残疾人职业能力评估工作规划

残疾人职业能力评估工作规划（共11篇）

残疾人职业能力评估工作规划 篇1

残疾人职业能力评估工作实施规划

一、总体思路：

利用三年时间，通过成立课题小组指导工作的形式，采取个别机构试点的模式，按照分类别开展的思路，不断积累试点样本，摸索总结残疾人职业能力评估的方式与方法，逐步建立与完善残疾人职业能力评估办法或标准，最终全面开展吉林省残疾人职业能力评估工作。

二、规划内容：

2011年实施项目：

1、确定专家成员，成立课题小组；

2、召集专家成员进行课题论证；

3、筹建必需的场地、配置部分必要的设备。2012年实施项目：

1、组织专家成员进行课题调研及考察并多次论证；

2、制定省残疾人职业能力评估工作实施方案；

3、培训相关工作人员；

4、试点开展残疾人职业能力评估工作，积累一定数量的试点样本；

5、初步制定省残疾人职业能力评估办法或标准。2013年实施项目：

1、试点开展残疾人职业能力评估工作，积累一定数量的试点样本；

2、在试点工作基础上，经过专家成员论证，确定省残疾人职业能力评估办法或标准；

3、经省残联批准，在全省各级机构开展残疾人职业能力评估工作。

三、经费预算：

1、聘请专家人员经费；

2、筹建必需的场地经费；

3、制作评估系统软件经费；

4、试点终端设备经费；

5、试点终端配备必需的评估工具经费；

6、工作调研及考察经费；

7、培训工作人员经费；

8、其他补贴经费。

残疾人职业能力评估工作规划 篇2

一、当前残疾大学生就业问题探索

(一) 生理残疾使其就业范围狭窄

由于近年来大学生毕业人数增速早已超过用人单位岗位增速, 就业困难已成为全社会的难题。残疾大学生由于其生理缺陷, 致使听力障碍大学生只限制于参加视觉相关的工作 (如计算机和艺术设计等工作) , 视障生只制约在动手操作等岗位 (如针灸推拿和音乐表演等工作) , 正因为缺少健全人承担各种工作的能力, 而且综合素质需求标准日益提高, 就业单位要求一视同仁, 致使他们就业范围狭窄。

(二) 心理原因使其就业观念狭隘

大学生学习和生活都是在校园这座象牙塔中, 当面临毕业和择业时往往会在心理和对社会认知方面产生些许问题。个别残疾大学生由于生理的缺陷, 家庭和社会给予其更多的关爱和呵护, 某些过分的溺爱容易使其产生高傲, 自卑等性格特点, 进而产生错误的择业观。比如学生和家长会认为学校和社会应该对其负责, 会尽其所能将学生“分配”到工作单位;很多学生有“白领意识”, 就业期望值很高, 大城市、好岗位和高薪水作为自己择业的唯一标准, 而且充分肯定自我价值, 不愿意去急需人才的艰苦行业。另外个别学生找到工作后容易产生消极、怠慢、无兴趣等行为表现。

(三) 单位缺乏了解

用人单位甚至于整个社会对于残疾人的高等教育还不是充分了解。在笔者所在部门经常会遇到许多单位招聘人员在了解到听力障碍大学生除了听之外任何专业知识和技能都与健全大学生完全一样时都会让他们感到吃惊与好奇。用人单位往往会认为安排一个听力障碍学生上岗就要为其配备专门的手语翻译, 而且相应的管理都需要考虑其特殊性。另外用人单位往往因为企业形象或者前期投入大等原因放弃招收残疾人, 即使有残疾人就业政策要求, 企业为了避免繁琐的过程宁愿缴纳残疾人保障金。实际上语言交流已经不是障碍, 听力障碍学生因其特点在高校学习时就会偏向计算机专业, 现在办公条件信息化, 完全可以通过计算机和手机等与其他员工进行交流和合作。

二、残疾人高校职业指导工作实践现状

(一) 职业指导理念存在误区

国家对于职业指导工作非常重视, 教育部还将职业指导写进课程大纲并提出了教学要求。但在教学时职业指导课程狭隘化, 讲解就业知识与注意事项的同时会灌输些许“先就业再择业”的观念, 从而影响学生的就业稳定和职业生涯的发展问题。在高就业签约率的压力下降低职业指导的工作目标, 也没有真正理解职业指导“是为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人, 提供咨询、指导及帮助过程”的定义。

(二) 指导师专业知识技能欠缺

我国目前还没有设立职业指导专业, 致使很多高校职业指导师都是来源于负责学生工作, 专业性不强而且素质有待提高是目前的首要问题。其他国家的职业指导人员大多具有很高的学位, 而目前我国高学历职业指导师较少。

(三) 职业指导手段单一

职业指导手段没有多样化, 缺乏针对性的辅导, 不同的特殊群体的就业信息与咨询服务欠缺。虽然高校每年都会进行咨询与讲座, 但是由于就业知识内容比较空泛, 手段单一并且缺乏针对性, 片面的讲解就业政策和形势, 对于就业传授一些基础的技巧, 忽视了残疾大学生个性和生涯规划, 影响学生未来的生涯发展。对于每位大学生的客观情况不尽符合, 更谈不上职业生涯初步规划与心理咨询等具体的职业指导问题。

三、对残疾人高校职业指导工作的些许创新

(一) 转变职业指导理念

目前虽然高校将就业指导课纳入必修课程, 但是却不能完全将职业生涯理念很好地介绍给残疾大学生。在残疾大学生就业时缺少正确的职业指导, 自我定位、职业适应性和兴趣等问题会严重阻碍其就业机会的取得, 与此同时这也是社会成本和人力资源的浪费。理念的转变会相应提高关于职业生涯和就业形势的认知水平;请专家或者本学校毕业后成功人士召开应聘技巧讲座, 让学生了解别人的经历与经验从而建立正确的择业观等。

(二) 提升指导教师专业知识技能

职业指导师要开展有效的职业指导, 首先要了解就业形势和市场, 而了解就需要做调查和分析并依据发展的情况做出科学的预测和研究。新形势下的职业指导师需要具备本身协调处理事务和优秀的表达能力外, 还要对经济学、教育学、心理学、社会学等多方面专业的理论和实践知识有一些掌握。应该大力加强对现有指导教师的专业化技能培训, 组织职业指导师到其他高校或者特定的部门学习先进的理念和经验, 加强合作与交流。

(三) 改进并丰富职业指导工作手段

1. 与辅导员合作深化注册登记工作, 制定个性化指导方案

深化残疾毕业生的注册登记工作, 在详细了解毕业生基本情况和就业签约情况外要挖掘学生的就业意向和处理学生的实际困难, 可以与思想政治教育一线的辅导员合作开展;针对残疾大学生职业生涯和目前的就业形势进行课程设计, 让学生精准定位并树立良好的择业观;开展残疾大学生就业指导讲座、发放就业调查问卷, 并针对就业时的问题进行个体差别分析, 人性化地对就业学生进行指导。因为每位残疾大学生的成长环境、知识结构、性格特征以及残疾类型和原因都不尽相同, 所以导致学生素质、个性以及就业观等都有较大的差别。如听力障碍学生在职业规划上要侧重计算机和艺术相关的产业, 而视力障碍学生要侧重于针灸推拿和钢琴调率等产业。

2.重视并加强残疾人大学生就业推荐, 积极与学生家长沟通

重视辅导员与班主任对学生的推荐机制, 对学生进行定期的督促和推荐并要及时汇报学生的就业情况。另外还要利用手机和信件及时与残疾大学生家长沟通。学生父母最为了解其子女情况, 所以家长需要为学生提供一些适合他们自己发展的就业指导和规划, 使其求职更具有针对性和规划性并配合学校对学生进行正确的择业观引导和就业工作的推荐。

3.增加经济帮扶和心理辅导, 与相关部门配合

残疾人高校职业指导工作不能孤立的实施, 需要多种形式的配合, 比如经济方面的资助、心理活动的辅助辅导。因为残疾大学生由于生理缺陷在就业困难时更加容易产生自卑等消极心理。积极联合学校的学生处部门, 可以提供必要的经济帮助, 消除由于经济方面的原因导致的问题;联合团委进行社团类的帮扶, 积极鼓励学生从入校伊始便积极参与各种社团活动和实践, 使其乐在其中, 培养处理事务的能力;联合心理辅导中心, 增强学生的就业自信心, 克服各种譬如自卑等不良心理倾向, 增强其主动与人交往沟通的意愿。

4.加大校内外宣传及舆论力度, 积极联系相关单位进行推荐

积极利用校园BBS、QQ群、人人网、微博、电子邮件、校园内宣传栏、手机等发布用人单位信息, 让学生时时关心信息发布, 联系有关就业单位举办校园专场招聘会等, 让媒体记者通过报纸、网络等进行宣传, 借助媒体力量大力宣传国家和社会对于残疾人的优惠政策, 消除社会和企业对残疾大学生的歧视和顾虑, 营造和谐社会关爱、了解、帮助并与其共同工作和生活的融洽氛围, 呼唤全社会和企事业单位为残疾大学生提供就业机会, 开拓残疾大学生就业市场;联系企业, 让学生进驻企业进行实地考察与实习等。

参考文献

[1]劳动和社会保障部培训就业司, 中国就业培训技术指导中心.创新职业指导——新理念[M].中国劳动社会保障出版社, 2005.

[2]劳动和社会保障部培训就业司, 中国就业培训技术指导中心.创新职业指导——新实践[M].中国劳动社会保障出版社, 2005.

[3]刘志敏.残疾人大学生就业问题与对策[J].中国残疾人, 2005 (05) .

[4]王立霞.残疾大学生就业问题思考[J].中国残疾人, 2010 (03) .

残疾人职业能力评估工作规划 篇3

第一条 为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，推动学校坚持“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，全面提升中等职业学校办学能力，依据《教育督导条例》，制定本办法。

第二条 评估目的

全面了解中等职业学校办学情况，促进各地改善学校办学条件，指导学校加强自身建设，规范学校管理，不断提升学校办学水平和质量。

第三条 评估原则

（一）统一标准。国务院教育督导委员会办公室制定评估指标和标准，并按照统一要求开展评估。

（二）统一程序。国务院教育督导委员会办公室统一部署，按照“学校填报数据、省级实施、国家总体评估”的程序开展。

（三）客观公正。以学校实际情况为依据，依托现代信息技术和数据进行评估。评估程序透明，评估结果公开，接受社会监督。

（四）注重实效。强化结果运用，为办学提供指导和帮助，为决策提供依据和建议。

第四条 评估范围

全日制中等职业学校，包括普通中专、职业中专和职业高中（含职教中心）。

第二章 内容与工具

第五条 评估内容包括学校基本办学条件、师资队伍、课程与教学、校企合作、学生发展和办学效益等六个方面。

基本办学条件：主要考察学校年生均财政拨款水平，教学仪器设备配置，校舍及信息化教学条件。

师资队伍：主要考察学校教师配备与结构。

课程与教学：主要考察学校校内外实践教学条件，课程开设结构。

校企合作：主要考察学校教师的企业实践时间，企业为学校提供教学设备情况。

学生发展：主要考察学校在校生巩固率，毕业生就业情况，毕业生获取职业资格证书情况及计算机应用能力。

办学效益：主要考察学校专业设置和主干专业与区域产业匹配程度。

第六条 评估工具包括数据表、调查问卷和数据信息管理分析平台。

数据表包括《中等职业学校基本情况表》《中等职业学校师生情况表》和《中等职业学校专业情况表》，由学校填写。

调查问卷包括《校长问卷》和《学生问卷》，分别由学校校长和一定比例的学生填写。

数据信息管理分析平台将以在线方式进行数据信息收集、校验、汇总和分析。

第三章 组织实施

第七条 学校在规定时间登录指定网址，按照系统操作说明和提示步骤，认真完成相关数据表格的填写，并组织在线填写调查问卷。

第八条 省级教育行政部门对学校数据填报进行指导和过程监督。督促学校按规定时间上网填报相关数据信息，保证所填数据真实可靠。

各省登录数据信息管理分析平台获取本省学校数据信息，分析撰写完成省级评估报告，并以函件形式报送国务院教育督导委员会办公室。

第九条 国务院教育督导委员会办公室委托第三方机构基于学校相关数据信息和省级评估报告，建立数据模型，运用测量工具进行分析评估，形成国家评估报告。

第十条 学校填报的数据是客观评估学校办学能力的基础，学校应认真、准确填写。国务院教育督导委员会办公室将核查填报数据的质量情况，如发现编造虚假信息和瞒报等现象，一经查实，将予以通报。

第四章 结果运用

第十一条 向社会发布国家评估报告和省级评估报告，接受社会监督。引导社会转变观念，关心支持职业教育发展。

第十二条 省级教育行政部门依据评估结果提出整改意见，有针对性地指导和督促学校改进工作，并将整改情况报国务院教育督导委员会办公室。

第十三条 各地依据评估结果，优化中等职业学校和专业布局，提高学校服务当地经济建设和社会发展的能力。

第十四条 各级教育行政部门要将评估结果及时报告本级人民政府，提高政府重视程度，采取有力措施，及时解决中等职业学校办学过程中的主要困难和问题。

第十五条 教育行政部门应将评估结果作为对学校及主要负责人考核和奖惩的重要依据。

第五章 附 则

第十六条 本《办法》自发布之日起实施。

中等职业学校办学能力评估指标及说明

一、中等职业学校办学能力评估指标

1.年生均财政拨款水平

2.生均教学仪器设备值

3.生均教学及辅助、行政办公用房面积

4.信息化教学条件

5.生均校内实践教学工位数

6.生师比

7.“双师型”教师比例

8.课程开设结构

9.年生均校外实训基地实习时间

10.企业订单学生所占比例

11.年支付企业兼职教师课酬

12.年专任专业教师企业实践时间

13.企业提供的校内实践教学设备值

14.毕业生计算机等级考试通过率

15.毕业生职业资格证书获取率

16.3年巩固率

17.直接就业率

18.专业点学生分布

19.专业与区域产业匹配度

二、指标说明

1.年生均财政拨款水平：指学校通过各种财政渠道获得的经费收入，包括财政预算内、预算外、专项、经常性补贴等，按全日制学历教育在校生人数折算的平均水平。

2.生均教学仪器设备值：指学校教学仪器设备总资产值与在校生总数之比。教学仪器设备资产值是指学校固定资产中用于教学、实验、实习、科研等仪器设备的资产值。

3.生均教学及辅助、行政办公用房面积：指学校教学及辅助用房和行政办公用房总面积与全日制学历教育在校生总数之比。

4.信息化教学条件：指中职学校保障教学的信息技术条件情况，包括每百名学生拥有教学用终端（计算机）数、网络多媒体教室数、接入互联网出口带宽、上网课程总量情况等。

5.生均校内实践教学工位数：指学校校内实践（实习、实训）场所进行实践教学的工位数，即实践教学过程最基本的“做中学”单元数，按全日制学历教育在校生人数折算的平均水平。

6.生师比：指学校每位专任教师平均所教的学生数。

7.“双师型”教师比例：指学校“双师型”（具备教师资格和行业能力资格）专任教师数占专任教师总数的百分比。

8.课程开设结构：指学校语文、数学、英语、德育、专业理论、实践教学等课程开设情况。

9.年生均校外实训基地实习时间：指上学年在校学生参加校外实训（实习、实践）基地（指校企签订合作协议的基地）实习时间，按全日制学历教育在校生人数折算的平均水平。

10.企业订单学生所占比例：指学校接受企业订单（指用人单位与学校签订合同约定相关就业和服务年限的订单）的学生人数占学生总数的比例。

11.年支付企业兼职教师课酬：指学校每年度用于支付企业兼职教师报酬的总金额。

12.年专任专业教师企业实践时间：指学校每年度专任专业教师参加企业实践的时间总和，以及每年度学校专任专业教师人均参加企业实践时间。

13.企业提供的校内实践教学设备值：指企业为学校提供的实践教学设备（设备在学校，产权属企业，学校有使用权）的总资产值。

14.毕业生计算机等级考试通过率：指学校当年已通过计算机等级考试的毕业生数占毕业生总数的百分比。

15.毕业生职业资格证书获取率：指学校当年已获取所学专业国家资格认定体系内职业资格证书的毕业生数占毕业生总数的百分比。仅统计国家统考类或人社部统考类证书。

16.3年巩固率：指学校毕业班学生数占该年级入学时学生数的百分比。

17.直接就业率：指学校当年已直接就业（含创业）的毕业生人数占毕业生总数的百分比。

18.专业点学生分布：指各专业点在校生分布状况。

19.专业与区域产业匹配度：指学校学生数最多的几个专业与区域产业的对接程度。“区域”主要是指学校所在的县（市、区）。

权威解读

国务院教育督导委员会办公室负责人就《中等职业学校办学能力评估暂行办法》答记者问

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》有关要求，建立完善中等职业学校评估制度，不断提升中等职业学校办学能力和水平，依据《教育督导条例》，国务院教育督导委员会办公室印发了《中等职业学校办学能力评估暂行办法》（简称《暂行办法》）。日前，国务院教育督导委员会办公室负责人就有关问题回答了记者提问。

记者：请您介绍一下《暂行办法》制定出台的有关背景和考虑？

答：由国家制定标准并引入第三方力量开展职业教育评估，是世界主要发达国家推进职业教育发展的成功经验。美国、英国、澳大利亚等国家都建立了各具特色的职业教育评估制度，有力促进了本国职业教育的发展。

借鉴国外职业教育发展经验，我国先后开展了中等专业学校办学水平试点评估、重点中等职业学校评选、示范中职校遴选与建设评估等工作，为推动中等职业学校发展起到了积极的促进作用。但以往的评估工作更多的是作为重点校、示范校建设的抓手，而忽略了对普通中等职业学校的监督和指导，且评估以现场考察、定性评价为主，存在一定的局限性。具体表现为：管办评分离不够、第三方参与不足、现代信息技术应用不充分等，导致评估作用难以充分发挥，国家有关中等职业教育发展的政策措施无法落实到位，普通中职学校办学保障条件薄弱，专业设置不合理、教育教学质量不高，严重影响了中等职业教育的健康发展。

当前，我国正处在全面建成小康社会的关键时期，急需加快发展现代职业教育，提高专业人才培养和社会服务水平。如何充分发挥评估工作的监督、指导和激励、导向作用，推动中等职业学校切实高办学能力，服务经济社会发展，是职业院校评估工作亟待解决的问题。

党的十八届三中全会明确提出，要加快政府职能转变，全面深化教育领域综合改革，推进教育治理体系和治理能力的现代化。随着管办评分离工作的深入推进，为引入专业机构和社会组织等第三方力量，建立健全多元参与的教育评价体系提供了政策依据。而现代信息技术的迅猛发展，为转变评估方式和评估手段，推动评估工作的科学性和便捷化提供了可能。我们开展中等职业学校办学能力评估，就是为了更好地适应全面深化改革新形势需要，落实管办评分离工作要求，推进教育治理体系和治理能力现代化，在全面了解中等职业学校办学情况基础上，促进各地改善学校办学条件，指导学校加强自身建设，规范学校管理，不断提升学校办学水平和质量。

记者：请问《暂行办法》是怎样制定的？

答：《暂行办法》的制定主要经历了3个阶段的工作：

一是开展基础性研究。通过调研，了解了国内外职业院校督导评估工作经验和做法，明确了建立完善职业院校督导评估体系的思路和框架。通过召开专题研讨会，充分听取各方面意见和建议，明确了构建职业院校督导评估的办法和模式，初步形成了开展中等职业学校评估工作的基本思路。

二是进行指标体系研发。在前期工作基础上，结合我国中等职业学校现状，从“基本办学条件、师资队伍、课程与教学、校企合作、学生发展、办学效益”六个方面，组织研制了能够反映中等职业学校办学能力的评估指标，并开发了包括数据表、调查问卷等相配套的评估工具。

三是形成《暂行办法》。根据国家相关政策措施和工作需要，对评估工作进行整体设计，起草了《暂行办法》草案。并广泛征求了省级教育行政部门、专家和中职学校校长的意见，进行了调整和补充。提交国务院教育督导委员会第三次会议审议，根据会议精神进行修改，并经书面征求成员单位意见后再次完善，形成本《暂行办法》。

记者：请问《暂行办法》主要做了哪些规定？

答：《暂行办法》共5章16条，分别对中等职业学校办学能力评估的目的、原则、评估范围、内容和工具、实施方式和结果运用等作了具体规定。

第一章主要对评估工作依据、评估目的、评估原则和评估范围进行了规定。第二章对中等职业学校办学能力评估工作的主要内容，以及评估将采用的工具作了说明。第三章则明确了评估工作的组织实施方式和工作要求。第四章强调了评估结果的运用。第五章为附则。

记者：请介绍一下《暂行办法》对将接受评估的中等职业学校范围是如何界定的？

答：《暂行办法》明确规定，中等职业学校办学能力评估的范围是全日制中等职业学校，包括普通中专、职业中专和职业高中（含职教中心）。

记者：《暂行办法》中规定的评估内容有哪些？相应的评估工具是怎样的？

答：按照“结果导向和可操作性”要求，《暂行办法》规定的评估内容涉及基本办学条件、师资队伍、课程与教学、校企合作、学生发展和办学效益6方面，共19项指标。

“基本办学条件”方面，主要考察学校年生均财政拨款水平，教学仪器设备配置，校舍及信息化教学条件。

“师资队伍”方面，主要考察学校教师配备与结构。

“课程与教学”方面，主要考察学校校内外实践教学条件，课程开设结构。

“校企合作”方面，主要考察学校教师的企业实践时间，企业为学校提供教学设备情况。

“学生发展”方面，主要考察学校在校生巩固率和毕业生就业情况，同时考察毕业生获得职业资格证书情况及计算机应用能力。

“办学效益”方面，主要考察学校专业设置和主要专业与区域产业匹配程度。

上述内容综合在一起，基本反映出中职学校的办学能力水平。

评估工具主要由数据表、调查问卷和数据信息管理分析平台组成。数据表包括《中等职业学校基本情况表》《中等职业学校师生情况表》《中等职业学校专业情况表》，由学校填写。调查问卷包括《校长问卷》和《学生问卷》，分别由学校校长和一定比例的学生填写。数据信息管理分析平台将以在线方式进行数据信息收集、校验、汇总和分析。

记者：按照《暂行办法》，评估将如何组织实施？对有关部门和学校提出了哪些要求？

答：评估工作由国务院教育督导委员会办公室统一部署，采取“学校填报数据、省级实施、国家总体评估”的方式进行。学校按规定时间登录指定网址，完成相关数据表格的填写。省级教育行政部门对学校数据填报进行指导和过程监督；从数据信息管理分析平台获得学校相关数据信息，分析撰写完成省级评估报告并上报。国务院教育督导委员会办公室将按管办评分离的原则，委托第三方机构基于学校相关数据信息和省级评估报告，建立数据模型，运用测量工具进行分析评估，形成国家评估报告，并以适当方式发布。

由于学校填报的数据是评估学校办学能力的重要依据，为确保学校数据的准确性和真实性，《暂行办法》要求学校认真、准确地填写。如发现编造虚假信息和瞒报等现象，一经查实，将予以通报。

记者：请问与以往相比，此项评估有什么特点？

答：与以往的中等职业学校评估相比，此次办学能力评估在评估主体、评估方式以及评估结果运用等方面都有很大不同，总体来说，主要体现在以下几个方面：

首先，在评估主体上，《暂行办法》规定，评估工作由国务院教育督导委员会办公室统一制定评估标准、统一评估程序，统一部署开展，并引入第三方机构参与评估工作，不再以教育行政部门为主导来开展评估工作，提高了评估工作的客观性和规范性。

其次，在评估方式上，《暂行办法》要求，评估工作应以学校实际情况为依据，充分运用现代信息技术手段，通过分析相关数据信息对学校工作做出评判，不再简单地以现场观察结果作为评价学校工作的依据，促进了评估工作的科学性和便捷化。

第三，在评估结果运用上，《暂行办法》强调，评估工作要注重实效，既要发现问题，又要督促整改，真正为政府决策提供依据和建议，为学校办学提供指导和帮助。不再单纯地把评估工作作为甄别学校优劣、进行等级判定的手段，充分发挥了评估工作应有的监督和指导、激励和导向作用。

记者：如何保证此项评估取得实效？

残疾人职业能力评估工作规划 篇4

为进一步做好我区残疾儿童少年教育评估及安置工作，切实提高特殊教育的针对性和实效性，使义务教育阶段适龄残疾儿童少年享有公平而适合的教育，保障不能随班就读的残疾儿童少年平等享有受教育的权益，决定由区教体局、区卫健委、区民政局、区残联、XX市特殊教育学校等单位联合抽调专家开展适龄残疾儿童少年教育评估及安置认定工作。

一、指导思想

深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》和《残疾人教育条例》及《第二期特殊教育提升计划（2017—2020）》，实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中保障残疾人受教育权利的特殊教育发展战略目标，结合我区实际，特制定本方案。

二、领导小组

组  长：XX     区政府副区长

副组长：XX     区政府办副主任

XX     区教体局党委书记、局长

成  员：XX    区卫健委副主任

XX

区民政局副局长

XX     区残联副理事长

XX     区教体局党委委员、总督学

XX

XX市特殊教育学校校长

领导小组下设办公室于区教体局，万志荣兼任办公室主任，具体负责残疾儿童少年教育评估及安置工作。

三、残疾人教育专家评审委员会成员名单

XX（区教体局普教股）

XX（区民政局儿童福利股）

XX（区卫健委妇幼健康股）

XX（区残联教就股、教育康复方面）

XX（XX市第二人民医院、智力检测评估方面）

XX（XX市第三人民医院、智力精神鉴定方面）

XX（XX市第三人民医院、心理检测鉴定方面）

XX（XX市特殊教育学校、聋哑教育评估方面）

XX（XX市特殊教育学校、培智教育评估方面）

XX（XX市特殊教育学校、培智教育评估方面）

XX（XX市特殊教育学校、心理健康评估方面）

四、工作职责

1.根据县级以上医院诊断报告及残疾证明，结合被确诊残疾儿童实际表现，对其身心发展状况进行综合分析、整体评估。

2.根据评估鉴定结果，提出就读特教学校、随班就读、送教上门等不同的安置方式及教育建议。

3.对残疾儿童入学安置工作中出现的疑难问题，提供咨询，提出建议。

五、认定对象

随班就读服务对象为：适合在全区义务教育中小学校就近随班就读的6—16周岁的轻度残疾儿童少年。

特教学校就读对象为：全区范围内听力障碍和智力落后以及有其他身心缺陷的6—16周岁中度残疾儿童少年。

送教上门服务对象为：因各种原因确实不能随班就读或到特教学校就读的6—16周岁重度残疾儿童少年。

六、实施步骤

认定工作以学年为周期，按照乡镇（街道）排查摸底→家长申报→评估鉴定→教育安置→建立档案→统筹实施→评估改进的流程进行。

（一）排查摸底，家长申报。

各乡镇（街道）根据全区适龄残疾儿童少年名单，初步摸排未入学儿童信息，联系辖区内学校，组织人员对未入学的残疾儿童少年进行精准摸底、排查，对残疾程度、残疾类型和未入学原因等情况进行逐一核实，确定出适龄未入学残疾儿童少年准确信息，形成残疾儿童信息档案，由家长根据就近原则，向辖区内学校提出申报。

（二）科学评估，合理安置。

由专家评审认定委员会对未入学残疾儿童进行评估，将能够入学的学生按照就近服务的原则，安置到所辖义务教育学校；需要到特教学校就读的，安置到特教学校；对确实不能入学的，按照家庭自愿、适合送教、就近服务的原则，确定为送教上门服务对象，组织开展送教服务。

（三）建立档案，统筹实施。

各学校根据专家评审委员会意见，为辖区内所有残疾学生建立信息档案，制定切实可行的教育档案，“一人一案”。需要送教上门服务的学生，相关学校要做好家长思想动员工作，宣传相关法律法规和政策制度，组织学校教师做好送教入学工作。

七、工作要求

1.提高认识。切实提高思想认识，建立健全相关制度与机制体系，为适龄残疾儿童入学提供便利条件，切实保障残疾儿童入学落到实处，实现义务教育全保障。

2.注重实效。严格遵守有关规定，针对残疾儿童的残疾类别及其身心发展现状，选择最适合的入学方式。制定出内容真实、数据准确、操作性强的安置方案。

残疾人职业能力评估工作规划 篇5

残疾人事业是建设中国特色社会主义事业的一部分，是融合多学科、跨部门、业务广泛、综合性很强的社会化工作。残联对残疾人工作承担的责任并不是把所有的残疾人工作都包揽下来，而是要动员政府部门和全社会来做，动员政府和全社会的人力、物力资源。因此，协调和宣传工作，就成为残疾人工作者，特别是残联领导所必须具备的工作能力。

全面提高广大残联干部，尤其是残联领导干部的综合协调能力，是贯彻落实以人为本的科学发展观、构建社会主义和谐社会、促进残疾人事业与经济社会协调、科学发展的必然要求。发展残疾人事业，使残疾人事业和社会、经济协调发展，是政府、全社会的共同目标和责任。在学习实践科学发展观的过程中，必须不断地、自觉地提高自己协调各方，共同做好残疾人工作，发展残疾人事业的能力，为构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。

一、协调对于残疾人工作的必要性、重要性

（一）是残疾人事业的工作机制及残联在残疾人工作委员会中的地位与作用决定的

残疾人事业的工作机制是：政府主导、社会各界广泛参与、残疾人组织积极发挥作用、协调运作的工作机制。政府发挥主导作用，将残疾人事业纳入国民经济和社会发展计划，统筹安排，协调发展；政府残疾人工作机构发挥综合协调作用，有关部门将相关残疾人工作纳入职责，各司其职；残联充分履行“代表、服务、管理”职能，推动残疾人事业发展。各方面各尽其责、密切配合、齐抓共管、协调运作。

政府残疾人工作委员会，是政府的常设议事协调机构。残联在其中充当着两个十分重要的角色：一是作为残工委的

成员单位，是其决策的主要执行者和实践者；二是作为残工委的办公室，残联在残工委有着举足轻重的地位。残疾人事业发展得怎样，是和残联所担负的协调、沟通作用的发挥有着十分重大关系的。

（二）是残疾人工作社会化管理的工作方式决定的 社会化管理是党和国家发展残疾人事业所倡导的一种工作方式。社会化的工作方式是在改革开放及社会主义市场经济发展中产生的，它增强了残疾人事业的活力，对残疾人事业的发展起到了重大的作用。“把残疾人事业绑在国家的战车上”，依靠政府主导作用，坚持社会化的工作方式，把残疾人事业融入整个社会主义事业之中，融和于经济、社会的发展之中。协调和宣传工作，就成为每一名残疾人工作者，特别是残联领导所必须具备的能力。

（三）是残联领导所担负的职责所决定的

残联领导的一个重要职责就是充分运用社会化的工作方式，发掘、整合环境资源，营造有利于残疾人事业发展的工作环境。在现阶段经济发展水平不高，政府管理社会事务特色较浓，公共事业基础比较薄弱、公共社会心理走向多元等情况下，需要残联领导花大量的精力来协调处理外部工作关系，以争取党委、政府的重视，密切与相关部门的联系，使残疾人工作情况能够进入社会传播，工作意见能够进入党委、政府的决策，存在的困难和问题能够列入重要的议事日程，推动其采取一些重大行动，出台一些重要文件，营造出有利于残疾人事业发展的政治、舆论、社会和工作环境。

二、残联领导进行协调工作的范围和方法、艺术

（一）协调与上级之间的关系

良好的上下级关系，对于残联来说，是生产力、战斗力，是资源，是财富。残联领导一要经常保持与上级的联系，做到无事也往来，大事常商量，疏通心灵感应渠道，强化亲和2

力。二要经常向主管领导汇报上级工作部署和本单位近期主要工作安排，尊重和认真对待上级领导对残疾人工作的指示，对领导交办的事一定要尽快办结，并有回音。三要以领导的名义在新闻媒体上发表一些有利于残疾人事业发展的署名文章，邀请主管领导参加一些有关残疾人事业的活动，进一步提高残联和残疾人事业的知名度和社会影响力。

一是勤奋工作，赢得信任。残联领导要有强烈的事业心和责任感，工作勤奋扎实，在工作中能出思路、出政绩，得到群众的好评，赢得上级的好感、认可、信任。二是了解上级，加强联络。要主动了解、熟悉上级，勤于走访、加强联系，寻求上级领导对工作的有效支持。三是要求适度，不能苛求。残联领导希望上级在人才物上给予支持，在政策上给予优惠，要求要合理适度，期望值不能过高，更不能苛求。四是保持“中立”，等距接触。对上级要一视同仁，疏密有度，建立和发展正常的关系，在组织上一样服从，在工作上一样支持，在态度上一样对待，不介入上级领导之间的矛盾之中。五是自我克制，合理斗争。遇到上级批评不当，处理问题不公平的情况时，要态度冷静，克制自己的感情。在非原则问题上，如上级批评得不对，不必斤斤计较，耿耿于怀；但在原则问题上重要问题上，对上级的处臵错误，则应进行申辩，进行有理有据有分寸的斗争。

（二）协调与同级之间的关系

良好的同级关系能够创造有利的工作环境，使单位、部门之间，领导成员之间，彼此配合、相互帮助、共同进步。从残疾人事业的特殊性来看，残联领导能否协调好与同级相关部门的关系，直接关系到残疾人事业的发展。因此，协调好这一层关系，是残联领导协调工作中的重点。

一是要交流信息，联络感情。残疾人事业是一项社会性工作，需要各相关部门的理解、关心和支持。残联经常保持

与各相关部门的联系，有利于信息的交流和感情的融洽，为事业的发展创造条件。二是相互支持，互不拆台。各个部门之间各有不同的职责权限，每一项工作任务的分配也会有主次之分，这就需要彼此给予支持和帮助，决不应袖手旁观，乃至拆台。对事要坚持原则，适当妥协；对人要尊重他人，虚心学习，交流思想，沟通感情。经常性地以简报、召开协调会、联谊会和举办各种活动等形式，加强彼此的联系，密切彼此的关系。

（三）协调与下级之间的关系

残联领导要不断地增强自身的非权力性影响，形成对下级的吸引力。通过一定标准检查控制被领导者的行为，对那些能力强、有主见、自信自尊的下级，只交代完成任务的时间及标准，其他事项则由其发挥主动性、创造性。领导者要有宽广的胸怀和气度，对于下级的缺点和短处，应该持宽容和体谅的态度；对于下级的优点和成绩，要褒扬和鼓励；当下级工作出现了失误，要及时指出，并帮助总结经验教训。

一是在处理国家、集体和他人的利益关系时，残联领导必须以国家、集体、他人的利益为重，办事廉洁，不损公肥私，不损人利己。杜绝感情效应、舆论效应、资历效应、丽质效应、谄媚效应、背景效应等不正常现象。二是上下级之间在法纪、人格、作风上是平等的，只是分工不同、职责不同。残联领导要平易近人，对下级真诚、热情，不摆官架子，遇到问题相互之间平等商讨、争论。三是对下级要关心、爱护，不断增进感情，信任下级，事不必躬亲，缩短心理距离，保持一个融洽的关系。四是推行政务公开，民主管理，集思广益，集体决策。自觉接受下级监督，虚心听取下级的建议和批评，团结同志，放手使下级主动发挥作用。

（四）协调与社会各界的关系

残疾人工作在开展的过程中，政府各部门按其职能分口4

管理残疾人各项工作；企事业单位和乡（镇）、村（社区）等基层组织也承担了大量的残疾人工作；社会团体及群众组织积极开展为残疾人服务工作，残疾人家庭承担了残疾人的生活保障工作，形成了一个国家、集体、基层组织、家庭和个人相结合的残疾人社会化工作体系。这种社会各界广泛参与残疾人事业的局面，随着我国改革的深入，经济的发展，社会活力的逐步增强，蕴藏于企业、团体、家庭的财力、物力不断增加，随着人们新残疾观的树立，社会有可能越来越多地向残疾人提供援助，而呈现出其巨大的生机与活力。残联协调好与社会各界的关系，至关重要。

一是分类指导，区别对待。社会各界构成的复杂性，呈现出不同的性质、目标和层次。残联要从不同行业、阶层、群体以及各种社会组织的具体实际出发，具体情况，具体分析，采取不同的方式，有针对性地开展工作，分类指导，区别对待，以期收到满意的效果。二是团结协调，正确引导。社会各界不同的行业、阶层、群体有不同的目标与追求。残联要以团结的方式，进行认真的研究和分析，寻找其共同点，提炼出凝聚点，并以此来协调关系，形成共同为残疾人事业发展作贡献的合力。三是满足需要，互利双赢。社会各界充分参与、关心、支持残疾人事业，除基于人道主义的本能外，更多的是以此善举获得一份心灵、精神的满足，塑造自身社会形象的需要。残联应充分地认识和把握好这一社会心理，在坚持原则的前提下，为社会各界充分满足其心理需要、塑造自身社会形象的需要，提供一个平台，达到互利双赢。四是传递信息，联络感情。要建立与社会各界经常、广泛、有效的联系机制，以不同的方式传递、交流彼此的信息，沟通感情，增进友谊。

（五）协调与残疾人之间的关系

残联是集“代表、服务、管理”职能为一体的残疾人事

业组织，其存在的唯一理由，就是社会有残疾人这一群体需要残联的服务。残联领导协调与残疾人之间的关系，最根本的一点就是要密切联系残疾人，为残疾人服务，这是残疾人事业发展的本质要求。

一是要了解残疾人，树立以残疾人为本的思想，要从感情上融于残疾人。要放下架子，不把自己当成一个官，从感情上与残疾人融为一体，设身处地地理解残疾人的疾苦，倾听他们的呼声为他们出主意、想办法。残疾人反映的问题很琐碎、很复杂，要耐心去听，要细心去分析，要有爱心去为他们呼喊、奔忙。二是发挥残疾人的积极性、主动性。残疾人处于被动的地位，在他们眼里，领导是官，自己是民，潜意识中便有了一种距离，有一种自卑情结。要主动地联系他们，与他们中的优秀分子建立稳定的联系，同他们交朋友，依靠他们来反映残疾人的心声，听取残疾人的意见，推进残疾人事业。三是团结、宣传、教育残疾人，发挥残疾人在推动残疾人事业发展中的特殊作用。在代表残疾人利益，为残疾人办实事的同时，要积极宣传好党的路线、方针、政策，善于教育、团结不同阶层的广大残疾人，充分发挥残疾人在推动残疾人事业发展中的特殊作用。

三、协调工作中存在的主要问题

（一）摆不正位臵，不明确在协调中的地位和作用 一是残联领导与上级机关、上级领导进行协调时，不能明确自己在协调中的主导地位，不能把本单位的具体情况如实地反映给上级，对是非比较明确、确实应该坚持的意见，不能反复地向上级陈述利害，取得上级的理解和支持；不能明确被领导、被制约的地位，不能以请示、汇报的态度进行协调，对难以定论的问题固执己见，对协调后形成的与协调初衷不一致的意见不愿执行。二是残联领导与同级部门领导进行协调时，违背平行横向协调应遵循平等协商的重要原6

则，以领导者自居，起主导作用。三是残联领导对下进行协调时，方法不当，强调指令性，采取简单命令式的做法，不能立足与说明情况、讲清道理，以协商的姿态进行协调，下级也就不能心悦诚服地配合行事。四是进行权力协调，克服无人负责、推委扯皮的弊端时，在原则问题上，又过度陷入“协商”之中，缺乏协调力度，体现不出制约功能，显得软弱无力，达不到协调目的。

（二）不顾大局和整体，存在“职能偏见”

残联领导在协调中不能着眼于全局，不顾整体，以“我”为中心，站在本单位、本部门的立场上去协调和处理问题，产生一种“职能偏见”，没有考虑其他单位、部门的利益和情况，形成了一种偏狭的本位主义，使各单位各部门自立山头，互不配合，难于协调，造成目标不一致，行动不统一，破坏了团结，影响了整体目标的实现。

（三）语言不妥，缺少艺术

对上协调时，不能做到谦虚谨慎，言语不够委婉，不留余地；对下协调时言语强硬，不容协商。协调具体问题时，不能切中要害，开导说服不着边际，不得要领。不分客体心理，不能针对不同的心理素质和心理活动，运用不同的语言。不分场合和对象，滥用批评，言语过激，使人难于接受。对错误的观点和不同的意见，挖苦讽刺，挫伤协调对象的自尊心和积极性，破坏畅所欲言的气氛，影响协调效果。

四、做好协调工作的对策

（一）着眼大局，平等协商

残疾人工作者尤其是残联领导要解决好认识和思想上的问题，坚持平等性原则，以大局为重，考虑对方的实际情况和具体困难做到相互沟通，相互理解，相互支持。要不断提高自己的知识水平和能力，要对自己系统以外的单位、部门的业务和情况有所了解，相关的知识有所知晓。这样，才能

从根本上做到着眼大局，适应新时期领导工作的需要。

（二）注意协调的语言艺术

残联领导在协调过程中要注意表扬激励、情感打动，对协调对象多做正面启迪，不断用巧妙的语言引导，语言温和、语气婉转，让协调对象畅所欲言，耐心倾听，运用幽默的语言缓解尴尬紧张的气氛，调节引导情绪，适当地自责，以平衡各协调对象的心理。

（三）坚持协调的超前性、持续性和信息化

残疾人康复中心主体质量评估报告 篇6

编制人：

质 量 评 估 报 告

审核人：

安徽泓建工程项目管理有限公司

宣城市残疾人康复中心主体结构工程质量评估报告

一、工程概况

工程名称：宣城市残疾人康复中心 建设单位：宣城公共重点工程建设局 勘察单位：宣城建筑勘察设计研究院 设计单位：宣城规划设计院有限公司 监理单位：安徽泓建工程项目管理有限公司 施工单位：宣城市政建设集团有限公司 监督单位：宣城市宣州区建设监督管理局

工程概况：本工程总建筑面积10530.13平方米，建筑层数地上四层（局部三层），地下一层，建筑功能为残疾人康复中心综合楼。本工程采用平板式筏板基础，框架结构主体结构砼强度设计为C30，基础设计为C35、P6抗渗砼，其余砼强度设计为C25。抗震设防烈度为7度，建筑高度为18.85米（防火高度），耐火等级二级（地下室一级），屋面、地下室防水等级II级防水材料为4mm厚SBS防水卷材及防水涂料，设计使用年限50年，主要材料钢筋为HPB300和HRB400级钢筋，地上填充墙体采用MU5.0煤矸石烧结空心砖，地下为M10煤矸石烧结普通砖，M5混合砂浆。屋面保温采用45mm厚挤塑聚苯板，墙体保温采用外墙外保温系统，材料为30mm厚挤塑聚苯板，地下室顶保温采用40mm厚岩棉板，外窗材料为60型断桥隔热铝合金，中空玻璃5+9A+5。

二、施工过程中监理质量控制：

项目监理部依据各相关项目合同，相关法律、法规及施工图纸，各种技术文件和监理大纲，在总监理工程师的主持下，各专业监理工程师参加编制监理规划，并由各专业监理工程师结合本专业特点分别编制具有操作性的监理实施细则。在工程质量控制中实行事前、前中、事后三阶段控制方法，以事前预控为主，事中控制为重点，事后完善检查。

在施工过程中，对进场主要原材料质量证明文件进行检查和平行检验，对需要复试的材料及构件进行见证取样、送检；对施工测量放线成果进行技术复核；对隐蔽工程进行全数检查验收；在浇筑砼、梁柱节点施工过程中进行旁站监理，并见证取样砼标养、同条件、拆模试块，主体结构标养试块强度，经评定符合设计、规范要求。严格控制主体各分项工程施工质量。

三、工程质量评估报告的依据

1、本工程设计图纸和相关变更资料;

2、施工合同文件；

3、国家现行法律法规，规范，强制性标准等。

四、工程施工质量情况及评定

（一）工程质量评定情况

主体结构二个子分部共4个分项工程：

1、钢筋分项含47个检验批，验收合格；

2、模板分项含20个检验批，验收合格；

3、砼结构分项含30个检验批，验收合格；

4、配筋砖砌体分项含5个检验批，验收合格。

（二）施工阶段本工程所有原材料，半成品见证取样试验如下：

1、钢材：见证取样5批次复试报告共32份，均复试合格；

2、水泥：见证取样1组，复试报告1份，均复试合格；

3、砖：见证取样3组，复试报告3份，均复试合格；

4、中粗沙：见证取样1组，复试报告1份，复试合格；

5、钢筋电渣压力焊见证取样27组，复试报告27份，复试合格；

6、钢筋机械连接（直螺纹）见证取样20组，复试报告20份，均复试合格；

7、拉结筋拉拔试验检验报告2份，符合设计及规范要求；

8、砼试块制作标养19组，同条件4组，强度经评定均符合设计及质量评定要求。

（三）施工过程中发现的问题、安全方面：对于施工现场临时用电乱拉乱接、一闸多用现象；自制悬挑卸料平台搭设不符合规范要求；临边防护措施不到位等问题，经发现后都已要求整改到位。质量方面：模

板分项工程施工过程中，发现部分模板支撑立杆搭设不符合规范要求；钢筋分项施工过程中，发现部分梁柱节点钢筋锚固长度不符合设计要求；砼分项工程施工过程中，发现砼振捣不密实，板负筋被踩变形、砼现场塌落度过大等施工质量通病问题，我方在隐蔽验收及旁站、巡视过程中及时采取口头、文字形式要求整改，施工单位能够积极整改。

五、主体质量验收评定

观感检查：主体砼表面基本平整，质地较均匀、密实、部分砼表面拆模后发现局部麻面、夹渣已按处理方案处理完毕复验合格，砼结构尺寸经抽查符合相关规范、设计要求，各分项工程验收合格，质量保证资料齐全、完整、观感质量好，主体结构实体检验：砼强度、梁、柱保护层厚度、现浇结构板厚均符合设计及质量评定合格标准，综上所述本工程主体结构分部评定合格。

安徽泓建工程项目管理有限公司

残疾人职业能力评估工作规划 篇7

关键词：视力残疾大学生,职业生涯规划,建议

随着我国社会各界对于生涯规划问题的关注, 我国职业生涯规划进入高速发展期, 目前关于此类研究很多, 但对于视力残疾大学生这个群体少有涉及, 该群体生理特殊性导致了与健全大学生的生涯规划问题既有联系又有区别。本文立足视力残疾大学生这一群体的实际情况, 针对典型问题进行探索, 尝试提出针对性建议。

一、职业生涯观念以及规划意识不强

视力残疾大学生目前专业大概分为医学方向和音乐学方向, 与健全大学生相同的是学生们普遍认为就业是毕业生该考虑的问题, 由于刚刚入学或者还在知识学习阶段, 并没有充分重视职业生涯规划, 对于规划不认真对待甚至逃避。个别同学也容易受到传统观念的影响, 比如考入高校就可放松, 分数决定一切等等, 没有规划意识。与健全人不同的是他们就业情况较乐观, 推拿按摩以及钢琴调律的专业知识和技术可以较容易找到工作, 但是因为缺少规划性, 对于短时间内找到的工作缺少职业认同, 甚至会引发频繁跳槽等不稳定的现象。即使最后找到工作, 职场中也会产生些许问题。笔者曾遇到过一位视力残疾同学, 学习成绩好, 实践能力强, 是学校重点培养的好学生, 在大学的最后一年决定考取医学研究生, 但是最终没有考上。随后去医院找工作, 医院又以外貌等原因没有录用, 导致当时该同学出现失落、焦虑等心理问题, 如果该同学很早就开始进行科学的职业生涯规划, 就不会产生求职后的挫败感。

二、兴趣与专业不一致

与视力残疾学生咨询时经常会遇到自己的兴趣与专业不一致的情况, 咨询者会产生很强的学业倦怠现象。其中大部分对于专业知识采取勉强继续学习的态度, 争取早点毕业然后找到其他领域的工作。另一小部分更为极端的同学采取旷课等方式, 以至于无法顺利完成学业。笔者曾经遇到过这样一个案例:张某, 女, 视力残疾大学生, 针灸推拿学专业, 运动员, 经常在国内甚至是国外体育竞技比赛中获奖, 但其考虑到运动员生涯会因为伤病或者年龄等多种问题限制, 对是否离开这个行业产生倦怠和焦虑感。这位同学由于兴趣与专业不一致, 导致出现矛盾情绪, 非常纠结。由于视力残疾学生生理条件限制了其就业范围, 目前社会其他行业适合此类人群的岗位较少, 所以当这种情况发生时一定要及时对学生进行咨询和指导, 尽快处理这种矛盾, 以防生涯规划问题发展成为消极自卑, 甚至泛化等心理问题。

三、专业能力欠缺

视力残疾大学生的专业方向非常清晰, 在高校学习过程中要及时的进行实践, 但有部分学生学习能力强, 缺少运用知识并付诸于实践的过程, 直接导致自己不自信, 在职业规划过程中始终不敢选择, 对自己产生怀疑甚至是焦虑。曾经有一位女同学在咨询中问到各种各样的其他就业领域相关岗位, 但是却没有提及自己专业方向和岗位, 在进行沟通后发现该学生虽然理论知识学习方面比较用功, 因为懒惰或者其他身体原因却很少去实践运用所学专长, 不敢面对自己的专业, 提出要考研等其他问题, 这些其实是自己的专业能力缺失产生焦虑感的表现, 视力残疾大学生如果在专业能力方面不进行实践, 本应该是自己最擅长的方向选择就业岗位, 却不断寻找自己最不熟悉的领域, 就业的结果可想而知, 将会严重影响自己的就业前景。

四、就业选择问题突出

与健全大学生相同, 大学阶段个体价值观容易受到外界影响, 尤其是视力残疾大学生由于生理条件制约, 父母会感到愧疚感, 无论是学习生活都会进行过度照顾, 百般呵护, 在就业选择问题上更是过多参与, 这种参与会直接对价值观还处于不稳定状态的大学生产生出纠结, 迷茫和失落等问题。在笔者的咨询中曾经出现过这样一个案例:李某, 女, 视力残疾学生, 大学三年级学生, 针灸推拿学专业, 在校期间一直努力学习, 积极参加各项第二课堂以及社团活动。但咨询时表现出非常纠结的状态, 她说父母希望其在北京或者家乡进行创业, 自己说不出该不该这么做。因为通过对就业课程里面关于创业知识的了解, 发现其动机、能力、市场商机、市场资源方面都有所欠缺。在笔者帮助下与其进行价值观澄清和自身情况梳理后发现这名咨询者本意不愿意去创业, 但是长期遵循父母的意见, 当父母的建议与自己的决定不符时产生出了这种分歧, 无法解决后进而形成纠结和焦虑的问题。实际上诸如此类的职业选择问题很多, 视力残疾大学生如果不能正确认知自我, 了解职业生涯, 澄清自己的价值观, 衡量自己的求职标准, 将来面对的不仅仅是就业选择, 甚至会导致就业心理问题。

对于以上问题, 笔者提出以下四方面的建议:

(一) 转变传统观念, 根据自身特点树立正确的职业生涯规划观

所有大学生都普遍存在不能及时转变传统观念以及适应职场而进行角色转换等问题, 视力残疾大学生也应该充分认识到该问题的重要性。建议该群体认真学习职业生涯规划的相关知识, 转变传统观念, 树立正确的职业生涯规划观, 充分参与学校组织的各种各样的生涯活动以及第二课堂活动。通过网络搜集就业行业, 企业, 岗位等相关信息, 开展职业访谈等方式对已经就业的和毕业班的学长们进行及时沟通, 了解用人市场和单位的最新情况, 及时调整自己的生涯规划。

(二) 协调职业兴趣, 将其转化为职业

视力残疾大学生往往在就业选择时首先依据于兴趣, 但在就业过程中兴趣如果不能及时转化为能力, 就不能发展成为职业。对于这部分学生我们应该让学生首先对于自己的兴趣进行梳理, 将某些兴趣发展成为自己的一种能力, 最终引导学生运用这种能力产生出价值激励。对于没有任何兴趣的同学要让其理解, 先悦纳这种情绪, 为自己留出时间和空间进行兴趣的培养, 通过访谈其他同学和教师提升自己的学习兴趣进而提升职业兴趣, 将其发展成能力使之与职业进行协调。出现这种问题面临着最主要的解决代价是时间和过程较长, 所以可以先找到最擅长的领域进行职业规划, 以后在职场中来慢慢发展自己的兴趣。把兴趣发展成为自己副业, 在职业生涯中慢慢转化为职业。尤其是针灸推拿专业和音乐学专业的同学, 要充分重视兴趣的与专业的协调。

三、培养专业能力

当面临专业能力不够的情况, 对于视力残疾大学生来说, 首先第一步也是要悦纳, 接受目前的这种状况, 不能产生出焦虑和沮丧等负面情绪;其次要降低对自己的要求, 问自己我当下合适的目标是什么, 进而树立自己近期的目标, 将重心转移到自己平时能力范围内的学习活动中, 并思考如何能培养和提升自己的专业能力以及能力可以在哪方面发挥。目前高校关于知识的运用都有专业配套的实验室和实践场地, 可以充分进行训练。第三, 要询问自己我的能力可以在什么地方发挥, 寻找职业岗位。学生要充分发挥第二课堂的作用, 多参与社团活动和志愿服务。在实践中真是锻炼自己的能力, 比如针推系的同学可以参加社区推拿手法义诊, 音乐系的同学可以免费为社区居民进行钢琴调律等, 在活动中培养与人的沟通能力, 自己的决策能力, 判断力等等, 进而切实有效的做出自己的职业生涯规划。

四、价值观澄清, 正确面对就业选择

面对社会上的多种职业选择和某些不良风气, 大学生往往会产生出迷失感, 甚至陷入误区。与健全大学生一样, 视力残疾大学生也会有追求高薪, 高社会地位的职业, 但是却不能有效的平衡自己的专业特点, 即使找到相关工作, 由于在职业中没有澄清自己的价值观, 不知道自己追求的是什么, 很难找到职业认同感和归属感。建议在职业规划过程中需要不断剖析自我, 找到自己的选择标准。如若出现失落等问题还是先接受这种情绪, 然后问自己我追求的是什么以及能做些什么需要, 慢慢的进行价值链接, 进入能实现价值的岗位。比如在上述案例中的李某, 当老师对其咨询指导后, 该同学意识到了自己的选择标准是先就业, 慢慢积累资源, 寻找创业机会, 便不再纠结这些问题。实际上关于价值观, 大多数同学并不是没有, 而是无法有效的自我澄清, 在咨询之前在心底其实已经拥有答案, 只不过会因为外界的干扰打乱了自己的部署, 建议视力障碍大学生多研究一些价值观的知识, 通过自我认知以及与专业教师及时沟通, 有效澄清和梳理自己的价值观, 正确面对就业选择。

参考文献

[1]张洋阳.大学生职业生涯规划.[J].科技创新导报, 2011, 25.

[2]楼仁功, 赵启泉.大学生职业生涯规划指导的探索与实践.[J].中国高教研究, 2012, 06.

[3]黄百春.残疾人职业生涯规划研究.[D].湖南师范大学, 2011.

个人职业生涯规划环境评估 篇8

护理专业在我国的发展

已有近百年的历史，尤其十余年来，护理专业在我国获得迅速发展，护理教育逐渐从中等教育到高等教育，并已逐步形成以专科层次为主的护理教育体系，理专业理念在不断更新;护理科研水平在不断提高;整体护理的模式在广泛应用;循证护理的实践在兴起;护理管理人员的视野逐步开阔，护理专业的范畴也在逐渐扩展。随着人民群众物质生活水平的提高，威胁着人的疾病谱的改变。人群年龄结构的变化以及人们健康意识的增强，迫切需要提供多层次、多形式的服务。我国加入WTO后，国际间经济往来和文化交流日益频繁，尤其是沿海经济发达地区，需要更多的具有涉外护理本事的护理人员。

二.目标环境的分析

现如今护士这个职业很稳定，收入也很平均，多学习技能以后在城市找到好的医院拿高薪，为将来的事业努力奋斗!

三.我的职业倾向

随着我国向老龄化社会转变，将来从事老年医学的人将走俏。保健医师、家庭护士也将成为热门人才。另外，专门为个人服务的护理人员的需求量也将增大。

四.SWOT分析

SWOT是表示优势、劣势、机会和威胁

优势：乐观、开放、遇事有主见、身体素质好、语言表达本事强、与人和睦相处。

劣势：遇事不耐心、竞争对手差、缺乏社会经验、

机会：高一级职位的补缺等、新的岗位或岗位的设立、

威胁：不爱个人这种性格的人来担任端直上司、不爱被约束、单位走向衰落、

大学生职业规划自我评估 篇9

我崇尚自由自在的生活，不喜欢被拘束。舒服安逸富裕的生活，是我的向往。从小就被教育要有团体合作精神，所以我一直认为，人最可贵的就是能团结合作，全力以赴。这样可以做到事半功倍。

我的职业价值观(进行过职业价值观测试):工作的目的和价值，在于不断创新，不断取得成就，不断得到领导与同事的赞扬或不断实现自己想要做的事获得优厚的报酬，使自己有足够的财力去获得自己想要的东西，使生活过得较为富足。希望一起工作的大多数同事和领导人品较好，相处在一起感到愉快，是一种极大的满足。是一种极大的满足。

2.性格

比较外向，开朗，幽默，乐观的。也很率性。喜欢交朋友，擅长于与人沟通，人际关系佳，忠实可靠。

3.兴趣

平常喜欢打篮球，听音乐，逛街，交朋友。还喜欢上网，看些小说，喜欢看各种杂志类书籍。积极的培养各方面的兴趣，比如学吉他，对辩论方面的知识也很想去了解，想成为全方面人才。

4.能力

计算机应用，office软件应用，听从指挥，有计划有思考的去完成一件任务。有责任心，上进心，做事认真投入，擅长想象思维。可以充分发挥善于运用抽象思维、逻辑推理等能力来分析解决问题的优势，发扬独立钻研的学习精神。由于参加学生会和长期担任班干部，有丰富得管理经验，实践能力强。但缺乏耐心、毅力。

5.职业兴趣

我的职业兴趣很广泛，由于我是学管理的，对管理方面的知识比较了解，可以学以致用。希望能够在企业人事行政管理方面有所发展，自我表现和体现我的价值所在。

6.职业个性

喜欢独立地计划自己的活动和指导别人的活动，在独立的和负有职责情景中感到愉快，喜欢对将来发生的事情作出决定，想努力成位一位优秀的。在工作中形成一定个人魅力，得到大家的肯定及尊重。软硬兼用，以身作则。对自己未来有信心。

7.职业价值观

残疾人职业能力评估工作规划 篇10

教师说课活动要求

学校教务处和有关教学系部：

请学校按照专家组抽选（或者按照要求推荐）的教师和课程，通知有关任课教师做好说课的相应准备，并确定3名以上学校同行教师与评估专家一起参与说课活动。

1、说课一般采用“整门课+单元课”的模式。每门课程说课教师陈述20分钟，其中，用10～15分钟时间介绍课程的整体设计，其余时间结合专家指定（或者任课教师按照专家要求自选）的某一教学单元的具体教学内容介绍教学模式、教学方法手段。

说课教师应该充分运用各种辅助手段，例如利用多媒体课件效率高、信息量大的特点，在限定时间内向同行和专家把所任课程说清楚。

2、课程的整体设计介绍中，应该包括：

课程的性质与作用（准确把握本课程在专业人才培养目标中的定位与课程目标），课程设计的理念与思路，学生基础和特点分析，课程教学内容的选取和组织安排，教学模式及教学方法手段，课程对教学条件（师资、设施、环境及教学资源）的要求等。

3、教学单元说课，要结合课程单元具体教学内容介绍教学模式的思路，讲清如何灵活运用各种教学方法、手段。

4、说课前，教师应将说案、课程标准、授课计划、学生用参考教材（或学习过程主要参考资料）等提供给专家；说课过程中或说课后，教师应将教案（或讲稿）、助学多媒体课件等展示给专家和同行。

5、任课教师说课陈述之后，学校同行教师质询问题，说课教师简要回答，主要研讨课程和教学的设计问题（不研讨课程中业务和技术的细节）；然后评估专家与参与说课活动的教师共同研讨课程的改革和建设问题。

6、教师说课活动的目的和说课活动的要求可以参考河北省“高等职业教育教学评估教师说课活动要点（供参考）”和《高职高专教育评估手册》中的“高职高专教育教学评估教师说课活动要点（供参考）”。

7、请将本说课活动要求印发给说课教师。学校根据课程的性质及说课需要，安排说课地点和环境条件。其他教师旁听说课活动由学校安排。

残疾人职业能力评估工作规划 篇11

系德育评估工作档案目录

领导与管理

1.1 领导重视

1.1.1 德育工作研究部署

1、系党支部研究部署德育工作会议记录

2、系党支部德育工作计划安排

1.1.2 领导定点联系与调研

1、系定点联系师生制度

2、系领导定点联系师生分工

3、系领导学期定点联系师生安排表

4、系领导定点联系师生记录簿

5、系学生思想政治情况调查问卷、分析报告

1.1.3 德育工作计划与总结

1、系德育工作规划

2、系学年德育工作计划

3、系学年德育工作总结

4、系三育人工作实施细则

1.1.4 德育工作体制

1、系主任工作计划和总结

2、系教学、管理、服务等环节包含德育工作的相关文件

1.2 组织管理

1.2.1 德育领导机构

1、系成立德育工作领导小组的文件

1.2.2 德育工作例会

1、系德育工作例会会议记录

1.2.3 德育工作的检查、指导和考核

1、系德育工作考核实施办法

2、系班级德育工作考核情况一览表

3、系教研室、班级德育工作经验总结交流相关材料

4、系班级、教研室德育工作联系人基本情况表

5、系学生组织、班级、教研室负责人德育工作联系会议记录

1.2.4 德育工作档案

1、系德育工作档案负责人制度

2、系德育工作档案目录

1.2.5 学生综合测评、奖惩制度

1、系先进学生班集体评选制度

2、系学生奖惩制度

3、系学生综合测评制度

4、系学奖学金获得者、各类评优名单一览表

德育条件

2．1 保障体系 2.1.1 队伍建设

1、系辅导员各班级班主任配备基本情况一览表

2、系辅导员、班主任工作日志

3、系辅导员、班主任工作条例及考核办法

4、系辅导员、班主任考核情况统计表

5、系辅导员、班主任例会记录和考勤表

6、系学生宿舍教师值班室值班表及工作记录

2．2 设施装备

2.2.1 宣传阵地建设

1、系学期宣传工作实施计划及总结

2、系网页、板报、宣传栏使用计划及工作记录情况

3、系宣传阵地评比总结记录

2.2.2 计算机配备及计算机辅助管理

1、系学工办人员、辅导员计算机及其它现代化设备配备登记表

2、系使用计算机等管理学生情况记录

2.2.3 学生教育管理服务基本条件

1、系学生工作网页、师生论坛、大学生心理健康教育、就业指导、勤工助学、社团、学生活动负责人工作职责

2、系关于大学生心理健康教育活动的学期工作计划、实施过程中的工作记录和总结

3、系关于毕业生就业指导的学年工作计划、实施过程中的工作记录和总结

4、系关于勤工助学的学期工作计划、实施过程中的工作记录和总结

5、系关于社团管理指导的学期工作计划、实施过程中的工作记录和总结

6、系关于社团学生活动的学期工作计划、实施过程中的工作记录和总结

7、系网页、师生论坛为学生学习、生活服务的记录

2．3 德育科研

2.3.1 德育科研成果及交流应用

1、系专职学生工作者论文统计一览表

2、系专职学生工作者的论文或调查报告

3、系参加院内部交流的材料

德育实施

3.1 学生党团建设

3.1.1 学生党小组建设、党员作用发挥

1、系团总支推优材料

2、系党支部发展学生党员的两个“票推”、“票决”和公示的原始材料

3、系党支部召开接收预备党员大会记录

4、系党支部划分党小组的文件

5、系党支部学生党小组学习等五簿一册

3.1.2 学生党员教育情况

1、系党支部学生党员教育计划

2、系党支部学生党员教育记录

3.1.3 入党积极分子培养情况

1、系入党申请人统计表

2、系学生入党申请书

3、系入党积极分子确定标准

4、系入党积极分子教育培训计划

5、系参加系级培训的入党积极分子情况一览表

6、系系级入党积极分子培训班签到簿

7、系推荐参加院党校培训的积极分子名单

3.1.4 团组织及活动

1、系团总支工作计划、总结

2、系各团支部工作计划

3、系主题教育计划、总结、图片等资料

4、系团支部量化考核办法

5、系优秀团干部、优秀团员、先进团支部名单

6、系《团总支工作条例》实施细则

7、系《团支部工作条例》实施细则

8、系团组织“推优入党”实施细则

9、系团干部培训纪录

10、系参加团校学习人员名单

11、系推优入团名单

12、系团支部委员以上团干部团校培训纪录

3.2 学生组织建设

3.2.1 学生会组织及活动

1、系历届学生会机构设置及成员名单

2、系学生会工作计划、总结

3、系学生会工作资料

4、系学生干部培训记录

5、系学生干部档案

6、系学生干部例会记录

7、系学生会组织的课外文化娱乐活动材料

8、系文明宿舍评比活动材料

9、系晚自习检查表、早操检查表、就寝情况检查表、学生会晚间值班表

10、系“三自教育”活动计划及总结

3.2.2 学生社团组织及活动

1、系学生社团管理章程

2、系各社团章程

3、系各社团工作计划、总结

4、系各社团组织机构及人员名单

5、系社团活动申请表

6、系社团登记表、审批表

7、系各社团组织各项活动的原始资料

8、系社团活动计划、总结

9、系学生社团财务明细表（收费社团应具备）

10、系社团活动月活动材料

3.2.3 学生班集体建设

1、系各班级学期工作计划

2、系辅导员、班主任工作条例

3、系班主任、辅导员考核成绩统计表

4、系班级档案、人员花名册

5、系学生干部教育培训计划、总结

6、系学生干部考核条例

7、系班集体活动资料

8、系主题班会活动计划、总结及原始资料

9、系班级综合考核内容及标准

10、系实行班级常规量化考核的原始记录（如考核表等）

11、系学生干部整顿会议记录、总结

11、系辅导员、班主任深入教室、宿舍制度及深入宿舍登记表

3.3 校园文化

3.3.1 系内传媒的应用

1、系现有传媒的管理制度

2、系宣传栏使用计划

3、系宣传栏、班级板报等照片资料

4、系各种主题板报比赛材料

3.3.2 校园文化活动管理

1、系校园文化活动计划

2、系学期文体活动配档表

3、系参与、开展各种文体活动的计划、总结、图片等资料

4、系宿舍文化节图片资料

5、系组织学生参与各项校园文化活动的原始材料

6、系校园文化活动照片

7、系周末校园文化活动（凡周末开展的各种文化艺术活动）方案、活动总结、活动原始资料

8、系举办名人讲座的原始资料

9、系承办学院组织的活动的方案、节目单、获奖名单、活动总结、图片资料等

10、系参与大学生文化艺术节原始材料（方案、总结、图片等）

11、系第二课堂活动申请、计划、总结等材料

12、系举办运动会的通知、开幕式议程、成绩、获奖名单、图片等资料

3.4 劳动与社会实践

3.4.1 纳入教育教学计划

1、系学生社会实践活动计划或学期实践教学计划

2、系学生劳动周材料

3.4.2 社会实践实施

1、系学生社会实践活动学期方案、总结

2、系社会实践动员、培训记录

3、系暑期社会实践活动交流总结材料、图片

4、系社会实践活动或社会调研活动先进个人及先进集体表彰材料

5、系学生参加社会实践原始资料及统计一览表

6、系社会调查报告统计、评选结果

7、系优秀社会实践报告收集、统计、评选资料

8、系有条件的可建立校外德育基地（签订校外德育基地合约，完善德育基地活动方案、总结、图片等资料）

3.4.3 青年志愿者活动

1、系青年志愿者活动学期计划、总结

2、系青年志愿者活动配档表

3、系开展的或参加院团委的青年志愿者活动计划、总结、图片等资料

4、系青年志愿者活动档案

3.5 专项教育

3.5.1 政治理论教育

1、系、学期政治理论教育计划

2、系政治理论学习管理制度

3、系政治理论学习活动记录

4、系结合传统节庆日、重大事件、开学典礼、毕业典礼等开展的主题教育资料

3.5.2 形势政策教育

1、系学生形势政策报告会制度

2、系形势政策宣讲提纲

3、系形势与政策学期教育计划

4、系形势与政策学期教育资料

3.5.3 网络道德教育

1、系开展网络道德教育网上资料截图

2、系设立的网上信箱网页截图

3.5.4 入学教育与军训

1、系新生入学教育计划

2、系入学教育安排表

3、系入学教育知识测试成绩单

4、系军训考核制度

5、系军训先进集体和先进个人名单

6、系军训内务标兵名单

3.5.5 安全教育

1、系成立学生安全检查、防范小组文件及成员名单

2、系学生宿舍安全预警制度

3、系安全教育、法制教育讲座资料

4、系安全大检查资料

5、系学生工作负责人与学生签订的安全协议书

6、系学生工作负责人与辅导员、班主任签订的班级安全责任书

3.5.6 毕业教育及就业指导

1、系毕业生就业教育实施方案

2、系文明离校教育计划

3、系就业指导讲座计划、配当、讲座过程记录、讲座总结

4、系成立就业工作领导小组文件（有明确工作职责）

5、系就业工作第一责任人每学期召开或举办讲座资料

6、系毕业生跟踪调查计划，跟踪调查问卷，跟踪调查报告

7、系供需见面会信息发布纪录

8、系供需见面会通知和安排专人负责的纪录

9、系毕业生就业率分专业统计表

10、系毕业生就业单位一览表

3.5.7 心理健康教育

1、系心理健康协会分会成立文件

2、系心理健康协会分会章程（包括指导教师工作条例）

3、系心理健康辅导员登记表（盖章）

4、系心理健康协会分会成员登记表

5、系设立班级心理健康信息员制度

6、系班级心理健康信息员名单

7、系班级心理健康信息员对本班学生心理健康信息的记录

8、系新生心理档案（①学生基本情况：个人简介：姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。身体状况：血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。家庭生活环境：家庭成员的工作性质及职务、文化程度、家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、家庭气氛、家长的教育方式与态度、家中是否曾有亲人患精神病、亲子关系、是否独生子女、家中排行等。学校学习生活情况：学习成绩、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯、体育运动、师生关系、同伴关系等。重大社会生活事件：如家庭成员的死亡、父母离异、与教师同学关系紧张、生活条件改变、影响生活的重大挫折等。②心理健康状况：学生入学前是否接受过心理咨询或心理治疗、心理健康测验成绩，有无心理问题或心理障碍，程度如何，心理咨询情况等。）

9、系开展心理健康教育的学期活动计划

10、系开展心理健康教育辅导讲座的通知及讲稿

11、系心理健康辅导员参加培训活动的心得

12、系对有心理疾病学生的干预措施及后果追踪记录

13、系心理健康辅导员与心理问题学生的谈话记录

14、系开展心理健康教育知识宣传的活动通知、活动资料及总结

15、系心理健康辅导员与心理问题学生家长定期联系通报制度

16、系心理健康辅导员与心理问题学生家长联系记录

17、系心理健康教育学期工作总结

3.5.8 学生奖惩

1、系学期学生工作总结表彰会通知

2、系学期学生工作评优结果通报

3、系学期学生工作总结

4、系学期学生工作表彰会会议记录

5、系学期学生工作动员会通知

6、系学期学生工作动员会发言稿

7、系学期学生工作动员会会议记录

8、系开展先进班集体创建活动的通知、活动资料、评比结果通报及总结

9、系学生德、智、体综合测评细则

10、系学期学生德、智、体综合测评成绩表

11、系学生奖学金评选办法

12、系学期奖学金评选公示及结果

13、系优秀团员、团干部、团支部评选办法

14、系学期评选优秀团员、团干部、团支部公示及评比结果通报

15、系优秀学生标兵评选办法

16、系学期评选优秀学生标兵公示及评比结果通报

17、系优秀学生干部评选办法

18、系学期评选优秀学生干部公示及评比结果通报

19、系先进班集体评选办法 20、系学期评选先进班集体公示及评比结果通报

21、系党支部学生党员发展对象标准

22、系党支部推荐发展对象党员大会记录

23、系党支部发展学生党员公示

24、系学生违纪情况上报材料和处理材料

25、系系或学生被有关部门通报批评、表扬材料

3.6 日常管理

3.6.1 学生档案管理

1、系学生基本信息原始登记表

2、系学生学习成绩原始登记表

3、系学生德、智、体综合测评成绩原始登记表

4、系学生奖惩情况原始资料复印件

5、系特困学生原始资料（特困证明、基本情况登记表）

6、系学生诚信档案（①学生诚信承诺书；②学生诚信评价：学生入学以来在学习、生活、经济、素质拓展等方面的表现及其评价。学习情况，如考试时有无作弊、实验有无抄袭或修改数据、平时作业有无抄袭等；生活情况：如有无偷窃记录等违法违纪记录，有无开会找别人代替签名等生活作风记录；经济情况，如学生贷款使用情况以及是否按时还息的信用记录；素质拓展，如学生参加社团、社会实践等情况）

7、系学生心理档案（在“新生心理档案”的基础上增添③学习心理：学生的学习态度、学习方法、学习动机、学习意志力、考试心理、学习困难诊断等。④能力状况：学生的智力水平、智力特点、能力倾向等。⑤人格特征：学生的性格类型、气质类型等。⑥职业能力倾向类型：学生的职业兴趣、职业能力诊断等。）

8、系学生助学贷款原始资料（申请书、登记表）

9、系学生日常行为原始记录（学生遵守学院学生管理各项规章制度的情况及突出表现情况）

3.6.2 特困生救助、勤工助学、助学贷款

1、系特困生资助（勤工助学、困难补助、学费减免、奖助贷等）办法

2、系贫困生档案

3、系勤工助学学生档案（名单、勤工助学申请表）

4、系助学贷款负责人工作条例

5、系助学贷款负责人登记表（盖章）

6、系助学贷款负责人学期工作总结

7、系助学贷款学生登记表

8、系助学贷款学生跟踪措施

9、系助学贷款学生定期联系记录

3.6.3 教室卫生

1、系教室卫生清扫制度

2、系教室卫生考核制度

3、系班级教室卫生成绩考核表

4、系班级教室卫生日常检查原始记录

5、系班级教室卫生成绩周公布制度

6、系班级教室卫生每周考核成绩通报

7、系总评教室卫生成绩通报

3.6.4 宿舍管理

1、系公寓文化节活动通知、活动方案（评选办法、奖励办法）

2、系公寓文化节活动资料（影像、报刊等）

3、系公寓文化节活动评比结果通报

4、系公寓文化节活动总结

5、系特色宿舍文化活动通知、活动资料、评比结果通报及活动总结

6、系公寓文化管理考核细则

7、系辅导员、班主任深入学生宿舍制度

8、系辅导员、班主任深入学生宿舍考核细则

9、系辅导员、班主任深入学生宿舍原始记录

10、系学生公寓管理委员会组建文件（负责人、考核办法、工作条例）

11、系学生楼委会制度

12、系学生楼委会名单

13、系文明寝室评比制度

14、系公寓卫生管理制度

15、系公寓卫生管理考核细则

16、系公寓设施物资管理制度

17、系公寓设施物资管理考核细则

18、系公寓安全管理制度

19、系公寓安全管理考核细则 20、系公寓节水节电管理制度

21、系公寓节水节电管理考核细则

22、系班级宿舍日常检查制度

23、系班级宿舍日常检查成绩周公布制度

24、系班级宿舍日常检查成绩考核表

25、系班级宿舍日常检查成绩原始记录（每日、每周、每月）

26、系班级宿舍日常检查成绩每周通报

27、系年总评宿舍日常检查成绩通报

3.6.5 晚自习

1、系晚自习管理制度

2、系晚自习检查措施

3、系班级晚自习考勤原始记录（每日、每周、每月）

4、系班级晚自习考勤原始资料（学生请假条）

5、系班级晚自习检查成绩周公布制度

6、系班级晚自习检查成绩考核表

7、系班级晚自习检查成绩每周通报

3.7 特色德育

1、系特色德育活动通知、活动资料、活动结果通报及活动总结

2、系特色德育工作总结

3、系特色德育工作经完善、提高后的成果（论文、制度完善等）

4、系特色德育工作受到院职能部门表扬的材料

德育效果