童年趣事讲评课及设计说明

童年趣事讲评课及设计说明（共5篇）

童年趣事讲评课及设计说明 篇1

《童年趣事》作后讲评课教学设计

仁厚庄小学

孙丽娟

教学目标：

1、通过讲评，培养学生的自信心。引导学生用欣赏的眼光去赏读他人的文章，从而取长补短，共同提高写作水平。

2、在互相赏识和交流评改中，学会怎样才能把事情的经过写清楚，写具体，表达出真情实感，体现童年的乐趣。

3、鼓励学生交流自己文章的精彩之处，体验成功的快乐。讲评重点：

怎样才能把事情的经过写清楚、写具体，体现出童年的快乐。课前准备：

1、阅读学生习作初稿，了解习作情况，初选优秀习作3篇。

2、教学幻灯片。教学过程：

一．导入新课：

上一次老师要求同学们打开记忆的闸门，寻找儿时的快乐，大家都按照要求去做了，而且内容各不相同。有写给小鱼喂食的，刚上幼儿园时大哭的，学爸爸剃胡子，冬天捉蜻蜓，还有写自己尿床的„„大家围绕着有趣，把过程讲清楚了，那么今天这节课我们就来讲评一下这次作文。

二、回顾习作要求。

出示课件，回顾习作要求：

1、回忆往事，精心选材，围绕“趣”字，选择一件给你印象最深刻，最能吸引读者的一件事来写。

2、围绕“趣”字，运用语言、神态、动作、心理等细节描写，把事情写的具体、有趣。

3、写真事，表达自己的真情实感。

三、榜上有名

这次习作，很多同学抓住了重点，凸显了“趣”字，单从习作的题目就可以看出同学们在这次习作中下了很大的功夫，我们好多同学，没有拘泥于老师提供的“童年趣事”这一题目，而是根据自己的具体内容拟定了相应的题目。敢于尝试的创新精神值得肯定！而且效果不错！想不想看都有哪些题目?好!就让我们去看一看。

出示课件：

王伊瞳《捉螃蟹》

廖君芮《喝“牛奶”》 窦婧琪《吃猫粮》

周志坚《吃糖》

李玥媛《剃胡子》

汪洪涛《种瓜得瓜，种豆得豆》 师：“我们可以跟着大屏幕读出来”

师：看了这么多题目，你有什么想法？

生：题目很简单，但很有趣。生：题目新颖，有想读的欲望。

教师小结：老话说“题好一半文”，好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快的进入阅读状态。可谓好处多多！

作题目可以是单字，可以是词语，也可以是小句子。但是，不管你用那一种类型作文章的题目，都有一个宗旨：就是力求题目新颖活泼。

四、佳作欣赏（侧重整体指导评价）

1、回顾方法

导入：如何抓住文章的“趣”字进行赏析呢？我们可以从语言、神态、动作、心理等细节描写来欣赏。赏析时要有理有据，说得具体，充分。

2、欣赏习作：

⑴导入：这么多新颖别致的题目，内容会怎样? 让我们欣赏一下这些作文的精彩片段，说一说你喜欢哪一段，为什么？ 课件出示文章精彩片段：

片段一：

有一次，妈妈用洗面奶洗脸，我在一旁看着。突然，我发现这洗面奶比牛奶还要白，比牛奶还要香，味道肯定比牛奶还要棒。过了一会，妈妈有事出去了，我心想机会来了，妈妈前脚出门，我便飞一般的冲向梳妆台，拿起那瓶洗面奶就咕嘟咕嘟的喝了一大口。“哇！好难喝呀！”我狂吐起来，这洗面奶不仅苦，还很涩，真是难喝。就在这时，我不小心把整瓶洗面奶都打翻了，这下可惨了，被妈妈发现怎么办呢？我在梳妆台前来回转悠着，有了！我往瓶子里灌了好多的牛

奶，又从厨房抓了一把香料放在瓶子里，然后用筷子使劲搅拌。（廖君芮---《喝“牛奶”》）

片段二：

有一次，我家的小猫在津津有味的吃着妈妈买的猫粮，看着它那贼头贼脑的样子，我心想，猫粮一定特别好吃，我拿起一颗猫粮，嗅了嗅，好像蛮香的，可会不会有毒呢？正当我犹豫不决时，妈妈回来了，情急之下，我迅速把猫粮扔进嘴里，还顺便多塞了几颗。天啊，原来猫粮这么难吃，苦苦的，涩涩的，有想吐的冲动，为了不让妈妈发现，我强忍着，慢慢的，我的脸扭成了一团。（窦婧琪---《吃猫粮》）（2）看了这两段文字，你觉得哪些地方写的比较具体、有趣？ 生：两段文字选取的事情特别有趣，好玩。

生：这两段文字用了大量的细节描写，比如“妈妈前脚出门，我便飞一般的冲向梳妆台，拿起那瓶洗面奶就咕嘟咕嘟的喝了一大口。”动作描写写的生动有趣。

生：再比如“我心想，猫粮一定特别好吃，我拿起一颗猫粮，嗅了嗅，好像蛮香的，可会不会有毒呢？正当我犹豫不决时，妈妈回来了，情急之下，我迅速把猫粮扔进嘴里，还顺便多塞了几颗。”这里面的心理描写和动作描写特别好，让我觉得特别真实自然，这一定是作者亲身经历的事。

师总结：是啊，要想把事情写的生动、具体、有趣，我们就一定要学会细节描写。看来要写好文章必须留心观察，善于记忆是很重要的。

综观这些语句，老师觉的都很好，因为他们各具特色，有的风趣幽默，有的朴实真诚。但是佳作并不是人人都有，老师碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步。但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们来帮忙，好不好？

出示文章：

有一天，我把我抓来的昆虫举行了一次比赛。一开始，蚂蚁像一辆微型小车一样，黄粉虫拖着长长的尾巴向终点走去。可不知为什么蚂蚁走到一半，却转身返回起点，黄粉虫到了最后幸运的赢了这一次比赛。（胡云豪-----《昆虫比赛》）

师：你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改呢？请按照本次习作的要求进行具体修改。（出示具体修改要求）

① 文章是否写出了自己的童年的有趣的往事？

② 选材是否合理，重点有没有突出。

③ 语句是否通顺，具体，有条理。

④ 文中语言，心理，动作描写是否得当。

学生讨论发言：

生：我觉得这段文字的很多句子不够通顺，比如“有一天，我把我抓来的昆虫举行了一次比赛。”读起来很别扭，应该这样写“有一天，我发现我捉来的昆虫正在进行跑步比赛。”

生：第一句还可以写的再具体一些，可以改成“有一天，我发现我捉来的昆虫正在进行跑步比赛。于是我目不转睛的观察起来。”

师：你们把不通顺的句子改通顺了，而且还加入了神态等细节描写，写的具体了，真不错。

生：“一开始，蚂蚁像一辆微型小车一样，黄粉虫拖着长长的尾巴向终点走去。”这句话没有写明白，蚂蚁像一辆小车在干什么？没有把蚂蚁的动作写出来。

生：我认为可以这样改“一开始，蚂蚁像一辆微型小车一样，使劲摆动着它的六条腿，随时准备发动往前冲”

生：还可以写一写蚂蚁的触角，比如“一开始，蚂蚁像一辆微型小车一样，高高的竖起自己的两条触角，似乎在向黄粉虫示威，它使劲摆动着它的六条腿，随时准备发动往前冲”

师：写出了蚂蚁的外形特点，运用拟人的修辞手法写出了蚂蚁骄傲自大的神态，写得更加具体、有趣了。

生：“黄粉虫拖着长长的尾巴向终点走去”这句话读来很平淡，我觉得应该写出黄粉虫的神态和比赛的紧张感。

生：我也是这么认为的，我觉得可以这样写“黄粉虫也不甘示弱，拖着它那长长的尾巴一摇一摆的冲向终点。”

师：“不甘示弱”写出了黄粉虫的心理，“一摇一摆”把黄粉虫跑步的动作写的活灵活现，让人忍俊不禁，真是有趣。

生：“可不知为什么蚂蚁走到一半，却转身返回起点。”我认为这个现象可以加入作者的想象，这样就不显得突兀，让人丈二和尚摸不着头脑。可以这样改“突然，蚂蚁似乎迷了路，在跑道上横冲直撞，不知

不觉的竟然原路返回了”

师：“竟然”一词无意中写出了作者观察昆虫比赛时的紧张心情，作者也随着昆虫一起内心充满了跌宕起伏。“横冲直撞”写出了蚂蚁迷路时焦急的心情，真棒。

生：“黄粉虫到了最后幸运的赢了这一次比赛。”写的不够详细，内容显得很空洞，索然无味。

生：我们可以再加一点黄粉虫的描写，比如“黄粉虫扭头一看，蚂蚁正往回走呢，它在原地愣了一下，随即得意洋洋的往前跑起来，真的是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫，就这样黄粉虫幸运的赢了这次比赛。”

师：你们的想象力太丰富了，把黄粉虫得意幸运的神态和跑步的动作表现的淋漓尽致。让我们把刚才大家修改过的段落重现一遍。出示修改后的段落：

有一天，我发现我捉来的昆虫正在进行跑步比赛，是我目不转睛的观察起来。一开始，蚂蚁像一辆微型小车一样，高高的竖起自己的两条触角，似乎在向黄粉虫示威，它使劲摆动着它的六条腿，随时准备发动往前冲。黄粉虫也不甘示弱，拖着它那长长的尾巴一摇一摆的冲向终点。突然，蚂蚁似乎迷了路，在跑道上横冲直撞，不知不觉的竟然原路返回了。黄粉虫扭头一看，蚂蚁正往回走呢，它在原地愣了一下，随即得意洋洋的往前跑起来，真的是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫，就这样黄粉虫幸运的赢了这次比赛。

师总结：经过大家的修改，原本索然无味、平淡无奇的一段话变的具体生动有趣了。我相信，大家的习作，会在每个人的努力之下变得越来越耐人寻味，老师有一个打算，等到大家对自己本次的习作都满意的时候，我们就把全班同学的作文编辑成册！出一本《多彩的童年》作文集！那我们就努力吧！

童年趣事讲评教案及反思 篇2

教学目标：通过讲评，使学生对本次作文要求、内容有一个更深刻的了解，在相互交流中互补缺点，提高自己的作文水平，使自己的童年多一份快乐，多一件趣事。

教学重点：在讲评中提高作文水平。

教学过程：

一、师点评本次作文的整体情况。

本次作文整体情况比较好，大多数学生都能根据要求写出自己的童年快乐的事。在这次习作中，写得比较突出的是刘杰、崔冬雪、杨东双几名同学，他们不仅将内容叙述的完整，还用上了些好的、优美的句子，使文章显得生动有趣。当然，在本次作文中，也有几个同的作文写得不太符合要求，接下来就让我们一起评、分析他们的作文，力求扬长补短。

二、讲评好、差作文。

1、 先由三位同学读他们的优秀作文，然后全班一起分析，评说。

2、老师读几名典型的差的作文，帮助他们改进缺点，以提高他们的作文水平，使他们能够明白自己的缺点，从而写出合格的作文。

3、让学生按照以上方法，同桌间进行相互交流、评说，从而讲评作用普及全班。老师随时投入到学生中去，帮助他们解决不明白的地方。

三、总结。

1、让学生谈一谈自己在这节课中的收获。

2、教师进行总结。

这节课我们一起享受、分析了不同层次的学生的作文，希望通过讲评课，能够在字、词、句等方面有所启示，对你们今后的作文有一个好的帮助，是你们的作文更上一层楼。

通过这节讲评课学生对自己的作文又重新审视，找到了优缺点，课后都进行了修改。 童年是快乐，每个人的童年又是有着不同的经历的。这次的作文不是简简单单的一次经历，它的内容要突出一个“趣”字，在批判作文时，大多数学生能够浅显的突出这个字，但也有的同学写的很一般，所以讲评时我针对于这种情况进行了修改，收到了很好的效果。

《童年趣事》反思

我执教的《童年趣事》，通过回顾课文，让孩子们能感受童年的美好、纯真，珍惜童年，热爱生活。这一点在整堂课的教学设计中都有所体现，课前让孩子们多收集童年的资料，问一问父母，看看自己儿时的照片，用一两句话概括一下自己童年的“趣”;另一点是让学生们在交流中拓宽写作思路，乐于书写童年的趣事，表达对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。锻炼学生的语言表达和概括能力，提高语文素养;除了课堂上，课后还能通过班级博客和班级聊天群进行互动交流;在互评互改中，学会修改习作，并在修改中感受写作的乐趣。

从整体来看学生基本上掌握了习作要求。我认为这次作文的成功主要得益于以下几点作法：

一、课堂中不急于要求学生写，而花了将近一节课的时间帮助学生审题，选择材料。对于这一次作文要求相对城市上的孩子是有一定难度的，难在于学生不理解怎样的事算是趣事。有很多学生在开始时，往往弄不懂，以为给人以快乐的事，让人开心的事就是“趣事”。所以在习作开始时我围绕题目，通过事例解析让学生真正理解了“趣”的含义。接着让学生选择材料，为了使学生的材料，达到“准、新、精”的要求，我先要求学生自行思考，想出两到三件符合题意的材料，然后在小组里交流，让小组成员互相帮忙选出较为合适的材料，最后还要在班里进行点评，才进行写作。

二、以自己的具体的事例打开学生心扉。以前讲作文，我总爱以作文选上的事例来引导学生，这么做也确实能让学生理解习作要求，但课堂总让人觉得不真，不够有“人情味”。这一次在写作之前认真回想了我童年里发生的趣事，以我的真人真事作为事例引导学生。因为是老师的真人真事，所以孩子们上课时总是很感兴趣。在让学生讲自己的事例时，因为有我在前边“现丑”所以学生在讲时也就没了什么顾虑大胆去讲，为后边的写打下了基础。

三、给学生一个宽松的环境。学生有些事不一定对谁都能讲得出来，可能对有些比较熟的人会讲得比较有兴致,而对另一些人讲时心情又不太放松,在指导学生时我注意到了这一点，让学生你想对谁说那就去对谁说。看到课堂里“乱七八糟”的，我觉得达到了我的目的了。

四、珍视学生的独特感受，重视在作文教学中培养学生的个性。首先要求学生自主选择童年生活中的趣事来写，从而使学生习作具备了鲜明的个性色彩。其次，引导学生自主命题，不作过于细致的指导，鼓励学生自主选择表达形式，这样就避免了束缚学生的思维，真正使学生的习作具有个性色彩。

教学设计童年趣事 篇3

光明实验小学

王学红

表达内容：童年趣事（五年级下册第二单元）

方法概述：运用曾曦教授作文法中的故事法、感官法的特点，在教授本次作文中提练、总结出一种写童年趣事的方法：开头 + N个故事+结尾=童年趣事

教学要求：

1．启迪思维，引导学生从自己生活中选取素材，激活材料。

2．激发习作兴趣，鼓励大胆说、写，引导学生写具体，培养学生的表达能力。

3、唤起学生对童年的美好回忆，激发学生的表达欲望。教学重点、难点：

引导学生选取素材，把故事写具体。作前准备：

多媒体课件。

教学时间：2-3课时

教学过程

第一课时

（一）回顾课文，打开思路。

本单元，林海音、萧红把我们带到了他们快乐的童年。你觉得他们的童年哪些事情最有趣。

林海音学骆驼咀嚼（随学生回答出示课文片段）你做过类似的傻事吗？

（学小狗啃骨头、学鸡下蛋、学妈妈化妆„„）你有没有干过“总是问，总是问”的事？（学生说问的内容）

萧红的快乐童年是在哪里度过的？（菜园）

在你的童年里有没有这样的地方，给你带来很多快乐的地方。（奶奶家的小院，老家的大榆树„„）（根据学生的回答，选有趣的板书）今天我们也来说说自己快乐的童年。

（二）指导写法

1.指导一个学生把一件事说具体。

（指着板书）你们最想听哪件事？

根据学生的选择，请这件事的当事人来描述。随机指导 例：学狗啃骨头

你看到狗怎样啃骨头？（引导学生描述狗啃骨头时的动作：注意身体、爪子、头、牙齿等的细致描写）

你看着它啃骨头，当时你是怎么想的？（引导学生说出想学的原因）

接下来你又是怎么做的？（具体描写自己的动作）

结果呢？（可以说说自己的感受，也可以引出第三人对自己的评价）

你能把这件事按照刚才看、想、做、说的顺序再讲一遍吗？ 2.在一个地方、发生的有趣的事，你知道该如何讲清楚吗？

（也可以按照刚才的方法把看到的、想到的、听到的，和如何做的都讲清楚。）找一个学生说一说。3.同桌互说。

你的童年有什么趣事？按照刚才的方法讲给你的同桌听。

（根据时间再找1-3个学生说一说，随机指导，也可由其他学生提出疑问，引导学生说具体）

（三）总结方法

今天大家说的这些故事，加上精彩的开头和结尾就是一篇作文。补全板书。

（四）提出要求，实践写作

快乐级

题目：童年趣事（或自拟）开头+N个故事+结尾=童年趣事（每个故事之间可用小标题隔开）挑战级

题目：童年趣事（或自拟）开头+一个故事+结尾=童年趣事（把一件事写精彩写具体）王者级 题目自拟

开头+N个故事+结尾=童年趣事（N个故事由一个线索连接）

（六）朗读范文，展示成果

板书 看、想、做、说

学狗啃骨头

学妈妈化妆

开头 + N个故事 个 老家的大榆树 +结尾=童年趣事

奶奶的小院

„„

教学反思：

成功之处：

1.激发了学生的兴趣，激活了学生生活中的素材。整堂课洋溢在欢声笑语中。学生们兴致勃勃的谈论着自己小时候干过的傻事趣事。其他学生听得也很认真。轻松愉快的氛围激发了学生的表达欲望。

2.通过指导，多数孩子掌握了把事情说具体的方法。能将一件事较为具体的表达清楚，提高了学生的表达能力。

不足之处：

1.激发材料方面还应让学生的思路更开阔些，不要局限在这两篇课文所列的类似事情上。我想可以在这一环节的最后让孩子欣赏一些儿童嬉戏的图片，再次拓展学生的思路。

习作《童年趣事》教学设计 篇4

１、在互动式的语言交流中激发学生潜在的写作欲望。感受童年生活的纯真、美好，激发对生活的热爱。

２、学会记事，要把事情经过表达清楚，内容具体、中心明确，体现个性化。学生分析：：本周该写周记，根据我班学生写作无材料可写，语言无感情现象，特设定本周写作，写学生身边的事，使学生的情感得到释放，让学生打消写作就怕心理阴影。教学重点：

激发学生的写作欲望。教学难点：

体会写作方法。教学过程：

一、启发谈话，引出话题。

1、教师谈话：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串悦耳的风铃，是那一朵朵飘舞的雪花„„今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？比一比，看谁说的事情有趣。

2.随生回答板书：我的童年（趣、傻、可爱„„）

［设计意图］引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情。

二、明确范围，简要指导。

1、细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、出示习作要求：

①写发生在自己身上真实的事情。②通过一两件事情体现出童年的欢乐.有趣。③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。④写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。

3、今天，我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？

4、指导理解“趣”。

同学们，你觉得哪些事是趣事？要求：（1）学生大胆想象，大胆发言。（2）老师适当引导。

【设计意图】指导学生理解“趣”字，帮助学生打开思路，使习作化难为易，使学生乐于习作

三、小组交流，理清思路。

1、小组学生交流，说说自己的童年趣事？

要求：小组内每个同学轮流发言，等一下每个小组推荐一位同学来发言。

2、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路理清。（在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句）

【设计意图】使学生在交流过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容。

四、出示范文，激发兴趣。

1、教师出示范文

2、小组讨论

要求：说一说 范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

3、小结

写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。

【设计意图】为学生提供借鉴的范例，使学生从范文中获得写作方向。

五、自由拟题，点拨写作。

1、自主拟题，指导学生根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。(例：《难忘的──》、《留在我记忆深处的》、《童年趣事》„„)。

2.总结点拨写法：如写《难忘的——》题目，学生们可采用倒叙方法。可借助一条线索将它引出，它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活经历的回忆，写出自己的一片真情。

【设计意图】引导学生找出适合自己的写作方法，更利于完成教学目标。

教学反思：

《童年趣事》习作指导教学设计 篇5

教学目标：

1.选择自己印象最深的事，选材要个性化，通过记事表达童年的美好，旨在突出“趣”。

2.记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。

3.学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。

教学准备：

1.准备一篇例文和相关的课件。

2.搜集小时候的照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

一、师生聊天，引出话题

1.昨天老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？

2.播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》

3.指名学生交流看了图片后的感受。

4.指导理解“趣”。

二、交流“趣”

师：同学们，你觉得哪些事是趣事？

师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？

老师友情提示：（多媒体出示）

意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。

情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”

乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

三、明确习作要求

让我们来看看这次作文的具体要求是什么，谁来告诉我这次作文关键要做到哪些。

课件出示习作要求：

1.写童年的一件趣事。

2.内容具体，语句通顺。

3.表达自己的真情实感。

师：要想把这篇文章写好了关键要做到以下两点。

1.选好材。要求所写的事情既有趣又新颖。

2.写具体。把有趣的地方写具体表达真情实感。

四、小组交流、说详细具体

师：我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的东西，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后想想发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

师：同学们说的趣事可真吸引我啊，那如何把你们的故事写得更清楚、具体呢，那就要把事情什么交代清楚。（时间、地点、人物）

师：下面请同学们把你刚才所说的趣事具体地跟小组同学说一说。

师：看大家说的那么投入我真不忍心打断你们，想必你的故事一定很有趣。

指名来说童年趣事，请其他同学评论有哪些优点，有哪些不足。

师：那我们怎样把这件事写具体呢？让别人也觉得它有趣呢。

师：那就请同学们看看作文片段，读一读对比一下看看，哪段话写得好，好在哪里。

师：要把一件事情写得有趣是不是光有趣就行了呢？应该还有把有趣的地方写具体、生动，注重细节描写和使用好词。

五、动笔习作

1.通过以上的学习同学们已经掌握了如何选材，如何写具体的方法了，下面就请同学们运用这些方法先写一个小片段。

2.学生书写。

3.指名朗读自己的习作片段，其他同学请认真听，然后说说他哪写得好，哪有不足的，应该如何修改。