学生写动物的英语作文

学生写动物的英语作文（精选14篇）

学生写动物的英语作文 篇1

一、激发兴趣,层层推进

1. 让三年级学生学说句子

语篇是由句子构成的,造句能力直接影响着写作能力。所以在学生初学英语时加强造句训练尤为重要。三年级是英语学习的起始年级。三年级教材上半学期就出现了介绍自己、朋友、家人的话题,这样的话题容易引起学生的共鸣。在学习英语的起始年级,教师要保护好学生学习英语的兴趣和信心,培养他们敢于开口说英语的好习惯。

教师在课内外要有意识地让学生结合所学句型,联系自己的生活实际进行口头或书面造句。例如在学习《My friends》后 ,可以让学 生用“He’s my friend.”、“She’s my friend.”来介绍自己的好朋友,同时巩固了he和she的区别以及正确用法;在学习《My family》后,带来家人照片,用“This is”来介绍自己的家人:“Thisis my father / mother / brother / sister...”。

2. 让四年级学生仿写句子

三年级到四年级是一个跨越。从单词到句子的书写,对于很多刚上四年级的学生来说是很不适应的。四年级是一个需要规范的年级——规范地书写一句话:首字母大写、单词间的空格、字母占格正确、标点符号的正确使用等。

学生到了四年级时,教师在教授的过程中,可以要求学生进行仿写。例如四年级上册Unit 1 I like dogs的重点就是用“I like”来表达自己的喜好。三年级学过类似的内容,但要求不同。当时只要求学生会说。现在教师就可以在教授的过程中让学生进行仿写训练,用这句话表达自己的爱好,可以是动物,也可以是食物、水果、颜色、玩具等。把这些句子组合在一起,就可以成为一篇小作文了。

3. 让五年级学生进行对话改编

经历了三、四年级的句子训练,五年级时就可以要求学生对语篇或句子进行改编练习。在Story time学完后,让学生根据所学内容进行改编。

这样的改编作业设计可以分层次进行:对于基础薄弱的学生,可以完成按课文内容填空,这样相对来说降低了难度;对于语言掌握扎实的学生,可以在课文的基础上进行改编。例如在教学完五年级上册Unit 4 Hob-bies一课后,可以让学生完成Draw and write,先画出自己和好朋友的爱好,然后再在每个人爱好的图片下用英语进行描述。

4. 让六年级学生综合运用

到了六年级,学生相对来说词汇比较丰富了,学过的话题也比较多。这时教师可以结合每个单元的主题,有针对性地设计一些作文练习,例如利用六年级新教材部分单元后的Think and write环节引导学生认真完成。

以笔者的教学实践为例。在教学完Unit 1 Theking’s new clothes后,鼓励学生自编童话,可以用英文加中文的形式表达。在教学完Unit 2 What a day!后,指导学生写日记,有的学生写得相当生动,不仅将本学期的一般过去时句型运用其中,更能综合以前所学内容,如“I usually do... on Sundays.”、“I like...”等。在教学完Unit 3 Holiday fun,指导学生写《My holiday》时,有的学生写出了篇幅很长的小作文,最后还使用感叹句抒发了感情:“How happy we were on this holiday!”

在这些训练中,学生的语言水平提升很快,并且能够更好地投入到英语学习中来。而对于一些原本英语水平就比较高的学生来说,也得到了提升的空间。

二、多种途径,扎实训练

1. 加强阅读,促进学生的写作能力。

首先,阅读可以为写作储备丰富的语言知识。扎实的语言基本功是学生学习英语的必备条件,包括词汇、语法、固定句式、固定搭配、习惯用语等方面的基本知识。阅读可以扩大学生的词汇量,加深对已学单词的理解、记忆和运用。其次,可以培养学生的语感。语感是人们直接感觉和领悟语言的一种能力。英语语感的形成来源于大量的语言实践。最后,阅读可以提供广泛的写作素材。英语阅读是学生积累写作素材的最重要途径之一。

2. 贴近生活,让学生有话可说、可写。

对小学生来讲,语法并不是作文最重要的地方,一切以看明白为主。最令他们头疼的是“无话可说”。老师在设计英语写作任务时,应该选取一些学生比较感兴趣又贴近他们生活的内容,这样学生会比较容易接受,又有话可说、可写,写作效果会好很多。

3. 创设情境,激发学生的写作热情。

英语的情境教学就是“让学生融入到英语教学中,让学生在开心、快乐的氛围里学习英语,在学习英语的过程中,不知不觉地得到乐趣。”那么在写作教学中,教师可以通过创设生动有趣的情境,激发学生的表达欲望和写作热情,让学生在快乐的氛围里学习写作。

如何指导学生写英语作文 篇2

我所任教的这所高中的大部分的学生来自农村，英语基础很差，也没有较好的英语学习环境，所有的英语学习氛围都靠教师在课堂上和大家一起营造。为了让学生在高考中少失分，我先对学生们作文中的常见错误进行了分类：

（1） 单词拼写错误：比如，在学生的作文中常常会将though误写成through来引导让步状语从句；

（2） 错记动词的几种形式，尤其是在被动语态中使用过去分词时，学生往往会记不准该加?ed， 还是该双写最后一个字母再加?ed， 还是其他的变化。在学生的作文中经常会出现cut， get双写t加?ed的现象，也不乏有人在come， read后加?ed。 以上两点说明学生英语词汇的记忆不够准确。

（3） 句子语序错误。我们中国学生在写英语作文时容易犯的最大错误就是用汉语的思维来组织句子，所以写出来的句子不伦不类，汉非汉，英不英。

（4） 句子时态错误。受汉语学习的影响，学生在写英语作文时容易犯的另一个最大的错误是时态错误，像一般现在时、现在进行时、现在完成时、过去完成时等，这些时态在他们的文章中鲜有体现，而且常常误用各种时态。

（5） 不能正确使用主从复合句。很多学生作文中用的完全是简单句，偶尔出现一个定语从句或者其他的从句，也写得面目全非，要么主句不完整，要么从句不完整，要么主从句均不完整。因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体，听和读是输入的过程，而说和写则是输出的过程，学生如果没有足够的输入就不可能输出这么多，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。所以我从以下几个方面着手帮助学生练习写作。

1. 多读多背

首先我会安排学生背诵一些比较有教育意义、有代表性而且好记的句子。如：

定语从句： The man who doesn??t reach the Great Wall is not a true man.

地点状语从句：Where there is a will， there is a way.

强调句型： It??s not until he had finished his homework that we began to have a break.

其次，在每个单元的学习过程中，我都会安排学生背诵一些本单元中有针对性的句子。比如在英语模块七， Unit 3 Under the sea一课中，单元语法重点是动词?ing形式用于被动语态，我让学生把Reading部分中所有的这样的句子都划出来，让学生挑其中二个句子背诵。比如：

Being badly wounded， the whale soon died.

From Jame??s face， I could see he was terrified of being abandoned by us.

这两个句子体现了本单元的语法重点，而两个动词?ing形式在句子中用法不一。通过背诵，学生掌握了最真实的英语句式，又记下了英语时态和语态的用法。

另外，如果每单元的课文中有好的段落，我也会让学生们背诵下来。当然，他们也得根据自己的情况量力而行，对于英语基础实在太差的学生，也就不能勉强他们去做。

2. 文章赏析

自从高一接手这届学生起，我就开始给他们布置一个任务：每星期摘抄一篇英语高考优秀作文，并赏析，也就是让学生找出文中所有的从句、非谓语动词、固定搭配等，这样做，第一，锻炼了学生的英语书面表达能力；其次，有助于学生做阅读理解题，很多时候学生就是因为分析不清句子的成分，才造成完形填空或阅读理解题中的失误。第三，摘抄就需要阅读，读了再分析自然要比单纯读文章记忆深刻得多，不过这样做使老师批改作业的量加大了。尽管如此，每次作业我都要仔细批改，改正学生们作业中出现的错误，经过一年的练习，学生在文章赏析方面有了很大的提高，好多同学分析的句子几乎找不到一处错误；读文章时也知道从哪个地方断句了。

3. 复述和缩写文章

在语言学习活动中，课文是一切领会性学习和表达性学习的基础，教师要综合运用各种教学手段，利用课文的语言材料对学生进行听说读写的技能训练，培养学生运用英语的能力。课文复述是提高课文教学质量、增强学生语言实践能力的有效方式，同时又是写作的很好题材，提高学生的课文复述质量，有助于学生口头表达能力及写作能力的提高。

缩写课文更是对学生书面表达能力的一种锻炼，学生既有材料可写，又不至于乱写，还可根据文章中的句子进行仿写，这样学生就可以做到有的放矢。所以，学完一篇文章后，我就会布置学生在课堂上口头复述课文，课后用书面形式缩写课文。

4. 利用多种教学手段

现在的社会给了我们更多的学习机会，我会经常让学生回去自己查找资料，在班里进行有主题的英语演讲；有时我们也在多媒体教室一起观看英语短片，增加学生走进英语环境、接触英语的机会，并提高他们对英语学习的兴趣。

当然，要想提高学生英语写作水平仅靠多读多背一些名篇佳作、标准的范文、在课堂上学写几篇英语作文是远远不够的，还要让学生学会写作模式，充实自己的知识。“得法于课内，得益于课外。”大量的课外阅读带给学生们新鲜的内容，扩大他们的视野，提高他们的认识。要教育学生不断积累和扩大词汇量、认真学习语法知识、牢记基本句型。告诉学生常写英语日记及读书笔记，锻炼他们的观察能力，提高写作水平。

总之，英语写作能力的提高并非是单方面的，要充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用，只有学生有了浓厚的兴趣，并掌握了正确的方法，才能写出好的英语作文。

写动物的英语作文 篇3

Monarch butterfly is insect, it is beautiful, every year , Milli0ns of Monarch butterflies fly from Canada to Mexico ,the way is about 4000 km. they fly 45km every day .Why do they go to Mexico? Because , Canada is too cold ,they are live in Mexico six months ,from April to October . And then, new Monarch butterflies are fly from Mexico to Canada, they are not “old” Monarch butterflies, because Monarch butterflies lay their eggs and the they die.

In the Canada, new Monarch butterflies lay eggs ,and then die, the egg change to the Monarch butterfly caterpillar, the Monarch butterfly caterpillar change to the Monarch butterfly chrysalis , the Monarch butterfly chrysalis grow to the adult Monarch butterfly, the adult Monarch butterfly lay egg and then die ……

I have a question : How do the Monarch butterfly know the way? Maybe only Monarch butterflies can answer this questions .

写动物的英语作文300字 篇4

Many people like monkeys very much. Generally, monkey has small body covered with fur. Some kinds of monkeys have two big eyes and ears and a long tail. I can see them on TV or the zoo.

Every time I go to the zoo, I will go to see them.

Monkeys often stay in trees and jump between them. They are so lively and favorable. When they are happy, they will act for visitors. It’s very funny.

关于写动物的英语作文300字 篇5

在日常学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编帮大家整理的.写动物的英语作文300字5篇，欢迎大家分享。

写动物的英语作文300字 篇1

Pets are our friends.it is a member of the family.My mother has two pet dogs she takes good care of them everyday: feed them wash them talk to them and hug them.In winter she makes

trendy clothes for them.When they are ill she takes them to the vets and help them to take medicine as if they were babies.It seems her pet dogs understand everything she did whenever they see her they lip her feet and give her the warmest welcome in the world what a touching picture!

写动物的英语作文300字 篇2

Do you know what kind of animal I like most? It’s monkey.Monkey is a kind of lovely animal.Many people like monkeys very much.Generally, monkey has small body covered with fur.Some kinds of monkeys have two big eyes and ears and a long tail.I can see them on TV or the zoo.Every time I go to the zoo, I will go to see them.Monkeys often stay in trees and jump between them.They are so lively and favorable.When they are happy, they will act for visitors.It’s very funny.

写动物的英语作文300字 篇3

Animals are friends of human beings.Most of them are lovely.I like giraffe the most.They are very tall and have many brown spots.They have very long necks, so that they can eat the leaves in high trees.Giraffes are gentle and lovely.They are friendly to people.When I go to the zoo, I always look at them.They move slowly.I can’t keep it as a pet, because it’s so huge.It’s a big pity.

写动物的英语作文300字 篇4

My Pet

When I was nine years old, my father gave me a dog on my birthday.I was very happy to receive this present.I named the dog “Snow”.Snow likes to eat bones, carrots and cheese.Every evening, I will bring it go for a walk in the playground near my house.My family like it very much because it is very cute.When I play with Snow I feel as happy as a king.To ensure Snow is clean an tidy everyday, I will bathed it daily.I feel lucky and appreciate the joy that it brought to me and my family.

写动物的英语作文300字 篇5

学生写动物的英语作文 篇6

关键词：听说读写,有机结合,英语写作

一

中学阶段的英语教学必须重视写作训练, 努力提高学生的英语写作水平, 为进一步深造或进入社会, 用英语进行交际打下基础。人们常常通过“听”和“读”获取语言知识, 从而了解别人的思想;再通过“说”和“写”的方式, 表达自己的思想, 达到让别人了解的目的。所以我们在训练学生写作能力时, 要注意与训练听、说、读能力结合起来进行。我们常对学生说:Nothing should be read or spoken before it has been heard.Nothing should be written before it has been read or spoken.

在教授Look Ahead (《展望未来》) 这套教材时, 我们根据教材的体系, 先通过范文的学习, 然后以模仿和发展作为学生写作的主要手段。写作体现阅读效果, 也是强化阅读效果的最好途径。分析语言是进步的基石, 每一次的作文练习都是在进行了课文欣赏和讲解后, 对所要求的文体有了一定的学习后, 才让学生就所学的知识加以运用和升华。此外, 写作要求学生用词准确、造句规范、文字连贯、表达思想清楚。例如教学LookAhead第三册 (第六单元 ) Creating a mood时 , 我们要求学生灵活运用the adjectives which we can use to describe noise, and the effect of your body when you are afraid (描述声音和心理活动的形容词) 和学会用sequence of event生动地描述发生的故事。在本章设计中, 我们就词汇、短语进行了一定的归纳学习, 如:The words below describe sounds. Match them to what you hear on the tape.这些单词在不同的场合、不同的对象下 , 有不同的搭配。如:rustle表示树叶、纸张、衣服等摩擦发出的声音等, 而creak则是门、床、楼梯发出的叽叽嘎嘎的声音。学生在对词义有所了解后, 可以把它们用于不同的情况。同时还有各种描述观点、心理活动的词汇。而后与阅读材料TheWomeninBlack BySusan Hill中的节选结合, 生动形象地给出范例, 在句法等方面进行归纳, 让学生在文章的学习过程中结合生活, 描述发生在自己周围的人或事。这样在大量熟读这些材料以后, 学生可以在作文上有一定的进步。

大量读和记是一个输入的过程, 只有存储足够才能谈得上灵活运用。LookAhead这本教材有大量的精彩文章和实用的Cultural knowledge, 为我们大量输入有价值的信息提供了保障。

以下是我们在教学中的具体做法:

(1) 听:两三遍。

(2) 说:回答理解性问题 (检验听的效果, 做单句“说”的训练) 。

(3) 读:准确了解所听内容, 深入理解文中重点语言知识及用法。

(4) 说:1复述:连贯性“说”的训练, 完整地重复别人的话, 进行语言模仿;2自由表达:用学到的语言知识重新组合, 表达自己的思想 (值日生报告、自由谈话、讨论都是很好的形式) 。

(5) 写:把自己所说的话准确地用文字记录下来。

二

写作训练贯穿课文教学的各个环节, 训练方式多种多样, 可分为以下四个阶段:

1.在理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。

(1) 根据课文回答问题, 串连答案成篇; (2) 听写5—10个句子, 然后调整句序, 组成短文; (3) 听写课文中的重点段落或由课文改写的短文; (4) 听写短文, 然后进行完形填空。

2.在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。

(1) 模仿书上句型造句; (2) 模仿教师范文造句; (3) 选词造句, 联句成文。

3.在复习巩固课文阶段进行改写、缩写训练。

(1) 抓段落中心句, 构成课文概要; (2) 看图说写, 叙述成文; (3) 将故事性课文改写成对话或小剧本; (4) 将对话性课文改写成叙述文。

4.在综合运用知识阶段进行模仿作文和自由表达训练。

(1) 仿课文内容和体裁写命题作文。如:记叙文、议论文、说明文和应用文; (2) 结合课内外阅读, 联系生活实际, 做自由书面表达练习, 写一段自己的真实思想或生活中经历过的事; (3) 结合课文做相关内容的自由书面表达练习, 可采用模仿的方法进行练习。

学生写动物的英语作文 篇7

【关键词】初中英语;英语教学;口语能力;写作能力

学习外语的传统方法根深蒂固,学习一种语言,不仅是掌握一套规则,积累大量词汇,更重要的是学会如何使用这种语言,教师的工作重点不应是告诉学生关于一门语言的知识,而应是使学生能够使用这门语言。作为英语语言的4项基本技能:理解;口语;阅读和写作。在课堂教学中,教师不应该把重点放在书面文字上,而是应该让孩子接受如何用耳来学习,掌握正确的发音,重音和语调。说和写是将大脑中储存的信息进行重复使用的表达能力,而这两种能力的提高是相互制约、相互促进的。理解能力是表达能力的前提和条件,而表达能力的优劣又对理解能力的提高产生积极或消极的作用,所以在加强培养语感为目的的听读训练的同时,还必须突出提高表达能力的说写训练。

一、摆脱传统“口语课”,提高学生的口语能力

在学生的口语能力还不成熟的情况下,传统的“口语课”没太多意义,因为一个刚学初级语言课程的学生,他想表达的思想远远超出了他的表达能力。因此,首先必须训练学生通过做精心设计的循序渐进的听说练习学会使用句型,只有这样才能使他最终学会表达。

在考虑如何实现这一目标之前,应该注意到语言中的句型可以分成两种截然不同的类型:渐进型和静态型。例如,学习提出问题和回答问题就涉及了渐进型的句型,它们属于渐进型,这是因为学生运用这些复杂形式的技能要在很长的时间里才能培养起来,从一开始的简单回答“——yes, it is”,发展到复杂回答方式“——yes, I should, should not I”。而静态型的句型,如形容词的比较级,可以在有限的几课课文中讲解,不必占用很长时间。

渐进型句型必须在检查学生理解能力的练习中进行训练,这种练习要求学生回答问题并提出问题,而问题的难度则随着教程的进展而不断加深,必须训练学生用简略形式回答一般疑问句,用肯定形式和否定形式来回答用or连结的选择疑问句,回答用when, where, how等疑问词开头的问句,而在每一个阶段,必须训练学生自己提问题。很明显,这些技能不可能在一两节课书中学会,在每课书中都必须有这种练习。

与此同时,静态型的句型必须在利用语言实验室技术的练习中得到训练。在每一个录音练习中,教师试图引出某一特定的回答,他在一系列口头练习中给学生某种以引出新句型,直到学生可以准确地,下意识地做出反应。

培养学生说的能力也可以通过做口头作文练习的途径,这种练习要求学生口头复述一段他所熟悉的英语短文。一开始,应该要求学生练习复述叙述性与描述性的文字,待学到相当程度之后,再让他练习复述实质性的论说文,一旦他能够很好地完成这种练习,他就有能力就一些涉及抽象观点的指定的话题同别人交谈了,到了这个时候,他就能够有把握地表达自己的思想,犯的错误也会相对减少。

二、采用分级训练,提高学生的写作能力

在试图教学生写作时,我们同样需要这种细心的分级训练。必须从最简单的陈述句开始,学生常常是在写的能力还不成熟的情况下便要匆匆提笔写作文,在课程的某一阶段,教师会认为是该由他的学生试着写作文的时侯了,于是,便规定写一篇短的叙述文章或描写文章,盼望着会得到好结果,这种随心所欲,漫无目标的方法会制造大量的补课难题,产生灾难性的后果。如果一个学生在英语写作方面,只在专门编写的句子中做过一些句型填空练习,那么突然塞给他一个作文题目,并期待他能写出一篇语言准确,可读性的文章来,那实在是太不合情理了。同在不成熟的情况下就规定题目进行讨论一样,我们在这儿做的只是鼓励他犯错误,指望如此这般几年后,学生就可以提高水平,那是毫无把握的。培养写作技能的最佳途径是做一些精心设计的,有指导的,循序渐进的理解,摘要练习。摘要写作并不是仅仅适用于考试目的的,枯燥无味的学究式练习,它可以用来很有效地提高学生的写作能力。在中级以下阶段,学生务必学会造简单句、并列句、复合句,并根据要点把意思连成文。其主要阶段大致可以归纳如下:通过有指导的理解练习进行简单句写作练习、通过有指导的理解练习进行并列句写作练习、通过有指导的理解练习进行复合句写作练习,根据给出的要点进行把意思连成文的训练。

很多学习英语的人都会犯一个错误,他们试图用很科学的方法学习某些本身并非很科学的东西。课本就是最好的选择,因为它们非常科学,一切都安排得井井有条,供有序地学习,但语言本身不是那样的,在很多方面,它实际上并不是很科学的东西,我们就会发现我们说的英语和实际上以英语为母语的人所说的不一样。因此,学生达到一定的水平,最好摆脱课本,去学人们日常说的真正活的语言。

在我国未来发展初中英语教学的历程上,需要不断的创新和不断的探索,以新的方式和方法去解决新的困难。目前,加强初中学生英语说和写的能力确实是解决现阶段英语教学难题的可行方式,文中作者分析有限,还需要其他学者的不断丰富和研究,从而保证我国英语教学事业发展的顺利。

参考文献:

[1]罗关德,论写作教学中的分级训练,《教育评论》,1999年04期

[2]刘小红,初中英语教学中如何提高学生的口语交际能力,《学周刊B版》,2010年10期

作者简介:

写自己喜欢的动物小学生作文 篇8

猫的步态，非常高傲。大体上讲，与穿高跟鞋的阿姨走路时很像，不过，穿高跟鞋的阿姨的声音非常响亮，猫就不同，它走路时没有声音。这是猫能捉到老鼠的一个原因。

猫起床时，站起来，用舌头舔着自己的毛，不断地“喵——喵”地叫着，好像在说：“小主人，我的毛漂亮吗?”越叫越大声，似乎恨不得让每个人都知道它起床了似的。

它高兴时，叫声一会儿长，一会儿短，一会儿粗，一会儿细。有时“喵——喵”，有时叫一声“喵”就没有了，还有时“喵——喵——喵”，真是变化多端。

小学生作文200字写动物的 篇9

有一天，我和爸爸妈妈去超市买了一大包火腿肠、肉、狗粮，一回到家，小狗就嗅到了香味，紧追不舍一直跟着我，吐出长长的舌头舔着我，好像在说：“我要吃，我要吃。”看到它可怜巴巴的样子，我还真不忍心不给它。

只要我们出门，小狗就在我的身边就跳来跳去，百般讨好好像在说：“小主人，你什么时间回来呀?”

学生写动物的英语作文 篇10

一、“写长法”概述

“写长法”是王初明教授针对我国外语学习环境的特点而提出的一种外语学习方法。它的基本思路是：针对学生学外语多年而不会运用的困境，以设计激发学生表达真实情感和写作冲动的任务为教学重点，在一定的学习阶段，顺应外语学习的规律，通过调节作文长度要求，逐步加大写作量，促使学生冲破外语学习的界限，由此增加学习成就感，提高自信心，将外语知识加速打造成外语运用能力。

王初明指出众多的中国英语学习者无法体验真实的目的语使用环境，他们之间使用外语交流不是自然的交际，在很大程度上都属于语言操练。“写长法”改变了自下而上的外语教学常规，主张走自上而下的路子。“写长法”还建立了全新的评价体系，提倡以量为先，以量促质；在评价方式上，选择以奖励为主，摈弃传统的纠错策略，以增强学生自信。“写长法”从关注学生情感出发，符合我国外语学习的国情，强调以写促学，逐步提高学生综合运用能力。

二、学生英语词汇产出能力存在的问题

词汇在整个英语学习过程中的重要性毋庸置疑。我国的英语词汇教学也取得了令人瞩目的成绩，学习者掌握了大量的词汇，能够阅读一定的英文资料。然而在英语作文中反映出学生在词汇的掌握和运用方面存在比较严重的问题。

1.只懂其义，不知其用

学生脱离语境学习英语的倾向比较严重。他们往往把学习重点放在孤立地背单词和语法规则上，忽视了词汇和语法规则的使用条件和语境。因此，其作文在句子结构、词汇选用、词序等方面出现明显的负迁移。所谓掌握，不仅仅是指词汇的理解和记忆，而是更侧重于词汇的准确运用。在英语教学和研究中，我们发现，问题并不在前者，而是后者。也就是说，学生对词汇的理解和记忆并没有太大问题，问题主要是如何在使用时尽快地将所需词汇从大脑中搜索出来，并能恰当使用。

2.缺乏词汇产出意识

英语考试造成的压力使许多学生为早日获得相应的证书而埋头苦背单词，搞题海战术，他们对词汇学习存在错误的观念，认为只要有了足够大的词汇量，英语水平自然就能提高，严重缺乏对词汇的运用意识。这种现象和传统的写作方法不无干系。写作是一种重要的输出方式，它不仅可以比较客观地检测学习者对所学词汇的掌握程度，还可以对学习者已有词汇知识进行深层加工，使之得以巩固。写作能帮助学习者认识到自己在词汇学习中的不足之处，检验和反思其学习方法，从而不断加以克服。然而，传统作文大都是教师命题并提出各种要求，很多教师为了应对各种考试，规定学生写一些他们不熟悉的而且很老套的题目，并规定学生应怎样写（一般都采用三段式）。这样首先让学生从内容上觉得没什么可写，更不用说表达自己的看法和感情了，学生只能千篇一律，依葫芦画瓢。学生也经常抱怨说，每当写作文时，就会感到无话可说，对以前记过的词汇无法做到有效提取。导致这一结果的主要原因在于，学生在词汇学习中缺乏应用意识、缺乏对词汇进行输出的有效操作练习，对很多词汇只是认识或是熟悉，却不知如何运用到实际的口头或书面交流中。长此以往，学生失去了输出意识和输出激情，将词汇学习片面地理解成词汇量的积累。

要解决这些问题，关键是要引导学生改变其词汇学习方法，提高词汇产出意识。词汇的掌握更重要的在于能将它准确而恰当地运用，这也有利于学生将所学词汇转变为长期记忆。在词汇学习上提高产出意识，即学生在遇到生词时，不应该仅仅满足于理解和记忆，而应在理解的基础上，尝试在口头或书面中进行运用。

三、运用“写长法”，提高英语词汇产出能力

“写长法”重在通过写长来带动学习者冲破学习的极限，及时运用并巩固所学词汇知识。它鼓励学生不拘泥于某种固定的模式，不设框架，给与学生充分的自由度，可以随心所欲地写，这样有助于减少他们对英语写作的恐惧感，以此调动他们写作的积极性和思维的活跃性。写的过程不仅有助于提高写作水平，同时也可以激发学生学习新知识、扩大词汇量、增强阅读量的欲望与动力。运用“写长法”来提高词汇能力，教师应着重做好以下两点。

1.精心设计写作练习

“写长法”能否起到良好的教学效果，关键在于教师对写作练习的设计。一项精心设计的作文任务能激发学习者的写作冲动，唤起他们的表达欲望。给学生布置写作任务时，不必刻意追求教学和学习内容的系统性，而是强调学生体验用英语写作的过程，写得越长越好，由此带动外语知识的运用。学生在用英语写作时，不得不主动调用已学过的语言知识，斟酌语法规则的运用，琢磨词语的搭配，掂量语句使用的确切性和得体性。教师设计的作文题目要让学生觉得有内容可写、有欲望去写、有信心写好。在任务设计上要充分考虑学生的兴趣爱好，题目设计也要生动有趣、形式多样，这样才能使学生保持高昂的写作兴致。

2.采用积极的评阅模式

“写长法”设计了独特的百分制评阅模式，即作文长度占40%，作文结构、作文内容和语言表达各占20%。这也充分体现了写“长”的要求和重要性。笔者认为教师可以根据不同的写作任务和学生水平灵活设计评阅标准，如可以把作文长度和语言表达的比例各调整为30%，作文结构和作文内容各占20%，不仅要鼓励学生写长，还要激励他们把平时学过的词汇、短语或表达方式运用到自己的作文中去，在刺激输出意识的同时逐步提高其词汇运用能力。另外，“写长法”提倡肯定优点，间接改错。教师在批阅作文时，可以把其中优美的表达或句式用不同的批注方式进行标注，以此对学生加以肯定和激励。教师还可以给学生读一些优秀的学生写的范文，以增强学生信心。

在写长的过程中，学习者往往在选词上犹豫不决，对词的用法把握不准，或是大脑一片空白，找不到合适的英语表达方式来表明自己的思想和观点，这样学生就会更积极地学习词汇。写作的重要性在于运用输出反馈来激活最佳词汇输入，有效提高二语习得者的语言输出能力。由此我们可以看出，通过写长，词汇知识可以不断地得以巩固、更新并内化。

词汇学习不仅是量的积累，更应该注重运用能力的培养，学以致用才是最终目的。写作涉及到选词、造句、谋篇等一系列问题，是帮助学习者掌握英语词汇、提高产出能力的一条有效途径。“写长法”鼓励学生多写，多练习，通过写长开阔思路，释放创新潜力，在写的过程中促进词汇知识的内化，激活产出意识，从而提高词汇产出能力。

参考文献

[1] 王初明.以写促学——一项英语写作教学改革的试验.外语教学与研究，2000（3）.

[2] 王初明.写长法的教学理念.广东外语外贸大学外国语言学与应用语言学研究中心编.求索论坛.2003c.

[3] 唐文杰.英语“写长法”评述.湖南第一师范学报，2006（1）.

三年级小学生写动物的作文及评语 篇11

我的乌龟有一个像蛇一样的头，脖子上有好多绿色的点，脑袋两边有两条纵向的桔红色的线，它的鼻子比米粒还要小，但是它的嗅觉却非常灵敏。它还有一个坚硬的外壳，好像古代大将军穿的铠甲，外壳上有十几个黄绿相间的格子花纹。乌龟的爪子像锋利的刺刀，只要有食物就使出它的这个武器。游泳的时候，乌龟的脚像船桨一样划水，身体后面的短短的小尾巴一摆一摆的，真像一个游泳健将。当它遇到敌人的时候，能以最快的速度将头、脚、尾巴缩进壳里把自己保护起来。我的乌龟真是惹人喜爱。

我的乌龟是一只凶猛的小动物。有一次，我和爸爸在路灯下捉了几只黑虫，我刚把黑虫放进去，只见它一口就咬住了一只，一下子囫囵吞枣似的吞了下去，一会儿功夫几只黑虫就进了它的肚子里。我被它的这一举动吓了一跳，心里想：“这乌龟太可怕了。”

暑假的时候，我和妈妈去了姥姥家，只有爸爸在家，等我回到家却发现我的乌龟不见了。我左找右找还是没找到，又给爸爸打电话询问，爸爸说：“昨天没有看到，不知道乌龟跑没跑出来。”最后终于在一个角落找到了。哎!这个淘气的乌龟真是长大了，我的盒子都装不下它了。

这只乌龟给我们全家增添了许多乐趣，我爱我的小乌龟。

【点评评语】

学生写动物的英语作文 篇12

一会儿我看见杨艾琪的妈妈发来了一条信息，说她们在洗车，洗完车来找我们，让我们收养她们的兔子，因为他们要出去玩了，没人照顾小兔子，所以小兔子要在我爸爸的幼儿园里养一个假期了。一会儿李启阿姨给我和小兔子都送到幼儿园了，妈妈自己骑车在后面走。

小兔子真可爱，白绒绒的毛，红红的眼睛，长长的耳朵竖起来。耳朵里面是淡粉色的，好可爱，她家的`兔子养的又肥又大。我看着就很喜欢，等车开到幼儿园，我带杨艾琪参观了操场，还带她上楼上看了看我拼的机器人和我搭的积木，我又看到一个小兔子积木，我说：这跟你们家的小兔子一样可爱吧?我还送给杨艾琪一瓶香水、一个发光帽和一个庆国庆爱心气球。阿姨在催杨艾琪走了，她们走的好快啊!她们走以后我赶紧写作业，下午的时候我又去看了看兔子，兔子赶紧扒着笼子找我要菜，我看着她俩给菜吃得精光，还有一小片已经跑到外面去了，我赶紧从成堆的菜里面拿出一片喂它们，两只小兔子抢呀!抢呀!吃完了还在扒着笼子找我要呢!

小学生写动物作文附评语 篇13

爸爸试着吓唬它，它立刻像闪电般地跑了回去。我跟上它，发现它的家是一个废纸箱。哦，原来是一只被遗弃的小狗。我问爸爸：“能不能收养它呢?”爸爸说：“可以呀!”我一听，高兴得手舞足蹈!

小狗初到我家时胆子很小，每次一看见我，就会赶紧躲起来，过了一会又好奇地探头探脑。经过几次接触，小狗逐渐和我成了形影不离的好朋友。每当放学回家，总能看见小狗在小区大门口等着迎接我，见到我又是汪汪地叫，又是拿脑袋蹭我的腿，那样子亲热得不得了。真可谓“一日不见，如隔三秋”!

我可爱的小狗，随着我们交往的深入，相信我们的感情会越来越好。朋友们，等着听我和我家小狗的精彩故事吧!

批改评语：

小学生写动物作文：忘不了它 篇14

鼠仔浑身成灰色，一张小小的能吃的嘴，一个嗅觉敏锐的小鼻子，一双渴望自由的眼睛，四只肥嘟嘟的小腿，一条圆球似的短尾巴。

鼠仔可淘气了。一天，我正津津有味地看着电视。突然，我听见“吱吱”的叫声，我把头一低，看见一只仓鼠在地上，我抬头一看，鼠仔竟然不在笼子里!我恍然大悟：鼠仔从笼子里钻了出来。于是，我伸出我的“九阴白骨爪”去抓它，同时，迈着轻盈的步伐。当我靠近鼠仔正准备去抓时，它回了一个头，发现了我，便迅速地跑走了。我见马上就要抓住了，还让他给跑了。我就顾不了那么多，拼命地用手抓，抓了一次又一次，可是都失败了。竟然硬的不行那就来软的吧!我从电饭煲里拿了熟米饭，铺成了一条小路到笼里。不出我的意料，一会儿鼠仔便出来了，它顺着米饭铺成的小路走进了笼里，我将笼子门一关，鼠仔便进去了。它朝我望了望，皱着眉头，好像在说：“我还没玩够呢，主人!”

说到它贪玩，它也挺尽职的。有一天，放学回家我看见爸爸妈妈都围着鼠仔看。我便把头挤进去看，原来鼠仔当妈妈了，两只黑乎乎的小仓鼠裹在一起，形成了一个小球，当这几天我给它喂食时，它都会不由自主地给它的宝宝吃!那段时间，鼠仔不分日夜地照顾宝宝，它那称职的样子，简直就是个合格的母亲。

鼠仔，你这个淘气又尽职的小家伙，我爱你。

作者：(祁山小学402班 方宏磊)