万圣节的小学英文作文

万圣节的小学英文作文（共12篇）

万圣节的小学英文作文 篇1

万圣节的小学英文作文

Halloween is a western festival. It’s on Oct.31st. It’s a happy time for children because at night they put on the masks to attend the party. After the party, they knock at someone’s door and say: “trick or tread”. It means if you don’t give me the candies, I will play trick on you! At last kids can get enough candies for one year.

万圣节是西方的节日。这是在10月31日。这是孩子们的快乐的时光，因为他们晚上戴上面具去参加聚会。聚会结束后，他们敲了一下别人的门，说：“不，就捣蛋”。这意味着如果你不给我糖果，我会捉弄你！在过去的孩子可以得到足够的糖果一年。

万圣节的小学英文作文 篇2

歌曲是人们将一定的语言材料谱上曲子, 用唱说的形式来表达人们的喜、怒、哀、乐等感情的一种方法。唱歌实际上是一种交际。人们通过唱词和曲调来表达思想, 沟通感情。人们在生活中, 经常与歌曲打交道。一首甜美的摇篮曲会伴着襁褓里的婴儿进入梦乡。一首优美的歌曲可以使疲劳的人精神为之一振, 使劳动着的人干劲倍增。由此可见, 歌曲作为一种交际方式, 其感染力是很大的。

在日常生活中, 人们还常用歌声来代替语言对白。例如, 某些少数民族的青年男女, 利用对歌的方式来表达彼此间的爱慕之情;歌剧中的人物用歌声进行语言交流等等。可以说, 唱歌无论在舞台上, 还是在日常生活中, 都是人们交际的方式。歌曲以其独特的方式给人们的生活带来欢乐。

二唱歌与小学英语课堂教学的关系

在语言教学中, 我们可以利用唱歌的方式对学生进行语言训练, 因为许多歌曲可以直接与教学内容挂钩。如在小学初学英语的时候, 当学生学会了英文字母的发音后, 教唱一首英文字母歌很有必要。通过唱歌, 可调动学生的学习积极性, 也可巩固字母的发音。在语言学习中, 有些语言知识是需要专门记忆的, 如果把一些语言规律编成歌来唱, 有助于学生对某些语言材料的记忆。因为歌词极易脱口而出, 而死记硬背的东西则不然。在英语教学中, 许多教师做了这方面的尝试, 他们把入门阶段的一些句型谱上曲子, 交给学生唱, 收到了较好的效果。此外, 唱歌还可以帮助正音、增强节奏感。

笔者根据各阶段的教学内容和要点选择相应的英文歌曲。如“数数”儿歌可以用来辅助英语的数字教学;星期、月份、季节的歌可以帮助学生巩固对这些词语的记忆;句型歌可以用来巩固句型知识。此外还有有关颜色、形容词、副词的比较级、叙事、祝愿、问候等方面的歌曲。如在节日前教师交给学生一首节日祝愿歌, 定会给学生带来快乐。

唱歌还可以帮助教师调节课堂气氛, 消除学生的疲劳感。根据心理学家对儿童心理发展阶段的划分, 小学三年级到小学六年级属于少年期, 在这一阶段, 他们的语言接受能力很强, 但是注意力持续的时间较短。因此, 一些枯燥的语言操练极易使他们产生疲劳感, 从而分散注意力。在这种情况下, 如果不采取趣味性强且有吸引力的课堂教学活动对课堂气氛加以必要的调节, 势必影响语言教学的效果。唱歌就是调节课堂气氛的方法之一。因为唱歌对学生的吸引力很大, 青少年都爱唱歌, 唱歌可以调动全班同学的积极性, 增强每一个学生的参与意识。

初学一种新的语言的人, 如果学会了用该语言唱首歌, 便会产生一种成功的满足感, 这种满足感恰恰可以成为语言学习的一种动力, 驱使他们去吸收更多的知识, 增进语言学习的信心。因此, 在课堂教学过程的设计中, 除了要考虑如何严密组织各环节的教学外, 还应考虑在什么时机, 采取什么样的方式来保持学生的注意力, 提高学生的学习兴趣;当教师发现学生疲劳的时候, 如果对学生说:“来, 让我们唱一首英语歌吧!”或“让我来教你们唱一首英语歌, 好吗?”学生的情绪就会振奋起来, 还可以调节课堂气氛, 提高学生的学习兴趣。

三教唱英语歌曲

大多数的英语教师认识简谱, 但可能对五线谱不熟悉。有的教师会识谱, 教唱英语歌比较方便, 甚至那些不认识五线谱, 不会识谱的教师也可以教唱英文歌曲。其简便的方法是, 采用大家所熟悉的简谱, 填上英文词进行教唱。如《祝你生日快乐》这首歌, 人人会唱, 谱曲也十分简单, 若利用此谱, 填上一些其他的内容, 教唱起来方便, 学生也容易学会。 (1) 教唱前, 教师先示范演唱一遍, 这样可以引起学生学习歌曲的兴趣。 (2) 教师朗读歌词并解释歌词大意。 (3) 带领学生按歌曲节奏将歌词朗读上口, 并使语音语调正确。节拍与歌曲尽量一致, 以便于学唱。 (4) 将歌谱分句教唱, 教唱时, 教师可打拍子以突出节奏感。 (5) 逐句教唱歌词, 反复教唱, 直至学生掌握。 (6) 从头至尾连贯唱1~2遍, 教师大声唱, 学生小声唱, 待全体学生基本学会后, 全体大声合唱。 (7) 变换演唱方式。可采用领唱、轮唱、对唱、齐唱等方法。领唱:教师或一名学生领唱, 领唱者唱第一句歌词或前几句歌词, 其他同学接着往下唱。对唱:将学生分成A、B两组, 或分为男生组和女生组。A组唱第一句歌词, B组唱第二句歌词, 依此类推。第二遍全班合唱, 也可采用教师与学生对唱的方式, 方法同上。轮唱:轮唱分为二部轮唱、三部轮唱、四部轮唱等。如三部轮唱时, 第二声部的同学要比第一声部晚起唱一个小节, 第三声部要比第二声部晚起唱一个小节。唱到倒数第二个小节时, 第一声部的演唱者将该小节的唱词重复三遍, 第二声部的演唱者将该小节重复唱二遍, 最后各声部汇合后唱完全歌。击拍唱歌:为了增强节奏感, 可以组织学生边击拍边唱歌, 击拍时, 声音不要过大, 以免影响唱歌的效果。表演唱:有些歌曲的内容丰富有趣, 演唱时可以伴以动作表演。这种方法比较适合低年级的学生。

打造高效小学英文课堂的策略研究 篇3

关键词：高校课堂；小学英文；策略研究

小学英文需要理解什么是高校课堂，才能够更好的实现小学英文教学的高效性。高校课堂，就是在最短的时间内，教师和学生投入最少的精力，实现最大化的课堂教学效率，保证学生综合能力的提升。任何教材都是完善知识结构的体现，因此，教师就要注重学生的“温故知新”。在英文学习过程中，新知识的获取很重要，但是对旧知识的巩固也很重要，在本文中，就对打造高效小学英文课堂的相关策略进行了探究。

一、注重课堂知识的基本内容

1、巧妙进行课前导入。巧妙的课前导入，能够使其一堂课成功一半。小学英文教师进行课前导入，能够利用最短的时间，使学生对本节课的教学内容由一定的了解。好的课前导入，不仅仅能够提高学生英文课堂学习的兴趣，并且能够在最大程度上激发学生的求知欲望。因此，小学英文教师在课堂教学开始之前，必须要进行比较科学的课前导入。当前，课前导入没有形式上的要求，英文教师需要结合不同年级学生的心理特征，针对性的调整课前导入的内容，使课前导入能够起到最好的效果。

2、鼓励小学生进行小组讨论。新课改背景下，要求教师学生培养学生的主观能动性，强调学生的个性发展。因此，在不影响英文教师课堂教学的前提下，教师要适当的鼓励学生进行小组讨论。在现阶段，小组学习是教师们都乐于使用的教学模式。在对学生进行分组的时候，要充分考虑每一位学生的性格和个性，使得不同学生的之间能够互补，实现共同进步。在此前提下，对学生进行分组，就能够使得层次、特长不同的学生能够在更好的学习氛围下学习。另外，小组学习能够最大程度上调动每一位学生的学习积极性，使每位同学都能够融入到课堂学习之中。在这个过程中，教师需要注意分组的合理性，分配合理的小组能够成倍的提升学生学习效率，反之，则可能会产生负面的效果。还需要在每一个小组任命一个小组长，管理此小组，提升小组凝聚力。

二、打造高效小学英语课堂策略研究

1、引导学生进行课前预习。有些学生总是客观的认为课前预习并不会起到太大的效果，这在于教师眼里是幼稚的，课前预习的重要性不亚于课堂上认真听讲。首先课前预习能让学生在上课之前就对知识熟悉，当知识是重难点时这就起到了尤为关键的作用，不但能使学生在听讲时更好的吸收，而且记忆深刻，短期内不会造成遗忘现象。同时在课前进行预习，也会给老师减轻负担，课堂上不会有十分笨拙的问题，可以提高老师的效率。

2、问题的有效提问。当老师在课堂上提问时也要做好提前准备难度要适中，如果是复习的话提问就要循序渐进，先易后难。老师提问时总是忽略了学生的思考时间，因为从主观上老师是知道答案的，这样难免会忽略学生的大脑反应时间。这样的弊端就需要进行不断的改进，将课堂的重心后移，就如同电视剧的结局一样。同时老师在听学生回答问题之后首先因进行反思，反省自己的问题是否被学生完全理解，是否需要一种换法。若没有考虑到这些的话，课堂提问这个环节等于是荒废了。

3、提问要面向全体学生。现代教学的一大弊端就是学生素质两极化，好学生的成绩十分好，成绩差的学生极其差，而成绩处于中游的同学变得越来越少，教师们其实也都明白这些问题，但是主观就是不想去面对，好学生的素质高，老师一点就透，而成绩差的学生本身素质就不高，本身就需要老师引导，这时候就需要老师的悉心引导，老师的耐心本身就是对教学是否负责的一个标杆。再有就是老师提问时，要根据实际情况，首先要把学生的优秀程度考虑进去，在课堂提问时要做到全面，成绩好的同学在回答问题时就可以适当的拔高，成绩差的在某些问题上就可以换一种问法降低其难度。这样不但可以减少两极化情况的出现，而且还能令成绩差的同学找回自信，重新开始关注学习。

4、激发兴趣，是小学英文高效课堂教学前提。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，在化学学科中，由于其性质较为特殊需要动手能力也就使其更具有吸引力，换句话说，化学学科更容易调动学生的兴趣，教师可以在课堂上设定一定的课堂小游戏，来吸引学生的眼球，学生毕竟也是孩子，在心底的童心会在课堂的小游戏下被完全开掘出来，从而就达到了教学的目的。

三、结语

在当今社会科学如此发达的情况下，枯燥的学习早已不能吸引学生的眼球，要将现实与当今社会的科学发展以及国策相结合，不断的创新进取，无论是从教学方面还是在学生心理方面都要有新的突破，这样才能在古板的课堂的教学脱颖而出，为教育界注射新的血液。

参考文献

[1] 张继慧.构建小学英语高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2015.

[2] 杨百川，莫丹屏.情景教学，创设高效的小学英语课堂[J].校园英语（中旬），2016从“有效提问”开始[J].新课程·小学，2015.

[4] 姜晓迪.激发学习兴趣，打造小学英语高效课堂[J].飞（素质教育版），2014.

万圣节的英文资料 篇4

halloween这个词来自于all hallows eve(夜晚)，all hallows eve是all hallows day前一天的缩写。人们认为在当天晚上，亡者的灵魂会重新复活！

3.dressing up in costumes is one of the most popular halloween customs, especially among children.according to tradition, people would dress up in costumes(wear special clothing, masks or disguises)to frighten the spirits away.dressing up in costumes是最受欢迎的万圣节风俗之一，尤其是受孩子们的欢迎。按照传统习俗，人们会dress up in costumes（穿戴一些特?的服?，面具或者装饰）来吓跑鬼魂。

4.popular halloween costumes include vampires(creatures that drink blood), ghosts(spirits of the dead)and werewolves(people that turn into wolves when the moon is full).流行的万圣节服装包括vampires（吸血鬼），ghosts（死者的灵魂）和werewolves（每当月圆时就变成狼形的人）。

5.trick or treating is a modern halloween custom where children go from house to house dressed in costume, asking for treats like candy or toys.if they dont get any treats, they might play a trick(mischief or prank)on the owners of the house.trick or treating 是现代万圣节的风俗。孩子们穿着特殊的衣服走街串巷，讨取糖果和玩具之类的赏赐。如果他们得不到任何的赏赐，就可能会对屋主大搞恶作剧或者胡闹了。jack o lantern 的传统来自于一个民间传说。一个名叫jack的人戏弄了恶魔，之后就不得不提着一盏灯在地球上流浪。jack o lantern是用雕刻成脸型，中间挖空，再插上蜡烛的南瓜做

halloween one story about jack, an irishman, who was not allowed into heaven because he was stingy with his money.so he was sent to hell.but down there he played tricks on the devil(satan), so he was kicked out of hell and made to walk the earth forever carrying a lantern.well, irish children made jacks lanterns on october 31st from a large potato or turnip, hollowed out with the sides having holes and lit by little candles inside.and irish children would carry them as they went from house to house begging for food for the village halloween festival that honored the druid god muck olla.the irish name for these lanterns was jack with the lantern or jack of the lantern, abbreviated as jack-o-lantern and now spelled jack-o-lantern.the traditional halloween you can read about in most books was just childrens fun night.halloween celebrations would start in october in every elementary school.children would make halloween decorations, all kinds of orange-paper jack-o-lanterns.and from black paper youd cut scary designs---an evil witch with a pointed hat riding through the sky on a broomstick, maybe with black bats flying across the moon, and that meant bad luck.and of course black cats for more bad luck.sometimes a black cat would ride away into the sky on the back of the witchs broom.oh!heres a ghost.oh, theres a witch.oh, heres an old lady.注释：

1.was stingy with：对??吝啬。stingy这个词你可不要去模仿，因为他是“吝啬的”意思，要不你可要成为“葛朗台”了！但你可要注意stinggy这个形容词词是和介词with连用的呀！

2.carrying a lantern：拿着灯笼。这里用carrying作walk的伴随状语，更生动地说明可怜的jack无论走到哪里手里都要提着灯笼了。好累呀！

3.neighbors houses：邻居的屋子。neighbors本身已经是复数，有一个“s”了。如果表示“邻居的”，就不能加“s”（太累赘），而要直接加“”了。所以就是neighbors houses。5.uoll a roll of toilet paper：打开一卷纸。这么多roll，可别怵！roll是“卷、卷起”的意思，a roll of toilet paper是一卷手纸；uoll则是roll（卷起）的反义词“打开”的意思，所以就是“打开一卷手纸”了！

万圣节

关于万圣节有这样一个故事。是说有一个叫杰克的爱尔兰人，因为他对钱特别吝啬，就不允许他进入天堂，而被打入地狱。但是在那里他老是捉弄魔鬼撒旦，所以被踢出地狱，罚他提着灯笼永远在人世里行走。

在十月三十一日爱尔兰的孩子们用土豆和罗卜制作“杰克的灯笼”，他们把中间挖掉、表面上打洞并在里边点上蜡烛。为村里庆祝督伊德神的万圣节，孩子们提着这种灯笼挨家挨户乞讨食物。这种灯笼的爱尔兰名字是“拿灯笼的杰克”或者“杰克的灯笼”，缩写为jack-o-lantern 现在拼写为jack-o-lantern。

现在你在大多数书里读到的万圣节只是孩子们开心的夜晚。在小学校里，万圣节是每年十月份开始庆祝的。

孩子们会制作万圣节的装饰品：各种各样桔黄色的南瓜灯。你可以用黑色的纸做一个可怕的造形——一个骑在扫帚把上戴着尖尖帽子的女巫飞过天空，或者是黑蝙蝠飞过月亮。这些都代表恶运。当然黑猫代表运气更差。有时候会出现黑猫骑在女巫扫帚后面飞向天空的造形。

在万圣节的晚上，我们都穿着爸爸妈妈的旧衣服和旧鞋子，戴上面具，打算外出。比我们小的孩子必须和他们的母亲一块出去，我们大一点的就一起哄到邻居家，按他们的门铃并大声喊道：“恶作剧还是招待！”意思是给我们吃的，要不我们就捉弄你。里边的人们应该出来评价我们的化装。

“噢！这是鬼，那是女巫，这是个老太婆。”

有时候他们会跟我们一起玩，假装被鬼或者女巫吓着了。但是他们通常会带一些糖果或者苹果放进我们的“恶作剧还是招待”的口袋里。可是要是没人回答门铃或者是有人把我们赶开该怎么办呢？我们就捉弄他们，通常是拿一块肥皂把他们的玻璃涂得乱七八糟。然后我们回家，数数谁的糖果最多。

还有一个典型的万圣节花招是把一卷手纸拉开，不停地往树上扔，直到树全被白纸裹起来。除非下大雪或大雨把纸冲掉，纸会一直呆在树上。这并不造成真正的伤害，只是把树和院子搞乱，一种万圣节的恶作剧。篇二：万圣节英语万圣节资料大全

万圣节英语万圣节资料大全

2010-10-26 09:15:15tag： 英语阅读

英语学习资料

我要评论(0)万圣节英语万圣节知识扫盲：万圣节的庆祝活动来源于每年11月1日的all hallows day 或all saints day。它原先是异教徒们纪念死者的节日，但是逐渐

演变成一个纪念基督圣者的节日。

but later became a holiday to honor christian saints.万圣节的庆祝活动来源于每年11月1日的all hallows day 或all saints day。它原先是异教徒们纪念死者的节日，但是逐渐演变成一个纪念基督圣者的节日。

halloween这个词来自于all hallows eve(夜晚)，all hallows eve是all hallows day前一天的缩写。人们认为在当天晚上，亡者的灵魂会重新复活！

3.dressing up in costumes is one of the most popular halloween customs, especially among children.according to tradition, people would dress up in costumes(wear special clothing, masks or disguises)to frighten the spirits away.dressing up in costumes是最受欢迎的万圣节风俗之一，尤其是受孩子们的欢迎。按照传统习俗，人们会dress up in costumes（穿戴一些特?的服?，面具

或者装饰）来吓跑鬼魂。

4.popular halloween costumes include vampires(creatures that drink blood), ghosts(spirits of the dead)and werewolves(people that turn into wolves when the moon is full).流行的万圣节服装包括vampires（吸血鬼），ghosts（死者的灵魂）和werewolves（每当月圆时就变成狼形的人）。

5.trick or treating is a modern halloween custom where children go from house to house dressed in costume, asking for treats like candy or toys.if they dont get any treats, they might play a trick(mischief or prank)on the owners of the house.trick or treating 是现代万圣节的风俗。孩子们穿着特殊的衣服走街串巷，讨取糖果和玩具之类的赏赐。如果他们得不到任何的赏赐，就可能会对屋主大搞恶

作剧或者胡闹了。

pumpkin, which is carved to look like a face.jack o lantern 的传统来自于一个民间传说。一个名叫jack的人戏弄了恶魔，之后就不得不提着一盏灯在地球上流浪。jack o lantern是用雕刻成脸型，中

间挖空，再插上蜡烛的南瓜做成的。

7.there are many other superstitions associated with halloween.a superstition is an irrational idea, like believing that the number 13 is unlucky!和万圣节有关的迷信还有很多。迷信是一种不合常理的想法，比如认为13是不

吉利的数字！

8.halloween is also associated with supernatural creatures like ghosts and vampires.these creatures are not part of the natural world.they dont really exist...or do they? 万圣节还和一些诸如鬼魂和吸血鬼之类的超自然的生物有关。这些生物不是自然

界的一部分。他们实际上是不存在的......或许他们其实真的存在？

9.witches are popular halloween characters that are thought to have magical powers.they usually wear pointed hats and fly around on broomsticks.女巫是万圣节很受欢迎的人物，人们认为她们具有强大的魔力。他们通常戴着尖

顶的帽子，骑在扫把上飞来飞去。

10.bad omens are also part of halloween celebrations.a bad omen is something that is believed to bring bad luck, like black cats, spiders or bats.恶兆也是万圣节庆祝活动的一部分。人们相信恶兆会带给坏运气，黑猫、蜘蛛或

者蝙蝠都算是恶兆。篇三：万圣节英语资料

万圣节英语资料

万圣夜（halloween）（又叫鬼节，万圣节前夜）在每年的10月31日，是英语世界的传统节日，主要流行于北美、不列颠群岛、澳大利亚、加拿大和新西兰。许多公共场所乃至居家院落，都会布置上很多装璜，诸如各式鬼怪 呀、南瓜灯呀、还有黑猫以及巫婆的扫帚之类；孩子们会穿上每年不一 样的万圣节服装，拎着南瓜灯的提篓去挨家挨户地讨糖，说是“不给糖就捣蛋（trick or treak）” halloween(halloween)(also known as halloween, halloween)in the 31 october each year, is the traditional festival of english-speaking world, mainly popular in north america, british isles, australia, canada and new zealand.many public places and even the home yard, will the layout of a lot of decoration, such as various types of ghosts yeah, pumpkin lights yeah, there are black cats and witches broom and the like;children will wear halloween costumes every year is different, carrying a lantern to provide door to door to discuss sugar basket, saying it was trick or treat。

在西方国家，每年的十月三十一日，有个halloween，辞典解释为 “the eve of all saintsday”，中文译作：万圣节之夜。

关于万圣节，人们或多或少都有了一定的感性认知：知道万圣节期 间，许多公共场所乃至居家院落，都会布置上很多装璜，诸如各式鬼怪 呀、南瓜灯呀、还有黑猫以及巫婆的扫帚之类；孩子们会穿上每年不一 样的万圣节服装，拎着南瓜灯的提篓去挨家挨户地讨糖，说是“trick or treak”。

很多民族都在万圣节前夜有庆典聚会，这又被叫做“all hallow een”、“the eve of all hallows”、“hallow een”，或者“the eve of all saintasday”。最终约定俗成演变成了“halloween”，中文意译成了万圣节之夜。

至于南瓜灯也至少有两种说法。一种说是人挖空了南瓜又刻上鬼脸点上烛火用以驱散鬼魂的；另一种说是鬼魂点上的烛火，试图骗取人们上当而跟着鬼魂走，所以人们就在南瓜表面刻上一个嘲讽的脸面，用以调笑鬼魂：哼！傻瓜才会上你的当。传说因为首用南瓜的是一位爱尔兰人jack，所以人们又将鬼脸南瓜灯叫做jack-o-lantern。

孩子们今天着装挨家要糖的习俗，据说起源于爱尔兰。古西欧时候的爱尔兰异教徒们，相信在万圣节前夜鬼魂会群集于居家附近，并接受设宴款待。因而，在“宴会”结束后，村民们就自己扮成鬼魂精灵，游走村外，引导鬼魂离开，避邪免灾。于此同时，村民们也都注意在屋前院后的摆布些水果及其他食品，喂足鬼魂而不至于让它们伤害人类和动物或者掠夺其他收成。后来这习俗一直延续下来，就成了孩子们取笑不慷慨之家的玩笑。

万圣节（halloween）为每年的11月1日，源自古代凯尔特民族(celtic)的新年节庆，此时也是祭祀亡魂的时刻，在避免恶灵干扰的同时，也以食物祭拜

万圣节英文主持台词 篇5

a: it’s bright and crisp in autumn.

b: we’ve got lots of great achievements in october.

c: we are enthusiastic in october.

d: we harvest in october.

a: our great motherland is developing quickly.

b: we had too many tests,

c: but our school is colorful.

d: it’s a beautiful world.

a: and we are happy in life and learning.

b: we expressed ourselves in the activities.

c: today we also have a big activity----

d: the sixth halloween in the xiuwen international academy at zibo.

a: halloween is an autumn holiday that americans celebrate every year.

it means “holly evening”. and it’s also called “the festival of the dead”. it comes every october 31.

b: this festival is not only for praising the autumn, but a real carnival. halloween face makeup is one of the traditions.

c: orange is the theme color of halloween.

d: pumpkins are a popular image.

a: on halloween, everybody dresses up as ghosts in this evening, and visits haunted houses. it is a happy holiday.

b: now halloween is always present with children.

c: children say “trick or treat” to ask for candy and gifts and drive away ghosts.

d: it’s the first time to join in halloween for many children.

a: so we will always be excited and surprised at this moment. we hope to be the most remarkable people.

b: in this grand event, our schoolmates have made a lot of weird masks and beautiful costumes.

c: teachers and parents have done a great job for us.

d: on behalf of all students, we want to say: thanks for your hard work!

a: look! a teacher dressed up on the stage.

b: guess! who is he?

c: yes, he is mr. wu! now welcome mr. wu to make a speech! (applaud)

d: thank you very much. next, welcome our international teacher greg to make a speech. (applaud)

a: our teachers also made beautiful costumes and masks. they’re going to enjoy the special moment with us.

b: look! the teachers are coming! if you know them, please shout their names.

c: that’s a wonderful show! the students are also wearing their costumes and masks.

d: next for each class show.

a: everybody’s make-up is fantastic! so creative!

b: each class performance is so exciting.

c: teachers have prepared interesting games for us.

d: let’s enjoy ourselves in games! have fun!

万圣节祝福语英文 篇6

Hope your Halloween is masked with spooky fun just as mine.

Thank you for your very special wish. Happy Halloween!

Thank you for making my Halloween so special.

Thank you for making my cauldrons full of fun! Happy Halloween!

Your smile lights up our world! Wishing you a Halloween bright and glowing as you are!

Hope your Halloween is masked with spooky fun ... just as mine.

Thank you for your very special wish. Happy Halloween!

Trick or treat what it will be? Wishing you a happy Halloween!

万圣节的小学英文作文 篇7

而已有的教育实践表明, 小学英语教学并不能达到很好地调动学生对英语的感觉的作用, 很多学生还是把英语当知识学习, 少了乐趣, 多了烦躁。对于如何让学生爱上英语, 很多教师也摸不着头脑。所以, 探索英语的趣味教育比教好学生说好英语更重要, 尤其是对小学生来说。

英语教学中模仿语文教学的历史很长了, 语文教学本来就是不成功的案例, 那么英语的模仿教学的效果就可想而知了。所以, 必须改变那种传统模式, 利用好英语资源, 教好英语, 而不是利用汉语语文教学的不成功经验。笔者经过多年的教学经验, 认为利用好英文的各种趣味资源, 对于培养学生的英语学习兴趣有很大帮助。

一、英文动画片是最好的教学资源

小学生还处于对动画片最感兴趣的年龄段, 把经典的动画片英文版拿过来, 可以让他们在看故事的动作的过程中, 感受人物每一句有趣的话。教师可以提前选好一些精彩语言片段, 让学生仔细品味和模仿这些片段中的好语言, 学生在模仿中就会不知不觉喜欢上英语表达了。

二、英文广告语、宣传片、指示标等生动的、形象的、富有想象力的语言材料是激发学生兴趣的好材料

学生首先会对这些夸张的材料的外表感兴趣, 在他们欣赏漂亮外表的同时, 教师要利用好时机, 把他们的注意力转移到语言表达上来, 让他们感受这些语言的魅力。

三、让学生多接触说英文的外国人也是让他们喜欢英语的好办法

当学生见识到真正说一口流利英语的人时, 他们会感觉英语是活的, 就像他们感觉汉语一样。学生见识外国人的机会多了, 对英语的形象和功用也就更加切肤了, 这样学起来就更有劲了。

英文绘本在小学英语教学中的应用 篇8

【关键词】英语绘本 英语教学 图画与文字

绘本，顾名思义，就是利用图画或文字与图画相融合的方式生动形象地阐述一个短小而精湛的故事。绘本中的文字大概阐述了故事的基本情节，再加上图画栩栩如生的表现，让读者进一步了解了故事的背景与发展过程，文字只能让读者从字里行间读懂故事并且一些细小的环节文字不能表达出来，而图画用一种正面的感官效果加强了读者对故事的理解，从而加深读者对故事情节的记忆。认字和能读书并不能划等号。目前，我国大部分的小学英语教材并没有采用英语绘本这种形式，仍然沿用传统的教育模式，在书本的英语对话旁边简单地插一幅几个小朋友在对话的图。这种固定的教学模式只会让学生机械化地学英语，完全不能掌握巧妙地运用英语来对话。

一、在双语教学中突出英文绘本的优势

语言的学习要从娃娃抓起，为了让幼儿更好地学习英语，要积极地将英文绘本运用在双语教学中。幼儿版的英文绘本要符合幼儿学习的客观性，他们没有任何语言学习经验，因此幼儿英文绘本在语言表达上要简短准确，贴近幼儿的实际生活，迎合幼儿的说话方式；主题上要积极向上，给幼儿引导正确的人生、价值、世界观；内容上故事情节应丰富多彩，表现手法生动活泼，与幼儿的心理年龄吻合。英文绘本的图文并茂，让幼儿在不认识文字的情况下也能大致了解故事的情节，提高了幼儿学习的积极性，拓展了幼儿的知识面。简而易见，英文绘本的优势满足了幼儿在双语教学中的要求，这也为英文绘本在双语教学中的实施创造了一定基础的可能性。

二、如何选择英文绘本

1.绘本的选择要贴近实际生活。童话故事、神话故事、寓言故事以及自己身边发生的一些趣闻趣事都可以作为英文绘本的题材，为了方便小学生的理解，选择他们耳熟能详的故事是最好的办法。例如《The Rabbit and the Turtle》中讲述的是一则人人皆知的寓言故事龟兔赛跑，心高气傲的兔子嘲笑小乌龟跑得慢，于是打赌跟小乌龟比赛赛跑，最后兔子居然输给了小乌龟。讲故事的同时也让小学生懂得了做人不能太骄傲，看不起比自己弱小的人的道理。利用一些小故事，让小学生从中学到大道理。

2.绘本的选择适应学生的语言能力。小学生的语言能力有限，因此，在选择绘本的时候注意难度，尽量选择一些难度适中的。正常情况下，一篇小故事里面的生词占总字数的比例不超过3%。故事的框架要简洁明了，情感表达要清楚，包含大量文化常识的绘本尽量避免，小学生文化水品不够没办法消化。

3.选择的绘本要语言频繁重现。为了降低学生学习英语的难度，尽量选择一些语句频繁出现的绘本。如一首英文儿歌《I like ice cream》中，歌唱者反复歌唱“I like ice cream...”押韵的句式结构。学生反复说唱，英文童谣具有旋律美，慢慢就朗朗上口，很快就能记住，减少了记忆的时间，方便了学生的学习。

4.绘本的选择要有语言环境。英文绘本的材料有多种形式，为了方便小学生更好地理解绘本所讲的内容，小学英文绘本里通常采用带有情景对话的素材。通过对情景对话的模拟练习，学生能把学到的英语知识运用到日常生活中，锻炼了他们的口头表达能力。同时，英文绘本的选择也要遵循实际教学发展的要求，兼顾到课本教学的内容，将英文绘本与英语教科书有机结合起来。

三、如何正确阅读英文绘本

1.主线清晰，对绘本整体了解。对于一本绘本，首先看到的是封面，通过封面大概能了解主人公是谁，学生可以对封面进行大胆的猜测，它可能讲什么故事。比如《Three good friends》，从题目可以看出这是一个关于友谊的故事，接着观察目录，发现是小猴、小兔和大象之间的故事。通过对图画的解读，学生可以了解动物之间的互帮互助，也教导了他们在生活中要帮助需要帮助的人。

2.融入绘本的语言环境中。在学生自行阅读好绘本后，教师应指导学生找出文中的特殊句子，比如反复句、疑问句、排比句之类，还有些绘本全文采用的是过去式，学生对于这方面有疑问的要积极提出来，由教师统一解答。在教师的讲解之后，学生结合文字和图片自己斟酌消化下所讲的内容。

3.图画是绘本的精髓。图画是绘本的灵魂，活灵活现地表达了绘本的主题以及内涵。学生通过对图画的观察和学习，不仅提高了对绘本内容的理解，而且锻炼了学生看图说话的能力。对于同一幅图画，站在不同的角度有不同的理解，教师要鼓励学生积极发散大脑思维，拓展自己的知识面。

英文绘本的趣味性很强，但是关于英语方面的知识点不是很全面。在我国的教育背景下，学生主要还是学习英语知识。英文绘本虽然能提高学生学习英语的积极性，但是却不能取代英语教科书在教学中的地位，只能作为教学环节中的一个辅助工具。对于英文绘本的选择要考虑诸多方面，比如在英语教学中是否实用、能否有效地提高学生的学习兴趣等等。最重要的是，教师在双语教学中要充分发挥英文绘本的实用价值。

参考文献：

[1]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报.2012（05）.

万圣节祝福语英文版 篇9

2. 阴森的城堡，屋顶挂着下弦月……，此时门铃巨响，不要怕，准备好你的糖果，否则小心小孩子半夜来捣蛋喔!

3. 你长得很抽象!你长得很朦胧!你长得很……诡异啊!饶了我吧，我实在描绘不出你的样子，我真没见过鬼。

4. 好饿啊，几天没吃东西了，晚上要到你家去饱餐一顿，我是谁?呵——吸血鬼!

5. 风吹过街上的落叶，迎来一群步伐轻盈的小鬼，让我们在今夜群魔乱舞鬼话连篇吧!万圣节快乐!

6. 万圣节到了，祝你上班遇到饿鬼，下班撞上醉鬼，身边全是色鬼，反正都是死鬼;小鬼，还祝你长得更象魔鬼!

7. 如果世界尚只剩下你一茖人，在万圣节之夜，咚……咚……咚……侑人敲门…不用害怕，是我啦!祝你万圣节快乐!

8. 等待你的是我无奈的眼神，呼唤你的是我冰冷的气息，没有你我的世界苍白不堪，没有你我的笑容都带阴影，你就是我这个孤魂要附体的不二人选。

9. 鬼没什么可怕，就怕鬼迷心窍;神没什么可怕，就怕神魂颠倒;鬼神没什么可怕，就怕鬼使神差;神鬼没什么可怕，就怕疑神疑鬼。鬼神祝你万圣节快乐!

有趣的万圣节小学作文 篇10

10月20日，我去上吉的堡英语课，一进教室，我惊喜的发现摆放了很多万圣节用品。有可怕的南瓜头、吓人得吸血魔鬼、用纸剪的骷颅头、气吹的小幽灵等等万圣节的常用东西。我奇怪的问：“为什么要挂万圣节的东西呢?什么时候过万圣节呢?”Ellen老师说：“因为要过万圣节啊!10月31日过万圣节。这次还有活动，你参加不参加呢?”我不假思索地回答：“当然参加!”

等到四节课全部都上完了，校长Casy老师还给我们发了万圣节礼物，是三颗糖果和校长亲自给我们做的一个南瓜小点心。

拿着小点心和礼物，我开开心心地回家了。

万圣节的小学英文作文 篇11

关键词：小学英语；阅读教学；英文绘本

近年来，小学英语教学中非常重视阅读教学，但是在阅读教学过程中又存在着过分重视语法知识、词汇知识，而忽视了对学生阅读能力和阅读习惯进行培养的问题。小学生具有较少的英语词汇和语法积累，在阅读时往往感到吃力。如果能够应用合适的英文绘本来辅助小学英语阅读教学，能够起到事半功倍的效果。

一、英文绘本及其特点

所谓的英文绘本又被称为Big Book，English Childrens Book，English Picture Book，其具有较少的文字和大量连贯性的图画，通过图文结合的方式来讲述故事、传递信息。

英文绘本最直接的特点就是具有直观性，其中带有大量的图画内容。生动有趣的图画能够激发小学生的学习兴趣，同时在对一些难懂的语句和不理解的生词进行阅读时，小学生可以参考图画来获得语境。而且英文绘本的文字也相对比较明了简洁，存在很多省略跳跃和交叉叙述，尽可能降低学生的阅读障碍。

英文绘本还具有很强的故事性和趣味性。通过一个完整的故事来创设可理解的故事情境，使学生为了了解后续的故事情节而进行阅读，并非单纯为了学习单词或者语法，从而引导学生对英语语言的意义进行关注。

二、小学英语教学中对英语绘本的选择

1.选择具有童趣的英文绘本

活泼好动是小学生的天性，只有使小学生的注意力集中到课堂中，集中到绘本上，吸引小学生对绘本进行阅读，才能获得良好的阅读教学效果。因此有声绘本、多彩鲜艳的英文绘本是小学英语教学的首选。通过独特的视听观感、精致的画面、有趣的语言来吸引小学生的注意力。与此同时，高频率复现型绘本、内容简单的绘本，也能够给学生带来更好的听说感受，使学生对英语的整体结构和发音韵律进行直观的了解，丰富学生的感官体验。例如，Mr is Lost这本绘本中，反复出现dinosaur这个词，能够引起学生的关注，使学生在潜移默化的过程中对该单词进行掌握。

2.选择符合小学生语言能力的英文绘本

一般情况下，小学生不应该选择难度过大的绘本，以免挫伤小学生的学习积极性。应该选择故事结构相对简单的，英文绘本在绘本的总次数中，生词不要超过3%。与此同时，在选择绘本时还要考虑绘本的文化背景与小学生本身的文化背景是否有过大的差异，考虑小学生是否能对该文化进行理解。对于低年级的小学生，应该选择以此组或单句为主的绘本。对于高年级小学生则可以选择多个句子群组成的、具有一定文化因素和理念的绘本，小学生可以通过绘本中的语境、上下文和图片来对生词进行猜测。要使小学生在阅读绘本的过程中能够得到语言方面的锻炼，从而提高小学生的英语语言能力。如果绘本过难会造成小学生的阅读障碍，使小学生逐渐对绘本阅读失去兴趣；如果绘本过于简单，又会使小学生感到索然无味。

3.选择具有一定语言环境的绘本

在英语阅读学习中，教师应该努力为小学生营造一个特定的语境，这样不仅能够使学生对词汇和语法进行熟悉，还能够鼓励小学生用英语进行思考和表达，使小学生喜爱英语，不断提高小学生的英语表达能力。与此同时，要尽量在绘本的图片和学生的实际生活之间建立联系，对学生进行引导，使学生能够全方位地感知绘本，激发学生的创造力和想象力，使学生能够对绘本进行进一步的理解。例如，教师可以带领学生运用自己的日常生活常识对绘本故事进行进一步的完整和丰富。

4.选择语法规范、具有一定韵律的英文绘本

在小学英语阅读教学中所选用的英文绘本必须具有规范的单词、词组和语法，能够给小学生以正确的引导。同时英文绘本应该具有一定的朗读和表演功能，学生可以以绘本为基础进行朗读和表演，这就需要该绘本还具有一定的韵律。小学生在朗读和表演这些绘本时，能够对英语发音的节奏感和准确度进行把握，降低小学生的英语学习难度。例如，Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？这本英文绘本中就具有大量的动物类单词和颜色类单词，并配有精美的图片，学生可以反复朗读，又可以扮演不同的动物来进行对话。教师可以利用该绘本来创设更加活跃、民主的小学英语阅读课堂。

总之，英文绘本进入我国的时间并不长，但是英文绘本已经成为小学英语教学的一个研究重点。小学英语教师应该认识到英文绘本是一种非常鲜活的英语学习资源，将英文绘本和小学英语阅读教学联系起来，能够极大地提高小学英语教学的有效性。

参考文献：

[1]徐玲.例谈英文绘本与小学英语教材的整合[J].教育观察（下旬刊），2015（4）.

万圣节的小学英文作文 篇12

从根本上来说, 一个民族、一个国家的竞争力不是取决于它的物质力量, 而是取决于它的精神力量;而一个国家、一个民族的精神力量, 不是取决于这个民族的人口数量, 而是取决于它的阅读能力。

《中国儿童早期阅读现状报告》显示:西方发达国家儿童在6~9个月开始阅读, 中国儿童普遍到2~3岁开始阅读活动;美国儿童4岁后进入独立、自主的大量阅读, 中国儿童平均到8岁才能达到这个水平;中国孩子的年阅读量只有美国孩子同龄儿童的1/6。如果说中美学生之间有多大的差距, 6比1的阅读量就是差距的现实存在。

一、中国学生的英文阅读能力欠佳, 小学英语阅读现状不容乐观

阅读是获取信息的一种非常重要的手段, 在英语学习中占有相当重要的地位, 是学好英语最有效、最重要的方式。孩子不仅要有大的阅读量, 还要有较高的阅读质量。

家长追求短期利益而牺牲了长期的学习动力。现在总说起跑线, 很多家长都趋之若鹜让孩子提前学习高几年级的课程。很多人学了十几年英语就学了20来本教科书, 何其贫乏。其实, 在自主阅读的过程中孩子们发现自己的乐趣, 并且通过读更多的东西把兴趣拓展, 这比提前教孩子学习高几年级的课程要有价值得多。

我们对全校英语老师和开设英语课的三至六年级学生的阅读情况进行了调查, 发现我校师生的英语阅读现状令人担忧:透过教学现场的实际观察, 英语阅读测验这部分是学生学习挫折的主要来源, 也是学生感到难以克服的学习目标。每一次英语考试下来, 学生错最多的就是阅读测验, 反映出学生英语阅读理解能力的欠缺。而每当老师帮学生检讨题目时, 学生常会说:“文章里面有些单词我们不会, 文章大意也不懂。”多数英语老师最常用的应对之道, 不外是找一些练习题、逐篇练习、解释。这样的做法, 或许能扩充学生的词汇量, 但这能提升学生的阅读理解能力吗?毫无疑问这只能加重学生对英语的畏难情绪。

很多时候, 我们如果把目标就设定在分数上, 学生就会向考试机器方面发展;如果我们把读书的目的设定在字词上, 学生就无法品味书本带来的乐趣。如果我们把眼光放远一些, 学生就会自己在摸索中积累能量。而这个能量, 能够让孩子面对各种环境的变迁。

二、带音频的英文绘本对构建小学生自主阅读具有不可替代的积极作用

(一) 可通过对带音频的英文绘本的阅读为学生创造有意义的学习

带音频的英文绘本提供了丰富完整的语音信号和场景积累。

任何语言学习的过程中, 都强调“输入”要大于“输出”, 而所谓的“输入”就是要提供学生有意义的, 有上下文的故事, 就能创造有意义、富有创造情景的语言输入与接触, 这才是真正有意义的学习。带音频的英文绘本就可以让学生在纯正的英语背景下学习地道的英语, 并积累大量正确的语音。学生可以通过看图猜想、思考, 最后通过反复跟读与聆听故事, 增加成就感。同时绘本具有以下特性:1.主题广泛, 涵盖了认知、人格、生活等各种不同层面;2.编写故事风格多元, 以想象、譬喻、描绘、叙述、讽刺、押韵等多元创作方式;3.直接与读者互动, 书中有画, 话中有书, 学生可以直接和书本进行对话;4.易于阅读与学习, 故事内容简短, 学生容易掌握, 注意力能集中, 且文字简明、绘图鲜明, 学生容易学习且能提高兴趣。5.展现视觉艺术, 生动的图书, 提供学生想象的空间;6.带来阅读的愉悦, 除了故事本身的情节之外, 绘本简洁的文字、鲜明的视觉效果, 都能带给学生阅读的快乐。绘本具有许多吸引学生的特性, 改变了学生传统的英语阅读习性, 因此令学生更愿意尝试与接受英语的挑战, 而不再视英语学习为畏途。

(二) 带音频的英文绘本符合儿童身心发展规律

由“悦读”过渡到“自主阅读”阅读习惯的养成、阅读能力的培养, 其关键时期是在5~12岁 (即整个小学阶段) 期间。

1. 带音频的英文绘本符合学生的知识水平和认知水平。

就带音频的英语绘本来说, 押韵或是反复句型的形式最常出现。这两种行文方式最能让学习英语的小学生, 尤其是低年龄段的学生, 察觉和掌握英语文字。教师可以通过许多技巧的运用, 通过对绘本的形象讲解, 让学生主动地参与听故事、读绘本和说故事。

2. 绘本阅读符合低段儿童的思维特点。

绘本以它童稚的画面和思维方式让孩子感受到阅读的乐趣。处于小学低段的孩子, 他们拥有的是一种具体形象性的思维, 这是属于表象的一种思维。对于孩子来说, 绘本里文字少, 但是画面却非常丰富, 它不是通过语言, 而是通过画面来讲述一个故事, 相对于纯文本来说, 这种绘本自然更能够激发学生的学习兴趣, 从儿童的早期阅读特点和习惯上来说也更为契合。

3. 绘本阅读能激活孩子的想象力与创造力。

每一个绘本故事从地域背景上来说可能是横跨国界的, 而在文化上, 更可能穿越古今、传承中外, 其通过简短的文字、富有感染力的画面, 使孩子得以了解进入不同的世界, 形成更为强大的创造力, 并为孩子提供丰富体验的机会。

(三) 带音频的英文绘本阅读是新课程的需要

《义务教育英语课程标准2011版》中指出, “语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对学习英语尤其重要。英语课程应根据教和学的要求, 提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源, 创造性地利用和开发现实中鲜活的英语学习资源, 利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等, 拓展学生学习和利用英语的渠道。”

三、通过带音频的英文绘本教学促进小学生自主阅读

(一) 带音频的绘本的选择

第一, 选择的绘本要与英语教材的体系和教材内容有机结合;第二, 必须考虑学习对象的兴趣和能力:第三, 掌握任教年级的课程教学目标;第四, 注意出版书讯与资源。

(二) 带音频的绘本教学的程序和技巧

1. 教学前的充分准备。

选择合适的媒体辅助教学, 如图卡、玩偶、flash动画、网络等, 可增加故事的效果和学习的乐趣。比如准备了一个关于主人公的flash动画, 搜集了一首关于绘本的由来的歌曲等。这些让我们的绘本教学内容更加多元、丰富。我特别推荐用“手偶”参与到带有音频的绘本教学的各个环节中。

选择故事的呈现方式:有念故事、说故事及听故事三种。念故事是按照书中的文字, 逐字念给学生听, 通过故事讲述者的声音传达, 让学生聆听文字并欣赏;说故事时采用的是开放的讨论方式, 让学生能自由表达思想、提出问题, 经由循序渐进的方式引导学生思考、推理。听故事是让学生对着绘本将看故事和听故事相结合, 培养语感, 积累正确听音。一般都是这三种方式的穿插或者结合。

2. 带音频的绘本教学的程序和技巧

在带音频的绘本教学过程中, 教师渐渐退出学习中心, 学生才是主角, 才是主体, 虽然教师没有讲授很多, 没有再三叮咛学生, 但学生却能学得更好。

在台湾平兴国中关于绘本教学的“学生英语学习态度与兴趣”的学生访谈和问卷调查中, 结果如下:在问卷调查部分, 有70%的学生明确表示喜欢通过广播剧、Salmon的活动来学习英文, 另有高达78%以上的学生回应, 教师所教授的阅读技巧, 对未来的阅读理解是有帮助的。在访谈学生的部分, 多位学生回应喜欢“绘本教学”的上课方式与学习形态, 并愿意投入其中。

英文绘本配上原汁原味的音频, 确实提升了学生的学习动机与意愿, 对构建小学生自主学习起了不可或缺的推动作用。

参考文献

[1]王云华.英语学习中的文化学习与学习文化.基础英语教育, 2011年4月, 第13卷, 第2期.[1]王云华.英语学习中的文化学习与学习文化.基础英语教育, 2011年4月, 第13卷, 第2期.

[2]郑素杰.关于提高英语学习者阅读能力的思考.赤峰学院学报, 2010年, 第31卷, 第12期.[2]郑素杰.关于提高英语学习者阅读能力的思考.赤峰学院学报, 2010年, 第31卷, 第12期.

[3]朱永新.给中国教育的100条建议.[3]朱永新.给中国教育的100条建议.

[4]安妮鲜花.英语思维形成过程解析.[4]安妮鲜花.英语思维形成过程解析.

[5]黄丽丽.小学中低段“绘本教学”的实践与研究阶段性总结.[5]黄丽丽.小学中低段“绘本教学”的实践与研究阶段性总结.

[6]平兴国中, 林世昌, 萧晴方, 赖幸珮.以“绘本教学”增进英语阅读理解能力之教学实验.[6]平兴国中, 林世昌, 萧晴方, 赖幸珮.以“绘本教学”增进英语阅读理解能力之教学实验.