央电视台新闻频道《东方时空》) 。

(4) 在讲述有关黑客攻击及防范内容时, 可选取下面的视频:

1) 中国黑客触动美国网络神经 (网址:http://v.ku6.com/show/6oC_SFhQRgo1NJtd.html?ptt-1-p1-ddetail) 。

2) 重访黑客江湖 (网址:http://www.tudou.com/programs/view/NX6eM3hIkzo) 。

通过上述视频使学生进一步了解黑客的含义, 不但掌握了相关知识内容, 还使学生了解了国内外黑客的发展历程及主要技术, 从而在制订网络信息安全方案时更有针对性和有效性。

(5) 在讲述有关病毒及防范内容时, 可选取视频:熊猫烧香的恶果 (网址:http://www.tudou.com/programs/view/Drc8aBqVe0I) 。通过视频使学生进一步了解计算机病毒的含义和危害性, 该视频讲述了“武汉男孩”从爱好计算机黑客技术, 到开发对网络造成巨大危害的熊猫烧香病毒, 自己最终锒铛入狱的事件, 使学生进一步提高网络信息安全意识和使用网络的自律性。

当然, 可以利用的网络视频资源很多, 不赘述。如国内外以黑客、信息安全等为题材的优秀电影如《剑鱼行动》《网络杀机》等, 可在课下第二课堂或以讲座的形式介绍, 寓教于乐, 开阔视野。

3 结语

在网络安全技术课程教学中运用视频资料, 可以达到启发学生的创造性思维, 激发学生主动学习的积极性, 达到提高学生多方面能力的教学目的。在具体教学过程中, 教师适时的讲解与启发, 再结合学生的质疑、提问和讨论, 使学生有身临其境的直观感受, 有效地激发学生的学习兴趣, 使学生由“要我学”向“我要学”转变, 真正成为乐学者。

参考文献

[1]陈元电.多媒体教学中的误区和解决方法[J].中国科技信息, 2006 (15) .

[2]姜文红.网络安全与管理[M].北京:清华大学出版社, 北京交通大学出版社, 2007.

[3]王德年.高职信息安全技术课教学探索与实践[J].职业技术, 2007 (8) .

[4]陈宏愚, 欧明籼.我国信息安全技术的发展[J].中国信息导报, 2002 (6) .

[5]王丹玲.信息安全技术的融合趋势[J].教育信息化, 2005 (11X) .

《网络道德与网络安全》教学设计 篇5

一、教材分析

1、教材地位和作用

本课题网络道德与网络安全是海南省教育研究培训院编写由海南出版社和三环出版社出版《信息技术》七年级下册教材第二章《信息的获取与管理》第四节《网络道德与网络安全》的内容。第二章前三节的内容教会学生如何从网上获取信息，对于因特网上的信息，既有有用的信息，也充斥着大量无用甚至有害的信息，面对海量的网上信息，该如何取舍呢？这网络信息安全知识在整本教材中就有着举足轻重的作用。信息技术在给我们带来便利的同时，也给我们带来了一些困扰。如黑客入侵他人计算机，传播病毒，窃取数据等，网络信息的安全面临严峻的挑战。信息安全已经成为重要的问题。本课题旨在帮助学生树立信息安全意识和自我保护意识，自觉规范个人网络行为，本着对自己对他人负责的态度使用网络。在了解威胁信息安全的因素的同时，学会病毒防犯和信息安全保护的方法。

2、课时安排：1个课时

二、学情分析

网络道德与网络安全问题日益严重，人们正在不知不觉的遭受着信息安全的威胁，如：来自计算机病毒、黑客的攻击等.初一年级的学生好奇心强,很难分辨网上信息的真伪，信息安全防范意识淡薄,防护能力欠缺。有些学生盲目崇拜黑客,认为制造病毒很了不起,甚至有偷窥、窃取别人密码的现象，有的甚至迷恋网络游戏，缺乏信息安全意识和自我保护意识。因此,需要将信息安全与信息道德的观念植入学生心中,并规范他们的行为,教给他们计算机安全防护知识过程与方法。

三、学法分析

基于本节课的教学内容，安排学生可以采用解决问题的方法，结合学生自主探索和小组合作学习方法来完成网络道德与网络安全的相关内容的学习。在本节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲望进行分析和思考问题，通过自主探索和小组讨论解决问题。以自主和小组合作性学习展开，实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。同时也增强了学生的协作和团队精神，培养了学生良好的信息素养。

四、教学手段

硬件：多媒体教室。

软件：Microsoft PowerPoint、课件。

五、教学目标

1、学会自觉遵守网络道德；

2、了解病毒的定义、特点、传播途径、危害;

3、学会病毒的防护方法和信息安全防护的基本措施。

4、通过《全国青少年网络文明公约》学习，让学生自觉遵守网络道德；通过对“熊猫烧香”、“CIH”等病毒的危害和防治,学会在日常生活中进行安全防护。

5、能过对黑客、病毒、盗版软件等对信息安全有影响的人或事物形成符合道德规范的看法，培养学生的社会责任感。

6、培养学生安全地使用信息技术，增强学生的信息安全意识，树立起针对信息安全“以防为主，以杀为辅”的思想。

六、教学重难点

1、重点：

（1）学会自觉遵守网络道德；（2）了解病毒的定义、特点、危害;（3）学会病毒的防护方法和信息安全防护的基本措施。

2、难点：

（1）了解病毒的定义、特点、传播途径、危害。（2）学会病毒防护和信息安全防护的基本措施。

七、教学方法

1、讲授教学法。

2、提问引导法。在引导学生进行学习新知识时，在完成问题解决的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在思考问题过程中不断“发现问题——解决问题”，学生从“学会知识”转变为“会学知识”。

八、教学策略

情境入手，引出课题《网络道德与网络安全》。教师引导学生阅读材料，引出一连串的问题，通过学生的思考、看书和小组讨论，从而解决问题，这种“问题式”的教育方法使学生在不断的“提出问题”——“探究问题”——“解决问题”中完成对知识的掌握和吸收，达成教学目标。

九、教学过程

第一环节：创设情境，导入课题

教师活动：展示阅读材料一 材料一：一个中学生逃学，在网吧通宵上网，在回家的路上因为累了困了，倒在铁轨上睡着了，结果被火车辗死了。

提出问题：

1、现在中小学生常因迷恋网络游戏而长时间无节制的上网，甚至旷课逃学、夜不归宿，生活和学习规律被打乱，视力下降，身体健康受到严重影响，对此你有什么看法？

2、青少年该不该上网？

3、如果青少年上网利大于弊，那么应遵循怎样的约定？ 学生活动：思考并展开讨论。

第二环节：自觉遵守网络道德的重要性 教师活动：展示《全国青少年网络文明公约》。

学生活动：对照《全国青少年网络文明公约》，说一说你还有哪些做得不够的地方，今后如何改进？

教师活动：展示阅读材料二

材料二：一个中学生经常在网上发布污言秽语，他以为神不知鬼不觉，结果被查了出来，受到了处分。

教师活动：

问题4：青少年上网要不要遵守网络规则和礼仪？

问题5：小明从网上下载歌曲刻成光碟，拿到市场去卖，你认为小明的作法对吗？为什么？如果是你你会买吗？

学生活动：（思考讨论）阅读课本第41页的内容。

第三环节：初识“病毒” 教师活动：展示阅读材料三

材料三：一天小明上网时发现有一封新邮件，寄件人的地址来路不明，小明随手便点击邮件，结果小明的电脑感染上了病毒。

问题6：什么是病毒？它和生物中的病毒有什么不同？

教师活动：介绍“熊猫烧香”、“CIH”等计算机病毒及其危害性，为学生创造情境。学生活动：（思考）病毒最初是来自生物病毒，为什么也存在计算机病毒的说法呢？思考计算机病毒与生物病毒的相似之处。

教师活动：介绍计算机病毒概念及特点。学生活动：初步归纳计算机病毒特点。教师活动：深入讲解计算机病毒特点。

学生活动：（思考）计算机感染病毒发作了表现的一般症状有哪些？

教师活动：介绍几种病毒发作表现的症状，深入讲解计算机病毒特点。讨论WINDOWS感染病毒症状：

1、程序突然工作异常。

2、文件大小自动发生改变。

3、检查内存，基本内存小于640k（某些机型小于639k）。

5、windows出现异常出错信息。

7、运行速度变慢。

8、以前运行正常的程序运行时出现内存不足。

9、系统无法启动。

学生活动：复习计算机病毒特点。

第五环节：提高自我保护意识和能力

问题：你家的电脑是否中过病毒，你是如何采取防护措施的？ 教师活动：引导学生思考怎么预防病毒，保护信息安全。学生活动：（思考与交流）我们怎么预防病毒，保护信息安全呢？ 教师活动：详解预防病毒，保护信息安全措施

学生活动：讨论电脑中病毒后，怎样杀毒并采取预防措施。

第六环节：课堂总结

学生活动：让学生归纳出本节课的主要内容。（即

1、自觉遵守网络道德；

2、病毒的概念、特点、危害；

3、计算机病毒防护和信息安全防护的基本措施。）

第七环节（课堂练习与布置作业）：

教师活动：展示选择题（与计算机病毒概念、特点等相关）。学生活动：思考并完成练习。

教师活动：布置作业：课后查找资料，列举二至三种病毒特点及危害，怎样预防？

十、教学反思

网络视频教学 篇6

关键词：网络同步视频；视频课程；教学特点

中图分类号：G434

随着经济社会的逐渐发展，网络技术的更新以及高校人才培养目标的转变，专业课程建设质量不仅仅关系到学校人才培养目标的实现，更会直接影响到相关学科的未来发展。从这方面而言，运用网络同步视频技术，结合现代课堂教学模式，不断推进人才培养模式创新，构建课程体系建设，已经成为高校教学改革的重要发展方向。

一、网络同步视频发展现状

作为新型的教学模式，网络同步视频运用于教学过程中，不仅仅能够适时分享各种知识和信息，避免传统教学模式的时空限制，还可以在各种新型学科充当教学实践的媒介。利用网络同步视频直播技术，国内学生可以在课堂层面直接了解到国外最前沿科研技术的发展。

可以说，网络视频课程已经运用到高校教育教学实践中的各个学科，窃取的诸多成就。但由于诸多因素限制，网络同步视频技术在国内发展尚刚刚起步，并没有大规模的运用于教学、科研等层面。当前，网络同步视频技术课程仅仅体现出学生者自主学习的重要特点层面，利用率非常低。缺乏了解和经费限制已经成为当前网络同步视频课程发展的症结所在。2011年，复旦大学、东京大学以及哈佛大学相互合作，联合主办“桑德尔的教室”网络同步视频课程。国际著名学者、哲学家、哈佛大学教师桑德尔给学生带来“关于日本大地震的思考：我们如何生活”的课程讲座。三校学生共同参与到课程讨论过程中，并相互之间进行交流和探讨，已形成良心运转教学模式，教学效果非常优秀。

自此之后，国内也开始关注到网络同步视频课程建设发展现状中，并促使网络同步视频课程建设逐渐受到高校、教师以及学生的重视。

二、网络同步视频教学特点

网络同步视频最大的优势在于实时性，其运用于教学实践中，主要可以体现出以下特点：

1、创新知识获取方式

当前信息发展非常迅速，高校学生在获取知识同样注重知识快捷性。通过网络论坛、互动社区，交流群等，学生可以根据自己喜欢，选择自己喜欢获取知识方式，已针对性的补己之短，且贴近生活。

与传统课程教学方式和传统网络视频不同，同步视频教学更加注重学生获取知识模式。传统教学和网络视频往往注重知识信息的传递，仅仅以简单讲解或者举例说明为主，缺乏互动性，无法将现代科学知识与社会实践相互结合，难以激发学生主动性。学生在学习知识过程中，大都简单理解，单一记忆，无法做到举一反三，缺乏思考。同步视频教学则会避免这些问题，能够极大地调动学生学习兴趣和探索与杨。随着多媒体网络技术的不断发展，同步视频课程能够延伸到全球各地，让学生行之有效的对社会环境建立感性认识，以加深知识记忆，形成较为全面的知識体系构建。

2、提升学生自我分析能力

以工科课程为例，实践性非常强烈，实验课程和科研类课程占据较大比例。网络同步视频在很大程度拉近了学生与社会实践之间的关系。学生可以根据同步课程的讲解，了解专业知识，在相互交流过程中形成自我观点。当然，学生还可以在课堂层面通过同步课程与国内乃至国际一线学者进行沟通交流和探讨。当然，同步视频课程对教师的要求同样强烈，教师必须在课前准备相关启发性问题，引领学生进行思考，转变学生知识接收方式，力求实现学生创造性思维能力的提升。

学生则可以根据自我思考和实践结果，来印证自己建设，并撰写实验报告，以从根本层面提升学生自主分析问题能力，最终达到教学科研相互结合的重要目的。

3、扩大学生知识面扩充

近些年来，各学科发展非常迅速。同步视频技术能够直接将与国外现金科研机构、知名高校以及大型实验室进行合作和对接，了解各学科成果的发展动态，并与一流教授进行交流学习，能够在学习过程中，扩展学生交流能力，丰富学生知识面，并向多元化思维不断转变，更能够直接锻炼学生的交际能力。

三、总结

可以说，随着各个高校人数的不断扩充，各高校网络教育投入也在逐年投入，但网络同步课程实施过程中仍然面临诸多问题：

其一、在时空因素制约下，网络同步视频技术想要运用于教学过程中，除却基本课程外，还必须拥有网络设备硬件的支持，这是网络同步视频技术的前提所在。除此之外，网络通信技术同样是影响网络同步视频技术能够顺利运用的重要因素，缓冲时间过长以及网络不稳定或者网络中断等等，都会直接影响到教学秩序的正常进行；

其二、部分课程选择同样面临制约，网络同步视频技术的本意在于让学生与国际大师进行面对面的交流，接触真实的社会环境。以生物科学、医药等学科为例，学科环境的复杂性以及相对安静的要求，对网络同步视频技术要求更高，这同样对课程选择和安排提出进一步要求。从这方面而言，高校应该不断加强技术保障工作建设，师生则应该在课前进行深入交流，逐步实现网络同步视频教学过程的完善。

总之，网络同步视频教学发展还存在巨献所在，但无疑已经成为未来高校教学深入教学改革和探索专业课程建设的重要思路之一。笔者认为，网络同步视频教学模式需要整个社会共同努力，并以积极心态，在实践过程中不断摸索，不断前进，最终实现课程建设体系的完善发展。

参考文献：

[1]孙崴.刘学敏.网络精品课程研究现状及发展趋势[J].中国教育信息化.2009（23）：75-77.

[2]张强.网络课程现状调查分析[J].甘肃联合大学学报自然科学版.2009.7：85-88.

网络视频教学 篇7

如何将ppt格式的课件转换为网络教学模式,将两者的优点结合起来,目前国内还没有成功的经验。该文就是研究通过一些常见的软件,运用简单的方法将ppt格式的课件转换为网络教学模式的方法。

1制作过程中使用的软件及其说明

在该文的制作方法中,主要使用了3种软件,如图1所示。

1.1 Audition3.0

Audition是专业的音频编辑工具,可提供音频混合、编辑、控制和效果处理功能。它支持128条音轨、多种音频特效和多种音频格式,可以很方便地对音频文件进行修改和合并。使用它,可轻松创建音乐、制作广播短片。

优点:功能全面强大,界面清晰,其和Windows操作系统相符的操作习惯使操作很方便。

缺点:新版本软件下载是收费的,软件上的某些操作以专业术语命名,要求一定的专业知识。

1.2 Flash8

Flash是Macromedia公司的一个网页交互动画制作工具。Flash影片使用的是文件量小的矢量图形,所以它可以在网络上快速下载并任意缩放至访问者的屏幕大小[1]。

优点:(1)与gif和jpg不同,Flash使用矢量方法制作动画,不论如何放大、缩小依旧清晰可见。(2)Flash软件制作的文件很小,这样便于在互联网上传输,而且它采用流技术,可以边下载边播放。(3)Flash具有交互性,可以通过点击按钮、选择菜单来控制动画的播放。

缺点:在进行交互性操作的时候难免要使用代码,这需要专业的知识。对电脑硬件有较高的要求。

1.3 QQplayer

QQplayer是一款QQ旗下的视频播放软件,具有部分视频编辑功能和音频截取功能。

优点:和其他视频播放器相比,没有广告插件,操作方便,用的人很多,具有普遍性,使用这款软件可以降低视频制作的难度。

缺点:截取需要较长时间,需要耐心等待。

2制作方法

制作流程:准备声音、截取声音→编辑声音→建立Flash文档

(一)准备视频、截取声音

1. 在教师授课时,用摄像机录制教师讲课的视频。

2. 将视频中的声音截取出来,具体的方法如下:

使用视频播放器,QQ影音,如图2所示。

1>打开视频后,单击编辑视频图标,弹出影音工具箱。

2>单击“截取”,播放器将进入截取状态。

3>通过两个卡尺标志选取要截取的文件的长度,还可以通过卡尺上方那行按钮进行微调要截取的视频长度。

4>单击“保存”后,弹出对话框,设置为“仅保存音频”,并设置“文件名”和“保存位置”。单击确定后等待较长时间就截取成功了。

(二)编辑声音

通过ppt和声音对照将声音截取为与每张幻灯片对应的一段一段。使用的软件是Adobe Audition3.0,如图3所示。

1. 打开文件

单击“文件”后单击“打开”,在弹出的对话框中根据截取的音频保存的路径找到已经截取成功的音频,选中后单击“打开”。

2. 对音频的截取

1>选中要截取的波段——鼠标点击波谱拖动选中要截取的选段,注意在选取之前要单击“文本选择按钮”,从而进入选取状态,如图4所示,白色的区域即为选中的区域。

2>按下组合键Ctrl+X或右键单击选中区域后选择剪切。

3>按下组合键Ctrl+N(或文件→新建)在弹出的对话框中将“采样率”、“通道”、“分辨率”分别设置为44100、立体声、16位,单击确定后即新建一个声音文件。

在新建文件的波谱区单击鼠标后,按下“Ctrl+V”组合键(右键单击波谱区后选择“粘贴”选项)则一个声音片段就截取成功了。

3. 对截取的片段进行编辑

1>播放控制:在面板的左下方的传送器中可对文件进行播放的控制。

2>波谱大小控制:拨动鼠标滑轮可将波谱放大或缩小这样更有利于选择控制。也可通过在界面下部中间位置的缩放面板进行波谱垂直和水平的放大和缩小。

3>波谱编辑控制:在播放的时候听到不合适的声音时可按空格键暂停后,选择这段声音,按下delete键将其删除。也可复制,剪切、粘贴波谱就像对一段文字进行操作一样。执行方法和在word中编辑文字相同。

4>波谱的降噪、减小声音。

a)当录制的声音文件有很多噪音时,采用“效果→修复”,进行声音文件的降噪。

b)当录制的声音文件播放时音响设备有较强的嘶嘶声时,选中这段声音,将鼠标放置在这个带竖线的圆上,待出现一个手型图标和一个标尺后拖动鼠标,就可实现这段波谱的分贝降低,然后测试新的片段。重复这两步,直到效果

满意为止。

(三)建立Flash文件

使用的软件为Adobe Flash Professional 8.0,如图5所示。

1. 新建Flash文件

打开Flash软件后,单击创建新项目栏中的Flash文档这一项,创建一个Flash文档。

2. 设置背景属性

按下组合键“Ctrl+J”,在弹出的文档属性对话框中,设置参数,如图6所示。将尺寸设置为800px×450px;将背景颜色设置为“黑色”(因为视频播放器的背景是黑色的,防止在视频播放时背景一边黑色一边白色,影响播放效果);帧频为12fps。

3. 设置背景图

1>将图层1重命名为背景(按F2或鼠标左键连贯单击图层1三字处两次,然后重新输入名字)。

2>执行文件→导入→导入到库,寻到自己的图片库,选择合适的背景图片后单击打开。

3>按下“Ctrl+L”组合键后,打开库面板,将刚才导入的背景图片拖到舞台。

4>按下“Ctrl+F3”组合键后,打开属性面板设置背景图像大小为800px×450px,设置X:为0;Y:为0。(如图7所示)。

4. 导入声音片段

1>执行文件→导入→导入到库,根据声音片段的位置,找到文件所在的文件夹,然后选择文件后单击“打开”。

2>新建一个图层(在图层栏的下方有一组按钮,单击第一个),将其命名为“声音”。

3>按下组合键“Ctrl+L”打开库面板,从中找到声音片段后拖到舞台,根据文件播放的长度,建立关键帧。

5. 导入文字

1>在背景图层上新建一个图层,命名为“文字”。

2>在第一帧,添加所有的文字,在最后一帧按F6添加关键帧,关键帧是定义在动画中变化的帧[2]

3>根据声音片段播放速度,设置关键帧,并在关键帧下编辑文字,删去还没有在声音片段中没有出现的文本。

6. 添加“屏幕控制”

1>在声音添加一个图层,重命名为“屏幕控制”

2>新建一个按钮,将其命名为“face_btn”。

3>在按钮编辑界面中用矩形工具,画出一个800px×450px大小的矩形。

4>进入到场景界面,选中“屏幕控制”图层的第一帧,将按钮face_btn拖曳到舞台,设置其属性为X:为0;Y:为0。颜色为alpha=0。

7. 添加按钮

按钮(Button)组件是一个可调整大小的用户界面按钮,它与拥有“按钮”行为原件功能相似[3]。

1>在“屏幕控制”图层上方新建一个图层,重命名为“按钮”

2>打开外部库,在外部库中找到合适的按钮,拖曳到舞台上。排成一排。

重命名按钮如下,注意要在其编辑面板中将“按下”和“谈起”的文本一起重命名,如图6所示。

3>将按钮安排到舞台底部中间的位置。

8. 创建场景

根据ppt页数创建场景。在每个场景中重复1.~7.步,将场景布置妥当,注意在第7.步时,要利用属性面板,使每个场景中按钮的位置在同一个地方,场景中实例的名称不能和其他场景的重复,否则在场景串联的时候程序会错乱,导致影片导出很慢,在动画播放的时候会使每个按钮的作用错乱,不能达到预期。(注意为每个场景建立一个Flash文档方便编辑)

9. 串联场景

根据声音播放的顺序,将场景串联起来。具体方法是:

1>除第一个场景外,在Flash文档中,在每个场景中时间轴的帧中,点右键,选择所有帧进行复制。

2>在主文档中新建场景,重命名为将要复制的场景的名字,在新建的场景时间轴帧面上执行右键粘贴帧。

3>每复制一个场景就在库面板中新建一个文件夹,将该场景所有的实例都放进去。如图7所示。

(注意在库面板中,在文件夹相同的目录下,要有一两个实例,以防在用播放器播放时不能全屏播放。)

10. 给帧和按钮添加动作

1>给各个场景的帧添加动作

a)在第一个场景的按钮图层的第一帧,按F9添加代码:

1 1. 插入视频

在Flash中除了可以导入声音外,也可以将mov、avi、mpeg或其他格式的视频片段导入到Flash中,使之自动成为原件,并且可以重复使用[4]。

1>执行命令“文件”→“导入”→“导入视频”然后根据路径找到已经准备好的视频,选中后单击“打开”,单击“下一个”。应该注意的是Flash支持的视频格式只有后缀为flv,swf,avi。能对视频进行编辑的只有avi格式,所以需要的视频是avi格式的,并且不能被格式转换工具转换过,否则在导入后无法编辑,测试视频时不能正常显示。

2>软件将弹出一个对话框在此对话框中有四个可选选项:

a)第一个选项是从网上下载一个视频到舞台,需要播放时链接网络;

b)第二、三个选项是从这个Flash文件所在文件夹下导入视频;

c)第四个选项是将视频文件直接导入到Flash文件的库面板里,但会造成视频播放的时间误差;

点选第二个或第三个选项后单击“下一个”按钮。

3>单击“显示高级选项”,如图9所示。对视频的大小,起止时间进行编辑后单击“下一个”。4>外观选择“无”,单击“下一个”后单击“完成”,待进度条走完并保存后,导入视频就成功了。

1 2. 测试影片

最后对做好的影片进行测试,按下组合键“Ctrl+Enter”,测试影片,看是否达到预期效果,然后做出相应的修改。

3实现的功能说明和使用效果

1.功能说明:

1>左键单击屏幕自动跳到下一条文本。

2>左键单击上一屏,跳到上一个场景,单击下一屏跳到下一个场景。

3>左键单击上一条,跳到上一条,单击下一条跳到下一条。

2.使用效果:

1>具有良好的课堂氛围。由于是现场录制视频,再结合教师课件,使视频具有了良好的课堂氛围。

2>具有良好的可控性。单击上一屏自动跳到上一个播放的屏幕,单击下一屏自动跳到下一个屏幕;单击上一条自动跳到上一条,单击下一条自动跳到下一条;单击屏幕自动跳到下一条。

3>文件占用空间小。比如,按照此方法制作的一个视频的时间长达11min11s,但是只占用3.22MB的空间。

4>放大后依然清晰。

5>可实现边看视频边听讲解边看课件的效果。其效果图如图10所示。

摘要：该文主要通过Flash和传统课件的结合来解决现在越来越流行的远程网络视频教学的交互性不强的缺点,其方法是将教师的授课视频和课件两者结合,首先通过QQPlayer将视频中的声音截取成mp3格式的文件,然后导入到Audition软件中进行编辑,除去杂音,分割成与课件匹配的一个个mp3格式的文件,最后运用Flash软件对课件、声音文件、视频进行整合,并加上各种控制组件制成网络教学模块。用该文介绍的方法制成的网络教学模块具有文件占用空间小、放大后清晰、具有良好的可控性、可以在观看文本的同时观看视频等优点。

关键词：网络教学,教学方式,流媒体,流技术,降噪

参考文献

[1]毕靖,成晓静,邱李华.Flash8从入门到精通[M].北京:电子工业出版社,2006.

[2]胡一梅.李振华.Flash8设计师完美手册[M].北京:清华大学出版社,2007.

[3]邓文渊.网页制作高手F8网页设计[M].北京:人民邮电出版社,2007.

网络视频在小学作文教学中的应用 篇8

当前小学教育实施的新语文课标中, 每个单元都有围绕课文教学内容进行的作文任务。抓好小学作文教学是培养小学生写作兴趣和能力的基础, 小学作文教学成为了小学语文教学中的重点, 而现在的教学方式普遍存在着重机械记忆、重复训练、学生学习枯燥无味、兴趣不高的现象。

《基础教育课程改革纲要》明确提出“促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”。在这样一个信息化、数字化的时代, 教师如何紧跟素质教育的步伐, 如何合理利用网络视频资源, 发挥学生的主观能动性, 大面积提高学生的作文水平, 以适应时代发展的需要呢〔1〕?

近年来, 随着科技的发展, 现代教育技术手段在学校的教育教学工作中应用得越来越广泛, 利用网络视频进行小学作文教学也成为语文教师辅助作文教学、提高小学作文教学效果的有效手段之一〔2〕。运用多媒体, 把声、像、动画等信息引入课堂, 则不仅能够充分调动小学生的感官, 还可以为他们展示语言艺术的魅力和形成与发展的过程和规律, 从而解放小学生的学习, 让洋溢着学习的主动性与积极性的无意识识记代替痛苦不堪的反复训练、机械识记, 提高作文教学效率〔3〕。

二、相关概念的界定

(一) 网络视频

网络视频是指视频网站提供的在线视频播放服务, 主要利用流媒体格式的视频文件, 众多的流媒体格式中, flv格式由于文件小, 占用客户端资源少等优点成为网络视频所依靠的主要文件格式〔4〕。从网络技术的角度讲, 网络视频是指“内容格式以WMV、RM、RMVB、FLV以及MOV等类型为主, 可以在线通过Realplayer、windows Media、Flash、 Quick Time及DIVX等主流播放器播放的文件内容〔5〕。另有学者认为, 网络视频就是在网上传播的视频资源, 狭义的指网络电影、电视剧、新闻、综艺节目、广告等视频节目;广义的还包括自拍Dv短片、视频聊天、视频游戏等行为〔6〕。

(二) 网络视频与小学作文教学的关系

一般来说, 学生作文素材一般是来自于书本或者生活经验。但是小学生的生活方式简单, 生活空间较狭窄, 作文取材一直困扰学生, 成为小学生作文写作的难点。

网络视频资源丰富多彩、包罗万象, 是小学作文教学的源头活水。巨大的网络视频资源所呈现的虚拟的大自然的风花雪月、江河湖泊、日月星辰, 能够模拟人际间的言语交谈、思想交流、书信往来。这些网络环境下的生活材料同样显得生动形象, 充满活力, 可以弥补学生生活面狭窄的不足, 丰富写作题材, 方便快捷地为学生提供各种各样生动、鲜活的写作素材, 拓宽学生的视野, 使学生在这片自由、开放、广阔的网络空间中展开自己想象的翅膀, 充分发挥自己的创造能力, 在联系生活、创设情境、引导学生发挥想象等方面也有着独到的功效。网络环境创设的作文情境教学具有生动、形象、逼真的特点, 能够丰富学生的想象, 为他们所喜闻乐见, 使他们乐于参与, 开放身心, 全心感知, 从而积极主动地投人到学习中〔7〕。

丰富的网络视频为学生习作提供了丰富的素材, 从而开放了作文教学的渠道, 使之更具有现代性、开放性、生动性和实效性。

三、网络视频在小学作文教学中的实践

(一) 创设情景, 培养学生写作兴趣

捷克著名教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创作一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”小学生的学习认知过程, 除了依靠观察力、想象力等智力因素外, 还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因素的影响。实验心理学家特瑞赤拉曾经做了两个心理实验, 其中一个是关于人们的各种感官与信息获得的关系实验。实验结果表明, 人类获得的信息83%来自视觉, 11%来自听觉, 3.5%来自嗅觉, 1.5%来自触觉, 1%来自味觉。视频以视觉和听觉的感知为主, 在小学作文教学中运用网络视频图文声像并茂的优势, 把抽象的事物变为生动逼真的画面。美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐, 为学生创设一个形象逼真、色彩鲜艳、动静相生的教学情景, 唤起了学生的审美感受, 触发了学生的想象力, 激发了学生创作和表达的欲望〔8〕。

笔者在教学实践中, 指导学生写《未来的_____》时, 在明确教学目标之后, 播放一段广州机器人博览会上关于未来机器人介绍的视频, 然后让学生思考:⑴你们喜欢这样的机器人吗?⑵你喜欢什么样的机器人呢?⑶你又想拥有一件什么与众不同的物品, 未来的它会是什么样的呢?学生分小组讨论完之后, 马上播放影片《未来警察》中警察驾驶汽车飞驰的片段, 并指名几个学生说说视频中汽车的模样。面对图文声像并茂的未来汽车, 学生非常感兴趣, 很快的说出了汽车的特征。随后, 让学生分小组说说自己写作的内容, 学生在刚才视频的引导下, 对未来的一切都有了极大的兴趣, 说起来滔滔不绝, 进行写作的时候自然也就不会有困难了。后来, 一个学生在习作中还写到:将来, 如果我有机会驾驶这样的汽车, 我一定要载着张老师去月亮上和嫦娥姐姐说说话。

这样按学生习作的心理特点, 适时选用网络视频, 其声形并茂的特殊功能, 刺激着学生的视觉、听觉等感官, 让学生始终处于兴奋状态, 注意力集中;学生能抓住事物的特点, “有话可说”, “有话想说”, 又能学会“从整体到部分”、 “由外到内”的观察方法。这样, 实现提高单位时间内学生学习活动的有效性。这种功效, 不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验, 而且会对作文产生“爱写”的兴趣。

(二) 定格细节, 培养学生观察能力

运用网络视频指导学生作文, 把学生融入特定的情景中, 是培养学生掌握正确写作方法, 提高观察能力的一种好形式、好途径。

一般情况下, 学生平时观察到的事物容易淡忘, 进行习作时就不知怎样写、写什么, 或东一句西一句写不清楚。在指导学生写《二十年后回故乡》这篇作文时, 先让学生观看笔者高中毕业二十年后聚会, 同学们久别重逢的录像。第一遍观看, 主要让学生明白重逢的过程, 使学生对与亲人或同学见面有总体的印象。第二遍观看时, 利用慢放、定格等功能, 把笔者上高中时的相片和聚会时的相片同时出现在画面上, 让学生进行对比, 找出变化的地方。然后一边观看, 一边指导, 让学生仔细观察视频中人物的表情、动作和对话, 体会他们久别重逢时内心的喜悦之情。这样, 学生们通过有目的、全面、细致地观察, 迅速了解活动的全过程, 明白习作的要求, 写起来自然就得心应手。

可见, 网络视频的运用, 给学生的习作提供了很好的观察对象, 不但丰富了他们的写作素材, 还培养了他们的观察能力, 提高了学生的写作水平。

(三) 多看多听, 丰富学生写作素材

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”学生平时积累少, 没有养成细心观察的习惯和积累写作素材的习惯, 文章自然就写不好。《新课标》要求作文指导要从内容入手, 引导学生写熟悉的人、事、景、物, 鼓励学生写想象的事物, 要解决“言之有物”的问题, 让学生做“有米之炊”。网络视频资源丰富, 信息传递快捷全面, 为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊, 让他们走进五彩缤纷的信息世界, 可谓掉到了“米仓里”〔9〕。在教学人教版四年级上册第四单元习作——“写童话”过程中, 笔者发觉学生平时都喜欢看童话故事, 但是要求他们提笔写的时候却出现了学生缺乏想象的空间, 写出来的文章只局限于日常生活的基础之上的想象, 既不生动也不具体的现象。于是, 除了发动家长带学生去电影院看正在上映的影片《蓝精灵2》之外, 还利用语文活动课的时间, 给学生观看一些科幻片的精彩片段。一段时间之后, 学生写出来的文章无论在想象力还是生动性, 均有明显的进步。笔者在日常授课的过程中, 结合课程的内容, 让学生观看他们喜欢的《飞屋环游记》、《蓝精灵》、《未来战警》、《疯狂原始人》等科幻影片, 学生凭借自己的理解能力自主地去获取、揣摩资料, 通过发散思维和逆向思维, 发挥自己的想象力和创造力, 同时也培养了学生对信息的搜集、处理、应用能力, 不但提高了思维能力, 还丰富了他们的写作素材。

实践证明, 将网络视频用于小学作文教学, 能够拓展小学作文教学空间, 丰富作文素材, 创设良好的课堂教学情境, 创造师生交流的优越条件, 满足学生学习的愿望〔10〕。

四、结束语

利用网络视频开展作文教学的实践探索, 已经成为小学作文教学的新理念, 网络视频为教育教学提供了无比丰富的辅助手段, 对解决小学作文教学的这一难点问题更是收到立竿见影的成效。但作为一名小学语文教师, 每一个人都应该以高度负责任的态度积极地思考如何更好、更有效地使用好这一辅助手段, 而不是让它流于形式, 希望能在今后的小学作文教学中根据实际教学情况不断促进小学作文教学的科学化、有效化, 充分发挥网络视频带来的巨大作用, 让学生能写、会写、敢写。

参考文献

[1]黄金舟, 李思迪.网络资源在小学作文教学中的利用[J].教育文汇, 2015, (07) .

[2]何芳.关于小学网络作文教学的几点思索[J].中国教育技术装备, 2012, (23) .

[3]刘俊杰.探析网络环境下的小学作文教学新理念[J].青年文学家, 2013, (09) .

[4]李育泽.中国网络视频分级探索[J].http://zhidao.baidu.com/question/441852280.html

[5]虞卓.消费主义背景下的青年价值观建设一一以美国消费主义时期为例[J].理论界, 2006, (10) .

[6]王润.论媒介文化视野下“不差钱”搞笑视频热背后的传播现象[J].科技促进发展, 2009, (9) .

[7]刘玉红.教育论网络时代背景下的小学作文教学[J].才智, 2012, (22) .

[8]黄明信.如何运用多媒体激发学生作文兴趣.读写算:教师版, 2008, (04S) :60-60

[9]裴体红.多媒体在作文教学中的运用.中小学电教 (下半月) , 2008, (02) .

网络视频教学 篇9

关键词：初中生物,网络环境,高效课堂

现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和发展潜力,要做到与时俱进,则要求教育工作者不断地更新教的观念和方法,采取新的教育手段,培养学生自主学习、探究学习和创新学习。传统的教育理念、方法和手段已严重束缚了学生的发展,而网络环境为教学提供了丰富的信息资源和先进的教学手段,为学生提供了自主学习的时间和空间。依据教学实践我谈谈网络环境下生物教学的几点优势。

一、优化课堂教学,提高学习效率

教学中,借助电脑、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示经过教师精心准备和制作的,图、文、声、像相结合的内容丰富的电子课件。丰富的网络信息资源为生物教学带来了形式多样的、图文并茂的、声色俱全的素材。如:文本资料、图片、声音、视频和动画等。只要我们打开电脑,点击相关网站,键入关键词,瞬息之间就有来自不同网站提供的信息置于眼前,如以“水中生活的动物”为例,通过在网上下载各种水生动物的图片或录像片,让学生对众多的水生动物有一个直观感性认识,借此引导学生思考:“鱼类等水生动物是如何在水中生活的?”引出实验探究:“鳍对鱼运动的作用”,由于此实验存在一定难度、学生在课堂进行操作势必会达不到预期的实验结果。我对其鱼鳍逐步进行麻醉,然后拍成CD制成课件,以视频的形式展示给学生,学生通过观看录像对各种鱼鳍的作用一目了然,既节约了时间又提高了课堂的效率,达到事半功倍的效果。学生如果还有需要,还可通过上网到虚拟科学馆、生物园、图书馆查找有关的资料,将传统的课堂延伸到更为广大的网络课堂天地,使学生的学习与世界前沿及实践利用联系起来,使学生的发散性思维能力随着网络这种开放的媒体得以提高,从而真正实现课堂的优质、高效。

二、激发学生兴趣,增强求知欲望

激发学生兴趣是生物课堂教学的重要任务之一。生物教材中大量的知识点比较抽象,而教学网络却能将文字、图片、录像等直观地展现出来,给学生提供具体可感的形象,使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官,全方位地接受不同形式的信息刺激,消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉,激发学生的兴趣点,进一步使学生进入自主学习、积极思维、合作探究知识的认知活动中去。

三、提供虚拟空间,创设“真实”场景

生物是一门以实验为基础的学科,很多教学内容都离不开实验,同时也需要通过实验进行验证。但实际生活中很多的实验受到设备、场地、实验材料和实验隐藏的危险性等条件的制约而不能完成,网络环境为我们生物实验提供了一项强大的功能——虚拟现实。它是由多媒体技术和仿真技术相结合而生成的一种交互式环境。在这个环境中参与者可进行各种操作。例如在探究《输送血液的泵——心脏》一节中,运用多媒体视频录像演示这一生理过程,通过慢放、特写等方法处理镜头,则能真实艺术的再现心脏的四个腔室以及血液循环的动态过程。

四、优化学习方式,高效获取知识

实验证明单靠听觉,可获知识的60%,单靠视觉可获知识的10%,而视听并用,可达到86.3%以上;就保持三天左右的记忆率来看,单用听觉是15%,单用视觉是40%,视听觉并用是75%。在生物教学中,运用网络教学课件,能够克服传统媒体在时间和空间上的限制,信息量大,图像生动,能轻易地把大量冗长、枯燥的文字图像化,使复杂的问题简单化、动态化。如在探究《尿的形成和排出》中“肾脏是如何将血液中的废物排出体外的”这部分内容,因其比较抽象,在教学中以CAI软件展示肾单位、肾小管、肾脏内的毛细血管,并以3D动画形式展示流经肾脏的血液通过肾小球的滤过作用,肾小管的重吸收过程,将血液中的尿素、多余的水、无机盐以尿的形式排出体外,让学生对尿的形成一目了然,使学生轻松地理解掌握这部分内容。

网络视频教学 篇10

一、传统体育视屏课件的弊端

通常利用Power Point、Flash等软件来制作体育教学课件。PowerPoint课件多以文字或图片的形式展现, 虽然能轻松插入视频文件, 但对视频播放与控制方面有较大的局限性, 不能很好地完成预期任务与要求, 而且包含视频的课件与Internet的结合能力较差, 没有很好的平台使它能在网络上供学生和教师们操作和使用。

纵观网络上传播的flash体育课件, 技术动作的演示几乎全部是利用Flash绘制矢量图的方式来完成的。制作这样的一个课件不仅需要教师对flash制作方法有一定的了解, 还要求教师具有较好的美术功底和电脑手绘图的能力, 这样的制作方法既费时又费力, 造成flash体育课件的制作成了极少数教师的“专利”, 也阻碍了flash课件在体育教学中的推广和运用。那么怎样才能把包含大量视频文件的课件很好地利用网络平台来控制播放和传播呢?

其实, F l a s h从M x以后的版本就开始提供对视频文件的支持, 可以利用这项功能轻易制作包含大量视频文件的“网络视频版Flash”课件。下面就以Flash8为例, 通过一个flash排球课件来讲述具体的制作方法。

二、“网络视频版”flash教学课件制作过程

(一) 制作课件的基本“骨架”

打开f lash8新建一个尺寸为688×518的新文档, 其他参数保持默认, 将这个文件保存为“排球课件”。利用f lash8的添加文字、图形图像, 制作逐帧动画和按钮, 设置简单的Action Script等功能制作课件的基本“骨架”。 (见图1和图2)

(二) 导入教学视频

1.转换视频文件格式。在F l as h8中, 由于对链接和控制的外部视频文件要求是FLV格式, 因此必须先把课件中需要的视频转换为FLV格式。可利用对视频格式支持较好的FormatFactory (格式工厂) 软件来实现。由于视频文件需要在网络中观看或传播, 因此, 在转换过程中要注意参数的设置 (见图3) , 这样既能保持画面较好的清晰度, 又能保证视频文件在网络环境中流畅地观看和传播。

2.把视频文件上传到网络空间。本文制作的课件目的是为了在网络环境中观看和传播, 因此, 首先要把制作好的flv视频文件上传到能获得绝对下载地址的免费 (魔方网络硬盘等) 或收费的网络空间中, 本例是把文件上传播到学校的服务器, 并获得下载地址。 (视频片头:http://vod.yysdszx.com:8080/D影视文件/20100414172303031024.flv)

项目简介:h t t p://v o d.y y s d s z x.c o m:8 0 8 0/D影视文件/20100414172303031076.flv

3.把视频文件导入课件。在f l ash8中选择需要导入flv视频的图层和帧, 选择【文件】|【导入】|【导入视频】命令, 会弹出【选择视频】对话框。 (见图4和图5)

在图4的URL中输入已经上传的flv视频文件地址:

http://vod.yysdszx.com:8080/D影视文件/20100414172303031024.flv

如在下图5中的URL中输入网址:http://up.qzone.net.cn/flash14/20100411062414_SteelExternalNoVol.swf

这是一个利用flash8事先制作好能控制视频播放的swf文件, 系统中提供了很多种类型, 大家可根据需要选择。

照上述步骤, 根据课件的需要逐个完成f lv视频文件的导入, 调整好它的位置和大小, 注意在发布设置中一定要设置flash项的本地回放安全性为只访问网络, 然后, 发布生成排球课件.swf动画文件。

(三) 把制作好的排球课件.swf动画文件上传到免费的flash空间

利用网络上免费的f lash空间 (ht tp://up.qzone.net.c n/) , 上传制作好的排球课件.s w f, 并根据提示获取动画文件的下载地址 (http://up.qzone.net.cn/flash14/20100415120522_szvod.swf) ,

(四) 把上传的排球课件.sw f放置到网络平台

用免费申请新浪博客以安放课件。首先新建博文, 完成标题和必要的文字说明后, 点击显示源代码把下列代码粘贴入文字编辑框内:

其中, h t t p://u p.q z o n e.n e t.c n/f l a s h14/20100415120522_s z vo d.s w f为排球课件.s w f上传后获取的下载地址, width=688 height=518为flash动画文件在博客中播放时的高、宽数值。然后, 点击“发博文”, 这样就全部完成网络版视频版f lash课件的制作。

网络视频教学 篇11

【关键词】电子商务 网络环境 网络营销 教学改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）08C-0064-02

随着信息时代的到来，互联网影响着每一个人的生活，特别是电子商务的兴起更是成为当前的热门话题。要抓住时代发展的契机，必须熟知电子商务的基本常识以及技术技能，而电子商务的核心内容即是网络营销。网络营销是市场营销与电子商务以及计算机技术的交叉学科，有着重要的地位与意义。因此，对于高校网络营销课程的教学模式的研究有着深远的意义。本文通过介绍网络营销课程的相关概念以及分析当前部分高职院校中对这门科目教学中存在的一些缺陷，探索适应市场发展和学生需求的新型教学模式，以提供给社会更多的实践性、专业性、应用型的人才，促进我国电子商务的新发展。

一、网络营销课程概述

（一）网络营销课程的教学内容。网络营销课程并不是从一开始就有的，而是随着社会的发展和计算机网络技术的进步而出现的，是顺应时代发展的产物，更是一门新兴的学科，有着时代的意义。简单来讲，网络营销课程的教学内容包含两个方面，即网络营销的理论知识教学和实践应用教学。它不仅要求学生掌握基本的网络理论知识，培养网络营销的理念和思考问题的方式，更要求学生能够用网络营销的思维方式和理念去解决现实互联网电子商务中存在的一些问题，而培养出具有丰富理论知识以及应用实践能力的网络营销人才即是这门学科的教学目的所在。

（二）网络环境下网络营销课程的发展动态。构建适应当前网络环境的新型网络营销教学模式需要及时關注当前网络环境的发展动态，了解新型的技术与应用软件，洞察社会大众的普遍需求。中国电子商务的发展从无到有，不是一时的，而是不断发展不断变化的，就像微信、微博等应用软件的出现，也是逐渐积攒才获得大量的人气。而如今电子商务的发展规模也已经足够庞大，消费者的网购习惯被快速培养起来，网上购物的人越来越多。大到家具家电，小到食品水果都在网上实现了购买。例如，广西在国家提出“互联网+”计划后，生鲜水果电商数量呈现爆发式增长。2014年“双十一”活动期间，阿里巴巴的总交易再刷新过去的记录，推动其股价不断创出新高，由此可见网络营销的巨大影响力以及网络环境的瞬息万变。网络营销的推动者或者参与者也是不断变化的，由IT到网站的成立，由零碎的网店到专职的网商，逐渐加入的各种品牌，使得网络营销的规模以及运行方式都不断变化，这更要求网络营销的教学要不断创新，关注网络环境的变换。

此外，伴随着科技的发展，智能手机、平板电脑已经越来越普遍，甚至是智能手表（如Apple Watch）已经诞生，这些新设备的发明已经将网络营销的传统依托即互联网转移到了手机移动终端，人们每天不停地刷屏比用电脑的时间长了很多，如何通过移动终端进行网络营销也是应关注的热点。

二、当前网络营销课程教学模式存在的弊端

通过对部分高职院校网络营销课程教学的了解，在网络环境不断变化的基础上，可以明显地揭示出部分高职院校的网络营销课程的教学模式还存在着诸多缺陷。

首先，网络营销课程的教学方式比较陈旧。我国很早就提出了素质教育的观点，素质教育不仅仅是提升学生全面素质，更是一种教学方式的转变，是要求学校教师用一种开放式的教学方式，以学生为主体、教师为引导的教学模式。但是。目前网络营销课程的教学仍然存在教师讲、学生听的传统教学方式。

其次，目前部分学校的网络营销教学内容过多侧重于理论知识的学习，而忽视了对理论知识的实践应用。知识来源于实践，更是要通过实践发挥出知识的作用，而由于教师自身缺乏网络营销的经验或者是基础设施不健全等问题，造成当前网络营销的学生仅仅是学到了表层，而不知如何应用的困境。另外，学校虽然给予学生一定的实习期，目的是将理论知识用于现实工作中，但却没有能够保证学生是否真的进行了相关知识的实习，仅仅是在实习期满之后开了一份具有印章的实习证明，缺乏对学生有效的监督和引导，这样起不到预期的效果，实习也就流于形式，这是大多数学校都存在的重大问题，亟待解决。

三、网络环境下网络营销课程教学模式的构建

针对当前部分高职院校网络营销课程教学存在的问题，本文从教学视野、教学内容、教学方式三个方面对网络营销课程教学进行改革，并在教学过程中时刻注重与当前现实的网络环境进行融合。

（一）扩大教学视野，关注网络环境动态变化。网络营销课程的学习不能一味地参照教材，教材制定了之后在一段时间内是不会改变的，而网络的大环境时时刻刻都有可能在变化，所以要将教学的视野扩大，扩大到社会、市场、消费者群体中，因为网络环境的发展变化是由市场需求而决定的，更是由社会的科技发展而决定的。关注网络环境的动态变化也要求注重那些新发明的应用软件，如微信、微博、支付宝等软件的应用都要掌握，只有掌握了基本技术才能更好地运用网络，才能更好地实现网络营销，可以说只要有平台就有市场可以抢占，因此网络营销课程教学中对于新应用新技术也要有所关注。总之扩大教学视野，站在专业领域之上进行专业教学才是根本。

（二）完善教学内容，注重网络营销教学的实践性。具体如下：

1.理论知识的完善与教材的选择。作为一门学科都有着自身的发展历程，有着学科的理论基础，以理论为基础才能将整个学科系统起来，构成完整的学科体系。网络营销课程由于自身的特殊性，与网络环境的变化息息相关。因此，要不断完善理论知识，更新知识点，以知识点和理论为基础进行营销方式、市场调研以及消费者需求分析等讲解，同时能够针对现实环境，进行网络营销方案的策划和有效实施。此外，要积极学习国外先进思想和理论，将那些优秀的、能够适应中国社会的案例等融入教材中去，选择最新具有最丰富内容的教材。

2.实践的平台扩展与监督实施。教材是学习一门学科的基础和最简单的途径，但其内容也是比较浅层次的，而网络营销的知识涉及广泛，并不是一本教科书能够装下的，这就要求在教学中要求学生深入到实践中，通过具体的应用与实践得到更多新的知识与深层次的体会和领悟。其次，构建多样的学生实践平台，并进行有效的监督，保证每位同学都能够真正融入实践，学到知识。可开展校企合作的教学方式，与一些开展了电商业务的公司进行合作，将学生放到真正的平台上。例如，虽然柳州电子商务的发展不如一线城市，但是2014年柳州市电子商务交易额首次突破300亿元，桂中海迅柳北物流基地获自治区2014年电子商务示范基地，“广西糖网”、“八桂农网”、“两面针”、“尚龙电器”等一些本地比较有实力的电子商务公司都是可以让学生参与实践的平台，这些平台的实践不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够使他们得到深层次的操作认知。

3.善于利用网络设备与资源，促使学生自主学习。提供丰富的学习资源、扩展实践平台都是为了能够提升学生学习效果，但学生的自主学习习惯养成更是提升课堂有效性的关键。教师可基于网络WEB课件与网络资源的利用，如多媒体教学，把相关课程的教学资料资源发布到课程网站上或者学生的班级QQ群、微信群，使学生有选择性地自主学习，还可以通过BBS、微信、班级QQ群等即时通信工具，实现在線答疑及课后互动，以解决课堂中没有弄明白的问题，同时及时得到学生学习效果的反馈。

（三）创新教学方式，融入网络营销的项目与情境。具体如下：

1.情境参与式教学。情境参与式的教学方式并不仅仅是在网络营销课程中能够使用，这种教学方式注重的是学科的实践性要求。在网络营销教学中的运用只要是指将教学中的实训训练和具体的岗位能力直接联系起来，让学生在真实的网络环境下进行“情境体验式”的工作，并在工作的实践中进行深层次的学习，这期间学生需要运用专业技能和相关的理论知识来解决工作任务。将情境参与式引入实训课程的构建中，把实训项目对应真实的电子商务网购平台，让学生在亚洲最大的电子商务网站——淘宝网上经历从“会员注册—商品购买—实名认证—发布商品—筹备以及开设和管理网络店铺”的全过程，掌握网络信息收集和检索、网络交易操作、数码拍摄和图形处理、网络推广、货物包装和发货、网络客户服务和礼仪、后台数据流量分析管理等基本知识和基本技能，并能运用所学知识解决网络创业过程中遇到的种种问题。

2.项目驱动式教学。项目驱动式教学方式是一种较新的教育教学方法，指的是通过实施一个完整的项目工作任务而进行的教学活动，主要是以学生为主体，教师作为组织者、指导者或者说是促进者辅助学生利用项目工作的环境要素来发挥出学生的主动性与创新性，以达到教学的目的。网络营销课程项目驱动式教学方式主要依托于网络营销的项目，通过将整个项目细化为不同的子项目以及不同的程序的方式来分配给学生，将学生代入整个项目之中，进行项目的具体实施，帮助学生把握整体的知识体系，同时提升学生的实践动手能力。在教学设计上，可以在课程开始给学生布置一个综合项目，由学生自由组队分成若干个小组，比如为某公司制订一个网络营销策划方案，进行项目策划。随着课程的推进，更具体地将项目进行分解，分成若干个任务落实到每节课的教学中，根据课程内容明确具体任务，进行讲解和实践。这样在每节课教学任务完成的基础上随着各个任务的实现最终完成整个项目，并要求学生做PPT进行演示和讲解，老师和其他小组的同学参与点评，这样也能够有效地训练学生的动手能力。

总之，网络营销课程的教学随着社会经济的发展特别是电子商务业务的扩展显得越来越重要，而高职院校与本科院校相比，更注重实际操作能力和动手能力。因此利用丰富的网络资源，构建基于网络环境下的新的网络营销教学方法，创新教学方式，不断完善其教学内容，以一种动态的视野来看待学科的发展，必将成为学生获取知识的重要手段，也是学生更喜欢的教学方式。

【参考文献】

[1]吴胜辉.基于“情境体验式”网络营销课程教学模式创建与评价机制[J].商界论坛，2013（13）

[2]殷美.《网络营销》课程中项目驱动式教学法的探索与实践[J].现代计算机，2012（10）

【作者简介】周 婵（1979- ），女，大学本科，柳州铁道职业技术学院讲师。

网络视频教学 篇12

流媒体简单来说就是应用流技术在网络上传输的多媒体文件, 而流技术就是把连续的影象和声音信息经过压缩处理后放上网站服务器可以让用户边看边下载, 而不需要等整个压缩文件下载到自己机器后才可以观看的网络传输技术。我们可以轻松实现网上直播、点播和广播。

1 流媒体关键技术

流式传输的主要关键技术主要有:

1) 压缩编码技术。其基本原理是采用一定的编码方式, 将文件的数据结构进行重组。一方面去掉一些重复或占而不用的空问, 以达到减小文件尺寸的目的;另一方面, 将文件分成压缩包形成数据流, 将原有的多媒体文件转化为具有流格式的流媒体。

2) 缓存技术。流式传输的实现需要缓存技术的支持。因为Inte m e t以包传输为基础进行断续的异步传输。对一个实时VOD源或存储的VOD文件, 在传输中它们要被分解为许多包, 由于网络是动态变化的, 各个包选择的路由可能不尽相同, 到达客户端的时间延迟也就不等, 甚至先发的数据包还有可能后到。为此, 使用缓存系统来弥补延迟和抖动的影响, 并保证数据包的顺序正确。从而使媒体数据能连续输出, 而不会因为网络暂时拥塞使播放出现停顿。通常高速缓存所需容量并不大。因为高速缓存使用环形链表结构来存储数据, 即通过丢弃己经播放的内容, 流可以重新利用空出的高速缓存空间来缓存尚未播放的内容。

3) 存取技术。流媒体服务器必须同时为多个客户或多个流检索数据。更复杂的是可能多个流同时存取同一文件拷贝的不同部分。因此流媒体数据的合理存取和管理技术, 在构建VOD系统时需要仔细考虑。为满足多流的实时播放, 存储系统必须仔细考虑支持最大流的数目、缓冲区的大小、磁盘取策略及文件的组织等, 进而实行数据优化存取。其目的, 是基于提高整个系统的访问反应速度和访问流的数目来考虑。

4) 流媒体传输协议。流媒体在网上传输必然涉及到网络传输协议。除了Intemet自身的多媒体传输协议外还特别需要实现流式传的实时流式传输协议。这些网络协议主要有实时输控制协议RTCP、实时输协议RTP、实时流协议RTSP、资源预订协议RSVP。

2 构建流媒体教学平台

2.1 基于流媒体技术的网络教学系统网络结构

系统主要由服务器端、教师端、学生端构成服务器端包括服务器、工具计算机, 可放在网络中心或教育技术中心。工具计算机安装视频采集卡、声卡及摄像机, 通过相应的制作软件制作流媒体文件;服务器用于存储和发布流媒体信息。

2.2 构建基于流媒体技术的网络教学系统条件

2.2.1 流媒体方案的选择

不同公司提供的格式、类型及传输方式都存在着一定差异。到目前为止, 在流媒体领域当中。参与竞争的公司主要有三家, 分别是:Re al Ne t Work、Micros oft和Apple公司, 其相应的流媒体解决方案分别是:Real System、Windows Media、Quick Time。三大主流媒体技术之间的差异并不是很大, 但处于技术保密以及商业竞争的需要, 三家技术都具有排他性。这样不仅给广大用户在使用上带来了不便.而且由于安装多个播放器可能造成彼此之间的冲突。总的来说, 如果使用Window s服务器平台。Window s Me dia的费力最少。Quick Tim e在性能价格比行更具有优势。而Real公司产品在用户数量上占有优势。

2.2.2 相关设备

教师机可以放在多媒体教室或网络教室, 安装视频采集卡、摄像机、麦克风、声卡等设备。学生机安装相应的播放软件。

3 基于流媒体技术的网络教学系统实现的教学功能

3.1 进行实时教学

网络带宽问题一直困扰着网络直播的发展。流媒体实现了在低带宽的环境下提供高质量的影音。流媒体的多址广播技术可以大大减少服务器端的负荷, 同时最大限度的节省了带宽。依托于校园网和因特网, 可以进行课程的实时教学。实时教学系统可借助现代通信手段将教师现场授课的语音、数据、图像等实时地传送学生的桌面终端上, 学生按照时间在任意一个学生端都可以接收教师的教学信息。这样既实现了教学资源的共享又能获得较好的教学效果。它的主要实现方式是将一台摄像机放在教师授课的教室, 通过视频捕捉卡把摄像机、麦克风记录的授课过程实时传输到流媒体编码机, 并进行编码生成视频流;然后实时上传到流媒体服务器上发布。学生在客户端通过相应的播放软件进行接收。

3.2 进行VO D点播

流媒体技术在视频点播方面由于经过了特殊的压缩编码, 使得它很适合在互联网上传输。客户端采用浏览器方式进行点播, 基本无需维护。由于采用了先进的机群技术, 可对大规模的并发点播请求进行分布式处理, 能适应大规模的点播环境。除去实时教学以外, 使用流媒体中的VOD技术, 进行课件点播, 利用多媒体课件具有丰富的表现力更可以达到因材施教、交互式的教学目的。学生可以自行选择学习内容, 不受时间、地点的限制, 可以控制开始、暂停、前进和后退等播放过程。学生还可以通过网络共享自己的学习经验和成果。通过网上的bbs和老师、和同学进行交流, 及时解决疑难问题, 提高学习效率。随着网络及流媒体技术的发展, 越来越多的远程教育网站开始采用课件点播作为主要的网络教学方式。实现方式首先是制作课件。优秀教师授课时用摄像机拍摄下来, 用采集卡采集进计算机后用视频制作软件编码成流媒体文件;并将与课程相关的图片、文字、幻灯片合成制作成网页。完成配套的网络服务, 如在线交流、课题讨论等等。

4 结束