中学英语特岗教师培训总结

中学英语特岗教师培训总结（通用12篇）

中学英语特岗教师培训总结 篇1

中学英语特岗教师培训总结

一、新形势下的教育教学改革工作，要求老师必须具备较高的政治素质和业务素质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。周新民老师从教经历和对教育的执著追求，给我很大的教育，让我懂得怎样才能教出优秀的学生，让我们懂得“没有爱就没有教育”这一深刻道理。

二、要谦虚谨慎，不要傲气。无论是从处理好师生关系还是从处理好学校、家庭、社会关系来讲，都必须谦虚谨慎，戒骄戒躁，始终保持清醒理智的头脑。要集思广益，不要主观臆断。一定要有很强的大局意识、共同学习的意识，遇事多商量、多沟通,个人总结，经常性地交流思想，交换意见，调动学生主动学习的意识。教师要心胸宽广，不要小肚鸡肠。一定要有一种容人、容事的宽广胸怀，能够听取各种不同意见，要严于律己，宽以待人，少一点猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。会使教学效果收到事半功倍的作用。

三、必须热爱自己的教育对象

中学英语特岗教师培训总结 篇2

一、生存状况

1. 特岗教师待遇低于国家规定的平均水平

特岗教师在最艰苦、最偏远的基层从事教书育人工作, 付出的劳动时间要比城市教师多, 工作负荷要比他们重, 可得到的报酬却低于城市教师, 甚至低于国家规定的平均水平。2009年11月25日, 教育部召开第16次新闻发布会, 通报关于农村义务教育阶段学校教师“特岗计划”的情况和师范生实习支教工作有关情况。师范教育司副司长宋永刚在会上表示, 财政部、人事部等部门对此高度重视, 研究相关政策, 日前已经做出决定, 对特岗教师的工资补贴标准进行调整、提高, 由原来年人均的18960元提高至20540元。同时特岗老师与当地正式教师一样享受同等待遇, 绩效工资不足的部分由地方财政解决。这样算起来, 特岗教师每月工资应该是1710元, 但实际上特岗教师的收入水平并没有完全达到这一标准。据笔者从所调查的特岗教师处获悉, 他们每月实际领到的工资一般在1400元左右, 且没有其他奖金、福利等隐性收入。

2. 特岗教师工作负荷重、闲暇时间少、闲暇活动单一

特岗教师是大学毕业生中比较优秀的一部分, 他们的学历、学位层次较高, 基础理论和专业知识较扎实, 因此学校领导对于他们的期望值比较高, 同时由于农村中小学教师的缺乏, 所以特岗教师一般被安排带两个或两个以上年级, 承担2~3门课程的教学任务, 他们中绝大部分从早到晚都处于忙碌的状态。从调查访谈中发现, 农村学校一般很少在课余时间组织相关的活动来缓解教师的压力, 教师的生活就像“拧紧的发条”。尽管周末教师有两天时间是可以自己支配的, 可是由于客观条件的限制, 特岗教师们很少有自我发展提高型的闲暇活动, 而且他们都是刚从大学走出来的年轻人, 不像其他教师一样周末可以和家人呆在一起, 他们唯一的娱乐活动就是上网, 通过网络来排解内心的寂寞。

3. 特岗教师在医疗、失业、养老和住房公积金等方面缺乏保障

特岗教师生活的地方, 医疗条件普遍比城市差。教师法规定“定期对教师进行身体检查, 并因地制宜地安排教师进行休养”, 这对特岗教师来说是难以实现的。在目前条件下, 由于相关经费匮乏, 农村中小学基本上难以做到让教师接受定期身体健康检查, 他们的身心健康和生活质量也存在着一定的问题。在住房商品化的今天, 农村中小学校都没有住房补贴。目前, 镇或乡中学还有部分单间住房, 绝大部分特岗教师居住在这样的宿舍里, 居住环境很差。教育部要求各地政府关心特岗教师, 其中很重要的一条就是“提供他们周转住房”, 现实情况与这样的要求相去甚远。因此如何解决特岗教师的住房问题, 提高他们的生活质量, 也是一个棘手和迫切需要解决的问题。

二、职业发展状况

1. 特岗教师所在学校教学条件普遍落后, 导致出现了一系列问题, 影响特岗教师的职业发展

一是校舍面积不足。主要表现在学生的生活设施功能不全, 有的甚至连食宿条件都满足不了现有学生正常学习、生活的需求, 全日寄宿制办学目前难以实施。二是设备不足。大部分中小学校诸如信息化设备、文化、体育设施等配置远远适应不了现代学校教育教学的需求, 学生和教师课余时间生活相当枯燥乏味, 使部分学生产生“厌学”思想, 引发少数学生辍学, 增加了教师工作的难度。三是教师办公条件差。教师还是在一间教室集体备课、批改作业、辅导学生, 缺乏电脑、网络等现代化的辅助教学工具。

2. 特岗教师缺乏继续教育和学习交流的机会

由于农村中小学编制紧, 教学任务繁重, 加之继续教育经费短缺, 使得特岗教师很少有接受继续教育培训的机会。农村地域闭塞, 教师较少有机会学习使用互联网查阅资料、制作课件, 无缘接触国内外先进教学理念和优质教育信息资源等。另外, 农村学校图书资料很少且比较陈旧, 接受外来信息的途径受限。久而久之, 特岗教师成了“井底之蛙”, 集体走向平庸。

中学英语特岗教师培训总结 篇3

关键词：中学英语特岗教师 专业认同 专业发展行为

一、研究背景

教师专业认同是近20年来教师研究领域的重要课题。国内外研究者借鉴自我认同、社会认同、教师自主发展等理论，采取教师生活史或传记、教师访谈、理论分析、问卷调查等方法，对教师专业认同的概念、特征、形成过程及其对教师专业发展的影响等方面进行研究。虽然对教师专业认同概念的论述目前尚未达成共识，但研究者们普遍认为，教师专业认同应该是教师个人对“专业教师”这一身份的认知与情感，是教师对自己与环境之间持续互动过程中构建对身份认同的过程[1]；教师专业认同具有自觉性、建构性和动态性[2]，其与社会环境有密切联系，是教师对其所处环境的反射[3]，因此，教师个人的家庭环境、学校经历、对学校和教学的认识、职前培训中获得的价值观、知识技能等都会影响教师专业认同的形成。

少量的实证研究表明，教师的专业认同与他们的工作压力水平、离职意图之间有负相关的假设[4]，与他们的专业发展行为之间有较强的相关性[5]，专业认同感高的教师更愿意进取[6]，因此，教师专业认同的高低影响着教师职业倦怠水平[7]；在教师专业认同水平上，各研究者的结论不甚一致。李彦花[2]对306名初高中教师的调查结果表明，我国中学教师专业认同总体程度较高；具体到学段上，高中英语教师的专业认同水平处于中等[8]，大学英语教师的专业认同状况并不理想[9]，那么，中学英语特岗教师的专业认同水平如何，他们专业认同的形成受什么因素的影响，他们的专业认同水平与专业发展行为之间存在何种关系，这些都是值得探讨的问题。

二、研究方法

1.研究对象

本研究以广西钦州市的中学英语特岗教师为研究对象，分析其对自己身为教师所具有的意义的整体看法，探讨其专业认同水平与专业发展行为的相关关系。

2.研究工具

（1）问卷的编制

本研究的调查问卷主要借鉴张莲[10]关于外语教师专业发展研究的量表，结合中学教师专业认同的相关条目、特岗教师的具体情况进行编制，并根据专家、同行和受访者的意见进行修改，最终自编成《中学英语特岗教师专业认同及专业发展行为调查问卷》，问卷包括个人信息、工作现状信息、专业认同和专业发展行为四个部分。

专业认同部分共10个项目，第1个项目（下含14个小项目）以表格的形式调查中学英语特岗教师个体对自己专业工作能力及效果（如英语语言水平、教学能力、科研能力、教学效果和科研成果等）、专业人际关系（与领导、同事、学生的关系）和专业工作条件（如工资、福利、环境等）的满意度，第2～10个项目是关于调查对象对其专业身份的认同，包括选择当特岗教师的动机、当特岗教师的感觉、当特岗教师能否实现自身价值、如果再次选择是否仍选择当特岗教师等内容。

专业发展行为部分共17个项目，包括专业发展意愿和专业发展行为两个维度。专业发展意愿主要指是否愿意参加培训、提高学历层次、提高教学技能、进行教学交流等；专业发展行为包括是否有观摩学习、课堂展示、开展课题研究、撰写教学日记等行为。

专业认同和专业发展行为这两部分为问卷主体，采用李克特五分量表的方式，得分越高，表示教师的专业认同水平越高，或专业发展意愿越强烈、专业发展行为越积极。

（2）问卷的项目分析、信度与效度检验

本研究采用了Spearman相关分析检验问卷项目的区分度。问卷各项目的相关系数等于或大于0.30，且达到了显著性水平（P≤0.05），表明这些项目具有很好的区分度。

采用内在一致性检验（Cronbach Alpha系数）对中学英语特岗教师的专业认同及专业发展行为调查问卷的各个部分及总问卷进行信度分析，总问卷的信度系数为0.917，特岗教师的专业认同及专业发展行为的信度系数分别为0.857、0.924。由此可知，问卷的信度较高。

采用验证性因子分析来检验问卷的结构效度。KMO测度和Bartlett球体检验表显示，专业认同及专业发展行为的KMO值分别为0.713、0.846，显著水平均为0.000。因子分析结果表明，专业认同的4个因子、专业发展行为的2个因子的特征值超过了1，累计解释的方差分别为58.91%和60.30%，较好地解释了整个量表的方差。各因子中的项目负荷量介于0.493和0.916之间，远远高于0.30的可接受值，这说明问卷有较好的结构效度。

（3）数据的收集与分析

通过电子邮件向81位特岗英语教师发放调查问卷，共收回有效问卷73份。调查得到的数据采用SPSS22.0进行处理。

三、研究结果与讨论

1.中学英语特岗教师的概况

从样本的描述性统计分析中可以看出，中学英语特岗教师呈现出如下特点。

（1）学历合格，专业对口，女教师居多的新任教师群体

调查对象中94.5%的教师拥有本科学历，符合特岗教师的学历要求；专业基本对口，87.7%的英语教师毕业于英语专业，“教非所学，教非所选”的情况不多；94.5%的调查对象为女性；84.9%的调查对象入职未满3年，还处在教师发展的新手阶段。一般情况下，对于一个基层教师来说，任职的前5年是工作经验积累和逐步成熟期，因此中学特岗教师需要进一步的历练。

（2）日常教学工作时间、精力投入多

统计的结果显示，大部分调查对象每周（以五个工作日计算）的教学工作时间达到20～26小时，还不包括列入课程安排的每周2～3次的早读及1～2个晚自习辅导，也不包括教师用于专业阅读及论文撰写的时间。

（3）科研成果不显著

76.7%的调查对象自工作以来没写过论文，有37%的调查对象对于写一篇论文需要多长时间没有概念，表明处于新手阶段的大部分调查对象的关注点主要在教学上，还没有明确、强烈的科研意识，对教育教学中的现象、问题或者没有深入探究，或者没有形成研究的成果。

2.中学英语特岗教师专业认同现状分析

（1）中学英语特岗教师专业认同总体状况分析

如表1所示，在最高分为5分的评分标准下，中学英语特岗教师专业认同的总水平均值为3.10，略微高于临界值3分。其中，专业认同度最高的是专业人际关系（4.10），即他们比较满意与同事、学生和领导的关系，这与张莲的调查结果一致；其次是专业身份（3.29），这与问卷中对“在社会交往中，您常常因为自己是特岗教师而感到‘非常自卑/有点自卑/一般/有点自豪/非常自豪”这一题的调查结果相似。中学英语特岗教师总体趋向于“对自己的特岗教师身份感觉一般，既不自豪也不自卑”[11]。排在第三的是专业工作能力及效果（3.10），说明中学英语特岗教师认为自己基本具有一名英语教师所需的英语语言水平和英语教学能力，能够胜任目前的教学工作；认同度最低的是专业工作条件（1.91），教师们主要是对工资水平和福利待遇不甚满意。

（2）中学英语特岗教师专业认同差异比较分析

①从教年限

对中学英语特岗教师专业认同状况进行教龄的单因素方差分析，见表2。从表中可见，从教年限不同的中学英语特岗教师在专业认同总水平及各子维度上均不存在差异，这与国内的研究成果基本一致，但与国外的研究成果却不太一致。李彦花的调查表明，不同教龄的中学教师在专业认同程度上不存在差异。Beijaard[15]的研究表明，随着服务年限的增长，教师对专业认同的感知趋向积极，这可能与国内外的文化背景、社会环境有关。本研究中，专业认同总水平及各子维度的最高分分散在不同教龄的教师群体中。从教4年以上的中学英语特岗教师的专业工作能力与效果得分最高，经过几年的教学实践，他们熟悉教材，了解学生，初步形成自己的教学风格，处理教材、调控课堂、管理学生等方面的能力日渐提高，因此对自己的工作能力及效果比较满意；从教3年的教师在专业身份和专业认同总水平得分最高，这可能是因为三年服务期将满，特岗教师面临留任或离岗的选择，这是他们对教师专业身份认真思索后的再次认同；入职1年的教师对专业人际关系和专业工作条件的满意度最高。专业认同水平及各子维度的最低得分均为从教2年的特岗教师群体，没有了初入职的新鲜与好奇，无措于繁杂的教育教学工作，平衡着理想和现实的差距，这也许是从教2年的特岗教师各项得分最低的原因之所在。

②任教学校

对不同距离学校的教师专业认同情况进行独立样本t检验分析，见表3。结果表明，任教学校离县市的距离不同的特岗教师在专业认同总水平及其各个子维度上均不存在显著差异，可见，报考特岗教师时的明确要求让教师们对于到乡镇中学任教有充分的心理准备，距离的远近对他们来说没有质的区别；但从均值可以看出，在距离县、市36公里以上的学校任教的特岗教师在专业认同总水平及所有子维度上的得分均高于在距离县、市35公里以下的学校任教的老师。这结果类似但又不完全相同于李彦花和余益飞等的研究结果。李彦花的研究表明，城市和农村教师的专业认同总体程度不存在显著差异，但城市教师的平均得分略高于农村教师，原因是城市教师在物质享受和精神愉悦方面更占优势，更易在教育教学实践活动中获得成就感、价值感和认同感。本研究中，距离县、市35公里以下的学校相似于上述两例研究中的城市学校和重点高校，享有更优质的教育资源和更便利的交通条件；距离县、市36公里以上的学校则相似于农村学校和普通高校，但专业认同的总体水平和各子维度的平均得分却更高，原因可能是与在远离县、市的学校里，学生相对更易于管理，工作环境、人际关系相对更单纯有关。

3.中学英语特岗教师专业认同与专业发展行为的相关分析

使用Spearman相关分析检验专业发展行为与中学英语特岗教师专业认同各因素的关系，结果显示，专业发展行为与中学英语特岗教师专业认同（0.655**）及各因素的相关性都达到了0.01的显著性水平。专业发展行为与各因素的相关性依次为：专业人际关系（0.511**）、专业身份（0.451**）、专业工作条件（0.447**）、专业工作能力与效果（0.379**）。可见，教师的专业认同越高，对自己工作的意义、价值等的认识就越深刻，对工作的效率要求就越高，越积极主动地关注教学动态，了解新课改的目的、理念和标准，参加在职培训和进修项目，自觉掌握完成教学工作所需的知识、技能，提升专业知识和能力。这结果再次与余益飞等的研究结果相吻合，也印证了姜勇等[6]的说法：教师对所从事工作的认可和肯定程度越高，工作的主动性越高。可见，要使教师积极投身于教育教学实践，达到持续有效的教师专业发展，就必须不断加强教师专业认同意识的激发和培养，构建教师的专业角色认同，提高教师的专业工作能力，改善教师的专业工作条件，总体提高教师专业认同水平。

四、研究结论

特岗教师在一定程度上是农村新课程改革的拓荒者，他们正在基层中小学构建新型的师生关系，尝试先进的教学理念与教学手段。本研究的调查结果表明，大部分中学英语特岗教师是本科学历的女性教师，她们主要毕业于英语教育专业，时间和精力主要放在日常教学工作上，科研成果不显著。

对中学英语特岗教师的专业认同现状及其与专业发展行为关系的数据进行分析，得出如下结论：第一，中学英语特岗教师的专业认同总水平处于中等，其各维度水平从高到低依次为专业人际关系、专业身份、专业工作能力及效果、专业工作条件；第二，不同从教年限及任教学校的教师在中学英语特岗教师专业认同水平上不存在显著差异；第三，中学英语特岗教师专业认同与其专业发展行为有着极强的相关性。教师专业认同水平的高低影响着其专业发展意愿及行为，教师专业认同水平越高，就会越热爱中学英语教学工作，其专业发展意愿越强烈，专业发展行为越主动，越自觉地提高专业知识与专业技能。

教师专业认同是教师专业发展及其实践的核心。中学英语特岗教师是中国快速转型、高速崛起过程中成长起来的新一代青年，了解其专业认同状况及专业发展行为倾向，有助于教师个体奠定其专业发展的心理基础，激发内在发展动力，帮助其认清自己的专业成长方向，提高教学的有效性。同时，研究结果能帮助学校、教育部门、地方政府更好地了解中学英语特岗教师，为这些部门制定相关政策提供参考，从而更好地稳定特岗教师队伍。

参考文献

[1] 宋萑，张文霄.教师专业认同：从专业角色走向身份认同[J].全球教育展望，2012（3）.

[2] 李彦花.中学教师专业认同研究[D].重庆：西南大学，2009.

[3] Coldron J，Smith R.Active location in teachers construction of their professional identity [J].Teaching and Teacher Education，1999（31）.

[4] Gaziel H.H.Sabbatical leave，job burnout and turnout intensions among teachers[J].International Journal of Lifelong Education，1995（14）.

[5] 余益飞，吴建华，李刚.档案学教师专业认同的实证研究[J].档案学通讯，2013（3）.

[6] 姜勇，钱琴珍，鄢超云.教师工作满意度的影响因素结构模型研究[J].心理科学，2006（1）.

[7] 王晓春，甘怡群.国外关于工作倦怠研究的现状述评[J].心理科学进展，2003（1）.

[8] Xin Wang.Investigation on the Professional Identity of Senior High School English Teachers [J].Journal of Language Teaching and Research，July，2014（7）.

[9] 王艳.从学习型组织的视角谈建构大学英语教师的专业认同[J].现代大学教育，2013（3）.

[10] 张莲.高校外语教师专业发展的制约因素及对策：一项个案调查报告[J].中国外语，2013（1）.

[11] 徐继存，宋朝.农村特岗教师发展现状的调查研究[J].当代教育与文化，2012（1）.

[12] Bejaard，D.Teachers prior experiences and actual perceptions of professional identity[J]，Teachers and teaching：theory and practice，1995（1）.

特岗教师培训总结 篇4

特岗教师培训总结的范文有哪些? •以下是小编收集的关于《特岗教师培训总结》的范文，仅供参考!

20XX年8月27号，我参加了xx地区教育局举办的XX年特岗教师岗前培训。对于刚刚走上工作岗位的我来说，实践经验还是非常缺乏，参加这样的培训是十分有必要的，而听过几位经验丰富的老师讲课后收获良多。在这里感谢教育局提供了这样的学习机会，感谢各位老师教给了我那么多的教育方法和教育理念。

此次教师岗前培训的内容十分丰富，包括师德师风教育、教育新理念、教师职业道德规范、基础课程改革情况、教学常规、班级学生管理、教育政策法规等诸多方面的知识。虽然时间只有一天，但内容却是充实的，对我们新教师来说必定会是终身受益的，现将自己的心得体会总结如下：

一、培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。

在本次培训中，听了有关教师职业专题报告后，使我对教师这一职业有了更加明确的认识。使我深刻地认识到：首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。另外，我对教师工作的基本内涵也有了比较明确的认识，认识到了教师责任的重大艰巨，要做一名好教师必须要具备敬业精神、奉献精神、创新精神、拼搏精神。我深深体会到作为一名人民教师就要为祖国的教育事业奉献自己的青春年华、含辛茹苦、默默耕耘.新时代下的教师应具有高尚的师德、先进的理念、健全的人格、健康的心理素质、和比较扎实的专业理论功夫和业务水平、有敏捷的思维和很强的语言表达能力和感召力.对学生要多说鼓励的话、安慰的话、开导的话、实在的话;少说讽刺的话、冷淡的话、伤人的话、威胁的话.这些都是作为一名合格教师应具备的素质。

二、培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。

在本次培训中，通过小学教学常规内容的学习，使我认识到要想成为一名优秀的教师，必须具备最基本的“六认真”要求，即认真备课、认真上课、认真布置批改作业、认真辅导、认真组织考试和认真组织课外活动。备课是其中一项重要的组成部分，它包括了教材、学生、教法、语言、实验、提问、板书、练习八个环节。要关注学生如何学，学到了多少东西。不仅要求老师课时备课，还要善于在长期的教育教学中进行总结和积累，只有这样才能提高自己的业务水平。在教学上，应该懂得将教学艺术化，学会抓住学生的心理，引起他们对知识的好奇心，引导学生学会自主学习，转变教师传统的传输者为知识的引导者。特别是在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生的全面发展为目的，以新的教学姿态迎接新的挑战。

三、培训使我对未来的工作充满了信心和动力。在本次培训中，各位讲课的老师都对我们寄予了很大的期望。同时也鼓励我们要赶快适应新的教学环境、生活环境、人际关系环境;要更加理性地认识社会、认识自己的角色;要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师;要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们新教师来说，只要有克服困难的信心，就能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。两天的培训让我感受到了教师职业需要太多太多的技巧，同时让我知道在激烈的职业竞争和繁重的工作压力下，我必须以良好的心态对待工作中的困难和挫折，努力学习充实自己，沿着新教师培训为我们指引的方向前进。

作为一名新教师，在日后工作中要学习的东西有很多很多，碰到意外的困难是在所难免的。只有通过反复地研究和领悟，才能真正成长为一名合格的人民教师。选择了教师这个职业，就要怀着一颗为学生无私奉献的心，带着对学生全部的爱走上讲台。这一信念不仅是促进新教师成长的内在动力，更是作为一名教师应当时刻谨记不能丢弃的精神支柱。

在这个炎热的季节里，我踏上了特岗教师的行程，开始了自己人生的新征程。云县教育局为了使我们新教师尽快适应初中的教学工作，特地对我们进行了上岗前培训。这次新教师培训的内容十分丰富，包括对班主任工作规范，课堂教学标准，师德师风、教学工作规范，说课、听课、评课，课件制作和教法经验交流等诸多方面的系统学习。通过此次培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：

首先，培训使我对“教师”这一职业有了更加清楚的认识。

在培训中，老师给我们谈到了当代教师身肩重任、角色特别这一问题，这似乎是一个比较陈旧的话题，但细细体会、琢磨他们的话语，觉得很有分量。这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识：首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。“学高为师，身正为范”也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有“向师性”，实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有“爱心”，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓“良师益友”，就是强调-教师和学生要“交心”，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

其次，培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。

在培训中，老师还结合自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，他强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法;在谈到面对困难如何克服的问题上，他还提出了如何加强教师之间团结合作的方法;在谈到教学教法经验方面，也让我认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。另外，老师还强调：在新课程改革的背景下，各位老师一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。如何使自己能够有质量有效率有能力地教好所上的每门课，使学生能够持续地从心灵深处接受的教学，这就需要我努力地备课、努力地锻炼、努力地学习……当然这其中一个必不可少的条件就是多学习其他老师的教学方法。在这次培训中，老师所讲述的一些方法，实际上就为我们新老师起到了“扬帆导航”的作用，我觉得包括我在内的所有新老师必须好好地吸收和采纳。

再次，培训使我对未来的工作充满了信心和动力。

对于没有实践经验的我们，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，而本次培训中，指导老师也十分注意我们的这种心理的变化，他的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是充满对新教师的鼓励。其一是鼓励我们要赶快适应学校的教学环境、生活环境、人际关系环境等，其二是鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度。其三是鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。其四是鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们新教师来说，只要有克服困难的信心，才能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。

特岗教师技能培训总结 篇5

总结

绿春县大水沟中学 地理组 刘祖良

绿春县特岗教师技能培训在各位领导和老师的精心安排中中落下了帷幕，我作为其中的一员参加了本次的培训活动。大家可谓热情高涨，求知恨晚。通过本次培训我在师德、师风、自身能力等方面有了深刻的认识。通过认真学习，深刻反思，现总结如下：

一、不断学习充电，知识是教育的灵魂

有人说知识就是力量，也有人说知识就是生产力，更有人说知识就是生命。红河学院的各位专家对知识的解读有其独到之处，重复强调知识是积累起来的。遵循了人类掌握大自然的变化规律。中学教育就需要一种持之以恒的知识建构体系，教育者是教育的舵手，而自身的知识基底在不同的层面和角度左右着教育的实质性发展。积累知识，就要求我们在日常教学中不断锤炼自己，充实自己，完善自己。只有把自己炼成一块钢，才能斩钉截铁。教学本身是一种有效地积累过程。教师只有把握教学的每一个可学习的环节，及时总结，才能为己所用。除此之外，教师还可以通过自学教材、观摩讲座等方式充电。用知识来武装自己的头脑，做一个学习型的教育工作者。学生的知识也是一个不断积累的既曲折又漫长的过程。这就要求教师在教学中认真关注学生的知识形成过程。激励创新，指引总结，从而做到学有所成，学有所获，学有所用。

二、责任是教师的师德，责任铸就成功教育

蒙自三中各位老师认真负责给我们备课，以身作则诠释了教育教学中的“责任”。从中触动教师的师德，唤醒教师们的麻木思想和滞后观念。细想来，教育行业确实存在许多的消极因素。教师领着死工资，不思进取，玩忽职守。教学中“当一天和尚敲一天钟-----得过且过”的教育工作者大有人在。在很多方面搞形式主义，偷梁换柱。“责任”是什么？很少人真正用心去体会其中的奥妙，理解其中的真谛。同时红河学院的各位专家以及包老师用行动来解释“责任”一词的含义。她作为班主任热爱学生，关心学生，教学工作兢兢业业，一丝不苟。在他的教导下，120多名学子顺利完成培训学习，她的付出说明了一切。“责任”不是口头禅，“责任”是一种有型的工作态度；一种自发性的奉献精神；一种教育工作者的人生价值观和世界观。

三、培训是自我提升的平台，反思是自我成长的摇篮 此次的绿春县特岗教师技能培训共分为语文组、数学组、英语组、政史地和物化生等小组。培训内容丰富、形式多样、规模巨大、范围广泛。其不拘泥于“单授式”的教学，而是通过开放的课堂气氛，激励教师参与学习讨论，共同探究。做到知识经验的相互交流，借鉴及促进。作为地理组的学员，在培训中我深刻认识到自身知识的匮乏，强烈的求知欲使我认真倾听了每一节课，做好笔记。操作简报是我的第一次，不过在这个过程中，我又学习了很多动手能力，看到了比我优秀有组织能力的人，了解了简报的基本模式。科代表王志伟老师做的说课稿有声有色，内涵丰富，层次分明，重点突出。让我们清晰地理解了地理教学内涵。对我以后的教学工作起到举足轻重的作用。

总而言之，局领导提出的要求，与其说是一种期待，不如说是一种鞭策。知识是积累起来的，知识将带给绿春教育的蓬勃发展和对下一代根深蒂固的影响。责任让知识更好的服务学生，成就教育的辉煌。知识技能的培训，让我们既增长了业务知识，又领略了团队竞技中的快乐！相信这次培训将化作一艘巨轮，承载绿春的教育乘

小学特岗教师培训总结 篇6

回到初中的校园，一切是那么的熟悉而又陌生。熟悉的是环境，陌生的是身份。还记得第一次走上讲台不敢直视四十多位学生注视你的目光;还记得第一次范读课文时声音颤颤巍巍，快要读不下去;还记得第一次批阅作业的小心翼翼，看到新奇的答案忍不住和其他老师分享并拍下照片;还记得第一次与学生谈心，有太多话想说却只用了短短三分钟结束。初为人师的青涩也许永远会定格在自己的脑海中，多年以后再忆起，也许只会淡然一笑。因为路漫漫其修远兮，求索之路一直不停歇。

在这条刚刚开始的职业道路上，能够得名师教诲是幸运的。本学期参加了农村中小学教师远程培训，聆听了几位教授的讲座，受益匪浅。回顾自己一年多以来的教学生涯，需要改进的地方还有很多很多。

关注学生是对生命的尊重

本次国培第一课就是从生命视野中看待教育事业。每一个生命的存在都有他存在的价值，都是必须被尊重的。那个脏兮兮的小男孩，一直坐在班里最不起眼的后排，没有人关注他，因为他长得丑、穿的脏、成绩差，而且从不与人交流。给他们班上第一堂课，推火车读课文到他那里，他站起来半天读不出一个字，脸憋得通红，全班大笑，有人告诉我：“老师，他啥也不会。”我走到他跟前轻按一下他的肩膀示意他坐下去。从此，推火车轮到他时我也不会再“为难”他，我觉得这样的孩子叫他起来也是被别人笑话的。期中考试，他考了9分。

家长会结束的那个晚上，有一个在班里等了我很久没找到机会单独聊天的家长给我打电话，正是那个小男孩的父亲。他跟我讲了这个孩子的情况，原来孩子三年级时母亲就去世了，从此孩子就变得孤僻、消沉，再也不愿学习不愿与人交流了。孩子的父亲希望我能帮帮他，让他开朗起来。那一晚，我思绪颇为复杂，作为一名老师，我将精力全部放在了那些优秀、调皮的学生身上了，根本没有关注这个对班级不会产生任何影响的孩子。开学第一课的读课文，也许他只是紧张而已，我却剥夺了他在班级第一次展示自己的机会。

国培那节课听完以后，更加深了自己对生命存在的认识。每一个鲜活的生命既然已经存在，就一定会在某一个属于他的地方盛开出属于他自己的绚烂。高明的园丁不是将花圃里那几只耀眼的花修剪的多么美丽，而更重要的应该是让花圃里所有的花儿盛开。我给他调了座位，换了他唯一的一个朋友作同桌，并跟他聊了很久，他终于肯开口回答我的问题了，这就是进步，这就是希望。

不断学习是对知识的尊重

自己一直有写日记的习惯，从初中一直到大学。毕业以后翻看厚厚的几本日记，竟也惊讶于自己原来有如此的毅力。但是工作这一年多以来，总是以忙碌为借口，越来越懒得动笔，床头依旧摆着各种书籍，却总是徘徊于前两页。曾经有位教授告诉我们：不读书灵魂会枯竭。我也深刻的感受到自己的灵魂正在走向枯竭。课堂上，学生问我：“老师，‘赤子之心’是不是和‘干将子名赤’有关系?”“老师，曹刿和曹操有关系吗?”这种种问题，有的虽然感觉孩子们只是调皮捣乱、不加思考的联想，有些却也让我认识到孩子的创造力是无限的，他们的思维活跃的让我汗颜更让我尴尬，因为我从未想过这样的问题，更没有探索研究过。也会怀疑自己，这么一点知识储备如何去教学生。

参加国培是难得的一次学习的机会。在这里，不仅强化了自己不断学习的理念，更有一种茅塞顿开之感。学习，不仅仅是从书本中汲取知识，更要在平时的实践、观察之中去获得成长的机会。那些专家的理论、那些名师的示范课，每一个都很精彩。现在，每天读一点书、写一点教学日记，听一堂有经验的老师的课都是那么充实。能够看到自己慢慢的变得处事不惊、应对自如也是一种奇妙的感觉。

知识本就不是固定不变的，作为新时代的新老师，更不能固步自封，用新知识来充实自己的大脑，用新的教学理念来应对自己的教育教学工作，用新的思维去审视我们的学生。这本就是对知识的尊重。

今年农村特岗教师招聘启动 篇7

日前, 从教育部师范司获悉, 2008年“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”招聘工作日前全面启动。相关省 (自治区、直辖市) 已公布特设岗位教师招聘网站, 报名招聘工作正在进行之中。

据介绍, 2008年农村特岗教师的实施范围和规模与前两年相同, 继续在湖北、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、新疆、青海和新疆生产建设兵团的国家西部地区“两基”攻坚县实施, 适当兼顾西部地区一些有特殊困难的边境县、少数民族自治县和少小民族县。招聘对象以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主。据悉, 12个省份和新疆生产建设兵团今年招聘特岗教师的总量比2007年有所增加。

特岗教师面临的现实问题 篇8

一、生活环境的适应

特岗教师大都是独生子女，其先前的成长环境也大都相对比较优越，受到得天独厚的呵护与教育。在家庭中，得到了太多的关爱；在学校里，十五六年受到的是良好的教育——如同温室里育苗一般。因而，大多数缺少艰苦挫折的历练，自立自强能力虽然在大学里也许得到过锻炼，但坚忍精神与勇毅品质仍然相对欠缺。那么，一旦从繁华的城市奔向较偏远的艰苦环境时，当美好梦想与现实出现较大落差时，盼望短时间成功或获得认可的想法等都容易使之迷茫。下到村小的特岗，或住宿偏僻村小学校，或寄宿别家，或住宿本部而往返通勤……那么，或是凄清寂寞，或是相处杂扰，或忙碌奔波……有的要自己生火做饭，甚至冷一口热一口的饮食等，而周末回家，“关山阻隔”，交通又多有不便……这对于还较脆弱的青年人来说，也堪称严峻考验。

这些，从特岗教师角度来应对，就需要一种精神的支撑，需要意志的努力，需要自己在特殊工作环境中的自我适应、自我调整、自我历练。艰苦环境也是一所特殊的大学，艰苦锻炼也是宝贵经历，艰苦感受也是生活所不可或缺的。它将成为未来生活的经验积累或宝贵财富，到那时，当我们再遇到什么困难，你就会有一种比照，或许会说：比起当初的艰苦，这不算什么。

不过，我们已经欣喜地注意到：有相当多的特岗教师，已经很快走出迷茫，很快适应了生活环境，他们的成熟，不再需要或干脆拒绝父母的呵护，勇敢地面对生活，乃至面对风吹雨打，正在成长着——这是乡村孩子的福分，是乡村文明的希望，是中国教育的希望。

二、常态教学的驾驭

特岗教师习得较多的是近乎学院式的学校教育模式，虽然也有诸如听专家讲座、观课、实习等一系列的岗前培训与准备，但与常态化的教育教学还不是一回事。一旦走进现实的常态的教育教学，不可能立刻适应，欲驾轻就熟必然有一个过程。这就需要特岗教师虚心求教，大胆实践，勤于反思而改进提升。

比如，语文的阅读教学，只是声光电的色彩纷呈与声情并茂是不够的，需要掌握词语在阅读理解中的分散体会，课文思想感情的体悟，哪些要求学生将笔记呈现在书中，如旁注之类；课后练习，哪些在品读中解决，哪些在作业中处理；练习与作业、复习与检测、批改卷面上的记录，针对性的辅导，过程性与终结性评价运用等都大有学问，都需要不断探索。而如数学的如情境段的循循诱导、新知段的探索理解、应用段的体会梳理等，也都需用心磨课探索。

三、教育情境知识的积累

情境性知识指在感觉和表象中直接呈现的东西。任何教育教学活动都是在一定情境中进行的，我们的教育行为自然会受到特定情境的制约，倘能留意教育情境知识的积累，具有丰富的生活知识与教育情境知识，教育教学就有可能成竹在胸、左右逢源而得心应手，就会更具效能。而特岗教师尤其需要尽快熟悉这种情境，尤其要熟悉学生的学习与生活情境，情境性知识对特岗教师的专业发展举足轻重。

需要熟悉课堂教学情境。如，对于课堂教学场景，就要不断观察、感悟、反思，加深对教师的教学，学生的学习、操作以及应用等情境的体悟，继而再创设、融入新情境，在不断的反思总结中，积累情境知识，完善知识结构，提升驾驭课堂的能力，提升教学水平。

我们不但要熟悉教学情境，还应熟悉学生的课外生活情境。书本之外还有一个世界，课外广阔天地里的生活知识，对学生的成长同样具有重要价值。我们应当了解乃至洞悉学生的课外生活情境乃至心理，如喜怒忧伤悲恐惊等，从而运筹于斗室之内，决胜于课堂之中。要熟悉属于课外的校园生活情境，如学生的嬉戏玩耍等；熟悉校外的学习与生活情境，如学生家庭的学习与生活情境。它不仅直接关系着学生自身的进步发展，也对协同家长教育有重要参考价值。特岗教师初来乍到，即使当初曾经有过类似的经历，也毕竟因时过境迁而仿佛成了遥远的故事，那么，就要留意进而熟悉。如，孩子的学习状态、家庭环境与生活情境等。还要熟悉学生的自然生活情境与社会生活情境。大自然绚丽多姿、气象万千；社会生活日新月异、丰富多彩。留意、关注进而熟悉乃至了如指掌，对于教育教学同样有重要意义。

联系生活的生活化与应用性教学效果，是毫无疑问的。知识源于和根植于情境，脱离真实情境的建构，学习也便失去意义，必然降低效能。

综上，特岗教师倘能努力适应生活环境，勤学、敏行、不断反思总结经验，积累教育智慧，就能够不断完善、提升而迅速成长。

（作者单位：吉林蛟河市白石山镇中心校

特岗教师题型总结 篇9

一）题型

在往年各地招考真题试卷中，所涉及到的题型有以下几种：

1、客观题：单项选择题、多项选择题、判断题

2、主观题：填空题、名词解释、简答、案例分析、写作

（二）相关题型的评分标准

下面给大家介绍一下相关题型的评分标准，大家知道客观题的评分标准，就是正确的答案，主观题，我们找到相关的资料，要点，观点是正确的，展开论述，论述 充分，联系实际，条例清楚的话，肯定会有非常高的分数。如果要点正确，但是没有展开论述，论述不是特别充分，同时题里面需要理论联系实际，如果没有理论联 系实际的话，可能分数要减半。

（三）试卷的比例结构

一般是客观题和主观题的比例为３：７的比例。其中简答和案例分析所占分值大约为４０分左右。

（四）考试侧重点

我们对于教育综合知识侧重于教育基础学科的学习，通过我们对题目的分析，在整章教育知识试卷中，心理学，教育心理学将会是考察的重点。案例分析题和论述 题，更多的是侧重于应用和综合分析的能力，如果考专业知识的考生，专业知识分两种情况，学校的考试一般侧重高一年级的学科知识，统一考试主要是侧重初高中 学科的知识。

（五）容易出错的几种情况

经过上课的经验，包括我们历年对考生的调查，我们发现考生经常出错的有以下几点：

1、记忆点模糊。考生记忆的时候对一些地方有缺失的记忆，错误的记忆。

2、本身容易混乱的记忆点。比如教育心理学，正强化，副强化。如果考生复习中不是特别的注意，考试的过程中是容易出现错误的。类似的知识点非常的多。在复习的过程中没有注重应用，比如给大家举个例子，考试的定义，我们复习考试的过程中，很多人被学习是个体在特定情景下由于练习而产生的，可可能这句话考生背 得非常的熟悉，可能对某种现象，某种情景让考生分析，如果考生单独的背过学习的定义，不一定会答会，如果是多项选择可能会有更大的难度。

3、没有复习到的 题目。考生在答题的过程中肯定不会答得非常的全面，如果我们考到了没有复习到的题

目，我们尽量的搜索脑子中的资源，看是否有符合题目的相关知识点，我们就 答上，尽量不要空着。

（六）答题技巧

很多考生会问答题技巧的问题，我们说很多是具体到某一道题，比如我们记论语的时候，很多选择题当中会有论语的选项，只要考生记忆的过程中，半部论语知天 下，比如世界上最早的一部教育专著是什么，肯定不会选择到论语，因为论语是半部论语知天下。某个知识点的记忆，我们可以说在记忆的过程中，完全可以采取用 一个故事，或者说是一个首字谐音的记忆方法，这样有助于把知识点记忆清楚，能够在考试的过程中把知识再现。案例分析是考试过程中的拦路虎，我们建议考生复习的过程中，一定要形成自己的记忆术，答案例分析题的时候，如果对题的答案感觉不完整的情况下，一定要在头脑中搜索事先构建的记忆术，很多考生说考试的时 间非常短，不可能从头到尾搜索出重点，如果要是对考前准备得非常充分的情况下，我们记忆术从头到尾搜索的时间将会非常短，可能只有几秒的时间。

（七）写作

最后分析一下关于特岗教师招聘考试中写作作文的问题，我提几点经常考到的题目，可能会包含高中的高考的题目，与教育理论相关的案例，2009年河北省考 了一句苏格拉底的一句话，道德是否可

2013特岗教师岗前培训总结 篇10

天塘乡天塘村联校 龙冬满

很荣幸自己一毕业就考上了特岗教师，爸妈也为我感到骄傲。我来自美丽的大湘西，是一个专科生。人们都说专科生就像一棵长在青藏高原的小树，社会很少关注我们。想长成一棵参天大树，就要出去闯一闯。还曾记得这样一句话：“我就像一块砖，哪儿需要往哪儿搬。”正因为如此，才不远千里的来到一个教育庞大的县城。为宜章的教育事业奉献自己的一份力量。

对于刚刚走上工作岗位的我来说，实践经验还是非常缺乏，参加这样的培训是十分有必要的，而听过几位经验丰富的老师讲课后收获良多。在这里感谢教育局提供了这样的学习机会，感谢各位老师教给了我那么多的教育方法和教育理念。

此次教师岗前培训的内容十分丰富，包括师德师风教育、教育新理念、教师职业道德规范、基础课程改革情况、教学常规、班级学生管理、教育政策法规等诸多方面的知识。虽然时间只有一天，但内容却是充实的，对我们新教师来说必定会是终身受益的，现将自己的心得体会总结如下：

1、提高自身素质是关键。如果想教育出优秀的学生，那么我们首先要做一名优秀的教师。

2、有正确的教学态度。做为教师，我们应该以爱学生为前提，这样，我们才能够全心全意的去教育学生。正如老师说的，“没有爱就没有教育”。所以，教育的前提就是爱。我应该一心一意的为了孩子，这样，我们才能成为一名好老师。

3、培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。在本次培训中，通过小学教学常规内容的学习，使我认识到要想成为一名优秀的教师，必须具备最基本的“六认真”要求，即认真备课、认真上课、认真布置批改作业、认真辅导、认真组织考试和认真组织课外活动。备课是其中一项重要的组成部分，它包括了教材、学生、教法、语言、实验、提问、板书、练习八个环节。要关注学生如何学，学到了多少东西。不仅要求老师课时备课，还要善于在长期的教育教学中进行总结和积累，只有这样才能提高自己的业务水平。在教学上，应该懂得将教学艺术化，学会抓住学生的心理，引起他们对知识的好奇心，引导学生学会自主学习，转变教师传统的传输者为知识的引导者。特别是在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生的全面发展为目的，以新的教学姿态迎接新的挑战。

4、培训使我对未来的工作充满了信心和动力。在本次培训中，各位讲课的老师都对我们寄予了很大的期望。同时也鼓励我们要赶快适应新的教学环境、生活环境、人际关系环境；要更加理性地认识社会、认识自己的角色；要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师；要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们新教师来说，只要有克服困难的信心，就能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。两天的培训让我感受到了教师职业需要太多太多的技巧，同时让我知道在激烈的职业竞争和繁重的工作压力下，我必须以良好的心态对待工作中的困难和挫折，努力学习充实自己，沿着新教师培训为我们指引的方向前进。

5、在培训中，几位从事教育多年、教学经验丰富的老教师根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，几位教研室老师都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法；在教学教法经验方面，我们上了四堂绘声绘色的模拟课，通过这几次课，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。另外，众多培训指导老师一再强调，在新课程改革的背景下，各位老师一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。如何使自己能够有质量有效率有能力地教好语文这门课，使学生能够持续地从心灵深处接受我的教学，这就需要我努力地备课、努力地锻炼、努力地学习……

作为一名新教师，在日后工作中要学习的东西有很多很多，碰到意外的困难是在所难免的。只有通过反复地研究和领悟，才能真正成长为一名合格的人民教师。选择了教师这个职业，就要怀着一颗为学生无私奉献的心，带着对学生全部的爱走上讲台。这一信念不仅是促进新教师成长的内在动力，更是作为一名教师应当时刻谨记不能丢弃的精神支柱。

短短的一周培训时间真让我感触颇多。听了几个优秀校长、教师的一些讲座使我懂得了怎样当好一名合格的人民教师。也让我明白了，选择教师这一行没错。因此，让我明白，选择教师这个职业，就选择了义不容辞的责任，就选择了清贫，选择了平凡，也选择了寂寞。我很热爱教师这一行，不言而喻，就明白了我与清贫、平凡孤寂一生相伴。

特岗教师面临的困境及对策研究 篇11

关键词：特岗教师；困境；人文关怀

一、特岗教师的内涵

教育公平是近年来人们一直关注的问题，但是城市和农村以及农村之间由于经济发展水平不同，财政资金的支持力度也不一样，所以教育公平很难实现。为了调整我国农村中小学教师的数量和结构，提高农村教师素质，实现相对公平，我国自2006年开始实施特岗计划，为中西部“两基”攻坚县和边远贫困地区招聘中小学教师作为特岗教师。特岗教师是“农村义务教育阶段学校特设岗位教师”的简称。招聘对象为全日制普通高校师范类本科、专科应届毕业生以及全日制普通高校非师范类本科应届毕业生或者具有教师资格和教学经验且年龄在30岁以下的未就业的往届本科毕业生。

二、特岗教师发展中的困境

（一）基本生存问题亟待解决

马斯洛的需求层次理论认为，生理需求是人的第一层次的需求，人只有在满足基本的生理需求的条件下，才有可能考虑更高层次的需要，而当下特岗教师的基本生存状况不容乐观。首先，特岗教师工资存在被克扣和延期发放的情况，特别是在一些比较偏远的贫困地区，国家所规定的新工资标准仍只是一个空头政策，而没有真正落实到位①。由于特岗教师工资要经过国家层层审批，要将近半年才能领到他们的工资，所以很多特岗教师还要靠借债度日②。其次，特岗教师生活条件还需改善。许多特岗教师住房条件很差，学校的宿舍很多是危房，存在很大的安全隐患。最后，特岗教师的福利待遇与政策规定有很大出入，失业保险、养老保险、医疗保险以及住房公积金，是当前教师福利待遇的主要内容，在调查中发现，特岗教师的五险一金根本就无法保障，“三险”完全由教师个人交纳，增加了教师的负担③。

（二）社会地位有待提高

特岗教师的社会地位不高，家长会觉得他们是临时工，认为他们只是把特岗教师作为一个跳板，时间一到就会离开，因此很有可能不会尽心尽力培养自己的孩子，由此对他们产生不信任感。再者，许多家长对特岗教师的专业素养产生怀疑，由于特崗教师大多是刚毕业的大学生，年纪尚轻，缺少经验，因此家长对他们是否能担任好教师这个角色还表示怀疑。除此之外，学校对他们也缺少人文关怀。一位特岗教师说，家长对于他们十分不信任，第一次开家长会的时候，校长跟她所带班级的学生父母介绍她是“新来的特岗教师”时，竟有家长说“原来不是正式的老师，是临时的，会不会好好教我们小孩”，她当时听了这话都想哭④。在这种处境下，必然会给特岗教师的心理造成伤害，使许多原本想留任的特岗教师也没有了继续待下去的动力。

（三）教学工作压力较大

身为特岗教师，他们面临着较大的工作压力。首先，他们所学专业跟所教专业不一致。在边远地区，英语、美术、音乐、体育等课程的任课教师缺乏，为了正常开展课程，学校就会让特岗教师讲授这些课程，但是由于特岗教师所学专业并非这些科目，学校将这些课程交给他们，无疑给他们增加了很多压力。此外，特岗教师大多身兼数职。由于很多农村学校师资队伍匮乏，教师数量不能满足所开课程和所教学生数量的要求，因此，在许多学校，特岗教师都是一人教授多门课程，这对特岗教师的身体素质、心理素质和专业素养都提出了很大的考验。目前，我国特岗教师的岗前培训效果并不显著。大多数特岗教师反映，其岗前培训的内容只是一些空洞的大道理，并没有针对具体的教学技巧提出建议，这样无用的岗前培训机制也是增加他们工作压力的一个客观因素。

（四）未来发展的不确定性

特岗教师在三年服务期内没有正式编制，但是对于其服务期内是否有权参加职称评定在特岗计划中没有明确规定，而且现实中由于客观条件的限制，特岗教师缺乏晋升和参加专业培训的机会，也限制了他们的发展。此外，特岗计划规定，对于三年后自愿留任且合格的特岗教师，教育部门要给予其编制，但是实际的情况却是相关管理体制十分不健全，落实情况不容乐观。例如在一些地区，虽然教育行政部门有人事权，但是却没有编制权和财政权，这种矛盾造成特岗教师三年服务期满后不知道该何去何从。

三、完善特岗教师面临困境的对策选择

（一）建立相关监督机制

通过上述分析我们可以看出，造成特岗教师生存陷入困境的原因不止是国家财政投入力度不够，政策在执行时出现偏差也是一个重要方面，这就需要国家在加大财政投入力度的同时还要建立相关的监督机制。例如，我们可以实现由第三部门来行使监督职能，开通问题反映热线、开设特岗教师网站，同时充分利用社会的力量来监督特岗计划的运行情况。第三部门由中央财政直接拨款，不受地方财政的限制，有利于他们客观公正地发现并反映问题。如果我们建立了以上这些监督机制，那么当出现一系列问题时，特岗教师可以主动将这些问题反映给相关部门，督促他们及时解决，而不至于出现哭诉无门的现象。特别值得一提的是，我国现在正在实施大部制体制改革，提倡简政放权，因此我们也应该思考，国家是否可以减少特岗教师工资审批程序，改变因审批程序过多而拖欠工资的现象。此外，还可以建立特岗计划问责制，对于不认真落实特岗计划的部门给予相应处分。

（二）加强特岗计划宣传力度

造成特岗教师社会地位不高的一个重要原因就是人们对于特岗教师缺乏一个正确的认识。我们要明确，特岗教师并不是临时工，他们选择做特岗教师也并不是找不到工作的无奈之举，他们是一批高学历人才，是经过正式考试选拔出来的合格教师，因此他们应该享受跟正式教师同样的待遇，而且他们能够选择到这些相对贫困落后的乡村任教，说明他们具有奉献精神，因此社会应该给予他们足够的尊重。当然，特岗教师现在的社会地位不高也从一个侧面说明国家和社会对于特岗计划的宣传力度不够，试想，如果连一个学校的领导都不能够正确认识特岗教师这一职业，那么普通百姓对于这一职业的认知程度也就更不用说了。因此要加强对特岗计划的宣传力度，可以利用网络、电视、报纸、杂志等多种渠道共同宣传，让更多的人了解特岗计划、改变错误观念、尊重特岗教师。

（三）对特岗教师实施人文关怀

现在许多特岗教师会中途离岗，除了他们自身原因外，外界环境的影响也是一个重要方面。他们在工作中会面临所教与所学专业不一致、一人兼多科、课时量过大等众多压力，在这些压力下，如果学校可以对他们多加关心和照顾，使他们感受到学校对他们的关怀，他们就会对学校产生归属感，也会增加自身的职业认同感。这里所说的人文关怀并不只是增加他们的工资及福利待遇，更多的是要对他们生活上的关心和照顾，例如定期召开教师交流会，了解他们生活中的问题并尽力加以解决，或者利用乡村独特的环境优势，定期组织教师出去郊游，使他们放松身心，等等都是比较不错的方法。

（四）完善相关政策措施

这里所说的完善政策措施主要指完善特岗教师服务期满后的安置工作，用政策的力量解决特岗教师未来发展的后顾之忧。对于那些服务期满后自愿留任的特岗教师，要给予其编制，并使其享受和正式教师同等的工资标准及各项福利待遇等。但是对于那些服务期满后不想再留任的教师，国家也应该制定相应的优惠政策，帮助他们重新就业。例如，国家可以制定特岗教师优先就业政策，即对于任职期满不想留任的特岗教师，如果他们到其他地方，还想继续从事教师职业，并且通过相关部门考核，那么这一部分人员可以享有优先录取权，这无疑会大大增加特岗教师的任职动力。

四、结论

任何一项政策经过一段时间的实施，都必然会出现一系列问题，特岗计划也不例外。本文对特岗教师发展中的种种困境做了梳理，并提出了相应的解决措施，值得强调的是在完善政策措施方面，现在大家关注的焦点大多都集中在服务期满后自愿留任的特岗教师身上，而对于重新就业的那部分人员关心不足，因此笔者认为可以针对这部分人员提出优先就业政策，为所有参与特岗计划且服务期满的教师解决后顾之忧。

注释：

①易海华，刘济远.“特岗教师”如何更好地落地生根？——关于农村教师“特岗计划”工作的思考[J].湖南第一师范学院学报，2010（6）.4.

②易海華，刘济远.“特岗教师”如何更好地落地生根？——关于农村教师“特岗计划”工作的思考[J].湖南第一师范学院学报，2010（6）.4.

③杨廷树.贵州省W县“特岗教师计划”实施中的问题及建议[D].东北师范大学，2010：24.

④袁金燕.“特岗教师”生存状态的调查研究——以安徽省F市为例[D].浙江师范大学，2013

参考文献：

[1]廖朝华.西部农村地区特岗教师职业状况调查报告——以云南省鲁甸县为例[J].基础教育，2010（8）

[2]杨廷树.贵州省W县“特岗教师计划”实施中的问题及建议[D].东北师范大学，2010：24.

[3]教育部财政部人事部中央编办关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知教师[2006]2号.

[4]鲍义志，庞晓丽.提高特岗教师工资补助标准[EB/ OL].（2009- 03- 09）.http：//www.xinhuanet.com，2009.03.09.

[5]易海华，刘济远.“特岗教师”如何更好地落地生根？——关于农村教师“特岗计划”工作的思考[J].湖南第一师范学院学报，2010（6）.4.

[6]袁金燕.“特岗教师”生存状态的调查研究——以安徽省F市为例[D].浙江师范大学，2013

作者简介：

中学英语特岗教师培训总结 篇12

自2008年特岗教师来到学校后, 我们学校发生了翻天覆地的变化。第一, 学校教师队伍变得朝气蓬勃。此前, 学校教师队伍平均年龄42岁, 现在全校教师平均年龄仅28岁。第二, 学校教师整体学历大幅度提升。此前, 全校没有大专以上学历的教师, 现在则有15人。第三, 学校教师的学科结构趋于合理。以前, 学校的教师大部分是民转公和代课教师, 他们都是初中生, 有几个中专生也是医学、农机、物流等与教育教学无关的专业。自从特岗教师来了之后, 学校不仅有了思想品德、语文、数学、英语、计算机、音乐等学科的专业师资, 而且还首开先河, 有了三个“第一次”:学校第一次有了英语课、信息技术课、音乐课, 村里的孩子第一次上了兴趣班, 这所地处少数民族地区的学校第一次有了现代意义上的民族文化汇演。第四, 学校不仅有了常态化的家访, 而且形成了干事创业的风气。教师们把教书育人当成了自己心爱的事业, 例如56岁的老教师耿绪忠克服年龄大、视力差等困难, 经常向特岗教师学习操作计算机的方法。第五, 学校的教育教学质量大幅度提升。以前学生期末考试的平均分只有10多分, 现在提升到了60多分, 个别科目的期末考试平均分还超过了县城的小学。现在很多在外务工的乡亲们纷纷把子女送回我们学校, 并表示特岗教师的到来让他们看到了希望。第六, 村民们对教育空前重视。此前, 村里读完初中的人都很少, 现在连读高中和中等职业学校的学生都很多。目前, 村里的初高中毕业生报考的学校绝大部分是师范类学校, 他们说以后也要当教师。第七, 村民们的观念发生了极大的变化。以前村民们只种植玉米、土豆等粮食作物追求温饱, 现在村民开始种植核桃等经济作物, 逐步向追求富裕转变。以前村里很多家长为了减轻经济负担, 把没有达到法定年龄的女孩早早嫁出去;现在村民们以供女孩上学为荣。不仅如此, 村里还有了真正意义上的扫盲班和农家书屋。

我虽然仅仅是一名特岗教师, 却做了很多力所能及的事情。我们学校建校50多年了, 由于受地质条件的限制, 一直没有水, 极大地影响了师生们的学习生活。我费尽周折, 从社会上募得两万元爱心款, 修通了学校的饮水专线, 现在我们学校是全乡饮水条件最好的学校。虽然现在读书不要学杂费, 但由于学校地处自然条件恶劣的高寒山区, 绝大部分学生的家庭状况还十分困难, 于是我请外界的爱心人士在学校采取“一对一”的模式助学, 目前, 已有318位品学兼优的学生得到了资助, 其中还包括几名已经去城里读书的高中生。山里的孩子最喜欢体育运动, 但苦于没有体育设施和体育用品。我引资给学校修建了三个乒乓球台, 给每个班级发放了篮球、羽毛球等体育用品。学校里的学生还第一次玩上了足球和排球, 由于学生们实在是太喜欢踢足球, 有的时候我和同事们还要到操场上去给踢足球的同学维持秩序, 但我很乐意去体会这幸福的“烦恼”。山里的孩子也喜欢画画, 我就给他们弄来了精装美术本和蜡笔, 学生们喜欢得不得了, 如今见到我就会问:“老师, 还有蜡笔吗?”离学校最远的学生的家有15公里山路, 他们每天天不亮就要从家里出发, 天黑了才能到家, 我给每位学生都发了手电筒。我们学校在贵州省海拔最高的区域, 结冻时间长, 天气寒冷, 我给女生们发了保温手套。这个学期, 我们学校和贵州其他学校一样开展了学生午餐工程, 我给学校所有的留守儿童弄来了饭盒, 使学生中午有饭盒盛饭。农村的孩子干活多, 手脚容易受伤, 我随时给学生提供创可贴、跌打损伤油等日常药品。平时我会注意看学生的手, 如果学生的手上有老茧就说明这个学生在家里干活多;我还会注意看学生的脚, 如果哪个学生长期没有穿袜子就说明这个学生家里比较困难, 这样的学生我都会给他们额外的照顾。我们学校服务半径15公里, 有六个村的学生就读, 从2008年至今, 我已家访这六个村所教过的六百多个学生的家。有一个布依族女生, 由于入学晚, 到六年级时已经18岁, 所以产生了退学的想法。我和该生的班主任去她家里进行了八次家访, 终于让她打消了退学的念头, 她不仅读了初中, 而且成绩在全校名列前茅。

父老乡亲给了我们极大的礼遇。村民们办喜事, 总会来学校邀请特岗教师去参加;农闲时节, 总有村民来学校找特岗教师聊天;乡里赶集的时候, 乡亲们会来学校问特岗教师需不需要帮着从集市上捎东西回来。乡亲们过年宰猪的内脏舍不得吃, 要等我们去家访的时候才拿出来招待我们。如果有特岗教师生病了, 乡亲们会争相来看望。村里的布依族老人还把特岗教师来村里后发生的变化编成了布依山歌。

乡亲们对我们的深情厚意令我感受极为深刻。平时我背包外出办事或回湖南老家, 总有乡亲拉着我问:“刘老师, 你是不是不到我们这里教书了, 我们可舍不得你啊!”动情之时常让我热泪盈眶。平时走在路上, 乡亲们会让没有入学的孩子叫我刘老师, 然后对他们的小孩说:“以后读书就把你送到刘老师班上, 他对我们这里的娃儿好。”2009年的时候, 学校修建饮水工程, 由于受地质条件的限制, 工程线路特别长, 所以占了村民很多地, 也毁了村民很多青苗, 但村民都说:“这是刘老师弄来的钱修建的, 我们不要任何赔偿。”去年的时候, 村里有几个村民在我的老家湖南打工, 在我没有告诉他们地址的情况下, 他们竟然找到家里去看望了我的父母, 并且对我的父母说:“刘老师对我们那里的人好, 所以我们来看看你们。”正是这个事情, 打消了母亲让我回湖南老家谋职业的想法。平日里只要我没菜吃了, 总会有乡亲给我送菜来, 尽管只是土豆、白菜等。2011年7月, 中国教育电视台到学校拍摄特岗教师记录片, 村民们以为是上级领导要接我去别的地方工作, 等记者们走后, 很多村民放下农活赶到学校要为我送行。

我们的突出表现也使我们很快在学校的管理工作中崭露头角。目前学校的教导主任、思政主任、后勤主任均由特岗教师担任;学校的语文、数学、英语学科带头人均为特岗教师;学校12个班级, 有10个班级的班主任由特岗教师担任。尤其值得一提的是在威宁县人大代表中专门安排有特岗教师代表, 这可能是全国首创。尽管整个贵州省, 尤其是威宁自治县经济还比较落后, 但各级政府对特岗教师还是予以了高度重视和细致入微的关心。在各级各类表彰中, 都有一部分专门留给特岗教师;领导下乡的时候也都会专门抽出时间看望特岗教师。

我是一个外省农家子弟, 祖祖辈辈都是农民, “特岗计划”使我有了发挥自己才智的机会, 而威宁的少数民族乡亲更是以亲情般的温暖接纳了我, 在物质条件还非常困难的情况下给了我们极大的尊重和极高的礼遇。面对此情此景, 我们的使命感越来越强, 不仅由衷地感到没有理由不认真干好工作, 并且也深深地恋上了教师这个职业。

(作者单位:贵州省威宁县新发布依族乡宝塔村新发民族小学)