小学作文训练

小学作文训练（通用11篇）

小学作文训练 篇1

《小学语文课程标准》规定:低年级学生练习写句子, 中高年级学生练习写作文。作文是学习、生活的需要, 是表达、倾诉的需要, 它能使生活更加充实、更加丰富。作文教学是一种语言文字的综合训练, 是培养学生写的能力, 在整个语文教学中占有十分重要的地位。那么, 如何对小学生进行有效的作文训练呢?我认为教学中要努力做到以下几点:

一、改写

小学语文教材中的每篇课文都是编者精心挑选的, 可读性、指导性很强, 其体裁多种多样, 有记叙文、小说、散文、诗歌、剧本等, 其中有的课文有很强的故事性、趣味性, 细节描写精彩纷呈, 但有的概括性较强, 细节描写过少。为了让学生读懂这一类课文, 走进作者的世界并与作者产生共鸣, 我指导学生把课文换一种手法来表现, 也就是改变体裁, 让学生根据课文原意进行补充、加工, 把原文改写成写人叙事的记叙文。

例如小学第十册《半截蜡烛》是一篇短小的剧本, 像这样的体裁对小学生来说还很陌生。课堂上尽管老师说得绘声绘色, 学生却听得索然无味。针对这种情况, 我要求学生将剧本改成记叙文, 让学生围绕伯诺德一家如何保护半截蜡烛的秘密展开细腻的描写, 故事情节随着半截蜡烛而一波三折, 感受伯诺德一家人临危不惧、勇敢机智、镇定自若的高贵品质。在学了古诗《秋思》后, 我让学生想象《秋思》中描绘的画面, 秋季的洛阳城是什么样子?诗人张籍看到秋叶纷落的凄凉景象, 忍不住想起远方的亲人, 此时此刻他的心情会怎样?鼓励孩子把这首诗改写成一个感人肺腑的小故事。

实践证明, 改写训练不仅激发了学生的联想和想象, 能帮助学生理解课文内容, 而且有效提高了学生的语言表达能力。

二、续写

大部分学生都喜欢听故事, 更希望自己也能写故事, 让他们自己续编故事, 能充分调动学生学习积极性, 激发学生的创作热情。因此, 在教学中, 教师应选择一些悬念较强的文章, 鼓励学生为原文充实一些新的内容, 让学生把故事续写下去。

例如小学高年级教材《凡卡》, 这篇课文是俄国作家契诃夫写的, 主要讲述了凡卡给乡下爷爷写信诉说自己悲惨遭遇的故事。文章写得真实感人, 让我们看到了沙皇统治下的俄国社会中劳动人民的悲惨生活。小凡卡的不幸命运紧紧牵动着每一个人的心, 在学完课文后, 学生的心情久久不能平静, 我启发学生思考:凡卡写的这封信, 住在乡下的爷爷能收到吗?恶毒的老板知道后会怎么虐待他?伙计们会想尽什么方法来羞辱他?凡卡能克服困难, 在这样恶劣的环境中成长起来吗?鼓励学生展开想象的翅膀, 大胆发言, 课后续写故事, 强调在创作中要牢牢抓住人物的动作、语言、神态、心理活动的细致描写来表现人物的性格特征, 使人物形象栩栩如生地呈现在我们面前。

实践证明, 续写故事不仅能帮助学生学会思考社会和思考生活, 而且激发了学生写作的兴趣, 培养了学生的思维能力、创新能力, 有效提高了写作能力。

三、仿写

亚里士多德说:“模仿就是人的一种自然倾向, 从小孩时就显出。人之所以不同于其他动物, 就在于人在有生命的东西之中是最善于模仿的。人一开始学习, 就通过模仿。”这句话告诉我们, 模仿是人类的一种天性。因此, 在作文教学中, 教师应抓住小学生最喜欢模仿的心理特点, 鼓励孩子诵读经典, 从中感悟语言文字的魅力, 领悟写作技巧, 模仿优秀作品进行习作练习, 努力做到“仿中有创”。

例如小学中年级教材菁莽老先生写的《翠鸟》, 文章的第一自然段这么写:

“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上, 一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳, 头上的羽毛像橄榄色的头巾, 绣满了翠绿色的花纹, 背上的羽毛像浅绿色的外衣, 腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑, 一双透亮灵活的眼睛下面, 长着一张又尖又长的嘴。”

这段文字写了翠鸟的外形。作者把翠鸟的外形分解成为爪子、羽毛、眼睛、嘴四部分, 而对“羽毛”这部分, 又分解为头部、背部、腹部三个小部分。在写动物的外形时, 把外形分解成几个部分来写, 这种写作技巧是值得学习的。当然, 在分解时应该认真分析, 紧紧抓住动物外形中最有特点的部分来分解。在上完这节课后, 我鼓励学生模仿课文, 写自己喜欢的小动物。这些素材就在孩子身边, 孩子们乐于观察, 喜欢表达, 写起来得心应手, 文章流露出真情实感, 极富感染力。

四、话题作文

每当写日记、周记时, 孩子总喜欢去写那些好人好事, 像帮助同学扫地;雨中送伞;自行车坏了, 路边的好心人主动帮忙修车, 等等。其实, 在生活中我们并不可能每天都遇到这样的事情, 长期这样写, 会阻碍我们的思路, 让我们觉得无话可说, 无话可写。生活中有意义的事很多, 只是我们没有观察到而已。因此, 我要求学生做生活中的有心人, 要善于抓住身边最有感触的小事, 或看到某种社会现象写出来, 围绕着一个话题来写, 要把自己对此事的看法、感受写进去, 表达出自己的真实想法。

在每个月制定好本月话题, 鼓励学生留心观察身边的事物, 围绕本月话题, 积极创作。例如, 本月开展人物话题, 教师让学生在课堂上说说自己的性格特征、习惯脾气、爱好特长等, 最好用事例来简略地辅助说明, 课后整理成文;写自己的同学时, 可以介绍他的外貌、兴趣, 用具体事例表现他乐于助人、见义勇为等特征;走在街上, 看见时髦女郎乱扔垃圾、污染环境, 动笔写出自己的看法;在寒风凛冽的冬季, 清洁工人不畏严寒、辛勤工作的感人画面……这些作文虽然篇幅不长, 但它取材于生活, 反映生活, 语言简洁流畅, 感情真挚深刻, 给人以亲切感。

五、书面作文

书面作文是传统的作文方式, 其发展趋势是日益向实用性靠拢, 培养学生切合实用的书面表达能力, 是语文教师一项重要而艰巨的任务。常规形式主要有:

1. 命题作文

命题作文, 一般是指出题者给出一个既定的题目, 要求学生根据这个给定题目进行创作, 它包含事件、人物、场面等要素。目的是训练学生的审题能力、选材能力、语言组织能力。要写好命题作文, 要做到: (1) 认真审题, 明确题意。要写一篇主题深刻的作文, 审题至关重要, 学生要仔细读作文的要求, 明确写作范围, 切记不要跑题。 (2) 确定中心, 选好材料。要写好一篇作文, 明确中心后, 选材极其重要, 对于写人、写事的作文, 一定要选择典型事件来写。 (3) 列好提纲, 确定详略。认真写好提纲, 知道先写什么, 再写什么, 最后写什么, 文章要详略得当, 突出人物性格的要详写, 无关紧要的可以略写, 甚至不写。 (4) 创作。写作时要注意写作技巧, 要有意识地运用它、掌握它, 把它运用到作文中去。作文时, 就言之有物, 言之有味, 内容也就丰富充实了。

2. 自由命题作文

自由命题作文又称自拟题作文, 对学生作文的题目、内容、体裁等限制较少, 尊重学生的个性, 鼓励学生自由表达, 用心灵的笔触充分表现自己独特的感受, 积极去写“人人心中有而笔下无”的东西, 有效提高写作能力。

如有的同学被误会, 伤心地写下了“委屈的泪水”;有的同学在灾区小朋友面前, 捐资捐物, 献爱心, 写下了“天地无情人有情”;有的同学热情歌颂身边的好人好事, 写下了“我最敬佩的一个人”;有的同学渴望得到父母的关爱和理解, 采用书信的形式, 说出自己的心里话, 写下了“妈妈, 我想对您说”;有的同学看到家乡日新月异的变化, 热情洋溢地写下了“十年后的家乡”……这一篇篇习作内容真实自然, 语言朴实亲切, 文笔灵活, 写出了小作者的想法和感受, 文章耐人寻味, 富有生活气息。

总而言之, 教师要鼓励学生观察生活, 体验生活, 从而获得个人的体验和感受, 让学生乐于表达, 乐于写作, 真正做到“我手写我口, 我手写我心”, 从而有效提高习作能力。

小学作文训练 篇2

景物描写训练

写景训练一 要学会观察与描写

作文还有一项非常重要的基本功，就是观察与描写。

同学们都知道，观察，就是用五官认真地察看、感受、体验周围的事物。就是用眼睛看，用耳朵听，用嘴尝，用鼻子闻，用手摸，把那些不认识、不熟悉的事物的形状、颜色、姿态、结构、气味、滋味、声音、软硬、冷热等等，统统在自己的脑海里留下鲜明深刻的印象。有了这种认真的观察，有了这种深刻的印象，有了这种入微的体验，就有了丰富的、生动的描写材料。任何成功的描写，都必须有详尽深入的观察作基础。

怎样学会观察，练好观察的基本功呢？

1．要选择好观察的位置

有目的地观察事物，首先就要确定好观察位置。因为观察者所站的位置不同，所观察的角度不同，看到的事物（景物）也必然不同。同学们还记得“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句诗吗？这说明虽然是同一个事物，但由于观察的地点和角度不同，观察得到的结果就完全不一样。这也说明选好观察位置是非常重要的。

在日常生活中或有目的地参观游览中，一般都是采用固定观察或移位观察的方式。如下列例段：

清晨，宽广的校园显得格外宁静。教学大楼刚从晨雾中露出它那巍巍的身躯。一扇扇相继被打开的明亮的玻璃窗，在晨光照射下，像刚睡醒孩子的眼睛，调皮地一眨一眨的。操场上空无人影，只有两只高高的篮球架站在那里。

操场边那一排翠绿的冬青，长得郁郁葱葱，像一队威武的士兵守卫着学校大楼。

眼前的花坛，开满了姹紫嫣红的鲜花。月季花苞上挂着晶莹的露珠，令人喜爱。坛边是一圈小草，它在晨露的滋润下显得格外鲜嫩。

这几个例段描写的是一个宁静的校园晨景。很显然，作者是站在一个固定的位置，从不同的角度进行观察的。首先从上（仰视）到下（俯视）观察“教学大楼→玻璃窗→篮球架”；接着从远（远望）到近（近看）观察“操场那边的冬青→眼前的花坛”；再细看花坛里的月季花和环视“一圈小草”。这种以作者站立的地方为固定点，或仰视，或俯视，或远望，或近看，或环视地观察事物的方法，我们叫它固定观察。

什么叫移位观察呢？还是先来看看我们在课文中学过的一个例段吧！

在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽，走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集1000或是800人开个会，一定不觉拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。„„内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照亮小小的一块地方，余外全是黑暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。

这是《记金华的双龙洞》一课中的一段描写。作者是按照他游览所经过的地方，所见到的不同事物进行观察的。游览顺序及观察角度是：在洞口抬头望（仰视）→走进去周围（环视）是石壁，抬头（仰视）是高高的石顶→洞内一团漆黑，„„是蜿蜒在洞顶的双龙（正视、环视、仰视）。我们把这种按照作者经过的地方（即移换位置）去观察事物的方法，叫移位观察。

同学们要注意的是，不管是固定位置观察还是移动位置观察，都不能机械套用，应根据观察的目的和要求，针对观察对象的特点灵活运用，交叉使用。什么时候要运用固定位置的观察，什么时候要运用移动位置的观察，也要取决于你计划写的文章的体裁和中心思想的要求。不过，一般地说，观察点，观察角度的变化决定描写事物的顺序和层次的变化。

2．要注意观察的顺序。

观察任何事物都要按一定的顺序进行。或从整体到部分，或相反；或由近及远，或相反；或从上至下，或相反。这样，观察才会有一条清晰的思路，对观察的事物才会形成一种鲜明的层次和完整的印象。

通常有下列几种观察顺序：

一是以空间方位为序。如东南西北中，远近、里外、上下、前后左右等。如下面例段：

你来到葡萄架之下。四周是彩色飞金的回廊，朱红柱子，中间是小小的园林，典雅的布局，果木俱全。庭院上面，罩着绿叶的网。草地上铺着绿茵，白鸽蹒跚来去。伸手可摘盆中的梨桃、石榴和头顶的葡萄。

这个例段就是按照先四周后中间再上下的空间方位顺序进行观察和描写的。段落虽短，但庭院生机勃勃的景色却写得井井有条。

二是以时间变化为序。如下段：

时间不容许人们多想，一阵狂风吹来，雷电接着从头顶掷下。顷刻间，一场可怕的冰雹倾泻下来。人们惊呼奔跑，躲入安全的地方。冰雹继续了两个小时之久，其间，有十多分钟，落地的冰雹大如小儿拳头，其中一颗有排球一般大，落在小李村，打穿饲养室的房顶，掉在蓄水的石槽里。冰雹过后，稀疏的雷雨未停，人们从躲藏的地方走出来，顿时惊得目瞪口呆，像久住大森林的人，忽然被抛到陌生的戈壁滩似的，面对着眼前景象，简直不明白自己身在何方。

密密的玉蜀黍林消失了，墨绿的棉田消失了，天空不见苍鹰飞旋，树头不闻燕雀鸣叫，田野里，也瞧不见野兔奔跑了，一切有生命的东西，一瞬间，仿佛全从地面消失了。田野变得开阔而荒漠，村庄上空也豁然敞亮起来。光秃秃的树木，带着残断的杈桠，笔直地伸向天空。大地脱去浓艳的绿袍，换了一套坚硬的银灰色的冬装。

这个例段，以时间变化为序观察描写冰雹前、冰雹中、冰雹后人们的心理状态和田野村庄景色的变化。按时间的推移：顷刻间→两个小时→十多分钟→冰雹过后→顿时→一瞬间„„观察景物的变化，把下冰雹的全过程描写得清清楚楚，井井有条。

三是以观察移位变化为序。我们外出参观或游览，地点和线路经常变化，因而观察的顺序必然随参观游览的顺序而变化。如下面例段：

每人买了一枚火炬，燃着由洞口进去。门很小，只容一个人走，先向下有石级，越走越暗，火炬的光，不到五尺，照到头上，顾不到脚下，路潮而滑，煞是难走。我们五个人一串，你拉了我的手，我拉了他的衣服，一步一步地蹭着走。偶然举起火炬，向上一看，只见奇形怪状黑黝光滑的大石，石上不时还有一滴一滴的水滴下来，滴到颈项里，冰冷彻骨，要接连打两个寒噤。把火炬提起向远处一看，只见七高八低的石头，有的地方很深，黑洞洞的看不见底。大家静默无言地向下走了十几分钟，翻过一个很高的大石脊，忽然发现前面几线天光，越走越亮，路也越宽。只见头上四周，尽悬着一条一条的石钟乳，大大小小，粗粗细细，各色都有。又向上走了几十步，豁然开朗，出洞的门，比入洞的门高大得几百倍。我先出洞，过一座小石桥，到对面山上，回看洞口，是一个高大的半圆形，一层层一条条的钟乳石，高高低低长长短短的排列着，有的像圆柱，有的像圆锥，有的像象鼻，有的像橡树杆，奇形怪状、五彩缤纷，真是瑰奇大观。他们几个人在洞里后出来，好像蚂蚁蠕蠕而行的样子，洞口之大，可想而知了。

作者按照入洞→洞中→出洞的游览顺序进行观察，按移位观察的顺序把山洞的奇景描写得非常具体细致。使人产生身临其境之感。

四是以事物的结构为序。

任何事物都有一定的结构，观察的时候按事物的结构为顺序，依次进行观察，思路清晰，条理清楚。如下段对芦沟桥的观察和描写：

芦沟桥全长260米，宽7.5米，共有11个孔，桥的两边，装饰有石雕栏杆，每边又各有碧柱140根，每根石柱上都雕刻有卧伏的石狮，殊形异态，各不相同。特别是小狮子，有的盘蹲在大狮子脚下，有的爬在大狮子背上，有的互相交头接耳，嬉戏耍闹，活龙活现，栩栩如生。„„

芦沟桥的建造极其美观。在桥的两头，有两对石兽，东边是一对狮子，西边是一对象，象征着大桥固若金汤，坚实无比。东端，还有两座石碑，一座是清乾隆题燕京八景之一“芦沟晓月”四个大字，碑的四周有四根龙抱柱；另一座石碑记载了康熙三十七年重修芦沟桥的经过。桥的两端，还有精刻的华表，把芦沟桥点缀得分外美观，„„

这一段是写芦沟桥的雄伟壮观。作者按照桥的构造艺术结构，先从整体（长、宽）后到部分（桥孔——栏杆——碧柱——石狮）进行观察和描写，再从建造艺术的特点写桥的美观，也是按照结构顺序来观察和描写的。给读者留下了桥的清晰而深刻的印象。

3．要抓住观察对象的特征。

任何事物都有其不同的特征。就是同一事物它的特征也随时间、地点、条件的变化而变化。处于静止不动的时候的状态和处于活动、变化时的状态就大不一样。因此，在观察时，要特别注意抓住对象的特征。例如：

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如„„。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

小黄巴儿狗从一堆烂柴堆里钻出来，汪汪地叫了两声，走近了一看，认出了小荣，它的两只前腿急忙搭在小荣身上。小荣把它抱起来，哭了，狗儿也像哭一样的唔唔叫个不停。上述两段，一段写景，一段写动物，都抓住了描写对象的特征。例段一，是对荷花的静态特征的观察和描写，具体地写出了荷叶的形状，荷花的姿态和香味；例段二，是对小黄狗动态特征的观察和描写，生动地描绘了小黄狗和小荣见面时的动人情趣。

又如：

绿色湖面上，一支微微抖动着白色翅膀的小船，在润湿的微风中荡漾。那个样子，看上去显得很轻盈，很纤弱，就好像是投在水面上的一簇银色的蒲公英。

这里既抓住了事物的动态特征，又抓住了静态特征。第一句写小船在湖面荡漾的动态，第二句写小船的静态——样子„„很轻盈，很纤弱，就好像„„一簇银色的蒲公英。有动有静，把湖面的景色描绘得栩栩如生。

读一读，练一练：

（1）读下列各段，看看作者是怎样进行观察的？完成段后的练习。

公园的中心是一个喷水池，池边呈梅花形，池台上放着一盆盆开得火红的“一串红”，池旁满是一盆盆粉红色的月季花和黄澄澄、沉甸甸的金桔。池中央一座假山石上面，是一个用绿绒做成的海豚。它嘴上顶着一个彩球，尾巴还调皮地向上翘着，好像在向大家炫耀自己的演技，一汪清水就从那尾巴尖上喷出„„

公园的条条小径都通喷水池。小径的尽头，沿着围墙是一条环行土道，道上安放着排排木椅和石桌、石凳，原来是为人们下棋、玩扑克准备的，可现在都变成了人们学习外语的场所。

本例段写的是喷水池及其周围的景色。

段中描写了盆景______、______、______、______、______、______、石凳等八种景物。作者是以_______为序进行观察和描写的。

一只大芦花鸡正在伸着脖子叫唤，叫一声，抖着翅膀一跳，用它那尖嘴叼住一支大麦穗子，左一摇，右一甩，肥饱的麦粒儿就给抖落在地上，拣几个粒儿吃，又去叼另一支麦穗儿了，好像要把每一支麦穗儿什么味道都要尝一尝。

①这一段是写鸡的生活习性。作者是通过对______的观察和描写来写鸡的生活习性的。②段中运用了十个恰当的动词描写了鸡吃食的动作。请把这些动词找出来，写在下面：____________________________________________（2）按要求观察写话。

①以空间方位为序观察自己的教室，写一段话。

②以时间变化为序观察晴天晚霞的形状和颜色，写一段话。③描写一种你熟悉的植物，写出它的静态特征。①描写一种你喜欢的动物，写出它的动态特征和习性。

写景训练二 怎样观察和描写风霜雪雨

风霜雪雨是大气中发生的自然现象。它们和我们人类有着密切的关系，动植物也离不开它们。观察、认识风霜雪雨，能增长我们对大自然的了解，学习描写风霜雪雨，是作文基本功训练的一项内容。风霜雪雨变化莫测，怎样观察？怎样描写呢？

注意抓三点：

一是抓特点。风霜雪雨随不同时间、不同季节、不同地域而变化，如春风和秋风不同，南风和北风有异，细雨和暴雨各有千秋。因此，我们在观察和描写风霜雪雨时，就要注意抓住其特征。

如下面例段：

不知什么时候，落起了春雨，雨像绢丝一般，又轻又细，听不见渐渐的声响，也感不到雨浇的淋漓。只觉得好像这是一种湿漉漉的烟雾，没有形状，也不出响声，轻柔地滋润着大地和人心。

刚才还是碧空万里，烈日当空。突然，地面刮起大风，乌云立即布满了天空．雨点嘀嘀嗒嗒地下起来了。开始是几滴，很快地，雨点成串地落了下来，整个天地白茫茫的，远处的山峦，甚至不太远的树丛、屋宇都看不见了。豆大的雨点落到河里，溅起无数个涟漪。急雨打进窗纱，敲击着玻璃，从窗隙中溅进窗台，流到屋里的地面上。刚才的燥热、烦闷，都被这大风急雨冲散了。

上面两个例段都是写雨。例段一写的是春雨，作者抓住春雨“润物细无声”的特点描绘，给人以温柔亲切之感；例段二写的是一场急雨，按照“雨前”、“雨中”、“雨后”的顺序进行描绘，写出了急风骤雨的特点。

旋风把黄沙抛到天上，像千万条黄龙在天上翻滚。黄风过去，红风又来，满天像烧着大火。一股黑风盖到头顶上，迅速向四面扩展，天又黑了下来，黑得伸手不见五指。

风卷着雪花，狂暴地扫荡着山野、村庄，摇撼着古树的躯干，撞开了人家的门窗，把破屋子上的茅草，大把大把地撕下来向空中扬去，把冷森森的雪花，撒进人家的屋子里，并且在光秃秃的树梢上，怪声地怒吼着、咆哮着„„

上面两段都是写风的猛烈与狂暴。但各有其特点。例段一，主要抓住风的形状（像„„黄龙„„像大火„„）和颜色（黄、红、黑）的特点进行描绘；例段二，则着重描写风的动态，恰当地运用了“卷、扫荡、摇撼、撞、撕、扬、撒、怒吼、咆哮”等9个动词，把风的撒野与狂暴，描写得生动形象极了。

大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上了一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿就簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

江南的雪，可是滋润美艳之极了：„„雪野中有血红的珠宝山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的馨香的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和腊梅的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂忙碌地飞着，也听得它们嗡嗡地闹着。上述两例同样是写雪景，由于地域不同，雪景的特色就大不一样。例段一，描写的是一个“粉妆玉砌的世界”——典型的北国风光；例二则是一幅“滋润美艳”的江南雪景——有与雪相映的山茶、梅花和冷绿的杂草，甚至还仿佛有蜜蜂“嗡嗡地闹着”。真是别有一番情趣。

二是抓变化。风霜雪雨是变幻莫测的，在观察和描写时，要注意捕捉它们的动态和变化。使描写有静有动，真实生动。请看下列例段：

那雨一会儿大滴大滴飒飒地敲击着地面，一会儿又减弱，化为隐约可见的丝丝无声细雨，但始终片刻不停。灰色的云层在一座座屋顶后面浮动，浓密得看不见一线蓝天。

雨水从屋檐、墙头和树顶跌落下来，摊在院子里，像烧开了似的冒着泡儿，顺着门缝和水沟眼儿滚出去；千家百院的水汇在一起，在大小街道上汇成了急流，经过墙角、树根和粪堆，涌向村西的金泉河。

例段一描写了下雨时雨的变化：一会儿大滴大滴地„„敲击着地面，一会儿化为无声细雨„„；例段二则是描写雨水的动态：从屋檐跌落下来→摊在院子里→冒着泡儿→滚出去→汇在一起→成了急流→涌向金泉河。按照雨水流动的方向，有顺序地进行描绘，写得细腻、具体。

盛在荷叶上的露珠，经微风的振动本来已经在那里荡漾，有时槐花落在荷叶上，当中的露珠就加劲地跳跃起来。

这段用“荡漾”、“跳跃”两个动词描绘露珠的动态，形象、逼真，把露珠写活了。

起风了，风在草原上奔驰，有时发出口哨般尖利的叫声，有时又像一群野狼嗥叫疲倦了，发出一种凄凉的呜咽。乌云从草原的尽头翻滚着涌来，似乎天地交接的那条黑带里面隐藏着一顶巨大的帐篷，它被风卷出来，遮住了天空，遮住了星光。

这段从两方面描写草原上风的动态和变化：一是运用比喻写风发出的声音；二是从写乌云的翻滚速度衬托风的猛烈。

三是抓背景。风霜雪雨不是孤立地存在的。它们与其它自然现象是紧密相连、互相依存的。如我们平常说“山风呼啸”、“林海雪原”，就关系到山野与森林。因此，我们在观察和描写风霜雪雨的时候，一定要注意观察和描写周围有关的景物，作为风霜雪雨的衬托。这样，内容才会有声有色，丰富多彩。请看下列例段：

雨，轻轻地洒落在校园里，它就像一位美丽的少女，披上轻轻的白纱，飘着、飘着。那小小的花朵，被雨滋润后，片片花瓣像那片片泛舟，轻盈地在水中漂浮。校园里苍老的榕树那细长的枝条，被雨淋湿了，非常青翠，焕发了青春。椰子树宽大的叶子，被雨冲刷得洁净翠绿，雨滴从叶片上滑了下来，奏出“嘀嘀嗒嗒”的轻音乐。

雪渐渐停了，太阳公公从东方露出了笑脸，金色的阳光映着白茫茫的雪地，照得人睁不开眼睛。银光耀眼的大地和万物融为一体，变成了粉妆玉砌的世界。一阵风吹来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，变换着各种颜色。

寒风像一把刀子刮着人的脸。我抬头望去，咦，屋顶披上了一层白白的霜。手被冻得通红，手指也变得僵直，脚被冻得发麻，太阳的脸也变成了苍白色。

上述三段，写了雨，写了雪，写了风。但各段都注意了对背景的描写。如例段一是写雨，却详细描写了校园树木花草的美丽景色，衬托雨水给大自然带来了生机和欢乐；例段二写的是雪景。但对太阳和风进行了重点描写，衬托出阳光照射下“粉妆玉砌世界”的迷人景色；例段三写寒风，却写了人，写了霜，写了太阳，衬托寒风给人与自然带来的不适。

读一读，练一练：

（1）读一读下面的例段，看看作者是怎样观察和描写风霜雪雨的，按要求完成后面的练习。走在路上，风要把我吹得飘起来。我弓着身子，艰难地迈着步子。风从裤管里、衣缝里直往里钻，身上像是被许多小猫爪子搔得痒痒的。前面路口大杨树被风刮得东倒西歪，发出“唰唰”的响声，像在说：饶命吧！狂风发出尖利的呼啸，像是在狂笑戏弄着杨树的怯懦。

①作者从两方面描写了狂风的猛烈：一是写“风要把我吹得飘起来”，二是写______________________________________________________。

②本段哪些地方运用了比喻的手法？用“

”标出来。

早晨，我一觉醒来，一眼就望见了玻璃窗上开满了各种各样奇形怪状的霜花。

你看，有的像一丛丛茂密的灌木；有的像飘浮在天空中的一片片白云；有的像生长在南方的椰子树；有的像海里翻滚的波涛；有的像玉色的珊瑚岛；有的像连绵起伏的山峦；有的像突兀的山峰巍然耸立„„好一派绚丽多姿的景象啊！

本段抓住玻璃上霜花景色奇异的特点，运用七个比喻句，对绚丽多姿的霜花进行了生动的描绘。请你仿照此段的方法，写一段阳光照耀下的雪景。

风沙越来越大，它在树林当中呼啸、旋转，忽而掠过房顶逃遁在大沙漠之中，忽而又瞬息万里地冲到这小学校里，推着门窗，好像在吓唬人，好像要找较量的对手。

这一段主要描写风的______态。段中用了哪八个动词，想一想，这些动词起了什么作用。（2）按下列要求练习观察和描写风霜雪雨。

①仔细观察狂风暴雨的特点，用一段话把它的特点描绘出来。②按照下雪前、下雪中、下雪后的顺序描写雪景的变化。

③“秋风吹来，秋天的景物将有些什么变化？你有什么感觉？能用一段话描写出来吗？

写景训练三 怎样观察和描写乌兽虫鱼

动物世界里的鸟兽虫鱼，外形千差万别，奇特有趣；动作千姿百态，灵巧多变；习性千奇百怪，难以琢磨。因此，我们观察和描写鸟兽虫鱼，要学会三点：一是学会观察描写它们的外形特征；二是学会观察描写它们的动作特点；三是学会观察描写它们的生活习性。

1．学会观察描写外形。

鸟兽虫鱼，从外形上来说，一般都有头部、躯体、脚或翅膀，但又是千差万别的。同样是躯体，有的有羽毛，有的却是光溜溜的；有的有翅膀，有脚，有的却没有翅膀但有脚。而脚呢，有两只的，有四只的，有六只的，也有八只脚的，还有“千足虫”，脚多得很呢！鸟兽虫鱼的外形这样千差万别，要描绘出它们的样子来，必须通过仔细观察抓住它们外形的特征。看看下列例段是怎样抓特征描写外形的。

小白兔周身的毛雪一样白，两只又细又长的耳朵竖着，仿佛在时时侧耳倾听；一双又圆又红、水晶似的眼睛一闪一闪，仿佛在警惕地察看周围的动静；三瓣嘴抿得紧紧的，好像要笑，但又没笑出来；那条又小又短的尾巴稍稍向上翘起，显得有些调皮。

咪咪的四个爪子雪白雪白的，沾上水便在地上踩出一个个美丽的梅花印来。小爪子里藏着 16把“银钩”，平时缩在肉垫里，捉老鼠时，“银钩”才伸出来，显示出它的威力。咪咪还有一条挺帅气的长尾巴，镶着黑、黄、白三色茸毛环，尾巴尖尖是黑的。

在草坪中央几方丈的地面上，聚集着数以万计的美丽的蝴蝶，仿佛是密密地丛生着一片奇怪的植物似的，好像一座美丽的花坛。这些蝴蝶大多数是属于一个种族的。它们的翅膀的背面是嫩绿的，上面还有美丽的花纹，正面是金黄色的，翅膀扇动时，像是朵朵金色的小花在微风中抖动。也有少数翅膀是黑底带红花的，在绿草中飞起来特别显眼。

上述三个例段基本上是动物静态时的外形特点的描写。例段一是抓住小白兔全身各部分的外形特点来描写的。写了“又细又长的耳朵”，“又圆又红的眼睛”，“要笑未笑的三瓣嘴”，“又小又短的尾巴”；例段二则抓住小猫一个突出的外形特点——四只有肉垫、藏着“银钩”的爪子进行细致的描写；例三重点写蝴蝶翅膀的颜色和花纹。

上述三例告诉我们，观察描写鸟兽虫鱼的外形，除了抓住它们各自的特点外，还要注意一定的顺序。如例一，就是按从整体到部分的顺序写的。先写周身（整体）的毛是什么样的，再按耳、眼、嘴、尾巴（部分）一部分一部分地写。这样，外形特征就非常形象了。

2．学会观察和描写动态。

鸟兽虫鱼由于躯体结构、生理特点不同，因而动作也是千差万别、灵巧多变的。有的在天上飞；有的在地面跑；有的在水里游；有的在树上爬；还有的“能歌善舞”„„，要写好鸟兽虫鱼的动态，就要注意仔细观察，抓住它们的动作特点，掌握它们的活动规律。描写的时候，要注意选用恰当的动词。如下面例段：

只见发起一阵狂风。一阵过去了，只听得乱树背后噗的一声响，跳出一只吊睛白额大虫（老虎）来。„„那大虫又饥又渴，把两只前爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里窜将下来。„„便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将下来。„„吼一声，却似半天里起个霹雷，震得那山岗也动，把这铁棒似的虎尾，倒竖起来一剪。„„再吼了一声，一兜兜将回来。

这个例段描写的是一场与老虎的搏斗。作者用了跳、按、扑、窜、搭、掀、吼、竖、剪、兜十个动词，把老虎搏斗时一连串的凶猛动作写得活灵活现。

那只狮子大得吓人，形状狰狞可怕。它原是躺在笼里睡觉，这时翻过身，撑起一只爪子，伸了一个懒腰，接着又张开嘴，从容打了一个呵欠，吐出足有两手掌长的舌头，来回舔眼圈上的尘土，干干净净洗了个脸；然后把脑袋伸出笼外，睁着一对火炭似的眼睛四面观看，那副神气，可以使大勇士也会吓得筋酥骨软。

这一段描写的是一只睡狮醒来后的动态，作者恰当地用翻、撑、伸、张、打、吐、舔、洗、伸、睁、看等11个动词，把狮子醒后的动作和神态写得栩栩如生。嘿，机灵的花猫早就严阵以待，作好了捕鼠的准备。它用那特有的亮晶晶的眼睛看了看我，接着就警惕地注视着前方。只见它前脚趴着，后脚蹲着，腰脊微弓，把脖子伸得长长的，竖着耳朵，两只锐利的眼睛直盯着一个方向，好像老虎就将出现„„

这里描写的是猫准备捕鼠的姿态，也用了八个动词，把猫的机灵动态描写得生动具体。

上述三例说明，要写好鸟兽虫鱼的动态，必须仔细观察它们动作、神态的特点，运用准确的动词进行描绘。

3．学会观察描写生活习性。

在大自然的影响下，鸟兽虫鱼各有各的生活习性。如有的爱吃肉食，有的爱吃草木，有的则喜欢吃小虫；有的不怕冷，可以生活在冰窟里，有的不怕旱，可以生活在沙漠里；有的离不开水，必须生活在水里；有的生活在高山，掉到水里就会淹死。„„总之，鸟兽虫鱼的生活习性是千奇百怪的，要写出它们的习性，必须观察它们，认识它们，了解它们，从它们的动态和静态的规律中去熟悉它们。描写的时候，要注意抓住它们各自的习性特征。如下列例段：

乡村的夏夜，便是蛙的世界。

当太阳一落山，黄昏的薄雾象轻纱一样笼罩着田野的时候，蛙声便渐渐热闹起来。这时候，人要是从田塍上经过，就只听见路两旁扑通扑通的声音。蛙儿们纷纷跳入稻田里去了，蛙声也暂时停息；但是人刚一走过，它们又扯起嗓子，放肆地叫起来了：阁阁，刮刮，果果„„

每天早晨，我打开鸭笼，那十几只麻鸭便“呷、呷、呷”地叫着，拍打着翅膀，争先恐后地向池塘奔去。傍晚，当夕阳的余辉把池塘涂红的时候，它们就自觉地蹒跚地从池塘里爬上来，朴棱朴棱地拍打着翅膀，抖掉身上的水珠，由领头的鸭领队，大摇大摆地走进村来，有顺序地回到鸭笼里。

虾吃食物时很小心，总是先用钳足去试探一下。然后赶紧后退，接着再试，再退，最后，它认定完全没有危险了，就放胆大嚼。吃东西的时候，用脚爪辅助，挠足快乐地划动着。有时，它仅仅用两只脚支地，其他的脚和整个身子都斜翘起来。

上述三段都是写动物的习性。写出了不同动物的不同习性特点。例段一写的是蛙叫的习性——夏夜黄昏时叫得热闹，人去叫声停，人走又叫起来；例段二写的是鸭子的习性——白天去池塘捕食、游玩，傍晚时，由领头鸭领队集体回鸭笼；例三是描写虾捕食的习性——总是要先用钳足去试探几次，认定没危险了，才大胆地吃起来。由于作者观察仔细，熟悉了这些动物习性的特点，描写时注意了静态和动态的变化，因而，给人留下了真实生动的印象。

读一读，练一练：

（1）读下面例段，想一想作者是怎样观察和描写鸟兽虫鱼的。并回答段后的问题。

姑妈家有好几匹马，一匹匹膘肥体壮，油光水滑。你看，那匹老母马四肢白如霜，身披黑鬃，颈上有一圈皎洁的白毛，就像围着一条白围巾，是那样漂亮；那小栗马，眼睛像碧蓝的玻璃，闪闪发亮，四肢长而有力，走起路来，像踩着两对风火轮，它总爱在草地上东蹦西跳，一刻也静不下来；还有那匹枣红马，腰背滚圆，四肢粗壮，跑起来四蹄腾空，更是雄姿勃勃。

这一段描写了几匹马？作者是怎样描写这些马的外形特征的？把有关词语找出来写在横线上。描写老母马的：____________________________________________ 描写小栗马的：____________________________________________ 描写枣红马的：____________________________________________ 一只大公鸡竖着鸡冠怒气冲冲地扇着翅膀，伸着长长的脖子，箭似地向前冲去，突然怪叫一声，弓着腰，脖子上的毛像扇子一样散开，竖立着，腾空而起向小公鸡扑去„„

①这段话主要描写大公鸡的_____________。②段中恰当地用了10个动词，请找出来写在横线上。

_________________________________________________________ 小燕子在我家落户了。大清早便在房梁上垒起窝来，它们在水田里，菜地里衔来一口口泥，又掺上些小草、羽毛、头发，把它们细心地垒在窝上。从早到晚，连续忙碌了十几天，才把一个宽敞、漂亮的窝做成功。

这一段是写燕子的外形？动态？还是写燕子的习性呢？把答案写在括号里。（）

一条小鳊鱼浮上水面，几乎直扑到我的脸上。它翻平了身子，那模样像是半张人脸，然后它睁着圆圆的乌眼睛瞧我一眼，就一个猛子扎下去，往深处游去了，摇摇摆摆，像是槭树的一片落叶。

①这一段主要是描写小编鱼的_______________________________ ②把段中的比喻句用“

”标出来。

（2）星期天到动物园或饲养场去仔细观察几种动物。边看边作记录。看看这些动物的头部、躯体、脚或翅膀有什么不同的特征。皮毛羽毛是什么颜色的？它们走、跑、跳、爬、攀等动作的姿势是怎样的？它们各自喜欢吃什么？是怎样吃食的？还可以找饲养员叔叔阿姨问问这些动物有些什么习性。然后，选几只印象最深的或自己最喜欢的动物，分别写出它们的外形特点、动态及生活习性。

写景训练四

怎样观察和描写江河湖海

江河湖海是自然界中的大地风貌，是以水为主体的自然景物。人类离不开它，动植物也离不开它。怎样观察和描写它们呢？

描写江河就要注意江河的水势。如大江波涛滚滚，小河细水长流，溪水叮咚漫步„„观察和描写的时候，就要注意水的动态、水流的缓急、波浪的大小。

请看下列例段：

黄河，那汹涌的波涛，铺天盖天席卷而来，呼啸之声十里可闻；它跳跃着，震动着，如飞龙跃入浩瀚的东海。小河真美啊，清澈、碧绿、恬静，令人神往。远看它是那样的绿，绿得像一条翡翠色的绸带；近看它是那样清，清得可以看见河底那游动的鱼虾。夜晚，那弯弯的月牙倒映在清澈透明的小河上，是那样的美丽，又是那样的温柔。此时的小河更显得迷人。

有一天，夏汛突然到来，乌云翻腾，风雨呼啸，大江怒吼，惊涛骇浪震动群山，水头汹涌，连十二孔导流底孔都来不及宣泄，洪水以奔马之势泻过混凝土大坝，像遮天的瀑布倾入下游的河床，波涛澎湃，激浪飞腾，十里外都可以望见白蒙蒙的水雾，几十里外都可以听见哗然的水声。

例一，写黄河的汹涌水势，“铺天盖地、席卷而来”，无可阻挡；例段二写的是一条小河的美丽与温柔。远看，“是那样的绿”；近看，“是那样的清”；夜晚看，“更显得迷人”。把小河描写得令人神往；例段三是写凶猛的洪水，“像遮天的瀑布倾入下游河床”，“几十里外都可以听见哗然的水声”。

上述三例虽然都是写江河景观，但写出了各自不同的特征。

观察和描写湖泊，除了注意岸边的景色外，还要看湖面的动态和变化。如下列例段：

大概湖的美处在“明媚”。水上的轻风，皱起万叠微波，湖畔有芊芊的芳草，有青青的树林，有平坦的道路，有曲折的白色栏杆。黄昏时，便是天然的临眺乘凉的所在，湖上落日，更是绝妙的图画。夜中归去，长桥上，两串徐徐互相往来移动的灯星颗颗含着凉意，若是月明中天，不必说，光景尤其怡人了！

多么美丽的湖啊！犹如一幅美丽的画卷展现在我们面前，蓝绸般的湖水，一直伸到远山的深处。远远望去，湖面上白帆点点，一只只小船好似一片片树叶在水面飘动。突然刮起一阵风，就可以看见一个个小浪争先恐后地向岸边涌来，可是刚上来，又像怕有人拽它似的，马上退了回去。

放眼望去，天苍苍，水茫茫，烟波浩瀚，水天一色。仿佛水在天上，天在水下，十分壮观。我在湖中天水之间，顿时变得渺小，轻飘了。

上面三个例段都是描写湖的景色：例一是描写湖的“明媚”。重点写湖畔周围的景色；芳草、树林、道路、栏杆、落日和长桥上的灯星。例二是描写湖的“美丽”。重点是写湖面上的景色，写了白帆、风和波浪。例三则是描写湖的“壮观”。水天相接，“天苍苍，水茫茫，烟波浩瀚”，“我在水天之间”“变得渺小了”。各段特点鲜明，描写具体生动。

海洋的特点是辽阔、多变，“有时像妈妈，——漂亮、温柔；有时像爸爸——暴躁、威严。”我们在观察和描写它的时候，就要注意这些特点。

看看下面例段是怎样描写的：

我第一次看到大海。它比我想象中的大海不知要大多少倍，蓝色的海水涌起滚滚浪花，浪涛拍打着岸边的礁石。往远处望，天和海连在一起，没有边际，一片茫茫。

我喜欢极目远眺多变的大海。季节不同，天气各异，早、中、晚，阴、晴、风、雨，大海呈现着各种姿态，变化着各种颜色。黑黝——翻滚；墨绿——潜流；发白——奔腾。而眼前，海，变得温柔恬静，展现在太阳下的，是无边的碧蓝。

海水就像天色一样蔚蓝、明净，锦缎般闪着银色的光辉。远远的，就在这样平静的沉睡般的海面上，许多只挂着白帆的鱼船随风荡漾。大海狂暴得像个恶魔：翻腾着泡沫，失去了均匀的节奏。海浪冲击着石砌的护堤，发出巨大的轰鸣，转眼间在石堤上撞得粉碎，于是颓然跌落下去。海浪起伏着，稍稍平稳了一会儿，又奔腾起来，重新聚集力量，出人意料地向岸边猛扑上去„„

上述四个例段，写了海的辽阔（例段一）；写了海的多变（例段二）；写了海的宁静（例段三）；写了海的狂暴（例段四）。有动、有静、有声、有色，各具特色。

大自然中的各种景物都不是孤立存在的。如江河有两岸的景物；湖泊有湖畔的风光；大海有海滩的特色„„，而且江河湖海的水总是与天相连的，因此，在观察和描写江河湖海的时候，必须注意周围景物的衬托，使画面更加绚丽多彩。

例如下面各段：

清晨，我们登上黄河大堤。

堤内，黄色的长河，波涛滚滚，向东奔流。宽广的河面上，机轮隆隆而过，白帆乘风远航。堤外，无际的稻田，微波荡漾，像绿色的海洋。长长的灌溉渠，似几条白色的缎带，飘在绿海上面。近处，可以看到水波粼粼的鱼池，不时哗啦一声，泛起一簇白色的水花„„

海滩上大大小小的石块儿，在暮色苍茫中仿佛是一群海鸥或是一群海兽。有的是站着，有的是卧着，有的像要拍着翅膀飞去了，有的是要走动了；一卷潮水涌了上来，将大石块吞去时，恰像一只海兽没入海中了，不久又现了出来，像在海里游戏。

这里形成一个宁静的小湖。这时天已完全开朗了，湖周围的山，变成一种绿色带蓝的颜色，一片淡得若有若无的青霭，把那密密层层的挺直的杉林围绕着。靠近水边的杂树，有的叶子开始变得鲜红，金黄。天蓝得像水洗过，干净、透明，几堆幻影似的白云，停在天空，它的姿势映到水底，水里也有一个天。你眯着眼，会产生一种幻觉；似乎跳下去，不是沉到湖底而是飞向天空。

例段一写的是堤岸美景。先写堤内景物，重点写堤外风光；例段二是写海滩石块儿。重点描写石块儿的各种姿态，有动有静，很有一番情趣；例段三是描写湖畔景色。写了山色、蓝天、白云、倒映„„这些景物描写的虽然不是江河湖海本身，是它们的周围世界，但是是红花配绿叶，与江河湖海融为一体，成了美中之美了。

读一读，练一练：

1．读一读下面的例段，看看作者是怎样观察和描写江河湖海的。并按要求做做练习。

大渡河是长江的一道支流，两岸都是蜿蜒连绵的高山，河宽300多米，水深十几米，我们去时，刚好遇上暴洪，只见湍急的河水闪着青光，喷着白浪，从很远的地方就能听到哗哗的水声。

①这一段主要写河水的_____________________________________。②例段哪些地方写出了大渡河的特征？用“

”将有关词句标出来。

这条河啊，它既不像春水那样浑浊，也不像夏洪那么暴怒，这阵儿，它静悄悄地流淌，闪动着粼粼的水光，就好似闪动着千万只明亮的眼波，都在凝视着秋天山野的秀色。

这一段描写重点突出河水的______态。把闪动的水光比喻______，给人一种温柔之感。村庄后面有一条会唱歌的小溪。从望不见的山谷中流出，蜿蜒曲折。溪边傍山处还有几处泉眼，泉水汩汩冒出，一齐流入小溪中，水声哗哗，和谐动听，这便是小溪的歌的一小段插曲。小溪在不同的季节唱不同的歌。春季，它哗哗地唱着清亮的歌；夏季，它叮咚叮咚地唱着欢快的歌；秋季，它喧嚷着，像在向人们赞美着丰收；冬季，它又唱起希望的歌，盼望着春天的到来。

①这个例段描写的是一条______的小溪。作者运用了______的手法，先写小溪唱的一段小插曲——“泉水汩汩冒出，一齐流入小溪中，水声哗哗，和谐动听。”接着写_____________________________________。

②小溪在春、夏、秋、冬四季唱的歌各有什么特色？用“

”把有关词语标出来。

泉水蓝幽幽的，水面发出一丝淡淡的光。一阵微风过去，泉水泛起一片涟漪，使人浑身清凉。在秋高气爽的日子里，泉水仿佛是一块发亮的蓝宝石，一眼可以看到泉底。小鱼在这里游泳，小虾在这里聚会，那水草下面还有小田螺呢！

细细读一读这段对“清泉”的富有诗意的描写，想想表达了作者的一种什么心情？假如你也身临其境，感觉会怎样？

湖面像一面大镜子，和蓝色的天空浑然一体，倒映着两边的山色，好像水中长出一座座奇形怪状的高山，仿佛鱼儿在天上游动，鸟儿在水底飞翔。听爸爸说，要是有太阳，湖水呈现出红、绿、黄、蓝、紫五种颜色，和碧绿的湖水交相辉映，湖面好似浮动着一颗颗宝石，熠熠闪光。

①这段描写了迷人的湖光山色。第一层写______，是作者看到的景色；第二层写的是______的景色。②段中哪几处运用了比喻的手法？用“

”标出来。

远离瀑布还好几里，先听到丘壑雷鸣，先看到雾气从林中升起，走上前去一看，只见一股洪流直冲而下，在日光映射下，像是悬空的彩练，珠花迸发，有如巨龙吐沫，冲到水潭里，激起了沸腾的浪花，晶莹的水泡。大大小小的水珠，随风飘荡，上下浮游，如烟如雾，如雨如尘，„„

这段瀑布的描写是按照______的顺序写的，先写远离瀑布______，再具体描写过处看到的______。写出了瀑布的情趣与风韵。

2．利用节假日或旅游的机会观察江河湖海，按要求练习写话。①用一段话描写出大河汹涌澎湃的动态。

②用排比句描绘家乡小河或池塘水的“清”、“静”、“绿”的特征。③运用拟人的手法描写河岸或湖畔美丽的景色。

写景训练五

怎样观察和描写山林原野

山林原野是大自然的重要组成部分。它有雄伟壮观的高山峻岭；有绚丽多姿的平原旷野；还有风貌葱笼的森林树海。我们怎么来描绘它们呢？

第一，要抓住特征。

山，有高耸入云的山峰，有连绵起伏的山岭，还有陡峭惊险的峡谷；高原、平原、草原的景色亦有差异；田野、郊野、旷野的风貌也各不相同；森林山色各有千秋。怎样写出它们的风采呢？

请看下列例段：

抬头一看，顺着漓江的右面耸立着一座高山。这山拔地参天，直上青云，仰头一看，差点把帽子都甩掉了。只见山这边，断岸削壁，好像有谁用巨斧砍去了一半，直上直下，险峻陡立。云朵在它的脸上游动，苍鹰在它的腰间盘旋。向下一看，江面竹筏上垂钓的渔人，只剩下一星墨点。

这座山的特点是高陡、险峻，作者抓住这一特点，运用夸张、比喻的手法，写高：“拔地参天、直上青云”；写险：“断岸削壁、直上直下”。读来，真令人胆颤心惊。

无数冰峰雪岸，有的像挺着胸的巨人，有的像扭着腰的仙女，有的像戳破青天的宝剑，有的像漫空飞舞的银龙，奇峰妙壁，一座座都是大自然天才的杰作。

这里运用四个比喻（也是排比）重点抓住雪峰不同姿态的特点进行描写，把冰峰雪崖写得栩栩如生。如果是在春天，你可以看到乳白色的雾笼罩着地面，你可以嗅到青草发芽的芬芳气息，你可以触摸到大地的脉搏跳动。——草原的春是朝气蓬勃的。如果是夏天，各式各样的花，都争着向你笑，笑得那么明朗；各种各类的草，都伸出娇柔而碧绿的叶子吸引着畜群；小河带着清风在满甸子上流过，用那叮叮的话语向你夸奖改革后的草原。——草原的夏是热烈的。到秋天，山是浅黄或绛紫色的，河水是碧蓝碧蓝的，柞树的叶子火一样红，素馨花雪一样白，野艾的瓦灰，菅草的姣绿，野菊花的藕荷色，形成了色彩斑斓的图画。草原之秋既娇艳又严肃，这是名副其实的黄金季节。

这个段落，描写的是草原春、夏、秋三个季节景色的不同特点：春天朝气蓬勃；夏天热烈明快；秋天娇艳金黄。具体而生动的写出了草原的绚丽风光。

公路两边是漫无边际绿油油的麦田，麦田中间，夹种了一些开着小红花的紫云英和正在开着小白花的莱菔花；更多的是黄澄澄的油菜花。田野的颜色真是绚丽极了。朝日正喷薄直射，长空中闪烁着万道金霞，给这彩色缤纷、香气扑鼻的田野，挂上了一层奇异的纱幕。

这一段是描写田野的景色。重点突出了田野“色彩缤纷”的特点。

上述例段，写的是高山、雪峰、草原和田野四种不同的景物，由于抓住了各种景物不同的特征进行描绘，因而，给人留下了深刻的印象，有如身临其境。

第二，要注意多角度多层次观察。

生活经验曾告诉我们，由于观察的角度不同，事物展现在眼前的形象、风貌就不一样。我们观察和描写景物只有从各个角度，各个层次去观察、去揣摩，去体验，才能写出它们的多姿多态和斑斓色彩。请看看下面这些例段，是怎样对山林原野进行多角度、多层次的观察和描写的。俯看足下，白云弥漫，环视群峰，云雾缭绕，一个个山顶探出云雾外，似朵朵芙蓉出水。

从山脚往上望去，只见山腰上是形势险峻的悬崖，高不可攀，灰蒙蒙的晨雾似袅袅炊烟，缠绕在山顶，山峰时隐时现。

站在高高的山头上，放眼四望，平整整的水田，从脚下一直向远方延伸，好似自然界中的一个大棋盘。山的一面是一片花果园，艳丽的花朵已经开满枝头。远远望去，是一团火，是一片云。

刚刚返青的麦苗，毛绒绒，绿茵茵，挑着无数个晶莹明亮的灯珠，在红艳艳的太阳照射下，闪耀着五颜六色的光芒。新开挖的河渠，流水淙淙，飘动着银色的浪花，远远望去仿佛在绿色的衣裙上佩戴了一条铮亮的玉带。村前新盖的一幢幢红瓦房，点缀在绿色的海洋里，更加显得五彩缤纷。

山坡上，杂草却蓬蓬勃勃地长着，有时候还开出一些小花。杂草和小花，常常顶着许多滚滚欲落的露珠儿，轻风吹来，它们像孩子一样戏闹着，甚至发出阵阵细微的动人心弦的嘻笑声。

上述五个例段都是写山林原野的，但观察和描写的角度和层次各不相同。例（1）是“俯看”足下群峰；例（2）是“仰望”悬崖山峰；例（3）是“环视”郊野的景色；例（4）例（5）则是按由近及远的顺序写田园风光。段段写得有声有色，有形有态，有静有动，令人赏心悦目，心旷神怡。

第三，要注意时间季节的变化。

大地风貌的变化随时间季节的变化而变化，如凌晨与清晨不同，早春与暮春不同，一年四季的变化就更不同了。因此在观察和描写山林原野时应注意时间季节变化的特点。

如下列例段：

这时，正是夕阳西下的时分，草原上笼罩起金色的寂静。远处山峦披上晚霞的彩衣。那天边牛乳般洁白的云朵，也变得火带一般鲜红。草浪平息了，牧归的牛羊群，从远方草原走来。

特别是每当早晨和傍晚，眺望环山，别有一番大自然的风韵。早晨，千山初醒，朝云出岫，在青青茫茫中，乳白色的云纱飘游山腰，像仙娥在轻轻起舞。傍晚，夕阳映照重峦，霞光倾泻万山。转瞬间，太阳落山，霞光消退在暮色降临的苍茫中，峰巅却凝聚着一片彩霞。

美丽的杨树林，是我们的乐园。冬天，白雪茫茫的日子，谁不喜欢钻到杨树林里来抛雪球呢？当你需要进攻或退却的时候，可爱的小树会伸出臂膀来，将你掩护；夏季，骄阳似火，无私的小杨树会挺直腰杆，勇敢地承受太阳的曝晒，把阴凉送给我们，让我们在凉爽的林子里追逐，散步，玩耍„„；每当微风吹拂，杨树的叶子轻轻翻动，发出哗啦啦，哗啦啦的响声。

例段（1）描写的是夕阳西下时，草原上云彩、山峦、羊群的动态和变化；例段（2）描写的是早晨和傍晚眺望环山景色的变化；例段（3）则是以“我们的乐园”为中心，描写不同季节，孩子们在杨树林嬉戏玩耍的情景。由于抓住了时间、季节变化的特点来描写，因而各具特色。

读一读，练一练：

1．读下面的例段，按要求完成练习。汽车在高原上奔驰着，车后扬起阵阵的黄土烟尘。一路征程，使我变成了一个黄土人，头发黄了，身上黄了，鞋里也灌满了黄土，就连眼角用手一揉都能揉出黄土。多少万年，不！多少亿年大自然堆积而成的黄土高原，真是名副其实啊！„„

这一段抓住了黄土高原的什么特点进行观察和描写？_____________________________________________________________ 我们终于登上了峰顶。在这里耳听松涛流泉，环顾四周，但见莽莽苍苍，九华群峰犹如朵朵莲花在海中若隐若现。极目远眺，大江如银带，黄山、庐山隐约可见。此时再看刻在石壁上的“非人间”三字，觉得更加传神了。

这一段是写作者站在______观察景物。观察的顺序是：先环视（环顾四周），接着______，再______刻在石壁上的三个字。按观察顺序进行描写，景物层次清楚，语句条理分明。

我的家乡三面环山，风景如画。南面的山，山高树茂，名贵的白松、红松，一片片郁郁葱葱，清秀挺拔。冬天山上白雪皑皑，像粉妆玉砌的世界，阳光一照，反射出银色的光芒。通过哈密的公路像一条带子蜿蜒盘旋在被积雪覆盖的天山上。春天，积雪变成了小溪，流在良田中，使大地换上了绿装，禾苗茁壮成长。家乡的北面是一望无际的草原，远远看去仿佛和青山相连。茫茫的大草原一碧千里，好像绿色的地毯。五颜六色的小花，又给无边的绿毯绣上了美丽的图案。

①这一段话是按______顺序观察和描写家乡景物的，是以______的变化来写景色的变化的。②这段话中描写了山林______、______、______、______等六种景物。③段中有三处运用了比喻的手法，用“

”标出来。

黎明，那是怎样迷朦和纯净的世界呀！在空中，启明星和月亮对视着；一个冉冉上升，一个缓缓下坠，动中有静。在山下，古木寂寂，晨雾漫漫，似乎万物都沉睡未醒。

我爱这里的清晨。一缕缕霞光透过薄薄的纱窗，洒在桌上，书上；洒在人们的脸上，给每一个人的头发都镀上了一层金辉，好像朝阳要赐给每一个遨游在知识海洋中的人一顶桂冠。

上面两段都是描写早晨的景色。前段是写黎明（天快要亮或刚亮的时候）的景色；后段是写清晨（日出前后的一段时间）的景色。比一比，两段景物有什么不同？

2．按下列要求练习观察和描写山林原野。①描写一座你见过的山峰，把它的特征写出来。

②按由近及远或由远及近的顺序观察家乡田园的景色，按观察的顺序写。③按季节变化观察一片树林的变化，把变化特点写下来。

写景训练六 怎样观察和描写日月星辰

日月星晨是天空的自然现象。它们五光十色，千变万化，且离我们遥远，怎样观察和描绘呢？ 第一，要学会捕捉典型景象。像画家画速写那样，抓住不同时间，不同季节，不同地域的典型天象进行观察和描写。

如下列例段：

我忽然发现一道蓝光，像探照灯射出来的光柱一样，从天边射向天空。这时，我才注意到瓦蓝瓦蓝的天空上，有许多形状不一的云朵。啊，这朵像巍峨的大山；那朵像密集的树林；挨着树林的那朵像威风凛凛的“老虎”；天边的那朵像温顺可爱的“小花猫”真是形态万千。一会儿，云朵汇集成一大团，像一只正要下海的“大海龟”。“大海龟”前面的云像汹涌澎湃的海水。“大海龟”的前脚刚伸进海水里，后脚还留在海滩上，短短的尾巴微微向上翘。我越看越出神，可是，不久，“大海龟”不见了，它融进了汹涌澎湃的“海水”里„„

黎明的海洋，又换上新装。最早出水的微红曙光，把桃色的光彩点染在浪峰上。片刻之后，曙光起处，出现了一片绛紫色的云霞，太阳如血红的大球，推开云霞，跳出海面，猛然沉落下去，随后又升了上来，升升沉沉，沉沉升升，仿佛它在依依不舍地恋着海洋，却被无情的巨浪推涌而去，终于挂在海空的一角。万道红光从天而降，火焰似的浪潮从海岸奔袭而来，眩人眼目，振人心魄。

一片白云，掩住月儿秀丽的面容，月儿立即把清辉从白云边上放出来，在四周镶成一个灿烂的光环，光环托着白云从月亮脸上轻盈地流过。月亮被白云掩住，星星争着放光；星星被白云遮住，月亮争着施辉。它们像是商量好了似的，要给夜的沙漠以光的爱抚。

上述三段描绘的都是典型景象。例（1），重点抓住云彩千姿百态、变化万千的特点，进行具体细微的描绘，先写云彩的形态，后写云彩的变化，把晚霞描绘得栩栩如生。例（2），则抓住“海上日出”的典型景象，按时间顺序描写日出的动态，把太阳在海上“升升沉沉，沉沉升升”的景观写得非常具体、形象。例（3）抓住月亮与星星争辉的景象，运用拟人的手法，巧妙地描绘了时明时暗的月光夜景。

第二，要善于抓动态和变化。

日月星辰虽然没有生命，但时时刻刻都在变化。因此，要善于抓住它们变化的特点进行观察和描写。如下列例段：

我和姐姐走上阳台，观赏日落。

这时，太阳已经西斜，它收敛起刺眼的光芒，只在周围留下了一圈金灿灿的柔和的光辉。那万里无云的晴空本是浅蓝浅蓝的，像明净的海水，现在也渐渐加重色彩。东南边青翠的群山，在夕阳的光辉下涂上了一层闪闪的金光，显得格外壮丽。

„„过了一会儿，太阳涨红了圆圆的脸，向天空、青山、大地喷出了红艳艳的光芒。那晚霞不断扩大着它的范围。转眼间笼罩了一切，像铺上了一幅瑰丽的织锦。

再看那太阳，在显露自己美丽的容颜以后，正得意地向下沉落，只把冲天的红光先留在远处的天空和楼顶。最后它高兴地一跳，消失在楼后了。随着暮色逐步扩散，青山的轮廓模糊了，消失了。

这个例段描写的是太阳落山时的动态变化。作者以阳台为固定的观察点。先写太阳西斜时景色的壮丽，再写太阳下山时的变化，最后写太阳沉落时的动态特点和景物变化。把日落的动态和景象描绘得栩栩如生。

第三，要围绕中心描写。

描写日月星辰等自然景观，不能为写景而写景。写景也要有明确的中心，反映作者的思想感情。请读读下面这个片断，想想是围绕一个什么中心写的？表达了作者的什么思想感情？

夏夜的星空，是多么的美丽诱人呀！那些闪烁的星星是那样平静、安详。既像一只只明亮的眼睛，又像一盏盏亮晶晶的银灯，在看着我、照着我，使我产生了许许多多的幻想„„

白茫茫的银河，静静地躺在湛蓝的天空中，灿烂的星群在银河里闪动，像是无数漂在河上的航标灯。你看，靠着银河的那几颗星，多像一只在银河中展翅飞翔的天鹅，那就是“天鹅座”。在银河南端的那几颗星，多像一个高举双夹，翘着尾巴的大蝎子，它就是有名的“天蝎座”。在银河右边的那几颗星，多像一把精致的大琴；在银河左边的那几颗星，多像一只要起飞的雄鹰；那颗牛郎星是多么耀眼，好像在望着对河的织女星，使我不由得想起了“牛郎织女”的传说。天空，真是一个神话般的世界。这里面还有多少奥妙等待我们去揭开，还有多少宝藏等待我们去开采，它对我有着无法抗拒的诱惑力，我对它有着无限的深情„„

这个片断抓住夏夜星空的特色，以“天河”为重点，围绕“童话般的世界”这个中心，进行具体描绘，并展开丰富的想象，表达了作者对星空的无比迷恋，对大自然无限热爱的思想感情。

第四，可以运用拟人、比喻等多种修辞方法，把无生命的日月星辰写得有生命、有感情。请看下列例段：

东方渐渐发白，挂在空中的稀疏的晨星闪着微光，发出咝咝的低语，互相呼喊着：“明天再见！”（拟人）

满天红云，满海金波，红日像一炉沸腾的钢水，喷薄而出，晶莹耀眼。（比喻）

一轮明月跳出东山，像一只银盘挂在湛蓝色的天边。它抖下银灰色的光泽，冲破夜幕，铺洒在祖国的山岭、河流、大地上„„（比喻、拟人）

月亮从东方天边悄悄地露出笑脸，她像一个文静的姑娘，把柔和，皎洁的银光撒向人间。（拟人

比喻）

月亮圆得很，也亮得很，投下来的倒影，在湖面上映出一片亮莹莹的白波，闪闪烁烁，好像一条游龙的银鳞。（比喻）

太白星像有人小心地擎着走的蜡烛一般，悄悄地闪烁着出现在这上面。（比喻）

蓝蓝的天空一望无际，几朵飘飘的白云有时像一群白兔，有时像几只山羊，在高高的空中遨游。（比喻）

读一读，练一练：

1．读下面的例段，按要求做题。霞光中，山溪叮咚，鸟雀鸣啭，鱼群泼刺；霞光中，露珠儿滴翠，花苞儿含笑；霞光中，鸡鸭扑翅，牛羊撒欢，炊烟袅袅„„，①本例段描写的是什么时候的景象？

______________________________________________________ ②这段话里描写了9种景物，是哪9种？请写在下面的横线上。________________________________________________________ ③找出描写动作的词，并写下来。

________________________________________________________ 2．读下面的例段，写出各段运用的是什么修辞手法。

晨雨刚住，一条彩虹在朝霞中从那边山脚下架起，慢慢地从空中跨过来，用她美丽多彩的颜色染红了溪水。（）

故乡的夜多美啊，像梦一样朦胧，似笑一样舒畅，和村姑一样朴实，比孩子还要逗人。（）夜空，稀稀落落的星星，眨巴着眼睛，半圆的月亮，像一只船在云海穿行。（）

人们都说月亮是位最善良，最好伤心和最易受感动的姑娘。谁有什么不幸和哀愁，她总是怜悯地注视着你，有时还会流下泪来！（）

我爱霞，爱朝霞，但更爱晚霞。晚霞比朝霞更加艳丽多姿；晚霞比朝霞更加妩媚动人。（）朝霞多美呀！红艳艳、金灿灿地烧红了蓝天，染红了大地，映红了田野、山川，也映红了一张张笑脸。（）

你孕育在海底，你从黑暗中走来。所以，你跃出海面时，显得更加博大、圣洁、光明„„（）3．按要求观察描写下列景物。

①选一个观察点，仔细观察“日落”时景物的变化，按观察顺序写下来。②连续观察三个晚上的星星，注意星星的动态和变化，展开想象，写一段话。③观察晚霞的特点，运用比喻、拟人等修辞手法，把晚霞的形状和颜色写具体。

写景训练七 怎样观察和描写树木花草

花草树木的种类繁多，形状各异。观察、描写花草树木，要抓住它们的特征。树木花草一般都有根、干、茎、枝、叶、蕾、花、果等部分，但这些部分不仅不同，而且有的有突出的特征。如有的根很细长，有的干很粗壮，有的花很美丽，有的叶很茂盛。在观察、描写的时候，就要抓住不同的特征。

如下面例段：

楼外近处，一棵威严的百年老榕树，顶着擎天的华盖，昂然挺立，遥相对望。大榕树盘根错节伸出来的根茎，比一般的小树还粗壮。青枝绿叶，俯临江水。

那一尺多高的万年青，远看就像古老的金字塔，近看却似一个青罗盖。那粗糙的身躯，顶着密集的枝叶，翠绿的枝叶一层层重叠着，有的蜿蜒向上，也有的垂直向下，这形状再配上那裸露的龙爪似的劲根，仿佛是一条翻腾的蛟龙。再看看枝条上那些绿油油的叶子，大的一寸来长，椭圆椭圆的，映出幽幽绿绿的光泽，使万年青显得更加生机勃勃。它虽无馥郁的馨香，也无红花的点缀，而只有朴素的绿叶为伴，但它那奇形怪状的样子，却叫人十分喜爱。

一座突兀峥嵘的石峰上，挺立着一棵松树。它高大挺拔，树杆笔直笔直的，栗棕色的树皮上饰着椭圆形的鳞片。至树冠处才横伸出几杆枝丫、都朝向阳的方向平展着，密匝匝、绿苍苍的针叶，呈扇形状，有如一只巨鸟展开翡翠似的翅膀，随时准备凌空飞翔。

上面三个例段写的虽然都是树，但由于抓住了每种树的特征进行观察描写，因而树栩栩如生，各有特色。如例段（1），以“百年老榕树”的“威严”为特征，写它“顶着擎天的华盖，昂然挺立”，“盘根错节”；例段（2），抓住“万年青”“青”的特征，写它“无红花的点缀”，“只有朴素的绿叶为伴”，“那绿油油的叶子”，“层层重叠”，“使万年青显得更加生气勃勃”；例段（3），则抓住松树“高大挺拔”、“笔直”的特征，重点写它那“密匝匝，绿苍苍的针叶”，给人留下了深刻的印象。

描写树木花草，还要注意其形态、颜色、气味及其萌芽、成长、开花、结果、枯萎的变化。如下列例段：

春天的夹竹桃，繁花盛开，有的大红，有的桔黄，有的洁白。一丛丛夹竹桃上像撒满珍珠、玛瑙和白玉，十分美丽。秋天，西风萧瑟，娇气的树林纷纷落叶了。但是，一排排夹竹桃顶风傲立，那墨绿的枝叶互相交错，好像绿色的卫士手挽着手护卫在大路两旁。

月光下白的潇洒，紫的朦胧，还有淡淡的幽雅的甜香。非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出这是丁香。三月的桃花粉红艳丽，吸引了多少游人，而校园路边的李花却使我不忍离去。五个白色的小花瓣合成了一个小脸蛋，花瓣中那许多纤细的花蕊，顶着一粒粒淡黄色的小点点。三四朵花围成小圈，在春天的吹拂下抖动，真像一群天真活泼的孩子羞涩地跳着“圆舞曲”„„李花，它没有用艳丽的色彩来显示生命的欢乐，而是用洁白的心灵来报答春秋。

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的；有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星„„，微风过去，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

夜来香的叶子是对着长的，它刚出来的叶子是绿色的，它绿得像碧玉、像翡翠。到了七八月份，夜来香每天晚上伴着月亮开放。它还有个特点，太阳一出来，它就谢了。第二天又有一批新的花儿伴着月亮开放。它那四片浅黄色的花瓣，杏黄色的花蕊，凑成了一朵朵美丽的小花，看上去淡雅、清秀，散发出一股沁人心脾的花香，使你如醉如痴。它虽不像牡丹花那样引人注目，也不像君子兰那样名扬四方，然而，我爱它，它把自己仅有的芳香，无私地送给人们。

以上例段分别描绘了夹竹桃、丁香、李花、荷花、夜来香等五种花的不同形状、颜色、气味以及随季节变化的不同特点。例段（1）写夹竹桃随季节变化的情况：春天，“繁花盛开”；秋天“那墨绿的枝叶”“顶风傲立”。例段（2）抓住丁香花“色”和“香”的特点描绘。例（3）写的是李花，作者运用比喻、对比等手法，重点描绘了花的颜色和形状。例（4）是写荷叶的形状、姿态与香味，比喻巧妙，语句精练。例（5）抓住夜业香开花随时间变化的特点：“到了七八月份„„，每天晚上伴着月亮开放”，早晨“太阳一出来，它就谢了。第二天晚上，又有一批新的花儿伴着月亮开放。”

同学们都知道，文章中的写景状物，都是为突出文章的中心思想服务的，是要表达作者的某种思想感情的。描写树木花草也是一样，要寓情于景，情景交融，把无“知”无“觉”的植物写得有“血”有“肉”有“情感”。这样描写，树木花草就有“神”（神韵、精神）了。

请看下面例段，是怎样写树木花草的“神韵”的。

春风拂过，披着鹅黄嫩衣的杨柳，摇摆着轻柔的枝条，婀娜曼舞地吟颂催耕田。呼唤人们，快快在春耕里播下希望，在耕耘中把汗水流淌；在春风中遥望那压弯枝头的桃李，在春中憧憬那殷实的金粮。这缕缕希望的情丝，不正是从那嫩嫩的枝条里抽出的吗？丝丝缕缕扣人心弦，人的希望随着绿叶的萌生而萌生，由含苞到滋芽，由鹅黄变嫩绿，由嫩弱长丰满。绿色的汁液汩汩流动，人们的希望在盼望中生长。杨柳啊，和人类是多么的亲密无间！

本段以拟人的手法写杨柳“吟颂催耕曲”“呼唤人们，快快在春耕里播下希望”；又从杨柳“由含苞到滋芽，由鹅黄变嫩绿，由嫩弱长丰满”的生长过程，联想到“人的希望随着绿叶的萌生而萌生”，写出了人与自然“亲密无间”的关系，也表达了作者热爱大自然积极向上的思想感情。

盆栽里的仙人掌，它的坚韧的性格已经够使人吃惊了。有水，没水，天热，天冷，它都在不乎。它那翡翠似的、长满硬刺的掌状茎一直向上伸着，像叠罗汉似的，一片“绿色的手掌”上面又长出一小片来，重重叠叠，以这个姿势矫健地挺立着。无论天气怎样亢旱，别的盆栽植物都已垂下了头，它却总是生机蓬勃，凌空直上，„„这么雄纠纠的带刺的植物，谁料得到，它们却开着鲜艳的花朵！有些仙人掌的花美丽极了。

本段写仙人掌，除对它的形状进行了细致的描绘外，重点突出了仙人掌“坚韧的性格”：“有水，没水，天热，天冷，它都不在乎”；“无论天气怎样亢旱，„„它却总是生机蓬勃，凌空直上”„„还“开着鲜艳的花朵”。写出了仙人掌与众不同的“吃苦耐旱、拼搏向上”的“精神”。

红棉何以叫英雄花有好多说法。„„——因为它孤愤，不需一片绿叶扶持；因为它傲风寒，以怒放宣告寒潮的败退；因为他不飘落一片花瓣，即使跌落泥尘，也是整朵整朵的，像不屈的英雄淌下的血泪。

本段的特点是没有描绘红棉（也叫木棉花）的色、形、味，而是以“孤愤”、“傲风寒”、“像不屈的英雄淌下的血泪”等拟人的方法，表达红棉的“性格”。

上述各例段告诉我们，观察和描写花草树木，要注意三点：第一，要抓住它们各自的特征；第二，要仔细观察其形态、颜色、气味及生长过程；第三，要写出树木花草的“神韵”，做到情景交融。这三点当然不是孤立的，在观察和描写时，应有机结合，融为一体。

读一读，练一练：

1．读读下面描写树木花草的例段，想一想：每个例段描写的是什么？抓住了描写对象的什么特征？是怎样进行描绘的？按要求完成各段的练习。

走近枫林，看那树身不但粗壮，而且高大，高高的树干上伸出无数的枝叉。那片片红叶在微风中轻轻地抖动，不时飘飘悠悠地落下来，给山路铺上了一条红色的地毯。踩上去感到那么柔软，那么舒服。我轻轻拾起一片枫叶，那红彤彤的叶面上布着清晰的叶脉，边缘上长出均匀的锯齿。样子虽然像张开五指的小手，但颜色却像一团燃烧的火焰。

①这段话主要是描写_______。哪两句是写枫叶的形状的？用“ ②段中用了两个比喻，把有关的句子找出来写在横线上。_________________________________________________________ 黄土高原有种乔木，叫做钻天杨。主干挺直，枝枝相抱，叶叶聚拢，青翠碧绿，钻天而立。它不嫌黄土高原的贫瘠，不畏西北风雪的严寒，生命旺盛，团结向上。

①这段话用了______、______两种方法描写钻天杨的外形特征。②用“ ”标出写“神韵”的句子。

”标出来。

我看到一片茫茫的竹林，被一场大雨洗涤得绿生生的，像一泓湖水向天边漫下去，染绿了风，染绿了雨，染绿了我的眼睛，染绿了我的心境。

①这一段话主要是描写竹林的________ ②段中一共用了______个“绿”字。这样写有什么作用？ ③用“ ”标出排比句。

我觉得，竹子的情与性在其坚节、劲直、虚心、磊落、根固。说其美，美在这里。我爱它，爱在这里。这段话的第一句是写竹子的______。第三句表达作者爱竹子的______。

山坡上，一墩墩耐冬花，婆婆娑娑，生机勃勃。翠绿枝头，红花点点，像是燃烧着的火苗，鲜艳夺目。花分五瓣，火红纯赤，其蕊金黄，微透芳香。那绿叶、红花、黄蕊蕊上，好似抹着一层奶油油的蜡光。

①这段话描写了耐冬花的形状、______、______。用“ ”标出段中的比喻句。

牡丹池内，花团锦簇，五彩缤纷。那姚黄，双手捧出一堆黄澄澄的金子，在阳光的照射下，闪着金光，富丽壮观；二乔也不示弱，她抖开一条两色红的舞裙，翩翩起舞，迎风摆动着花瓣，仿佛在向游人点头致意，娇美无比；那“妩媚仙子”穿着洁白的浴衣，像刚出水的美人，鲜亮诱人。

这一段描写的是“牡丹池内”的“花团锦簇”。写了______、______三种牡丹花的形状和颜色。是用______的方法来写的。山上到处都是绿油油的小草。我们在草地上翻滚、追逐，身上、头上粘满了刺刺草。伙伴们互相望着那逗人的样子，都哈哈大笑起来。草丛里还隐藏着黄色的豆瓣草。用手一按，它就“叭”地一声裂开了。我们淘气地把它挂在耳朵上，像戴着一对儿小耳坠，别提多有意思了。

这一段写了______草和______草的特点，还写了______表达了小作者天真烂漫的童心。2．到大自然里去仔细观察树木花草，按下列要求写话。①描写一棵你最喜欢的树，用一段话把它的特征写出来。

②描写一种你最爱看的花，用一段话把它的颜色、香味写下来。③描写一种你认识的小草，用一段话写出它的“神韵”来。④用比喻的方法写菊花的形状。

⑤用排比的方法写竹子的神韵。⑥用拟人的方法写荷花的颜色。

第五部 分人物描写训练

写人训练一

怎样描写人物心理

什么叫心理描写呢？就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来，这就叫心理描写。心理描写能充分展示人物的思想、品质、性格和作风，突出文章的中心思想。因此，描写人物，除注意外貌、语言和动作的描写外，还要学会描写人物的心理。

心理描写包括心理活动、心理状态和梦境三个方面的描写。描写的方法，常见的也是我们在小学语文课里学过的，有两种：一种是让人物自己倾吐自己内心的思想感情；一种是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述。如下面例段：

我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

风在耳边呼呼地响着。公鸡在远处得意地叫着。树林里的小鸟，也乐得吱喳吱喳地唱着。而海娃的心，这时候比公鸡还得意，比小鸟还要快乐。——他乐得简直飞起来了。他像风一样地飞跑起来了，他跑进一道岸畔，跑到深沟底下，又一口气跑到对面山顶上。

“唉呀！”海娃美美地松了一口气，“我的信啊，你把我害得好苦啊！这回可把你找到了。” 其实，海娃心里一点儿也不苦，他简直要高兴死了。他高兴得汗都来不及擦，就一面喘着气，一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地亲他两亲，像亲他的小羊羔一样地亲两亲呢！

例一是第一种写法，是让人物自己倾吐内心的感情。写的是“我”看到战友邱少云烈火烧身时的心理活动。例二用的是第二种方法，是作者对人物心理活动的分析和描述。写的是海娃找到鸡毛信后的高兴心情。上述两段心理活动的描写，虽然方法不同，但都深刻地反映了人物的内心世界和个性特征。心理状态的描写，可以展现一定环境下人物的复杂心境，展示人的体验和感受。如下例：

我捧着这碗热呼呼的姜汤，一股热流流遍我的全身。我的每一个细胞都被温暖包裹着。这碗姜汤凝聚着老师对我无微不至的关怀和无限深情的爱。我一口气喝了下去，姜汤带着温馨，带着深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奋的辣味，使我全身的血液都沸腾起来„„顿时，我眼睛发热，鼻子发酸，一颗颗泪珠滚到了腮边„„

这里描写的是一位病了的同学，喝老师送来的姜汤时的心理状态。写得具体而真切，表达了这位同学对老师的感激之情。

梦幻描写是心理描写的一种特殊方式。通过梦境和幻觉的描写，反映人物美好的向往和追求。如同学们都熟悉的《卖火柴的小女孩儿》，课文中四次写小女孩儿擦燃火柴，四次产生幻觉。第四次是这样描写的：

她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。

“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。”

她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。

同学们学习描写人物心理要注意四点：第一，要真实，要写真话。心理怎么想的就怎么写；第二要符合人物思维变化过程，不能杂乱无章，颠三倒四；第三，要符合人物身分、年龄、职业特点，反映出人物的精神面貌和性格特征；第四，如果是写不熟悉的人，首先就要了解别人的心理。可以通过交谈，通过对语言、动作、神态、表情的分析，判断其心理活动。这样，才能写出真情实感，写得合情合理。

读一读，练一练：

1．读一读下面的例段，看看作者是怎样描写人物心理的。按要求完成后面的练习。

天上飞着小燕子，地下跑着小兔子，它们无忧无虑，快快乐乐。可我拖着条残疾的腿，连步也迈不开。对他们，我真羡慕极了，时常一个人呆呆地望着它们暗暗地想：小燕子呀，你能帮我长出灵巧的翅膀来吗？小兔子呀，你肯借我一条健壮的腿吗？„„

这一段描写的是______的心理活动。作者通过对小燕子和小兔子的幻想，表达了_________________________________________________。

灿灿的脑海里又出现了一幅生动的画面：妈妈唱着无字的歌，轻轻地摇着灿灿睡的小摇车。灿灿望着天上的星星和月亮，月亮笑弯了嘴，灿灿也笑咧了嘴；星星眨着眼儿，灿灿也眨着眼儿。慢慢儿的，灿灿在妈妈的摇篮曲中走进了甜密的梦乡„„。

记忆，也是一种心理活动。这里描写的是灿灿______时候的记忆。他想起了“妈妈唱的无字歌”，还想起了摇车、______和______，还有______。表达了灿灿天真、纯净的童心和她对美好童年生活的追恋。2．按要求描写人物心理。

①以《欢乐的童年》为题写一段话，表达自己欢乐的心情；

浅析小学语文作文训练 篇3

【关键词】小学语文 作文训练 现状 课堂 阅读

教师在教学实践中，要意识到作文教学的重要性，重视小学语文教学中的作文教学。教师想要做好作文训练，首先要分析学生作文寫作中存在的问题，找到症结才能对症下药，有效的提升学生的写作水平。

一、作文写作现状

（一）作文过于模式化

小学生在开始写作时是采用模仿的方式学习。在小学阶段，教师单一、传统的教学方式很容易造成学生作文写作模式化的问题。学生不能有效的选取素材进行加工，往往是采用一样的模板，不管写多少篇不同的作文都是一样的模式，因此难以产生新意。不能注入生活内容，没有办法走出固定的框架，很难提升学生的写作水平。

（二）作文缺乏真情实感

小学生处在生理和心理的初步发展的阶段，心智发展还不够成熟，思维和逻辑都没有完整的建构，这会导致学生的情感表达不够到位。小学生在写作过程中不会进行情感的表达，最终就会造成学生缺乏真情实感的问题。而在新课标中明确的提出要确保学生在写作中能将他们的真情实感准确的表达，为了这一目标的实现，教师在教学中就要有目的性的教学，帮助学生思考，学会表达情感。

（三）教师缺少示范

目前小学语文的作文教学大多数还是采用传统的教学方式，教师在上课时布置一个题目，简单的给学生引导或者是不进行引导，然后就将时间交给学生，两节课时间交给学生然后收上学生的作文进行批改，在下节课时教师也很少会对作文进行系统化的讲解。在这样的教学方式下，学生不能直观的学习写作的方法，难以有效的提升写作的水平。

就小学生的特点来说，在这个阶段的学生模仿能力较强，教师正是学生喜欢模仿的对象。教师对作文进行示范对学生的写作训练很有帮助。而且很多学生在学习过程中还会质疑教师的水平，教师在教学中示范，能够有效的树立自己在学生心中的形象，更有助于教学效果的提升。

二、重视课堂教学质量

（一）培养学生想象力

小学生的年龄和心智限制了学生的能力。学生的经历较少，观察能力较弱，这对学生选择写作中素材有重要的影响。因此教师在写作训练中要注重对学生想象力的培养。想象力是激发学生写作动机，是促进学生个性化写作，提升学生写作水平的关键性因素。

首先教师在教学中要培养学生的观察能力。教师在教学过程中要多多向学生展示生活中的点点滴滴，多种多样的植物、动物，丰富的知识世界，发生在学生身边的事情都是可以选择的内容。当然更好的方式是带领学生真正的走进自然，走进生活，带领学生切身的体验生活中的事物。带领学生春游，感受奇妙的大自然；带领学生参观纪念馆，感受社会与生活，这些感受与体验是学生发挥想象力的基础，是学生想象的素材。教师要在观察的基础上，给学生普及知识，向学生介绍文艺作品，帮助写生建构正确的观念，培养学生的思维，让学生能够循着正确的方向思考，展开想象。

其次教师要培养学生的思维。想象力需要良好的思维能力作为支撑，在此基础上才能有更加立体、生动的想象。教师在这个过程中可以为学生安排不同的角度让学生观察，进行书写练习，让学生进行交流，从不同的角度看待和感知事物。在这个过程中教师要培养学生的思维，让学生能够初步建立正确的逻辑，能够多角度思考问题，从而为想象力的发展提供条件。

最后教师在教学中还要要鼓励学生独立思考。教师要给学生提供时间，让学生能够表达自己的观点。在学生表达自己观点时，教师要给学生鼓励，并且给予学生正确的引导，让学生在思考中收获喜悦。让学生能够自由的思维，展开思维的翅膀，发展学生的想象力。

（二）采用多媒体教学

多媒体教学是一种直接、生动、形象的教学方式。采用多媒体进教学能够吸引学生的注意力，培养学生的兴趣，激发学生学习的积极性。利用多媒体进行教学能够更加直观的将内容展示给学生，让学生更加切实的感受生活中的魅力，帮助学生建构正确的观念，培养学生的兴趣。例如在写作训练中，教师让学生描写一种喜欢的动物。在教学过程中教师就可以利用多媒体将各种动物展示给学生，为学生普及不同动物的习性。帮助学生了解更多的动物，使有更丰富的选择，激发学生写作的兴趣。在观察和了解后写出更加的真实、贴切的作文更能写出学生的真情实感。通过对不同动物的观察，能够丰富学生的写作内容，使学生的作文更加的新颖。在这个过程中即教会了学生写作也能丰富学生的知识并且培养学生的爱心。

（三）鼓励学生课外阅读

课外阅读是提升学生写作水平的有效手段，是学生学习的工具。中学生在阅读中能够增长见识，能够从阅读中学到写作的方式，从而能够提升学生的写作水平。

首先阅读是增长学生见识的有效方式。学生在阅读过程中能够吸取到丰富的知识，能够使学生正确的认识到生活，可以增加学生写作的素材，培养学生的思维能力。在阅读的过程中，学生学到的知识可以成为良好的写作内容，帮助学生丰富文章中的内容，更容易写出优异的作文。

其次阅读是学生学习写作的方式。学生在阅读中不仅仅会学到书中的知识，通过阅读，学生还可以学习作者的写作方式，观察作者是怎样组织语言，怎样设计文章的结构的。极具模仿力的学生能够快速的学习写作的有效方式。学生在阅读中能够学到优美的句子，能够了解不同的写作方式，从而学会怎样组织自己的文章。在阅读过程中学生能够有效的提升习作水平。

小学语文口头作文训练方法 篇4

口头作文能力体现出了一个学生的整体性作文能力,也是一种快速整合构思、表达、修改为一体的作文能力。它需要学生思维的敏捷性和临场发挥性,而这些能力的提高离不开学生们丰富的知识积累和有效的训练。口头作文训练是语文教学中一种特殊的训练形式,是开放的言语活动,能使学生的语言表达和运用能力得到充分提高,并且能全面发展学生的智力因素。下面是笔者从不同方面阐述口头作文训练的方法。

一、激发学生兴趣,有序展开训练

“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自动地调动全部感官,积极主动地参与教与学的全过程。如何激发学生的口头作文兴趣呢,我认为可以从以下方面入手。

1.著名作家和企业家演说成功的故事可以激发学生对口头作文训练产生兴趣。以口才的优势获取胜利的佳话在中外名人历史上比比皆是。教师可以在课堂上绘声绘色地讲一些名人的故事,播放《超级演说家》里面的精彩片段,使学生受到感染,从而意识到将来工作的竞争、事业的成功与个人的口头表达能力是密不可分的。比如著名的央视主持人撒贝宁,他主持过的大型节目有《梦想合唱团》《今日说法》《开讲了》等,他还曾在春晚、世界吉尼斯当过主持人。他卓越的口才和丰富的知识让他成为家喻户晓的人物,他就是学生学习的榜样。

2.提供展示平台,建立激励机制,激发学生口头作文的兴趣。教师可以为学生创造一些口头作文训练的机会,比如课前五分钟演讲,学生关心周围的事物,把触动心灵的景象或事件记录下来,演讲时能够更好地使用。学生们的所见所闻通过演讲以口述的方式表达出来,这样学生的人际沟通和听说能力能得到很大的提高。人人都有诉说的倾向,教师可以设置一种活动让学生们表达出过去的经历,刺激学生想尝试的心态和激发他们的积极性。

二、丰富训练方法,进行专项训练

单一的训练方法可能会让学生们感到疲倦和不耐烦,学生的积极性不容易保持。作文的方式只有取命题口头作文,并不会提高学生口头作文的实力,反而还会打击学生的积极性。采用很多有趣的训练方法不但可以事半功倍,还能使学生更愿意学习,口头作文能力的提高也会很迅速。口头作文训练与书面作文的训练是大同小异的,都是从易到难。先进行简单的口头说明和叙述,然后再进行复杂的口头议论。口头作文也有材料、自由、话题等方式。

口头作文的训练分别为记忆性、观察性、论辩性和想象性的训练。记忆性的训练靠的是作者心中的文墨和思想情感。观察性的训练是现场讲说的形式,学生根据现场直观感受和具体的材料通过口述的方式表达出来。这种训练重点指导学生细致的观察能力。论辩性的训练是训练人的逻辑思维,通过辩论使人紧张能够加快思考速度,发散思维扩张。想象性思维,顾名思义是一种靠想象来创造想象。小学生们都是充满美好想象的可爱的孩子们,他们最富裕的是想象力,想象力训练最受他们欢迎。除此之外,作文口头能力的提高还需要听、读、写相结合,更有效地提高训练的时效性。有效的方法对于提高学生学习能力总是起到很重要的作用。比如,老师经常把教学内容与现实生活联系在一起,或者和学生们讲一些鲜为人知的故事,这样更方便学生接受知识,提高学生的学习能力。

三、结合课堂教学,提高教学成果

落实到学生平时学习中的口头训练才能达到预期的效果,与课堂相结合的口头作文训练使训练经常化、分散化。与课堂紧密相联的教材在提高口头作文能力上也起了至关重要的作用,教材中的教学内容、插图和练习设计都可以成为口头作文训练的内容。老师可以根据教材发现一些有效的训练点,对学生进行口头作文练习,这样课堂与口头作文训练相结合的方法可以增加学生练习的很多机会。教材中的很多内容,句子优美,能营造出美好的意境,很值得学生学习和训练,而学生对教材中内容的取舍和造句的使用对提高学生口头作文能力有很大的帮助。课堂上的学习氛围很好,同学们之间可以相互练习、相互帮忙。

老师在课堂教学过程中,要及时地发现最好的传教时间。课堂上很多是固定的,但又有很多是变化的、活动的。固定的教室、古板的教学内容,但受教的学生是活动的,老师要在教学过程中找到教学的契机,对学生进行有效的口头作文训练。比如,课文中用到的语气词和叠词,都可以拿来给学生造句,提高学生创作口头作文的能力。把课堂教学与口头作文教学联系在一起,能够更有效地提高学生听、说、读、写的能力。

小学作文训练要前置细化 篇5

作文是一种艰苦的脑力劳動。法捷耶夫在《和初学写作者谈谈我的文学经验》一文中说：“任何艺术工作的过程都可以假想地分为三个时期：（1）积累素材时期；（2）构思或酝酿作品时期；（3）写作时期。”小学生作文也不例外。写文章需要材料，“巧妇难为无米之炊。”没有材料，再高明的作家也写不出文章来，何况小学生乎？我国古代文艺理论家刘勰说：“文之思也，其神远矣。”有了材料，还必须通过思考进行“内化”。怎样组织材料，选择怎样的字词句来把自己的意思表达清楚，怎样开头，怎样结尾，哪些材料先写，哪些材料后写，哪里该详写，哪里该略写等都必须做到深思熟虑。积累材料需要时间，“内化”材料也需要时间，因此，写一篇文章并不是一朝一夕的事，这就是作文的实际。

其二，作文的要求太笼统，没有作文训练的具体指导。现今作文材料只规定了作文的内容和要求，一般格式为“写什么内容，要做到哪些要求”，至于怎样立意，怎样积累材料，如何做才能达到要求，则只字未提。虽编有课外读物《小学生同步作文训练》，一则因经济条件的限制，许多农村小学生皆未订购。因此，教师不知该怎样指导，学生也不明白该如何练习，师生都心里无数，就只好感叹作文难教、难学、难写了。

作文训练的前置细化，有利于突出作文教学这一重点，也使突破作文教学这一难点成为可能。师生明白了作文的要求及方法，教学中，教师才会有目的地进行指导，学生也才会有意识地学习和模仿。这样，就能更好地发挥“课文是最好的范文”的作用。学完了一个单元再作文，学生既有充裕的时间去运用较好的方法积累和“内化”材料，同时，也留给了学生相互交流、探讨的空间。这样，既有具体的习作指导，又有充分的习作准备，水到则渠成，何愁笔下不生花？如此，作文教学难道还会是无言的结局吗？

总之，作文训练的前置细化，符合小学生作文教学的实际，有利于培养学生自主学习的习惯，也有利于作文教学水平的提高。

浅谈小学作文的起步训练 篇6

新编义务教育教材, 从发展儿童语言, 提高口语交际能力出发, 在基础训练中安排了听话、说话、写话的训练, 来提高学生的说写能力。但是针对刚入学儿童的语言特点, 光靠每周一节说话课还不能系统、有效地培养学生良好的听说态度和语言习惯, 因此, 必须加强低年级学生的说写训练。那么如何加强低年级学生的说写训练呢?我觉得最好的方法是激发说话兴趣, 让学生想说, 乐写。

一、激发说话兴趣

心理学研究认为:兴趣是学生学习的内在动力, 所以在教学中要注重激发学生说话兴趣, 给学生提供感兴趣的说话内容, 使学生变“要我说”为“我要说”, 为今后的写打下基础。

1. 看后试说

训练中, 针对低年级学生对生动形象的画面非常感兴趣的特点, 我经常从课本和一些儿童画报上找一些形象性, 趣味性较强的画面, 引导学生观察画面, 按一定顺序, 有层次地说话。例如, 在教学第一册基础训练5的看图说话时, 我先指导学生观察:图画上画的是谁, 它们在什么地方干什么?看图的时候, 告诉学生观察要有一定顺序, 要有层次性。学生能说一句完整的内容, 如图上的小朋友在做什么?说什么?妈妈在做什么?说什么?然后鼓励学生用几句连贯的话表达出自己想象的内容, 培养了学生的创新精神。为了能做到面向全体学生, 先让学生分组无拘无束地进行口语交流, 相互启发, 相互学习。然后每个小组再推荐一个学生说, 说后评一评, 议一议。这样人人都参与到看和说的实践活动中, 每个人都说了自己想说的话, 既调动了学生说话的兴趣, 培养了学生良好的语言态度和语言习惯, 又让学生形成互帮互助的学习习惯。

2. 听后练说

低年级既要重视说话能力的培养, 又要重视听话能力的培养。所以, 我经常让学生听一些故事, 寓言等, 要求学生听清内容。听后, 抓住重点, 讲给同学听, 回家讲给父母听。另外, 回家后让学生听父母讲故事, 再回到学校讲给同学听。由于学生对听故事都很感兴趣, 所以讲起来都滔滔不绝。

3. 做后想说

由于小学生对小制作, 小饲养, 小采集, 小种植都非常感兴趣。所以我经常布置这样一些作业, 让学生动手制作, 饲养小动物、种花种草等, 并让学生仔细观察, 然后说说他们小作品的制作过程、小动物的饲养过程和特点。这样, 使学生的动手、动脑和说话有机地结合起来, 学生们都争着说自己的劳动成果, 为学生提供了想说的内容。例如, 有一个学生在介绍他饲养的小蜗牛时是这样说的:我把可爱的小蜗牛养在一个木匣里, 因为小蜗牛喜欢潮湿的环境, 所以, 我在木匣里铺上了沙子, 洒些水。我每天给它放吃的, 他喜欢吃菜叶子, 对我放进去的米饭理也不理。”由于观察得认真仔细, 所以说得也生动具体。

4. 玩中乐说

在训练说话过程中, 不仅落实到课堂上, 我还延伸到课外。如利用课外活动时间, 我举行了画画, 跳绳, 踢毽子, 拔河, 系鞋带, 贴鼻子, 夸夸我爸爸, 夸夸我们班等活动比赛, 同学们玩得开心, 说得尽兴, 讲起来发自肺腑, 故而真实, 生动, 极大地激发了学生“我要说”的兴趣, 有效地提高了说话的能力。

二、坚持说后必写

说是写的条件, 学生会说了, 能说了, 就要引导学生愿意写, 能写, 会写。在作文教学中, 应从说到写, 由易到难, 循序渐进。为了贯彻这一原则, 在说的基础上, 要鼓励学生无拘无束地写话。我觉得要贯彻这一原则, 从低年级起就应进行加强训练。

1. 鼓励学生以“我手”写“我口”

没有起步训练, 就不能做到循序渐进, 逐步提高, 所以从低年级开始教师就要让学生以我手写我口, 想说什么就写什么。如正当学生说话兴趣浓厚时, 教师可以用亲切的语言告诉学生:刚才你们说的, 老师都听见了, 可是你们的爸爸妈妈没有听到, 如果他们能知道你们那么出色一定会非常高兴。现在, 同学们愿意把刚才说的话写下来让爸爸妈妈也看看吗?在写话时, 要求学生对没学过的字用拼音代替, 这样做会让学生感到写作是件愉快的事, 熟能生巧, 多次反复地说写, 会逐步培养学生良好的语言态度和语言习惯。

2. 启发学生“想写”还要“会写”

当学生具备了一定说写能力后, 要进一步指导学生把话说得完整, 写通顺。让学生懂得按一定顺序观察事物, 有顺序、有层次地说话写话, 这样才能言之有序、内容丰富。此外, 还要指导学生写好观察日记, 开始可以是一句话, 两句话, 以后逐步提高。从学生的日记中, 不难看出他们的写作水平在不断提高。

3. 体验成功, 再次促写

写话时不要给学生提过高的要求, 也不要给过多的限制。鼓励学生展开想象和幻想, 发挥自己的创造性, 写自己想写的内容。写话时要让学生经常体验成功, 这也是一个促进写作进步的秘诀, 所以教师要用不同层次的评分标准, 肯定学生的点滴进步, 让每个学生都体验到成功的快乐。使他们乐写, 愿写, 从小就对写作产生浓厚的兴趣。

新课标下小学作文训练反思 篇7

可见, 这种传统的写作训练模式已不适应新课改作学教学的要求, 当然也更会不适应素质教育的要求, 其弊端是显而易见的。我县邀请的特级教师、平湖实验小学王永初校长在作文教学的实践中, 遵循新课标关于作文教学要求的新理念, 大胆突破传统模式, 进行有益的探索和尝试, 初步形成自己的作文训练思路, 取得了初步成效。笔者认为这个作文训练教学思路主要体现在九个“注重”上。

一、注重充分挖掘课文中的习作资源, 以培养学生的创新能力

小学语文课本中, 除了每个单元的作文训练外, 其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源, 这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源, 以培养学生创新能力, 写出不同于课文的文章来。

二、注重创设情境, 以增强学生写作的兴趣

传统的作文训练不注重情境的创设, 因而写作训练过于呆板、无趣味性, 不能吸引学生, 学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约, 他们的写作往往需要教师提供一定的情境, 需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文, 以增强学生写作的兴趣。

创设情境的方法很多, 可以利用音像创设情境;可以利用图片创设情境;可以利用语言创设情境;可以利用作品欣赏来创设情境;可以利用游戏来创设情境;可以利用生动的表演创设情境;还可以利用大自然的景物创设情境等, 不管采用哪种方法, 教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。

例如, 利用游戏创设情境。由于是玩游戏, 学生的兴趣非常高, 都积极主动地交谈起来, 议论活动中有哪些最精彩, 最激烈的, 参加的人是如何做的, 自己以是如何做的, 以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的, 不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文, 而且内容具体, 语言也比较生动。

学生经历了活动的全过程, 真实体验了其间的乐趣, 有了自己的亲身感受, 有话可说, 有感可发, 有情可抒, 再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材, 又营造了宽松的氛围, 增加了学生写作的兴趣, 减少了学生对作文的恐惧感, 让学生乐于写作。

三、注重写好“两记”, 让学生奠定良好的语言基础

“两记”指的是日记和读书笔记, 日记写作灵活, 行文自由, 训练多, 容量大, 是提高自由写作水平的终南捷径之一, 学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等, 只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记, 学生必须对每日所见所闻, “知之尽量详, 识之尽量真, 思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路, 积累大量词汇、语言素材, 越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程, 平时积累, 作文时选择使用, “活期储蓄”, 随用随取, “存”、“取”两便, 作文也就无从下笔、言之无物了, 只有用心把事记下来, 写成日记, 哪怕只是一两句话, 日积月累, 时间长了, 就会使自己所写的日记由点到浅, 由线到面形成精彩文章的“雏形”, 采下一采的“劳动所得”, 学生由衷地体会到写日记的好处。

四、注重写作命师的开放性、灵活性、多样性, 让学生有话可说

传统的作文教学由于过分注重命题作文, 常常把学生的思路逼向死角, 学生没有话可说, 写作文成了“挤牙膏”。在新课标下要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。就作文题而言, 命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起;就命题者而言, 教师命题与学生自由命题有机结合。

五、注重合作, 提高学生的作文的质量

合作是新课标重要教学理念之一, 合作也不妨用在作文教学上。合作有生与生间的合作、师与生间的合作、生与媒体的合作, 并在写作合作中充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用。合作包括写作前的合作和写作后的合作。

六、注重教师的示范作用, 以“下水”作文激发学生写作的主动性

教师在训练学生写作时, 不要忘了教师也应“下水”写作。学生的表达欲望, 是决定他们的作文成败的重要因素。教师光说不练, 把学生一次次“赶下水”, 自己却从不“湿鞋”。学生难免会产生这样的感觉:老师不一定能写好, 老师都写不好, 我们又怎么能写好?久而久之, 不怕作文才怪呢, 学生哪还会有写作的主动性呢?反之, 教师以作文为乐, 认真写好“下水”文, 以“下水”文作为激励学生的写作的一种兴奋剂, 让学生找到作文的乐趣和自信, 每到作文时, 学生自然会有跃跃欲试, 不吐不快之感, 学生有发强烈的表达欲望, 无疑为写作文奠定了良好的基础。

七、注重评优激励, 激发学生写作的积极性

目前的作文教学中相当一部分学生对习作产生畏惧的心理, 这与教师在批改和评语中惯用的“纠谬法”——只罗列学生习作中的不足, 不肯定学生习作中的闪光点有很大的关系。据心理学家分析, 缺乏肯定与鼓励的批评, 会使用权人的情绪低落。所投注到所要从事的事情上的注意力就越少, 任务也就完成得越糟糕, 进而陷入更为低落的情绪中。如果这时有一句鼓励的话, 情绪状态就会提升。从而促进自己更好地完成任务。因此, 我们在作文教学中, 要变“纠谬法”为“评优法”。

“评优法”的实质就是激励, 就作文教学而言, 激励应贯穿在习作教学的各个环节之中, 而在作文的批改和讲评环节尤其是需要激励, 通过高分, 给予鼓励性评语, 提供“发表”等激激励形式, 让学生树立“我能写”、“我写好”的自信心。对那些问题比比皆是的“劣作”, 教师也应心平气和的帮助学生分析, 朦胧和平等到商量的语气, 提出修改意见, 虽然文章缺点很多, 但教师不能全盘否定, 而应该挖掘其“闪光点”, 让学生明白自己的作文有不少缺点, 但并非一无是处, 只要不断努力、认真去写, 就会有进步, 这样来增强他们的信心, 让他们感受到写作的喜乐和写作积极性。

摘要：作文是提高学生综合能力之重要手段, 也是语文教学难点。传统的写作训练模式已不适应新课改作文教学的要求, 当然也更会不适应素质教育的要求, 其弊端是显而易见的。

小学作文仿写训练例说 篇8

一、仿词语, 引导学生为作文“添砖”

仿用词语是学生初学习作的前提。模仿课文中的词语, 在习作句子中迁移运用, 日积月累, 就能为写好习作添上一砖一木。西师版小学语文第二册《春天来了》一课采用图与词相结合的方式设计作业, 引导学生积累仿用词语, 例如春暖花开、桃红柳绿、山清水秀、春光明媚、春色满园、鸟语花香。这种图词结合的作业素材, 易记易理解, 切合小学低年级儿童心理特点, 有利于组织词语仿用训练。经教师指导, 孩子们能较好地仿用一些词语, 例如“春暖花开的时候, 碧津湖岸桃红柳绿, 实验三小春色满园”。词语仿写仿用训练的关键是引导孩子积累妙词佳语。俗话说:好记性不如烂笔头。把自己看到的、听到的, 喜欢的词语记录下来, 为作文训练储备语汇。西师版小学语文教材课后都有积累词语的安排, 便于孩子查词、记忆。教学时要充分用好教材, 通过词语积累和仿写仿用, 为扩句、写话奠定基础。

二、仿句子, 引导学生为作文“加瓦”

仿写句子是作文训练的重要基础环节, 有多种训练形式。一是扩句仿写。即是在一个简单的句子当中填上恰当的词语然后写出优美的句子。例如“小鸟唱歌”这个句子的扩写训练 (1) 美丽的小鸟在窗台上唱歌。 (2) 可爱的小鸟站在枝头上愉快地唱歌。 (3) 春天来了, 一群小鸟飞进校园与我们一起欢乐地唱歌。 (4) 顽皮的小鸟在我家屋檐下叽叽喳喳的唱歌。二是句式仿写。例如用“一……就……”句式仿写句子: (1) 春风一吹, 花儿就开了。 (2) 秋风一吹, 树叶就黄了。又例如用“一会儿……一会儿……”句式仿写句子: (1) 秋风一会儿吹向田野, 一会儿吹向果园。 (2) 小鸟一会儿在天空中飞来飞去, 一会儿在枝头上欢快地歌唱。无论是扩展句子的仿写, 还是不同句式的仿写, 最核心最紧要的是要训练学生的思维能力。在《生日礼物》作业设计中, 以“小鸟会飞到哪里去”为话题, 引导孩子从天空、树林、花园、校园、田野等不同角度思考, 进行发散性仿句训练。 (1) 小鸟飞向天空, 在天上自由地飞来飞去。 (2) 小鸟飞向树林, 在林中欢乐地唱歌跳舞。 (3) 小鸟飞向花园, 在园中愉快地捉迷藏。 (4) 小鸟飞向校园, 在校园与我们游戏同乐。 (5) 小鸟飞向田野, 在田中与庄稼做伴。

三、仿片断, 引导学生为作文“构件”

仿片断就是从局部上模仿范文作文的方式。局部模仿, 内容较多, 范文较广, 主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等。教师精心选择那些具有明显特征且有价值的片断。例:《我和乌丽娜》中有那么一段话:都说是水给丽江带来了美丽。这句话是全段的中心, 值得模仿。教师可以这样训练:先让学生找出这段话的基本骨架, 接着让学生找出水的替代“学校, 池塘”等, 然后请同学们找找“学校”的外形与内在联系。经过讨论交流, 找到了内在相似之处。由此, 学生懂得了什么是仿写, 怎样去仿写。从学生“仿写”看, 虽然受了课文的影响, 却找不出其明显的痕迹, 学生在潜移默化中学会了各种类型的仿写。

四、仿篇章, 引导学生为作文“搭架”

仿篇章就是从整体上模仿范文的作文训练方式。如学习《家乡的桥》一文借景抒情的方法, 结合练笔, 通过描写一处景物, 抒发对家乡, 对大自然的热爱之情。仿写篇章的重点是指导孩子谋篇布局的方法, 为今后作文有条理有章法打下良好的基础。例如, 对静态事物, 可按“整体——部分——整体”的章法进行篇章仿写训练;对动态事件, 可按“起因——发展——高潮——结局”的方法进行篇章仿写训练;对农作物, 可按“播种——催芽——浇苗——开花——结果——收割”的章法进行篇章仿写训练;对动物, 可按“外观色泽——大小体态——生活习性”的章法进行篇章仿写训练;对人物, 可按“外貌特征——行为表现——思想情感”的章法进行篇章仿写训练。总之, 篇章仿写只有加强了谋篇布局的思路训练, 才有助于学生在作文训练中做到有条不紊、层次分明、机构严谨。

小学作文训练写实性策略探讨 篇9

网上曾流传过一个笑话, 内容是一位小学生的日记。时间:2月30日, 天气:晴, 内容也很有亮点:今天的天气很闷没有太阳, 让人提不起精神, 我和爸爸从市场买了两只金鱼, 结果不小心淹死了一只, 真是杯具的人生啊。老师的评语很经典:“恭喜该同学一下子遭遇了史上空前绝后最牛的三件事:没有太阳的晴天, 2月份的30号, 能够淹死的金鱼, 见识了!”这个笑话虽然在想象力方面太穿越了一点, 但是充分说明了小学生们虚假乱编的作文现状。在教学实际中, 我们会读到许多令人啼笑皆非的文字:春天就写自己游览公园欣赏到满池荷花;明明是艳阳高照的星期天, 却洋洋洒洒满篇阴雨绵绵。这不禁令人担忧:文章本应书写心意, 小学生的作文咋就偏离了“写实”这个基础轨道, 今后又如何能有效提高写作技巧呢?

二、写实性在小学作文训练中的重要性

国学大师张中行先生曾说:“有些人认为写作是件了不起的事, 一写文章就不由自主板面孔、端架子, 这容易造假。其实写作就是用笔说话, 初学者不妨解放思想, 先练‘胡说八道’, 怎么想就怎么写, 时间长了, 有了经验, 就知道哪些话该说, 哪些不该说, 哪些需多说, 哪些宜少说。”我国传统的作文教学理念认为作文应该是“我手写我心”, 从写“放胆文”起步, 逐渐过渡到写“小心文”。这实则上就是在启示我们, 小学生的作文训练应该从“写实”入手, 写出自己真实的所见、所闻、所感, 才能为今后的文字再创作积累素材、夯实基础。正如集腋成裘, 毛之不得, 何以成裘?小学生们由于认知能力的制约, 无法敏感地捕捉实际生活中的文学素材。因此, 在面对作文时不知道如何下笔, 为了交差, 胡编乱造的情况很多。像本文前面提到的一例就是典型。在写实性的作文训练中给予学生正确的方向引导非常重要, 我结合多年小学教学经验与大家分享一些心得体会。

三、在小学作文训练中如何培养写实性

小学生都有无限潜力和创造力, 只要引导和发掘得当, 他们创造的惊喜就会让人大吃一惊。像他们无可比拟的想象力一样, 如果他们在写实训练中得到正确和有效的培养, 则都可以成为高手。

1. 观察入微, 正确引导学生悉心观察周边的事物。

能描述好一件事物的前提, 就要细致入微地观察。在小学生的作文教学引导中, 观察是一个不可忽视的重要环节。其实生活中有很多非常有趣的事情, 只是我们从来没有深究和发现。比如蚂蚁不会摔死, 小猫的肉垫可以画梅花。如果无视生活中的小细节和小故事, 那么小学生永远无法写出真正写实性强, 有血有肉的好文章。善于观察的人不仅能看到生活, 更能“发现”生活。

培养观察的习惯, 有以下措施: (1) 引导观察, 教给孩子观察的角度。如观察植物, 可以从形状、颜色、气味;观察人物, 可以从动作、表情、外貌等。 (2) 进行特定的训练。先观察静止的事物, 如老师、同学的长相, 一朵花、一棵树的样子;再观察运动的事物, 如特意请一位孩子不熟悉的人经过孩子面前, 让他说说这个人的特征, 并准确地在某一场所找到此人。也可以告诉孩子某一事物的特征, 让孩子自行寻找, 等等。学会了观察, 孩子对人、或事就会有立体的感知习惯, 也不会无话可写, 这是习作的最基本要求。刘子琪同学在《我的新老师》中这样写道:上课铃打响了, 我们远远地看到一位穿米白色风裙的女老师朝我们教室走来, 她走起路来很有节奏感。等走进教室, 我仔细打量了一下, 哇, 还挺漂亮的呢!长长的秀发扎成一个马尾辫, 白皙的皮肤, 亮晶晶的眼睛炯炯有神, 纤巧的面部轮廓, 最好看的是那个高傲的鼻子, 鼻梁上还架着一副整体是大红色的眼镜。没有细致的观察, 怎么会有这么传神的文字呢?

2. 海量阅读, 阅读别人精品的过程中成长自己。

古人有云:“读书破万卷, 下笔如有神。”可见阅读对于写作有着非常重要的意义。鼓励学生大量阅读, 比如小学生优秀作品选集, 童话故事选集, 世界优秀文集针对小学生的版本, 还有专门针对小学生的一些读物, 都可以极大地拓宽小学生的生活及拓展知识面, 为写作提供词汇的支撑。描述生活中与自己息息相关的事情时, 也可以顺手拈来, 头头是道。阅读就是跟着别人的思路去旅行, 阅读别人的精品, 也可以丰富自己的阅历和见识。我们没有经历的事情, 可以通过别人的经历去体会和了解;我们没有想到的角度, 可从别人的角度看来更有趣;我们没有预测到的高度, 可能通过别人的描述有更清晰和理性的认识。要知道, 在10层楼上看风景, 跟在一楼看风景, 那是完全不相同的。

读书还要注意积累。可以让学生分门别类地将词语记录在采蜜本上, 如描写外貌的词语, 描写颜色的词语, 描写春天景色的词语, 等等。另外, 还有片段的积累, 如描写天空云朵的变化, 描写人物外貌的段落。有了语言的沉淀, 才能会表达, 并使表达趋于生动。如三年级习作中, 有描写自己的练习, 有同学这样写道:“黑葡萄似的眼睛仿佛会说话”;“笑起来眼睛就眯成了一条缝”;“薄薄的嘴唇总是能说出许多悦耳动听的话”;“小括号一样的耳朵可灵了, 一点小动静都能听见”, 等等。这就避免了此类作文描写外貌时“千人一面”的弊端。在读了《西湖》这篇文章后, 学生在描写家乡美景时, 也模仿《西湖》第六自然段的写法写道:“夜晚的淮安城别有一番景象。华灯初上, 大街小巷如繁星闪烁。里运河面倒映着路灯的影子, 宛如无数的银蛇在游动。”正是文字在脑中有了积累, 运用起来才为文章增色许多。

3. 把握情境, 为学生提供说话写话的素材。

(1) 抓住课堂生成

学生的注意力很容易被自己感兴趣的事物吸引, 而课堂上往往会被一些突如其来的事件干扰。当我们困惑于阅读教学无法顺利推进的同时, 不如换个角度, 将它变成一次说话写话训练的良好契机。一次语文课上, 一位男同学哈欠连天, 惹得同桌暗自窃笑, 谁知这哈欠居然传染, 同学接二连三地打起哈欠。站在讲台上的我, 压抑心中不满, 只是冷眼观察着事态的发展。几个小调皮仿佛得了鼓励, 互相模仿, 相视而笑。其他同学也忍不住回头观望, 面面相觑。课结束后, 当天的任务便是日记《瞌睡虫进了我们班》, 孩子们将同学打哈欠的表情描写得生动传神, 这又何尝不是“失之桑榆, 收之东隅”呢?像这样写实的契机还有很多, 如因为蝴蝶飞进教室而写出的《蝶儿蝶儿慢慢飞》, 因为同学之间矛盾而生发的《文具盒坠楼记》, 等等。让学生发现, 生活中的精彩无处不在。

(2) 组织多样活动

学生的生活单一, 当然写作的素材难免缺失、空洞。生活才是创作的源泉。为此, 我们可以组织多样的活动, 为学生提供说话、写话的材料。画鼻子游戏结束后, 有同学写道:“张子恒最滑稽可笑了。他扭动着滚圆的身体, 转动了三圈, 然后伸手摸了摸讲台, 紧接着, 可笑的一幕出现了。瞧, 他弓着腰, 弯着腿, 横着向黑板摸去, 那架势真像一只大螃蟹。他每走一步就跺一下脚, 每一步都显得铿锵有力。底下的同学早就乐翻了天, 有的笑得直拍桌子, 有的笑得前仰后合, 还有的笑得直揉肚子。张子恒可不管这些, 继续迈着他独特的步伐向前进。找到合适的位置以后, 轻轻用手一圈, 哈哈, 这鼻子画得, 真像是嘴角流下的一滴硕大的口水。同学们又是一阵哄笑声。”班级举办了一次小型跳蚤市场, 引发了同学的感叹:“经过这次活动, 我领悟了一个道理:赚一元钱不容易, 花一元钱很容易, 我们应当珍惜每一分钱, 因为每一分钱都是父母用汗水和劳动换来的。”丰富的活动使得学生的写实习作避免成为“无本之木”, 有了生活的积淀, 又何必再费尽心思“虚假作文”呢?

4. 学会评价, 发现文章的优缺点, 提高写作能力。

(1) 小组合作交流

在一个班级内, 肯定有一些对作文和表达自己很有心得和感觉的同学。所以, 在写作课上安排一小部分时间, 让那些写得好, 有自己一套行之有效方法的学生分享自己如何写好作文的方法和过程。尽管不一定适合所有人, 但一定会有启发。而且, 通过这种分享可以让大家取长补短, 互相学习, 共同进步。内部交流的过程其实是一个训练团队凝聚力、相互切磋、取长补短的最好方式。在说出一个IDEA之后, 别人的另一个IDFA也可以让我们产生无限的启发和发挥空间。如果你有一个苹果, 给别人分享后你就只能吃到半个苹果, 但如果你有一种思想, 分享之后你就可以得到两种思想, 两种思路。

(2) 懂老师评价

语文新课程标准明确提出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”起初, 要孩子学会看评价, 就是老师所给的评语:文章的结构, 即此类文章应该包含的内容在孩子的习作中是否完整;写作是否有一定顺序;语句表达是否正确;能否用恰当的修辞使表达更生动;文章的描写能否为中心服务。

(3) 尝试自我评价

叶圣陶先生说:“修改文章的权力首先应属于作文者本人, 老师只给些引导和指导, 该怎么改, 让学生自己考虑决定……养成自己改的能力。”不断自我评价和修改, 是学生回读文章, 品味咀嚼的过程。学生一开始评价自己的作文时, 要求不能高, 能评价出一点就要肯定一点。要告诉他, 他的评价值得肯定的是什么, 还有什么优点没点出来, 有什么问题被忽略了。这样, 让他品尝到自我评价的甜蜜, 从而形成评价的动力, 使得习作能力呈螺旋式上升。不能忽略的是, “写实”应该作为评价的一条重要标准。有时可以适当地引入学生间的互相评价, 能用学会的方法评价别人的作文, 会让学生产生更大的成就感。如:一位同学写《令人尊敬的清洁工人》, 讲了清洁工人教育他不要乱扔垃圾的事例。结尾却写道:“他们无论是风吹雨打, 还是严寒酷暑, 总是默默地在街头弯腰扫地。”同桌在他的文章结尾加上了“更改结尾, 你会大有收获”这一批语。经过这一番评价修改, 这位同学的文章更精彩了, 对于文章结尾的认识也更明确了。

5. 典型激励, 对于每次作文写实好的要特别嘉奖。

激励制度依然是企业或学校惯用的一种方式。常言道:重赏之下, 必有勇夫。奖励制度的透明和公开, 将更加有助于激起团队士气。对于每次写得漂亮的同学们, 就应该让他们得到一些小小的物质奖励, 当然, 精神奖励也不可少。比如每一期的高手、冠军, 就要有一些有纪念意义的象征性奖励, 比如文具或者作文书籍。这些奖励措施, 对学生写实性写作有积极的推动作用。可以编写记录班级生活的作文选, 让学生选择发生在身边的小事, 在老师提供的固定本簿上进行创作, 由老师和家长共同写下评语。学生能有机会小试身手, 体验到发表文章的成就感, 可极大满足其荣誉感, 增强其写作的自信心。奖励可以鼓舞整个团队的士气, 只要是获得奖励的同学, 就会有很强的干劲或持续坚持的决心。

随着现代社会日新月异, 微博、微信等各种现代工具的广泛应用, 很多小学生也用上了手机、IPAD, 等等, 为他们了解大千世界提供了方便, 开拓了他们的眼界。但无论我们借助什么方式学习和交流, 能写会说都是重要前提。让学生不断观察周边的事物, 不断阅读别人好的作品, 不断地进行内部交流, 切磋如何布局谋篇, 模仿大家的手法和写作方式, 我相信小学生的作文写实性会越来越高, 也更利于学生的表达交流。

摘要：生活在当今社会, 小学生的压力很大。很多学生为了实现父母未能实现的梦想, 钢琴、绘画、跆拳道, 等等, 什么都要学。兴趣不再是兴趣, 是沉重。此外, 还有一座大山, 也就是作文, 文章介绍了小学作文训练写字性策略。

关键词：小学生作文,真情实感,写作训练

参考文献

[1]吴忠豪.小学语文教学概述[M].济南:上海社会科学院出版社, 2010.

[2]庄宗沛.写实:小学作文训练的根本[M].山东教育出版社, 2011.

[3]田本娜.学习叶圣陶作文教学思想笔记[J].福建教育, 2011 (08) .

小学语文作文训练之我见 篇10

然而,长期以来,小学生怕写作文,老师怕教作文已成普遍之势。虽偶尔有作文教学的改革之声,但难见突破性进展；阅读活动此起彼伏，却也少见作文教学质量大幅度提高，其原因值得思考。

多年来，经调查发现，造成目前现状的原因有三：

一、小学阶段的作文教学欠缺一套完整、严密、科学的训练计划和程序。其具体表现有二

一方面，小学作文教学分段不清，序列不明，缺少具体的计划。众所周知，现在小学作文没有单独的一套训练教材，而在现行教材中，语文乐园中的作文是作文训练的对象，但这些文题不能充分地体现作文教学的一般序列，有的题目相同，有的要求不明确或者高低不一，纯粹以完成作文为目的而缺乏针对性。再者，一学期该写多少次大作文和小作文也没有规定，缺乏具体计划。

另一面，小学作文教学程序缺乏科学性，无章可循，无据可依。小学作文究竟怎么上，以什么为指导，很少有人给出一个全面、具体、满意的说法，因而按部就班、因循守旧的作法搬上了课堂，其效果可想而知。由于学生本身的所处环境和认知水平不同，所能接受的信息不同，这导致了作文教法的难以确定性，因而造成了作文教学的盲目性，继后出现教师的随意性。

二、在作文训练中注重形式而忽视内容指导方法不当

一般的作文指导方法从形式出发，先介绍什么，后交代或描述什么，最后以什么样的形式结尾等等，给学生定下了一个大致的框架，这样把给学生的思维就牢牢束缚在匣子里而缺少学生自由发挥的空间，结果是学生生搬硬套，机械的模仿，忽视了文章的灵魂——内容的充实，落入了“买椟还珠”的俗套。

三、在作文训练时注重教法而忽视学生的学法，亦或教与学相互游离脱钩，缺乏学生兴趣的激励机制

少数教师即使悉心研究作文的教法却忽略了学生本身的因素，如作文能力的形成、语言发展的规律、普遍的心理特点及兴趣趋向，这样的训练方法到最后也只徒有一个尽自己“努力”的说法。所以，不潜心研究学生，脱离学生的训练方法注定要落入“隔靴搔痒”的陷阱。

要想真正搞好作文教学，提高学生的写作水平和能力，就必须全方位了解学生，激发学生的作文兴趣，摆脱作文教学的无序性、随意性、盲目性，打破传统观念，走出误区，给作文教学赋予教改特色，理论和实践相结合，双管其下必然会取得好的效果。

相信大部分的老师在作文教学中颇有研讨，但多数侧重于自己如何教，对学生全方位科学研究也许还存在一片空白。因此教师在作文教学中应该注重三个原则：

（一）坚持让学生听说读写四结合的原则

儿童教育心理学研究表明，在儿童语言发展过程中，口头语言和书面语言是相互交叉、相互促进的，作文训练实际就是发展儿童的书面语言，“其一般规律是：从说到写，从述到作，从口头训练到写话训练再到命题作文，从模仿到创作。”著名的教育家叶圣陶先生也曾经指出：“语文……彼时同人之意，以为口头之‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合而言之。亦见此学科宜并重。”所以作文训练要遵循这一规律。即在听说读写的基础上，再进行作文训练。

（二）遵循儿童作文的心理过程

儿童作文的心理过程是一个“双重转化”的过程。首先，儿童将客观现实转化为自己的认识，这是从事物向认识的转化；其次，儿童将所获得的认识（思想、感觉）转化为外部语言，这是从认识到表现的转化。实现了学生的“双重转化”，，也就满足了学生作文的心理需求。

（三）作文训练与促进儿童心理发展齐头并进

作文要做到观察、思维、表达密切结合，作文教学要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力。苏联教育赞可夫认为，教学必须以最好成绩的效果来促进学生的发展。他在《小学教育新体系》中主张，要始终把学生开阔的精神生活、发展情感、意志过程及智力活动有机地结合起来。在此，我也认为作文教学的过程同时也是学生心理发展的过程。然而学生心理发展受制于外界环境，在教师的引导下，学生完成外界环境中的信息输入、信息加工制作和信息输出，有感而发并自然流露于笔端，作文训练取得了好的效果，在学生心理也滋生了写作兴趣。

如何进行小学生作文起步训练 篇11

一、注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。

现实中, 不少教师反复叮嘱学生:“三年级要写作文了, 一定要认真学!”这样无形中夸大了作文的难度。老师总是“心比天高”, 开始就对学生要求过高, 多挑剔, 一味训斥, 使学生对老师产生畏惧心理, 更丧失了对作文的兴趣。作文教育是语文教学中的重要部分。新课程改革下的教材编排比过去更开放, 更富有活力, 对全面培养学生的语文素养和创新能力, 无疑提供了一个崭新的平台, 特别是小学低年级语文园地中的“口语交际”和“展示台”部分的内容, 更为学生提供了展示自我的舞台。然而, 新课程教材有其弊端, 其中感受最深的是作文方面。低年级重视了学生的口语表达能力的训练, 却忽略了学生的写话训练。细心的教师不难发现, 二年级都极少看到看图写话的内容, 这样的编排体系无疑给学生中高年级的作文发展增加了难度。学生在三年级就要学会布局谋篇, 这是学生作文学习中的一次质的飞跃, 这种飞跃的难度是可想而知的。这个过渡很重要, 我们要积极创造保持学生作文兴趣的条件, 它能为学生今后的作文学习打下基础。

二、注意作文教学中趣味因素的渗透, 减缓坡度, 调动学生作文的学习积极性。

写作作为一种技能, 需要一个长期的训练过程。在这一过程中要循序渐进地掌握一些方法和技巧, 就要有长期的、周密的训练。而在这个过程中, 在作文起步阶段要培养学生的写作兴趣, 打消“作文难”这个错误认识, 消除恐“文”心理, 则成了第一要务。仔细阅读课标的要求可总结出:学生的写作表达叫做“习作”, 顾名思义, 就是学习写作;要从激发兴趣, 从培养自信开始;重视习作中学生之间的合作交流, 为大面积地提高质量奠定基础。那么, 怎样降低门槛, 让学生顺利“入门”呢?

(一) 导入方式要多样。

1. 故事式导入。

针对三年级学生爱听故事的特点, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心。然后让几个同学复述, 再分头写作。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 学生尝到了成功的喜悦。

2. 活动式导入。

根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师组织小制作、小实验、游戏或课外活动, 让学生参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣, 而且有话可写, 效果较好。

3. 情境式导入。

就是创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如:播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且能充分调动大多数学生的积极性。

(二) 以补写、续写的形式, 展开学生想象的翅膀, 培养学生写作兴趣。

几乎每个学生的幼儿教育都离不开童话、语言、传说、神话故事等, 这些动听的故事, 不仅教育孩子们认识美丑, 辨别善恶, 还为孩子们提供了一个广阔的想象空间。低年级的孩子虽然思想单纯, 认识有限, 想象力却是极为丰富的。在阅读教学中, 在学生理解课文内容的基础上选择写话训练点, 启发学生展开想象, 并说出来, 写下来, 对于激发写作兴趣, 提高写作能力是一种很好的训练方式, 可采用补写和续写两种形式。

(三) 仿效课文, 诱发写作兴趣。

读与写是语文教学的最基本的教学方式, 也是作文教学的两个密切相关的教学手段, 读课文 (范文) 不仅可以得到写作方法、技巧上的启示, 还可以激发写作的兴趣。因为文章不是无情物, 尤其是选入课本的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇, 引导学生认真体味这些佳作, 使其徜徉在作品的意境中, 逐渐产生一种急切表达自己的情感、看法的欲望———写作冲动。在作文教学中, 为了激发学生写作兴趣, 较快地提高写作水平, 首先可仿效课文命题。充分利用课文给学生做“样”, 可调动起学生写作的兴趣, 消除他们的畏惧心理, 从而使他们喜爱作文。

三、精心命题, 选材要结合学生的实际。

根据小学生的心理及认知能力, 只有写自己熟悉的人和事, 才会“有事可写、有话可说”, 才能表达“真情实感”, 因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 要写他们熟识的、易于理解的和感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。作文来源于生活, 只有让学生走进生活, 融入生活, 才能有所见, 有所闻, 有所感, 才能真正写出实实在在的好文章。在学生作文之前, 教师要带领学生有目的地观察生活, 并且要将这种方法作为习惯培养, 当好学生习作的指导者、引路人。

四、作文讲评要以激励为主。

小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣, 于是对这件事就会更加关心, 想再试一试, 更希望提高自己。因此作文讲评时要尽可能利用一切机会发现学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。