儿童寓言故事文字稿件

儿童寓言故事文字稿件（共10篇）

儿童寓言故事文字稿件 篇1

言语翻转,是指通过教师引导学生对文本语言的习得,获取和积累一定的语言材料,感悟文本表达情境,在教师言语策划的语境下,对所学得的语文知识进行有创意的表达,形成儿童“整体化言语表达”的“语用”文本,让文字在儿童的表达中复活。

一、仿写:从言语置换到言语梳理,实现多维视角的表达

不同学段,对仿写的形式要求各有不同,或仿写句子、语段,或仿写篇章立意,但作为阅读教学中的仿写,不管哪种形式,表达主体的“所见、所闻、所感”理应基于文本的语境,从不同视角来实现语言理解与运用的完美结合。在教学中,教师往往忽视了文本的语境,拘泥于对“典型语言”的片面理解,使学生的表达思维难以发散。

“天鹅破冰”场面后)(学生学习第5、6自然段

师:“多么可爱的鸟儿啊!”这个“可爱”能不能换成别的词?

(生换成顽强、团结、勇敢、齐心协力……)

师:下面请大家拿出写话纸,写下你的理解和感悟。

(生写后交流)

生:多么团结一致的天鹅啊。它们齐心协力,用胸脯和翅膀重重地打在冰面上,它们坚持不懈,终于把厚厚的冰层变成了一片很大的水面。

(师评价,略。)

生:多么团结的天鹅。它们看见老天鹅那么勇敢,自己也开始扑打冰面,大家团结一心,冰面终于打出了一个冰窟窿。

通过对“可爱”进行换词,进而运用“多么()的鸟儿啊!”的句式结合“自己的理解与感悟”进行语用训练。这样的训练,不仅可以强化学生的阅读体验,实现多元表达,还能引导学生学会运用总分构段的形式进行言语表达。但综观学生的表达,只在“团结”“齐心协力”“团结一致”的品质层面中徘徊,这样的理解表达是狭隘的,单一的。原因何在?文中“可爱”一词是斯杰潘老人发自内心深处的肺腑之言,出现在课文结尾处,是对天鹅群多样举动(呼唤、破冰、找食)的高度赞美,如果局限于“破冰”所折射出的品质去观照,所得就非常有限。这样的言语置换限制了学生的思维,没能引导学生潜心会文,在字里行间嚼出语言的韵味。为此,我们需要站在文本的整体语境中,引导学生在文本中走个来回,梳理出自己的理解与感悟,获得言语材料,表达出多元的言语文本。

师:“多么可爱的鸟儿啊!”我们来梳理一下,这“可爱”是缘于对天鹅哪些方面认识的评价?

生:老天鹅身先士卒的破冰壮举挺可爱的。一只老天鹅,在一阵呼唤之后,敢为人先,勇于担当,毫无畏惧地腾空而起,扑向冰面,用轻盈的身体撞击坚硬的冰面。

生:这是一群团结一心的天鹅。老天鹅的破冰壮举感染着天鹅群,每一只天鹅都加入了破冰的行列。

师:除了破冰举动方面的可爱,你觉得还有哪些可爱之处呢?

生:当冰封湖面时,他们没有离弃,没有退缩,而是发出清脆的叫声,那叫声中仿佛是在探讨解决问题的办法。所以,我觉得它们的知难而进也是可爱的。

师:是啊,生存的渴望让他们不惜用自己脆弱的生命,团结一心,打开了维系生命的“冰窟窿”。无怪乎斯杰潘老人会发出“多么可爱的鸟儿啊!”的赞叹。

二、补白:从“无格”向“有格”转换,实现零碎到整化的表达

教学过程中,引导学生创造性地填补文本的留白之处,拓展、丰富文本的内涵与意蕴,成为大多数教师利用文本资源进行“语用”实践的智慧之举。但在教学实践中,却往往容易随心所欲地想象表达,语言得不到规范,学生获得的只是零碎的语言信息。

(在朗读中体悟天鹅第一次和第二次破冰的场景)

师:那么第四次、第五次呢?请你们写一写这位顽强的“破冰勇士”吧!(配乐《命运交响曲》。生激动地写,师巡视,请写好的学生站起来。)

生:老天鹅头昏眼花了,但它还是坚强地站起来,再次腾空而起,把自己的胸脯和翅膀像石头似的重重地扑打在冰面上!

师:多么坚强的破冰勇士啊!

生:老天鹅的翅膀折了,腹部流出了鲜血,但它还是坚持着,摇摇晃晃地站起来,再一次腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上!

以“破冰勇士”为“语用”表达对象,引导学生对句中省略号进行补白想象,学生从“头昏眼花”“翅膀折了”等层面,深入地表达出老天鹅这一“破冰勇士”的形象,这不仅深化了对文本理趣的认知,更提升了学生的语言表达能力。但从学生整体的表达来看,这样的表达是零碎的,很难置身于天鹅的内心世界,与天鹅同呼吸共命运。文本中天鹅的再次举动无疑是空白,但天鹅内心的那股信念更应是需要探寻的空白。只有更深层次地去体悟天鹅的内心想法,感悟天鹅内心那股“神奇的力量”才能真正地直抵天鹅的品质。这就需要教师构建一个完整的文本表达体系,为学生全面认识“勇士”内涵的表达提供言语支柱,使学生的表达更规范,更完整。

师:老天鹅的破冰之举让我们感动,但课文对于老天鹅的再一次的行动和内心想法,却是一个空白。同学们,你们能看到它那累累的伤痕,聆听到它那坚强执着的内心想法吗?拿出老师给你的表达练习单,结合你的想象,补充完整。

突然,一只()的老天鹅张开它那()的翅膀,使劲飞向高空。在高空暂停,只见它缩回了那()的脖子搭在背上,瞬间收起了翅膀,整个身子像()重重地扑打在()冰面上,冰面上散落了它()的羽毛。镜子般的冰面被震得颤动起来。它想(),于是,它再一次腾飞,再一次坠落,冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。此时,它已(),这时它想()。于是,它再一次腾飞,它已(),这时它想()。这再一次坠落,冰面出现了();时一群天鹅加入了破冰战斗中,小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。

三、迁移:从游离文外到回归文内,实现重塑性到生成性的表达

“语用”观照下的迁移是指学习者把从文本中学到的“语用”知识、方法、技能运用到另一个新的语境中,形成与之相似的表达文本。学生在一篇课文中学到的表达方法,要在新的情境中得以灵活运用,不仅取决于学生原有的知识储备,还取决于对新情境的认知与理解。然而,教师常“舍近求远”地重塑新的语境,让学生的表达无法在课堂学习的情境下进行合理的迁移,使得学习内化与迁移表达出现两张皮的现象。

师:刚才品读了第5、6自然段,这两段描写的是天鹅破冰的场面,既描写了“点”———老天鹅,又描写了“面”———天鹅群,这种写法叫点面结合,这样写场面才感人。我们描写场面时也要做到点面结合。写“点”时要抓住人物动作、语言、神态、心情等,写“面”时要注意渲染气氛。(出示运动会比赛场面)“砰”的一声枪响,接力比赛开始了。第一棒是怎样跑的?场面气氛如何?谁来用“点面结合”的写法开个头?

生:“砰”的一声枪响,接力比赛开始了。担任第一棒的同学像箭一样飞出起跑线。我们班的第一棒手握接力棒,眼睛注视着前方,胳膊用力摆动着,领先其他三位选手。其他三位选手也不甘落后,穷追不舍。操场上响起了惊天动地的加油声,在拉拉队“加油!加油!”的助威声中,四位选手已经跑到对面,把接力棒稳稳地交给了下一个同学。

师:接力棒在同学们手中传递,第二棒、第三棒像第一位同学一样接过棒奋力向前跑着。拉拉队是怎样给跑得慢的同学加油的?最后取得胜利时,同学们是怎样庆贺的?继续用点面结合的写法完成这个片段。

用“点面结合”的写法描写运动会比赛场面,虽然是迁移理念下的一种言语实践,但游离于文本之外,与纯作文课的习作指导没有什么差别。学生在表达前从一个感人的学习情境(课文情境)到紧张的表达情境(运动会情境),这样的情感转化是突然的,学生是不适应的,况且还需要对运动会场面进行观察审视,在“点面结合”的框框中思考如何表达,在有限的阅读课堂时间里,这样的实践是值得思考的。迁移性练笔是课堂教学的有机整体,是学生对文本理解、语文知识内化的思维外化,理应挖掘文本内隐的表达情境,策划与之相应的言语活动,实现生成性表达。

师:刚才品读了第5、6自然段,这两段描写的是天鹅破冰的场面,既描写了“点”———老天鹅,又描写了“面”———天鹅群,这种写法叫点面结合,这样写场面才感人。其实课文还有不少这样的场面,比如互相呼唤、捕食鱼虾等。同学们也可以用“点面结合”的方法,写出天鹅生活的情趣,根据下面的表达提示选择一个,尝试写一写。

(1) 在冰封的湖面上,天鹅们在互 相呼唤着 。你看。___

(2)小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。一只天鹅纵身跳 入水中 ,只见____。

儿童图画故事书文字故事 篇2

树洞却说：“我才可怜呢!大家都和我讲秘密，我却只能听，不能答话。”

“那我们换换好了。”山谷说。

树洞很乐意和山谷交换。

变成了山谷的树洞很开心，她终于可以开口说话了。

有人对山谷说：“你好!”

她回答说：“你好——”

那人又说：“今天天气真好!”

她也说：“天气真好——”

“我喜欢爬山!”

“喜欢爬山——”

“我喜欢春天!”

“喜欢春天——”

“我喜欢莉莉!”

“莉莉是谁呀——”

山谷和树洞交换的时候，只告诉她有人找她讲话就得回话，忘记说清楚山谷们的回话规则了。

所以新山谷不知道她只能重复别人的问话，不能自己想说什么就说什么。

说喜欢莉莉的人听到山谷的回话很惊讶，但是他愣了愣后继续对着山谷说：

“莉莉是我家隔壁的小姑娘!”

“你为什么喜欢莉莉呀——”

“因为她很可爱!”

“那快去告诉她吧——”

“去告诉她?”

“去告诉她——”

朝山谷喊话的人急匆匆跑下山去找莉莉了。新山谷喝了杯茶休息了一阵，又开始和下一个朝山谷喊话的人说话。

“喂!”

“喂——”

“钢琴真讨厌!”

“讨厌——”

“我好讨厌学钢琴!”

“什么是钢琴——”

树洞变的山谷和朝山谷喊话的人你一句我一句，说得很来劲，把之前当树洞时攒着的劲全使出来了。很快大家就都知道了这个特别的山谷，很多人都特地跑来找她说话。

那树洞呢?山谷变的那个树洞呢?

新树洞一点儿也不介意不能说话，他早说话说烦了，不用吭声正好。

而且他觉得来找树洞说话的人比找山谷说话的人有意思多了。他们才不一句一句，净说些没意思的傻话呢!这些人都一长溜一长溜地，对着树洞说好多好多复杂的故事，有的是开心的事，但是更多时候是不开心的事。

不开心的事听得多了，树洞都有点儿替那些人着急。他们说的那些不开心的事情，其实根本算不了什么嘛。

儿童文字小故事 篇3

“哦!又臭又脏的松鼠!”威尔的妈妈说。

“哦!又臭又脏的婴儿!”斯奎尔的妈妈说。

但是斯奎尔需要威尔，威尔也需要斯奎尔。

斯奎尔长大了，威尔也长大了。

威尔的父母给了威尔许多毛绒玩具，但他只想要斯奎尔。

斯奎尔的父母给了斯奎尔许多弟弟妹妹，但他只想要威尔。

有一天，威尔的父母带回来一只小猫。威尔一下子就喜欢上了。斯奎尔发现威尔不理他了，便生气地上前揪小猫。威尔也生气了，“走开!”斯奎尔毫不示弱，“走就走!”

斯奎尔走了，威尔慢慢发现小猫只爱睡觉。一点儿也不好玩，威尔开始想念斯奎尔。

一天，威尔看见了斯奎尔。“斯奎尔!”“威尔!”斯奎尔回应道。“你看起来真可笑!”威尔说。“我也觉得很可笑!”

“我真的很想你，斯奎尔。”

“我也很想你，威尔。”

一旁的小女孩突然说：“我可以和你的小猫玩吗?”“当然!”威尔说。

“亲爱的小猫咪!该小睡一会儿啦!”小女孩说。“好!”小猫咕噜咕噜地回答。

儿童故事大王文字 篇4

老虎大王来到狐狸的家，好好质问了一番狐狸，狐狸央求说：“老虎大王，我保证不再犯错啦!您就饶过我吧!”

老虎大王说：“这可是你说的，我可会随时监视着你，如果你再犯错误，我就立马把你抓起来!”

狐狸连连点头，心里却想：“难道你能24小时看着我不成?哼哼!”

于是这一天，狐狸又想干坏事了，它四下仔细瞧了瞧，确定老虎大王不在附近，于是悄悄来到母鸡大婶鸡家偷鸡蛋，正当它要伸手的时候，突然，一个震耳欲聋的声音响起来：“狐狸!我可看着你哩!没想到你又犯错误了，这次我可不会饶了你!”

狐狸吓得不轻，它赶紧四处一瞧，并没有人，它感到非常奇怪。

没过多久，老虎大王就来把狐狸给抓到森林监狱里去了，狐狸嘴硬的狡辩：“老虎大王，你哪只眼睛看到我犯错啦?没有真凭实据，可不要随便冤枉好人!”

老虎大王拿出一台机器说：“这就是我的眼睛，千里眼!它能够让我看到很远以外的东西!”

儿童看的寓言故事文字精选 篇5

一天，僧伽行至一处河滩，他看那远帆、白云，心中甚是空旷、超脱。正一人不知不觉散步间，迎面走来当地一书生。书生见这位僧人仙风道骨，高雅不俗，便上前与他攀谈。

书生问：“敢问高僧，姓何?”

僧伽双手合十，低眉闭眼，回答：“僧何姓。”

书生觉得真巧，这位高僧竟然就是姓何。书生接着又问：“高僧不知何国人?”

僧伽手捻佛珠，很自然地脱口答道：“何国人。”

书生听后，明白了，原来这位僧人姓何，是何国人。

过了几年，僧伽因病逝世，大才子李邕(yong)为僧伽写碑文。李邕找来当年曾与僧伽交谈过的那位书生，书生将僧伽所言说给李邕听了，李邕也并未理解高僧对书生所说话的真正含义，他和书生的理解是一样的。于是，李邕在给僧伽所写传记中这样写道：“大师姓何，何国人氏。”

这碑文实在有点像对痴人说梦话，不知所云。

儿童 故事 cd文字稿本 篇6

有一天，黑熊用他所有的钱，买下了一座别墅。

可是，小老鼠用他所有的钱，却只能买下一块砖。

他说：“黑熊，现在我已经有一块砖了，以后我的房子就造在你房子的旁边。”

黑熊哈哈大笑：“哈哈哈，笑死人了，你想造房子，却只有一块砖?”

小老鼠说：“好好劳动，砖头就会慢慢增加的。”

从此以后，小老鼠就好好地劳动，慢慢地攒钱。黑熊却总是大吃大喝，胡乱花钱。

有一天，黑熊没钱了，只好来跟小老鼠商量：“借我一点钱吧。”

小老鼠说：“我不借，不过你可以把你房子里的砖头卖一些给我。”

黑熊卖了五块砖给小老鼠。小老鼠在黑熊墙上的五块砖上，做下了记号，写上：这是小老鼠的砖。

从此以后，黑熊要用钱，就把房子里的砖卖给小老鼠。这样，在黑熊的房子里，做了“这是小老鼠的砖”记号的砖不断地增加，没有记号的砖不断地减少。

终于有一天，黑熊房子里的每一块砖，上面都是这样的记号了：这是小老鼠的砖。

小老鼠说：“现在，这座房子的每一块砖都是我的了，你可以搬出去了。”

黑熊只好搬出去了。

小老鼠把自己从前买的第一块砖送给了黑熊。

“黑熊啊，好好劳动吧，有这第一块砖，你将来也会有一座房子的。”

概念：增加 减少

多看一本图画书，你知道的故事就会增加一个;

再吃一块糖罐里的糖，糖块就会减少一个。

儿童文字睡前故事 篇7

有一次，小鸟正在树上休息，小猪皮皮拿起弹弓就来打小鸟，幸亏小鸟躲得即时，要不然就被打伤了。

还有一次，小刺猬找到了很多香甜的大草莓，正准备放在刺上带回家，突然，小猪皮皮不知道从哪里窜出来，把小刺猬的草莓踩个稀巴烂。

过了些天，期末考试到了，考试的时候，小猪皮皮却发现自己的橡皮不见了，小猪皮皮向小鸟借，小鸟说：“我才不借给你呢!害人精。”

小猪皮皮又向小刺猬借，小刺猬说：“为什么我要借给你啊?自私鬼。”

谁也不借橡皮给小猪皮皮，小猪皮皮写错的题目改不了，没有考好。

妈妈知道了，问它为什么，它就一五一十的把事情的经过给妈妈讲了一遍。

妈妈听了，说：“如果你不那么对它们，它们怎么会不借给你橡皮呢?尊重是相互的，你不尊重别人，别人也不会尊重你的。”

小猪皮皮点了点头，说：“妈妈，我知道错了!以后我再也不这样了。”

儿童童话故事比赛文字稿本 篇8

躲在洞穴的老田鼠，正在贼头贼脑地察看着动静。对田里那些堆积如山的新粮，它早已垂涎欲滴，打起了偷窃的坏主意。它马上就要领着它的孩子们下手干那种见不得人的勾当了。

起初，老田鼠以为自己是趁着夜间人不知鬼不晓的时候干坏事儿，觉得它的所作所为不会被谁发现，所以，它们到地里偷起粮食来，如入无从之境。但是，它们那鬼鬼祟祟的行为，终究没有逃脱猫头鹰的明亮眼睛。

时间已近深秋，茂密的丛林已经由绿色变作了浅黄和淡红色。因为树叶还没有脱落，躲在这片丛林里的猫头鹰们，还可以巧妙地藏身。它们随时都可以观察到老田鼠的动向。

住在丛林里的猫头鹰们恨透了这些不劳而获的小偷儿，都决心要帮助农民除掉这群坏蛋。所以，老田鼠一向把猫头鹰视为天敌。它们到处给猫头鹰散布流言蜚语，老是把它们叫做不祥之鸟。

可是，护秋老人和孩子们，对猫头鹰却十分喜爱。不要说身经百战的老猫头鹰捕捉田鼠的本领特别高强，就连刚出飞的小猫头鹰，一夜之间也能捕杀三、四只田鼠。据说，一只猫头鹰一年时间可以捕捉五、六百只田鼠。护秋老人曾经统计过，一只猫头鹰每年能够为农民保护上千斤粮食。这样，人们都把猫头鹰当做朋友，称它们为捕鼠能手。又因为孩子们特别喜欢猫头鹰那双在夜间能够大放光明的眼睛，所以都管这眼睛叫做亮灯，叫来叫去，孩子们就干脆把那只有一双大眼睛的小猫头鹰，叫做“小亮灯”了。

这一天夜里，听说老田鼠们又要下手糟蹋粮食，猫头鹰家庭马上召开紧急会议，研究消灭老田鼠的作战计划。你看，它们个个都在摩拳擦掌，准备大显身手，就连那些刚出飞不久的小亮灯们，也都跃跃欲试，都要参加这场捕捉田鼠的战斗哩。

猫头鹰家族的紧急会议，已经开到了深夜。可是，它们并不感疲倦，相反，个个都睁大了眼睛，越发精神起来。它们马上就要列队出发，到堆满庄稼的田野上去为民除害，它们的心里该多高兴啊!

那只大眼睛的，叫小亮灯的小猫头鹰，早有些不耐烦了。它已经练好了硬翅膀，磨快了尖铁爪，它恨不得马上飞出丛林，抢先逮回几只老田鼠，那该多痛快、多光彩呀!它趁着大家不注意的时候，悄悄地溜出了会场，飞出了丛林，只身飞到了老田鼠的洞门口。它神气活现地站在那儿，大声叫号说：“老田鼠，你听着!我是小亮灯!你们不要欺负我年纪小，我的本领可无比高强。不信你就爬出来。，咱们较量较量!”

儿童讲故事培训文字素材 篇9

“快一点，快一点，到操场上集合去。”小青蛙一边蹦跳一边对小猫咪说。

“别催我，别催我，我这就去。”小猫咪一边玩手中的布偶一边说。

好多小朋友都跑到操场上集合去了，小猫咪却还在玩手中的布偶。

布偶说：“赶紧去集合呀，班上的小朋友，就差你一个没到了。”

小猫咪出了教室，可还是慢吞吞地在走廊上走着，说：“别催我，别催我，我这就去。”

布偶实在是等不及了，它从小猫咪的手中挣脱开，飞一般地向前冲去。

“等等我，等等我!”小猫咪大声叫喊着，布偶却不理它，直冲向小猫咪以前在队列中的位置。

“今天，我们要去畅游神奇的魔锋森林。”猪猪老师大声宣布。

听说要去魔锋森林，小猫咪赶紧加快脚步，向操场赶去。可是，还没等它赶到，猪猪老师已经带领大家驾着彩云慢慢地飞起来，向美丽的魔锋森林飞去。

“唉，又错过了一次参观魔锋森林的机会，下次集合我再也不贪玩了。”小猫咪叹息着。

儿童文字睡前故事集 篇10

张飞，字翼德。身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。是一个粗汉，有时也有聪明的时候。

在刘备带着数万百姓们赶往江南，这事让曹操知道了，一心想灭刘备的他，便让曹仁、李典、夏侯惇、夏侯渊、夏侯杰、乐进、张辽、张颌、许褚等众多大将与百万雄狮同他随行。张飞在长板桥上望见对面尘土飞扬，便知道曹操的百万雄狮已经追上来了，便叫二十来名骑兵在马尾上系上了圆木来回奔跑，只见漫天黄土，曹操见张飞怒目横矛，立马于桥上，害怕是孔明之计都不敢前进。张飞睁圆环眼厉声大喝：“我乃燕人张翼德也!谁敢与我绝一死战?”声如巨雷，曹操让用伞挡，可伞哪挡得住，吓得尽皆股粟。话音未落，张飞睁目又喝：“我乃燕人张翼德也!谁敢与我来绝一死战?”曹操见张飞如此有气概，有点退心。张飞挺矛又喝：“战又不战，退又不退，却是何故。喊声未绝，所有的马儿就像见了老虎一样往回飞奔，夏侯杰当场吓得肝胆碎裂，吐血而死。张飞大闹长板桥，吓死夏侯杰，吓退了曹操的百万雄狮，正是：黄口孺了，怎闻霹雳之声，病体樵夫，难听虎豹之吼。一时弃枪落盔者不计其数，人如潮涌，马似山崩，自相践踏。后人用诗来赞美张飞：长板桥头杀气生，横枪立马眼圆瞪，一声好似轰雷震，独退曹家百万兵。