我要的是葫芦精品教案

我要的是葫芦精品教案（精选6篇）

我要的是葫芦精品教案 篇1

我要的是葫芦

一、谈话导入

1、师：小朋友们，这是什么呀？对了，是葫芦。

标上音节。葫（hú）、芦（lú），读葫芦一词时，“芦”读轻声（lu）。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的预言故事。

3、【齐读课题】

二、初读课文

师：请大家自读课文，把句子读通顺，遇到生字用笔圈出来，结合下面枫叶里的拼音，多拼读几次，读准字音。开始了！

三、认读生字

1、（课件）出示生字。

师：我们看看哪些聪明的小朋友，会正确的拼读这些生字。（示意孩子们举手回答）【指名读】来，你试试/你来/直接把话筒递给回答问题的孩子。

2、师：小朋友们真聪明！全班一起来读一读。【齐拼读】掌声鼓励！

4、师：摘掉拼音小帽子，你还认识吗？（课件出示）

5、【男女赛读】师：男生女生比一比。

6、【齐读词语】师：生字宝宝还交了一些好朋友，全班一起来。（课件）

7、师拿自制词语卡片“盯着”。

（1）【指名读】师：这个词谁来读读看？（示意孩子举手回答）（2）师提醒孩子们，后鼻音。【再指名读】（3）【齐读】来，一起读。

（4）【做动作读】会不会做这个动作？请你盯着老师看。生做动作，念：“盯着”

（5）师：盯着就是眼睛睁得大大的，看着一个地方，所以，“盯”是目字旁。

四、看故事，了解课文内容

1、【自读课文】师：我们把这些生字宝宝放到课文里，你还认识吗？用心读。开始吧！

2、【抽读/大组读】师：刚刚同学们都读得很好，现在，小朋友们再读课文，边读边思考课文说了些什么？

3、【指名答】师：来，你说

4、师：老师把这个故事编成了一幅连环画，来看一看吧。

5、依次出示4幅图，引导孩子感知课文内容。

五、指导写字

（一）形近字。

1、（课件出示词语）有两个生字宝宝长得很像，它们是？ 生答：挂和哇

2、师：你们有什么办法区分它们吗？（示意孩子举手发言）

3、【指名答】生答：“挂”是提手旁，“哇”是口字旁。师问：为什么会这样呢？ 生答：“挂”要用手。师：一起做个挂的动作。生：“哇”要用嘴巴。师：来，一起来做动作。

4、师：你的方法真好呀！你们能把这两个生字换个偏旁变成别的字吗？

【指名答】蛙、娃、洼

师：你们真不简单！黄老师把你们刚才说的字，编成了一首儿歌。

5、【自读】（课件出示）自己读读看.【齐读】我们一起来！

【打拍子齐读】啊？有同学拍着桌子打着节拍读，一起试试看。

（二）指导写字

1、师：怎样才能把这两个字写得规范美观呢？

【指名答】引导生答：左窄右宽，最下面一横要长一些，右边是两个土字。

师：非常好!我们一起把它们送到田字格里。小手在哪里？师范写“挂”。

“挂”和“哇”写字方法差不多，相信小朋友们一定能完成。小笔头，动一动。（注意写字姿势）生描红，临写。

2、我们倒回来看看第一个字“言”：独体字，有三横，第一横是长横。

3、“每”：上下结构，母字旁，小手在哪里？范写（注意笔顺）

4、师：认真的小朋友，你们发现剩下的字都有一个什么特点啊？ 生答：左右结构，左窄右宽。

师：真聪明，我们来看看“慢”字。谁能告诉老师，这个字应该怎么写呢？

【指名答】竖心旁，右边是：日、四的变形、又 范写。生描红，临写。

师巡视，因人而异进行指导。展评。

六、同学们，这节课你学会了什么？自己想一想。

下节课我们将学习：（1）有感情的朗读课文（2）学习反问句、感叹句、陈述句的不同语气。（3）理解本课的道理。

我要的是葫芦精品教案 篇2

人教版二年级上册第四单元第14课。

【教材介绍】

《我要的是葫芦》是一篇看图学文。课文主要讲述了一个种葫芦的人, 眼睛只盯着葫芦, 叶子上长了蚜虫也不治, 结果小葫芦慢慢地变黄, 一个一个都落了。故事告诉我们事物之间是有联系的, 不能只顾“结果”而忽略了“过程”。文章简短精悍, 语言活泼生动, 人物形象鲜明, 是深受孩子们喜爱的一篇课文。

【设计理念】

《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为, 不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 从而陶冶思想情感, 增强人文修养, 提高审美情趣。本课设计力求体现《语文课程标准》的精神, 引导学生与文本对话, 通过品读、评读、分角色读、表演读等不同方式的阅读, 以读悟文, 品析词句, 珍视学生独特的阅读感受。在教学实践中, 以语言实践活动为凭借, 在训练语文能力的过程中渗透人文性, 把发展语言与发展思维和表达情感结合起来, 力求做到工具性和人文性的和谐统一。

【教学目标】

1.会认“葫、芦、藤”等六个字, 会写“言、每、治”等八个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容, 了解葫芦的叶子和果实的关系, 懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

【教学重点、难点】

1.理解课文内容, 让学生明白植物叶子与果实的关系。2.懂得这个故事说明的道理。

【课件设计】

1.葫芦藤上先长叶、后开花, 最后结葫芦的生长过程动画。

2.葫芦叶子不断将养料输送给葫芦, 葫芦慢慢长大以及叶子被蚜虫吃掉, 葫芦得不到营养, 慢慢地变黄, 最后一个一个掉落的动画。

3.第二年那个人又种葫芦的画面。

【教学流程及设计意图】

一、初读课文, 整体感知

1. 自读课文, 要求读准字音、读通句子, 想一想:这篇课文讲了一件什么事?

2. 指定四名学生分段读课文, 检查自学情况。

3. 播放课文配乐录音, 让学生再次感知课文内容。

【设计意图:课文的整体感知有助于学生初步建立以视、听觉符号为主的表象体系, 为培养学生的观察力、发展其想象力积累了材料, 也为进一步学习、理解课文奠定了基础。】

二、细读课文, 逐层理解

1. 学习第一自然段

(1) 指名朗读后提问:葫芦是怎样生长的?

(出示多媒体画面1) 演示葫芦藤上先长叶、后开花, 最后结葫芦的生长过程, 让学生根据画面说出葫芦的生长顺序。

指导学生品析:“藤上挂了几个小葫芦”、“长满了绿叶”等词句, 想象葫芦叶子郁郁葱葱、十分茂盛的样子。

(2) 那个人是怎样喜爱小葫芦的?哪些词语突出了他对小葫芦的喜爱?

(出示多媒体画面2) 指导学生观察种葫芦人看小葫芦的神情, 体会那个人内心的喜爱之情。

(3) 指导学生感情朗读这一节。

【设计意图:生动形象的多媒体画面激发了学生强烈的学习兴趣, 既帮助学生形象地理解了葫芦的生长顺序, 又巧妙地训练了学生的语言表达能力。】

2. 学习第二自然段

(1) 自由读第二自然段, 思考:葫芦开始长得这么好, 后来怎么样了?

(2) (出示多媒体画面3) 种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫之后, 他是怎么想的?又是怎么说的?

A、指导朗读“有几个虫子怕什么!”这句话。

B、“盯”是什么意思?说明了什么?“自言自语”是什么意思?他都自言自语地说了些什么?

(3) 多媒体出示:“我的小葫芦, 快长啊, 快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

指导学生用希望、急切的语气读这两句话。

过渡:种葫芦的人不管叶子上的蚜虫, 却希望葫芦长得赛过大南瓜, 这一切都被他的一个邻居看见了。那么邻居会怎么劝他呢?那个种葫芦的人会听邻居的劝告吗?下面我们学习课文的第三节。

3. 学习第三自然段

(1) (出示画面4) 邻居和种葫芦的人是什么样子?他们会说些什么?

(2) 自由读第三自然段, 看用什么语气读邻居说的话, 又该用什么语气读种葫芦人说的话 (生自由读) ?

(3) 指导学生分角色朗读邻居和种葫芦的人的对话。

(4) 指名学生上台表演。模仿邻居和种葫芦的人说话的语气、面部表情, 并适当加上一些动作。

【设计意图:阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节的教学设计注重引导学生抓住重点词句进行品析感悟, 通过感情朗读, 分角色读, 即兴表演来揣摩文中人物的内心体验, 为学生与文本架起了理解的桥梁, 铺设了心灵对话的平台。】

过渡:种葫芦的人一心想要葫芦却不治叶子上的蚜虫, 邻居劝他也不听, 那么最后结果怎样呢?请大家学习最后一小节。

4. 学习第四自然段

(1) (出示画面5) 多媒体动画演示小葫芦一个一个往下落的情景。

A、提问:结果葫芦怎么样?

B、观察种葫芦的人看到葫芦落地时的表情, 想想此时这个人的心情?

(2) 指导学生用伤心、难过的语气齐读这一节。

(3) 为什么叶子上的蚜虫更多了, 葫芦就会慢慢变黄, 最后一个一个都落了呢?葫芦叶子和葫芦究竟是什么关系呢?

(4) (多媒体动画演示) 师描述:葫芦的叶子就像一个粮食加工厂, 制造葫芦生长所需要的养料, 并不断地将养料输送给葫芦;如果叶子被蚜虫吃掉了, 葫芦就得不到营养, 它就会慢慢地变黄, 最后一个一个都落了。

(5) 种葫芦的人错在哪里?同桌讨论。通过讨论, 让学生明白两点:一是他看见叶子上的蚜虫没有去治;二是当邻居劝他赶快治虫时, 他不虚心听取别人的意见、满不在乎。

【设计意图:借助多媒体动画演示, 帮助学生形象、直观地理解葫芦叶子和葫芦的关系, 弄懂其间的道理, 从而进一步启迪了学生的思维、发展了想象力和语言表达能力, 使学生的语言素养在潜移默化中得到提高。】

三、感情朗读, 悟“理”会“意”

1. 学生有感情地配乐朗读课文。

2. 总结全文。提问:你读了这个小故事, 懂得了什么?

【设计意图:学生边读边思, 边读边悟, 进一步明白了植物的叶子和果实之间是有密切联系的, 懂得了事物之间是有联系的道理。】

四、启发想象, 拓展延伸

1. 多媒体创设情境, 启发学生想象:如果那个人第二年又种上了葫芦, 他会怎么做?

2. 请同学们按照课文的写法, 把那个人第二年种葫芦

的情况写出来, 特别要把第二年发现叶子上有蚜虫, 他怎么想、怎么做、怎么跟邻居对话, 结果怎样想具体, 然后再写下来。

《我要的是葫芦》教学设计 篇3

1、认识11个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

4、分角色朗读课文。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

课前准备：

教师：课件

学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料

教学过程：

一、激趣导入

1、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事──我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）

（课件：葫芦动画跳出）

2、原来你们把它的名字叫错了。它叫──葫芦hu lu （生答）

（课件：图变成字，加上拼音）

3、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题？

生：葫芦是什么样的？

生：葫芦是怎样生长的？

生：葫芦为什么会落下来？

生：那个人为什么不给葫芦治一治？

生：葫芦落下来，那个人会后悔吗？……

二、初读感知，认读生字。

1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。

注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

出示自读提示。

2、（课件）出示带拼音词。调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

3、课件：葫芦藤哇盯邻

师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。

4出示无拼音字认读。

5、同桌交流识字方法。

6、全班交流识字方法。

三、图文结合，自读感悟。

（一）、学习第一自然段和最后一段。

1、出示课文中两幅插图。

说一说有什么不同？

第一幅图：说一说葫芦是什么样的？自由读，画出相关句子。

生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”

完成：( )的葫芦藤 ( )的葫芦花 ( )的小葫芦

（课件出示第一自然段）

師：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生再读。

师：来，我们把心中的喜爱读出来。

第一幅图：可是这么可爱的小葫芦最后怎么样了？

出示第四自然段读。

（三）、学习第二、三自然段。

1、我们学到这儿，你的脑海里一定想为什么会出现这种结果呢？

2、会读：认真读读课本2、3自然段，用“──”勾出相关的句子。

3、体会句子：有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕.

叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治.

4、分角色读。

5、如果你是那个人，你会给葫芦治虫吗？

6、演示葫芦生长的过程，明白叶与果实的关系。

7、那个人会后悔吗？

8、出示治虫后的另外一种结果的一段文字，学生练读，其中有本课新认的生字。

《我要的是葫芦》教案 篇4

一、教材分析

这篇课文是一个寓言故事。讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。

教学目的：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语气。2.通过故事，了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。3.激发学生热爱科学的情感，使之乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

本课的教学重难点：

引导学生认识事物之间是有联系的。要抓住第一、四两段中写葫芦的句子，使学生知道葫芦长得好是因为有绿油油的叶子；葫芦变黄了，都落了，是因为叶子上的蚜虫更多了，把叶子吃光了。从而使学生知道叶子和果实之间的关系。要抓住写种葫芦人所想、所为、所说的句子，使学生在具体感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之间的联系，光顾葫芦不管叶子，是得不到葫芦的。教学准备：多媒体课件

教学方法：情境创设法、讲授法、讨论法、演示法

一、激趣导入：

师: 告诉大家一个秘密，今天，我们的课堂上来了一位非常神秘的客人，她会是谁呢？请孩子们闭上眼睛···，咚咚咚，客人敲门了，睁开眼睛看看谁来了呀？（出示葫芦）？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。）师：但是孩子们知道葫芦要怎样才能健康成长呢？我们都知道叶子长不好是不能够长出好的果实的，这是植物生长的规律。可是古时候有一个人却不懂生长规律，为此他还犯了错误呢。想知道这个人犯了什么错误吗？今天我们就来学习《我要的是葫芦》。

二、板书课题，导入新课。

师：请孩子们用自己喜欢的方式读一读第一自然段，谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的? 细长的葫芦藤上有什么呢？花谢以后，又会怎样呢？那个人怎么做的？ 生:细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

师相机板书:长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦。看，老师手中就有个小葫芦。（出示实物葫芦。）这么可爱的小葫芦，你们喜欢它吗？ 生:喜欢。

师:那么我们就用喜欢的语气齐读课文第一自然段吧！

生:齐读第一段。从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

师:通过你们的朗读，老师发现你们真的很喜欢这些小葫芦。同学们，小葫芦这么可爱，种葫芦的人特别喜欢它们，可最后他得到小葫芦了吗？ 二 朗读感悟

1.师:现在我们就来学习文章的最后一段，同学们，种葫芦的人每天都会看好几次葫芦，可是他到底得到了葫芦吗？你是从哪看出来的？（出示多媒体）生:种葫芦的人没得到小葫芦，因为我看见小葫芦落了一地。

生:我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦满满地变黄了，一个一个都落了。

师:是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦，你从哪些词能明显的看出来呢？（板书:虫更多了，变黄，都落了）2.师:齐读第四自然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？你有什么感受呢？

生:我感到很可惜，很惋惜。

生:我感到小葫芦很可怜，很心疼它。师:那我们就试着读出心疼、可惜。

师：指名读，指导朗读。愿意一起来尝试读吗？注意把你的心情读出来。对比63页的插图，你会产生哪些疑问呢？

生：愿意，齐读：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢？是什么导致它落呢？叶子上长蚜虫他为什么不治？他在想些什么？

3.师：是啊，那么好的葫芦怎么就会都落了呢？请同学们带着这个问题轻声读文2.3自然段，边读边想，可以动手圈画，在书中找到答案。4.指导朗读：

生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。师：你怎么理解这句话的？ 生：他毫不在乎，也不怕。

师：怎么读出不在乎的语气呢？有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。体会不同语气。

学生个别读，男女生对读，表演读、齐读。

师：是的，他不在乎叶子上有虫子，他只在乎葫芦。他是怎么说的？

生：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

师：你从他的话中感受到了什么？ 生：我感受到他希望葫芦快点长。

师：你具体从哪感受到他希望葫芦长得快些? 生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！师：是啊，他根本不管叶子上的虫子了，他只希望葫芦长得大些，快些。再齐读他说的话。

师：你还从哪感受到他只在乎葫芦呢？ 生：我从盯这个字能看出他在乎葫芦。师：请同学做个盯的神情，齐读这段。师：“自言自语”是怎么说呢？ 生:自言自语就是自己对自己说话。

理解“自言自语”,并用“自言自语”说句子。

4小组讨论第三段。

（1）那个人听了邻居说的话以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（纳闷，不理解、不明白）

（2）那个人“奇怪”的是什么？（还用治虫？我要的是葫芦。）

（3）“叶子上的虫还用治？”这句话的意思是什么？（叶子上的虫不用治。）

（4）那个人的话说得对不对？为什么？（不对。因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。）

师：种葫芦的人是这么急切的得到葫芦，同桌互相读读，体会感情。

师：邻居看到叶子上的蚜虫，他是怎样对种葫芦的人说的？种葫芦的人又是怎样回答的？

生：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

师：邻居是怎样劝种葫芦的人的？邻居是什么样的心情呢？

生：邻居说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”邻居很着急。（板书：生了蚜虫）师：同学们，你们着急吗？ 生：着急。师：那好，请大家试着用着急的语气读读邻居的话。生：自由练读。

师：种葫芦的人此时怎样？ 生：叶子上的虫还用治？ 师：他的这句话是什么意思呢？

生：他的意思是叶子上的虫子不用治。(板书：不用治)师：你认为哪句更好些？为什么呢？体会语气不同。

生：我认为第一句更好些，能体现出种葫芦的人很惊讶，加强了语气。而第二句只有肯定的语气，语气不够强烈。

师：是啊，那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气，体会体会。师：种葫芦的人错在哪里了呢？

生：首先他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。归纳概括

种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦，此时他心里会想些什么呢？如果第二年种葫芦，看到蚜虫他会怎样做呢？

生：他会想：如果我好好照顾小葫芦就好了，它就不会落了，我要是听邻居的劝告就好了。如果第二年种葫芦，再看到蚜虫我一定会马上处理的。

5、总结课文内容。

6、这个故事告诉我们什么？

（1）植物的叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。

（2）不要固执己见，要善于听从别人劝告。如果这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。所以同学们要虚心接受别人给你的好的建议。

板书： 我要的是葫芦

长满了绿叶——生了蚜虫——虫更多了

雪白的小花 不用治 ↗

↓ ↓

《我要的是葫芦》教案 篇5

1.学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。

2.理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。

3.学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1.种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。

2.了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前准备：

放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。

课时安排：三课时

第一课时

一、揭示课题。

出示实物标本或CAI课Pte-一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。

二、指导看图。

1.课文共有几幅图?

2.按顺序观察每幅图上都画了些什么?图上有几个人?在干什么?

3.想一想这两幅图说了一件什么事?

三、初读课文。

1.借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。

2.画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。

3.课文分为几自然段?在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。

4.范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。

5.分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事?

6.重点指导：

四、分析字形。

1.重点指导：

芦：上下结构，下边是“户”。

挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。

邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。

居：认识“尸”(尸字旁)。半包围结构。

感：上下结构。

2.练习。”

第二课时

一、复习。

1.认读生字词。

2.说说这篇课文主要讲了一件什么事?

二、图文对照，学习课文。

1.指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容?

2.第1自然段写了几句话?每句话写了什么内容?

3.这棵葫芦长得好吗?画出写葫芦长得好的句子。

4“长满”是什么意思?说明什么?为什么用“挂”，不用“结”?(出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。)

5.句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么?

6.比较句子，你认为哪种说法好?为什么?

葫芦藤上长了叶子，开了小花。

细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开了几朵雪白的小花。

可爱的小葫芦。

多么可爱的小葫芦啊!

7.指导朗读：读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。

8.这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。

三、学习第2.3自然段。

1.读第2.3自然段。

2.葫芦的叶子有什么变化?种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的?把有关的句子做上记号。

3.比较句子，哪一句写得好?为什么?(体会反问句、感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。)

4.理解：“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。

5.指导朗读：第2自然段中“怕什么!”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊……”读BIP音要轻，要表达出喜爱、期盼的语气来。第3自然段中的对话“你光盯着葫芦…、·快治一治吧!”要读出规劝的语气。“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。

6.种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到了没有?

四、学习第4自然段。

1.看图，比较一下第一、二幅图，看看这棵葫芦有什么变化，种葫芦的人神态又有什么变化?

2.读第4自然段。

3.小葫芦为什么落了?种葫芦的人错在哪里?

(种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的，他又不虚心听邻居的劝告，不去治虫，所以葫芦都落了。)

4.看到葫芦都落了，那人会怎样想?

5.读了这篇课文你懂得了什么?

(事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。)

五、理清文脉。

1.齐读全文。

2.说一说葫芦先长得怎样，后来发生了什么变化?结果怎样?

板书设计：

我要的是葫芦

叶子(长满) 葫芦(可爱)

│ │

↓ ↓

长虫───────→落了

│ │

↓ ↓

长虫───────→落了

课后反思：

作为成年人，我们知道 植物生长一般要经过这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物个部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事务之间的联系。而对我们的孩子来说，有点难以理解。于是，教学前我让学生查了资料，教学中以“可爱的葫芦为什么会落?”作为突破口，引领学生学习，贯穿整篇课文，并穿插同类的成语与谚语。最后，让学生说说道理.这样的流程下来，似乎蛮顺道。但是，在第二天的复习中，我发现一部分学生并不能把自己心中的所想用语言描述出来。原因有二：

1、在学习的过程中学生的说话你训练面还不够广;

《我要的是葫芦》公开课教案 篇6

我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。

你看，那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!

可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

学情分析：

我们身处农村，教学对象是边远山区小学二年级的学生。社会教育氛围不浓,学生教育还处在基本语文知识传授与接收阶段,学生语文素养与新课程标准的要求差距较大。受家庭教育影响,一部分学生能顺利读通课文,能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事,但有大部分学生不能正确读文,对于课文讲述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就会有一定的困难了。教学中可结合学生已有的拼音基础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。

学习目标：

1、认读会六个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

懂得叶子和葫芦的关系。

教学流程：

一、导入：

1、师：看，老师给大家带来了一位新朋友，（出示葫芦图）它是——（生答）葫芦。

2、谁愿意和它打个招呼，亲切地叫它一声。葫芦的芦单个读第二声，放在词语中读轻声。

3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事（课件出示课题）— 14 我要的是葫芦。

4、齐声读课题，自由读课题，你想到了哪些问题？

二、初读感知，认读生字。

1、答案藏在课文里，我们赶快打开课本去读一读课文吧，出示温馨提示：①、注意读准字音，读通句子。

②、想想课文写了一件什么事。

2、谁来说说课文写了什么事？

3、生字宝宝也来了，我们一起学一学吧，指名读生字、词语，齐读生字词语。

4|、同桌互相交流记字方法。

三、看图

那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？

四、说话：

1、你发现两幅图有什么不一样？

（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

五、朗读感悟

1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？

5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

8、男女生分角色朗读。

9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？

有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）

叶子上的虫还用治？他想的是：———

小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

六、课堂扩展

1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。

4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？