浅谈小学三年级作文教学拓展思维的训练

浅谈小学三年级作文教学拓展思维的训练（共16篇）

浅谈小学三年级作文教学拓展思维的训练 篇1

浅谈小学三年级作文教学拓展思维的训练

摘要：小学生习作教学，应该要和课文教学与习作批改紧密的结合起来。在课文教学时，有针对性的开展思维拓展的训练，可以激活学生写作思考的思维；在习作批改中，做好拓展思维的引导，让学生的思路更开阔更多向，实现写作教学目的。

关键词：三年级；作文教学；思维；拓展

作为一名在农村任教的小学低年级语文教师，我深深的感受到农村作文教学的艰难。往往让学生写作一篇作文，自己花费了许多时间精力，学生也都绞尽脑汁去写作，可是作文还是不能够达到理想的教学目的。因为农村学生的写作能力受到了多方面的限制——课外阅读量太窄、生活环境单

一、生活经历不够丰富，导致了写作素材少，思维拓展不开。总结自己的教学实践，深感作文教学应该要重点做好拓展思维的训练。

一、农村三年级小学生作文写作的现状

1、文章内容单一生硬

农村小学生因为生活环境和学习环境等方面的原因，造成了大部分的学生的写作知识积累十分不足。在进行写作的时候，多数学生并不能够在写作内容和结构设置上做到出色。举人教版三年级语文下册语文园地三中的习作为例，在本单元课文中，学生学习了《一个小村庄的故事》这一课文，课文中通过讲诉一个小村庄的故事，希望学生们了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养从小热爱大自然、保护大自然的感情。课文中，交代了破坏环境的原因，是因为人们滥砍树木。而在本单元习作中，要求学生写一写家乡保护环境方面的内容，可以把调查了解到的情况写成一篇短文；可以展开想象，写一写几年后家乡的环境。批改习作时，显而易见的是，大部分的学生模仿课文中的例子，写了近几年家乡森林遭受到的破坏，造成各种灾难和影响。虽然也有部分学生在用词造句上还比较通顺，也能够简洁明了的把一件事情交代清楚，但是，大多数的学生作文写作内容并不新颖，并不能做到观察身边的环境，学会思考，描写自己观察、思考过的现象。

2、遣词造句生搬硬套

三年级时，写作教学正式出现。与低年段简短的说、写话相比，作文的要求更高一些。要能够清楚地写出自己看到的、想到的、听到的，这对学生来说是比较困难的，因此，大部分学生在这个阶段显得很迷茫，不知道该怎么写，没有好的词语可用，对细节描写更是摸不着头脑。因此，除了写作内容，学生习作的遣词造句也存在着生搬硬套的现象。如《我的家乡》一文中，部分学生没有通过自己的双眼观察家乡，而直接借鉴《美丽的小兴安岭》一课，描写了家乡的雪景，却忘记了处于南方的家乡并不可能落雪。这样生搬硬套，并不是我们所希望看到的仿写，没有达到活学活用的目的。

二、学生思维拓展训练的措施

1、重视课文教学中的拓展思维训练 要解决这一困境，就要加强小学语文课文教学中的思维拓展训练，这是学习小学作文的基础，两者之间又是相辅相成的关系。在进行课文教学过程中，不仅仅要让学生认识、了解文字，并熟悉掌握文字的使用，为接下来的作文写作打下文字基础，积攒写作范例，更应见缝插针地安排一些作文写作时候需要做到的思维拓展训练，通过学习课文时候对学生思维的拓展，提高学生的观察能力、思考能力，进而提高学生的写作能力。

鲁迅先生说：“如要写作，第一要观察”。针对保护家乡环境这一篇作文，在肯定学生对课文的理解、模仿之后，举学校周边小河等例子，拓展学生的思维，鼓励学生分组观察自己家附近的环境状况，让学生以小组为单位，进行观察、思考，之后进行的二次写作。采用合作探究的学习方式，给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，学生基本可以做到既模仿课文的结构，又能从自己的身边的真实情况出发，写出真正“活学活用”的作文，这就达到了我们的教学目的。

再如，三年级语文下册第三课《荷花》这一篇课文，用“有的„„有的„„有的”写出了荷花的千姿百态，这也是一篇很好的范例文章。据此，我也尝试对学生做了一些思维拓展训练。在讲到“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”这一段时，相机问学生，在我们的家乡，现在最为常见的是那一种美丽的花呢？大多数的同学都回答是桃花。因此，在后面的课文教学时，我便选择将《荷花》的课文教学与对桃花的思维拓展结合了起来。在讲到桃花的各种形态姿势的时候，便要求学生思考桃花的种种美丽，在讲到作文为荷花的美所陶醉的时候，也要求学生思考自己在欣赏桃花的时候，心里对美的感受。通过慢慢的引导，激活了学生思考的思维，将学生从学习荷花的美，引导到对认识桃花的美的冲动，充分调动学生们写作桃花的积极性和主动性。之后在学生的作文中，便出现了许多精彩的思维成果。

如江同学写的《公园的桃花》片段：瞧！金色的蜜蜂在嗡嗡的歌唱,仿佛在和鲜艳的桃花说着悄悄话，轻快的蝴蝶在翩翩起舞，她们好像在歌颂桃花的美丽。我最喜爱的还是那美丽的桃花，有粉红的、有大红的，在青翠欲滴的绿叶映衬下更显得鲜艳娇美。我们认真看一看，有的花瓣都已展开开，调皮的探出了丝丝红芯，有的还是花苞儿，似乎已经做好了盛放的准备。恰好一阵风吹过，片片桃花翩翩起舞，令人叹为观止。

在这里，我们可以看到，通过学习课文《荷花》，在课堂上经过思维的拓展，结合学生实际生活的观察，这个学生就能将桃花的美丽描写的十分具体生动。我们的小学生都有着自己丰富的观察能力，而引导他们用自己的观察来写作，便是那渊源不断的清泉，在学习课文的同时，结合生活经历进行思维的拓展就十分重要了。

2、重视作文批改中的拓展思维引导

作为小学语文老师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在“善导”上下功夫。而作文教学里，对学生习作进行批改时的拓展思维引导也是引导学生写好作文的一项行之有效的环节。学生是否能够做到中心明确、切合题意、见解新颖、构思巧妙，重要的是老师的引导。俗话说“好文章都是改出来的”，那么，我们在批改一篇习作的时候写的评语，就是对学生修改自己的作文做的最好的引导。

如林同学写的《美丽的桃花》片段：桃花争奇斗艳、芬芳迷人，桃叶挨挨挤挤。有的桃花才开了三两片花瓣，像仙女展开翅膀在枝头翩翩起舞。还有很多的花瓣展开的比较多了，里面露出了白色的花蕊，像流星坠落的痕迹。还有的花骨朵，想一个个小肉包，饱满的好像要破裂似的。

这种写法很准确生动地描写出了桃花生长的静态的美，在批改的时候，除了对写法做出肯定，同时，也给学生提了一个新的思路——是否还有观察到桃花动态的美丽呢？例如小动物和桃花的互动，例如桃花给我们嗅觉上的感受等等。通过这样的引导，学生在下一次的写作中，就会有运用“动静结合”的思维，就更能写出好文章。

作文教学中的维方式的训练是十分重要的，要让学生具备多种思维的能力，以让学生具有运用多种思维方式描写事物的能力。因此，在课堂上，在习作中，都要积极展开拓展思维训练，引导学生，让学生们的思路更开阔更多向，自然而然的，学生们就会更轻松的学会写作，也会更容易爱上写作。

[1]曹云飞.浅谈小学语文的创新教育[J].读书文摘.2015(02)[2]庄燕咏.浅谈小学语文写作[J].教学教学研究.2014(1)

[3]徐德萍.小学作文起步从学习课文开始[J].阅读与写作.2011(28)

[4] 胡彦芬.在小语教学中培养学生创新能力的实践与思考[J].教育实践与研究.2011

浅谈小学三年级作文教学拓展思维的训练 篇2

一、大胆想象, 发展学生形象思维能力

形象思维是一种艺术的思维方式, 想象是创造的基础, 是学生内心世界的真实反映, 让想象进入孩子的习作, 是对他们生命的关怀与体贴。

1. 依托文本, 训练学生的想象能力

借助教材, 在学生阅读文本的基础上, 在文字的描述中, 让学生加以思维组合, 头脑中就会浮现出文本所描绘的形象。坚持读写结合, 学生深入理解课文, 对课文亲历体验之后, 根据课文的情景、语言因素, 要求学生在语句旁写一些简单的感受、体会, 久而久之, 这样的小练笔就能养成学生阅读的良好习惯, 深化学生对课文的理解, 又能让学生养成爱写的习惯。在教《一夜的工作》一课时, 我让学生找出哪些语句能体现出周总理的美好品质, 使周总理为人民服务形象在学生心目中越来越具体、清晰, 然后深入地体验作品所传达的情境, 从一夜体会到总理的每一夜工作都是那么认真、劳苦。这样, 就能让学生学会从一件小事反映人物品质的写法, 也增强了学生的创造想象能力。

2. 借助图画, 拓宽学生的想象空间

看图作文既可以锻炼学生的观察能力, 又可以发展其想象能力。学生在已有认知上, 再仔细观察, 理清对事物的观察顺序, 就能让学生得到从图到文字的语言训练, 同时又使学生思维进一步发展。比如我让学生观察漫画:一个盗木者手挥利斧, 乱砍乱伐树木, 嘴里还说:“这根木头一定有虫!”而他肩上站着一只啄木鸟, 它盯着盗木者的脑袋也愤恨地说:“这根木头一定有虫!”画面简单, 信息有限, 似无话可说。我启发学生联系自己的生活实际, 亲身体验“保护森林资源”和联想到的“破坏环境”这一主题, 随后, 他们就写出了一篇篇构思巧妙、想象丰富的好文章。

二、把握思维方式, 有效进行思维条理性的训练

学生的作文, 有的条理不清, 有的思维跳跃, 有的表述不清, 有的文不表意, 究其缘由, 是他们不懂得怎样去开拓思路, 不能理清思路, 没有条理地去展开思维活动, 长此以往, 学生就会对作文失去兴趣, 写作没有头绪, 就容易产生畏惧感。所以, 我们必须加强对学生进行思维条理性的训练。

教材中的作品, 在语言表述和表现手法上都是学生习作的典范, 要有效地训练学生思维的条理性, 通过课文引路, 用仿写、改写、缩写、扩写等形式进行训练是最好的方法。就好像我教孟郊的古诗《游子吟》, 我让学生把它写成一篇记叙文, 这样, 学生就能从简单的诗句中扩写出一个完整的故事。老师要做好“引”的文章, 在教学中帮助学生掌握记叙文写作的基本方式, 学会按事件的发展顺序、时间的先后顺序、地点的转移和事件性质等顺序来组织材料、安排段落。

三、进行多样创造性活动, 培养学生创造性思维能力

一篇好文章, 除了要借助写作技巧, 更要依靠思维活动。人的任何心理过程, 不论是简单的还是复杂的, 都离不开想象。我采用话题作文、假设作文、幻想作文、续写课文几种训练形式来发展学生的创造想象力。让学生根据某一话题, 自由畅想, 择体而写;让学生依据生活逻辑, 在情境中展开想象去构思, 触动学生思维, 刺激学生创造性思维;让学生幻想未来, 与生活愿望相结合, 对未来有一种合乎情理、丰富的想象, 写成科幻类想象作文、童话故事。例如《20年后的———》就是让学生编创出有新意的习作;续写《穷人》不仅训练了学生的创造想象力, 而且加深了他们对课文的理解。

四、与口语交际相结合, 说写结合发展思维

在课堂中, 学生生活信息传递的面越宽, 速度越快, 构想的时间越短, 作文教学效率就越高。传统教学, 教师训练学生思维主要靠教师灌输, 思维训练量比较少, 导致学生思维不够活跃, 无话可说, 也就无话可写, 致使课堂气氛沉闷。若以思维训练为突破口, 通过思维搭桥牵线, 加大训练量, 就能提高学生思维的敏捷性。因此, 要重视在课堂上挖掘学生已有的认识, 创设自由交流的氛围, 努力让学生回忆生活, 还原生活的细节, 就能达到事半功倍的效果。几年来, 我在口语交际课上, 设置了“过生日请同学在家吃饭好不好”“多看电视利大还是弊大”等话题让学生进行辩论。讨论之后, 我让他们把讨论的内容、经过、结果整理出来, 当作一次练笔。通过对学生说话的训练, 不仅提高其口头表达能力, 还培养其思维的敏捷性。这样写出来的才是有血有肉、有情有感的文章。

浅谈小学三年级作文教学拓展思维的训练 篇3

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

1.注意新课导入新颖

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。

2.培养积极探究习惯，发展求异思维能力

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。

三、注重课内外结合

此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识能力。

（1）创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

（2）调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，如在教学《群鸟学艺》揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：

“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、开展多种形式的朗读

让课堂教学“活”起来小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。

五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。

教学中的思维拓展训练 篇4

教学中的思维拓展训练

作者：贺彩莲

来源：《读写算》2012年第45期

新的课程改革，更加注重的是学生的思维拓展，通过高一年级的新课程教学，我深有体会。现就我在教学中关于类比思维的一点做法整理出来，与同行共勉。

一、问题分类

（一）立体几何与平面几何的类比

1、在平面几何中有“已知正三角形内任意一点到三边的距离之和是一个定值”，与平面几何相类比，平面内的三角形对应空间的四面体，边对应面，就可以拓展得到：在立体几何中“正四面体内的任一点到四个面的距离之和是一个定值”。

三年级创新思维训练 篇5

一、用“坚”组成不同的词，再为它们找座位。

1．赵州桥不仅（），而且美观。

2．宋庆龄（）地说：“我昨天和小珍约好了„„我不能失信啊！”

3．我靠着（）的意志爬上了天都峰。

二、为黑体词找反义词。

1．谦虚使人进步，（）使人落后。

2．（）是成功之母。

3．我们要时时把（）记在心上，防止危险情况发生。

三、将下列词语补充完整。

姹（）紫（）胸（）成（）生机（）（）翩翩（）（）

郑（）其（）争（）斗（）自言（）（）垂头（）（）

四、玩个“变相”魔术吧，按要求改写句子。

1．孔子把老子拜为师。

改为“被”字句：

2．聪明的科利亚果然找到了四年前埋的木匣子。

缩写句子：

3．高尔基配合小男孩照相。

把句子扩写得更具体生动：

五、阅读短文，完成练习。

北川女孩收到温总理亲笔回信

2008年7月24日，北川小姑娘刘小桦收到了一封弥足珍贵的来信——温家宝总理在百忙之中抽空亲笔给她用毛笔书写的手写体回信。

这一天，像往常一样，上午九点刘小桦准时到绵阳市少年宫排练表演节目。惊喜突然降临——几位叔叔把一封用宣纸和毛笔写的信件送到她手上，告诉她，温爷爷给她回信了！小桦颤抖着伸出双手接过信，看到是温爷爷的回信，激动万分的小桦一口气就把信读完了。

有记者问她，收到温爷爷的回信心里感觉如何，仍然沉浸在惊喜中的小桦用稚嫩的童声却像大人般地回答道：“我很高兴能收到温爷爷的回信，我要好好活着，好好学习，长大后报效社会和祖国！”话刚落音，又有记者问到温爷爷到九州体育馆看她时的感受，小家伙不假思索：“当时在我没有亲人的情况下，温爷爷来安慰我，感觉就像亲人在身边一样！”

刘小桦是北川羌族自治县白什羌族藏族乡的一位小姑娘，地震后，和家人失去了联系，被安置在绵阳九洲体育馆受灾群众临时安置点。5月13日，温总理来到九洲体育馆孤儿室，看到哭泣不止的小桦，便亲切地安慰她：“政府管你们生活，管你们学习，你们一定会像在自己家里一样。”6月份，小桦把震后的情况用书信报告给了温总理，没想到总理竟亲笔回信：“我希望你们在灾难中懂得人生的艰难，也看到未来的光明，从而更加努力学习，艰苦奋斗，长大和灾区人民一道把家乡建设得更加美好。”

小桦签收信后，爱不释手，连排练歌曲时也拿在手上。她表示，要把温爷爷的回信裱起来挂在家里的墙上。

1．联系上下文理解，“弥足珍贵”是什么意思？

2．从哪里可以看出小桦非常惊喜？

3．小桦得到总理关怀，有什么感受？

4．小桦为什么要把温爷爷的回信裱起来挂在家里的墙上？

小学三年级语文作文训练 篇6

铁皮屋水沟你推我挤叶脉滑下来跌倒敲响密布撒种演奏播种品尝乳汁淅淅沥沥叮叮咚咚飘洒瀑布叠衣服涌起岸滩比喻

衬托开屏千丈青山一道白银仰望拂晓鸭子芦苇欲望可怜牙齿 脚印青苔衣扣墙纸沐浴呈现奉献颜色绣花衬衫清脆疾病

泛红等待脱险暗箭饲养渔场小溪小巧玲珑锐利摇晃临危不惧抹脸乖巧仿佛愉快饭勺天高云淡衬托喂饭默写斩钉截铁期望 属于光闪闪猜测纠缠蚂蚁浇花挣扎天网恢恢埋葬一枚枚鸟翼 一番迅速咬牙责任昆虫生命力生灵落难忠心耿耿饥饿难熬

皮开肉绽杰作吉祥特征预兆记录研究分析地动仪形状白酒天坛贡献议论纷纷政府拴上陷入修建笨重崇尚水性船舱

划船平稳材料横跨绳子绑缚拖地熟悉结实使劲寓言刻苦剑客掏钱催促船舷催促打捞盼望疲劳竭尽不慌不忙自言自语喘气怨声载道便捷喜悦早晨轻盈舒展宁静一幅画喜悦木桶姐姐梳妆拳头迟到圆圆害羞影子黎明缤纷描绘企鹅宽厚建立一般厘米全部猛冲迈步驱逐毛驴毛茸茸有趣考察覆盖留念公园工棚碰见缩回摘除剥花生顿时醉酒山洼第一关闭苍蝇荷花柔顺哈哈大笑艳丽侦察哭泣污染年龄嘲笑厌恶 嘴唇测验倾斜讲述热烈挺拔皮鞋稍微与众不同心田抚慰一盏灯街头巷尾享受模糊玻璃物质隐藏勾画零碎磨刀解冻夸张 执意

分明珍藏项目乘车杯子药材延误手表原谅旅途怒火一副委屈一封信疏忽补偿歉意声泪俱下苦苦哀求滚烫蜻蜓陶器

池塘抚摸忠贞蚊子手掌平衡整齐结构商量慈爱七嘴八舌成千上万收拾碧绿边际一堆心狠手辣搂着心胸灿烂光彩夺目

羡慕塑像漏雨捡起焦急笑嘻嘻情不自禁赛跑安慰庭院尺寸沿途狂奔气喘吁吁暑假习惯利益滋味形容瓶瓶罐罐拓荒耕耘

庆贺九州讨论估计亚洲历史眉毛亿万仁爱振作悠久忧虑不以为然温文尔雅艰苦卓绝卢沟桥郊外设计血型组织损害宽阔平坦两侧栏杆皇帝燕山围攻抗命饭馆千姿百态栩栩如生

独一无二孤单遥远要塞棱角腐败训练智谋民族昏暗忠臣

小偷割肉狼吞虎咽治国安邦君主分派荒山野岭熄灭坟墓

感人肺腑欣赏夺冠牵手纺绸崭新盛大促使竞争踢足球起伏踩坏丝毫花骨朵嫩叶别开生面助威精神抖擞欺侮畜生糊涂

邀请爽快贪玩儿

二、要求掌握的多音字。

答撒屏抹佛挣

挑任看勒尽落

得划号载露系

剥嚼咽恶磨乘

骨量应吁饮调

燕没塞重冠累

三、要求掌握的近义词。

仿佛——似乎集合——聚拢飘洒——飘散品尝——品味突然——忽然 高兴——喜悦机灵——机警仿佛——好像透明——透亮猜测——估计 大概——大约顽皮——调皮阻拦——阻挡柔弱——软肉实施——实行 斩钉截铁——坚决果断努力——尽力稍微——稍许迅速——快速

似乎——好像究竟——到底责任——职责立即——立刻试图——打算 小心翼翼——小心谨慎挑战——挑衅温顺——温存忙碌——繁忙

吩咐——嘱咐随意——放任咆哮——怒吼愤怒——愤慨贪婪——贪心 狡猾——狡诈急忙——连忙不知所措——无所适从希望——渴望

灵活——灵巧清脆——清亮注视——凝视念头——想法喜欢——喜好 锐利——锋利机灵——灵敏杰出——出色征兆——预兆考察——考查 分析——辨析议论——谈论笨重——粗重熟悉——熟识沉没——淹没 准备——预备结实——硬朗赶快——赶紧记号——标记着急——焦急 盼望——渴望不慌不忙——从容不迫宁静——安静弥漫——充满

干净——洁净目前——眼前倔强——固执理解——理会支持——赞同 苦闷——愁闷思路——构思便捷——便利喜悦——欣喜慈祥——慈爱 怨声载道——怨天尤人黎明——拂晓欢快——欢畅舒展——伸展

壮观——奇观鲜明——分明凶猛——猛烈果然——果真参观——考察 彬彬有礼——文质彬彬艳丽——鲜艳麻木——发麻继续——连续

顿时——立刻柔和——温和奇异——离奇信息——消息伙伴——同伴 哭泣——啜泣营救——援救兴高采烈——神采飞扬发觉——发现

嘲笑——耻笑横样——长相厌恶——讨厌弯曲——曲折倾斜——歪斜 敬慕——仰慕一般——普通执意——坚持习俗——风俗勾画——勾勒 姿势——姿态随即——立刻痛快——畅快乐趣——兴趣马上——立刻 突然——忽然安全——平安片刻——瞬间急促——仓促急忙——慌忙 疏忽——忽略延误——耽误等候——等待聪明——聪慧活泼——活跃 疲倦——疲乏哀求——央求普通——一般密切——亲切筛选——挑选

准时——及时跨越——跨过慈爱——仁爱保持——坚持复杂——繁杂 商量——商谈成千上万——数以万计七嘴八舌——众说纷纭神情——神色 灿烂——辉煌介绍——引见随便——随意排除——清除悲伤——悲痛 时常——经常受益——获利将来——未来假若——假如成功——胜利 理解——领会和蔼——和气疑惑——怀疑奇特——奇异稳定——稳固 考虑——思索研究——探究耕耘——耕作文静——文雅思考——思索 勤奋——刻苦充分——充足特别——特殊仍然——仍旧柔和——柔软 确实——确切艰苦——困苦广阔——宽阔称赞——夸奖美观——漂亮 闻名——出名攻击——进攻反抗——抵抗悼念——怀念痛恨——憎恨 独一无二——盖世无双腐败——腐朽愤慨——愤怒严格——严明

勇敢——英勇智谋——智慧歼灭——消灭进犯——侵犯同意——赞成 无恶不作——丧尽天良身先士卒——以身作则奋不顾身——舍生忘死 闻风丧胆——望风披靡寻找——寻觅禁止——制止治理——管理

功劳——功绩怀念——思念感人肺腑——动人心弦井井有条——井然有序 安居乐业——国泰民安考察——考查欣赏——观赏助威——加油

荣耀——光荣壮观——壮丽气氛——氛围热烈——火热豁达——开朗 精神抖擞——精神百倍仓皇——惊慌快速——迅速惊惶——惊恐

欺侮——欺负撒谎——说谎犹豫——迟疑躲避——躲藏沉思——深思 凶残——凶恶仁慈——慈爱愿望——心愿盼望——渴望爽快——直爽 保证——确保断定——确定苦恼——烦恼害臊——害羞绝望——失望 斩钉截铁——直截了当兴高采烈——兴致勃勃

四、要求掌握的反义词。

集合——分散喜欢——讨厌高兴——难过凉丝丝——暖烘烘

机灵——迟钝乖巧——蠢笨经常——偶尔透明——浑浊大概——确切 柔弱——刚强漫长——短暂斩钉截铁——犹豫不决实施——废止 放弃——保留偶然——必然确实——虚假小心翼翼——粗心大意

曾经——未来愤怒——高兴急忙——从容挑战——应战温顺——粗暴 忙碌——清闲成功——失败狡猾——忠厚不知所措——泰然处之

灵活——笨拙清脆——沙哑注视——无视机灵——呆板尖锐——迟钝 希望——失望杰出——平凡附近——远处卓越——平凡笨重——轻巧 熟悉——陌生沉没——漂浮减少——增加着急——沉着盼望——绝望 不慌不忙——心慌意乱筋疲力尽——精力充沛宁静——吵闹目前——今后 先进——落后慈祥——凶恶支持——反对失望——希望苦闷——愉快 便捷——麻烦喜悦——悲哀干净——肮脏怨声载道——有口皆碑

黎明——黄昏欢快——悲伤迟到——提前跟随——离开欢迎——欢送——和善成千上万——屈指可数彬彬有礼——蛮横无理艳丽——淡雅

继续——停止明亮——昏暗闭合——张开哭泣——微笑污染——净化 凶猛

增长——缩减嘲笑——称赞厌恶——喜爱弯曲——笔直倾斜——端正 肯定——否定敬慕——无视一般——特殊兴高采烈——无精打采

享受——吃苦暖和——凉爽痛快——苦闷起飞——降落片刻——良久 疏忽——谨慎延误——提前真诚——虚伪接受——拒绝聪明——愚蠢 小心翼翼——粗心大意活泼——呆板疲倦——精神恶化——好转

普通——特殊密切——疏远准时——误点慈爱——严厉保持——中断 复杂——简单商量——命令七嘴八舌——鸦雀无声成千上万——寥寥可数 灿烂——昏暗随便——严肃排除——存留悲伤——欢喜时常——偶尔 将来——过去疑惑——相信和蔼——粗暴奇特——寻常稳定——动荡 违规——遵守文静——粗鲁充分——欠缺文明——野蛮耐心——急躁 热闹——冷清悠久——短暂烦恼——快乐美观——丑陋攻击——防守 反抗——屈服开始——结束平坦——崎岖痛恨——喜爱腐败——清廉 勇敢——胆怯无恶不作——仁至义尽奋不顾身——贪生怕死禁止——允许 千军万马——单枪匹马功劳——过失富贵——贫贱怀念——忘记

狼吞虎咽——细嚼慢咽井井有条——杂乱无章荣耀——耻辱崭新——破旧 热烈——冷淡豁达——狭隘精神抖擞——无精打采仓皇——镇定

浅谈小学数学教学中的思维训练 篇7

一、有效激发学生的思维动机

教师如何才能有效激发学生思维动机呢?这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用, 根据学生心理特点, 有意识地挖掘教材中的知识因素, 增强教学的直观性, 从而使学生产生思维的动机。练习的设计要有层次、有梯度, 难易适度。例如, 学生学习了按比例分配的知识, 完成了一定数量的基本习题后, 教师出示习题一:已知一个长方形周长是18厘米, 长与宽的比是5:4, 求这个长方形的面积?学生往往将周长和按5:4分配所得的数值, 误认为是长方形长与宽的值。此时教师应启发学生思考:按5:4分配长与宽与长方形的周长有什么关系?这样激活学生的思维点, 使学生懂得按一定的比例分配是以它特定的、相对应的数量为前提的, 从而加深学生对比例分配知识的理解。

二、理清学生的思维脉络

教师在教学中, 对于每个问题, 既要考虑它原有的知识基础, 又要考虑它与其他知识内容的联系。只有这样, 才能更好地激发学生的思维, 并逐步形成知识脉络。

1. 引导学生抓住思维的起始点。

数学的知识点是前后联接、环环紧扣的, 并总是按照发生——发展——延伸的自然规律构成每个单元的知识体系。学生获得知识的思维过程也是如此。如果这个开端不符合学生的知识水平或思维特点, 学生就会感到问题的解决无从下手, 其思维脉络就不会在有序的轨道上发展。

2. 引导学生抓住思维的转折点。

例如:甲乙两人共同加工一批零件, 计划甲加工的零件个数是乙加工的2/5。实际甲比计划多加工了34人, 正好是乙加工零件个数的7/9, 这批零件共有多少个?学生在思考这个问题时, 虽然能够准确地判断出2/5和7/9这两个分率都是以乙加工的零件个数为标准量的, 但是, 这两个标准量的数值并不相等, 这样, 学生的思维会出现障碍。教师应该及时抓住这个机会, 引导学生开拓思路。这样, 就将以乙标准量的分率关系转化为以总个数为标准量的分率关系, 直到解答出这道题。在这个过程中, 教师引导学生由分数联想到“比”的过程, 实际就是学生思维发生转折的过程。抓住这个转折点, 有利于克服学生的思维障碍, 有利于发散思维的培养。

三、要注意数学思考方法的训练

对应、函数、集合、假设、估计、统计等都是很有价值的数学思考方法。教师在教学中, 如果能深挖教材的智力因素, 有意识地进行这方面的训练, 对学生的发展和进一步学习数学将是大有裨益的。例如, “求平均数”的应用题教学, 如果只把它当作一种典型应用题, 只要求掌握其解题规律, 这是不困难的, 但是用思考方法来分析, 平均值是代表一组变量分布的集中趋势, 它是数理统计中的一个基本而最重要的概念, 通过求平均数应用题的教学, 应该渗透统计的初步思想。这里考虑两个问题, 其中是建立平均数的基本思想, 把几个大小不等的数, 移多补少, 使它们平均, 为此可估计平均数的取值范围;其二是掌握求平均数的解题规律:总数量/总份数=平均数。有位教师根据这种指导思想别开生面地设计了一堂新课, 教师先拿出三个笔筒, 并在里面放上了2支、7支和3支铅笔, 然后问:“谁能把它们移动一下, 使三个笔筒的铅笔数量相同”“谁看见刚才是怎么移动的?为什么都从第二个笔筒拿呢?” (暗示“移多补少”。) 通过第一层次的实际操作, 对平均数有了一些感性认识, 然后进入第二层次, “还有没有别的方法?”学生们跃跃欲试, 指导名一个学生上台演示, 他把三个笔筒的笔全部拿在手中, 又分别在每个笔筒上放4支, 同时说:“我把12支铅笔平均分成3份, 每份是4支。”教师不失时机地向他追问:“那么, 这12支铅笔是从哪里来的?” (暗示总数量原来是几个大小不等的数量之和。) 然后引导学生讨论:“你们喜欢哪种方法?”结论是两种方法都对, 但当数目较大时, 第一种方法便较困难了, 于是很快找出了求平均数的解题规律:总数量总份数=平均数 (2+7+3) ÷3=4 (支) 同时, 又把平均数“4”与原三个笔筒中的铅笔分别相比, 它比第一个、第三个笔筒里的多, 比第二个笔筒里的少, 进一步明确求平均数的实际意义。第三个层次是巩固练习, 解答几道简单的求平均数的题目。最后结合本班实际, 请四名同学分别报出自己体重, 请大家来估计一下他们的平均体重。大家议论纷纷, 课堂气氛十分活跃, 使学生基本掌握了平均数的基本思想和解题规律, 并注意培养学生估值的初步能力, 达到了这节课的目的和要求。

浅谈小学三年级起步作文教学 篇8

浅谈小学三年级起步作文教学

江苏省兴化市临城中心校 顾丽华

对于作文教学来说，小学三年级是起步阶段，对小学高年级乃至初中、高中的作文教学都有着重要的奠定基础的作用。三年级起步作文是建议在一、二年级看图写话的基础之上的，具有承上启下的作用。如果稍有不慎，将会导致学生的厌写情绪以至于影响今后学生的写作水平的发展。俗话说：“万事开头难，好的开始是成功的一半”.那么，怎样上好三年级学生的起步作文，让学生的作文有一个好的开始呢?怎样为学生打开写作这扇大门，让他们乐于表达呢?下面结合我的教学实践谈谈几点起步作文教学的策略：

一、创设情景，培养学生的口语表达

小学生的`口语表达是写好作文的前提和基础，口语交际应作为作文训练的一个重要方面。在口语表达教学中要激发学生的说话欲望，自觉地突破各类文体僵化的藩篱，才能使学生畅所欲言，口语表达才能有所进步。可见，通过创设情境，让学生先动口，再动笔，十分必要。在口语表达教学中，我不断鼓励学生敢于表达自己的观点，心里怎么想，嘴上就怎么说，要不卑不亢，大胆展现自我，摆正自己的位置。针对学生口头的表达及时给予恰当的评价，多给予同学们恰如其分的表扬和肯定。这样长期坚持下去，学生的口语表达就会有很大进步，每位同学都能畅所欲言，改变了由过去的“教师讲，学生听”,变为“大家说，大家议”.以此来培养学生口头表达的能力，效果显著。如《有趣的树叶》是一年级语文大课堂的训练内容，我先出示了一组我事先用树叶拼成的图案。学生不由自主地说：“啊，真好看!”我引导他们说说老师这幅图上有什么，它们像什么，是怎么拼出来的。然后，分发树叶让他自己拼图，展示他们的作品。最后，评一评谁拼的最好，让他们上台介绍自己的作品。学生争先恐后的介绍起来，在我的点拨下，都能做到说的有条有理。这样，在形象的感知下，既充分调动起学生口语表达的积极性，又能使其他成员择其优、指其缺，各抒己见，畅所欲言，真正实现课堂的民主大解放，为作文写作打下良好的基础。如此，在教师的适当点拨下，将语言转化为文字便不难做到了。

二、积累写作材料，是写作之源

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”这就告诉我们：能写出好文章必然需要丰富的素材积累。只有积累了一定的素材，写作文的时候才会文思泉涌、笔下生花。否则纵然心中有万般思绪，笔下也难有片言只语。小学语文课程标准十分强调丰富学生的素材积累，并明确规定：小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。这样与以前相比，现在的小学生课外阅读量比原来增加了1/3左右。这样的规定，体现了近年来小学语文教学重视学生语言的积累，也是从根本上改变作文教学现状的一把金钥匙。我用科学的方法激励，指导学生积累好词佳句、生活经验，鼓励同学们热爱生活，积极参加课外活动，亲身体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。

三、仿写典型例文

首先是仿效课文命题。由于充分利用课文给学生做“样”,调动起学生写作的兴趣，消除了他们的畏惧心理，从而使学生喜爱作文。仿写虽不利于学生创造，但从训练角度来说对学生有益。仿写不是抄写，而是让学生仿思路，仿方法，仿语言的表达形式，师生教学课文不就是学思路、方法、语言表达吗?有的学生不会作文，让他仿写几篇有什么不好?能仿写也是收获，仿多了自然就学会写。特别是典型例文仿写。例如，阅读文章《美丽的小兴安岭》时，告诉学生，这篇课文是“总一分一总”的结构，按春夏秋冬一年四季的顺序写的，鼓励学生学习这种方法并应运到自己的作文中。在写一个想去或去过的地方这篇习作时，学生就会选择校园、家乡、小树林等不同地方，按“总一分一总”的结构，春、夏、秋、冬的顺序来写，也就会写出这些地方四季的风采。达到条理清楚，语言优美，习作就会成功。

四、指导学生修改作文

三年级是作文刚起步的时候，因此教师要着重指导学生修改自己的习作。教会学生修改习作的方法。那么，给自己习作修改什么呢?可以是修改错别字，也可以是修改有明显错误的句子。一篇作文完成后，要让学生先自己读，尽量自己找出错误，把它改过来;自己找不出来了，再请别人帮忙看一看、改一改。那些因为粗心写错了的字通过自己和别人的检查马上就能发现并改正过来;有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改过来。这样的学习习惯对以后的写作有很大的帮助：一方面，养成了良好习惯，以后就能自觉修改;另一方面，这次及时修改了的错别字、用词不当、病句，下次写作时就会避免出现同样的错误，会使学生的作文水平不断提高。

浅谈小学三年级作文教学拓展思维的训练 篇9

小学数学教学主要是数学思维活动的教学。学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程，小学数学教学的思维训练，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于小学数学教学的各个方面。

一、对学生思维的自主性训练

“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，这是《数学课程标准》的要求。一节数学课，如果老师动得多，那么学生可能就只是一个听众，静的机会多，失去了亲身经历的机会，学生的主体地位很难显现出来。教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式，做到贴近生活、贴近实际，培养学生思维的自主性。比如：排队是我们学生每天都在经历的生活事例，通过这个活动，可以使学生更为自主地了解基数和序数的知识。人民币的知识这一课，我创设模拟的商场让学生在组内进行买卖活动，在自主活动中学生不仅熟悉了人民币，而且也学会了简单的兑换。这样，在数学教学中，学习更体现自主性。孩子们实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习生活的密切联系，使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。因此，自主参与活动是帮助学生积极思维，掌握知识的法宝。又如教学乘法的初步认识时，我组织学生自由摆出自己喜欢的一种学具共12个，要求摆得美观又整齐。不一会儿，学生就摆出了自己的作品，接着，我让几个学生来说说他们的摆法，怎样能看出是12个。你们摆的是几个几？学生讨论后得出：3个4相加、4个3相加、2个6相加、6个2相加或是12个1相加都得12。我继续引导学生从不同角度观察，得到的“几个几”是不同的，但和都是12。继而进一步理解乘法的意义。这样的活动为学生提供了广阔的思维空间，确保了人人获得成功，人人都有成功的体验，学生的主体地位就完全凸现出来。因此，学生学习的自主性得到充分地调动，学生的思维十分活跃。学生理解、获取知识的效果更好。教师的动不等于学生的动，课堂上尽可能让学生的手、脑都动起来，感受到成功的快乐。

二、对学生思维的灵活性训练

学生是数学学习的主体，注重让学生运用所学的知识，灵活地解决生活中的实际问题。诱发学生思维的源头就是课堂，在组织数学活动过程中，我们要激活学生的思维、思路和行为。鼓励学生标新立异，只有这样，才能真正学活知识，用活知识。例如：教学两位数减一位数的退位减法时，我创设买玩具的活动情景，让学生用36元钱买一件价值8元的玩具，观察还剩多少元？学生通过活动、交流得出了几种不同的计算方法。有的小组认为可以先用10元减8元，再加上没用的26元得28元；有的小组认为可以先用36减6再减2得28元：还有的小组认为6减8不够减就用16减8得8，再加20得28元；经过讨论，学生们还争着说在不同的情况下可以用不同的计算方法，如果老是想着一种方法有时就不方便计算了。我让学生课后用一用自己想出的计算方法，看看什么时候你会用什么样的方法计算。第二天学生兴高采烈地对我说：我有21元，买文具盒要用6元，我就用10元减去6元得4元，再加11元，就剩下15元了；我有32个珠子，送给弟弟8颗后还有24颗，因为12减8等于4再加20就是24颗了。学生通过在生活中去看，去想，来课堂上议一议、算一算，把数学课的知识灵活运用到平时的生活实际中，觉得学了数学非常有用，培养了思维的灵活性。

三、对学生思维的创造性训练

学生又是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者，指导者和参与者。在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计原创性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳和分析、整理过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。例如，教学“三角形的分类”一课时，我为学生提供了六个三角形为学具，以小组合作的形式，让学生先分别量出各个角的度数和各边的长度，然后各小组进行讨论，先把六个三角形进行分类。学生各抒己见，发现划分的标准不一样，得到的种类也不同。在这一操作过程中，培养了学生多角度的创造性思维。当学生分别按照三角形的角和边的特点进行分类时，我要求学生根据三类角和三条边的特点，大胆地为它们取名字。学生争着回答，课堂气氛达到了高潮。对于取对名字的学生我及时加以表扬，大大树立了学生的自信心。把学生置于主体地位，把学习数学知识转化为数学活动，使学生学得轻松、学得灵活，从而最大限度地挖掘了学生的潜能，激发了学生的创新意识。有利于学生的积极成长。

四、精心设计习题

练习是课堂教学中的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要手段。练习的设计要有层次、有梯度、难易适度等，可以通过一题多解，举一反三的方法来更好地提高学生的发散思维能力，培养创造思维能力。例如，在教《分数除法应用题的练习课》中，设计这样的一道题：“小华体重30千克，_______，小丽的体重是多少千克?”教师让学生自己补充条件，给了学生思维很大的自由度，让学生的思维无拘无束，学生思维非常活跃，从不同角度思考得出不同的答案：“小丽的体重是小华的5/6”“小丽比小华轻1/6”“小丽的体重比小华的多1/5”等。

综上所述，在小学数学教学中，学生的创新思维的培养任重而道远，思维训练需要不断深入。教师要更新自己的教育观念，从发展的角度，大胆地改革课堂教学形式，创设情景，树立创新意识，让学生有更大的能动性，全面提高在数学教学中学生的创新意识。

【参考文献】

浅谈小学三年级作文教学拓展思维的训练 篇10

一、从文章情节入手

例如学习《我的叔叔于勒》, 让学生想像菲利浦夫妇一家回家后见到登门的于勒会有怎样的表现?这时学生纷纷展开了想象。有的学生说:于勒西装革履, 带着钞票、光彩照人的回到家, 菲利浦夫妇惊喜不已, 立即满脸堆笑地迎上前去, 尽诉思念之情。于勒此时已看穿了兄嫂惟利是图的嘴脸, 将所欠的一点钱还上后, 痛斥兄嫂, 扬长而去。菲利浦夫妇痛哭流涕, 到手的财富落空。女婿也因此立即宣布解除婚约, 女儿痛责父母, 菲利浦一家陷入痛苦争吵中。也有的学生说:于勒以穷水手的身份出现, 提着挣来不多的纸币到菲利浦家还债, 恳求兄嫂原谅, 尽享天伦相聚之乐。谁知菲利浦夫妇抓过破钱袋, 立即宣布与于勒断绝关系, 永不相见, 将于勒推出家……。这种“续编”活动, 实际是对课文思想内容的有机延伸, 可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展, 从而使学生加深对课文的理解, 发展他们的想像力和创造力。

二、从文章中心入手

类似的情节, 在不同作者、读者 (学生) 的心中, 会有不同的看法;同样的, 一样的主题, 一样的题材, 在不同作家的笔下, 往往会演绎出不同的风貌。此时, 教师可由一点出发, 指导学生搜集相同或相似题材的作品比较分析、讨论思考, 学生会更容易地领会每一部作品的特色。讲月亮与中国人的思念情结, 我从苏轼的“明月几时有, 把酒问青天”、“但愿人长久, 千里共婵娟”到李白的“床前明月光, 疑是地上霜, 举头望明月, 低头思故乡”;从王安石的“春风又绿江南岸, 明月何时照我还”及杜甫的“露从今夜白, 月是故乡明”到现代女作家舒兰的《乡色酒》中对故乡的思念, 对月圆人亦圆的渴慕。让学生们感受到在中国诗人的笔下, 月亮的意象不仅是传递一种生生不息的生存状态和生存意识, 还更增添了一层家园思归的温馨和人生变迁的感情。

三、从课文的背景入手

例如教学《出师表》③, 当讲到“愿陛下托臣以讨贼兴复之效, 不效则治臣之罪, 以告先帝之灵”时, 教师巧妙生发开去, 语带感情地讲起诸葛亮那光芒四射、照耀千古的人格魅力来:诸葛亮临危受命, 匡扶汉室, 忠心辅弼, 天地可鉴。为完成先帝遗愿, 奋其才智, 六出祁山, 以偏隅之师, 伐中原劲旅, 终因“出师未捷身先死”, 可惜星落五丈原。接着又动情地向学生诵读了《三国演义》中诸葛亮临终前的片段:孔明强支病体, 令左右扶上小车, 出寨遍观诸营, 自觉秋风吹面, 彻骨生寒, 乃长叹曰:“再不能临阵讨贼矣!悠悠苍天, 曷此其极!”叹息良久……此时教室一片静寂, 教者满含深情的话语深深打动了学生。

四、从写作方法入手

“新语文教育”的领军人物、特级教师韩军执教《大堰河——我的保姆》, 要求学生仿照诗中排比“在……之后”给诗节续写几句。有的学生写出了“在你把全家的碗筷洗干净之后”、“在你把地主家的猪喂饱之后”等句子, 加深了学生对“大堰河”勤劳特征的理解。接着, 在分析诗中矛盾对立的写法之后, 韩老师向学生提问:“矛盾、对立, 就是一种讽刺。大家看过电影电视里同样的矛盾对立所形成的讽刺吗?”在学生答出“匾上‘公正廉明’, 匾下却是贪官横行”、“匾上‘明镜高悬’, 匾下却是徇私舞弊”、“黄世仁的名字是‘世代为仁’, 但是他却为富不仁”之后, 韩老师又提醒:“我想起《药》中的‘红眼睛阿义’, 其实最不义。记得白居易有两句诗, 也是矛盾对立的写法吗?”学生不约而同地答出“可怜身上衣正单, 心忧炭贱愿天寒。”最后, 韩老师又向学生补充:“五十年代艾青去欧洲, 看到一个黑人小姑娘给白人家带孩子, 唱着歌哄哭闹的白人孩子。他写下诗句:一个是那么幸福/却在不停地哭/一个是那么凄惨/却在唱着欢乐的歌……”

浅谈小学三年级作文教学拓展思维的训练 篇11

1、叶峥：数学运算迅速，但缺细心，概念有待加强，须多算多思考。

2、邵余婉：数学基本概念尚清晰，但缺乏深入探究。

3、郑雨昕：理解能力较强，但计算能力稍欠训练。

4、姚琦：了解简单概念，应用能力有待加强。

5、吴杰：充满学习数学的信心，但对应用问题的理解有所欠缺。

6、毛芳昊：作业按时完成，但抽象观念的学习有所欠缺。

7、徐甜伊：上课认真，但学习局限课本，缺乏生活经验。

8、王晓东：理解能力尚可，但计算草率，容易算错。

9、汪豪安：理解能力较强，但计算过程常粗心大意。

10、钱楚琰：对自己要求上进，有学好数学的信心，解题能力有待加强。

11、管莉悦：上课很专注，对数学有浓厚的兴趣，但计算能力有待加强。

12、洪佳：学习认真，但思考能力有待加强。

13、童方舟：能主动与同伴合作，能用数学语言表达解决问题的大致过程，但缺乏细心。

14、黄浩彬：数学思维敏捷，反应迅速，但计算能力有待加强。

15、汪晨昱：学习认真，对基本概念掌握尚可，但应用能力有待加强。

16、李悦：能积极参与数学学习活动，但推理能力有待加强。

17、郑晓东：勇于提问，有求知欲望，但计算过程常粗心大意。

18、王若梅：数学基本概念较清晰，但解题能力有待加强。

有趣的拓展训练六年级作文 篇12

在永安社会实践中心度过的第三天里，我们开展了两次有趣的拓展训练。拓展训练让烦躁的社会实践生活里添了几分趣味。

第一次拓展训练是在社会实践中心度过的第三天早晨进行的。这个拓展训练的名称叫作“超音速”，意思超过音速传播的速度，要知道声音的传播速度可是每秒三百六十米，怎么样才能超过声音传播的速度呢?这次的拓展训练是由我们十四班与十三班共同进行的。先把每个班分成三个小组，每个小组都要派一名守关者到对方班级守住扑克牌，每个小组面前都有一名对方班级派来的守关者与一～十三的扑克牌，小组先要与守关者锤子剪刀布，输了就在守关者周围转一圈继续锤子剪刀布;赢了就按一～十三的的顺序翻牌，翻错就盖回去然后深蹲一个并立刻跑回去与队友击掌让队友出发;哪个组先按顺序从一翻到十三哪个组就赢了。当教官的一声哨响，所有人都使出吃奶的劲冲上前锤子剪刀布。经过一场激烈的角逐，我们组最终获得第三名。

第二次拓展训练也在永安社会实践生活的第三天进行的，只不过第一次是在早上进行的，第二次是在下午进行的。第二次拓展训练是由我们十四班的池教官带我们进行的，这次拓展训练还是由我们班与十三班共同进行的。这次的`拓展训练池教官并没有告诉我们拓展训练的名称。这次拓展训练池教官先让我们一二三，一二三的报数，报一的分一组，报二的分一组，报三的分一组。每个组玩的时候也要派一名守关者锤子剪刀布，赢了就进入风火轮，输了也还是绕守关者一圈;当所有人都进入风火轮时就开始走，风火轮走到终点就马上离开风火轮，开始跳长绳，哪个班先连续跳五个，哪个班就赢。刚开始我们赢多输少，但是后来十三班似乎找到了跳长绳的诀窍，在好几次跳长绳一下子就连续跳五个，最终十三班反败为胜。

浅谈小学三年级作文教学拓展思维的训练 篇13

1. 坚持以操作情境为平台, 有效培养小学生的直觉思维能力

由于身心发展的规律性特征, 儿童正处于以直接思维为主并逐步向间接思维转化的发展性阶段。此时的直觉思维是小学生最基本的主要思维层次。我们应遵循发展规律, 根据他们以具体形象思维为基础的特点, 努力发挥直观教学的优势作用, 有效培养小学生的观察能力, 充分夯实和发展小学生的直觉行动思维。如在教学“角”的知识时, 可首先引导学生观察三角板、红领巾、桌角和教具圆规等实物模型, 从中抽象出“角”的形象知识;然后通过实物演示——把教学圆规双腿重合, 坚持一条不动的情形下旋转拉开另一条腿, 以此说明“由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角”;最后让小学生用学具动手演示, 从而更加深刻理解“角”的数学概念。再如, 在教学“圆的侧面积”时, 激励和引导学生利用手中的圆柱体模型去探究侧面积公式:展开圆柱体学具, 观察讨论“展开后的圆柱体侧面积是什么形状”, 再利用已学知识获取转化后的图形 (长方形或者正方形) 面积。这对于培养小学生手眼脑互动能力十分有效。还可以通过图片、图画和模型等, 利用数形结合的方式, 有效培养小学生的直觉思维能力。

2. 坚持以科技情境为平台, 有效培养小学生的形象思维能力

从直觉思维向形象思维的转化发展, 是一个十分重要的过渡阶段, 相对于许多小学生来说却又是必须经历的一种阵痛。换言之, 小学生接受大量的外来信息尤其是非直观性信息, 还是需要依赖事物力量的相应支持才能较好地完成。以多媒体为主的现代教育技术可以帮助实现这一目标。多媒体技术自从在校园登堂入室以来, 凭借图文并茂、声像和谐、信息丰富、形象生动、操作自由等独特功能, 对于培养学生的能动性、形象性、扩散性和求异性能够提供无可比拟的良好支撑, 逐步赢得了校园师生的青睐和推崇。在小学数学教学过程中, 正确科学、合理巧妙地运用多媒体技术, 可以有效实现激发学趣、优化教学、化难为易、启迪思维、促进实践等教学效果, 对于培养小学生的数学形象思维能力则能发挥寓教于乐、事半功倍的作用。如在教学“求一个数的几分之几是多少”分数乘法应用题时, 可运用多媒体把用文字表述的抽象数量关系转化为线段图, 创设按题意配制的活动物景, 再通过“变色”“闪烁”和“移动”等手段来突出重难点内容, 变相地帮助学生寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系, 从而实现化抽象为形象、活跃启迪思维和促进审题解题的目标。

3. 坚持以问题情境为平台, 有效培养小学生的逻辑思维能力

逻辑推理是数学思维能力的重要方面。培养逻辑思维主要通过教师的示范引导、有效指导和激励促进, 对小学生实施潜移默化的熏陶和影响。实践表明, 问题情境活动对于培养数学逻辑思维能力来说效果是十分显著的。俗话说:“学起于思, 思源于疑。”在小学数学教学活动中, 善于创设良好的问题情境, 既能激发学生质疑问难的情趣, 又能对学习思维产生较强的牵引力、启发性和促进作用。如在教学“异分母分数减法”时 , 先来复习同分母分数减法“分子相减, 分母不变”的法则, 然后让学生试算“三分之一减四分之一”。学生根据已有计算经验不能计算异分母分数减法而卡壳, 由此创造了一个令人困惑的问题情境。再如, 在教学“圆的周长”内容时, 教师可首先用多媒体来演示“群猴赛车比赛”:一群猴子分别骑着长方形、三角形、椭圆形和圆形等轮型的自行车进行比赛, 结果不仅圆形车轮的运动员能够平稳行使, 而且取得了绝对优势的冠军。“为什么车轮都要设计成圆形呢?”这种问题自然能把学生引向联系分析、综合比较和抽象概括等逻辑思维活动的情境。“问题是数学的心脏”, 教师在创设问题情境时要给予充分思考, 努力使之具有趣味性、启发性、思考性、挑战性和现实性。

以上是笔者对小学数学教学的简要实践与思考。“数学是思维的体操”, 只要我们勇于实践、善于创新, 就能有效拓展学生思维空间。

摘要：现代认知学认为, 人的能力主要分为词语、数学逻辑、空间视觉、身体动觉、音乐、人际交往、自我意识和感受自然能力等八类。数学逻辑包括分析、比较、归纳、演绎、抽象和概括等形式。小学生的数学思维能力主要有三种, 即直觉思维能力、形象思维能力和逻辑思维能力, 三者之间是相互促进、相辅相成的关系。在小学数学教学中, 应把培养数学思维能力作为一项重要任务并贯穿于全部过程之中, 既优化学生思维品质, 又发展其学习能力。

四年级作文-拓展训练 篇14

听老师说要组织我们去拓展，我们真是喜出望外，拓展训练。星期五早晨七点钟，我就准时来到了学校。我们排着整齐的队伍踏上了去拓展的“旅程”，一路上有说有笑，很快就到达了目的地。

第一个项目是攀岩。我望着高高的岩壁，心想：这可怎么爬?幸亏我们的救星——教练，及时赶来了。教练说：“一会儿我会为你们穿上安全护具，帮上安全绳。爬的时候腿要用力，尽量让身体贴紧岩壁，重心在肚脐上，那条腿用力重心就往哪条腿上移。”我们队的苏琪斯是最先爬到顶的，我盼啊盼，终于轮到我了。谁知看起来容易做起来难，我只攀了一小段胳膊就酸了，停了好长一段时间，也没能再往上爬，只好放弃了，小学四年级作文《拓展训练》。下来后，我找到了自己的不足之处，原来我在爬的时候，只想着往上爬了，却忘记了要领。

攀岩过后，我们又玩了用管子传球的`游戏。每人拿着一截管子，把所有的管子接在一起，然后从最头上把一个乒乓球放进去，如果一排的同学把管子接起来还没有把乒乓球传到小桶里，那么排头的同学就再到后面把管子接上，直到把球传到小桶里为止。如果中途球掉了，那就从头再来一次。前两次我们都失败了，大家不禁有些气馁，第三次终于成功了，大家又有了精神，我们把球一次次传进水桶里，一共完成了五个球，我们胜利了!

小学一年级数学思维训练题 篇15

1、把9根绳连成一根绳，要打个结。

2、10个女生排成一排，每两个女生之间有一个男生，问这一排共有()学生。

3、从6数到17，共有()个数。

4、10个小朋友玩丢手绢的游戏，已经出局了5名小朋友，还有()名小朋友。

5、小芳家晚上停电，点燃了12支蜡烛，第一次被风吹灭了6支，第二次被风吹灭了3支，第二天早上小芳家还剩下()支蜡烛。

6、我今年6岁，奶奶说等我9岁的时候奶奶就59岁了，那么奶奶今年()岁。

7、爷爷家养了8只兔子，其中有6只是黑兔，2只是白兔。每只白兔又生了4只小兔，家现在一共有()只兔子。

8、20个运动员报数，单数一行，双数一行。单数第5个数是()号，双数第10个数是()号。

9、老师走进课室时看见有7个同学在教室，请问现在教室有()个人。

浅谈小学三年级作文教学拓展思维的训练 篇16

关键词：拓展训练,小学体育,功能,方法

目前, 为了提高学生的综合素质和专业技能, 促进学生的全面发展, 我国的素质教育改革如火如荼。但是在体育教学的改革中, 由于传统体育教学思想的禁锢, 体育教学还仅仅局限在学生的体能训练上, 学生综合素质的训练并未得到贯彻落实。因此, 有必要寻求一种积极有效的体育教学方法, 实现小学体育教学的新突破, 全面提高小学生的综合素质。为此, 本文探讨了素质拓展训练在小学体育教学中的应用性。

1、素质拓展训练的内涵

素质拓展训练起源于英国, 是由二战期间的军事训练转化而来的一种新兴的教育培训方式。现代的素质拓展训练打破了传统概念的束缚, 其训练目标涉及体能、心理、性格、交际等方方面面, 在西方国家广泛流行。素质拓展训练具有互动式、体验式的特点, 通过特定的情景教学, 训练学生的团队合作意识和个人的综合素质, 促进学生的全面发展。素质拓展训练之所以广泛流行, 究其原因在于:第一, 能够训练参与者的体能, 强健自身的体魄;第二, 能够训练参与者的团队合作意识, 提高自身的责任感和执行力;第三, 能够训练参与者的心理素质, 增强自身的意志力。

2、素质拓展训练的教育功能

2.1、激发学生的学习兴趣

传统的体育教学方法之所以呈现出如此多的弊端, 就是因为其不能充分调动学生学习的积极性, 激发不了学生学习体育知识的兴趣。而素质拓展训练通过将体育竞技融入到趣味性的活动中, 能够打破传统体育教学思想的禁锢, 充分调动学生学习的积极性。通过寓乐于学, 学生不仅能够得到体能上的锻炼, 还能增强其团队合作意识, 增强其毅力、意志力。比如, 目前深受学生喜爱的孤岛求生项目, 通过特定的生活场景和简单的道具装扮, 必将刺激小学生的好奇心和求胜欲。通过小组赛的比赛规格, 小学生们既能学习到体育比赛规格的严苛, 又能充分发挥自主能动性, 促进小学生的健康发展。素质拓展训练不仅能够满足体育教学的目标要求, 更能激发小学生的学习兴趣。

2.2、提高学生的心理健康水平

在传统的体育教学思想中, 学生通过体育课的学习, 得到的是体育运动知识以及运动技能的强化, 而能否提高学生的心理健康水平则不是体育课程所关注的重点。但是, 在新一轮的体育教学改革中, 却明确提出体育教学不光要加强学生的体能训练, 同时也要加强学生的心理训练, 提高其心理素质。素质拓展训练中, 学生必须亲身体验, 去挑战和完成自己的任务, 并与老师同学交流自己的认知感受。通过这一过程, 学生开始逐渐了解自己并完善自己, 达到人类生存所需要的探索发现的能力, 抵御挫折的能力, 为团队利益甘于奉献的精神等。因此, 素质拓展训练依靠其自身独具的优点, 可以被率先引入到体育教学中, 来增强学生的心理健康水平。比如空中断桥项目, 学生若想完成该项挑战, 必须具备不怕困难的勇气和决心。通过此类项目, 让学生在探索尝试中发现自身的缺点, 并逐步进行克服, 激发自身潜力, 提高自身的心理健康水平。

2.3、提高学生的团队合作意识

在传统的体育类游戏和竞赛中, 学生往往形成好胜斗勇的片面价值观, 而忽略了团队合作, 与他人相处的能力。而素质拓展训练可以通过设置小组赛的项目, 培养学生的团队合作意识和团队合作精神, 促进学生之间的相互配合和了解。比如, 在三足竞走的项目中, 需要将两名学生的腿绑在一起, 看两人如何配合快速走到目的地。因此这两名同学需要在行动前协调好各自的步伐, 否则很难通过比赛。通过类似的项目, 学生可以培养倾听他人意见, 处理不能意见的能力, 以及如何陈述自己的意见, 如何处理自己与集体利益的关系等。小学生得到的这些训练, 必将促进其社会技能的整体提高。

2.4、提高学生的创新能力

素质教育改革的目的之一就是提高人们的创新能力, 将中国制造转变成中国智造。而实现这一目标的转换, 必须要有大批的创新人才作为动力支撑。为此必须加强学生的素质锻炼, 促进其创新能力的发展。众多的素质拓展训练项目, 比如孤岛求生等, 没有确定的答案来评价学生是否完成了项目。学生依靠的是自身的生活经验和聪明才智, 来探索解决问题的方法。这些项目可以充分激发学生的创造性思维, 培养起动手实践能力。通过这些项目的训练, 必能提高学生的创新能力, 为国家的现代化建设贡献力量。

3、运用素质拓展训练的方法

3.1、改变教师的思想意识

教师是向学生传授知识, 提高学生综合素质的重要途径, 但是由于传统体育教学思想的禁锢, 很多体育教师一直沿用传统的教学方法, 并不愿意做出创新, 来寻求一种高效的教学方法。体育老师自身思想意识的滞后, 创新思想的不足, 导致了素质拓展训练不能在全国范围内得到有效开展。为此, 学校及教育部门应当加大力度, 既鼓励在校体育老师及时转变思想, 将素质拓展训练融入到体育教学中来, 还应鼓励刚毕业的体育老师到地方小学任教, 将新思想、新理论融入到当地的教学任务中。只有经历过素质拓展训练, 能够胜任素质拓展训练的体育老师, 才能将素质拓展训练的精髓融入到小学体育教学中。将素质拓展训练的方法和小学体育教学有机进行有机结合才能提高小学生综合素质。

3.2、设计新的体育教学课程

为了更加有效的在小学体育课程中开展素质拓展训练, 必须对目前存在的滞后的体育课程进行设计开发, 最大程度的满足开展素质拓展训练的要求。素质拓展训练通常是为了激发小学生的学习兴趣, 培养小学生的团队合作能力, 提高小学生的心理健康水平等。但是, 目前的小学体育课程只是把体育运动知识及运动技能作为课程的主要内容, 忽略了小学生在其他方面的发展。因此, 在重新开发、设计小学体育课程时, 一定要本着能够激发小学生学习兴趣, 培养小学生的团队合作意识等目的为宗旨, 开发一些既有体育竞技色彩, 又带有趣味性的个人及团队项目, 来提高小学生的综合素质。

4、总结

通过将素质拓展训练融入到小学体育教学中去, 不仅能够实现传统体育教学要求小学生掌握体育知识及体育技能的目标, 还能够激发小学生的学习兴趣, 培养团队合作意识, 提高心理健康水平, 促进创新创造。同时, 也必须加强小学体育老师的师资队伍建设以及体育课程的改革力度, 才能将素质拓展训练的优点最大程度的发挥出来, 促进小学生的全面发展。

参考文献

[1]黄俊.素质拓展训练在小学体育教学中的应用研究[J].科学导报, 2014, (14) .

[2]夏光祥, 张歌, 尹伟等.素质拓展训练融入小学体育教学的应用分析[J].当代体育科技, 2014, (16) .