教育随笔：走进孩子的心

教育随笔：走进孩子的心（精选12篇）

教育随笔：走进孩子的心 篇1

教育随笔：走进孩子的心

孩子虽然小，但每个人心里都藏着一个小小的世界，如果教师不了解幼儿的内心世界，那么和孩子之间就很难沟通。

我们班就有一个叫玉慧的小女孩，这个孩子就特别的内向，而且每天来幼儿园都特别早。这天早上我正要组织孩子准备吃饭呢，忽然就听到了一个孩子的哭喊声，我走到教室门口一看，原来是我班的玉慧小朋友，玉慧一直拉着奶奶的手不让他奶奶走，我好不容易才劝说好了，他奶奶走了以后，我就把玉慧叫到休息室里与他交谈了起来。一开始玉慧一直哭个不停，问什么都不说，我给他分析了几个原因，她却一个劲的直摇头，最后，我忽然想到：她是不是因为来园晚了而哭闹呢？我又问了她一下，她点了点头。我就赶紧安慰她：玉慧，来晚了不要紧的，老师会等着你呀。经过我的劝说以后，孩子的脸上逐渐看到了一点笑容。我就让玉慧回到了自己的座位上吃饭去了。

从以上这件小事可以看出：孩子虽然小，但他的.心里也藏着许多的事情，只要我们能了解、走进孩子的内心世界，我们就可以和孩子亲密无间的相处的更加融洽！

教育随笔：走进孩子的心 篇2

“我相信我们每个同学身上都有闪光点”, 伴随话题深入, 我肯定地说。一个男孩竟然情不自禁地脱口而出:“老师, 我身上有闪光点吗?”听了这声幼稚的发问, 我心里一颤, 循声望去, 哦, 原来是小胖同学。他的眼神充满期盼, 一脸纯真。我大声地回答他:“怎么会没有呢?你心地善良, 乐于帮助同学, 还有诚信的可贵品质。”

我的话音刚落, 几个学生马上举手反对, 还列举了许多事例纷纷指责小胖言而无信。望着小胖失望的神情, 我为他据理力争:“那次放学, 我请小胖留下补作业, 因为老师突然有些事情要处理, 小胖找了我好几次都没找着, 于是他就写了张留言条, 说第二天一早到校马上交作业。第二天一早, 我刚踏进教室, 他就来交本子了。可见, 他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事, 但只要诚心改过, 依然值得我们信赖。”学生们被我的话打动了, 没有再站起来反驳, 这时的小胖低下头, 似乎在为自己以前所做的事感到惭愧。

其实我心中清楚, 小胖是一个自理能力差些的孩子, 做事比较慢, 比较邋遢, 我知道他经常受到同学的嘲笑, 因此他的心里是自卑的。一个总是低着头、弯着腰走路的孩子, 他的骨骼必然会变得弯曲;同样, 一个自卑的孩子, 在人前人后抬不起头来, 他的心灵必然会出现不同程度的扭曲。所以, 我要让他昂起头来走路!

走进孩子的家,走进孩子的心 篇3

记得那是一个冬天，我家访的对象是一个叫林帆的孩子。

当我到达孩子家的时候已是下午两点多，冬日的午后，太阳暖暖地照在身上，可我在孩子家里却感觉到一种无法言表的冷。

孩子的爸爸不在家，十指缠着胶带的妈妈匆匆忙忙从厂里赶回来，这与平时去学校的样子相去甚远，看来他妈妈为了留下好印象，平时也是刻意打扮一番。心里暗暗产生了几分愧疚，想着，以后能不叫家长就尽量避免了。在孩子家里就找不到一个落脚的地方，环视四周，找不到一件像样的家具。

我把来意向孩子的妈妈表明：“我只是来看看孩子。”在言语中，我收集了这么几种信息，父子关系很差，几乎没有父子的交流；父亲的教育方式很单一，不是打就是骂；从来没有表扬，还一直向亲戚朋友说：“这个儿子没用，以后一定会坐牢！”现在孩子的现状就是叛逆，不服管，对别人都用仇视的态度，包括对自己的妈妈。结合这种家庭现状，原因很明显，就是缺乏温馨和谐的亲子关系，还有父母关系处理也欠妥。

之前我了解到孩子与父亲冲突后，妈妈最喜欢说的一句话就是：“你替我争口气，不要老是……”这无意中就拉开了父子间的关系，久而久之，孩子觉得父亲很差，老是找茬，父亲则觉得这个儿子不成器，老是逆他的意。因此发展到最糟糕的一次，就是父子俩每人拿一把刀对干。听到孩子母亲如此的叙述，我惊出一身冷汗。同时我也听到一个可喜的信息，孩子父亲对妹妹很好，据观察妹妹与林帆倒有几分相似，无论外貌与性格，可与父亲的关系却那么差。看来母亲没有起到引导作用。

我告诉孩子的妈妈：“你作为父子间的中间人，你的润滑作用很重要，你不能把他们对立起来。你看似好意的劝诫，以后争气点，怎么样怎么样，实际上，你在起反作用，无意间拉开了两者的距离。”孩子的妈妈沉思了片刻，若有所思：“那老师，我以后怎么做会比较好呢？”

我想了想：“要不我们以后可以这样，我就把孩子在学校的进步，及时地以纸条的形式告诉你，让孩子带回家。你要及时告诉父亲，王老师今天说你的孩子哪里进步了。在孩子面前你就告诉他，父亲今天看到老师表扬时的表情，还可以稍微说得夸张一点。还有要和孩子父亲沟通，尽量少在别人面前打击孩子的自信心。虽然还是个初一的孩子，可爱面子、自尊心强是这个阶段孩子特别明显的特征。试试看，坚持下去你会看到一个不一样的林帆。”

我悄悄地对孩子说：“父亲的确在言语上过激了点，他还把你当孩子来看，没意识到你已是青少年，但你永远还是他的孩子，同时你也有不对的地方，和父亲对着干，那要是我，也会受不了，火起来，打了再说。”孩子不好意思地笑了，见此情景，我连忙说：“父亲的这种表现也是缺乏知识的表现。”“不对，老师，我爸爸还是大学毕业的。”

“喏，你看，说你爸爸没知识，你还不干，说明在心里你还是很拥护爸爸的，只是觉得爸爸平时说话很没有道理，是不是？看不到你的好。”孩子频频点头。我又追问：“那试想一下，你愿意以后怎样让爸爸说话有道理，像对待妹妹一样呢？”

孩子想了想，犹豫地说：“尽量做好。”看来孩子还在犹豫徘徊中。我想我后续的工作做得好才能让孩子坚定。

此后三年中，我尽量将孩子好的一面向家长汇报，后来据其他学生反映：林帆对妈妈很好，一直说要孝顺妈妈，与父亲的关系也不像以前那么僵了。后来孩子长大后，到了派出所工作，总算是没有走歪路。

无论是校内还是校外，与家长沟通的方式随着科技的发展日新月异，但我还是很喜欢到学生家里看看、聊聊，就是这无意间的课外工作，能够让我们更真实地走进孩子。

教育随笔：走进孩子的心 篇4

孩子们的世界总会在一个偶尔的时间下让我感到意想不到的有趣和美妙。即便是我这个天天和孩子们在一起的人也不例外。

今天玩角色游戏我看孩子们玩的很带劲，涛涛是点心店的服务员，我每次经过他身边的时候他总是一脸灿烂的邀请我去他们的点心店吃馄饨，说实话，我可真的不想去，因为上次我也经不住诱惑去了一次孩子们的理发店，结果，我的头发简直被理发店的“工作人员”折磨的很惨，因为这个惨痛的经历，我还和孩子们开过一个关于怎样对待前来理发的顾客的感受的会呢。我是不会去点心店的，坚决不去。但是，在涛涛一再灿烂的笑容中，我有点盛情难却了，经过一番思想斗争，我决定豁出去了。因此，我很高调的去银行取了十块钱，我在点心店徘徊了一会决定吃韭菜馄饨之后，就在铺有小碎花台布的桌子边坐了下来，这时过了大概十秒涛涛端着一碗彩色的馄饨来了，上面确实有两把很夸张的韭菜，边上玩其他游戏的孩子其实都一直在关注着我，因此我假装很好吃的大口吃了起来，吃完还不忘记夸赞了一番，引得边上游戏的孩子都笑了。这时，涛涛不知怎么很敬业的跑上来给了我一张纸巾(纸巾估计是他自己早上带来的)，问我：“王老师，好吃吗?”我又夸了一番。结果他给了我一张紫色的五块钱，我顿时瞪大了眼睛，惊喜的问：“你为什么要给我五块?”涛涛仍旧一脸灿烂的说：“找你的钱呀!你给了我十块，这碗馄饨只要五块。”那么平淡的语气，就像真的一样。我简直不敢相信自己的眼睛，因为，至少目前我可是没强求孩子们一定要懂得在游戏中找钱的，而且十减五等于五，天哪，他是怎么算出来的。并且，我注意到了“这碗馄饨”的碗，量词也用的这么好，最近我们开展了一个“送礼物”的语言活动中，是讲了量词的，他居然掌握的这么好!真是惊喜。

说说我接下来的经历吧，我自从拿到这找来的`五块钱之后，我就决定去超市买一些吃的然后去娃娃家作客，于是我就径直去了超市，花了五块钱选了一瓶饮料，饮料瓶上的字看不太清楚，好像是奶茶之类的。我很高兴，就去了娃娃家，因为我觉得孩子们在看着我怎么做，因此，我是很有礼貌的假装按门铃，然后礼貌的说我给宝宝带了饮料，没想到卿卿一见我手中的饮料就不屑一顾的说：“小孩子是不能喝饮料的!”我被她这么一说，伸出去的手只好又缩了回来。我想卿卿在日常生活中肯定也听妈妈这样说过这样的话，了解到了宝宝喝饮料不好的知识，因此记下了，多么有意思。

走进孩子心灵的随笔 篇5

孩子是家长的一面镜子，他会折射出家庭教育成功的一面，也能折射出家庭教育失败的一面。

在我们身边，有很多父母经常会有这样的抱怨：“我的孩子什么事情都不愿和我们讲。”而孩子却诉苦说：“爸爸妈妈不理解我的需要，他们想对我说的时候就说个没完，可是我想说的时候，他们却心不在焉。”在家庭教育的过程中，这种情况是非常普遍的。其实，在孩子的内心世界里，有许多事情、感受和小秘密，他们很希望爸爸妈妈能真正走进他们的内心，了解他们的小世界里的所有欢乐和烦忧。当父母对他们的小世界漠不关心的时候，孩子就会很失望，甚至出现一些问题行为。

认真倾听孩子讲话。

父母在与孩子沟通的时候，应表现出热情、有兴趣的神情;父母应当高高兴兴地与孩子交谈，认真倾听孩子的话语，正确理解孩子的想法和感受;当孩子讲话的时候，父母不要打断他、不要指责他，并能从孩子的立场去理解他说话的内容，使孩子觉得他是被理解、被重视和被接纳的……只有这样，孩子才会对父母敞开心扉。

经常和孩子交流思想。

父母与孩子间多进行思想上的交流，不仅可以让父母了解孩子的真实想法与内心吐界，也可以让孩子体会到父母的苦衷，逐步学会为父母排忧解难，学会主动承担家庭责任。

俗话说：“眼睛是心灵的窗户”，“言为心声”。在日常生活中，孩子的话态、动作或多或少都可以反映出孩子的内心此界，家长应注意在乎常的一言一行中观察自己的孩子，了解他的喜怒哀乐。同时，孩子的作业本、笔记本上的小小涂鸦也是他们心灵独白的一部分，从中也可以了解到不少信息，父母们也可从这些地方人手了解自己的孩子。但最值得强调的一点是，观察孩子最重要的是父母应该把孩子当成自己的朋友来看待。

扩大信息来源。

要想真正了解孩子，有必要扩大信息来源，例如父母可以经常到学校向班主任或者个别任课老师了解孩子在学校的表现、与同学相处得怎么样等情况，这样能帮助父母及时地掌握孩子的思想状况和学习状况，能在孩子需要的时候及时提供帮助，取得孩子的信任。陌生的的女儿，甜甜妈妈迷茫了。

充分尊重孩子。

孩子的隐私权是天生的，“没有隐私的孩子是长不大的”，这句话很有道理。孩子虽然是父母创造出来的，但孩子仍然是不同于父母的、独立的个体。因此，父母要想走进孩子的小世界，首先要充分尊重孩子，给孩子一片自由的空间。

营造聆听的氛围，做孩子的忠实听众。

教育随笔：走进孩子的心 篇6

辰辰(化名)是个小男孩，活泼好动，能说会道。但是俞琳老师发现他小小年纪却有负面的想法，比如经常和老师说：我们家很穷，什么都买不起，我妈妈经常对奶奶发火等等的情绪，还会发现他午睡的时候用牙齿咬要床，木头床边都有牙印。为此，俞老师多次联系家长，妈妈反映平时都是奶奶接送和看护孩子，奶奶溺爱孙子，所以父母无法教育好孩子。俞老师就利用双休日来到辰辰家，发现奶奶人很好，拉着俞老师的手聊起了天，说不是她不管孩子，是她儿媳妇不让她管教孩子，然后还嫌弃她老人家。由于外地人在昆山买了房子，多多少少很节俭，所以经常会在孩子面前说没有钱买不起水果蔬菜等，说着说着奶奶就哭了。看着他们的家，听着奶奶的话，俞老师很不是滋味，两辈之间教育观念的不同直接影响孩子的成长。为此，俞老师找到了辰辰的爸爸，辰辰的爸爸很是通情达理，积极配合俞老师的工作，俞老师用自己的专业知识去感化他们，学期结束，俞老师再次去辰辰家时，发现妈妈和奶奶融洽了很多，孩子也变得乖巧懂事。

家园共育是孩子成长过程中最关键的问题，俞老师能抓住机会，真诚的走进孩子、走进家庭……在家长工作环节取得了比预期要好的成效，很多家长在俞老师的沟通帮助下，改善了与孩子的关系，对幼儿园教育有了重新的认识，孩子的身心健康也得到了很大的改善。

教育随笔：走进孩子的心 篇7

走进孩子心田，用红色典型故事教育孩子

延安保小——张整萍

内容摘要：延安保小处于城乡结合之处，学生生源以进城农民工子女为主，单亲、留守儿童占了很大的比例，但是保小有着悠久的红色文化底蕴。我在培养孩子爱国、好学、诚实、友善等社会主义核心价值观方面，将红色文化渗透到课堂中，利用校史室、校本教材、老槐树、重走行军路活动，对学生进行思想品德教育，用红色故事陶冶学生的情操，让学生真正做到健康成长、快乐学习。

关键词：城乡 生源复杂 好学 爱国 诚实 友善 养成教育 德育为首

一、以延安保小“红色文化”的优势为育人背景

延安保小是党中央在延安时期创建的学校，第一任校长是毛泽东的老师徐特立。为了避免日寇的飞机的轰炸，1939年2月原“陕甘宁边区儿童保育院小学（时称保小）”落脚安塞县白坪村；1947年3月，国民党将领胡宗南侵犯延安，“保小”随军转移、东渡黄河，辗转华北，进入北京后，发展成现在的北京育才学校。“保小”在白坪村的岁月，虽然是简陋的礼堂，露天的教室，却培养出了李铁映、布赫、伍绍祖等近千名杰出人才。随着时代的发展，延安保小的生源比较复杂，有单亲、有留守儿童，独生子女，学校要求全体教师以我校“红色文化”为载体，即用红色教育中的故事,真心、真爱去教育、陶冶孩子情操，力争孩子们都能做到勤奋好学、爱国、诚实、友善、真正做到健康成长、快乐学习，落实了德育为首的目标。经过不懈努力，守得云开见月明，风雨过后见彩虹。我以“红色文化”为主的德育教育取得了家长和社会的一致好评。

二、以“红色文化”为内容抓好农村小学德育工作 案例一：用爱去感化，用爱去包容

单亲孩子、留守儿童缺乏的不仅是关爱，更缺乏的是对他们健康成长的引领。我校每个班级都有不少的“问题生”。

高xx是五年级学生，在今年开学两周转到我班来。刚刚来没几天，我发现他身上有许多的问题，上课经常迟到，作业没有认真完成过一次，课下很少与同学交流，没有团结意识，我行我素，令我十分担忧他的未来以及我班的未来，竟然会有这样的学生，于是，我怒气冲冲的把他叫到了办公室，但当看到他那一脸委屈的样子时，我心软了下来，这是一个怎样的孩子啊？脸像一个小花猫，身上还散发出一阵阵烟熏火燎的味儿。是不是家庭情况不好、我耐心与他交谈了起来，刚一开始他唯唯诺诺，不知所云，后来看到我是真心的想要与他谈心，不再拘束了，大胆与我说起家里事。

由于生活窘迫，母亲永远离他而去；父亲也因犯法进行改造，只能跟年迈的爷爷、奶奶住在一起相依为命，也没有什么经济来源。爷爷、奶奶以拾荒为生，每天早出晚归，没人照顾孩子的生活，每天放学回家后他也跟着捡，由于家庭原因他上学比一般孩子晚了两年，因此导致他自卑的心理，学习没有目标。

“没想到，在别的孩子衣来伸手，饭来张口的时候，他竟然是这样生活，我要想尽一切办法帮这个孩子！”这是我听到他的话之后的第一个想法。告诉他“咱人穷志不穷，有啥难处”，老师和同学会一起帮助你。看到他感动的泪水，我更加坚定了自己的信念——要帮他到底。今年5月份我校举行了重走保小行军路活动，从学校出发到王尧乡雷咀河，路程40多公里，我们班分到了10个名额，我协商把这个孩子带上，由于需要准备路费、吃的，他最终选择了不去，从他“不去中”我懂了，他是个孝顺、懂事的孩子，还没等我说话，班里的同学齐说：“我帮助你”，每个同学捐献一元，不到几分钟，在讲桌上放了堆满孩子的爱心善款。他缓缓走到讲台前，含着泪水给同学们深深地鞠了一躬，这一举动让他感受到同学之间的团结友爱。行军路上分给他一个一年级小同学，让他帮助照顾小同学到达目的地，没想到他在所有同学中表现是最好的一个，当小同学走不动时，他带头背起小孩子继续前进，其他同学看到后都奋勇前行，他成了我们前行的动力。

目的地到达后武校长深情的说：“延安保小就是为当年在抗战前线烈士们的遗骨所办的学校，在校孩子们有的几乎没有见过父母。战争年代里，不管生活多么困苦，孩子们依然快乐，在这个大家庭里大同学带着小同学，在老师带领下自己种地、挖野菜、洗衣、做饭，在战火中健康成长；他们以树枝为笔，大地为纸，勤奋学习”。其他同学听后都惊讶不已，而他却沉默不语，默默流泪。回校后，他写的体会非常感人，其中说到这次活动给了他很大的感动和收获，不再孤单、不再自卑，面对贫困不在畏缩，要向老前辈学习，感到老师和同学就是亲人，让他有了自信，知道同学们的爱、老师的爱，是那么的伟大，那么的无私。班里评选活动最佳表现奖时，他就是其中一个。真是穷人家的孩子早当家，有志不在年高，说的一点也没有错。

在以后的日子里，班会课上讲保小故事、写感悟，让他懂得做人道理，不怕困难，要自强、自立。我利用课余时间帮他复习功课，及时提醒他洗衣服讲卫生，让他参加学校、班级里活动，而且号召全体学生帮助他。学校也对非常贫困的学生进行扶贫帮扶，每学年给400元。经过大家的齐心协力，他终于有了不小的进步，他说：“我以后一定会好好表现，不辜负学校、老师、同学的情与爱”。

其实，特殊学生是一个弱势群体，生活中有许多挫折与困难，经历了许多不为人知的艰辛，而我校具有深厚的文化底蕴和历史优越性，翻开历史那些生动而翔实的记述，一些经历磨难和艰难困苦的伟大人物不正是我们学习的楷模，鲜活的事例正是我们教育学生最珍贵的教材，晓之以理，动之以情。他一定会走出阴霾，走向希望，走向那一方属于自己的天空。

案例二: 用真情去融化，用真心去赏识

独生子女认为自己是家中“老大，”处于独一无二的优越地位，理应是家中的“特权者”，身上存在着娇气，家长过分的疼爱，大人处处围着孩子转，逐渐养成孩子“一切以我为中心”的任性、专横、执拗的坏脾气和不良习惯。

白xx就是我班的一个典例事例，初见这孩子，虎头虎脑很可爱，从第二天开始，来告状的同学络绎不绝，我及时了解情况，并对他进行批评教育，但效果不佳，一学期下来，顶撞老师，班里横行霸道，自私，拿钱买关系，全班同学对他是“敬而远之”，让老师头疼，最令人气愤的是学期即将结束时，又发生了把“试卷丢厕所”事件，更引起我的重视，决定换个角度去思考和解决问题。据了解，他的家庭情况条件非常好，父母30多岁才有了这个孩子，相比之下，会更加疼爱孩子，甚至溺爱孩子。在家里可以说是一个地道的“野人”。面对这一状况，我没有退缩，家校互动，让学生参观校史室、读校本教材，让孩子谈想法、写体会，每天例行检查评比，让他做助人为乐小组长，每天记录、总结、汇报，让他先成人再成才的道理，看到他有一点小小的进步，我及时表扬他。有一次我校举行“野炊活动”，目的是让学生发扬延安保小“艰苦自立，吃苦耐劳”精神。

活动中老师讲了在战争年代保小孩子是如何步行2000里，如何大同学照顾小同学的故事，从中让学生懂得团结友爱的重要性。为野炊活动安全，学校安排了车辆，以防有学生走不动的现象。在行走中，看到他走的一瘸一拐，让他坐车，他看了一眼小同学说，我不坐，让小同学坐吧！我是大孩子小弟弟妹妹们需要我的关照的，我能走，保小精神是我的动力。话刚落，在队伍中响起热烈的掌声。通过多次参观延安革命纪念馆及红色教育活动等，读名人名事的书籍，他改变了许多，学会尊重他人、不执拗不任性了、与人友好相处、互相商量、谦让、不怕吃亏，渐渐地，点滴变化，从行为到学习令人欣喜。

通过一个个鲜活的事例，我想如果每一位老师用真情去融化，用真心去赏识他的学生，厚德载物，上善若水，视如己出，学生就会在爱的雨露下茁壮成长，育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。

教育随笔：走进孩子的心 篇8

兴隆县八卦岭乡冷嘴头小学 王进华（067302 ***）

语文教学中渗透德育教育是不可缺少的教学内容。教育家徐特立曾指出：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是教人。教育下一代成为具有共产主义思想品质的人。”怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。一直是广大教育工作者研究、探讨的课题。对不同年龄段的学生其内容有所不同。做为小学教师培养的对象就象一块未经琢磨的玉石，只能由教师进行加工，才能显现出艺术的效果，教育在此就是琢磨的过程。教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中。这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、极赋实效活动。语文教学实践证明：德育的渗透，有助于培养学生对语文的学习兴趣，丰富语文学习的内涵，增强语文教学的效果。在小学语文教学中如何对学生进行德育渗透呢？

一、思想教育必须放在语文教学的首位。

知识无阶级性，而教育则是有阶级性的，教育从来都是从属于一个阶级的，我们的教育就是要为无产阶级的政治服务。我们是社会主义国家，就是要培养社会主义的建设者和接班人，就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。语文教学活动陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育，使之从小就明辨是非、爱憎分明。

二、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征。

作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理特征，根据其心理状况，年龄特征去设计教学内容，寓德育教育于教学中，才能收到较好的效果。

小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的品质。

在语文教学中掌握儿童心理特征，激发兴趣十分重要。学生虽然年幼，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬会使他们自信自荣。为此，我们要用激励性的语言进行批语，寓批评于表扬之中。然而对于犯有一点错误的学生，一般他们也总不想失面子，针对这一特点，教学中处理这类问题十分慎重。

三、语文教学中的德育教育要把握阶段性，发挥学生的主体性。

学生是教学的主体，同样是教育的主体。在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实小学生守则。就小学生来说，德育教育也有阶段性。它包括两层含义：一层是教育工作的整体阶段，即根据学生中带普遍的、倾向性的问题，有侧重点地突出一个重点，解决某一个问题；另一层是教育内容的分段进行，即：低、中、高年级的教育内容就不一样，所以语文教师要根据

语文教材的内容突出德育教育的各段重点，在教低年级爱莫能助教育时，要十分注意从懂得入手，让其知道自己是中国人，知道国旗、国歌、国徽、首都等等，懂得少先队的基本知识。在教中年级时，要十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。在教高年级语文时，要十分注重结合教材对学生进行爱国教育和社会主义建设辉煌成就的教育。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。

小学生的行为准则必须使每个学生明白，而学生守则的落实必须靠广大学生自己，这样就是说要教育学生自我管理，发挥学生的主体作用，要让学生联系实际对自己拟定奋斗目标和要求，学习要求，纪律要求、卫生要求、艰苦朴素要求等。结合单元教材写作文重点。记人就记本班学生、写事就写本班事情。这样班级里模范同学生先进事迹就得到了张扬，使学生学有方向，赶有目标，班级的样样工作都走在了前面。学生个人的集体荣誉感、自尊、自强感也增强了。个别学生的讲吃、讲穿、随便花零钱，逃学、进游戏厅等不良行为会得到彻底改变。

四、德育教育要体现在语文的教学活动中。

小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期，只有把知识与趣味结合起来，才能让孩子从中受到教育，受到启发，达到较好的效果。

德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一。强化小学

教育孩子随笔 篇9

一天课间，我看见小凡和几个好朋友在一起聚精会神的剪着东西，每个小朋友剪好一样作品后，都会非常兴奋，自己欣赏完后都会激动的拿给同伴欣赏，从而体验到了成功的乐趣。好的作品同伴们还会抢着来欣赏。这一幕给了我启示，何不发挥孩子的积极性和创造性，给孩子们自由发挥的空间，让孩子们自己去想自己去做呢?一种强烈的好奇心促使我，“试一试”也许孩子能行!

第二天的手工课上，我引导孩子们观察讨论交流后，便放手让孩子们看着图片做，没想到孩子们在近20分钟的制作中，都保持着浓厚的兴趣与专注这是我们想到的效果，孩子们在自己做完后，不像以前完成任务似的交给我：“老师，我做好了”。现在，他们拿着自己制作的作品到处向同伴展示、介绍，神态、眼神和语气中流露出自信和自豪!

教育孩子随笔 篇10

孩子的纯真和想象是我惊讶不已，汽车开到坑里去了，这是在追求游戏的变化和情节的发展，表现了她的主动性，创造性，我摸摸她的脸蛋说：不要着急，老师帮你想办法!转身就对小朋友们说：婷婷不小心把车开到坑里了，怎么办呢?孩子们异口同声的回答：我们帮他弄出来。就这样我组织小朋友有的推，有的拉，在有节奏的口号声中把车弄出了坑，婷婷得到了满足，全班小朋友也愉快极了。

孩子在做游戏时，教师要注意观察，并善于抓住教育的契机，因势利导。

孩子的信任教育随笔 篇11

我们常说，想要取得一个人的信任，其实是很难的一件事。但是，如果说，别人真的是充分的信任着你，对你来说，这应该是非常幸福的一件事吧。这天在小朋友午睡的时候，大家挨个上厕所，入厕完进入午睡时。先上床的小朋友忙着脱衣服、裤子。我在也旁边提醒不会脱衣服的小朋友可以互相帮助或者请老师帮忙。就在这时，我觉得有人在扯我的衣角。我低下头一看，原来是诗瑶。她找我什么事情呢?我心想。只见她在自己的裤袋里抠来抠去的，好像在找什么东西似。她小心翼翼的抠出了两粒红色的纽扣。我心想：这是要干什么呢?她把纽扣紧紧的握在手中，另一只小手又伸进口袋中，接着她又抠出两粒红色的纽扣。接着她有很小心的将四粒纽扣放在一起说：“老师，我这个几粒纽扣放你这里吧。”本来这是一句再平常不过的话。从老师的角度来说，小朋友应该要把自己身上的玩具、纽扣等细小的`东西交给老师，防止吞入肚内或者塞进鼻子、耳朵里。可是站在孩子的立场想想，这四粒纽扣也许对诗瑶来说是很重要的东西，完全可以把纽扣藏起来自己保管。但是因为她对我的信任，也知道睡觉的时候小东西不能放在身上。所以她没有悄悄地藏起来，而是把它们交给我。于是我问她：这纽扣是哪里的呀?她指着自己的衣服说：“是我的衣服上掉下来的，掉了很多。”我听了，点点头说：“好的，放我这里吧，起床后我还给你。”于是在他的面前，我也小心翼翼的把这四粒纽扣放进自己的口袋中，好让她放心的去睡觉。

也许这是一件再平常不过的事情了，但孩子的这个举动打动了我。她愿意把自己的心爱的东西交给你，那是因为她信任你。所以我很珍惜这份孩子对我的信任。其实，信任是教师与幼儿沟通的桥梁之一。教师要以身作则，珍惜每次孩子对你的信任，并认真对待。在众多天真的孩子眼中，教师就是他们的依靠。你必须给他们安全感，让他们信任你，愿意和你交流沟通，才能建立一个平等和谐的师生关系。

孩子的智慧教育随笔 篇12

室外活动之前，我总是一遍又一遍地跟孩子们讲注意事项，特别在安全方面我着重嘱咐了几个平时比较调皮的孩子。活动开始了，随着我一声令下，孩子们就像一群快乐的小鸟欢呼着奔向大型玩具。

很快，在滑滑梯入口处就聚集了十几个孩子，看见他们你推我挤的，我急忙跑了过去，还没来得及说话，只见挤在最上面的宋昊霖一下转过身来，双手打开拦住入口说：“你们按这里，要说‘叮咚’才可以上。”再看别的孩子，都自觉地站好，第一个孩子按了一下滑滑梯说：“叮咚。”宋昊霖就放下一只手让他上去，那孩子高高兴兴地爬上了滑梯······ 我真没想到，那么混乱的场面，一下子变得那么井井有条，孩子们自己把问题给解决了。我很想知道他们玩的游戏是什么，但我没有打扰他们，等他们结束了问了孩子们才知道，他们按的是门铃，门铃响了门就开了小朋友们就可以进去了。

我特意看了他们按的门铃，原来是滑滑梯上的螺丝，真有意思！孩子们解决问题的`策略简单又富有创造性。平时为了让孩子遵守规则，避免安全事故的发生，我们总是对孩子说不要这样，不能那样的禁令。结果不是束缚了孩子的手脚，就是禁而不止。

从今天的事例来看，我们得学学孩子的智慧，更多地联系孩子的生活经验和游戏需要去解决问题，效果也许会更好。