小学英语作文写法训练

小学英语作文写法训练（精选3篇）

小学英语作文写法训练 篇1

在多年的作文教学中,我发现很多小学生写作文很困难,特别是结尾处理不好,常常是“虎头蛇尾”,开头不错,结尾草草结束。其实,文章结尾也是文章结构的有机组成部分,它在文章中地位也很重要。如果文章有一个好的结尾,一定会给读者留下深刻的印象。

现在,也有很多学生常常写作文参照范文,开头和结尾照搬下来,结果写出的文章全一样,没有新意。

《语文新课程标准》这样叙述小学高年级的作文要求: ( 1) 懂得写作是为了自我表达和与人交流。( 2) 养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。( 3) 能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写常见应用文。( 4) 修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。

一、一些同学在写作文时,结尾易出现的问题

1. 结尾啰嗦

本来结尾已经很明了了,但有的小学生仍然不放心,还要交代几句,多费不少劲,效果却适得其反。

2. 空喊口号

有很多小学生在作文结尾大喊口号,表达自己的情感和看法,本来读者已经清楚文章的中心,显得多此一举。

3. 结尾太简单

文章没有写完,没有表达清楚,就结束,让人感觉中心没表达出来,这样的结尾也让人费解。

二、小学阶段在要求不高的情况下作文结尾的几种写法

1. 自然性结尾

一般“写事、写景”的文章的结尾,事情说完了文章也就自然结束了。用事情的结果作为文章的结尾,点明事情的意义,同时也有利于表达文章的主题也是不错的。比如,《第一次包饺子》结尾可以这样写: “包饺子可真不容易,虽然包的饺子有些“相貌丑露”,毕竟是第一次嘛。但我今天还是学会了,看来很多事情都要亲手去尝试才行。”再比如,《一堂有趣的手工课》结尾: 下课铃声响了,一节课很快地结束,同学们都不愿意放下自己的成果,都抱怨时间过得太快了。

2. 总结性结尾

文章结束,把内容总结一下,直接把文章的中心思想表达出来,同时再发表一下自己的感想。如《一夜的工作》结尾: “在回来的路上,我不断地想,不断地对自己说: 这就是我们新中国的总理,我看见他一夜的工作,他工作多么辛苦,生活多么简朴。”又如,《我的老师》结尾: “老师这样既关心我的学习,又照顾我的生活,她就是这样一个人,时时刻刻牵挂着学生,为了学生的健康成长而辛勤地工作,我爱我的老师。”

3. 点明中心的结尾

平时,教学中遇到的很多文章,在写法上经常是首尾照应,皆为点明中心,所以写作文时如在文章的结尾,用意义深刻的句子点一下中心,效果会更好,起到“画龙点睛”的作用。比如,写《我的老师》作文结尾: 望着老师在灯下批改作业的身影,情不自禁地说: 老师您就是园丁,浇灌我们这些禾苗茁壮成长,您就是蜡烛,燃烧自己,照亮别人。”再比如,语文课本六年级《我的伯父鲁迅先生》结尾: 伯父就是这样一个人,为自己想得少,为别人想得多。这样写,点明文章的中心,伯父是一个什么样的人,读者读完结尾,自然中心清楚明了。

4. 耐人寻味的结尾

写事的文章结果,有的在结尾写出来,也有不写的,而是启发读者去想象,进而体会文章的中心思想。比如,《我的傻哥哥》的结尾: 这就是我的傻哥哥,人人都说他傻,我也觉得他很傻,可是哥哥在学校期末被评为三好学生,这是为什么呢? 再比如,《困难》的结尾这样写: 困难像弹簧,看你强不强,你弱它就强,你强它就弱,你们有这样的体会吗? 在第二个例子中,读完结尾,就会结合前文和自己的生活实际去想,困难的确如此,同时很容易体会文章的中心,那就是要敢于和困难作斗争。

5. 扣题式结尾

文章的题目往往就是文章的中心,结尾扣题也是一种不错的写法。比如,《难忘的一件事》结尾这样写: 这件事已经过去很长时间了,每当我想起这件事的时候,内心就提醒自己“做任何事都不要粗心大意”。再比如,《白杨树》的结尾: 这就是白杨树,西北极其普通的一种树,它体现了西北人不屈不挠的精神,这不正是西北人民的精神写照吗? 我爱白杨树。这样的结尾,直接表达出作者赞美白杨树,更是赞美我国西北的劳动人民。

6. 鼓励式结尾

有很多文章在结尾处鼓励读者,给读者留下深刻的印象。比如,写《我爱松树》作文,结尾可以这样写: 无论春夏秋冬,无论风吹日晒,无论严寒酷暑,松树总是那么青,那么绿。我爱松树,更爱有松树精神的人。

无论怎样写文章的结尾,都要注意结尾必须为表达突出中心服务,要注意受开头制约,力争做到简洁、有力、生动,这样才是好的结尾。

一个文章有好的结尾,会使文章大放光彩。当然,文章的结尾方式灵活多样,需要同学们经常练笔,结合文章内容来确定恰当的结尾,一定会写出有头有尾的好文章来。

小学英语作文写法训练 篇2

本次是任务驱动型作文写法第一次训练，同学们由于学习态度的不同，得分差距很大，最高分51,最低分9分。平均得分43.

心情不好

存在的问题主要有以下几个方面：

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一、当堂完成任务人数较少。

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9班当堂完成者31人，10班当堂完成者30人，从比例上来说，完成任务的.只有三分之一。

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二、卷面优美者难以寻觅，干净者寥寥，不堪入目者满目皆是。

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除了几个可以看的，就是不能看的。相比较而言，王鑫茹、李智鑫、张苗苗、李一凡的卷面稍微好点。但是我很分明的能看出，同学们都没有写出自己最佳字体。这让我很不满意很不高兴很是担忧，因为卷面是致命的，而同学们都因为太轻敌重视不够，光荣负伤甚至丢了小命。

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三、题目不能体现核心立意。

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四、开头没有明确亮明观点，有的全文主题不鲜明。

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五、材料引述不够精炼，举例子事件不够概括。

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六、审题不清。

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有的只结合了一则材料，没注意到“要求：结合两则材料”.有的跑题。材料分析的重点应是“做好事该不该留名”,而不是以“善良”“奉献”为话题作文。

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七、结构混乱，条理不分明。

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李智鑫、任玉硕、谷琼玉、仇岚迪、李晓悦、姜志浩、薛甲鹏、袁鹏凯、龚高美、李亚宁。这些同学上课都神游去了，所以没学会“任务驱动型作文的三种写法”中的任何一种。特此提出严厉批评!

摩托车上的男人

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八、所举例子不够准确，梁忠贵，写成了“梁忠勇”.特此链接一则新闻以更正。

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男子骑摩托车被压大巴车底

“千斤顶哥”钻车底救人

-04-12 06:04:38 来源： 南方都市报(深圳)

(原标题：“千斤顶哥”冒死钻车底救人)

南都讯 “刚刚去到现场的时候还挺惊讶的，()只见伤者倒在一辆大巴车下无法动弹，双脚已经被压到发紫，连脸都还没来得及看清楚就钻进车底开始救人。”近日，一名骑着摩托车的红衣男子在途经禅城区丝织路地段时被大巴车撞倒，并被卷入车底无法动弹。收到紧急通知后，正在事发地附近的维修工人梁忠贵马上提着两个千斤顶到达现场进行支援。经历了三个回合的尝试，梁忠贵用千斤顶将车顶离地面，顺利地把伤者从车底下解救出来。

在得知梁忠贵的事迹后，禅城区交通运输局、区文明办、祖庙街道宣传文体局对其进行慰问，并颁发了点赞证书。收到来自祖庙街道、城巴公司和集团公司的几笔慰问金后，梁忠贵决定4月13日把慰问金通过佛山电视台捐给更有需要的人，因为在他看来，“自己只是做了一点力所能及的事情。”

而早在从家乡湖南衡阳来到佛山打工的梁忠贵生活并不算富裕，由于小孩曾经得过急性肾炎，梁忠贵更加了解急需用钱的急迫。对于现在的梁忠贵来说，最大的希望是可以住进政府的廉租房，脚踏实地地养活一家人。“希望这笔钱可以帮助到其他急需用钱的人，自己靠工作吃得饱就可以了。”

好期待

值得表扬的有三点：

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一、好题目

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苗莹莹 人性本善 何必伪善

张晓荣 善行留名有何不妥

王亚楠 既做好事 何必留名

田晓婷 善无声

肖亚慧 舍弃张扬 智取表扬

张晓倩 为善皆英雄

张晓宁 善本单纯 勿以蒙尘

刘 茗 善始善终 莫图虚名

苗莹莹 人性本善 何必伪善

张晓荣 善行留名有何不妥

王亚楠 既做好事 何必留名

田晓婷 善无声

肖亚慧 舍弃张扬 智取表扬

张晓倩 为善皆英雄

张晓宁 善本单纯 勿以蒙尘

刘茗 善始善终 莫图虚名

胡曼玉 莫让行善变了质

闫妍晴 永葆初心，莫让善心蒙尘

李晓菲 行善留名有何不可

司悟涵 乐善好施 留行不留名

冯璐鑫 留名可有 无名不宜

郭亚i 无名英雄更完美

张奥星 善行不扬

武禾苗 有名胜无名

齐驰 无名才是真英雄

魏墨涵 变了味的雷锋精神

赵家昌 明善暗善都是善

魏成成 善名 不需张扬(本为“善 不需扩散”,改为“善名 不需张扬”)

袁鹏凯 善本光辉 无须藏掖(本为“善本是光辉 无须隐藏”)

周闪闪 天使不留名(本为“不留名的天使姑娘”,我帮忙改为“天使不留名”)

端木雪然 无名才英雄(本为“无名英雄”,我帮忙改为“无名才英雄”)

武怡菲 抛掷虚名 一心从善(原为“无心从善”,观点不够明确，改为“抛掷虚名 一心从善”)

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二、好句子

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(一)司悟涵：

1、成语有“积善成德”,而非“行善成名”,这说明做好事应用一颗赤诚纯净的心，不能受功利的熏染。

2、越简单，越动人。真正的美丽不是刻意的伪装，而是最真实的朴质。

(二)张冉

欲做善事不分大小，只要做到心中有善，给予这个社会正能量。

(三)王鑫茹

1、风来疏竹，风过而竹不留声;

雁渡寒潭，雁去而潭不留影。

____题记。

2、爱尔兰著名圣经注释家巴克莱，也在《花香满径》一篇就把“能爱人”作为幸福生活不可或缺的因素之一，一个内心善良的人，才能在刚启程时就行走出一条光明与正直之路。

3、我们应该让自己的生命独舞成清韵雅致的一树梅开，纵使曲终人散、繁华落尽，仍是满地圣洁的芬芳。

(四)赵闪闪

1、(修改后)善心是恶劣天气里一缕阳光，照射着大地，温暖着人心。烧烤店的老板给媒体打电话，希望把他做到善事报道出来，就如太阳要洒下阳光普照大地，是传播正能量的又一善行。

2、邓超夫妇是著名演员，身价不菲，却被曝光在慈善会上裸捐。他们就该看看烧烤店老板的事迹。

(五)郭鹏飞

事，孰为大?善为大。

(六)李露露 引用

世界上不可直视的唯有两样，一是太阳，二是人心。

(七)丁欢欢 引用

如果我能让一颗心免于破碎

作者：埃米莉・迪金森

如果我能让一颗心免于破碎，

我就没有白活;

如果我能为一个痛苦的生命带去抚慰，

减轻他的伤痛的烦恼，

或让一只弱小的知更鸟

回到自己的鸟巢，

我就没有白活。

(八)宋蒙蒙

1、陶行知说：“捧着一颗心来，不带一根草去”.

2、即使我们没有“捐躯赴国难，视死忽如归”的奉献机会，也应该有“赠人玫瑰，手留余香”的精神价值取向。女孩的奉献精神不正是社会价值的体现吗?

(九)冯璐鑫 引用

茨威格在《人类群星闪耀》中说：‘“一个人最大的幸福，莫过于年富力强的时候，发现自己的使命”.

(十)闫萌萌 引用

《礼运 大同篇》“人不独子其子独亲其亲，大道之行也，天下为公。”

(十一)胡曼玉

1、让媒体报道善行，犹如一把锤子将着良善打得支离破碎，让善事成了对名利、声望的追逐手段，让一幅优美的画泼上了一片墨水，变得乌黑。

2、行善这种正能量应该像蒲公英的种子一样传播出去。

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三、好文章(结构规范、思路清晰、条理分明。)

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1、王晓抗《做好事留名有何不可》

首段断尾：有的人反问做好事留名，渴望得到表扬是不正确的，我却要反问，做好事留名有何不可?

第二段段首：做好事留名不可?

第三段段首：“好事留名”有益处。鼓励更多人参与好事大军。

第四段段首：作为学生，我们应学习烧烤店老板、陈光标等高调行善的行为。

2、李帅敏《无名英雄 最值敬仰》

观点：好事不留名的行为可圈可点，值得敬仰

首先，这种行为彰显了广大人民的善良。

其次，这种行为给大家树立了榜样。

最后，女孩这种“赠人玫瑰”的行为，最终会“手有余香”.

生活中，好事很多，不留名者有之，留名者亦有之。批驳烧烤店老板。

3、罗高超《邂逅无名英雄 邂逅最美品质》(原为“美好”,改为“最美”)

雷锋精神即默默无闻，无私奉献，不求回报的精神。(是什么)

烧烤店老板和郑州女孩都做了好事，却受到不同的舆论评价，追其根源……(为什么)

后文(怎么做)

4、胡曼玉

5、闫妍晴

6、宋蒙蒙

7、李晓菲

8、孟小涵

9、司悟涵

10、丁欢欢

11、吕阳阳

12、闫爽爽

13、冯璐鑫

14、樊欣蕊

15、王园静

16、王聪蓉

17、谷家怡

18、赵如行

19、张晓宁

20、肖亚慧

21、张晓倩

小学生观察作文写法的探索 篇3

一、利用不同媒体的表现力, 激发学生的观察兴趣

媒体的表现力, 指媒体在表现客观事物时的能力。不同媒体的适当组合, 可以增强其表现力, 从而更能激发学生的兴趣。比如, 我在指导学生写小动物时, 考虑到小动物本身的生动、活泼, 将更容易激发学生的观察兴趣, 于是便以事物为媒体。在作文课上, 我告诉学生, 今天带给大家一个惊喜, 然后把一只活泼可爱的小花猫放在了讲台上。这时学生惊喜万分, 观察的兴趣也十分浓烈。为了保持学生的观察兴趣, 让学生学会观察小动物, 我又以录相为媒体, 以活动的画面、鲜艳的色彩, 来展现小花猫的外形和生活习惯。兴趣是最好的老师, 在学生有了观察兴趣后, 才可以有观察的主动性, 才可能逐渐形成观察和思考的习惯。

二、利用现代媒体的可控性, 教学生有目的地观察

媒体的可控性, 指媒体可在人的控制下, 有选择地再现所需要的内容。观察是一种有目的的知觉活动。学生对观察的目的越明确, 感知就越清晰。然而小学生, 尤其是低年级的学生, 在观察事物时往往东张西望, 抓不住事物的特征。现代媒体中的录相、电脑等都具有较强的可控性, 可以有效地指导学生在观察中分清主次, 抓住重点, 从而教会学生有目的地观察。比如, 我在指导学生观察故乡的梧桐树时, 就以录相为媒体, 分步明确观察目的——梧桐树的干、枝、叶、花、果。在引导学生观察梧桐树的叶时, 画面上就出现了梧桐叶的特写镜头, 使学生的注意力集中在观察梧桐叶上, 然后采用定镜和反复播放的手段, 让学生看清老叶和新叶的不同, 叶形和叶脉的特点, 反复经过这样的训练, 有利于小学生克服观察中的无意性, 有利于培养学生主动给自己提出观察目的的能力。

三、利用现代媒体的重现力, 教学生观察的方法

媒体的重现力, 指媒体可不受时空限制, 将记录存储的内容随时重新使用的能力。小学生的感知较笼统, 总是满足于观察事物的整体, 获取对事物的综合印象, 而忽视对事物的更为具体、细致的把握。而录音、录相都具有极强的重现力, 以此为媒体, 有利于教学生观察的方法。例如, 我校是少年军校, 每年都要进行军训, 今年还进行了会操表演, 学校进行了全程录相。在指导学生写活动的作文时, 我利用录相为媒体, 再现活动的全过程, 引导学生按活动的过程有序地观察。这样学生仿佛又回到了会操表演时那飒爽英姿、振奋人心的场面, 学生写出的作文不仅条理清楚, 重点突出, 而且注意了场面描写, 文章生动活泼。

四、利用多媒体组合的优势, 使观察作文的训练系统化、科学化

多媒体组合的优势体现在根据作文教学的内容和目标的需要, 既继承传统教学媒体的合理成分, 又引进现代教学媒体, 并使两者有机结合, 各展其长, 互为补充, 构成教学信息的传输及反馈调节的优化教学媒体群, 共同参与作文教学的全过程。指导学生观察作文的目的不仅仅是指导学生写几篇象样的观察作文, 而是要教会学生学会观察, 学会思考, 逐步养成观察和思考的习惯。

新课程标准指出:“指导学生作文, 要从内容入手”。我认为“从内容入手”, 就是从指导学生通过观察, 摄取内容入手, 以解决“米”的问题。而多媒体组合并非随机的凑合, 它是一种目的性很强的科学组合, 所以它的整体系统的功能要比各个媒体的总和更为有效, 也就更有利于培养学生观察事物、分析事物的能力;更有利于教会他们在生活中吸取营养, 积累素材;更有利于克服传统的作文训练单调、随意、枯燥的弊端。

摘要：作文教学的实践告诉我们, 小学生最感苦恼的是“无米下炊”。究其原因, 并非生活中真无“米”, 而主要是由于小学生观察力较差, 还不善于通过观察获取和积累作文材料。