关注孩子的个别差异教育随笔

关注孩子的个别差异教育随笔（精选14篇）

关注孩子的个别差异教育随笔 篇1

关注孩子倾听孩子的心声教育随笔

班级的每位幼儿都有自己的个性，都有自己的特点。我们对每一个孩子都一视同仁，和孩子平等相处，及时发现孩子的闪光点。当孩子犯错误时，细心地了解原因，耐心地进行引导；当孩子有进步时给予激励表扬，给孩子自信。颖颖的胆子有点小，想和老师交流，但又夸不出这一步。同时我们也发现，在上课的时候，她一般不举手回答问题。我们便将平时的观察、上课的表现等在家长来园和家长会中家长交流。我们利用课余的时间找颖颖聊天，特别是看到她主动期待的眼神时，就主动问问她。上课时也将简单的.问题让她回答，每一次都是在很轻松的氛围中进行的。起先，她看到我们总是很紧张，欲说有止。但时间久了，她有事情也会主动找我们，回答问题也比较主动了，对待别人的问题她也主动告诉老师。看着她的改变我们心里也非常的高兴。就因为我们的主动关注，细心了解，让她从不主动转换为主动，何乐而不为呢？更多地关注孩子、倾听孩子的心声，做孩子的好朋友，也让我们师生的感情更加融洽，更加亲近。

关注孩子的个别差异教育随笔 篇2

情商包括：自我认识、情绪管理、自我激励、了解他人和社会交往。在评价情商高低时，一般将其具体细分为“自信心、爱心、独立能力、意志力、竞争意识、目标性、乐观、诚实、交际与合作”这九个方面。

人们最早了解情商，是从著名的“果汁软糖实验”开始的。实验者将一群4岁的孩子留在一个房间里，发给他们每人一颗软糖，然后告诉他们：“我有事情要出去一会儿，你们可以马上吃掉软糖，但如果谁能坚持到我回来的时候再吃，就能够得到两块软糖。”有的孩子迫不及待地吃掉软糖；有的孩子一再犹豫，但还是忍不住塞进了嘴里；另外一部分孩子却通过做游戏、讲故事甚至假装睡觉等方法坚持下来。20分钟以后，实验者回到房间，坚持到最后的孩子又得到了一块软糖。实验之后，研究者进行了长达14年的追踪。他们发现，到中学时，这些孩子表现出了明显的差异：那些坚持到最后的孩子在学校里表现出很强的适应能力和进取精神，而没有坚持到最后的孩子则比较固执、孤僻，很难承受挫折与压力。这个实验表明了这样一个事实：那些更善于调控自己情绪和行为的孩子，也就是有更高情商（EQ）的孩子，拥有更好的心理健康水平和更大未来成功的希望。

在国外，学校很重视情商的教育。侄女7岁，在美国上一年级，有一次和我说起她的家庭作业。我感悟很深：她们都是周末布置家庭作业，就是把她们班的一只玩具猴子轮流带回家，由她们带这只小猴子玩，和它做游戏，招待它吃东西。我问，给它吃肉吗？她说它不喜欢吃肉。周一的时候对老师和同学口述招待这个特殊朋友的过程。我一直想，我们现在的孩子为什么难管，很大原因就是孩子自私，不为他人考虑。我们的孩子从幼儿园开始就无休止的口算，笔算，背唐诗，背英语……他们怎么知道要照顾别人，怎么知道别人喜欢什么呢？

情商有先天遗传的成分，但与智商相比，更由后天决定，它是后天学习的价值观、方法和技巧，进而形成在自我形象，情绪管理、竞争力、挫折抵抗、沟通、人际关系及领导力的圆融表现。在很多情况下，大人埋怨孩子没有目标，爱发脾气，怕困难，注意力不集中，作业拖拉，其实孩子是缺乏目标管理的方法、情绪控制技巧、压力应对技巧、管理时间和作业的方法。

情商不是给未来成功者准备的，它是每个孩子每天都会面临的选择。情商无处不在，每天，孩子都在用自己的情商能力应对身边发生的一切事情。情商能力不同，结果是完全不同的。面对繁重的课业，“抗压能力”会让孩子反应是努力面对或者厌恶逃避；“自信心”会让孩子放弃或者坚定目标；“情绪管理”会让孩子平静心态或者愈加烦躁；“自我控制”能力会让孩子精力集中或者思想分散；“人际能力”会让孩子热爱学校或者孤僻独处。和许多家长谈起来，很多不听话，学习不好的孩子都是在情商教育上太欠缺。

我曾经在一个亲子互动《我是冠军》节目中，看到过这样一对选手，一位离异多年的妈妈带着女儿，为了孩子的未来，妈妈风里雨里，培养孩子的各种特长，当介绍到女儿的时候各种获奖证书琳琅满目，让人一看就知道这是一个多才多艺的优秀孩子。但是当她们在参加一项攀高比赛的时候，妈妈失手坠地，工作人员马上将她送入医院。一直到第二天，女儿都没有到医院看过妈妈，当工作人员告诉女儿因为妈妈身体，她们不能继续参加比赛的时候女儿放声大哭，她大喊：我要参加比赛！我顿时哭了———为她的妈妈。我不知道这个含辛茹苦的妈妈会不会感到自己的失败。即使这个孩子以后考上了重点大学，有了一个好工作，可是她一点也不会关心家人，这难道是家长心目中的好孩子吗？

情商教育是一项艰苦的工作，不是说一天两天就能够达到目的，从孩子出生就应该对他进行情商教育，不是每天和孩子讲大道理，而是用你的人格魅力去影响他，感化他，不要觉得孩子还小，什么也不知道，不管孩子是不是会说话，只要他有意识，他就有感觉。一个人情商的形成开始于幼儿期，形成于儿童期和少年期，成熟于青年期。专家研究证明成功100%=智商20%+情商80%。所以说，情商教育能影响孩子的一生。

摘要：情商有先天遗传的成分, 但与智商相比, 更由后天决定, 它是后天学习的价值观、方法和技巧, 进而形成在自我形象, 情绪管理、竞争力、挫折抵抗、沟通、人际关系及领导力的圆融表现。

关注孩子的情商教育 篇3

关键词：情感；情绪；情商；情商教育

情感作为一种潜在的动力机制，对人的言行具有激励、诱发和调节的重要功能。意大利著名教育家米契斯在《爱的教育》一书中指出：“教育上的水平是什么？就是情，就是爱。教育没有情爱，就成了无水之地，任你方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”因此，班主任必须注意以情育情，以情动人，充分发挥情感在班级管理中的感染、激励作用，使学生“亲其师，信其道。”

情商包括：自我认识、情绪管理、自我激励、了解他人和社会交往。在评价情商高低时，一般将其具体细分为“自信心、爱心、独立能力、意志力、竞争意识、目标性、乐观、诚实、交际与合作”这九个方面。

人们最早了解情商，是从著名的“果汁软糖实验”开始的。实验者将一群4岁的孩子留在一个房间里，发给他们每人一颗软糖，然后告诉他们：“我有事情要出去一会儿，你们可以马上吃掉软糖，但如果谁能坚持到我回来的时候再吃，就能够得到两块软糖。”有的孩子迫不及待地吃掉软糖；有的孩子一再犹豫，但还是忍不住塞进了嘴里；另外一部分孩子却通过做游戏、讲故事甚至假装睡觉等方法坚持下来。20分钟以后，实验者回到房间，坚持到最后的孩子又得到了一块软糖。实验之后，研究者进行了长达14年的追踪。他们发现，到中学时，这些孩子表现出了明显的差异：那些坚持到最后的孩子在学校里表现出很强的适应能力和进取精神，而没有坚持到最后的孩子则比较固执、孤僻，很难承受挫折与压力。这个实验表明了这样一个事实：那些更善于调控自己情绪和行为的孩子，也就是有更高情商（EQ）的孩子，拥有更好的心理健康水平和更大未来成功的希望。

在国外，学校很重视情商的教育。侄女7岁，在美国上一年级，有一次和我说起她的家庭作业。我感悟很深：她们都是周末布置家庭作业，就是把她们班的一只玩具猴子轮流带回家，由她们带这只小猴子玩，和它做游戏，招待它吃东西。我问，给它吃肉吗？她说它不喜欢吃肉。周一的时候对老师和同学口述招待这个特殊朋友的过程。我一直想，我们现在的孩子为什么难管，很大原因就是孩子自私，不为他人考虑。我们的孩子从幼儿园开始就无休止的口算，笔算，背唐诗，背英语……他们怎么知道要照顾别人，怎么知道别人喜欢什么呢？

情商有先天遗传的成分，但与智商相比，更由后天决定，它是后天学习的价值观、方法和技巧，进而形成在自我形象，情绪管理、竞争力、挫折抵抗、沟通、人际关系及领导力的圆融表现。在很多情况下，大人埋怨孩子没有目标，爱发脾气，怕困难，注意力不集中，作业拖拉，其实孩子是缺乏目标管理的方法、情绪控制技巧、压力应对技巧、管理时间和作业的方法。

情商不是给未来成功者准备的，它是每个孩子每天都会面临的选择。情商无处不在，每天，孩子都在用自己的情商能力应对身边发生的一切事情。情商能力不同，结果是完全不同的。面对繁重的课业，“抗压能力”会让孩子反应是努力面对或者厌恶逃避；“自信心”会让孩子放弃或者坚定目标；“情绪管理”会让孩子平静心态或者愈加烦躁；“自我控制”能力会让孩子精力集中或者思想分散；“人际能力”会让孩子热爱学校或者孤僻独处。和许多家长谈起来，很多不听话，学习不好的孩子都是在情商教育上太欠缺。

我曾经在一个亲子互动《我是冠军》节目中，看到过这样一对选手，一位离异多年的妈妈带着女儿，为了孩子的未来，妈妈风里雨里，培养孩子的各种特长，当介绍到女儿的时候各种获奖证书琳琅满目，让人一看就知道这是一个多才多艺的优秀孩子。但是当她们在参加一项攀高比赛的时候，妈妈失手坠地，工作人员马上将她送入医院。一直到第二天，女儿都没有到医院看过妈妈，当工作人员告诉女儿因为妈妈身体，她们不能继续参加比赛的时候女儿放声大哭，她大喊：我要参加比赛！我顿时哭了——为她的妈妈。我不知道这个含辛茹苦的妈妈会不会感到自己的失败。即使这个孩子以后考上了重点大学，有了一个好工作，可是她一点也不会关心家人，这难道是家长心目中的好孩子吗？

我们要随时关注孩子情绪教育随笔 篇4

平时，我们都是很关心孩子的，但有些时候，难免会对乖巧的孩子有所忽视，毕竟大家都会更操心那些调皮捣蛋的孩子，但这样对乖巧的，自理能力强的孩子，其实也是有些不公的。这天早上，我还在上班路上就接到了玖玖妈妈的电话，她说：“老师，玖玖现在在幼儿园门口哭着不肯进去，说有小朋友欺负她，这几天一直说不想上学，现在哭着连幼儿园门都不愿意进了”，听得出来玖玖妈妈很着急，我也一阵难受。我连忙安慰她，说等我到了幼儿园后一定会关注孩子的情绪，请她不要着急，先送孩子进去。

我和玖玖妈妈结束了通话之后，细细的回想了一下，这几天玖玖的.情绪确实不是很好，也经常低着头，不像以前那样积极了，但是因为她在我们心里是个比较乖巧、自理能强、安静的孩子，我们就对她稍显忽视了些。“乖巧的孩子”最不需要大人们很操心，她就如此，但这样的孩子也容易让人忽视。我将她妈妈在电话里说的话和近几天孩子的情绪联系起来，越想越自责。我想：如果前几天发现她情绪不好的时候，就主动去关心地询问她，让她把心里不开心的事说出来，让大家都来关心她，使她感受到老师的和同伴的爱，那就不会出现她哭闹不肯上学的事了。我一到教室，径直走到玖玖面前，见她坐在自己的位子上看书。我轻声地问：“你怎么了，早上不高兴了?”她指指眼角的淤青说：“在家摔的”。我知道那是前两天她在家摔的。我轻轻地摸摸她受伤的地方说：“哦，那很痛吧，以后要小心点咯。以后有什么事可以告诉老师，老师会帮你的。”“嗯”!她的脸上露出了开心的笑容。今天一整天玖玖都很开心。

关注孩子教育的亲子日记 篇5

吃过晚饭，我和他爸坐下来陪孩子看电影《摔跤吧爸爸》孩子们看的都非常入迷，有时禁不住要妈妈，最后吉塔得冠军吗?我告诉他们，自己慢慢看，记忆才深。当看到吉塔姐妹俩不想摔跤以头发长在泥土里摔打容易长虱子，而被爸爸强行剪掉头发时，女儿沉默啦，想到自己剪头的经历，留了将近十年的头发在九月份由于高中生活的急迫而不得剪去，眼中流出了泪水。此时我告诉孩子，为了梦想，这点舍弃不算什么……还有在吉塔她们去参加婚礼而别爸爸打，新娘和她们谈话，你爸爸管你说明他把你们当成了他的孩子，你应该感到幸福……!通过这次她们彻底改变。两个多小时不知不觉中过去了，当看到吉塔站胜对手站到领奖台时，两个孩子欢呼起来，感谢他们有这么一位优秀而严厉的爸爸，始终如一坚持自己的目标，感谢爸爸始终相信自己的孩子，感谢吉塔她们不断的努力……最后我告诉孩子说：“像吉塔爸爸所说，遇到困难不是每次都有人能帮的你，遇事要靠自己，相信自己一定能行!”

电影结束后又各自发表了自己的感受和看法，希望孩子和我们都能从中受益。

关注幼儿午休质量提高教育随笔 篇6

案例内容：

最近，班里来了两位新老师，对班级的工作还不是很熟悉。中午午休值班时，有小朋友总是不断地给两位新老师制造各种各样的“麻烦”，比如翼儿，中午“故意”不睡觉，在自己的小床上翻过来复过去。有时候在床上躺烦了，还会故意出“怪音”以引起老师的注意，或者频繁的去厕所，来回的路上故意“制造”出各种各样的声音，不但影响小朋友们休息，也给老师们的工作带来了不小的困扰。

原因分析：

针对翼儿的种种表现，我们进行了详细的原因分析。其实翼儿不是睡不着，只是因为自己缺乏安全感，又对周围环境非常的敏感，每次一有变化就会引起强烈的情绪反应，特别是人员的变动上，从小就非常排斥不熟悉的人，每次班里来新老师、新朋友，都会有各种各样的情绪反应，从开始的哭闹到后来的故意捣乱甚至是出现攻击行为，各种排斥的方法不断升级，既影响了自己的活动，又影响了小朋友们的交往甚至给新老师的工作带来很大的挑战。

问题解决策略：

一、耐心交流

老师针对翼儿身上出现的情况，跟她进行了详细的交流，谈话的内容主要围绕着以下几个问题进行：

一、班里的新老师你喜欢吗?喜欢她的哪一方面?不喜欢她的哪一方面?为什么?

二、中午你能睡着觉吗?为什么?如果你睡不着，你想干什么?

三、午休时怎么做才不会影响别人休息?

经过交流，老师发现翼儿对新老师排斥的原因主要来自于午休时的小便问题，因为她有每天中午12:30去小便的习惯，刚开始老师摸不准规律，所以不是早了就是晚了，所以导致翼儿对这件事情很不满意，从而对新老师有了排斥，再加上自己本身就缺乏安全感，不喜欢陌生老师。后面的行为则是由于逆反心理造成的：因为午休睡不着，在床上躺不住，所以总想活动一下，而新老师又经常提醒她，所以一下子激起了翼儿的.逆反心理，老师越说不能做，我越做!

二、签订协议

听了翼儿的心里话，老师并没有批评她，而是换了一种方式，以朋友的语气安慰了她，同时告诉她其实老师就是想提醒你，只是刚开始老师还不了解你，所以才造成了这些误会。希望翼儿能够多给新老师几次机会，让新老师来了解自己。但是翼儿必须保证一定不能影响其他小朋友休息，如果觉得老师说的太多了，就悄悄给老师指出来。

为此，老师跟翼儿签订了一份为期一个月的午休协议，主要有两方面的内容：

一是针对翼儿提出的要求：

1、午休睡不着时，不能出声音，不可以影响别人休息;

2、对老师的适当提醒要听;

二是对老师提出的要求：

1、12:30要准时提醒翼儿去小便;

2、提醒翼儿的次数要适量，不可过于频繁。

协议签好以后，老师和翼儿一起把它贴到了翼儿午休时的小床的旁边，这样翼儿每天午休的时候都能够看到，以此提醒翼儿要记住我们的约定，并努力做到不影响别人休息。

三、大家的鼓励

翼儿听到内容后，很认真地就签了字，但出乎老师预料的是：翼儿签完字之后就后悔了，因为她担心自己会做不到，担心老师没法按时提醒她，担心会影响到别人的休息……..，这些担心让翼儿一下子沉浸到了前所未有的焦虑当中，平时跟老师说的最多的就是：“我觉得自己做不到啊!我肯定做不到!”

针对这种情况，老师和小朋友又开始对她的情绪进行安抚。首先是肯定了翼儿的自我控制能力，特别是当上课或游戏中，翼儿认真遵守规则时，老师说的最多的就是：“表扬翼儿能够认真地遵守咱们的活动规则!”在活动中，让孩子相信自己能行，提高其自信心!其次是肯定翼儿的进步，班级组织相关的谈话活动：《说说我们的午休》，在说到谁最近午休表现最好的时候，有小朋友提出最近的每天中午翼儿都很安静的午休，大家没有听到你的声音呢!甚至有小朋友提议：为翼儿的进步鼓掌吧!在大家热烈掌声中，翼儿羞答答地接受了大家的肯定。

四、积极的强化

在以后的日子里，老师一直关注着翼儿的午休问题，只要翼儿做到安静午休，不影响别人的休息，大家就会予以积极地肯定，同时还会进行相关的奖励，比如奖励小粘贴一类的!经过一段时间的积极强化，翼儿每天中午都能够安静午休，班级整体的午休质量都有了很大的提高!

关注孩子的个别差异教育随笔 篇7

笔者专门调查了本校10个教学班, 400余人的心理、学习等状况, 其中留守学生约占56%, 设计了以下问题的问卷调查: (1) 父母是否在家; (2) 父母外出原因; (3) 平时与外出父母沟通情况、沟通方式; (4) 学习目的; (5) 学习兴趣、学习成绩; (6) 在校是否孤独, 性格是否孤僻; (7) 对未来的设想。从以上调查可知:

1 父母外出打工原因

1.1 学生父母认为在农村土地上找不了几个钱, 无法供孩子上

学, 特别是家有几个孩子的 (这种情况多是贵州省的) , 父母外出是为了挣钱缴学费。

1.2 认为孩子长大了, 已经懂事了, 把孩子托付给长辈或亲戚朋友, 放心。

1.3 趁自己年轻, 外出打工多挣钱, 用于防老。

1.4 父母离异, 仅靠一方供养孩子, 于是父 (母) 亲不堪生活重负, 也出去打工, 挣钱为了谋生。

2 留守孩子的学习状况

2.1 孩子学习目的不明确。

有的认为是为父母读书, 父母让他来读书, 其实自己早就不想读书;有的认为读书无用, 但是不读书又能做什么呢, 于是读书是为了混日子;有的认为该读书, 但是由于诸多主客观原因, 自己又不能坚持学习;有的认为基础不扎实, 学不进去。

2.2 学习上怕吃苦, 畏难情绪严重, 持久性差, 或自控能力差, 懒惰。

因父母不在身边, 孩子缺少必要的管教, 爷爷奶奶要么溺爱, 不管, 要么管不住, 爷爷奶奶又把这个包袱丢给父母, 让孩子父母来管教。

2.3 有的孩子学习成绩还可以, 态度端正, 目的明确, 但人数不多。

这种孩子学习生活独立性强, 能自我掌控自己, 自己的事自己作主, 心智较成熟。

3 留守孩子的心理健康状况

3.1 有的孩子因与爷爷奶奶缺乏交流沟通, 所以性格自闭、孤僻, 常常烦燥不安, 与同学不易相处。

在学校耍霸王脾气, 轻则骂人, 重则大打出手。问题孩子多是这一类孩子。

3.2 有的与父母交流时间太少, 所以与父母情感淡漠, 思想有隔阂。

3.3 有的孩子放任自己的行为, 不读书、或耍谈恋爱、或拉帮结派、或沉迷于网络中等。

3.4 有的没有明确的学习目标, 作为青年没有朝气, 没有奋斗目标, 认识问题偏激, 心理呈亚健康状态。

4 办法

4.1 家长方面

(1) 父母即使是为生活所迫不得不外出打工, 也应该主动地定期地与孩子联系, 打电话关心他在学校的生活学习情况, 或定期写信, 让孩子感受到父母的爱, 家长还应多与班主任联系, 了解自己孩子的思想动态、学习状况等。家长最好定期回家看孩子, 或把孩子接到身边, 让他见见外面的世界, 明白父母外出的真正原因——爱你, 而绝不是抛弃你。

(2) 能够不外出最好, 或者至少父母要留一个人在家, 多陪陪孩子, 关心他的身心健康。

(3) 即便外出, 也要委托学校教师多关注孩子的健康成长, 并及时将情况反馈给父母。

4.2 学校方面

(1) 关心爱护学生。从学生入校起就建立留守学生档案, 包含出生岁月、家庭成员、父母外出情况、学生性格、爱好特长、成长事迹等。作为班主任, 我会在这些留守学生生日时送上一张贺卡, 祝福他快乐成长, 让他孤独的心灵有一些慰藉。日常生活中多关心他们的饮食起居, 嘘寒问暖, 特别是在他们生病时, 带他们去看病, 甚至垫付医药费。他们若在学习上遇到困难, 我及时给予鼓励、帮助他们解答, 让他们重新找回信心。若他们取得些许进步, 我不会吝惜自己的奖赏, 让他们在奖励中快乐成长。

(2) 家访。作为班主任, 我一学期对这些孩子家访一至两次。家访不是告状, 而是老师与家长交流沟通的良好渠道, 在与家长交谈时, 要客观反映学生在学校的学习情况。对学生的缺点要策略地告诉家长, 而对学生的优点要直言不讳地讲出来, 让家长及时了解学生在校情况, 从而便于进行有的放矢地教育。

(3) 追踪调查。因我校地处城郊农村, 学生多来自偏远山区, 所以我校每月要放5-6天的归宿假, 为了使教育保持连续性与一贯性, 所以每次放假前都要学生带回追踪调查表, 准确无误地填写学生假期中的行踪, 并盖上家庭所在地的镇 (街道办事处) 和村委会的公章, 签上家长或学生留守家亲人姓名, 返校后交回学生处存档备查。每次放假时, 我都会给家长先打电话, 让家长或学生留守家亲人知道放假的起始时间和学校对学生在假期中的要求, 便于对假期中的学生加强管理。

(4) 活动育人。根据学习的不同阶段, 学校定期开展心理知识讲座, 开展多种活动。第一学年重在引导学生科学认识职业教育, 树立正确价值观与人生观。第二学年重在解决学生生活中的困难或困惑, 做好就业前的职业指导工作, 为此可以举办讲座, 如《残疾人成功事迹报告会》、《青春期男女生生理心理健康教育》和《职高生的创业教育》等。

(5) 心理咨询。学校成立学生心理咨询辅导站, 由专业的资深老师负责, 作好相应记录, 并定期将学生存在的心理问题反馈给学生处, 学生处根据这些并结合学校当前的德育工作重心来有的放矢地对全校学生进行教育。

关注农村教育 城乡孩子共成长 篇8

一、教师因素

1、师资力量不足

农村教师队伍数量不足。一是2002年税费改革后，国家取消毕业生指令性计划分配，农村中小学没有补充师资。据资料表明当地农村教师每年的自然减员在100人左右，只减不补，造成农村中小学师资缺口较大。二是现在农村的各方面条件相对比城里差些，有些不甘心将自己的青春、终身“白白地浪费”在农村，所以千方百计要求调转，这样又导致农村学校“吃不饱”而城镇学校又人满为患。据调查当地农村中小学师资按新的编制核定标准，尚缺少教师134人，但实际需求远远超过这个数目。

2、教师素质偏低

一是学历层次低。当地调查结果表明，小学教师中的专科学历和本科学历的人数不多，远远低于全国的平均水平。二是现在农村小学有相当一部分教师是民办转公办或村聘教师，他们中只有极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的，相当一部分教师教法陈旧、观念落后。三是教师队伍老龄化、知识结构老化、知识面狭窄。面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往显得力不从心。因为人员紧张和学校经费紧张，他们几乎没有机会参加业务培训和听课学习，他们的知识体系、教学能力、综合素质并没有得到相应的提高和改观，教育质量明显比城镇学校差。

3、培训不及时

现在新课程改革要求不培训不上岗。一次培训不但能给个别教师注入新鲜活力，而且还有利于提高教师队伍的整体素质。培训就需要集中，农村路途远，费用高，培训费用对于农村中小学也是一笔不小的开支，即使政府拿钱免费培训，学校却连解决教师车旅费的能力都没有。限制了老师自身的发展。

二、环境因素

1、硬件设施。这里我想说的硬件设施是教学环境。相当一部分农村学校的环境还有待改善，校舍简易不说，还存在安全隐患；教学设备几乎没有，教师上课还是一块黑板、一支粉笔、一本书的“远古时代”，缺乏现代化的教学设备，根本不知道什么是“课件”，什么是“大屏幕”，“远程教学”对于他们来说就更是新鲜事物了。

2、学校氛围。我所说的氛围是学校学习风气、学习气氛、学校生活方式等等无形中“软”的或称为“精神方面”的东西。我自己常深深体会到，在一个有学习氛围的环境中，身上也会自发的带有浓烈的书卷气……所以一个好的校园文化氛围对农村教育的促进也是至关重要的（对何种形式的教育都适用）。这些与学校老师的一言一行，与学校各种文化氛围很有关系，与学校的传统的精神动力也有密切关系。部分教师出身于当地农民，家中可能还有良田，为了不让自己的“一亩三分地”“粮荒”，他们干脆一心二用，既忙于上课又忙于除草，奔波于天地和学校之间，忙的是不亦乐乎。根本就没有时间研究教材，研究大纲。结果是没有荒废良田，可是学生的心里却是杂草丛生，忽略了学生的健康成长。

三、素质教育落后

目前，农村学校普遍缺乏文体活动。在我们读中学的时候，每年学校都会举办运动会和元旦文艺汇演，据前辈介绍，这两项活动很早的时候就有了，一直保留了下来，但是这几年却不见了动静。和城里学校相比，本来就少的可怜的文体活动，现在一下子就全部取消了，实在令人很费解。但仔细想想，其实也很简单。现在哪所学校不注重升学率，一切影响升学率的活动全部叫停。另外，由于教学设施的缺乏和师资的短缺，农村的素质教育课程已经名存实亡。农村的生活环境本来就比城里差，再加上学校一味的应试教育，所以农村的学生的综合素质就远远的落后于城里的学生。

大批的优秀教师上调，没有新鲜的力量补充，不仅严重影响到教学质量。而且家重了农民的负担。很多家长为了孩子的前途，不惜重金将孩子送到城里的学校就读。路途较远。很多学生不得不住校。然而学校宿舍毕竟从条件和数量上来说都有限，家长们不得不在学校周边租房子住，还要有专人负责给孩子做饭洗衣。几方面加起来，我们不难看出农民的经济负担加重了，就連体力上可能也快支持不住了。

四、几点建议

1、改善教学环境。

党和地方政府以及全社会要高度重视，逐步改进学校的教学环境，完善设施配备。根据实际情况可加大教学楼、实验楼、运动场、微机室、多媒体教室、语音室、图书室、 阅览室、 实验室等的现代教育教学设施，使之达到国家规定的标准。农村教育问题，表面上是财政投入的问题，深层上是如何改善农村文化环境的问题，农村的文化条件得到了改善，才能从根本上解决农村教师队伍的严重短缺、教学设施严重不足等问题。

2、建立城镇中小学教师及新毕业师范生到农村任教服务激励制度。

我市开展的“春风行动”支教活动，现已取得一定成效，相当程度上缓解了贫困地区农村师资紧缺的问题。但支教教师工作和生活很艰辛，补助的津贴过少。建议建立必要的机制，切实提高偏远农村教师待遇。给农村任教的教师发放津贴补助，每年发放一次，不计入工资总额，离开农村后津贴自行终止。同时，农村教师只要基本条件符合晋升下一级专业技术职务，可以不受岗位数额限制，直接聘任，如离开农村，其聘约自行解除。这样既调动城市中小学教师支援农村教育的积极性，又可吸引新毕业师范生到农村任教。

3、实行“国家教师工资制”。

农村中小学教师工资由国家统一制定项目与标准，并出台相应政策予以必要的保障。一般农村教师工资标准月薪不应低于1500元，贫困地区农村教师工资标准应提高。以后随国力增长而“与时俱进”，并以此增加吸引力，让更多优秀教师或大学毕业生到农村任教。

教育随笔：敏感的孩子 篇9

教育随笔：敏感的孩子

夏月星是个活泼可爱、小嘴甜甜的孩子，平时总爱在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“开心果”，这不三天没来幼儿园上学我还真有点想她了。心里正这样想着，孩子就“飘”到我身边来了，脸上满是期待的表情，不巧此时我正在忙着报表，没及时和她打招呼，等我忙完事情猛抬起头来时，映入眼帘的是孩子那一张委屈的小脸，我马上意识到自己的失误，赶紧向孩子补充迟到的问候：“月星，刚才老师太忙了，对不起，你没来幼儿园老师可想你了，来抱一抱”孩子的脸上终于绽放出了久违的笑容。

孩子是敏感的，特别希望得到老师的关爱，就连一声问候，也会使她们感到老师是喜欢他的。由此我想到，作为一名幼儿教师，应更加细心一些，不能忽视孩子的情感，要珍惜爱护她们天真的心灵。

关注孩子的个别差异教育随笔 篇10

记得有这样的说法：无论在事业上你是如何成功，如果在教育孩子失败了，那就是一生最大的失败。我深以为然，也毫不怀疑。

给孩子金山银山，总有坐吃山空的一天。若是培养了一个败家子，说不定一生辛苦的基业，他几天甚至一刻钟豪赌，就化为乌有。

人生的幸福，在于一个人生活的心静。晚年的幸福，无非就是每天没有烦事缭绕。看着儿女幸福生活，不为生活疲于奔命，不每天愁事烦恼。老的时候，有自己的孩子时不时来看看，还能给自己带些喜欢的东西表表孝心。自己也能在孩子来时，伸手给他们相帮。

请问在老年时，自己孩子天天来向你诉苦，你开心吗?每天给你伸手要钱，你如意吗?若是蹲了监狱，你又有何心情呢?若是自己生病住院了，孩子没有钱为你治病，因为生活不得不留你孤独在院，这时候你幸福吗?还感觉自己的事业成功，是值得自己炫耀的吗?我想这个时候，你看到库金会的儿子们不仅守护，还能源源不断获得金钱收入，而后悔当时嘲笑他放弃工作，也要关注孩子们教育，就再不会认为他每天陪儿子上学一路，是傻子的作风，不是疯了而是明智的聪明人;你看到蔡笑晚的孩子们如何的事业成功，老蔡如何潇洒度过晚年，你就不再笑他认为“我的职业是父亲”多么愚蠢，而是智人之语。

中国的古话总响在我的耳边：富不三代，穷不过三代。中国人逃不过的怪圈，为啥不能破这个周期律。原因就是父母们不能传承耕读家风，若是一代一代父母重视孩子们的教育，就能打破这个历史魔咒。中国的梁启超，九个子女皆才俊;曾国藩的家族，至今仍是兴旺发达，为什么?就是因为他们传承了耕读家风，一代一代重视孩子们的教育。一代只能比一代过得幸福美满，而不是一代不如一代。也只有这样，才能感觉到生活的幸福。

自古就有，养不教，父之过。现在更有国家法律规定父母要保证孩子接受义务教育，尽养护职责。重视孩子教育，不仅是为了孩子，也是为了自己，同时也是为了社会，为了国家。愿每位父母，都要重视孩子们的教育，不要错过了花期，后悔一生。

感受孩子的童声教育随笔 篇11

可以说，幼儿已有了初步的交往意识，碰到困难能拭着请同伴帮助，但是由于小班幼儿有着自己的生活经验，所以会说出在大人听起来很好笑的话来，但从中我们可以看出受帮助的幼儿表现出感激之情，这正是幼儿良好道德情感体验在慢慢地发展，由于幼儿的年龄特点是无意注意占优势，所以兴趣会随着幼儿所关心的热点而转移，这也是小班幼儿所共同拥有的特点。

教育随笔：爱插嘴的孩子 篇12

陈梓聪小朋友是我们班里既调皮又聪明的一个小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴、爱讲话。有时，我刚说个开头，他接过去叽里呱啦说个不停，惹得其他小朋友也跟着瞎起哄，一节课不知要提醒他多少回。

这不下课铃刚想，我一说：“请一组的小朋友去喝水。”他便叫：“其他小朋友趴下休息。”可是全班小朋友并不听他的，嘻嘻哈哈说什么的都有。见此情景，我灵机一动，看孩子们正乱成一片，然后我把陈梓聪叫过来，“现在由你来当小老师”。孩子们见状都觉得好玩，都议论纷纷开来，陈梓聪大声喊：“都别吵了，趴下休息一会儿。”但丝毫没有用处，我趁机对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候，你老插嘴讲话，不但把老师的思路打乱，还会影响到其他听讲的小朋友，这是很不礼貌的。”他红着脸点了点头。这件事后，他的这一“坏毛病”改了许多。

针对不同孩子的特点进行实地体验的教育，我想比干巴巴的说教要有效得多。

教育随笔：做孩子的知心朋友 篇13

教育随笔：做孩子的知心朋友

一天户外活动时，我和往常一样带着孩子们去滑滑梯，首先，讲了滑滑梯时应该注意事项和要求。然后，孩子们开始玩有的三人一组，有的五人一组，兴趣很高。每次，我总是站在旁边看着孩子们在上面开心的玩。忽然，我产生一个念头，也想和孩子们一起滑滑梯。于是，我走过去也想一起滑。这时刘豪斌看见了大喊：快看，老师也要玩滑梯，话音刚落，全班孩子都喊起来，老师要滑滑梯？晨晨说，老师你会滑吗？能滑下去吗？我说，试试看吧，喜欢和老师一起滑滑梯吗？浩浩说，老师，我们可喜欢和你一起玩了，可是你每次总是看着我们玩，我们以为你不敢滑滑梯，滑不下去，不喜欢和我们一起玩呢。我说，我们一起滑滑梯好不好？大家齐声说好，我和孩子们一起玩起了滑梯，一会，沃雷怡说，老师来这边滑，一会那边的稍娜又叫我了，我们玩的可高兴了。我和孩子们过了一个有意义的户外活动。

听到孩子们刚才说的话，我才意识到问题的严重，在孩子们心中认为老师不敢打滑梯，不喜欢和他们玩。看到孩子们的对我打滑梯的态度，我才知道平时我和孩子们太疏远了，我和孩子们之间缺乏沟通和理解，我总以为我喜欢孩子们，孩子们也喜欢我。我们之间的关系是亲密的。通过这件事使我明白，我的想法是错误的。原来我和孩子们之间有隔阂。

孩子是教师的镜子教育随笔 篇14

孩子是教师的镜子教育随笔

飞飞是一个活泼的女孩儿，班里开展玩具博览会的主题活动。飞飞带来的玩具数量、品种之多今其他小朋友惊叹。平日里如果小朋友和飞飞想同时玩同一个玩具，他就会让小朋友先玩，等小朋友玩了几分钟之后，她再去进行协商;班里饲养了金鱼和小乌龟，飞飞不管是不是值日生都会在活动的间隙来照料小动物，从喂食到换水，都一丝不苟。在老师和小朋友的`心目中，飞飞是个懂事、友好、慷慨、有责任心的孩子。

一个周日的下午，在超市里，我与飞飞不期而遇。在我的左前方，飞飞正和妈妈斗智斗勇呢!只见他蹲在购物车里，任凭妈妈怎么说就是不肯下来。妈妈说：“超市不让你这么大的孩子再坐购物车了，一会儿保安该说咱们了!”飞飞不理妈妈，把头掉了过去，将屁股朝向妈妈。妈妈又说：“你这么大的个子占了这么多地儿，买的东西都放不下了!”双双指了指脚下的空隙说：“那不是地儿吗?”妈妈着急地说：“下次不带你来了!”飞飞竟然用两只手扶住购物车的两边，在车里蹲着跳了起来，弄得车子吱吱吱地直叫唤。越叫唤，飞飞越兴奋。妈妈赶紧安抚道：“好了，好了，别闹了，咱们买巧克力去。”妈妈推着仍然在车中乱蹦的飞飞向巧克力专柜走去……望着这对远去的母子，我心中感慨不已。幼儿园里那个乖巧懂事的飞飞哪去了?真的很难将二者联系起来啊!