五年级多边形面积培优

五年级多边形面积培优（共9篇）

五年级多边形面积培优 篇1

第七讲

多边形面积

测试(A卷)

一、填空。

1、4080平方分米＝()平方米

4.2平方米＝()平方米()平方分米

2、一个平行四边形面积是96平方厘米，高是16厘米，底是()厘米。

3、一个三角形底是2.8厘米，高是底的一半，这个三角形面积是()平方厘米。

4、一个三角形和一个平行四边形等底等高，如果三角形面积是16平方厘米，那么平行四边形面积是()平方厘米。

5、一个梯形和平行四边形面积相等，如果梯形上，下底之和等于平行四边形的一个底，那么梯形的高是这个平行四形底上的高的()倍。

6、两个完全一样的三角形可以拼成一个()形。

7、一个三角形面积是48平方分米，高是16分米，底是()分米。

二、判断、(对的打“√”，错的打“×”)

1、边长是4厘米的正方形，周长和面积相等。()

2、梯形面积是平行四边形的一半。()

3、三角形面积是平行四边形面积的一半。()

4、两个平行四边形面积相等，它们底和高也分别相等。()

5、两个完全一样的梯形一定能拼成一个平行四边形。()

三、选择题。(选择正确答案的序号填在括号里)

1、一个三角形底扩大2倍，高缩小2倍，则三角形面积()

①、扩大2倍　　②、缩小2倍　　　③、不变　　④、无法确定

2、把一个长方形压缩小后变成一个平行四边形，这个平行四边形面积一定比原长方形()

①、大　　②、小　　　③、一样　　④、无法确定

3、一个梯形上底是3分米，下底是4分米，高是5分米，计算梯形面积列式为：()

①、(3＋4)×5　　②、(3＋4)×5÷2　　③、3×4×5÷24、计算下图平行四边形面积列式为()

①、5×6.5　　　②、8×5

③、8×6.5

四、求下图形的面积。(单位：厘米)

7.5

4.5

五、应用题。

1、一块平行四边形钢板，底是8.8分米，高是底的一半，求钢板面积？

2、一条红领巾底是5分米，高2.5分米，这条红领巾面积是多少平方分米？

3、一块梯形地上底长8.5分米，下底比上底多14.5米，高是12米，这块梯形面积是多少平方米？

4、一匹布长80米，宽0.5米，现用这匹白布做底是80厘米，高是50厘米的三角形包扎巾，可以做多少个？

五年级多边形面积培优 篇2

1.加强知识之间的联系，促进知识的迁移和学习能力的提高。教材以图形内在联系为线索，以未知向已知转化为基本方法开展学习。

2.体现动手操作、合作学习的学习方式，让学生经历自主探索的过程。各类图形面积公式的推导均采用让学生动手实验，先将图形转化为已经学过的图形，再通过合作学习的方式，探索转化后的图形与原来图形的联系，发现新图形的面积计算公式这样一个过程。同时按照学习的先后顺序，探索的要求逐步提高。

3.注意练习的探索性，形式多样化，以促进学生对知识的理解和灵活运用。

单元目标：

1.利用方格纸和割补、拼摆等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。会计算平行四边形、三角形和梯形的面积。

2.认识简单的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。

教学重点：平行四边形、三角形和梯形面积的计算方法以及这些平面图形之间的联系。

教学难点：平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式的推导过程。

第一课时平行四边形面积的计算

教学内容：教材第80~82页

教学目标

知识与技能：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积.

过程与方法：通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力.

情感态度与价值：对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育.

教学重难点：理解公式并正确计算平行四边形的面积.

学具准备：

每个学生准备一个平行四边形。

教学过程：

一、复习：

什么是面积?

请同学翻书到80页，请观察这两个花坛，哪一个大呢?假如这块长方形花坛的长是3米，宽是2米，怎样计算它的面积呢?

二、导入新课

根据长方形的面积=长×宽(板书)，得出长方形花坛的面积是6平方米，平行四边形面积我们还没有学过，所以不能计算出平行四边形花坛的面积，这节课我们就学习习近平行四边形面积计算。

三、讲授新课

(一)、数方格法

用展示台出示方格图

这是什么图形?(长方形)如果每个小方格代表1平方厘米，这个长方形的面积是多少?(18平方厘米)

2、这是什么图形?(平行四边形)每一个方格表示1平方厘米，自己数一数是多少平方厘米?

请同学认真观察一下，平行四边形在方格纸上出现了不满一格的，怎么数呢?可以都按半格计算。然后指名说出数得的结果，并说一说是怎样数的。

请同学看方格图填80页最下方的表，填完后请学生回答发现了什么?

小结：如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高，则它们的面积相等。

(二)引入割补法

以后我们遇到平行四边形的地、平行四边形的零件等等平行四边形的东西，都像这样数方格的方法来计算平行四边形的面积方不方便?那么我们就要找到一种方便、又有规律的计算平行四边形面积的方法。

(三)割补法

这是一个平行四边形，请同学们把自己准备的平行四边形沿着所作的高剪下来，自己拼一下，看可以拼成我们以前学过的什么图形?

然后指名到前边演示。

3、教师示范平行四边形转化成长方形的过程。

刚才发现同学们把平行四边形转化成长方形时，就把从平行四边形左边剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右边，拼成长方形。在变换图形的位置时，怎样按照一定的规律做呢?现在看老师在黑板上演示。

①先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。

②左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边慢慢向右移动。

③移动一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿着直角三角形继续沿着底边慢慢向右移动，到两个斜边重合为止。

请同学们把自己剪下来的直角三角形放回原处，再沿着平行四边形的底边向右慢慢移动，直到两个斜边重合。(教师巡视指导。)

4、观察(黑板上在剪拼成的长方形左面放一个原来的平行四边形，便于比较。)

①这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化?为什么?

②这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系?

③这个长方形的宽与平行四边形的高有什么样的关系?

教师归纳整理：任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形，它的面积和原来的平行四边形的面积相等，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。

5、引导学生总结平行四边形面积计算公式。

这个长方形的面积怎么求?(指名回答后，在长方形右面板书：长方形的面积=长×宽)

那么，平行四边形的面积怎么求?(指名回答后，在平行四边形右面板书：平行四边形的面积=底×高。)

6、教学用字母表示平行四边形的面积公式。

板书：S=a×h，告知S和h的读音。

说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“”，写成ah，也可以省略不写，所以平行四边形面积的计算公式可以写成S=ah，或者S=ah。

(6)完成第81页中间的“填空”。

7、验证公式

学生利用所学的公式计算出“方格图中平行四边形的面积”和用数方格的方法求出的面积相比较“相等”，加以验证。

条件强化：求平行四边形的面积必须知道哪两个条件?(底和高)

(四)应用学生自学例1后，教师根据学生提出的问题讲解。

算出下面每个平行四边形的面积。

3、判断，并说明理由。

(1)两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等()

(2)平行四边形底越长，它的面积就越大()

4、做书上82页2题。

四、体验

今天，你学会了什么?怎样求平行四边形的面积?平行四边形的面积计算公式是怎样推导的?

五、作业

练习十五第1题。

六、板书设计

平行四边形面积的计算

长方形的面积=长×宽

平行四边形的面积=底×高

S=a×h

S=ah或S=ah

第二课时练习课

教学内容：平行四边形面积计算的练习(P82～83页练习十五第4～8题。)

教学要求：

知识与技能：巩固平行四边形的面积计算公式，能比较熟练地运用平行四边形面积的计算公式解答有关应用题。

过程与方法：培养学生灵活应用公式解题的能力。

情感态度与价值：养成良好的审题习惯。

教学重点：运用所学知识解答有关平行四边形面积的应用题。

教学具准备：用四根木棒动手自制一个平行四边形。

教学过程：

一、基本练习

1、平行四边形的面积是什么?它是怎样推导出来的?

2、.口算下面各平行四边形的面积。

(1)底12米，高7米;(2)高13分米，第6分米;(3)底2.5厘米，高4厘米

二、指导练习

1.补充题：一块平行四边形的麦地底长250米，高是78米，它的面积是多少平方米?

(1)生独立列式解答，集体订正。

(2)如果问题改为：“每公顷可收小麦7000千克，这块地共可收小麦多少千克?

①必须知道哪两个条件?②生独立列式，集体讲评：

先求这块地的面积：250×780÷10000=1.95公顷,

再求共收小麦多少千克：7000×1.95=13650千克

(3)如果问题改为：“一共可收小麦58500千克，平均每公顷可收小麦多少千克?”又该怎样想?

与⑵比较，从数量关系上看，什么相同?什么不同?

讨论归纳后，生自己列式解答：58500÷(250×78÷1000)

(4)小结：上述几题，我们根据一题多变的练习，尤其是变式后的两道题，都是要先求面积，再变换成地积后才能进入下一环节，否则就会出问题。

2.(1)练习十五第5题：

1.4厘米

2.5厘米

a、你能找出图中的两个平行四边形吗?

b、他们的面积相等吗?为什么?

c、生计算每个平行四边形的面积。

d、你可以得出什么结论呢?(等底等高的平行四边形的面积相等。)

(2)练习十五6题

让学生抓住平行四边形的底和高与正方形有什么关系。(平行四边形的底和高分别等于正方形的边长。)

3.练习十五第3题：已知一个平行四边形的面积和底，(如图)，求高。

7m

分析与解：因为平行四边形的面积=底×高，如果已知平行四边形的面积是28平方米，底是7米，求高就用面积除以底就可以了。

三、课堂练习

练习十五第7题。用自制的平行四边形操作，观察比较。

抽生说一说。

四、作业

练习十五第4、5题。

第三课时三角形面积的计算

教学内容：教材第84、85页。

教学目标：

知识与技能：理解三角形面积公式的推导过程，正确运用三角形面积计算公式进行计算.

过程与方法：培养学生观察能力、动手操作能力和类推迁移的能力.

情感态度与价值：培养学生勤于思考，积极探索的学习精神.

教学重难点：理解三角形面积计算公式，正确计算三角形的面积.

学具准备：

学生准备三种类型三角形(每种类型准备2个完全一样的)和一个平行四边形。

教学过程

一、激发

1.出示平行四边形

1.5厘米

2厘米

提问：1)这是什么图形?计算平行四边形的面积。(板书：平行四边形面积=底×高)

(2)底是2厘米，高是1.5厘米，求它的面积。

(3)平行四边形面积的计算公式是怎样推导的?

2.出示三角形。三角形按角可以分为哪几种?

3.既然平行四边形都可以利用公式计算的方法，求它们的面积，三角形面积可以怎样计算呢?(揭示课题：三角形面积的计算)

教师：今天我们一起研究“三角形的面积”(板书)

二、指导探索

(一)推导三角形面积计算公式.

1.拿出手里的平行四边形，想办法剪成两个三角形，并比较它们的大小.

2.启发提问：你能否依照平行四边形面积的方法把三角形转化成已学过的图形，再计算面积呢?

3.用两个完全一样的直角三角形拼.

1)教师参与学生拼摆，个别加以指导2)演示课件：拼摆图形 3)讨论

①两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形能帮助我们推导出三角形面积公式吗?为什么?

②观察拼成的长方形和平行四边形，每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系?

4.用两个完全一样的锐角三角形拼.

(1)组织学生利用手里的学具试拼.(指名演示)

(2)演示课件：拼摆图形(突出旋转、平移)

教师提问：每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系?

5.用两个完全一样的钝角三角形来拼.

1)由学生独立完成.2)演示课件：拼摆图形

6.讨论：(1)两个完全相同的三角形都可以转化成什么图形?

(2)每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系?

(3)三角形面积的计算公式是什么?

7、引导学生明确：

①两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。

②每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。(同时板书)

③这个平行四边形的底等于三角形的底。(同时板书)

④这个平行四边形的高等于三角形的高。(同时板书)

(3)三角形面积的计算公式是怎样推导出来的?为什么要加上“除以2”?(强化理解推导过程)

板书：三角形面积=底×高÷2

(4)如果用S表示三角形面积，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形面积的计算公式可以写成什么?

(二)教学例1

红领巾的底是100cm，高33cm，它的面积是多少平方厘米?

1.由学生独立解答.

2.订正答案(教师板书)

三、质疑调节

(一)总结这一节课的收获，并提出自己的问题.

(二)教师提问：

(1)要求三角形面积需要知道哪两个已知条件?

(2)求三角形面积为什么要除以2?

四、巩固练习：

1、计算下面每个三角形的面积.

底是4.2米，高是2米;

底是1.8米，高是.1.2米;

2、判断

(1)一个三角形的底和高是4厘米，它的面积就是16平方厘米。()

(2)等底等高的两个三角形，面积一定相等。()

(3)两个三角形一定可以拼成一个平行四边形。()

(4)三角形的底是3分米，高是20厘米，它的面积是30平方厘米。()

五、小结：

本节课你学习了什么知识?

(多抽几名学生说一说三角形面积计算公式，并说一说这个公式是怎么来的

五、作业：85页做一做和练习十六1题

第四课练习课

教学内容：三角形面积计算的练习(练习十八5～10题)

教学要求：

知识与技能：是学生比较熟练地应用三角形面积计算公式计算三角形的面积。

过程与方法：能运用公式解答有关的实际问题。

情感态度与价值：养成良好的审题、检验的习惯，提供正确率。

教学重点：运用所学知识，正确解答有关三角形面积的应用题。

教学过程：

一、基本练习1.填空。

(1)三角形的面积=，用字母表示是。

为什么公式中有一个“÷2”?

(2)一个三角形与一个平行四边形等底等高，平行四边形的底是2.8米，高是1.5米。三角形的面积是()平方米，平行四边形的面积是()平方米。

2、练习十六2题

二、指导练习

1.练习十六第6题：下图中哪两个三角形的面积相等?(两条虚线互相平行。)你还能画出和它们面积相等的三角形吗?

⑴生用尺量一量这两条虚线间的距离，搞清这两条虚线是什么关系?

⑵看看图中哪两个三角形的面积相等?为什么?

⑶分组讨论如何在图中画出一个与它们面积相等的三角形，并试着画出来

2.练习十六第7题

让学生尝试分。展示学生的作业

可能有：a、根据等底等高的三角形面积相等这一结论，只要把原三角形分成4个等底等高的小三角形，它们的面积就必然相等。而要找这4个等底等高的小三角形，只需把原三角形的某一边4等份，再将各分点与这边相对的顶点连接起来即可。

b、也可把原三角形先二等分，再把每一份分别二等分。

3、练习十六9*

让学生抓住涂色的三角形的底只有平行四边形底的一半，它的高和平行四边形的高相等，平行四边形的面积=底×高，三角形的面积=(底÷2)×高÷2，所以三角形的面积等于48÷4

4.练习十六第3题：已知一个三角形的面积和底，求高?

让学生列方程解和算术方法解，算术方法176×2÷22，要让学生明确176×2是把三角形的面积转化成了平行四边形的面积。

三、课堂练习

练习十六第8*题。

四、作业

练习十六第4、5题。

第五课时梯形的面积

教学内容：教材第88、89页。

教学目标：

知识与技能：理解掌握梯形面积的计算公式，并能运用公式正确计算梯形的面积。

过程与方法：发展学生空间观念。培养抽象、概括和解决实际问题的能力。

情感态度与价值：掌握“转化”的思想和方法，明白事物之间相互联系可以转化的。

教学重难点：理解、掌握梯形面积的计算公式。

教学过程：

一、导入新课

(1)投影出示一个三角形，提问：

这是一个三角形，怎样求它的面积?三角形面积计算公式是怎样推导得到的?学生回答后，指名学生操作演示转化的方法。

(2)展示台出示梯形，让学生说出它的上底、下底和各是多少厘米。

(3)教师导语：我们学会了用转化的方法推导三角形面积的计算公式，那怎样计算梯形的面积呢?这节课我们就来解决这个问题。(板书课题，梯形面积的计算)

二、新课展开

第一层次，推导公式

(1)操作学具

①启发学生思考：你能仿照求三角形面积的办法，把梯形也转化成已学过的图形，计算出它的面积吗?

②学生拿出两个完全一样的梯形，拼一拼，教师巡回观察指导。

③指名学生操作演示。

④教师带领学生共同操作：梯形(重叠)旋转平移平形四边形。

(2)观察思考

①教师提出问题引导学生观察。

a.用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。这个平行四边形的底和高与梯形的底和高有什么关系?

b.每个梯形的面积与拼成的平形四边形的面积有什么关系?

(3)反馈交流，推导公式。

①学生回答上述问题。

②师生共同总结梯形面积的计算公式。

板书：梯形的面积=(上底+下底)×高÷2

③字母表示公式。教师叙述：如果有S表示梯形的面积，用a、b和h分别表示梯形的上底、下底和高，怎样用字母表示梯形面积的计算公式呢?

学生回答后，教师板书：“S=(a+b)h÷2”。

第二层次，深化认识。

(1)启发学生回忆平行四边形面积公式的推导方法。

①提问：想一想平行四边形面积公式是怎样推导得到的?

②学生回答，教师在展示台再现平行四边形面积公式的推导方法。

(2)引导操作。

①学习习近平行四边形面积时，我们用割补的方法把平行四边形转化成长方形。能否仿照求平行四边形面积的方法，把一个梯形转化成已学过的图形，推导梯形面积的计算公式呢?

②学生动手操作、探究、讨论，教师作适当指导。

(3)信息反馈，扩展思路。

说一说你是怎样割补的?教师展示各种割补方法。

第三层次，公式应用。

(1)出示课本第89页的例题，教师指导学生理解“横截面”。

(2)学生尝试解答。(3)展示台出示例题的解答，反馈矫正。

(4)完成例题下面的“做一做”。

3.巩固练习

(1)完成练习十七第1、2和3题。

(2)讨论完成练习十七第4和6题。

第六课时组合图形面积的计算

教学内容：92和93页练习十八

教学目标：

知识与技能：明确组合图形的意义;

过程与方法：知道求组合图形的面积就是求几个图形面积的和(或差);

情感态度与价值：能正确地进行组合图形面积计算，并能灵活思考解决实际问题。

教学过程：

复习。“第一个图形是什么形?它的面积怎样计算?”学生口答，教师在长方形图的下面板书：S=ab

“第二个图形呢?”……

学生分别口答后，教师在每个图的下面写出相应的计算面积的公式.

教师：计算这些图形的面积我们已经学会了，可是在实际生活中，有些图形是由几个简单的图形组合而成的，这就是我们今天要学习的内容，板书：组合图形面积的计算。

认识组合图形

1、让学生指出92页页的四幅图有哪些图形?

2、引导学生把下面的图形，组合成多边形(展示台上拼)

对学生的拼出的图形，有选择地出示其中的几个。(如下所示)

分别说出这些图形是由哪几个简单的图形组合而成。

师：怎样计算这些组合图形的面积呢?(板题)

二、组合图形面积的计算。

1.讨论计算上面拼成的组合图形的面积。(生板演其余每组完成一图)

订正，讨论第一图的两种方法。

5×5+5×6÷2[5+(5+6)]×5÷2

=25+15=16×5÷2

=40(平方厘米)=40(平方厘米)

2.在实际生活中，有些图形也是由几个简单的图形组合而成的(出示例1题目及图)。图表示的是一间房子侧面墙的形状。它的面积是多少平方米?

如果不分割能直接算出这个图形的面积吗?

(引讨横虚线的作用)怎样计算这个组合图形的面积呢?

(讨论方法后，再打开书计算，同时指名板演)

5×5+5×2÷2

还能用其他的划分方法求出它的面积吗?(分组讨论)

汇报讨论结果。可能有下面情况。

[5+(2+5)]×(5÷2)÷2×2

小结：一个组合图形，可以用多种方法划分成几个已经学过的简单图形，再分别计算出这些图形的面积，求出组合图形的面积，但要注意分割图形时，应当考虑计算的方便，特别要有计算面积所必需的数据。(比如--图示，能容易找出所需的数据吗?)

三、巩固初步

1.做一做/书93页

2.练习十八/第1题

3.练习十八/第2题

(1)由中队旗引入

(2)算出它的面积。(单位：厘米)--可能有下面几种情况

S总=S梯×2S总=S长-S三

5.练习十八/第3、4题

四、拓展练习

练习十八8*

板书设计：

组合图形面积的计算

例题

5×5+5×6÷2[5+(5+6)]×5÷2

=25+15=16×5÷2

=40(平方厘米)=40(平方厘米)

教后记：

第七课时：平行四边形、三角形、梯形面积计算的混合练习

教学内容：练习十九的第11～15题。

教学目的：

知识与技能：通过练习，使学生进一步熟悉平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式，提高计算面积的熟练程度。

过程与方法：使学生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念。

情感态度与价值：培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化方法解决实际问题的能力。

教具准备：将复习题中的平行四边形、三角形、梯形画在小黑板上。用厚纸做一个平行四边形、两个完全一样的三角形和两个完全相同的梯形。

教学过程：

一、复习近平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式。

出示下列图形：

问：这3个图形分别是什么形?(平行四边形、三角形和梯形)

平行四边形的面积怎样计算?公式是什么?(学生回答后，教师板书：S=ah)

平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的?(教师出示一个平行四边形，让一学生说推导过程，教师边听边演示)

三角形的面积怎样计算的?公式是什么?(学生回答后，教师板书：S=ah÷2)

为什么要除以2?(学生回答，教师出示两个完全相同的三角形，演示用两个三角形拼摆一个平行四边形的过程)

梯形的面积是怎样计算的?公式是什么?(学生回答后，教师板书：S=(a+b)h÷2)

梯形的面积计算公式是怎样推导出来的?(学生回答，教师演示用两个完全相同的梯形拼摆一个平行四边形的过程。)

量出求这3个图形面积所需要的线段的长度。(让学生到黑板前量一量，并标在图上。让每个学生在自己的练习本上计算出这3个图形的面积，算完后，集体核对答案)

二、做练习十九中的题目。

1、第12题，先让学生说一说题中的图形各是什么形，再让学生独立计算。教师注意巡视，了解学生做的情况，核对时，进行有针对性的讲解。

2、第13题和第15题，让学生独立计算，做完后集体订正。

3、第18题，学生做完后，可以提问：在梯形中剪下一个最大的三角形，你是怎样剪的?

这个最大的三角形是唯一的吗?为什么?(不是唯一的，因为以梯形的下底为三角形的底，顶点在梯形的上底上的三角形有无数个，它们的面积是相等的。)

4、练习十九后面的思考题，学生自己试做。教师提示：这道题可以用梯形面积减去以4厘米为底，以12厘米为高的三角形的面积来计算;也可以用含有未知数X的等式来计算。

三、作业。

五年级多边形面积培优 篇3

教学内容

(教材第136页总复习第5题，教材第138页练习三十四第5～8题)。

教学要求

使学生进一步理解多边形面积计算公式的由来和联系，能熟练地进行有关面积的计算和运用解决有关实际问题。

教具

多边形面积计算公式推导图示、直尺。

教学步骤

一、公式的推导

1.本学期学过哪些图形的面积计算公式?它们是怎样推导出来的。(学生边回忆，老师边完成转化图例)

2.再说说三角形、梯形为什么都要除以2。

二、公式的应用(巩固)

l.教材第136页第5题的教学。

(1)出示第5题的表格(略)。(教学时可把这个表格的内容转化为五道式题)

(2)让学生根据公式计算，把所得的结果填人表内。(可指定五名学生板演，针对性评议)

注意解题的程序指导：

一想，是什么图形;二定，用什么公式;三算，按公式列式计算;四查，公式是否正确，得数、单位名称是否正确。

小结：

①在三角形和梯形的面积计算中，“÷2”很容易丢，计算时要特别留心。

②逐步脱式，不可急于求成，导致失误。

三、练习

教材第139页练习三十四第5～8题。

作业辅导

⒈阅读第二单元，理解多边形面积计算的有关公式及其推导，搞清公式之间的联系。

⒉.判断下列各题正误。

⑴两个三角形可以拼成一个平行四边形。()

⑵两个面积相等的等腰直角三角形可以拼成正方形。()

⑶等底等高的两个平行四边形面积相等，但形状不一定相同。()

⒊选择正确答案的序号填在()里。

两个完全相同的直角三角形可能拼成()。

①平行四边形②长方形③正方形

⒋两个梯形，只要它们的上下底之和相等，那么高的值越大，面积就越大。你同意这种说法吗?为什么?

5.一块平行四边形菜地高32米，面积是0.48公顷，菜地的底边长多少米?

第三课时

教学内容

简易方程总复习第6、7题(教材第136一137页，教材第139页练习三十四第9～11题)。

教学要求

使学生能准确、熟练地用字母表示数(定律、公式、数量关系)，并能正确地代人求值。进一步理解和掌握求简易方程的解的算理和算法，并正确地求简易方程的解和列方程解文字叙述题。

教学步骤

一、复习用字母表示数

1.用含有字母的式子表示：

⑴订阅《中国少年报》五年级订了320份，比四年级多订了X份，四年级订了()份。

⑵比X的5倍少1.2的数是()。

⑶路程S、速度V、时间t三者的关系，可以表示为S=，当V=32(千米)t=5(小时)S=;当S=120(千米)t=1。8小时，V= 小结：含有字母的式子表示数时具有很强的概括性，它不具体回答是多少，但是一旦字母数值确定了，它就可以得到具体的值了。

二、巩固

教材第136页总复习第6题第(1)一(3)题。

三、复习简易方程

1.等式与方程，下列各式中是等式的打上“√”，是方程的打上“△”。

①3+5X ( ) ②2X一1=0( )

③1+2.7=3.7()④15<1十X()

第②题同时出现了“√”和“△”记号，说明了什么?

2.方程的解和解方程。

(1)先说说什么叫方程的解?什么叫解方程?

(2)怎样解简易方程?根据什么?怎样检验?又根据什么?

3.解下列方程，先口述第一步转化的思路。

①54-X=48 ②54-3X=48 ③13X+2X=9.9

④6×9+3X=70。⑤6(l一X)=5.4⑥3.5X+X=1.7

小结：解简易方程，一步的问题根据四则计算的关系求解;多步的问题要进行转化处理，如把aX并作一个数或把(a十X)看作一个数处理，问题就容易解决了。

4.列方程解文字叙述题。

列方程解文字叙述题时，首先应“设要求的数为X(题目中出现了未知数X的，可以不设)”，再把文字叙述的形式“翻译”成含有未知数X的等式(即方程)，题中怎样叙述等式就怎样写，顺序一般不要改动，列出方程后按简易方程的解法才解，如：

(板书)一个数的5倍减去37等于18，求这个数。

解：设要求的数为X。

5X一37=18

5X=18十37

5X=55

X=11

四、练习

教材第139页练习三十四第9-11题。

作业辅导

1.解方程〔第⑴、⑵要写出检验〕

⑴2X一5.5×6=3

⑵3X十1.5X=13.5

⑶(X十2)×0.5=1.l

⑷(7.2-4.8)÷X=0.4

⑸6X-6=4X-4

⑹7X一4.2-5.8=1.9

2.列方程，并解方程。

(1)某数增加5倍后与3的差等于117，求某数。

(2)15加上一个数的2信等于38的一半，求这个数。

(3)5的3倍比一个数的一半多8，求这个数。

(4)某数的8倍加上10，等于它的10倍减去8，求这个数。

五年级培优阶段小结 篇4

在前一段的“培优”工作中，我基本能够依照计划，根据学生实际情况，有步骤、有措施地实施落实学期初拟定的“培优”内容，学生的学习态度有了一定转变，学习积极性也被调动了起来。现将前一阶段的“培优”情况小结如下：

一般说来，“优生”有较强的自信心，脑子灵活，思维敏捷，学习上有方法，成绩往往较好，能力也较强，获得荣誉和受到表扬的机会也较多，因此会从心理上存在一种优越感，甚至骄傲自满。这样一来，有些“优生”对自己的不足往往认识不够，对自己的语文素养、知识框架、能力结构等综合素质缺乏客观的认识和科学的分析、评价。还有些“优生”对自己某些方面的发展潜力认识不足„„如此等等，都影响了他们综合素质和能力水平的提升。所以，我经常与他们沟通交流，帮助他们超越具体的考试分数和名次。并通过与同龄人中的佼佼者比较，自己求学过程中成功经验与失败教训的冷静分析，以及各种具体的课内外实践活动，正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己，超越自己。

长期处在“金字塔尖”的“优生”们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱，一旦遇到各种“打击”，往往情绪低落，个别学生甚至对自己失去信心。为训练强化“优生”的受挫心理，我总是对他们与其他学生一视同仁。另外，对“优生”犯错从不迁就姑息，一律严肃批评，让他们习惯于批评。最后，也会适当地给“优生”创设一些品尝失败的机会，引导他们尽可能多地在不同方面摸索、尝试，最终能够坦然面对失败、挫折和各种意想不到的打击。

培养学生创造能力的重要性是不言而喻的。一般来说，“优生”的学习成绩是拔尖的，但“高分低能”的现象却不是个别的。未来社会对人才的能力特别是创造能力的要求越来越高，我们决不能满足于“优生”名列前茅的考试分数，而应有意识地培养其创造性思维。在培优过程中，我比较注重培养学生善于质疑、勇于否定、独立思考的能力，鼓励他们积极创新学习方法，努力转变学习态度。

本学期的培优内容主要从三个方面着手：一是以《新黑马阅读》为主要学习材料，对学生进行阅读方法的指导，通过阅读训练、方法指导提升学生阅读水平；二是以《举一反三》为主要抓手，以专题的形式对学生进行相关的能力训练；三是习作训练，依据课标、结合课本来选择习作类型，间周训练一次，通过选材、立意、构思、表达、命题等指导，让学生完整经历从写作、修改、定稿到欣赏品读这一过程，从而有效提高习作水平。当然，我还会在课堂教学中有意识地向“优生”抛出较难或值得深思和探讨的问题，让他们敢于发表自己与他们不同的看法，有针对性地对他们进行高层次认知能力的训练，让“优生”“吃饱”；课余时间除每周五下午的集中辅导外，还会给学生推荐好的书目，增加课外阅读量，增强语言积累，开拓视野，丰富知识面，全面提升语文素养。

纵观前一阶段的培优工作，班里六位同学的表现略有不同，有的相对稳定，却也没有大的突破；也有的比较浮躁，做题马虎粗心，不认真思考。从整体看，在创新能力和思维水平上均有待加强。在阅读上体现为思维不够严密，思考问题不够全面、深入，基本能把握文章内容及中心，但在灵活运用上、逻辑思维和语言表述等方面还存在一些问题。在习作方面，选材角度不够新颖，立意也不够深刻，文章构思和语言表达上个性并不十分鲜明，有些文章的命题也太平淡。从教师的角度来看，对学生的指导力度还不够，方法还不够系统，应该有技巧、有针对性地进行点拨、引导。

针对以上存在的问题，在下阶段的培优工作中，我将采取以下措施：

1、严格按照计划进行培优工作。

2、继续进行思想教育，提高学生思想认识，增强学习动机。并根据学生实际表现进行面对面的沟通，反馈发现的问题，帮助学生对自己的表现有一个正确的认识，继而明确以后的努力方向。

3、有效利用《新黑马阅读》和《举一反三》两本资料，分类进行阅读方法的训练和指导，提升语文能力。

4、要重视学生的习作指导，在每次习作前都要给予方法指导，并以优秀文章引路，引导学生分析范文中值得学习的地方，然后严格从选材、立意、命题、构思、表达等方面几个环节逐一指导把关。学生写成草稿后，让学生自读自改、互读互改、师生探讨等方式明确习作中存在的不足并反复修改直至定稿。最后，在班内进行美文欣赏，让学生朗读自己的习作，体验习作的快乐，并学会欣赏他们的作品，借鉴他人的优点。

5、定期向学生推荐优秀作品，建议学生多读些名著，然后还要组织学生进行交流、分享，并写出读书收获和感悟。

6、教师要严督促，重落实，常反思，找方法，力求培优工作扎实有效。

五年级数学培优补差计划 篇5

丁 纪 华

为顺利完成本期的教学任务,提高本学期的教育教学质量,根据我班学生的实际情况,围绕学校工作目标,除了认真备课上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外,应采取课内外培优措施,制定培优计划,以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中,培优补差工作有着十分重要的必要性。

一、方法措施：

1.做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2.定期与学生家长、班主任联系,进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

二、利用课余时间 ,对各种情况的同学进行辅导、提高,“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下:

1.课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题。

2.培优补差过程必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点,面向大多数学生,符合学生的认知规律,有利于巩固“双基”,有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度,围绕重点,增加强度,引到学生高度注意,有利于学生学会解答;解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培养学生思维的灵活性,培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度,精选构思巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量,训练要有多样化。

三、在培优补差中注意几点:

1.不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。首先我做到真诚,做到言出必行;其次做到宽容,即能从差生的角度去分析他们的行为对不对.2.根据优差生的实际情况制定学习方案,比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进的目的。

3.经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。

4.对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面,而学

困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。

5.对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。差生经常会出现

五年级培优辅差计划 篇6

为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我班学生的实际情况，围绕学校工作目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，培优补差工作有着十分重要的必要性

一、确定名单

通过半个学期的学习表现，进一步确定班上学生的情况，班上的后进生与优等生名单。

优等生有：慕容兆、廖仕崇、容君烨、容成泰、慕容芷珊、慕容嘉冠等。

后进生有：容振铭、容嘉宏、容居杰、章诗敏、慕容泳思等。

针对这些情况我定出了五年级的培优补差计划：

一.指导思想

以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生一把，带他们一同上路”。对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。

二、优、差生情况分析

从学生的整体水平上看，优生并不多，他们的特点是：学习兴趣高涨，上课善于动脑思考问题，踊跃发言。对这些同学除学好课本知识外，应对他们进行重点培养，对他们进行个别辅导，在课堂上多提问，并找一些难度大的问题帮助他们理解，提出新要求，多鼓励他们读一些课外书，开拓他们的思路，发展他们的能力，使优生更优。对于学生困难生，如容振铭、容嘉宏、容居杰、章诗敏、慕容泳思等同学的特点是：基础差、上课走神、不认真听讲、学习目的欠明确、学习积极性不高，经常不能按时完成作业，就 连书本知识也学不好，根据每个学生的特点，因地制宜，对他们个别辅导，做好他们的思想工作，树立起学习的信心，鼓励他们好好学习，使后进赶先进，达到共同提高的目的。

三、“培优补差”工作措施

1．课上潜能生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2．安排座位时坚持“好潜同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。平时对学习有困难的学生耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。

4、对于学生的作业完成情况及时地检查，并做出评价。不定期地进行所学知识的小检测，对学生知识的掌握情况进行及时的反馈，随时调整教学方案。

五年级语文培优辅困计划 篇7

（2013-2014学上学期）

当前，小学数学教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。为了全面提高学生学习的主动性和积极性,实行以点带面,全面提高.通过培优补差使学生转变观念,认真对待学习,发展智力,陶冶情操,真正做到教师动起来,学生活跃起来.并且长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气.克服自卑的心里.在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用.因此,特制订数学培优补差计划。

一、工作目标

1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2、认真挑选好培优补差的对象。

3、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。

4、认真做好学生的辅导工作,每周至少3次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

二、具体内容

1、补差内容：全册教材。

2、培优内容：思维能力方面的训练。

三、培优补差对象和形式

对象：优等生

：肖任聪

蒋欣

万明亮

魏茜

杨振宇

学困生

：苏翼龙

况林

余泽楷

万惠

形式：

1、利用课堂时间随机辅导

2、利用学校午休时间

3、老师、家长相配合四、具体措施

1、利用课堂时间随机辅导

在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

2、课余时间个别辅导时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课

在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们学习，布置要求较高的作业让他们独立思考。同时，在每天放学后定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。

3、家长和老师相配合

我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师定期到优等生和后进生家里进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生介绍他们的学习经验，让后进生总结自己的进步。

总之，在素质教育的今天，培优补差工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的培优补差工作更具成效。

王淑兰

五年级语文培优安排(第一周) 篇8

（第一周）

第一组课文分析：

根据课程标准，五年级下册的主要教学目标为：阅读教学、口语交际

教学、习作教学等。第一组课文专题为：西部风情包括：1.草原、2*

丝绸之路、3.白杨、4*把铁路修到拉萨去、“口语交际.习作

一、回顾

拓展一”。第一组的课文主要是告诉学生祖国西部的神奇、西部独特的风情。通过学习本组课文使学生了解西部体会优美的语言和含义深

刻的句子。另外在教学过程中要注意培养学生的观察能力、思考能力

和写话、阅读能力等。

学情分析：

我校培训处的学生基础应该不是很好。所以应该紧紧抓住他们的弱点。五年级

语文的学习重点主要是习作教学、口语教学、阅读教学。五年级的写字和识字

已经不是教学主要目标，仅仅是积累和运用新词。五年级的语文阅读量已经较

大。大量的阅读学生必须会理解、分析。而他们又没有掌握这些，因此必须去

传授给他们。学校的老师因为学生太多不可能一一进行照顾。以至于一部分学

生逐渐落后。阅读和习作是一种相辅相成的关系。不能将它们分开进行学习；

应将其紧密结合。

教学目标：1.学习生字词，会解释词的意思。

2.熟练朗读课文，分析课文。

3.能够掌握出现的语法修辞。

4.能将学习的阅读知识应用于作文教学。

教学重点：语法修辞、课文内容理解和掌握、阅读教学。

教学难点：课文内容的理解和字词的积累、作文教学。

课时安排：三课时（每课时50分钟）

教学过程：

第一课时

一、总单元主题点拨

师：同学们第一组的课文主要是介绍祖国西部风情和近几年的巨大变化。美丽的西部有：高原、雪山、草原、隔壁„„西部是祖国版图上神奇的土地。同学们你们了解哪些关于西部的事情？谁能给大家介绍一下？

生：„„

在学习本组课文过程中要认真的进行学习。学习作者的写作技巧。并且尝试将其应用于我们的习作。

二、生字词“修炼”

将本组所有的重点字词进行讲解。包括近义词、反义词等。这里可结合“点拨”进行教学。

1.草原（1）词语解释：绿毯：绿色的毯子。渲染：国画的一种画法。勾勒：用线条画出轮廓。低吟：本文指低声朗诵。襟飘带舞：本文指男女老少穿着各色的衣裳，衣襟和裙带迎风飘动。马蹄：本文指马的蹄子。礼貌：指言语动作谦虚恭敬。拘束：过分约束自己，态度显得不自然。羞涩：指有点难为情的样子。摔跤：指摔倒在地上。偏西：本文指太阳快要落山了。天涯：形容极远的地方。（2）近义词：热闹—喧闹响亮—洪亮迂回—曲折飞驰—疾驶拘束—拘谨明朗—晴朗洒脱—潇洒（3）反义词：团结—分裂拘束—随便热闹—冷清明朗—阴沉

2.丝绸之路（1）词语解释：矗立：高耸的立着。戎装：军装。守候：本文指等待的意思。鸵鸟：本文指鸟类中最大的鸟，生活在非洲的草原和沙漠地带。匕首：本文指短剑之类的兵器。芝麻：一年生草本植物，它的种子可以吃，也可以榨香油。（2）近义词 矗立—耸立欢呼—欢跃迅疾—迅速典雅—高雅繁荣—繁华隐约—模糊艰险—艰难（3）反义词：鲜艳—素净伟大—渺小

3.白杨（1）词语解释：戈壁：文中指地面被粗沙、砾石覆盖，植物稀少的荒漠地带。清晰：清楚。昏黄一体：这里指狂风卷起的黄沙弥漫在天地间、混成一体。高大挺秀：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。大伞：指文中的白杨树。抚摸：用手轻轻的接触并慢慢地来回移动。介绍：文中指使了解或熟悉。陷入：深深地沉浸在（某种状况或思想活动中），文中指爸爸在思考问题。（2）近义词：清晰—清楚粗壮—健壮争论—讨论坚强—顽强沉思—深思柔弱—软弱（3）反义词：清晰—模糊坚强—软弱严肃—活泼动摇—坚定粗壮—细小

4.把铁路修到拉萨去（1）词语解释：银装素裹：从上到下没有一点颜色，非常素洁。七零八落：形容零散稀疏的样子。不翼而飞：形容零散稀疏的样子。劈头盖脸：从正前方正对着头和脸劈下来、盖下来。杯水车薪：比喻无济于事，解决不了问题。废寝忘食：形容勤奋专心。（2）近义词：提供—供应实验—试验威胁—威逼凝固—凝结贯通—畅通妖娆—妖艳轮番—轮流（3）反义词：复杂—简单坚硬—柔软融化—冻结进攻—撤退

第二课时

一、课文的写作特色

对全组课文的重点进行点拨；再一个就是句式、结构和修辞的讲解。一定要进行句式的专项演练。课本是最好的教学资源。

1草原

本文采用了动静结合的方法，主要用静态描写了展示了草原的景美，用动态描写突出了草原人的热情好客，有静有洞，文章生动感人。

本文记叙了作者第一次访问内蒙古草原时看到草原美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了蒙汗两族人民团结友好的深情厚谊，歌颂了大草原的自然美、人情美。

2.丝绸之路

本文通过对“丝绸之路”巨型石雕的描写及回忆东西方文化交流的情景，使我们了解了丝绸之路在历史上的重要作用。

3.白杨

本文由树及人，从孩子关于白杨树的争论开始，引出爸爸对白杨树特点的介绍，最

后由树而想到人，托物言志，借树喻人，爸爸希望子女像小白杨一样，坚强地迎着风沙成长。

先写出物的特点，再由物联想到人的品质，使物与人、人与物两者相融相汇，从而使文章收到耐人寻味，发人深思的艺术效果，这种写法就是借物喻人。

4.把铁路修到拉萨去

本文通过描写青藏铁路筑路大军以科技攻关克服了一系列困难，终于使风火山隧道胜利贯通的事迹，歌颂了筑路大军的智慧与力量和吃苦耐劳的奉献精神。

二、作文教学

第一组的作文是应用文的写作。讲述如何写信？信的具体格式是怎样的？如何进行提炼？培养他们的观察能力和思考能力。通过相应的材料进行讲解。利用范文进行分析。“通才习作”

第三课时

阅读教学

五年级学生应该加大他们的阅读量。我校可以安排阅读专题，并且配上相应的练习题。结合各种资源进行阅读的专项训练。要合理安排时间和节奏，决不可盲目进行。本次课时安排为环境保护阅读训练。“点拨”：P9P23“通才试卷”

备注：材料准备。

语文组

五年级数学培优转差总结（模版） 篇9

（2011—2012）学年第一学期

本学期我担任五年级数学教学工作。班里共有学生30人，学生的整体成绩较好，中等生占大多数。本学期在“培优辅差”工作中，我能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“转差培优计划”的内容。计划中要求达到的目标基本能实现。现将“培优转差”的工作总结如下：

1、全面调查了解学生，做到心中有数。这是做好转化工作的基础。

开学初，根据上学期的考试成绩，以及平时的工作表现，通过分析摸底,访问相关老师,大致掌握一些情况确定如下学困生和优等生。

学困生：包亚辉 杨 伟 朱文博 闫学珍 闫晶晶 优等生：包 恒 乔军霞 徐娟娟 李宗山 张福霞等

2、能够根据学生成绩情况确定需要培优或辅差的学生名单，利用空余时间辅导。

3、培优辅差做到了“六定”，即定对象、定时间、定任务、定计划、定内容、定措施、定目标。

4、培优着眼于长远，侧重于加大学生学习的难度，拓宽知识面，开发求异思维，培养创新能力，同时还要落实到课堂教学中，以确保优生更优。

5、辅导差生做到了“三要三不要”，即要了解后进生，要尊重后进生，对后进生要有信心。思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育采取：低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生既要看到希望，对学生每一点进步要及时赏识，提高他们的学习兴趣。

6、实行了“低、小、多、快”的教法改革

摸清学生相关准备知识，基础，根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益。

7、动之以情、晓之以理。在给学困生做思想工作时我努力做到“动之以情，晓之以理”，从思想观念上去正确引导他们；从情感上主动与他们沟通；从生活上去关心、照顾他们；在学习上偏爱他们。使差生从心灵深处受到感动。从而使他们更接近你、信任你、听你的话，使他们成为自己的知心朋友。同时，在教育的过程中注重摆事实、讲道理，以理服人，让他们心服口服，充分认识自己的错误言行，决心悔过。