排排队教学反思

排排队教学反思（共14篇）

排排队教学反思 篇1

本节课教学内容是在学生学习有规律的排序的教学内容基础上展开的教学。整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为梳心”的.原则，让学生积极主动地参与教学的全过程，通过“小故事的引入、“给小蜜蜂小蝴蝶排队、送小动物上大巴车”等活动，让学生在玩中学，学中玩，为学生学得轻松、学得愉快，学生的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。同时在课堂教学中，注重保护学生的意见，开发学生的创造力，鼓励学生善于发现与众不同的现象。

本节课利用小情景故事的形式导入，能激发学生的学习兴趣，而且我根据;学生的学习的现实起点，直接出示制作的排序规律课件，然后让学生观察寻找课件中的规律，顺着学生的“学”来“导”，在“导”中让学生探究，完成未排完的图形，建立知识表象使学生得到启迪，悟到方法，把学习的主动权交给学生自己，相信课堂能够真正成为学生学习的舞台。爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。

学生对排序的认识，又培养了学生动手操作的能力，拓展了学生的思维，内化了所学的知识，还会培养了学生创新的能力。

排排队教学反思 篇2

一、“排排剧学英语”, 英语童话剧表演的优势

(一) 提高学生的学习兴趣

小学生还处于发展期, 好玩是小学生的本性。设置英语童话剧表演是根据小学生个性进行的教学创新。小学生容易在课堂上走神和多动, 要想提高他们的学习效率就必须抓住他们的注意力。英语童话剧的开设吸引了学生的注意力, 通过灵活的方式把英语知识点融入到表演当中, 让学生在表演的同时学到知识, 锻炼了学生表演的能力。此外, 英语童话剧借助童话的想象把小学生带入到一个虚幻的世界里, 在童话剧中, 学生能够发挥自己的想象力, 成为童话中的人物。童话剧的角色扮演还减少了学习上的枯燥感和乏味感, 这样的教学方式能够缓解小学生升入初中的压力, 在一定程度上提升了小学生学习英语的兴趣。

(二) 培养小学生的合作意识

在进行童话剧的表演时, 需要对角色进行选择, 然后对剧情进行排练, 每个角色之间都有联系。这就促进了学生之间合作意识的形成。现在的小学生多半数是独生子女, 被家长捧在手心, 家长尽自己最大的努力来满足自己孩子的需求。这种现状导致了小学生只是一味地索取而不懂得奉献, 养成了以自我为中心的价值观念。为了纠正这种观念教师在教学过程中, 要注重对学生合作意识的培养。而童话剧的出现正迎合了这一教学目标, 童话剧表演往往是以一个剧组为单位, 学生之间有分工也必须要合作, 这种表演促使他们在合作中锻炼自身的交流沟通能力, 了解尊重他人的重要性, 同时学会如何和他人进行交流。

(三) 为教学提供了广阔的空间

传统意义上的教学注重的是教师的地位, 而现在意义上的教学强调的是学生和教师共同学习。这种教学的改变解放了学生也解放了教师。而童话剧的教学为教学提供了更广阔的空间, 童话剧的形式比较新颖, 学生喜欢, 教师也喜欢。童话剧表演教学为教师的教学提供了更为广阔的空间, 丰富了教师教学的方式, 给学生带来了不一样的感受。

二、合理选择童话剧本, 促进课堂教学效果

在选择童话剧本时要注意, 选择的剧本应该适合小学生高阶段的特点, 选择他们喜欢的适合的材料。同时, 在选择剧本的时候要注意借鉴西方的经验, 把西方的童话和中国的童话相结合, 对这些故事加以改编, 教师也要借鉴历史典故和学习过的语文课文上的故事, 运用自己的想象改编故事, 调动学生参与的兴趣。例如:根据语文课本上的《小红帽》的故事改编成英语童话短剧。在参演的过程中因为学生对于这个故事都比较熟悉, 可以加进学生喜欢的几个角色, 使剧本改变原有的叙事思路, 调动学生的参与兴趣。英语童话剧的表演, 注重的是对剧本的选择, 有一个好的剧本才能演出好的节目。而且也要考虑到小学生对于英语剧本的理解能力是有局限性的, 所以在选择剧本的时候也需要选择通俗易懂的剧本, 里面的生词不要太多, 因为学生无法理解。学生在参演的过程中可以培养自己的英语口语能力, 锻炼自己与他人沟通的能力。可以将语文课本上的《小蝌蚪找妈妈》或者《白雪公主与七矮人》等改编成英语童话。

因为参与表演的是小学生, 所以教师在教学过程中要重视剧本的语言, 选取最简单的单句, 尽量避免复杂的复合句, 同时也需要教师在童话剧里面把以前的对话运用到其中。以感谢为例, “Thank you.You are welcome.”“Let’s help her.”“Let’s see.”“Come on quickly.”以问候为例“May l come in?Come in, please.”这样在表演的同时又复习巩固了我们所学的内容。

三、科学添加乐曲歌舞, 创建良好课堂氛围

音乐可以放松人的心情, 缓解生活上的压力。对于小学生来说, 在童话剧里添加音乐, 可以吸引学生的注意力, 丰富学生的听觉。在改编英文课程Good Morning时可以增添Good Morning这首儿童歌曲, 让学生能够愉快地排演英文童话短剧。教师也要引导学生学唱这类的歌曲, 在参演的过程中可以穿插学生自己唱的歌曲。同时教师也要鼓励学生参加舞蹈表演, 在童话剧里增添歌舞可以丰富学生的视觉和听觉。把童话剧和英语教学相结合, 使学生们在玩的时候掌握英语知识, 在愉悦的氛围中感受英语的魅力。这样的教学方式能够顺应时代的发展, 紧跟时代的步伐。

作为教师, 在英语教学的过程中, 在排练英语剧时应该以身作则, 抛弃自身教师的角色, 和同学们一起融入到表演当中。教师也可以扮演童话剧的角色, 可以在《小红帽》中扮演小红帽的外婆;在《白雪公主与七矮人》中扮演皇后。这样可以营造良好的师生关系, 塑造和谐的学习氛围。教师的这种改变是以学生为主的改变, 体现了新课标的要求, 有利于学生和老师之间进行互动, 丰富学生的业余生活和课上学习。

在表演过程中, 教师和学生要时刻牢记自己的童话角色, 把自己置身在童话短剧中, 只有与童话短剧相融合, 才能真正领略人物的魅力, 从而塑造生动具体的人物性格。

排排队教学反思 篇3

活动目标

1、通过观看照片，寻找规律。尝试发现身体动作能够表现同一种模式规律(ABABAB)。

2、在排排队的游戏中，通过观察、比较、发现男孩女孩所站位置表现出来的同一模式的不同方位排列，理解物体排列的空间关系。

3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

活动重难点

重点：发现身体动作能够表现同一种模式。

难点：自选材料进行同一模式不同方位的操作探索活动。

活动准备

1、操作材料玩具、工具等。

2、相关的模式排序照片若干张。

活动过程

一、尝试运用身体动作表现同一模式。

1、出示幼儿排序的照片，发现物体的排列规律(ABABAB)。

2、小结：我们平时用很多种材料表现过这样的排律规律，它的规律是两个一组，一个一个间隔排列。

二、看动作，找规律。

1、今天我们不用材料，用我们的身体动作来表现两个一组，一个一个间隔排列的规律。"屈,老师.教案,网出,处!大家试一试，有哪些身体动作可以表现这个规律。

2、幼儿尝试发现用身体动作表现规律，相互合作，相互交流。

3、请一个男孩，一个女孩站成圆圈，集体验证，相互学习。

4、小结：我们身体的不同部位，不同动作都能表示两个一组，一个一个间隔排列，原来，排列可以有这么多形式。

三、利用队列队形进行不同方位的同一模式表征。

1、请你们用男孩女孩，男孩女孩来进行六路纵队的规律排队。要求：第一队和第二队男孩女孩不能重复。

2、用手中的海绵纸色块，代表男孩女孩，进行观察，比较，发现同一模式不同方位的模式表征。

3、小结：看来小朋友们不但发现了每一横排和每一竖排是两个一组，一个一个间隔排列的，而且还发现了斜着看也是这样的规律。

四、寻找材料，实际操作，尝试运用已获得经验进行不同方位的同一模式排列表征。

1、引导幼儿寻找材料进行排序，讲解规则。

2、教师观察幼儿是否有目的的选择材料进行表征。

3、组织幼儿分享交流验证。

4、小结：孩子们，我们所学到的两个一组，一个一个间隔排列，竟然可以排出这么有趣的图案。

五、延伸活动：寻找生活中一一间隔排列的模式;尝试用其他规律进行不同方位的排列活动。

教学反思

数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。

排排队教学反思 篇4

设计意图

随着新《纲要》的颁布和幼儿园课程改革的深入，幼儿园的数学活动也在真正意义上由封闭走向开放，由静态变为动态，由单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。幼儿处在这样一个生动、自由的学习环境中，有足够的探索、发现、交流与讨论的机会和时间。

活动目标：

1、能够比较物体的大小。

2、能将10以内的物体按大小顺序进行正逆排序。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：

1、课件：小动物排队。

2、数字卡片1—10。

3、大小不同的三角形操作卡若干(同颜色组和不同颜色组)。

活动过程：

一、给数字宝宝排队。

1、口头数数：从1数到10。

2、出示数字卡片，让孩子从1—10排队，并让孩子找出从小到大的排列规律。

3、教师随意抽出一张数字卡片，让孩子按照同样的规律从这个数字宝宝开始往后排至10。

4、口头数数：从10数到1。

5、出示数字卡片，让孩子从10—1排队，并让孩子找出从大到小的排列规律。

6、教师随意抽出一张卡片，让孩子按照同样的规律从这个数字宝宝开始往前排至1。

二、出示课件：小动物排队。

1、出示图片一：小猪排队。

A、师：春天来了，草地上来了许多小动物，他们排着整齐的队伍在快乐的跳舞，我们一起来看一看，他们是根据什么规律来排队的，好吗?

B、请幼儿说出小猪的排列规律：从小到大或从矮到高。(本文.来源：快思.教案网)

2、出示图片二：小鸡排队。

A、师：我们再来看看，还会有什么小动物来跳舞，他们是根据什么规律来排队的呢?

B、请幼儿说出小鸡的排列规律：从大到小或从高到矮。

三、给图形宝宝排队。

1、同颜色组。

A、师出示大小不同的三角形纸若干，请幼儿从小到大排队。

B、同样请幼儿从大到小排队。

2、不同颜色组。

A、出示不同颜色的三角形纸若干，请幼儿从小到大排队。

B、同样请幼儿从大到小排队。

C、帮助幼儿不受颜色干扰排序。

四、操作活动：给树排队。

1、比较大小：找找不干胶上哪棵树大?哪棵树小?

师：你是用什么方法比较大小的?

2、请幼儿将不同大小的树按照从小到大的顺序粘贴到相应的位置，完成排序。

教学反思

数学是学前教育的重要组成部分，也是幼儿期重要的学习内容。数学以其自身知识的逻辑性和抽象性的特点成为促进幼儿发展、尤其是逻辑思维发展的有效工具。在操作性的学习方式中，创设丰富多彩的数学情景，激发幼儿的学习兴趣。

整个活动中，我们可以看出教师并非采用灌输、传授、说教的方法让幼儿理解排序这一概念，而是采用多种有趣的形式让幼儿理解并迁移排序的经验。活动中，教师处处把幼儿放在主体地位，让幼儿大胆尝试、学习、比较运用各种经验进行排列，体验与同伴交流的快乐。

不足之处：

每个环节结束后，没能有效地运用小结语帮助幼儿疏理经验。

教师只有在活动中做到激发幼儿学习的兴趣、注重经验的提升、关注方法的习得，才能最大限度地发挥集体活动的功效。

排排队教学反思 篇5

活动目标：

1、区分男女，知道自己是男孩或女孩，尝试用一一间隔方式进行排序。

2、体验男孩女孩一起游戏的快乐。

3、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

4、发展幼儿的观察力、空间想象能力。

学习重点：

区分男女，尝试用一一间隔方式进行排序。

学习难点：

尝试用AB模式进行排队。

活动准备：

1、教师教具：课件、开火车的音乐。

2、幼儿学具：可插式火车剪影纸片人手一份、小人图片4个（男女各两个——见资料包）。

活动过程：

（一）比较男孩、女孩

（这环节引导幼儿了解男孩、女孩的基本特征，会区分男女，知道自己是男孩或女孩）

1、演示课件第一张：今天老师带来了两个小朋友，找找他俩什么地方不一样？

小结：他们一个是女孩，一个是男孩，女孩的头发长长的，喜欢穿漂亮的裙子……男孩的头发是短短的，穿着长长的裤子……

2、区分男女：你们是男孩还是女孩？（请个别幼儿说一说）请幼儿按性别分别站到娃娃的一边。（弟弟站在男孩一边，妹妹站在女孩一边）

（二）按男女一一间隔排序操作

（这环节通过观察、讨论、操作等形式，让幼儿初步了解一一间隔排序的方法。）

1、老师演示课件第二张：呜呜呜，什么车开来了？

2、老师演示课件第三张：小朋友要上火车去旅行了，看看谁会先来乘火车？（老师分步演示前3个娃娃上火车课件）

3、猜一猜：猜猜接下来会是男孩还是女孩呢？（引导幼儿观察发现娃娃排序规

律）

幼儿可能1：可能没有发现排序的规律而猜谜式乱说。

老师预处理：手指课件边慢慢说“男孩后面是女孩，女孩后面是男孩，男孩后面又是谁呢？”

幼儿可能2：有的幼儿可能能够说出接下来上火车的孩子性别。

老师预处理：请幼儿说说理由“为什么下面排的是女孩（男孩）,你是怎么知道的？

小结：原来小朋友上火车要男孩、女孩、男孩、女孩……一个一个间隔排排队的。

4、游戏：坐火车

（1）布置任务：（出示可插式火车剪影纸片和小人图片）这里也有小朋友要坐

火车了，他们也要像电视机里的小朋友一样排排队，（动作演示：一个朋友一节车厢，一个朋友一节车厢）我们一起帮帮他们吧！

（2）幼儿操作

幼儿可能：没有排序意识地乱插。

老师预处理：语言引导——这些小朋友说要和电视机里的朋友一样间隔排排队。并帮助排2到3个“男孩、女孩、男孩，接下来呢？”

（3）分享交流：你们是怎样帮助男孩女孩排队的？

幼儿可能：和电视机里演示的方法不同，如：排序模式不同，或男孩打头等。

老师预处理：看看这些朋友和刚才的朋友排队有什么不一样？是不是也是间隔排排队的？如果还有朋友来排队，会是男孩还是女孩？

【由于刚开学，小班幼儿还没有任何排序方面的认知经验，加上以无意注意为主，所以用有音效的课件演示策略，来吸引幼儿的注意力，并用男孩女孩一一出场演示的方法，来强化出场序列，引导幼儿观察发现排序规律。】

（三）按男女一一间隔排队“开火车”。

（这环节通过排排队开火车的游戏，让幼儿体验男孩女孩一起游戏的快乐，并进一步了解一一间隔排序的方法）

1、排排队：你们想不想排队乘火车？我们就按照一个男孩一个女孩的顺序来排队，开火车。

方法：先请1位男孩做火车头，再请幼儿自由间隔排队。

2、带领幼儿进行开火车游戏。

教学反思：

新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。

排队,只是为了吃饭 篇6

日起一, 上海H个骤&人上之M又海一买多。朋设了坐友计一地告师个铁诉品排要我牌队, 排除项排队了目, 队排—, 看队—是电还去生影要外活要婆身在排家手上队大好海, 悦。必看城从须话店去适剧, 应要年如的排12今生队月可, 活1谓步去8上海风头最劲的餐厅排队。而这个队伍, 一排就排了整整3个月。到目前为止, 外婆家一直雄踞大众点评网上海热门餐厅榜的榜首位置。上海媒体将外婆家进军上海之举, 称为“杭风二号”来袭。

在生活节奏日益加快的今天, 排队等着吃饭确实很不可思议, 何况, 还有好多触目可及的外卖的送餐电话充斥在每个人的周围。究竟是什么什么让这家餐厅这么受广大顾客青睐呢?或许, 经常发生在外婆家的一则问答能看出其中的端倪。

顾客指着一盘份量十足的麻婆豆腐, 诧异的问对服务员说道:“会赔钱吗?”

“您放心好了, 只要您用餐开心, 就是我们最大的荣幸”, 服务员诚恳的回答。

当前正处于物价、人力快速上涨的大背景下, 大多餐饮公司都只能被迫涨价, 但吴国平在杭州创办的中餐连锁餐厅外婆家却成为行业中的价格杀手, 于是, 便在众多同行中脱颖而出了。另一个与之特点相仿的绿茶餐厅, 也来自杭州, 其8块钱一钵的干虾萝卜丝汤同样被怀疑售价已近成本。现在, 这两家公司正在飞快扩张, 外婆家的全国门店已近60家, 绿茶为14家。

会赔钱吗?吴国平告诉我们, 只要能平衡好顾客量跟价格的关系, 就能赚到钱:“菜价定得低, 就必须要顾客量大;菜价贵了, 量就会下来。”在外婆家、绿茶排过队的顾客, 的确知道这两家餐厅的顾客量会远超一般餐馆, 几乎每天都有大量的顾客排在门外等着就餐。比如绿茶2012年11月在上海开出的中山公园店, 开业几天之后, 五点钟去排队也需要等到七点之后才能吃到晚饭。

餐饮行业以翻台率来衡量运营情况。一般情况下, 如果一家餐厅一天能够翻3到4次台, 通常就实现盈利—翻4次台, 可以理解为餐厅平均每张桌子都有四拨客人。例如小肥羊的日翻台次数平均是3, 海底捞生意最好的时候能够翻台7次, 而“快火锅”呷哺呷哺每天的翻台次数则能达到8以上。绿茶餐厅创始人路妍告诉本刊, 绿茶平均翻台率为6到8次, 在大本营杭州甚至可以达到12翻到14翻—这意味着每天中午十一点到晚上十点之间几乎一直满座。要做到外婆家、绿茶这么高的翻台率, 餐馆必须有足够多的顾客愿意在门外排队等候, 否则顾客的衔接出现空缺同样会影响翻台率。

外婆家和绿茶重构了餐馆与顾客之间的关系。吴国平的理念是, 餐馆通过降低菜价把一部分利益让出来, 而顾客也让出利益—让出利益的形式是花时间排队, 来让餐馆提高运营效率。如果顾客不愿意花时间排队, 那这个商业运营模式就将破产, 客流很少的餐馆把菜价订得如此低必然会亏钱进而关门。所以低价餐厅模式的出现, 也可以理解成外婆家及绿茶找到一套运作方法, 让顾客参与进来共同来为控制成本而努力。

在中餐连锁行业的发展过程中, 俏江南曾为一种代表模式, 通过强调装修及品牌来实现菜价的提高。

在中餐连锁行业的发展过程中, 俏江南曾为一种代表模式, 通过强调装修及品牌来实现菜价的提高;海底捞则为另外一种具有少量追随者的代表模式, 通过极致的服务来让顾客成为忠实“粉丝”并形成口碑营销。外婆家和绿茶正在尝试的则为全新模式。在高翻台率及顾客心甘情愿排队背后, 它们还有更多运营秘诀来实现低价。

将专长发挥极致

在创办外婆家之前, 吴国平曾经管理过国企的工厂, 看惯了工厂里的流水线, 现在他自称没有人会比他更看重餐馆标准。在当前的餐饮行业, 标准化早已不是秘密。一家连锁餐厅需要制定SOP (Standard Operation Procedure, 即标准作业程序) , 通过中央厨房统一菜品的采购、制作、分量、口味, 来保证给顾客提供统一味道的菜品, 从而提升服务质量。目前的外婆家没有名义上的中央厨房, 却有功能相似的配送中心。吴国平将之看成是一个长线投资, 随着自己的餐厅规模越来越大, 这个花了大成本打造的配送中心将成为标准化中的重要一环, 给“外婆家”带来越来越小的边际成本。

在外婆家的团队里, 做采购的团队被分成了供应部和标准执行部两个部门, 前者负责中餐中蔬果和一些本地食材的采购, 而后者则担负着把“外婆家餐厅”升级为“外婆家工厂”的重任。不同于供应部, 标准执行部不用每天逛农贸市场, 其任务之一是寻找能够大规模生产食材的工厂, 并将鸡鸭鱼肉等食材的宰杀和粗加工处理找到外包方。规模化采购使其能从供应方处得到优惠的价格, 工厂还会将外婆家所需的食材进行粗加工, 从而减少外婆家的人工成本。

吴国平特别介绍了杭州门店菜单上的新品“鸭葫芦”。这道江浙名菜被外婆家的标准执行部研究了一年多的时间才出现在菜单上, 被吴国平看作是餐厅将菜品工序标准化和规模化的最佳范例。“鸭葫芦”的传统做法需要剔除整个鸭架骨, 且制作过程中鸭子不能破一点皮。由于剔骨技术太难, 不仅能做“鸭葫芦”的厨师难找且工资很高, 即使找到了, 一个厨师一天也做不出几只鸭。技术太难、效率太低使得“鸭葫芦”早在二十多年前的杭州便卖出过四十多块钱的高价, 所以放到如今, 大多能提供“鸭葫芦”的餐厅给出的价格也很高。外婆家反复研究如何将鸭子的剔骨工序分解量化, 随后派出技术人员前往供应工厂做培训, 由工厂对原材料进行批量的剔骨处理。在经过外婆家检验后, 剔骨完毕的鸭子会被送到配送中心, 配送中心再将“鸭葫芦”所需的其他食材和调料一一按规定分量配好装袋, 再由外包的物流公司送往各个门店。来到门店后, 剔骨处理完毕、食材和调料搭配完毕的“鸭葫芦”只需最后的烹饪便可上桌。

如今“鸭葫芦”在“外婆家”的菜谱上售价是58元, 与其他餐厅价格相比堪称极低。虽然种类繁多、烹饪手法多样给中餐的标准化带来了诸多阻碍, 但吴国平每年都会给标准执行部定下指标, 规定他们该年需要完成多少道菜品从门店纯手工制作到量化生产的转换。流水生产使外婆家降低了人工成本, 配送中心的存在减少了门店的后厨面积从而增加了营业利用率, 而“外婆家”将采购、加工和物流中能外包的环节全部外包给了形成规模的合作伙伴, 则又通过规模效益降低了一层成本。

吴国平并不是没有在流程外包上面吃过亏。有一次他从一个公司订了整整一年的虾, 却因为冷冻运输环节出现问题以致该批虾的水分全干不能正常使用。即便如此, 吴还是强调外包的重要性, 他将层层外包比作是修房子, 认为在做一个餐饮产业链的过程中, 每个环节都应该交给有该专长的人。而且这种专长一定要通过工厂化的形式, 比如杀鸡的工厂, 通过机器平均每天能加工数万只鸡, 数量越多则成本越低;而如果靠人工的话, 一个人每天能杀多少只鸡基本是固定的, 给他再大的订单都无法摊销成本。

吴国平说, 外婆家的模式到近几年才具备快速发展的基础, 比如一些细分环节的服务产品的专业化:“大的肉厂全部给你切好了, 你要什么部位就给你什么部位, 你要什么形状就给你什么形状, 所以现在切肉丝已经不是厨师必备的基本功了。”如果没有电子商务发展带来的物流环节的成熟, 外婆家自己也难以低成本地解决全国各地门店的物流配送难题。吴国平还表示, Shopping Mall的发展也是外婆家模式能快速开店的基础, 因为餐厅能承担的租金通常会比服装门店低很多, 但Shopping Mall为了吸引客流愿意开辟专门的楼层或者区域做餐饮, 以前的百货商场模式则对餐饮容纳能力有限。也正因为这个原因, 绿茶的门店也全部开在Shopping Mall中, 而没有一家开在写字楼内。

快时尚餐厅

虽然曾是国企的管理者, 但是现今身为“外婆家”董事长的吴国平总是一身时髦的英伦打扮, 即使是发型也会时变时新, 丝毫没有国企给人的保守感觉, 还经常看时尚杂志, 家具装饰类也是吴必看的杂志。外婆家所有店面的设计, 全都需要经过吴的过目首肯, 才能付诸实施。除了在店面设计中强调美感, 吴国平在审核设计时, 也将空间利用率考虑其中。

吴国平认为, 相比Zara、H&M, 外婆家也可以视为快时尚餐厅, 通过有设计感的餐厅、低价位的菜品, 及背后快速供应链的原料采购、生产, 来最终让顾客能够吃到低价位的菜。

相比Zara、H&M, 外婆家也可以视为快时尚餐厅, 通过有设计感的餐厅、低价位的菜品, 及背后快速供应链的原料采购、生产, 来最终让顾客能够吃到低价

而餐厅的设计感, 除了装修的风格, 也包括了动线设计的学问。在所有新近开业的“外婆家”里, 吴国平将出菜口设在了餐厅居中的地方。如此一来, 服务员拿到菜品后抵达各个区域时间大致相同, 便避免了人工的空白等待, 提高了劳动效率。而在各个店面里, 吴国平将装饰用的摆件和绿植从地面上抬高到了墙上, 既节省了地面空间又形成了“外婆家”自己的装修风格, 吴在设计时, 还将用于放置备用碗筷纸巾的落柜嵌入到墙里, 以进一步节省空间。

由于菜肴可口且价格平到不可思议, 吴国平不得不考虑如何在餐厅里面安置更多的座位, 以让店门外排队的顾客不用等太久。不同于其他环境好的餐厅总是给顾客很宽的就餐

空间, 吴国平将几个方型的小桌拼成一条长桌, 让互不认识的顾客们“拼桌而坐”。在吴看来, 这不仅是节约空间的做法, 也能促进快速消费的社会里, 人与人之间的关系。“年轻人很喜欢我们的拼桌, 可能你在就餐的时候, 旁边两个帅哥还能给你买单, 你还能找到对象呢。”吴玩笑道。

同样, 绿茶餐厅也在节约空间上下足了功夫。除了不放特别大的桌子和拼桌, 路妍亦会去思考如何在比较窄的空间里最大限度地提供舒适。路妍在给“绿茶”做装饰的时候, 用了很多布艺和花草, 以图给就餐的环境增加温馨的气氛。而“绿茶”总体灯光较暗, 餐位处灯光压低的做法, 则能在熙熙攘攘的餐厅中, 为顾客营造出一分“私密感”。每到一家门店, 路妍都会到餐位上去坐一下, 以确保自己的设计真的给顾客带来了舒适。而时刻想着顾客前来消费的感觉是否良好, 似乎是路妍的“前份职业后遗症”—绿茶最开始是一家青年旅舍。路妍一直强调做生意就是要“懂人”, 需要万分看重如何经营和顾客之间的感情。

从开第一家“绿茶”至今, 路妍都用给家里人蒸米饭的标准作为“绿茶”所有门店的供饭标准, 她要求大米要先泡上40分钟, 再放橄榄油和大粒的新鲜玉米一同蒸制。即使“绿茶”的一碗米饭要两块钱, 市上也鲜有其他餐厅同等价位的米饭能够做到这般用心, 而这冰山一角的用心也能诠释“绿茶”的门口为何永远都排着长队。“如果你让客人感觉到你爱他的时候, 他们也会来爱你, 他们所谓的爱你就是不断地来, 不断地带他朋友和旁边的人来。”路妍如是说。

有14家门店的绿茶餐厅已初具规模, 并且也有自己的中央厨房进行标准化生产, 每到凌晨三点的进货时间, 各个门店的采购代表甚至是拿着尺子按照SOP筛选货品。当通过标准化和人工、空间的节省将成本控制到一定程度之后, 路妍需要“绿茶”去做的, 就是让菜品的价格一低再低地“亲民”。在餐饮业普遍因低利润叫苦不迭的当下, 低利润却成了“绿茶”制胜的法宝, 路妍甚至向本刊记者玩笑道, 自己的毛利会“低到别人都不敢想”。就像人们无法在其他地方花两块钱吃到一碗带有橄榄油和新鲜玉米的米饭一样, 人们没有更多的选择让他们花同样的价钱去其他餐厅享受到同样的就餐环境和同样质量的美食, 大家在外出就餐时自然就“用脚投票”。

低价位为绿茶、外婆家带来了大量的客流, 而由于已经实现了规模化生产, 在客流越来越多以后, 这两家便是在变边际利润为纯利。吸引大量客流的另一个好处还在于, 如今有不少Shopping Mall都是自己找上门来向两家餐厅寻求合作, 以求用餐厅的客流量带动其他门店的消费。由于在合作中占取了主动, 餐厅便在租金谈判上有了议价权。而相对较低的租金和规模化的生产, 则让整个餐厅的运营进入了良性循环。“你天天想着怎么跟着利润跑, 并不是好事。”路妍说, “当你时时刻刻为着客人想的时候, 利润自然会跟着来。”

排排队教学反思 篇7

活动目标：

1.通过游戏使幼儿理解和感受集体活动中秩序的重要性。

2.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的想法,养成自觉排队的好习惯。

3.让幼儿知道每月的11日是“自觉排队日”，并了解数字“11”在排队日中的含义。

4.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

5.培养幼儿的尝试精神。

活动过程：

一、分组游戏《瓶中的小球》初步感受秩序的重要性。

预测结果：A.所有小组都失败 B.有的成功、有的失败

1.针对预测：A.引导幼儿讨论：发生什么情况?为什么小球不能顺利的拉出来?

B.鼓励幼儿说出失败的原因和成功的经验，归纳好办法。

2.再次进行游戏，体会秩序的重要性。

二、出示排队幻灯片。

引导幼儿说出生活中哪些地方需要排队?为什么要排队?说一说不遵守秩序不排队会出现什么后果?

三、观看flash《汽车站的故事》

1.观看flash动画(上)说一说flash宝宝怎么了?发生了什么事情?引导幼儿一起想出好办法来帮助flash宝宝。

2.观看flash动画(下)通过成功帮助flash宝宝使幼儿感受排队的重要性。

四、知道11日是“自觉排队日”并

1.提问幼儿为什么11日定为排队日，鼓励幼儿大胆表述自己的想法。

2.观看课件了解数字“11”在排队日中的含义和排队日标志。

五、游戏《找错改错》

指出并改正图中小朋友的错误做法，激发幼儿兴趣的同时深化排队的重要性。

六、争当排队日小志愿者。

情景体验：在领取排队日徽章的过程中引导幼儿自觉的去进行排队，内化自己的认识和理解。

七、结束。

教学反思：

幼儿排队的要点和规则教师进行单一的说教，幼儿不易理解和接受，但是如果把它们放在故事情境和游戏中，那效果就大不一样了，幼儿的学习积极性和他们的各种感官都被调动起来了，幼儿在愉快的游戏中体验了排队飞行和集体排队运食物的乐趣，游戏中孩子们自觉遵守游戏规则，没有一个违反规则的，游戏结束时，孩子们个个意犹未尽的感觉，可见游戏的魅力所在，孩子们在玩中学，学中乐，很容易达到活动目标。活动中应该让幼儿自主性发挥的更充分些，但小班幼儿相对来说有点儿难。

排排队教学反思 篇8

活动目标

1，学习儿歌，理解并掌握儿歌内容。

2，通过学习，懂得谦让分享，养成良好的常规习惯。

教学重点、难点

谦让与分享的道理

活动准备

1，准备足够孩子人手一个的水果。

2，孩子争抢玩具大哭的图片。

活动过程

1，展示图片，引发讨论。

观察图片，讨论图片上的孩子们在干嘛?

这样做对不对，为什么不对?

如果是你你会怎样做?

2,学习儿歌。

老师朗诵儿歌，孩子认真听。

回答问题，儿歌中说的什么意思?

儿歌中的小朋友和图片中的小朋友谁做的`好?

你会向谁学习?

跟读儿歌，掌握儿歌内容。

3，表演儿歌，玩游戏。

做游戏，孩子们将凳子摆成一排，表演儿歌内容。表演结束孩子们亲亲抱抱。

4，分发水果，巩固儿歌内容。

请个别幼儿为小朋友分发水果，边发边念儿歌。

孩子在分发的过程中，老师注意让孩子坐好养成良好的常规习惯。

大家一起分享共同吃水果的乐趣。

5，小结。

我们以后在相处的过程中，要懂得谦让，不争不抢，好的东西不仅要和小朋友们一起分享，更要懂得和爷爷奶奶爸妈分享。

儿歌：

排排坐吃果果，

幼儿园里朋友多，

你一个，我一个，

小华没来留一个

教学反思

幼儿排队习惯的养成 篇9

绝大多数人都认为养成教育的目标是培养道德行为习惯, 但也有人认为养成教育不只是培养道德行为习惯, 还包括道德品质的培养教育。对于养成教育的性质, 绝大多数人认为养成教育是德育的目标。但我们认为, 养成教育既是德育的途径, 又是德育的重要目标。确切地说, 养成教育是指培养幼儿形成良好道德观念和行为习惯的过程, 既包括培养, 又包括形成, 培养是途径, 形成是目标。对养成教育概念的界定无疑会影响养成教育的实施, 因此, 有必要对养成教育的实质做初步分析。养成教育的思想起源很早, 养成教育可以说是中国传统教育的一个重要特征。养成教育的思想早在古代就有, 如在孔子教育思想中就有“少成若天性, 习惯成自然”。王炳照先生认为, “中国古代传统教育实质上是一种人格养成教育”, 就是“教人学会做人”。养成教育思想被叶圣陶先生进一步发展 , 他曾经这样概括教育的本质:“‘教育’这个词, 往精深方面说, 一些专家可以写成巨大的著作, 可是就粗浅的方面说, ‘养成好习惯’一句话也就说明了它的含义。”

一、班级常规管理的含义

常规, 顾名思义就是指日常规则。幼儿园的班级常规管理是指在以班级为单位的这样一个集体环境中, 老师帮助和指导孩子建立一定的规则, 以保证幼儿在园日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。

二、班级常规管理的必要性

1.幼 儿 教 育 的 需 要

在幼儿教育中, “常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标, 让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一, 幼儿常规稳定才能保证幼儿在园健康、活泼地成长。常规看似无形因为它不像一次教学活动那么凸显成效, 其实它无处不在, 是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此, 常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

2.幼儿 发 展 的 需 要

俗话说:“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育, 而且为幼儿形成良好的个性品质, 使之为今后的发展打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。

在幼儿园的日常管理中, 要求教师经常清点幼儿人数, 注意幼儿安全, 所以排队就显得尤其重要, 很多老师都为让幼儿排好队花了很多力气和脑筋。排队是抓好常规的一个起点。孩子进入学前教育阶段, 关键是要形成可以让自己得益终生的良好习惯。懂得按秩序排队是培养幼儿习惯的开始。

幼儿园的半日常规是我们一直要抓的, 在着手常规管理的过程中, 幼儿排队是一个比较困难的问题。因为大班是由插班生组成的, 没有养成良好的习惯, 比较好动, 而自控能力又比较薄弱, 在和同伴近距离接触时, 情绪会突然高涨起来, 会因为不经意的触碰而引起同伴的不满或者误会。所以排队是幼儿最容易发生混乱的时间。然而幼儿要排好队, 教师的管理和指导是关键。

我们分两种状态管理幼儿排队:一是行进排队。一般在幼儿出操、散步、体育活动时会有行进排队。如果两个教师都在场, 那应该实行首尾管理的方法。如在我们大班出操, 总是一个老师在前面带队, 引领幼儿行进方向, 另一个老师在最后一边观察幼儿的行进情况, 一边提醒幼儿一个跟着一个走, 不要掉队。一直等到所有孩子都走到大圆圈上, 另一个老师才插到自己所带的小队。这时候, 跟在最后的老师非常关键, 要观察所有孩子的进程和状态。当队伍开始出动, 还没有轮到的孩子会有一个短暂的等待时间, 在等待时他们会和后面的同伴讲话, 或者被周围的一些事件吸引, 而忘记跟走。在行进的过程中, 孩子们非常容易被其他人或事吸引, 偏离行进队伍。再有幼儿的行进速度, 需要断后的老师关心和提醒。再如从外面回到教室, 带队老师在前面带队, 带到教室就应该管理好幼儿, 孩子们一般从外面进入教室有一种归家的放松感, 如果这时候听之任之, 就非常容易混乱。孩子有从众心理, 如果一进教室就告诉孩子做什么、怎样做, 那后进来的幼儿无需多说会跟着前面的幼儿很有秩序地处事。

如果只有一个老师, 那就应该随时注意整个队伍的情况。此时老师一定要在排前, 让幼儿明确行进方向, 不至于让他们感觉没有目标。同时也要随时注意整个队伍里的每一个幼儿, 及时提醒偏离队伍的孩子, 绝对不要在队伍的最后, 像赶鸭子一样。

二是静候排队。有时为了活动需要, 静候排队是不可避免的。静候是教育过程中最忌讳, 但是又不可避免的, 如在餐点之前, 一部分幼儿如厕洗手, 另一部分幼儿必须等待, 但是等待又不能听任他们随意交谈, 和同伴近距离的时候最容易出现状况。这时候就应该妥善安排好静候的孩子, 可以让他们玩一些手部游戏, 动作幅度不大, 不要因为游戏动作而触碰到同伴, 但是又有一点趣味性。或者可以讲一些小故事, 还可以让幼儿表演小节目、做做小游戏等。“无事生非”, 总之切忌让幼儿无所事事。

摘要：养成教育是目前教育界经常提到的一个概念, 人们对它的解释大同小异。本文分析了班级常规管理的含义及其必要性, 具体阐述了如何引导幼儿养成排队习惯。

关键词：班级管理,养成教育,排队

参考文献

[1]幼儿教育, 2005 (03) .

[2]刘燕.幼儿养成教育经验荟萃.

排排队教学反思 篇10

设计意图：

秋天是一个丰收的季节，是一个成熟的季节。秋天，各种新鲜蔬菜和水果都成熟上市了，带给幼儿鲜美的味道及斑斓的色彩和各异的形态。本次活动根据秋天幼儿日常生活动中可看到成熟的蔬果而设计，使幼儿在自然感受中探索秋天丰收的蔬果。在蔬果方面我没有准备实物，而是以图片来代替，因为幼儿在日常生活中对这些蔬果已经比较了解了。另外，在多彩的秋天这一主题展开的过程中自然渗透数学排序知识的学习，因此我选择了这节活动。

活动目标：

1.按一定的规律给蔬果排队。

2.进一步感知蔬果的外部特征。

3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4.发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

5.激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

水果排列图;按颜色、数量、形状准备相应的蔬果教具进行排列。

活动过程：

一、教师出示水果排列图，请幼儿找出排列规律。

师：小朋友你们会排队吗?那你们是怎么排队的呢?今天老师带来了一些水果，它们也想排队，请你们看看老师是怎样给这些水果排队的。

1.教师出示图一(ABAB排列)，说说这些水果是怎样排列的?

师：请小朋友来观察一下第一个是什么，第二个是什么，第三个是什么，接下来又是怎么排的?(让幼儿自己发现这些水果ABAB的排列规律)

2.出示图二(ABBABB排列)，说说这些水果是怎样排列的?

师：小朋友我们再来看看这幅图是怎样排列的，第一个是什么，第二个是什么，第三个是什么，接下来又是怎么排的?(让幼儿自己发现这些水果ABBABB的排列规律)

小结：原来它们都是按照一定的规律来排队的，第一张图片是ABAB的规律，第二张图片是ABBABB的规律。

二、让幼儿按照ABBABB的排列规律，找到相应的蔬菜在桌面排队。

师：老师还准备了一些蔬菜在你们的桌子上，请你们帮它们排排队。

1.根据蔬菜的颜色进行排列：1个红的(番茄)，2颗绿的(青菜);

2.根据蔬菜的长短进行排列：1根长的(豇豆)，2根短的(毛豆);

3.根据蔬菜的形状进行排列：1个弯的(茄子)，2个直的(胡萝卜)。

三、延伸活动：请幼儿尝试运用其他的规律给玩具排队。

师：区角里还有很多玩具，小朋友也可以帮它们排排队。小朋友可以用今天学过的规律或者其它的一些规律给玩具排排队。

教学反思：

今天上的中班科学活动《给蔬果排队》，在这个活动中主要让幼儿按一定的规律给蔬果排队，并能进一步感知蔬果的外部特征。活动的重点是感知规律，增强观察力，难点是能按照一定的规律进行排序。对于中班上学期的孩子来说，他们在操作摆弄物品时，已逐渐认识了一些事物的属性，如：大小、长短、颜色、形状等，能了解不同物体的属性、发现其明显的差异性，也能感受到有关规律的经验。通过排序可以促进幼儿分析、比较能力的发展。

排排队教学反思 篇11

活动目标：

1、乐意参与观察体验和活动。

2、形成序列经验。

3、能按abab规律排列物品。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动重点难点：

活动重点：

对规律排序有一定的经验。

活动难点：

能按abab的规律的排序。

活动准备：

小红花若干、动物卡片若干、生活物品、待贴卡纸、固体胶。

活动过程：

一、游戏引入新课：排排站。

老师叫出一些小朋友在前面排队，按着性别站好。

1、让小朋友猜一猜，下一个会是男生还是女生。

2、你发现了什么?

二、游戏：猫与花。

1、在黑板上贴出小红花与小猫按照abab的规律的四个图片，让小朋友贴第五个、第六个……

2、说说你为什么这么贴?

3、改变猫与花的位置顺序，再让他们贴一贴前面会是谁，后面会是谁?并说说你是怎么想的?

三、小兔小猴做游戏。

让幼儿按照自己的想法按照abab规律排列出来。!来自快思老师教案.!

四、操作活动。

1、翻看活动手册，让幼儿寻找和发现规律。

2、老师讲解要求和注意事项。

3、幼儿动手操作，教师巡视，检查幼儿的掌握规律的情况。

五、组长负责收拾课桌。

六、小结

1、本节课我们学到了什么?

2、如何按规律找到下一个?

3、请小朋友举例说明一下。

活动延伸：

生活中也有许多abab规律排列的。如我们的毛巾和杯子、排排站的时候我们的做教育右脚。还有很多，我们要认真观察才能发现。

教学反思：

整节课的内容绝大部分幼儿都已掌握，但还是有两个方面需要注意。一方面，少部分小朋友动手操作能力差，涂固体胶的速度慢。另一方面，今年新进的王鸿阳小朋友反应速度慢，没能掌握本课知识，整理评价时间得再给他机会弥补。

银行排队系统的随机分析 篇12

关键词：排队论,排号机器,银行排队模型,模型比较,最优化

1. 问题的提出

随着对金融服务需求不断提升.然而银行的排队问题经新闻媒体的报道, 便成了摆在各大银行面前既客观又实际的迫切课题。目前, 在缓解银行网点排队压力的建议和对策中, 固然不乏真知灼见, 但是很少有用到数学模型来分析解决问题的。本文将用排队论的知识以及建立排队模型来解决两个主要问题:一是现在银行的排号机器的应用到底带来怎样的好处;二是怎样才能使得排队系统达到最优。

2. 问题的研究

2.1 总体方案设计

首先对银行排队系统进行分析, 其次借助排队论的知识以及合理的假设建立两个排队模型, 即银行引入排号机器前后的两个排队模型。然后根据排队模型的主要数量指标评价这两个模型的优劣, 最后对模型进行最优化讨论。

2.2 假设条件

一般的排队过程有四个基本组成部分:输入过程、排队规则、服务时间、服务机构。

(1) 输入过程

输入是指顾客到达排队系统。顾客流基本满足平稳性、无后效性及普通性, 因而可以假设为Poisson流。

(2) 排队规则

先到先服务, 等待制, 取号限额, 系统容量有限。但通常几乎不发生顾客到达限额的现象, 因此认为容量近似无限。

(3) 服务时间

服务时间具有无记忆性, 即服从负指数分布, 并且每个顾客的服务时间独立。

(4) 服务机构

顾客单个接受服务。

2.3 模型的建立

在银行引入取号机器之前, 顾客到达后在每个窗口前各排一队, 可以假设顾客进入队列后坚持不换, 这就形成c个队列, 它是一个由c个模型构成的排队系统, 而在引入取号机器之后, 它则是一个模型。

2.4 实验数据分析

平均到达率的估计值:

由表1得平均服务率的估计值:

通过拟合检验的方法可以判断平均到达率服从泊松分布, 平均服务率服从负指数分布。

通过实验数据对单路排队模型 (模型) 和多路排队模型 (c个模型) 的计算可知, 在衡量一个排队模型优劣的六个重要参数中, 单路排队相对于多路排队具有显著优势。

2.5 最优化问题

银行排队系统由顾客和银行两方面构成.顾客一方总希望逗留时间越短越好, 因而服务台数越多、服务效率越高越好。这样, 顾客遭受的损失较小, 但银行的服务费用增大了。因为设备的增加, 服务率的提高是有条件的, 因此, 应从双方利益出发, 以费用作为优化指标, 进行综合考察。

3. 结论

(1) 通过对排号机器的引入带来怎样的好处的研究, 我们建立了单路排队模型 (模型) 和多路排队模型 (c个模型) , 分别代表了引入排号机器后和没引入排号机器前的银行排队模型。在衡量一个排队模型的优劣的几个重要的数量指标上计算得知单路排队模型相对多路排队模型有着显著优势, 这也反映了银行引入排号机器对减缓排队压力上有很大的帮助。

(2) 虽然银行引入排号机器后很大程度上减缓了排队压力, 但这样就已经是最优的吗?显然, 还要考虑下最优化问题, 怎样才能使银行所花的成本少并且使顾客满意度高, 因此我们建立了一个总费用函数, 并用边际分析法得出了最优服务台数。从最优化问题得出的结果可以看出银行可以根据等待服务的顾客数和银行的服务效率, 来考虑是否需要增加或减少服务台数来降低总的服务成本。

参考文献

[1]甘应爱, 田丰, 李维铮, 李梅生等.运筹学[M].北京清华大学出版社, 2005.

排排队教学反思 篇13

一、活动目标

发现事物不同的排列规律。

尝试自己设计排列规律，并能用较准确的语言表达。

二、活动准备

画有不同排列规律的图片三幅。

厚薄不同的图书，颜色不同的纸杯，大小不同的纸船。

大小、颜色、形状不同的可操作性的图形若干。

三、活动过程

⑴开始部分组织幼儿坐好

⑵基本部分

1．请幼儿观察教师按照不同规律排列(大小、厚薄)的纸制品，如:纸杯、图书、纸船等，引导幼儿发现并说出排列的规律。

2.请幼儿观察图片，发现并说出不同的排列规律。

出示两组高矮不同的树，请幼儿想想可以怎样有规律地排列，引导幼儿说出按高矮排列或矮排列。

3.游戏:“猜猜看”，让幼儿寻找规律，并能快速说出空位置上的相应图形是什么图形。

4.出示按数量递增的排列规律，让幼儿寻找规律，并尝试继续往下排列。

5.启发幼儿创造新的排列规律。如按物体的颜色排列(红绿、红绿、红绿)

6.幼儿操作。

⑶结束部分启发幼儿自己设计排列规律，用操作卡片拼摆出来，并与小朋友说说自己是按什么顺序排列的。

四、活动延伸

1.由会“排队”的纸宝宝引申出小宝宝们在日常生活中也要排队，要井然有序。

2.手工活动：折纸

教学反思

1．形式活泼生动新颖 这次活动设计为小组竞赛的形式，符合幼儿的身心特点，激发了他们参与活动的兴趣和积极性。充分调动了幼儿积极动脑动手的主动性，有效促进了幼儿的主体活动和能力发展。

2．借助三个小的活动载体，通过幼儿的亲身操作实践，增强了他们的感性认识。进一步明确并加深了对不同纸的认识，明确了不同类型纸的不同作用。

3．对于每一个小组的作品，教师都给予充分的肯定和褒扬。使每一名幼儿都能够体验到成功的快感，激发了他们动手动脑积极参与活动的兴趣。

中班上学期科学教案《会“排队”的纸宝宝》含反思这篇文章共2161字。

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排排队教学反思 篇14

【活动目标】

1、通过玩扑克，鼓励幼儿大胆寻找让扑克站立的方法。

2、通过操作，了解简单的力学原理。

3、学习记录实验结果，并乐意在集体中表达自己的想法。

4、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

5、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

【活动准备】

1、扑克牌人手二十张。

2、记录纸、笔人手一份。

【活动过程】

一、引出课题。

教师：小朋友你们看这是什么呀？扑克牌是用来干什么的？今天，老师要请小朋友和扑克牌来玩新游戏。

二、幼儿探索怎样利用两张扑克牌让其站立在桌子上。

教师：老师在每个小朋友的桌子上放了两张扑克牌，你们去试一试，看能不能让扑克牌站在桌子上。然后把你们的方法记录在纸上，待会来告诉大家。

1、幼儿第一次尝试。

2、尝试后交流。

（1）你是用什么办法让扑克牌站立在桌子上的。（请幼儿出示记录纸并进行解释和示范）。

（2）为什么这个方法能让扑克牌站在桌子上呢？

（3）我刚才看见有几个小朋友也用这个方法让扑克牌站起来，但是后来又倒了，这是怎么回事？

（4）有不一样的方法吗？

（5）他这个方法和刚才的有什么不同？

3、幼儿第二次尝试。

刚才小朋友想出了几种让扑克牌站立的方法，现在老师请小朋友用这几种方法都去试一试，待会你来告诉大家，哪一种方法可以让扑克牌在桌子上站的最稳。

4、尝试后交流。

（1）你觉得这几种方法中哪一种方法可以让扑克牌在桌子上站的最稳？

（2）为什么？

三、引导幼儿综合利用刚才的办法，将扑克牌搭建的更高。

1、教师：刚才我们想出了不同的可以让扑克牌站立的方法，而且也讨论了哪一种方法可以让扑克牌站得更稳，现在老师为每个小朋友准备了20张扑克牌，干什么呢？老师要请你利用这些扑克牌来搭小房子，看看谁的房子搭的又高又牢固，待会也请你把搭房子的方法记录在纸上。

2、幼儿尝试。

3、请先搭好的小朋友拿着自己的记录纸和他人进行交流。

（1）交流搭建的不同方法。

（2）交流刚才在搭的时候有没有遇到困难，你是怎样解决的。

4、集体交流。

（1）教师：谁来介绍一下自己搭的小房子。（教师将事先拍好的照片放出来与幼儿的记录纸进行比较）

（2）你向小朋友来介绍一下自己的记录纸和搭房子的办法。

（3）你刚才在搭房子的时候有没有遇到困难，你是怎么解决的？谁有更好的办法来帮助他解决这个问题？

【延伸活动】

刚才小朋友搭的都很好，待会我们到教室里大家一起设计图纸，用更多的扑克牌搭更高的房子好不好？

【教学反思】

经过这一次的科学探索活动，让我更深的体会到了，孩子们的智慧真是不可估量。在开始进行这个活动之前，我还一直在担心，小朋友们能不能想到让扑克牌站起来的方法，如果启发不起来，那么我的这个活动就难以进行下去。

但是他们在用一张牌站起来时就想出了很多的方法。在用扑克牌站的又高有稳的这个环节，对幼儿虽有一定难度，但他们在探索中尝试，一直兴趣有佳，最终结束时还意犹未尽。本次活动，幼儿在游戏活动中也获得乐趣。整个活动条理清晰，一个环节接着一个环节很清楚很顺畅。

当然，在这次的活动中，我也有失误，教师的引导是关键，但是在幼儿用一张牌站起来时想出的很多方法时，这儿我引导的还不够，没发现幼儿更多的闪光点。在合作和组合的问题上没有提出来，导致有的幼儿是用扑克牌在组合不是合作。这也给我在以后的活动中敲响了警钟，设计教学活动一定要考虑周全，在上课之前要设想多种可能发生的情况，多注意幼儿的引导，这样上课才能更加的从容不迫。