万圣节的英语作文素材

万圣节的英语作文素材（共12篇）

万圣节的英语作文素材 篇1

关于万圣节的英语作文素材

On October 31st, dozens of children dressed in costumes(节日服装)knock on their neighbors’ doors and yell “Trick or Treat” when the door opens. Pirates and princesses, ghosts and popular heroes of the day all hold bags open to catch the candy or other goodies that the neighbors drop in. As they give each child a treat the neighbors exclaim over the costumes and try to guess who is under the masks.

Since the 800’s November 1st is a religious holiday known as All Saints’ Day(万圣节). The Mass that was said on this day was called Allhallowmas. The evening before became known as All Hakkiw e’en, or Halloween. Like some other American celebrations, its origins lie in both pre-Christian and Christian customs.

October 31 st was the eve of the Celtic(凯尔特人的)new year. The Celts were the ancestors of the present-day Irish, Welsh and Scottish people. On this day ghosts walked and mingled with the living, or so the Celts thought. The townspeople baked food all that day and when night fell they dressed up and tried to resemble the souls of the dead. Hoping that the ghosts would leave peacefully before midnight of the new year.

Much later, when Christianity spread throughout Ireland and October 31 was no longer the last day of the year, Halloween became a celebration mostly for children. “Ghosts” went from door to door asking for treats, or else a trick would be played on the owners of the house. When millions of Irish people immigrated to the United States in the 1840s the tradition came with them.

Today’ school dances and neighborhood parties called “block parties” are popular among young and old alike. More and more adults celebrate Halloween. They dress up like historical or political figures and go to mmasquerade parties(化妆舞会). In larger cities, costumed children and their parents gather at shopping malls early in the evening. Stores and businesses give parties with games and treats for the children.

Teenagers enjoy costume dances at their schools and the more outrageous the costume the better!

Certain pranks(恶作剧)such as soaping car windows and tipping over garbage cans are expected. But partying and pranks are not the only things that Halloweeners enjoy doing. Some collect money to buy food and medicine for needy children around the world.

Symbols of Halloween

Halloween originated as a celebration connected with evil spirits. Witches flying on broomsticks with black cats, ghosts, goblins(小精灵)and skeletons have all evolved as symbols of Halloween. They are popular trick-or-treat costumes and decorations for greeting cards and windows. Black is one of the traditional Halloween colors, probably because Halloween festivals and traditions took place at night. In the weeks before October 31, Americans decorate windows of houses and schools with silhouettes(轮廓)of witches and black cats.

Pumpkins are also a symbol of Halloween. The pumpkin is an orange-colored squash, and orange has become the other traditional Halloween color. Carving pumpkins into jack- o’lanterns is a Halloween custom also dating back to Ireland. A legend grew up about a man named Jack who was so stingy(吝啬的)that he was not allowed into heaven when he died, because he was a miser(吝啬鬼). He couldn’t enter hell either because he had played jokes on the devil. As a result, Jack had to walk the earth with his lantern until Judgement Day(审判日). The Irish people carved scary faces out of turnips(芜菁根), beets(甜菜根)or potatoes representing “Jack of the Lantern,” or Jack-o’lantern. When the Irish brought their customs to the United States, they carved faces on pumpkins because in the autumn they were more plentiful than turnips. Today jack-o’-lanterns in the windows of a house on Halloween night let costumed children know that there are goodies(糖果)waiting if they knock and say “Trick or Treat!”

万圣节的英语作文素材 篇2

1 媒体素材的来源

1.1 开发教材

教材是教学中利用率最高的文本材料, 在学习者的教学资源媒体选择中依然占有主导地位。[1] (王卫星, 孟昭阳, 2004) 对教材进行开发, 其意义不言而喻。小学英语教材给教师留下了开发的广泛空间, 只要教师稍加开发, 就能获得极大的收获和喜悦。如教学小学英语PEP Book1 Unit1 A Let’s sing“Hello”这是本单元的主题歌曲:Hello, Sarah!do oh do.Hello, John!do oh do.Hello, Mike!do oh do.Hello!Hello!Hello!当学生熟悉后, 教师只需把歌曲中人名改为学生的真实姓名, 在班上逗唱, 会立即让学生感到亲切、新鲜、愉快, 激发起学生歌唱英语歌曲的欲望, 同时又潜移默化地让学生学到了改编歌曲的方法, 一举两得。小学英语教材中有待开发的素材很多, 除歌曲之外, 还有歌谣、故事、绕口令、TPR活动内容等。教材只是给教师教学提供了一个教学的主要依据, 教师应以它为出发点创新自己的教学活动。为了达到最佳的语言习得效果, 教师还需使用更多的语言材料弥补现行教材的不足。[2] (刘倩, 2000) 课程改革强调教师要改变“教教材”的思想, 提倡“用教材教”的理念进行教学。如果教师只停留在教教材的层面上, 为教而教, 照本宣科, 不作教材开发, 这将是教学资源的浪费。

1.2 收集素材

如果我们善于发现, 媒体素材是无处不在。对媒体素材的收集、整理和利用, 将给教学带来较好的帮助。例如, 一位教师发动学生收集被人们抛弃的塑料瓶盖, 指导学生在这些盖子上写上英语字母, 以此辅助英语字母教学, 利用瓶盖不同的颜色, 辅助颜色单词的教学, 将其摆成人物形状, 辅助人体部位的教学等。变废为宝, 使教学受益良多。生活中有不少值得收集的东西, 如文本、图片、音频、视频、动画等, 只要教师善于发现, 乐于收集和有效利用, 对教学大有裨益。

1.3 创作素材

要想教学资源取之不尽, 用之不竭, 教师的自我创造是最主要的。文本类素材、图形图像类素材各地教师都可以根据教学需要进行创作。有条件的地方, 教师还可以创作音频类素材、视频类素材、动画类素材。此外, 教师还应充分发挥学生的创造力, 把学生调动起来进行素材创作, 既锻炼了学生动手、动脑的能力, 还能使素材百花齐放、丰富多彩。师生主动性和能动性的发挥, 媒体素材就会“为有源头活水来”。教学就会因此而更加生色。

2 媒体素材的利用

2.1 吸引学生注意力

心理学研究证明, 小学生以无意注意为主, 有意注意的时间缺乏持久性。小学生的注意力易于分散也易于集中, 关键在于教师如何刺激和吸引学生注意。行为主义理论认为, 你给学生什么刺激, 学生就是什么反应。因此, 利用媒体素材辅助教学, 改变千篇一律、枯燥无味的讲解方式, 有效地刺激和变换学生的感观, 有效地吸引学生的注意力, 一定能提高课堂教学效果。以单词教学的导入为例, 教师有了丰富的媒体素材作支持, 导入就能不拘一格, 有时用图片直观导入, 有时在故事情景导入, 有时在律动的歌曲、歌谣中导入, 有时在声情并茂的动画中导入等等。丰富的媒体素材犹如丰富的食品, 教师可以随时根据教学需要为学生变换口味, 满足小学生好奇喜新的需求, 抓住了学生的注意力, 教学效率才可能可以提高。

2.2 扩大语言输入

根据语言学家克拉申的i+1输入假说原则, 学习者的语言接收能力略高于现有的水平。教师在进行语言输入时, 难度应略高于学生现有的水平。媒体素材将是扩大学生语言输入的有力支撑。例如一位教师在教学小学英语PEP教材Book5Unit4 What is your hobby?Part A Let’s learn中的playing the violin, collecting stamps, riding a bike, making kites, diving这五个词语时, 当学生初步掌握这几个词语后, 教师利用学生熟悉的图片素材 (刘德华、姚明……) 与学生交流, 内容从人物hobby自然地拓展到了人物外貌、能力等多方面。随后教师又利用文本素材 (调查表) , 让同桌互相调查家庭成员的爱好、工作、能力等信息, 有效地避免了缺乏语境、孤立而枯燥地教学单词的不良教法, 较好地扩大了语言输入, 实现了学词语用词语, 达成了语言交际的教学目的。同时使英语知识的学习与学生的生活世界形成了有机联系, 让学生感受到英语与生活息息相关, 感受到英语学习的重要作用和意义, 从而增强了他们的学习兴趣和动机。

2.3 拓展学习空间

仅靠一本教材而期望学生学好英语, 那是远远不够的。因此, 利用媒体素材拓展学生的语言学习空间, 弥补学生英语语言环境缺乏的局限性是非常必要的。如网络http://www.starfall com, 溶视频、音频、文字于一体, 可让小学生学习语音自然拼读的方法, 在http://www.shuifeng.net中, 有小学生学习的英语歌曲、歌谣、民间故事、学生习作等素材, 学生可看、可听、可读。网络资源信息量大, 素材多, 传递速度快, 资料的查阅不受时间、空间限制, 能为学生英语学习提供了一个广阔的信息天地。[3] (林兵城, 2005) 网络之外, 许多文本素材对学生也有较好的帮助, 如《小学英语阅读名师伴读》、《英语辅导报》、《英语画刊》等等, 都是小学生有益的读物。合理利用媒体素材, 拓展学生的学习空间, 既巩固了学生课堂教学中所学的知识, 又开阔了学生视野, 受益颇多。

媒体素材作为常见的信息化教学资源之一, 掌握媒体素材的来源并有效地用以辅助小学英语教学, 其好处是多方面的。但媒体素材丰富与否, 质量好坏, 选择与运用是否恰当, 将直接影响教学的质量, 这也是教师必须考虑的因素。只要教师善于探索、发现和科学合理地利用, 它将有效地调动学生学习兴趣, 激发学生课堂学习的生命活力, 开阔学生的学习天地, 充实学生的课余生活, 有利于学生的持续发展。

摘要：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元, 掌握媒体素材的来源并在小学英语教学中有效地加以利用, 将有利于优化英语教学手段, 扩大学生的英语输入, 拓展学生的英语学习空间, 让教学收到事半功倍的效果。

关键词：小学英语教学,媒体素材,来源,利用

参考文献

[1]王卫星, 孟昭阳.教学资源中的多媒体问题初探[J].三门峡职业技术学院学报, 2004 (4) .

[2]刘倩.英语教学资源与英语教学[J].山东师大外国语学院学报, 2000 (3) .

万圣节的英语作文素材 篇3

高中学生英语写作素材获取的途径，主要涉及到语言素材、内容素材和行为素材三个方面。本文就内容素材的获取途径作一粗浅的探讨。因为写作是对生活的认知与记叙，语言只是一个媒介，所以，学生英语的写作内容素材主要还是通过课内和课外两条基本途径获取的。

第一条课内途径：依托课标，结合教材，创设话题。具体做法：“引→联→演”三步。即：引—从现实中引出话题；联—联系相关课文；演—用英语演绎生活，回归现实。

这样做，就能充分依托《课程标准》，并将《课程标准》为高中阶段的英语学习提供的23个语言基本素材，22种呈现方式，通过高中英语教材中的20个module, 40个unit, 80篇text的学习，化为有效的资源以帮助学生获取英语写作的内容素材和灵感。

比如：在教新世纪高一第一册教材第四单元第七课《Two Metropolises》时，根据《课标》基本素材12—城市和国家（cities and countries），结合上海世博会的主题：“城市让生活更美好”，提出问题“What is the theme of the 2010 World Expo?”引出城市这一话题(从现实生活中引出话题)。再通过对课文《Two Metropolises》的学习，了解关于New York and London两大城市的特点(联系类似及相关的课文)。最后由课文中的城市演绎到学生的实际生活(用英语演绎生活，回归现实生活)。创设三个依次推进，由大到小的话题让学生畅所欲言并落笔成文。结合课文中曾有人对纽约做过预言，让学生预言未来的上海将会是什么样子，提出第一个话题：My prediction about Shanghai. 然后讨论若要实现这个预言上海应该怎样发展，再提出提二个话题：My view on the development of Shanghai. 最后，把上海和自己结合起来提出第三个话题：Shanghai and I. 在提出每个话题的同时，师生一起构建既与话题有关，又和课文有密切联系的主题语料。这样，由远及近，由想象到现实。有利于学生将课文中所学到的知识巧妙的演绎到自己的生活中。

除了自己可以结合教材，创设话题，学生还可以采用摘抄法、背诵法、赏析法、比较法、归纳法等，对课本教材相关的内容进行整合、总结，利于深刻记忆和灵活使用。

第二条课外途径：借助课外阅读，联系日常生活，内化英语知识。具体做法：“选→取→用”三步。即：选—选择合适话题；取—提取内容精华；用—用脑用手实践。

操作以上三步，针对不同的学生，既要注意学生的共同特性，又要允许学生的个性要求。所以，“选”要选其所爱，注意材料的适当性和趣味性，使其真正成为学生学习的内驱；“取”要取其所需，注意阅读过程的有效性，使其能真正满足学生学习的内需；“用”要用其所思，用其所写，体现实践性和实用性，使其真正成为学生内化知识的过程。

比如：在2010年卡西欧杯作文大赛的题目中，有一篇就是结合上海学生英文报上关于中国达人秀的文章。这个话题当时在学生中间是喜闻乐道的，可以说是选其所爱，符合学生的共同特性；通过阅读，学生可以提取到文章的主旨，也可以提取达人秀比赛的方法、过程和结果，可以说是取其所需，显示学生需求的个性特点；最后，针对“采取这样的方式能否选出中国真正的达人？”展开思考和讨论。学生的思维异常活跃，见地非同一般。可以说是用其所思，表现了学生独立思考的个性化。不少学生都说这样根本选不出真正的达人。有人认为评委太偏重感情了。也有人认为：刘伟只不过就是用脚弹了钢琴，其弹奏的水平实在是太一般了等等。这个例子说明，因为所选的材料具有趣味性和时效性，提取的话题具有挑战性，所以最后的应用也就具有了真实性和实效性。

描写万圣节的英语作文 篇4

Halloween on October 31 in the West by people in a variety of ways to celebrate Halloween. At Halloween, children wear special clothing, Grab your mask. Many children play called “Not Welcome Here Shihuai on” the game. They knock on the door neighbor, shouted loudly: “Not Welcome Here Shihuai it.” Neighbors are usually treated them with candy. If children are not candies, they might engage in neighbor prank. Some people also use a large orange pumpkin lights do, carve pumpkins on the eyes, nose and the shape of the canine to go into the light, the light from the eyes, nose and canine Department disclosed to.

万圣节在10月31日，西方的人们用各种方式庆祝万圣节。在万圣节，孩子们穿上特殊的服装，戴上面具。许多孩子玩一种叫“不招待就使坏”的游戏。他们敲邻居家的门，高声喊道：“不招待便使坏”。邻居通常用糖果招待他们。假如孩子们得不到糖果，他们可能会对邻居搞恶作剧。一些人也用橙色的大南瓜做灯，在南瓜上刻出眼睛、鼻子和尖牙的形状，把灯放进去，灯光从眼睛、鼻子和尖牙处透出来。

描写万圣节的初中英语作文 篇5

The little lion went to the mountain, climbed to the top of the highest mountain, and shouted to the sun, Hello! From afar came a voice: Hello! The little lion thought that Grandpa sun heard me. He was answering me. Tomorrow is Halloween, will you come? cried the little lion The sun replied, tomorrow is Halloween, will you come... I will, said the little lion The sun also replied, let me -... The little lion asked the sun, what gift do you want? The sun also asked, what gift do you want... The little lion replied, I want a pumpkin lantern. The sun also replied, I want a pumpkin lantern...

After the little lion left the mountain, he went to the shop and bought the most beautiful plastic pumpkin head lantern. He put it on the high stone platform and gave it to father-in-law sun. At night, a gust of wind blows, and the lantern with pumpkin head is almost Almost... The ground blew and rolled down, Gulu Gulu rolled to the door of the little lions house.

介绍万圣节的英语作文带中文翻译 篇6

Halloween

Halloween is an autumn holiday that Americans celebrate every year. It means holy evening, and it comes every October 31, the evening before All Saints‘ Day. However, it is not really a church holiday, it is a holiday for children mainly.

Every autumn, when the vegetables are ready to eat, children pick large orange pumpkins. Then they cut faces in the pumpkins and put a burning candle inside. It looks as if there were a person looking out of the pumpkin! These lights are called jack-o‘-lanterns, which means Jack of the lantern.

The children also put on strange masks and frightening costumes every Halloween. Some children paint their faces to look like monsters. Then they carry boxes or bags from house to house. Every time they come to a new house, they say,Trick or treat! Money or eat! The grown-ups put treat-money or candy in their bags.

Not only children, but most grown-ups also love Halloween and Halloween parties because on this day,they can disguise themselves as personages or ghost as their imaginations will lead them. This bring them the satisfaction of being young.

万圣节前夕

万圣节前夕是美国人年年都会庆祝的秋季节日。它的意思是“神圣的夜晚”，在每年的10月31日，也就是万圣节前夜。但实际上这不是一个真正的宗教节日，而主要是孩子们的节日。

每年秋天蔬菜成熟可以食用的时候，孩子们就会挑出大个儿的橙色南瓜。然后在南瓜上刻上一张脸，把一根点燃的蜡烛放在里面。看起来就好像有人在向南瓜外面张望。这些灯就叫做“iack-o‘-lantems”，意思也就是“杰克的灯”。

每年万圣节前夕孩子们还戴上奇怪的`面具，穿上吓人的服装。有些孩子把脸刷成怪物。然后他们拿着盒子或袋子挨家挨户串门。每来到一个新房子他们就说：“不款待就捣乱!给钱还是吃的!”大人们就会把用来招待的钱或糖放在他们的袋子里了。

万圣节的英语作文素材 篇7

关键词：视听说教学,电影剪辑欣赏,真实性

引言

随着现代社会的发展, 对懂英语的人才提出了新的要求——具备基本的读写及听说能力。这样势必会推动大学英语的教学改革, 广大教师将会积极摸索新型教学模式, 探究新的教学方式, 改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式。作为新型课堂的视听说课堂也将面临新的挑战, 如何让学生轻松快乐地参与课堂, 主动学习成为了广大教师所思考的问题。

视听说课堂的教学是基于计算机和课堂的新型教学模式, 与单纯的课堂教学模式相比, 它自开设以来受到学生的普遍认可。但是, 大部分教师只将视听说课堂视为听力课堂, 注重培养学生的听力能力, 素材选择上基本是以应试为目的, 忽视了发挥课堂“说”的功能, 致使学生只是被动的坐在座位上听, 没有任何的感官及视觉刺激, 容易让学生感觉英语学习枯燥、乏味。面对这样的问题, 电影剪辑欣赏为我们提供了解决的办法。通过欣赏与教学内容相关的电影剪辑, 学生的学习兴趣得到提高。更重要的是, 原版电影剪辑, 语言鲜活, 更具真实性, 学生能够从真实的语言环境里全面地理解语言, 而不是仅仅停留在“就词论词”上, 让安静的课堂“活”起来了。

文献综述

1.交际能力 (communicative competence)

根据海姆斯 (D.H.Hymes) 所提出的交际能力概念, 交际能力有四部分组成:可能性 (possibility) ——生成合乎语法的句子的能力;可行性 (feasibility) ——生成的句子能被人所理解;得体性 (appropriateness) ——在特定的社会文化语境中选用正确语言形式的能力;现实性 (performance) ——话语已经说出.在海姆斯看来, 语言学习者既要知道哪些句子合乎语法, 也要明白哪些句子得体。语言学习的目的是学会实施一系列语言行为, 参与语言交际。交际能力理论关注话语发生的环境。在实际应用过程中, 教师有必要采取以学生为中心的教学方法。

2.学习策略 (learning strategy)

语言学习有六种基本策略, 其中的认知策略 (cognitive strategies) 是本文需要特别说明的。认知策略注重反复练习, 着重抓住主要信息, 进行分析判断, 进而达到语言输出的目标。

3.视听说课堂的发展

视听说课堂 (语言实验室) 的教学从无到有, 进而到逐步发展完善, 完全是顺应大学英语教学改革的要求。随着社会对大学生英语水平提出的新要求, 大学英语教学面临新的挑战。作为基于计算机和课堂的新型教学模式——视听说教学, 避免了传统单一的教师主讲模式, 鼓励学生参与课堂, 积极思维, 主动学习。欣赏电影剪辑作为视听说教学的一个教学内容, 素材鲜活, 语言真实, 有利于培养学生的听说能力, 训练学生的口头表达能力, 做到语句表达合乎语法、得体。

但有两点值得注意:第一, 教师所剪辑的电影须选择学生感兴趣、能理解、易吸收的内容, 与所讲内容相关。原因在于:与学生理解力相接近的电影比较容易理解, 看完后学生比较有成就感;易于学生平时在写作及口语中频繁使用, 真正做到实际应用;与教学内容相关, 教师便于拓展话题。第二, 所剪辑的电影长度最好不要超过十五分钟, 附上英文字母最好。原因在于:每个人的精听时间是有限的;便于老师讲解, 一句一句地重复。这样的语言学习对老师和学生来说, 都是充分学习的过程。就教师来说, 剪辑电影之前须浏览多部电影, 达到精选的目的;加载英文字幕要求教师的听力须达到一定的水平。就学生来说, 既可以感觉到语言的鲜活应用, 又可以达到锻炼听力, 提高听说的目的。因此, 电影剪辑欣赏是视听说课堂教学的“活”素材。

结果和讨论

针对学生的问卷调查结果显示, 85%的学生赞成看电影剪辑而不是整部电影, 认为采用这种教学方式, 有助于听到更真实的材料, 更加全面地在鲜活的语言环境中感受语言的应用, 感觉英语课没有以前那么痛苦, 上课的主动性得以提高。针对教师的问卷调查结果显示, 70%的教师认为上视听说课时, 采用欣赏电影剪辑的方式有利于培养学生的听说能力及语感。综合以上两个问卷的结果显示, 不难看出, 大部分老师和学生是充分肯定电影剪辑欣赏在视听说教学中的作用。当然, 这种教学方式也存在一些问题, 例如, 老师的电脑操作能力能否过关, 听力能否达到将原文听下来的水平;学生看完电影后能否在日常学习及生活中频繁使用电影中的语言。

总之, 作者认为, 电影剪辑欣赏有助于全面提高学生的英语综合应用能力, 尤其是听说能力, 是大学英语视听说教学的“活”素材。

参考文献

[1]胡壮麟.《语言学教程》 (修订版) , 北京大学出版社, 2002.

[2]廖美珍.《语言学教程精读讲解》, 西南交通大学出版社, 2005.

[3]王笃勤.《英语教学策略论》北京:外语教学与研究出版社, 2002.

[4]田爱国.A Concise Guide to Applied Linguistics, 西安外国语大学出版社, 2004.

如何挖掘高中英语写作素材 篇8

该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情、表达自己的思想。近年来的高考作文也很注重考查学生的语言综合运用能力。笔者以为，实现这一目标要特别注重在教学过程中提高学生用英语进行思维和表达的能力。教材是学生首先接触到的最主要的课程资源，为学生提供了大量鲜活的语言。课文题材广泛，体裁多样，难易程度适中，适合学生做缩写、仿写、改写、续写以及写评论、读后感等练习。这些练习既能使学生巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，又有助于提高他们用英语进行思维和表达的能力。

一、缩写——用缩影的形式把握课文

缩写是在保留原文体裁、题材、主要内容、结构顺序、人称角度等的前提下概括原文内容、压缩篇幅使之成为一篇内容简明、语言简练、中心突出的短文。缩写时一定要准确完整地把握原文，有关主题的主干切不可任意删减，也不可随便摘取其中部分要点了事。如下面一篇Milu Deer Return to China的缩写：

Long long ago Milu deer was a usual animal in China. Some of them had been sent to other countries， such as England. In China， people killed them， and milu deer disappeared during the Ming， Qing periods. They were kept in the great park. The number of them increased very fast.

这篇缩写看上去很“精炼”，但作者忽视了短文的题目Milu Deer Return to China这个中心和重点，它丢掉了Milu deer回归中国；中国为了拯救曾经在中国非常普通后来又消失了的Milu deer而做出的巨大努力；在中国的几个Milu deer中心，Milu deer受到了很好地研究和保护，它们的数量才不断增加这些事实。

以下是常用的几种缩写方法：

1.对于叙事记人的文章，宜以情节或人物性格为主线，通过列出重要情节或性格特点概述全文。例如，The Rescue （SEFC 1A Unit 4）一文以时间顺序展开几分钟内的突发事件，我们可用表示时间脉络的副词，如First； Next； Then； Finally来概述全文。

2.对于科普短文、说明文或说理文章，通过列出段落主题句（topic sentence）可迅速捕捉文章的主要论点，规划文章的框架结构。在此基础上，只要恰当地运用一些关联词，添加一些支撑句即可写出一篇很好的课文概要。

二、仿写——用类似的情境模拟课文

英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说过，学习写作除多练以外，还要多模仿。仿写既能反馈出学生对课文的体裁及重要句型的掌握程度，又能促进学生对课文所用语言材料的系统掌握，取得举一反三的效果。那么，要求学生模仿什么呢？

1.仿写课文结构。高中英语写作的文体主要是记叙文、议论文等，在仿写时，要注意学习其结构特点。如记叙文，多采用三段式的谋篇布局形式，并采用顺叙的方法。第一段交代时间、地点和人物，第二段交代事件发生的过程，第三段叙述事件的结果。议论文也多采用三段式：第一段摆出论题，第二段列出正方观点，第三段列出反方观点。也可采用四段式：第一段摆出论题，第二段列出正方观点，第三段列出反方观点，第四段展示作者自己的观点。了解了这些文体结构之后，学生才有可能写出结构紧凑的文章来。

2.仿写课文句式。课文中常出现许多习惯表达方式和一些特殊句式，还有一些适合某些特定情景、场合的常用句子，教师要向学生多强调、示范。特别是一些常用于文章开头、结尾和中间起承接作用的惯用语，要让学生多练习，并能运用到写作中去。例如，在New Zealand （SEFC 1B Unit 18）课文教学中，首先引导学生分析课文是怎样围绕中心选择和组织素材的，让学生掌握对地理位置的描述，对气候、环境、资源、历史以及人口、风俗习惯的描写，使学生学会对有关国家、城市、旅游景点的写作方法。然后以Taiwan Island， China， Our City等为题让学生模仿课文的写作方法进行写作训练。

三、改写——用全新的样式诠释课文

改写是一种广泛采用的语言教学策略，《课标》也要求能根据课文改编短剧或根据所读文章进行转述。改写是在保持原文主体内容不变的基础上，改变文章的体裁、人称、语言、结构等方面。尤其是，对短文与对话相互改写时要注意语言、时态、时间表达等方面的改变。例如，在学习了The Necklace （SEFC 1B Unit 15）一文后，要求学生从剧中不同人物的角度，按照故事发生的顺序将这出小短剧改写为一篇叙述文体的短文。教材中可改写的地方很多，或整体或局部，这些都需要教师潜心研究，细心挖掘。通过对课文的改写，不仅加深了学生对课文的理解，也培养了学生的逻辑思维能力和语言组织能力。

万圣节英语作文 篇9

这时，有一个人拍了我一下，我回头一看，不禁失声叫了起来：“我的妈妈咪呀!”这哪是人呀!分明是只僵尸，脑浆迸裂，眼珠暴突。

“Leo，你也真够胆小的。”那个僵尸拿下头套，原来是孙彦杰!

进入校园，一个女生正站在一个角落里，被我发现了，我张开手套去吓她，没想到她不怕，伸手来抓我的手套。

嘿嘿，有本事你抓下来呀!不出我所料，那个女生尖叫起来，因为我的手套中藏着一条仿真蛇。

顿时，尖叫声、狂笑声充满了整个校园。

这次万圣节锻炼了我的胆识，让我增长了知识。

Halloween arrived last year, and I put on my ghost suit -- ghost skull uniform, and before I got to the school building, I saw hundreds of “little kids” standing in front of the building.

At this time, one person clap me, I look back to see, can not help to cry out: “my mamma mia!” This is human! It was a zombie, with a burst of brains and a sudden eye.

“Leo, you are timid, too.” The zombie took the lead. It was sun yanjie!

Entering the campus, a girl is standing in a corner, I found out, I open the glove to frighten her, unexpectedly she is not afraid, reach out to grab my gloves.

Hey hey, have skill you grasp come down! As I expected, the girl screamed, because there was a simulated snake in my glove.

Immediately, screams and laughter filled the campus.

万圣节英语作文 篇10

The Celtic people, who lived more than years ago feared the evening of Oct. 31 more than any other day of the year. It was the eve of their festival of Samhain. Samhain was a joyful harvest festival that marked the death of the old year and the beginning of a new one. The day itself was a time for paying homage to the sun god Baal who had provided the people with the ripened grain for use in the upcoming winter. Come evening evil spirits were everywhere. Charms and spells were said to have more power on the eve of Samhain. Several rituals were performed by the Celtic priests, Druids, to appease the Lord of the Dead.

万圣节的英语作文素材 篇11

一、在新单词的教学中用英语释义或创设情景，培养学生语言迁移的创新能力。

牛津英语教材中每单元Reading后面的第一个练习便是英语释义，教师正可以运用这一理念和模式由易到难进行训练，由老师操作逐步转变成由学生操作，通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发学生的创造性思维。并最终让学生适应并习惯这样的学习方法。

以下是几个英语解释的例子。

1.如可以这样解释下列单词：(1)entrance：place where you go in (2)holiday：time off from work (3)invite:ask someone to dinner or a party (4)housework:work done around the home (5)internet: it is a net that you cannot see, but you can see a lot of information on it(6)exam:an important school test

2.以下是情景单词教学的几个实例

(1)We must use ____ to wash our face every day. Answer: water

(2)When you want to cross a river, you can walk over a ____. Answer: bridge.

(3)People in the country usually live in houses, while the people in the cities usually live in ____. Answer: flats

(4)When summer comes, the temperature will ____. Answer: raise.

(5)When you finish school, the headmaster will give you a ____. Answer: certificate

二、依托教材丰富的单元主题，创设创新问题情景，培养学生发散性思维的创新能力。

教师可以根据特定的单元主题创设问题情景，给学生以思维的动机和空间，鼓励学生展开思维的翅膀，多角度地考虑问题，各抒己见，使学生无论是在独立思考还是在分享他人观点的时候均能捕捉到创新的思维火花。

例一:在7B Unit6 Pet 这一主题时我设计的问题是“If you have a pet dog at your home, what will you do for it?”

Here are the different answers of the students:

1.I’ll buy some pet food for it.

2.I’ll look after it carefully, and make it clean and healthy.

3.I’ll take it to the hospital if it is ill.

4.I’ll ask others to look after it if I am away for a long time.

5.I’ll teach it keep quiet when I am doing my homework.

6.I’ll teach itbark loudly when there is danger.

7.I’ll try my bestto teachit to say some easy words.

…

例二：在8A Unit1 Friend 这一主题中我设计的问题是“What kind of friend would you like to make?”…

例三：在8A Unit4 Wildlife 可设计问题“How can we students protect wildlife?”…

例四：在8A Unit6 Desaster可设计问题“If your house catches a fire you…”

例五：在8B Unit5 Charity可设计问题“How can we help the charities?”…

例六：在教学9A Unit3 Robot可设计问题：“What kind of robot would you like to own? Why?”…

三、捕捉教材中学科相互渗透的素材，运用英语的语言功能展现学生丰富的学科知识，培养他们多学科融合的创新能力。

8B U3主题为一个教育的游戏软件，通过8小时环游全世界来测试你的英语词汇和语法，但这是一个虚构的游戏，我就抓住这个主题，让学生按小组制作课件对世界上较著名的几个国家进行介绍，每个小组重点介绍一个国家，要求涉及地理位置，风土人情，著名人物等方面，这便是一个英语与地理的相互渗透的教学。由于学校经常组织境外夏令营，多位学生去过美国，澳大利亚，加拿大等国家，所以学生展示的内容十分精彩。

此外如在圣诞节，春节，“3.12植树节”，“4.22世界地球日”、“4.30世界无烟日”、“6.5世界环境日”教师都可以组织学生以此为主题开展形式多样的活动，不仅学生喜欢，而且也更容易使知识得到渗透。

万圣节的英语作文素材 篇12

由于职高学生与普高学生有以下几点重要区别。

(1) 基础差。职业中学招收的学生一般低于普通中学200分左右, 文化课成绩相对于普通高中学生来说差了一大截, 尤其是外语这一学科, 男同学基础普遍很差。这种差别, 要求我们在外语教学方法上必须进行改革。

(2) 对教师的依赖性过大。普高的学生一般都有较强硬态度自学能力和有效的学习方法, 而职业中学的学生因原来基础较差, 往往对教师的依赖性过大, 老师教多少就学多少, 教什么就记什么。因此, 在教学的最初阶段, 不但要帮他们努力拣起前面丢掉的东西, 另外, 更重要的是帮他们找到适合自己的行之有效的学习方法, 为今后的学习铺平道路。

(3) 虚荣心强。由于在初中学习阶段, 职高学生学习成绩较差, 在班级课堂活动中, 往往不积极配合教师回答问题, 因此, 在职高外语教学的初级阶段课堂容量和难度不宜过大, 使同学们入校后, 通过短时期学习和训练后, 能明显感到自身听说表达能力的提高, 从而树立自信心、强烈的参与意识和个人表现欲望, 为今后的学习奠定一个良好基础。

要依据本校所开专业及学生实际, 制定切合实际的教学模式。对此, 我的试验的一些方法如下。

1实行分流、分班教学

即在入学之初按照学生的差别 (主要是入学时英语成绩, 也可以在入学时由学校进行摸底) 分流、分班。然后按不同程度进行不同的教学, 程度较好的班级可以进度快些、难度大些, 较差的班级可以放慢速度、降低难度, 最差的班级甚至可以上初中的课程。这样, 使不同的学生都能够感觉“我还行”、从而树立自信心, 克服自卑感, 激发他们的学习兴趣, 提高学习效率。

2把英语课分为英语词汇教学课、综合英语课和实际训练课

(1) 词汇教学。英语单词是英语语言的内容本质, 由单词的组合然后成为表达思想的语句, 因此说英语单词就是英语的基础。初学者刚开始学习英语, 最先接触的不论是单词还是简单的语句, 总是离不开单词的。职高学生要想提高他们的英语水平, 首先要增加他们的词汇量。在课堂所学单词及课外涉及的与本专业相关的单词中选择, 让学生每天背10至15个单词 (根据不同程度确定单词数) , 这种做法表面上看有点生硬而机械, 但就职高生的基础和学习自觉性来看, 确实又是行之有效的方法。

(2) 综合英语课。根据采用的教材, 在保证其知识的系统性的同时注重能力的提高, 不完全按原教材讲解, 根据所学课文要求学生改写课文, 表演、复述课文, 并对较好的作品加以表彰, 既培养学生的学习兴趣, 又有利于提高语言表达能力。

(3) 实际训练课。本着提高学生的口语表达能力和对外交场合的应变能力的目的, 教师在讲授必要的基本知识和理论的基础上, 根据专业英语课的内容组织学生收看外贸和商务会谈、旅游点讲解等的各种录相。然后让学生准备各种场合的表演, 由评比小组 (评比小组可由教师组成, 也可由学生组成) 观看学生的表演, 对内容、形式、姿态进行具体评价指导, 指出不足和改进意见, 使学生继续进行练习, 并不断改进和提高。

本学期我词汇教学方面进行了更多的实验, 进行了多种多样的教学方式, 其中一种方法效果尤其突出, 下面重点介绍该方法的运用。其实这也并非什么首创的新方法, 实际上就是利用学生最熟悉的一些词汇进行扩展。例如可口可乐Coca-Cola, 耐克Nike, 史奴比Snoopy等词汇。我利用两节英语课的时间引导大家把生活中常见的英语品牌单词都罗列了出来, 大家最终总结了八十个左右这样的单词。以下是一些同学总结出的品牌词汇。

雪碧 (饮料) Sprite小妖精, 调皮鬼。

乐百氏 (饮料) Robust健壮的。

金利来 (领带) Goldlion金狮子。

舒肤佳 (香皂) Safeguard保护者。

纳爱斯 (香皂) Nice美好的。

汰渍 (洗衣粉) Tide潮流。

雷达 (电蚊香) Raid袭击, 搜捕。

飘柔 (洗发水) Rejoice欣喜。

通过这个活动的词汇教学使职高学生头一次感觉到原来英语在生活中是有用的, 而且是有趣的。

再比如职高学生都比较喜欢流行音乐, 有段时间班上流行听周杰伦的歌, 于是我把所有的与这位巨星相关的流行英语词汇按规律系统地汇编到一张表上。再标注上准确详细的解释, 或者词汇应用的例句。如果学生能按照表格的规律认真地学习, 能达到事半功倍的效果。现在以周杰伦现象为例说明 (如表1) 。