所见小学作文

所见小学作文（共14篇）

所见小学作文 篇1

所见小学作文250字

在一个小小的、平和的一个村落有一个小孩叫牛童。

一天，他老爸让他往放牛，牛童一听欢呼雀跃。他走到牛栅年岁了与他朝久相处的老黄牛，他拍拍牛背，牛就扒了下来，似乎士兵接到命令似的`。牛童骑着老黄牛悠闲安闲地走着，走到了一片树林。老黄牛慢慢地吃草，牛童就大声唱道：“快使用双节棍，哼哼哈嘿，快使用双节棍哼哼哈嘿，习武这人切记仁者无敌，是谁在练太极风生水起。”忽然闻声有蝉叫的声音，了想：哈哈哈哈哈哈哈，我可以玩了。他忽然闭嘴站着不动想捕。

这一切让袁牧大诗人看见了，写了所见这首诗。

牧童骑黄牛，

歌声振林樾。

意欲捕叫蝉，

忽然闭口立。

袁牧写完仰天长啸：“啊哈哈哈哈，小孩真有趣。”

小学作文教学我之所见 篇2

提起作文是很多学生头疼的一件事，特别是中段学生，总觉得作文无从下笔，不知道去写什么，不知道该如何去写，在这里我略谈一下自己对作文教学的一些看法。

作文实际上就是通过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的一种记叙方法。由此可知作文实际上是说话较高的一个层次，人的说话也是要经过思想考虑和一定的语言组织，但是是通过口头表达出一定的意思。由此可见一个是口头表达，一个是书面表达，但为什么有的同学说起话来很流利却写起来作文很费劲儿呢？其实说到底小学生作文无非三类：写人、写事、写景。每一个类型我们都开展一次这样的针对性教学，那么我想孩子们的作文水平就会有一个质的提升。

一、教师要带领学生走出课堂、多接触社会

“生活是作文之本。”由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。

有了那么多的实践经验，学生也就不会胡编乱造，生搬硬抄，而会把实践中的真实的感受融入到作文中去，使作文为生活服务。这样，学生就会在作文中寻找到乐趣，就不会像 那样“为了作文而作文”了。

二、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的 交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人 觉得自己行。（2）我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。开学不到一个月，班级已有两位同学在《作文大王》上发表了自己的作文。当这两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能一定行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。

三、体会生活，有感而发”用真打动人

作文课上老师习惯性的步骤是：第一步，老师分析本节课的作文。第二步，老师组织学生进行练习。这个过程中，老师单方面的强调了写作文和写作技巧的重要性，却忽视了作文是来源于生活而发自于内心的一种表达。生活中，有人、有事、有景亦有情，所以写人、叙事、写景、抒情成了文章的基本内容，写好这些文章最基本的出发点我个人认为应该要扣住这八个字——体会生活，有感而发。

好文章来于生活并高于生活，可见亲身参与的重要性。如写人这类文章，我在教学中没有先讲描写这种表达方式的运用，而是让学生回家观察父母的外貌、语言、动作特征，再引导学生回忆从小到现在同父母的生活中，哪些事情、哪些细节给他们留下了深刻的印象，并说一说为什么记忆犹新呢？学生虽然与父母朝夕相处，但是因为从没关心所以不曾留意父母的特征和生活，在老师的强调和引导下，他们的主动性增强了，目标锁定了，写起作文来就不会抓耳挠腮，生搬硬套，虚情假意了。再如叙事，应该抓住校内开展的集体活动鼓励学生参加，活动后引导学生进行习作训练，记得学校开展拔河比赛，我班学生踊跃参加，并获得第一名的殊荣，我在表扬他们的同时，让他们以《记一场拔河比赛》为题进行一次作文训练，在练习前，我认真讲了详略的写作技巧和直接、间接描写的作用，以及细节描写、倒叙的恰当运用，真实的经历，加上老师的点拨，学生的作文写得得心应手，大大的增强了他们对写作的兴趣。

四、注重合作，提高学生的作文的质量

合作是新课标重要教学理念之一，合作也不妨用在作文教学上。合作有生与生间的合作、师与生间的合作、生与媒体的合作，并在写作合作中充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用。合作包括写作前的合作和写作后的合作。

每个人独立完成一篇作文，这在传统的作文教学中是天经地义的，而且不容学生越雷池半步，在新课标下的作文训练中应大胆突破这一框框。写作时，特别是写学生不太熟悉的题材时，教师可增加学生同伴交流的时间、空间，允许窃窃私语，允许寻求教师、同学的帮助。有些文题或故事，需要占有搜集较大量的材料，教师可组织小组完成。比如写环保、信息方面题材的。教师就可以让学生通过合作的方式来完成。

暑假里的所见所闻小学生作文 篇3

暑假马上开始了，我早就有很多计划，却不知道能不能实现。因为每年的许多计划都是以失败而告终，总是有许多阻碍。其实我最喜欢旅游，喜欢和爸爸妈妈一起见见外面的世界，开开眼界，这对我的成长很好。

暑假，我想去美丽的西双版纳，这是我很久的梦想，不知道什么时候才能实现;暑假，我也想回姥姥家好好地陪老人(我是姥姥看大的)，同时温习一下儿时的往事;暑假，我想去看望爷爷奶奶，让他们也享受一下儿孙绕膝的幸福;暑假，我很想看电视，多看一些益智类的节目，比如“希望英语”“人与自然”“大真探”等，这不仅可以放松我的神经，陶冶我的情操，还可以丰富我的知识;暑假，我更想玩游戏，多玩一些有益身心健康的游戏，锻炼我的体魄，从游戏中获得更多的知识;暑假，我还想看书，多看一些有意义的书，开拓视野、增长见识，还要帮父母做一些力所能及的家务，为父母分担，自己也能从中学习生活技能;暑假，我想好好地松弛一下，美美地做自己想做的事情……

所见小学作文 篇4

教学预设目标：

1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣，小学语文一年级下：《所见》《小池》教学设计。

2、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点：

培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

课前准备：

生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

教学时间：两课时

教学过程预设

第一课时

学习古诗《所见》。

正确、流利、有感情地朗读古诗;通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

一、激趣导入。

1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?(指名背诵)

--展示学生平时的古诗积累

2、揭题，释题。

齐读课题。“所见”是什么意思?你知道吗?(指名说说)

小结：所见--所看见的事物(东西)

3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗?

二、初读课文。

1、出示小黑板：预习“三读”法：

一读：读准读通课文。(大声朗读)

二读：划出生字，记住字形(不出声音默读)

三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

2、请同学们用我们学古诗的“预习三读法”来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上“?”划下来。如：?

3、学习生字。

(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗?(出示带拼音的生字)

自己练读、指名读、开火车读。

(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

自己练读、指名读、齐读。

(3)同桌对读，检查。

三、精读课文。

1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名)

2、播放音乐，教师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、学生练读全诗，小学一年级语文教案《小学语文一年级下：《所见》《小池》教学设计》。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?

5、全班交流。有什么不明白的地方?(教师相机解决问题)

预设问题：什么叫“振林樾”?(传遍了树林)

“意欲”是什么意思?(想要做什么事情)

6、理解诗意。

(1)出示课文插图。

A师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景?(牧童骑黄牛)

B放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

C齐读诗句。

(2)、演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。

心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

齐读诗句。

(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗?(小组合作完成)

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

(4)挑一句自己最喜欢的读一读。(指名读)

(5)多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读(配上音乐)

齐读--指名读--男女生读

四、读诗想画面。

1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面背诵。(引背同桌对背齐背)

3、从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节?

五、写字指导。

1、出示生字卡片，用自己的`方法记住字形。(指名说说)

2、说说你认为最好记的字是什么?你是怎样记住这些字的呢?

3、指导学生书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

范写“黄”、“童”

六、编故事

学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗?小小组里讨论一下，试着编一个故事。

七、课后作业。

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

第二课时

学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。

通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

一、看图揭题，导入。

1、出示课件(课文插图)问：这是什么?

2、小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说说)

二、初读感知。

1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

3、指名两人组朗读汇报。

三、图文对照，理解感悟。

1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?

引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。

(泉眼：泉水涌出的那个口子;晴：晴天;柔：柔和)

3、仔细观察图画，你看到了上面有什么?诗中是怎么写的?

引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

4、简单讲述诗意。

5、全班齐读全诗

四、启发想象，感情朗读。

1. 教师范读。

2. 学生练读。(4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流)

3. 教师语言描述，激发学生想象。

初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢?

4. 引导学生带着这种感觉朗读。

5. 朗读反馈。

6 .练习背诵。

五、学习生字。巩固词语。

1. 出示带音节生字认读。

2. 去掉音节认读。

所见小学作文 篇5

关键词:学习习惯 创新精神 实践能力

一、更新观念,与时俱进,对教师进行全面培训

教书育人的成败,关键在教师,课题研究能否顺利地开展,关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展的生机与活力的有效载体,是将先进的教育思想转化为具体的教育实践的必由之路和必经过程。因此在实施研究前,我们针对教学中的实际情况组织课题组教师深入学习。一方面集中学习有关习惯培养方面和心理健康教育方面的书籍,了解课题研究的意义和步骤,组织教师仔细研读,认真琢磨,在组里交流心得,更新教师的教育教学理念,掌握相关理论经验;一方面选派教师外出学习先进的教育科研经验;在研究实践的过程中,我们珍惜每一次与专业教研员的交流和研讨,进一步提高了教师的教育教学技巧和能力。

二、建立学生心理档案,掌握第一手材料

为了掌握学生的情况,解决学生的心理障碍,我校为实验班全体学生建立了心理档案,主要包括学生基本情况登记表(个人情况、家庭情况、生活习惯、学习兴趣、课外阅读、家庭学习、交往、爱好等)和问卷调查。通过认真分析综合,在掌握学生在校表现的同时,了解学生的各种行为习惯和生活环境。另外各班还建立了“知音信箱”“心里话”等信箱。一系列的操作使得我们掌握了第一手材料,为实验的实践奠定了基础。

三、围绕课题,狠抓实验工作管理

培养学生良好的学习习惯是教育者运用教育学、心理学、社会学、行为科学等多种学科的理论和技术,通过集体心理辅导、个别心理辅导等形式,帮助学生克服成长过程中的心理问题,开发自身潜能,取得良好的社会适应能力与人格健全发展的一种教育活动。课题在内容上侧重于中小学生学习习惯的背景调查、成因分析和对策研究,帮助全体学生获得适应与发展,增强自我教育、自我矫治的能力。在途径和方法上,侧重于集体辅导、个别辅导、教育教学中渗透心理辅导、优化个案者家庭教育的辅导研究,并辅之一次定期教育、适时矫治和过程评价等多种方法。

四、立足课堂,面向全体,有机渗透学习习惯的培养

课的内容有的选用指导书上的范例,有的根据班内的实际情况及近期学生中存在的问题即兴而定,在认真编写教案的基础上,采取灵活多样的授课方式,如:角色扮演、讨论分析等,不受传统学科教学的干扰,以期收到更好的效果。

教师善于联系学生实际,文道有机结合,在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。叶圣陶先生说:“习惯是从实践中培养出来的,知道一点做一点,知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。”因此,在课堂教学中,必须联系实际,指导学生良好的行为习惯,如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯,听的习惯,读的习惯,独立作业的习惯,遵守纪律,尊老爱幼,热爱劳动等等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化,形成习惯。我们必须改变原有的教学习惯,努力创设和谐的教学气氛,积极鼓励学生主动参与教学,这不仅能取得较好的教学效果,更重要的是日复一日,学生形成了良好的学习习惯将受益无穷。

五、家校同步,促进学生良好学习习惯的养成

家庭教育是整个社会教育的重要组成部分,在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。家庭教育对青少年的心理影响很大,让家长掌握大量教育孩子及培养孩子好习惯的科学方法,积极配合学校做好习惯培养工作,把孩子培养成有用的人。

六、寓学习习惯的培养于丰富多彩的活动中

丰富多彩的活动是培养良好学习习惯的有效载体,它具有现实生活中所不及的凝练和精神,针对学生良好学习习惯的培养,我校各学科设立兴趣小组,积极开展课外活动,同时学校也组织了相关系列活动:如勤奋学习主题教育系列活动、晨读、学生作业展评观摩、朗诵会、创编大赛等等。学校发动全校师生积极参与,并根据自身的不足和学校师生中存在的各种问题作出总结,并动员学生们以人们喜闻乐见的形式加入生活情景拍成校园相声、短剧等,在主题班会、中队活动、校本课程、实践活动课上进行表演,使同学们对学习习惯的要求理解得更加深刻、更加透彻,提高了师生的规则意识,使学生逐渐形成了善于对自己行为作出正确的判断、选择与反省,善于及时调控自己不正确行为的习惯。

七、帮助学生制订简单易行的计划

由于习惯的含义的特殊性,它是一种长期的、持久的、一贯的行为表现,既具有短期直观的特点,又具有长期隐性的特点。它的不可见性,使我们往往难以把握。我们既不能把某个人的某个行为叫做习惯,又不能把我们尚未发现的某一个人的行为不叫做习惯。因此,在培养学生某种习惯的时候,我们把它同学生的某种行为在某一特定时间的出现区别开来,将我们要求学生完成的某种行为规定在一定的时间范围内,要求他们按时反复、连续不断地进行,以形成一种惯性。这个“时”来自于学生的计划。它既使学生有章可循,又对学生以纪律上约束。以语文预习习惯培养实验班学生预习计划为例,实验教师帮助学生根据九年义务教育三年制初级中学教科书的篇目特点,即每册的课文篇目皆为30篇,每周必须预习完三课。具体的预习时间定于周六、周日、周一各一课。预习所用时间的长短又随预习目标层次的加深而增长。这样就做到了人物固定、时间固定,学生照此计划执行,一是有目标,二是有约束,三是可操作,久而久之,也就习惯成自然了。当然,实验过程中老师布置的预习任务又另当别论。

八、合理安排预习任务滚动发展

本课题所说的预习任务有两個层面的含义。其一是在某一阶段,学生应该完成哪些语文学习习惯的训练,并初步养成本阶段应该养成的习惯。这些行为习惯在实验前就应该交待给学生,使他们胸中有数。这一任务一般都在学期的主题班会上完成。其二是指学生运用这些应成为习惯的方法去解决具体问题,即运用某些预习方法去解读一篇课文。这一任务的安排比第一种任务更具体、更细致,它贯穿于实验教师的教学全过程。往往都是前一节课布置任务,后一节课检查完成情况,并布置第三节课的训练任务。这样环环相扣,滚动前进,把学生的行为规范到某一种行为习惯的轨道上来,让其沿着正确的轨迹前进。

中小学生良好学习习惯的养成教育是一项长期而复杂的教育工程力,还有许多有价值的东西等待我们去探索。教学科研转变教师、家长的育生观念,科学实验促使学生从小养成良好的习惯,形成健康向上的人格。同时,希冀得到专家、领导的不吝赐教,使本课题研究得到提升,臻于完美,从而更好地为学校整体教育教学工作服务。

所见作文 篇6

所见

今天下午，我和妈妈从新华书店走出来，看见门口有许多小摊。小贩们在高声叫卖。过了一会儿，我听见有一个小贩说：“快，快，快逃!”我向四周一看，原来是有一辆城管车开来了。小贩们闻风而逃，纷纷拿起自己的`小摊，躲到弄堂里去了。有一个小贩，把油锅藏到了树底下。城管车慢慢地开走，不一会儿，小贩们又拿着自己的小摊聚集到门口叫卖了。

我觉得这很不好。因为摆在这里，太挤了，也不好看。再说他们也没有卫生许可证。我建议大家最好不要去买这些不洁食品。如果我们都不去买了，这些小摊小贩也自然就没有了。

所见改写作文 篇7

我正在欣赏美景，突然听到一阵阵美妙的歌声，这歌婉转动听，声音也很响亮。我很好奇，这四周也没什么人，是谁在唱歌呢?他又在哪儿呢?

就在我疑惑不解的时候，有一个小牧童骑着黄牛向我这边的方向走来。这小牧童有着如溪水般清澈的双目，偏黄的皮肤，乌黑的头发，很是可爱。他张着小嘴，双手左右摇摆着，唱着美妙动听的歌曲。我陶醉了，很高兴。这首歌很好听啊!我这样想着。待牧童走到离我没多远时候，他忽然止住了歌声，立住了脚步，不动了，怎么了?怎么不再唱了呢?我心里满是不解，难道是看见了一个陌生人，害羞不敢唱了?是不是呢?我走的远一点儿，再看看小牧童，咦?他在望什么东西?

小牧童正盯着一棵树上的什么东西。我悄悄地向前走去，想看个究竟。我慢慢地走过去，只看见小牧童正看着一只蝉!我感觉小牧童要捕捉蝉，就静静地走在一旁观看。只见小牧童小心翼翼地，慢慢伸出小手，脸上着急地出了很多汗，眼睛注视着那只蝉，小嘴张开。我可以听到禅在鸣叫，似乎没有发现小牧童，没有防备。小牧童也马上一抓，把禅握在了手里。他高兴极了，捉着蝉，骑着牛，喜滋滋地回家了。

所见即所得 篇8

这枚仿生眼无法像《攻壳机动队》里的电子义眼一样与斯宾斯的大脑连接起来，所以他的视力是不可能借此恢复的。实际上这个“假眼侠”计划是这样的：摄像头模块和射频发射器被安装在一只假眼内，然后斯宾斯佩戴着这只假眼四处转悠，假眼中的摄像头捕获的视频将以无线方式发送出来。为了增强信号，斯宾斯打算在皮带上再佩戴一部无线发射器。在另一个背包中，连接到硬盘上的无线接收器可以捕捉到视频信息并把它们实时上传到 个网站。如果这个计划能够成功，斯宾斯将成为越来越多的Life Caster之一——使用视频和互联网技术来记录和播放每一刻清醒着的生活。唯一的差别是斯宾斯将用一只仿生眼来记录他的日常遭遇。

不要以为在这个似乎一切都可以微型化的时代做这件事多么容易，把一部无线摄像机装进假眼里，在工程技术上仍然是一大挑战。一只假眼只有9mm厚，30mm长，28mm厚，它的形状和大小对Eyeborg小组的工作造成了极大的限制。假眼中只有平均约8平方毫米的面积可以用于安装成像传感器，所以科斯塔等人使用了世界上最小的CMOS摄像头，它的面积仅为1.5平方毫米。但是除了镜头和传感器，一个数字摄像头还有其他的组成部分，包括电源部分(锂聚合物电池)和图像处理电路，还有别忘了用来传输无线视频信号的射频发射器也得装在假眼里。他们需要重新设计传统的假眼，将它从一体式改为可分离的两片式。摄像头、发射器和电源等需要安装在这两部分之间，并且一切元器件都要保持干燥。除了尺寸和防水的问题外，眼球的重量也必须加以考虑。摄像头等元件带来的重量增加可能造成眼眶的磨损，甚至可能影响佩戴者——也就是斯宾斯的面容。

《所见》改写作文 篇9

一个夏天的傍晚，天边映着火红的晚霞。从山坡上走来了一头老黄牛，一个七八岁的小牧童骑在黄牛背背上。只见他面带微笑，一张黑红色的小圆脸上嵌着一双聪慧的大眼睛，身穿白色的短衣裤,赤着脚，头上的牛角小辫在晚霞的辉映下格外显眼。

牧童右手拿着牧鞭，左手扶着牛背，摇着脑袋，悠然地唱着牧歌：“我是一个小牧童，每天放牛忙。牛儿肥，牛儿壮，心中喜洋洋。”清脆悦耳的歌声在山间回荡。老黄牛驮着他进了一片茂盛的树林，树林里小鸟在欢唱，知了在长鸣，他仿佛来到一个充满音乐的绿色世界里。牧童忽然抬头仰望，发现在一棵杨树上趴着一只大知了。这只知了黑油油的脊背上贴着一对透明的大翅膀。啊!多可爱的知了啊!如果捉它去和伙伴们的知了比试比试，那冠军非它莫属。牧童想到这儿，忽然闭口停止了歌声，轻轻拍牛来到树下，知了还在“知——知——”地叫得欢呢。

牧童小心翼翼地站在黄牛背上，踮着脚尖，一手扒着树干，一手闪电般的抓住了知了。知了拼命挣扎，可哪里能逃住牧童的手掌。听着手中知了变调的叫声，牧童的脸上露出了得意的微笑。他一手攥着知了，一手拿着牧鞭，骑在黄牛背上，又唱起了歌，歌声在林间回荡. . . . . .

所见改写作文 篇10

袁枚来到了树林里，感觉到这儿和阳光下是截然不同的两个世界，昨晚的一场大雨，使得小花小草还有露珠在阳光的照耀下，放射出璀璨的光芒，碧绿的草地顿时变得生机勃勃，神采奕奕起来。

忽然，袁枚听见身后有牛叫声，便立马转过身去看个究竟。只见一个白白胖胖的小牧童，戴着一顶斗笠，两个腮帮子红扑扑的.，鼓鼓的很可爱，牧童悠然自得地坐在温顺的老黄牛背上。这时，只见牧童拿出一支短笛，娴熟、老练地吹起曲子来，不时还高歌一曲，那歌声是那么动听、悦耳，连袁枚都如痴如醉，停在树上的小鸟叶情不自禁地为他喝彩，鼓掌。

可是，并不是每个人都称赞的。停在树上的蝉仿佛要与他一决雌雄，不甘示弱，也放声高歌起来。牧童这才意识到它的存在。只见他脑袋一转，眼睛一眨，眉毛一挑，一个鬼点子便诞生了。

牧童神不知鬼不觉地跨下牛背，掂手掂脚地牵着老黄牛来到了柳树下，袁枚笑了笑：原来他想抓蝉啊，这孩子真机灵!那孩子目不转睛地凝视着蝉，弯腰从地上捡了一根树枝，对着蜘蛛网绞了又绞，心想：蝉啊蝉，你就是有天大的本事也逃不出我的手掌心了。袁枚笑了，这孩子可真聪明啊，想到了这个既简单，又实用的办法。他站在牛背上，不费吹灰之力就把那只蝉收入囊中了。他的嘴角顿时挂上了一丝透露着胜利喜悦的微笑。那只老黄牛也叫了一声，如同在为他庆祝胜利。

改变，不止所见 篇11

回望一起走过的2014，逝去的365个日夜历历在目。我们与行业企业一起，应对经济新常态的转变，探讨棉花政策的改革，经历市场风云变幻的磨砺，调查行业电商崛起带来的变化，宣传纺织服装非遗的无穷魅力，感受“新中装”享誉世界的喜悦……一年来，我们密切跟踪行业的足迹、企业的变迁，忠实记录行业的发展、企业的成长，做出了不懈的努力。为行业加油，为企业鼓劲，是我们肩负的责任；行业的需求、企业的心声，是我们关注的焦点。

时间在我们共同的坚持与努力中匆匆流逝，也在我们共同的希望与期盼中款款走来。此时此刻，我们又与你一起，站在一个新的起点，共同开启新的征程。

展现在我们面前的是一个新的时代，有着更为广阔的发展空间，也面临更加严峻的挑战。经济形势发生变化，发展理念发生变化，经营模式发生变化，流通渠道发生变化，消费习惯发生变化……一切都在发生变化。而我们要做的是适应这种变化，并且在这种变化中提升自己，找到新的立足点，开拓新的事业，获得新的突破。

新的时代，自然有着新的需求。这种需求，也是读者对我们斩的要求。其实近几年来，我们一直努力地改变，持续地创新，以适应这种变化，适应读者新的需求。从定位的调整、版式的创新、内容的提升，到部门机构的改革、经营思路的拓展、服务手段的丰富……我们一切改变的目的只有一个，那就是满足行业的需求，满足企业的需求，满足读者的需求。你的需求，就是我们改变的动力；你的需求，就是我们努力的方向。

2015，我们仍将努力改变，持续创新。我们将继续做好杂志内容，打造美观时尚的版面，用深度及时的新闻报道反映企业需求，推动行业发展。我们相信，虽然技术不断发展，形势不断变化，但“好的内容”的实质却从未改变，这仍将是我们为之努力的绝对价值，也是我们与读者相连根本所在。当然，我们也将张开怀抱，拥抱互联网技术，拥抱新的时代，继续深入打造新媒体板块，用更先进的技术、更便捷的方式、更实用的内容，获得读者更多的关注，取得新的突破。

在经营服务上，我们也会更进一步地解放思想，转变思路，摆脱束缚，真正了解读者的需求，了解客户的需求，在此基础之上创新产品与服务。各种服务的出发点不再是“我们能做什么”，而是“客户需要什么”。我们要用从内到外的改变，用阳光的心态和积极的努力，来适应市场的变化，来迎接全新的挑战。

生活在变革的年代，这其实非常令人兴奋，但更需要耐心和艰苦付出。改变，不止所见，在2015年，让我们携手前行，共同努力，一起去实现更多的梦想，不负这个伟大的时代。

所见作文 篇12

虽然今天无法去扫墓，但今天这个特别的日子，却让我特别想念已过逝的曾祖母。她是个非常慈祥的人，她在世时，只要我去看她，她就会用她那双骨瘦如柴的手摸摸我的脸，也会请我吃糖果或饼干。

想起曾祖母要离开人世的当天，我们全家已出国渡假了，当妈妈接到曾祖母去世的消息，难过的说不出话来，我们的心也跟着碎了，没想到宛如“天使”的曾祖母，趁我们不在时去了“天国”——个好遥远的地方啊!

所见所闻作文 篇13

今天，我和妈妈准备去五马街帮奶奶买新的鞋子。我们乘着车，荡漾在宽敞的马路上。乘着乘着，我们就到了目的地。我们走着走着，我们到了买鞋子的地方。我和妈妈便走了进去，一进门就看见五花八门漂亮的鞋子摆放在高高低低的柜子上。正前面是特价区，里面的鞋子也有很多，妈妈就从这里“下手”。妈妈左看看右看看，比来比去，在里面选出了两双鞋子。又从新品区“下手”，又左看看右看看，比来比去选出了两双鞋来。妈妈拿着鞋子向走来说：“梦棋，你来帮奶奶挑鞋子。我便一双一双的仔细看过来，在里面选了两双鞋来给妈妈看。妈妈在里面选了一双鞋来给奶奶当礼物。买好了礼物，我们的肚子已经“咕噜咕噜”的叫了。于是，找了一家“金太子”去吃牛排。这是我们干好看见了一家，进进去找了位子坐了下来。我们点好了食物，坐在位子上等牛排。今天的牛排似乎来得很快，我和妈妈一边吃牛排，一边说话。我们来了以后好像生意好了起来，店里的服务员忙的不可开交。一个个客人似乎都要挤进来，牛排店的楼上好没有开放，所以要四个人一起坐。大家都没意见，可是一对叔叔阿姨好像不怎么配合。当两位大姐姐坐在他们面前，居然不让他们做还让服务员讨公道。我和妈妈都看在眼里，后来服务员给两位大姐姐找了一个新的位子。我心里在想：为什么他们不给他们坐呢？那个座位又不是他们的，是大家共有的。为什么这么自私呢？如果你是他你会怎么做呢。是选择自私，还是让别人坐呢？如果他们能换位思考就能解决问题了！

我们吃完了牛排，就回家了。今天我有所收获的东西很多，我也很开心。

英雄所见略同 篇14

选择

在整车销售市场上，奔驰 E-Class和BMW 5系列一直是相互竞争的对手。而在改装车群体中，这两个车系则被很多喜欢中长轴距车型的玩家称之为“兄弟”。不同的品牌特性分别让有着不同玩车意识的玩家们雕琢着，很多时候亦会英雄所见略同。

当我们准备对一辆车进行改装的时候，首先会做的第一步是升级悬挂系统部件。用相比原厂避震更粗更短的避震桶身搭配K数（硬度，以KG单位计算）更高的弹簧去降低车身高度，从而达到提升车身操控稳定性的作用。从外观视觉上讲，这种改装升级避震系统带来的额外收获正是改装车玩家追求的“一低遮百丑”。降低车身便是遮丑，而有追求的玩家不会仅仅满足于遮丑。他们更希望让车子看起来更帅，更突出，希望鹤立鸡群。所以车身高度降低的幅度就更大。要满足这种状态就需要先考虑几个问题。如何让车身降低到自己满意的高度；如何保证车子满员满载时避震撑得起车身，不会让轮胎“使劲”磨叶子板；如何保证舒适性等等。

酌定

众所周知，市场上大多数的品牌改装避震主要针对的提升范围是对操控稳定性的提升，对车身降低的高度范围有限；也有部分专门针对超低车身的型号，但价格不菲。从讲求性价比角度，很多喜欢玩“低姿态”的玩家多数会选择更换更短的弹簧、拆后避震弹簧底座等方式硬性降低车身，这种做法很多时候会减少避震使用寿命或者牺牲舒适性。“为了帅气，颠得腰都快散了。”“你只看到它的美，却理解不了我的痛。”──这类话经常听得到。

从过来人的角度，要我在用过的众多品牌绞牙避震里推荐一款可以首先满足经济性、可调校出满意操控、又可以降低到一个足够让很多人叹为观止的高度的品牌的话，我会首选BC。虽然现在笔者已经更换了欧洲品牌竞技级别的绞牙避震，但也一直对BC避震存有美好的回忆，近年来，BC系列绞牙避震也一直在不断的改良中。所以，当遇到E-Class和5系这对兄弟时，我迅速在记忆中找到了有关BC的系列数据，然后用一个相对苛刻的标准去体验和审视了这两辆避震、轮毂均选用了BC系列产品、刹车也使用了SRacer（与BC有着很深的渊源）的车。

雕琢

奔驰E-Class和BMW 5系选用的避震分别是BC街道加强版BR系列RN型号绞牙避震。身边很多钟情于欧系车型的玩家朋友，90%都是用BC BR绞牙避震，其中甚至包括有在国外的朋友。

BC BR绞牙避震采用全长可调式筒身，这一特点已经可以满足追求超低车身的玩家。本身相比原厂更粗更短的避震筒身，再加上全长可调功能，先保证一个可以“变态”低的起步，然后再对弹簧预压进行调整，同时配合多段数阻尼调教，三管齐下保证车身在够低的状态下有能力给出足够的韧性撑住车身。说实话，在我们驱车近一小时去往拍摄地的途中，两辆车的舒适性都是非常出色的。因为车身较低，所以车主睿智地选用了BC双片锻造19寸轮毂。超大尺寸的轮毂在保证视觉享受的同时也稍稍垫高了车身，巧妙地增加了底盘与地面之间的距离。保证了通过性。19寸轮毂搭配的是相对较薄的轮胎，宽而薄的运动性轮胎给出了较清晰的路感，BC BR绞牙避震却也没有丢掉E-Class和5系原有的舒适性。SRacer锻造刹车卡钳和大尺寸的刹车碟满满当当的被安置在BC双片五副轮毂里面，保证线性安全的制动力又再为这两辆车的视觉加分。所以说改车是门学问。

BMW 5系车主在最后分享道，自己玩车多年，一直对BC品牌钟爱有加，过往的几辆爱车一直是选用BC系列避震，性价比和满意的操控及舒适性使得他成为了BC系列避震的忠实粉丝。当BC开始生产锻造多片式数据可定制系列轮毂时，每一款他都非常喜欢，每一款他都想拥有，最后思来想去还是尊重了内心最爱选择了HB系列HB09双片锻造19寸。这辆BMW 5系的改装意向是以外观为主，想呈现一个VIP气质，而这个意向所需要的所有配件BC都可以满足。品质和性价比是他始终选择BC系列的初衷。