我的快乐追求叙事作文

2024-12-01

我的快乐追求叙事作文（精选12篇）

我的快乐追求叙事作文篇1

三四岁的孩提时代,当我还懵懵懂懂地跟邻家小孩疯玩的时候,妈妈就皱着眉头又略带微笑的嗔道:“疯疯癫癫地,哪像个女孩子!将来送你上了学,有了文化,看起来才是个淑女模样!”于是,从那时起,“文化”成了我心中最令人向往的美好事物,而上学,就成了能通往“文化”这样一个神圣殿堂的通道。我盼望着上学，渴望有朝一日能成为全身充满着文化气息的“淑女”。

我终于步入了学校的大门。我像淘金者一样贪婪地寻觅文化的踪迹，我像一株娇嫩的雨后春笋，跟同学们一起沐浴在知识的阳光下，如饥似渴地吮吸文化的雨露。我想，我是有了些文化吧?然而那天在家里，当我看到妈妈被繁重的家务累得直不起腰时，我想也没想就走过去帮忙。可是妈妈将我推向一边：“快去学习去，这种事哪要你做!”哦，我明白了。我是要追求文化的，而干家务活与它无关。于是，我更积极地投入了对文化的追寻中。看来，追求文化，我实在是做得不够啊!

升入小学高年级，我们换了一个班主任，教语文的。开学第一天，她的作业是：一篇作文、两张试卷，外带默写课文。想到晚上本来就少得可怜的时间又被挤占得所剩无几了，我不禁嚷了起来：“太多了吧”班主任恶狠狠地瞪了我一眼，说：“你想不想多学文化，想不想上好学校，想就回去做!不吃苦哪行!”难道拥有文化的代价就是拼命付出所以的业余时间?看来我剪纸的爱好不能发展了。虽然心里有些疑惑和不悦，但我毕竟是文化虔诚的追求者，还是一丝不苟地完成全部作业。

终于到了初中。我自信满满已有了些文化了，至少我懂得怎样追求它。那天放学，同桌突然肚子疼得厉害，央求我带他去看医生。要去吗?我拿不定主意，这会浪费我多长时间啊，而对于文化的追求是抓住点点滴滴的光阴的。可再看看他痛苦的表情，我又不忍心了。算了，就一会工夫。看到他康复后舒心的笑容，我也开心起来——我竟从来不知道，助人是多么快乐的事。可是，回家自然遭到了妈妈的责备——我知道，确是我的错，因为文化是不需要会帮助别人的，

我一定改。

时间过得真快，转眼间我要高考了。那天，老师把我叫过去说：“你的文章很有个性，但有一点不好——辞藻不华丽。这种文章在考试中会吃亏的。”然后他拿出一篇文章让我读，那文章写得炫之又悬，读得我一头雾水，不知所云。老师笑了，“看不懂是吧?——但这是一篇满分作文——词汇多丰富!”——不消说，我懂得了。这是新的行文风格，新的文化，我哪能不学呢?

苦苦在文化中挣扎了十几年，我终于参加工作了。妈妈满意地看着我说：“不错，你终于有文化了，是个淑女了!”同事和邻居们都这么说。我也很满意十几年的追求——我能够夜以继日地伏案工作，能够在乞人哀愁的目光中踏着高贵的步伐走过去，能够不假思索地挥洒一篇令人费解的文章——一切的一切，都是我有文化的象征。

然而，那天林军的儿子问我，什么是爱心，什么是真实，我愣住了——我的文化好象没有教我这些。小家伙看着我，突然大笑：“哈哈，阿姨你干嘛愣着不说话，像个雕塑一样!”

我是雕塑吗?不是吗?!

我的快乐追求叙事作文篇2

一、感受生活———作文的源泉

叶圣陶先生曾说:“生活如源泉, 文章如溪水。泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”实践证明, 要让学生写出优美的文章, 就必须丰富学生的生活。如, 教室布置、板报设计、组织班队活动……这样, 学生有了丰富的生活经历, 才有话可说, 有情可抒, 有写作的欲望。

二、激发兴趣———作文的动力

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生对写作一旦产生兴趣, 就会把这种兴趣内化为一种动力, 自觉地去寻求, 探索与创新, 甚至达到忘我的境界。在教学中, 教师首先要鼓励学生自主表达熟悉的生活, 做到“我心思我事, 我口抒我情, 我手写我心。”“情动而辞发”, 说的就是学生的写作热情一旦被调动起来, 便会感到“如骨鲠在喉, 不吐不快。”也就是产生表达的欲望。其次要给学生搭建各种展示自我的平台。同时还要善于用“放大镜”寻找学生的“闪光点”, 真诚地激励学生。让赏识给学生送去快乐, 进而滋生兴趣。

三、真实表达———作文的灵魂

要让学生有话可说, 有事可写, 有感可发, 就需要学生的作文真实地反映他们的生活, 表达他们的真情实感, 体现童真童趣。这样, 才能使学生把自己的想象力和创造力尽情地发挥出来。如, 在教学有关人生哲理方面的格言时, 鼓励学生结合生活实际进行表达。一个学生这样写:我11岁了, 爸爸妈妈对我宠爱有加。原来以为这样的日子很幸福, 可万万没想到, 在上周的春游中, 因为以前的幸福日子遭了“大殃”。眼看别的同学都已经“酒足饭饱”, 我们小组连火都没点着。组员们一个个灰头土脸, 肚子里唱着空城计, 滋味可真不好受哇!俗话说得好:“花盆里长不出苍松, 鸟笼里飞不出雄鹰”。我再也不能接受父母的溺爱了。这段文字字里行间流露出学生的真情实感, 让人觉得学生们突然长大了, 懂事了。如果不是亲身经历了、感受了, 怎能写出这样情真意切的文章呢?可见, 让学生们真实地表达至关重要。

四、大胆想象———作文的翅膀

黑格尔说:“最杰出的艺术本领就是想象。”只有大胆想象, 才能令学生浮想联翩, 文思泉涌, 妙笔生花。如, 三年级下册中《燕子专列》一文, 插图是小女孩贝蒂不顾风雪救助燕子的画面, 课文没有详细地描写贝蒂救助燕子的情景。当学生读到这里时, 教师要引导学生通过观察图画, 想象小贝蒂在大树下、草丛里发现燕子时的动作、语言、心情, 从而更进一步理解课文的主题──人与动物和谐相处。

五、方法引领———作文的保障

语文教材在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时, 更以其优美生动的语言、独具匠心的布局谋篇, 为每一个学生提供作文的范本。如, 《美丽的小兴安岭》一文按照总分总的方式构段, 在分的部分又按季节顺序写了小兴安岭的四季美景。在学生掌握文章这一叙述特点之后, 可以进行习作练习, 如写《我的家乡》等。

从丰富的语汇入手, 引导学生将文章中所写的词语进行归类, 进行写话练习, 将所写的词语及时转化为学生的语言素材。如, 二年级上册第一篇就是将描写秋天的词语进行了归类, 有“秋高气爽”、“天高云淡”、“层林尽染”之类的好词。教师要及时引导学生将这些好词用到自己的文章中, 并对描写春、夏、冬的好词进行归类, 形成一个“词语库”。

总之, 让学生在积极愉悦的心态下敲开作文之门, 是每个语文教师的心愿。我相信, 在新课程理念下, 立足于生活实际, 做生活的有心人, 给予学生合理有效的作文指导, 给他们自由表达的空间, 他们就会爱上作文, 进而快乐地进行作文。

快乐,作文教学的永远追求篇3

从信息论来看,作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提,加工是中介,输出是结果,而这个信息输入→加工→输出的过程,全仗主体积极而有成效的工作,离开了主体的主动精神,信息既不能输入,也不能加工,更不会有信息的输出了。这里说的主动精神,就是写作的自主性和能动性。是我要写,而不是要我写,就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中,学生作文更多的是遵命写作,是一项任务,是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由,学生则有太多的无奈。他们没有选择余地,不能自主,写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权,让他们真正喜欢作文,自由地“以我手写我心”,是我们改变作文教学现状的第一步。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧,因为每个人的写作冲动不是恒定不变的,有些东西稍纵即逝,是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受,那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式,或洋洋洒洒,或三言两语,兴之所至,挥洒即就。自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么,不想写什么,完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活,观察事物,不囿居于校园和家庭,鼓励学生关注社会,参加社会实践活动,投入到大自然的怀抱,用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考,反对被动的、机械地模仿和重复,对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此,学生才能体会到一种自由和快乐,凭借自己的天性挖掘生活,感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现,要求学生利用教师或者教材提供的材料,主动的进行学习,强调学生自我思考,探索和发现事物,而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧,他肯定不是一个好的语文老师。美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为,学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”,只是形式和程度的不同,性质是相同的,都是通过积极的思维活动而发生的,其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现,写作的乐趣也就在此,否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来,教师是在做学生的事情,剥夺了学生探索发现的乐趣,结果教师“喂”得津津有味,学生却饥肠辘辘。

激情是快乐作文的助燃剂

自主写作确实轻松自在,是一种理想状态下的作文教学,是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情,学生要爱作文。如果没有这个前提,自主只能是给不自觉者大开了方便之门,自主只会导致作文教学的无政府状态,使作文教学无所作为。那么这种激情,这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢?

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文,彻底打消他们为考试而写作的思想,要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为:“写作技能是未来公民生存的第一技能,也是每一个人必须具备的技能。”再说,我们的作文教学目的,也不是为了培养少数的几个作家,而是千千万万普通的劳动者,他们所需要的并非创造文学作品的技巧,而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过:写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而是生活本身。一般人都要认识文字,练习写作,并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔,而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分,教师就有责任生活的激情引向作文教学,让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容,如果生活的激情能成为他们作文的源头活水,那么作文的快乐是可以想见的。

有人把教师比做火把,那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱,要率先垂范,经常“下水”作文。所谓“强将手下无弱兵”,一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响,也只有这种老师,才能说得出经验和技巧,而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流,达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。试想,当一个班级乃至一座校园形成了一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的风气,谁能相信写作文在这个班级或者这座校园不是一件快乐的事情呢?

分享成功是快乐作文的最大奥秘

我的快乐追求叙事作文篇4

其实，这是一个梦，但更是一场刺激而有意义的“旅行”。

记得那天下午，风刮得特别大。在睡觉之前，随手抓起一本课外书读了起来。

“什么，森林树木被砍伐导致沙漠化？龙卷风也会来临？”我忍不住嘟囔出声。听着窗外呼呼乱叫的狂风，再也没有兴致往下看了，躲进被单里蒙头睡起觉来。

不知过了多久，我突然觉得自己的身体在急速下降。“哎呀！”我痛叫一声，摔在地面上。我尝试爬起来，却发现身体一点也不痛。观察四周，发现自己落在森林的边缘，是厚厚的树叶保护了我。可当我爬起来时，却有阵阵大风向我吹来，瞬间感觉来到了刚才看的那本书的世界。探目远望，浅浅的绿色之外就是一望无垠的黄色。“伐木声丁丁地飘出幽谷”，大棵大棵的古树瞬间倾倒。而森林外的龙卷风趁机得势，不停地撞击着孱弱的森林。

看到这一幕，我恼怒极了。刚想说“住手”，就看见一个仙子飞了过来。她用她那甜美的嗓音对我说：“给你一粒种子，把它种在肥沃的土壤里，只要对它细心照顾，就会发生奇迹哦！”说完，她便消失了。

我好奇地看着这粒散发着“光辉”的种子。之后，把它埋在土壤里，等待着奇迹……

过了一会儿，在我的精心照料下，那颗种子突然快速地生长。与此同时，森林中的所有树木也在快速的生长！龙卷风看着茂密的森林，只好垂头丧气的离开了。

看到这一幕，我高兴极了。感觉进入了绿色的怀抱，它们热情地回应着我。邀请我到森林中畅游。一路上看着生机勃勃的生命，我感觉舒畅极了，更乐在其中……

我在梦中做了拯救森林的守护者，为地球的环保做了贡献。而在现实中我更要支持环保，爱护林木，为地球绿化行动尽自己的一份力！

真怀念那次“快乐的旅行”啊！

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追求快乐初中作文篇5

曾经，快乐对于她来说是触手可及的，但现在，也只能用“可望而不可及”来形容了吧。

多少个夜，她都在思索，为什么快乐离我这么遥远呢?

不过，幸运的是，快乐，她也曾拥有过。

听，窗外那银铃般清脆的笑声，竟然是她发出来的。绿茵场上，她与多少个少女相伴而行，无忧无虑的嬉闹。可是，这样的画面早已黑白，对于现在的她来说，是遥不可及的。

“你有你的高傲，我也有我的坚持，像我们这样的人，根本不适合做朋友。”“对不起，我们真的已经尽力了。”记忆中，好多被撕碎的画面，又拼凑到了一起。那些寒入人心的话语，现在回想起来，还是那么令人毛骨悚然。

“如果没有发生那件事，那么，我们还是朋友吗?”“你有你的高傲，我也有我的坚持，像我们这样的人，根本不适合做朋友。”思绪又被拉回了那个不知是黄昏还是末日的下午。那冰冷的语气在她那颗玻璃般脆弱的心上烙下了深刻的印记。第一次，她沉默了，转身，泪水已经决堤，她并没有强忍着，她始终认为，哭过后一切都会烟消云散。

她们，三个亭亭玉立，性格开朗的女生，因为兴趣相投，所以走到了一起，她们在一起总是很快乐。但是，快乐的日子总是很短暂。要知道，厄运早已潜伏在她们身边，伺机而动。那一天，她们俩因一幅画的色彩调配而起了争执，而其中的另一个女生，则对她们双方进行劝解，毕竟，以前她们在一起的日子是那么美好，那么令人神往。就这样，那个女生来回奔波。终于有一天，厄运降临了。那个女生再一次穿马路的过程中不幸被车撞了。她还记得当时那个医生的话：“对不起，我们已经尽力了。”是的，多么可笑，电视剧中最俗不可耐的情节就这样发生在了她的身上。而她和另一个女生之间的关系并没有因此而好转，反而更加恶劣。

又想到了这件事，她的心情非常坏，她要出去走走。来到公园，看到许多小孩在放风筝，虽然风筝飞的好高好高，好远好远，但是，他们始终在地上追逐着，不断的追逐着……“或许，我也应该这样去追逐属于我的快乐吧，但是……”她又一次沉默了，是的，她害死了她，这样的人，还有什么资格去追寻快乐呢?“姐姐，过来和我们一起放风筝吧!”稚嫩的童声在她耳边响起，打断了她的思绪。“走吧，姐姐。”也不等她回答，那个小妹妹就自顾自的把她带走了。

她们来到了一片尽是孩童的天地，这些小不点们都在这里尽情的玩耍，嬉闹。他们，为这片天地带来了生命，带来了活力。第一次，她被周围快乐的氛围感染了，第一次，她也露出了如天使般的笑容，第一次，她对着远在天国的她说：“对不起。”

她在地面上一直跑一直跑，风筝在天空中一直飞一直飞，她要抛开过去的一切，去追逐属于自己的快乐。

追求快乐作文篇6

追求快乐的方式不同，不仅在于人们对于快乐需求的强烈感不同，更在于人们对于快乐属性的认识度不同。快乐，是需要认识的。很多时候，快乐是有争议的。当人们向往一种快乐的时候，往往是以自己的世界观、人生观、价值观为理论基础的。当两种互相矛盾的快乐在头脑中发生斗争的时候，也是人的感性观念和理性观念发生碰撞的时候，在进行充分辨别和确认之后，我们会打倒一方，驱逐一方，坚守一方，扞卫一方。在这个意义上，对于快乐的认识不同，决定了一个人的品位高低和素质优劣。

值得说明的是，“我是一个好人”是人性中的普遍公理。没有一个人在灵魂深处愿意做坏人，坚持做坏人，相反，每个人都在“我是一个好人”的理论指导下而生活。关键问题是，“我是一个好人”这一公理是没有固定标准的，是自以为是、千姿百态的。快乐也是如此。有人要“我的快乐我做主”，有人以为“我的快乐最有理”，就充分反映了当一种“快乐”成为一种快乐，背后无不有着强有力的思想支撑和理论基础。也说明，一个人拥有一种什么样的快乐观，是何等重要！

透过一个人追求快乐的方式，往往可以发现他情感上的快乐目标。有的人勤奋工作，可以说明他以忙碌为快乐，是一个生命充实、甘于奉献的人。有的人懒散成性，并借此鄙视那些实干家，显示自己的优越，可以说明他以慵懒、享受为快乐，是一个纨绔、浅薄的人。有的人朴实厚道，为朋友、为亲人舍己在先、全力以赴，可以说明他以聚人气、旺人缘为快乐，是一个重情重义的人。有的人视钱如命，高于一切，可以为钱抛弃亲情、友情、道义，可以说明他以利为乐，是一个唯利是图、重利忘义的人，不管是什么人，统称追求快乐的人。

追求快乐英语作文带翻译篇7

追求快乐英语作文带翻译

Abraham Lincoln once said， ‘Most folks are about as happy as they make up their minds to be。’ These few words express what some of us take years or even a lifetime to learn， while some of us never realize our own happiness lies within ourselves。

Most people are so busy driven to pursue success， power and wealth that they mistake these materialistic values for happiness。 Did you ever watch small children at play and think how happy they are?

我的追求作文篇8

我们一家人买衣服都有不同的宗旨：爸爸呢，他总觉得最贵的衣服就是最好的;而妈妈呢，认为最实用的就是最好的;姐姐呢，觉得最漂亮的都是最好的;而我，觉得最时尚的才是最好的。

有一次，爸爸，妈妈和姐姐我们一起去买衣服，轮当我买衣服时，他们都开始喋喋不休了。

爸爸说：“名牌才是最好的，贵的衣服与便宜的衣服简直是天壤地别，贵的衣服穿在身上才高大上。”

“贵的不一定是最好的，重要地是看穿在身上舒服不舒服，如果在夏天，你让孩子穿一件名牌短袖，你觉得合适吗?”妈妈不服气地反驳道。

“呀!别吵吵了!”姐姐激动地说：“漂亮才是主要的，你们那就是次要的，只要穿上好看才是硬道理……”

爸爸、妈妈和姐姐都各有各的道理，谁都不服气，各不相让，正当他们吵得不可开交时，我平静的说：“时尚才是最重要的，女孩子要是不追求时尚，和咸鱼有什么区别。”我们四个人吵了半天，结果一件衣服也没有买到，两手空空地的回家，我可郁闷惨了。

还有一次，我看见网上、街上人人穿个破洞牛仔裤，我也想要，可妈妈不给我买，于是我便拿着“作案工具”——剪刀，对我那条刚买的新牛仔裤狠下杀手，在膝盖位置剪开了一个口子，这可惹怒了妈妈，被妈妈揍了一顿不说，那牛仔裤又没有了，真是人财两空。

快乐叙事作文篇9

我也一样，我曾经以为的快乐，就是吃鸡。吃鸡并不是吃真正的鸡，是一款大型枪战类游戏。每局约一百人，可以组队，也可以单人，你要捡起地上的物资，在约180平方米的草地和楼房中，杀死九十九名玩家，组队例外。倘若你战胜九十九名玩家，就能吃到鸡，就会产生一种荣耀感，有一种快乐感。每次我吃鸡了，都会双手高举，欢呼的跳跃起来。并大声说，我吃鸡了，我吃鸡了，耶!这就是我曾经认为的快乐。

对于玩吃鸡，游戏，我乐此不彼。我把爸爸的旧手机藏起来，几乎每天都玩。有一天中午，天气怪燥热的，知了躲在树上不停地在鸣叫着。我觉得无聊透顶，于是手机瘾就来了，趁着爸爸妈妈睡下，蹑手蹑脚的走进房间拿起手机，把手机调到最小声，尽情疯玩，玩到最尽兴时，身体都扭成S型的了，嘴里发出喁耶喁耶。那种快乐的感觉无法用文字来表达。也许是动静太大，也许是忘乎所以开心过了头，被爸爸发现，又是打又是骂，如同炸雷般的朝我轰过来，轰的我如落水狗般耷拉着头。即使如此，可我还是没有改变，想玩吃鸡的念头，一直都在我脑子里旋转，似乎吃鸡，我才能获得快乐。

有一天晚上，手机瘾又犯了。屋外，繁星在夜空中一闪一闪，发出微弱的光。我刚走进房间，看见桌子上放着一本散文，不由的想起非常老师讲过：你的世界不是吃鸡的世界，你的世界不是抖音的世界。老师的话如同一股暖流涌入我的心头，越变越大，越来越清晰。对，没错，我们的世界，不应该是电子游戏的世界。我不能再沉迷于吃鸡当中。于是，我悄悄地退出房间。窗外月光皎洁，没有一丝丝云，一切都显得那么宁静。我意识到：玩吃鸡，快乐只是一时，是表面的，是虚假的，这个快乐不是永久的;再比如，有一次我期中考全级第一，这个快乐就是永久的。快乐不是吃鸡，吃鸡不是真正的快乐。

音乐家瓦格纳说：快乐不在于事情本身，而在于我们自己。我坚持读书打卡怕有半年多的，每天读书成了我的一种习惯。刚开始时不情不愿，都是嘟着嘴巴，故意小声的读，故意像小和尚念经般的读。妈妈总是说：反正每天都要读，规矩就这么定，快乐也要读，不快乐也要读，为什么不快快乐乐的把它读完呢?我一想，也是啊，反正都要读，干脆就读个痛快。当我自己本身发生了转变后，我居然开始喜欢上了读书。前不久，我在一同学家玩，我听见他的哥哥读《木兰诗》，我问他说：哥哥，你在读《木兰诗》啊?哥哥哭丧着脸说：老师让我们背诵。这首诗太难太长，有些字词又记不住读音，怎么办才好啊?我说：哥哥，其实不难的，我早就会背了。我背一遍给你听，你要注意听，我是怎么背的。哥哥一脸惊艳的目光看着我，不由自主的点着头。那一刻，我觉得快乐自信全部涌入我的全身，我全身的细胞都在沸腾着，燃烧着，仿佛我获得一种无比强大的能力。这种能力就是快乐。原来快乐就在于我们自己，原来快乐就在于我们一直坚持，原来快乐就是这种感觉。

快乐，莫过于看着一件事能完成。梁任公曾说。快乐，就像是一个多彩的东西，每个人都能从不一样的角度去看待它，快乐，就像是一个奇妙的通道通往各个地方，让人们的生活，变得更加快乐。快乐，在每个人的心中，生机勃勃的绽放!快乐，在每个人的心中，春意盎然的绽放!

感受快乐叙事作文篇10

我们走下楼,想到公园去.正当我们走出小区时,我被一张从天而降的“鱼网”网住了.我心想：哪里来的大……我还没想完,老爸的笑声从后面传来了.我仔细一看,原来这不是网,这是我们家的吊床.我说：“爸,你怎么把它带来了?”“哈哈哈.”

我们走啊走,穿过了马路,来到了公园,那时,天已经黑了,路灯也亮了,几只小虫绕着路灯飞行.我们沿着灯光 ,走在公园的小路上.忽然,老爸对我说：“我们玩散网抓鱼的游戏好吗?”我一听,明白了,原来爸爸想用耍我的办法捉弄老妈.我同意了,于是,我抓住吊的一端,爸抓住另一端,我们做好准备,爸说了一声：“网!”网飞了出去,可老妈早有准备,她把双手向上一举,我们的计划泡汤了.我不甘失败,想再弄一次.这一回,我吸取教训,不说出来了,一试,果然捉到了“鱼”.

快乐钓鱼叙事作文篇11

第二天早晨，刘酸哥哥便准备好了钓鱼的工具，我们兴高采烈地提着鱼竿，拿着玉米去钓鱼。当哥哥把带玉米的鱼钩放进水里时，鱼儿们争先恐后地游过来，我们喜出望外，目不转睛地盯着浮水头。过了一会儿，浮水头一小动，又一小动……突然，浮水头一下沉了下去，鱼上钩了!哥哥赶紧一拉鱼竿，哟!这条鱼还真有点大，我也去帮着抓住鱼竿，生怕它逃掉。这家伙左冲右突，就是摆脱不了鱼钩，后来，它好像没有力气了，不再挣扎，哥哥慢慢地它拉到岸边，我拉住鱼竿，哥哥双手卡住鱼鳃使劲往土里一扔，鱼儿上岸了。我们提回家一称，二斤六两!然后我们把鱼喂到水缸里。

我们鱼兴未尽，又迫不及待地跑到鱼塘边，拿起鱼竿把钩扔下去，过了好一会儿，浮水头又猛动一下，哥哥用力一拉，鱼拼命挣扎，“啪!”鱼线断了，他一脚踩到青苔上，“扑通”一声，掉进了鱼塘，水淹到了他的腰，全身都湿透了，哥哥的脸上弄了些淤泥，像个大花猫，我在旁边哈哈大笑。再看那鱼已经不见了，只剩下折断的鱼竿和狼狈的我们。哥哥无奈地笑了笑，好在已经先钓到了一条鱼，中午可以美餐一顿了。