小学生作文日记的写法

小学生作文日记的写法（通用9篇）

小学生作文日记的写法 篇1

读后感的写法

第一种写法：

第一段：写今天自己看的书的名字，对这本书的第一印象；第二段：写这本书的主要内容；

第三段：写读了这本书后自己明白了什么道理！第四段：写一写今后自己应该怎么做。第二种写法：

第一段：写自己所看的书的名字，自己是否喜欢这本书；

第二段：一边写书的主要内容，一边加入自己对故事情节的思考和判断（心理想法）； 第三段：写自己读了这本书的思考和感受！第三种写法：

第一段：写自己看的书的名字；这本书有趣的地方在哪里？或者是让自己感动的地方在哪里？

第二段：写出这本书的主要内容（这种写法适合那些比较短小的绘本故事，故事又非常的经典，就可以把书的主要内容详细的写一写。）第三段：写出自己心中对这本书的想法和感想。第四种写法：

第一段：写自己看的书名和自己对书的整体感觉，第二段：大致写一下书的主要内容就可以了；

第三段：先说出你读过书后想到了什么？然后举出具体的事例来说明自己的这个想法； 第四段：写一写看了这本书以后自己的打算。第五种写法：

第一段：写今天自己看的书的书名和对书的整体感觉，故事中的谁给你留下了深刻的印象； 第二段：大致交代书的主要内容，最重要的是把发生在主人公身上的事情大致讲明白就好了；

第三段：看完书后，其中哪个人物给你的印象最深？可以举书中一个事例，说说你为什么对她的印象最深？她给你带来了什么启发？通过说人物，来讲一讲自己的看法。第六种写法：

第一段：写今天自己看的书名和对书的整体感觉，故事中的谁给你留下了深刻的印象； 第二段：大致交代书的主要内容，捡重点说一说；

第三段：写一写看完这本书后，把其中的一位人物，当作自己的好朋友，对他说说自己的心里话（可以写自己对他的想法，还可以写他在书中值得我们学习、做得好的地方。）；

第四段：写一写自己通过读这本书受到的启发，今后努力的方向！第七种写法：

第一段：写自己最近看的书名和对书的整体印象，故事中的谁给你留下了深刻的印象，大致概括一下给自己留下印象深的这个人物的特点；

第二段：大致交代书的主要内容，不要写的很长，有重点的介绍就行了；

第三段：写一写读完书后，你对书的看法？那就给作者写一封信吧，告诉她（他），你看完这本书后的感受，和你对这本书提出的建议，用书信的形式写出自己的意见和建议！

第四段：写一写你通过读这本书后受到的启发，今后遇到这样的困难和问题是怎样去面对。

一、什么是读后感？

读完一本书，一篇文章或看完一部电视剧，听完一首歌以后，它们的全部或其中的一部分内容会给你留下深刻的印象，让你感动，而且也让你想到很多很多自己听到的、看到的、经历过的事情。阅读时，往往会由此及彼地联想到生活中的许多人和事，从而产生颇多感触、联想和体会，这就是读后的感觉，记录下这些感受的文章就是读后感。

二、怎样选书目？

选择你感兴趣的书文，有人喜欢选能从中明白一个道理或学到文中人物的精神的文章； 有人喜欢选写景状物的。哪些文章比较适合小学生写读后感呢？我认为选择寓言故事、童话故事、富有哲理的文章比较好。因为这一类的文章都寓意深刻，含有很深的教育意义，说明的道理就藏在文章中，很容易提炼出中心。

三、怎样定标题？

读后感的标题一般有正、副两个。正标题写明观点，副标题写读的什么书。读后感可简单归纳为三段法。第一部分、由读而引出感。

这一部分就象一个帽子或引子一样，交待清楚读了什么书，有什么感想。这一部分一般来说要简明扼要、开门见出，不要绕圈子。只要概括性说出感受就可以了。第二部分、具体的感受过程。

我们读书看报看电影是视剧等都有一个过程，而我们的感受也是在这个过程中一点一点接受的。这第二部分就是要说这个过程。

写法应采用边叙边议的方法，叙就是叙述所看的书报电影电视剧的感人的情节，议就是抒发我们的感受。要有层次有顺序把感一步一步推向顶点。叙述是简述，抓住要点，不要照抄原文。议论要真实得体，这样才能感人。这其实就是议论文的论述部分。

第三部分、把感受落实到自己的现实生活中。

感的目的就是要指导我们的实际行动，要不感就没有意义了。这一部分就是要把感受和现实生活结合起来，把感受落到实处。把自己在现实生活中的所作所为同书报电影电视剧感动自己的人或事比较，找出差别，提出改进的方法或建议。这其实就是议论文的结论部分。

介绍主要内容时只要把文章的起因、经过、结果叙述清楚，抓住文章所说明的道理来介绍就可以了。但在写感受时，就应该针对文章所说明的道理写出自己在生活中碰到的实例；也可以针对文章的一句或几句重点的话来写自己的感受；还可以根据文章中某些含义深刻的句子，来写出自己的想法。建议大家写读后感时可以尽量用上一些名人名言、谚语、成语或名人成功的经历，这样会使你的文章内容更丰富，更具说服力。要结合自己的感想，事情（最好是自己和他人的各一件）再加联想。

提醒大家注意一种常见的问题：有些同学选的文章不适合写读后感，读完后因为没有太多的感受可写，为了凑字数就把内容介绍得非常详细。因此，事先一定要先选好文章。

读后感是一种比较特殊的文体，如果给它归类的话，大体应分在议论文中。对于小学生来说，议论文太难了不必撑握，读后感比议论文要简单的多。读后感就是在你读了一本书或一篇文章后，写出你的感受来。

小学生怎样写好读后感

一、通读全文

只有掌握了全文，才能谈得上写读后感，是不是？这其中，特别是精华段落，要重点的多读几次。其次，要了解作者，以及作者的写作风格，写作本文的背景。第二、掌握写作的目的和背景

作者为什么会写这篇文章呢？他当时处于怎样的环境？他想通过文章表达一种怎样的思想和意思？理顺了这些问题，读后感就酝酿的差不多了

第三、你读了这篇文章，有什么收获？

读文章只是途径和方法，读的目的并不单纯为了欣赏，读后感的重要目的之一就是，读后，你有什么收获？欣赏完了这篇文章，你有什么感悟？会对你在现实生活中有什么帮助？总结好这部分，就可以完成读后感了。

读后感，是指看了某篇（部）作品后，根据自己的感想所写的文章（如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质性同），属议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。一般性议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。

“读”，是指在文章开头交代读了何人何文，有何感发点；“感”，是在“读”的基础上，通过联想谈自己的感受。写读后感，一般采用两种形式：一是边述读（交代所读内容）边发感；二是先述读后发感。原则上讲，先述读后发感的形式比较好把握，适合初学写读后感的同学选用。要写好读后感，除掌握以上基本的文体知识外，还必须把握以下几个写作步骤：

第一，要研读原文。只有研读好原文，才能对原文的内容主旨有较深刻、全面的理解和把握，才能从中有所感悟。这是写好读后感的基础。

第二，确立感发点。既是文章的理论基础或中心论点，又是写文章的“入手处”，千万马虎不得。选好了这一“入手处”，文章写起来就会象打开闸门的水，一泻而出，使文章一气呵成，前后贯通。不仅感动自己，也能感动别人。否则，会在文章一开头就给自己人为地设立障碍，使文章不能顺畅表达。一篇文，一本书，一部影视片，一出戏剧，内容有简有繁，线索有多有少，人物有主有次，观点有深有浅，写读后感不可能面面俱到。那么，怎样确立感发点呢？方法很简单。我们研读某篇作品后，必然会受到启发，有所感悟，而我们受启发最大、感悟最深的那一点（或几点），就可以确立为“感发点”。例如：以写人为主的记叙文，感发点往往是人物最突出的精神、品德等特点、最有价值的言论行动。

第三，述读与发感。述读，包括所读文章的出处、篇名及作者的交代，用简洁的话概括有关文章内容和总体感受，也可提出明确的感发点，也有开头交代一下所读作品写作背景的。目的是使读者明白这篇读后感的由来，要发什么感。这些交代是必不可少的，否则，就会让读者不明白你的“感”由何而发。发感，是在述读和感发点的基础上，展开联想与引申，联系实际进行发挥，这是文章的主体部分。联想与引申的原则是，要围绕感发点，要与原文材料有密切的 联系。对联系的内容和实际还要进行必要的分析、议论或抒情，这样“感”才会深刻。这也是展开读后感主体部分最主要的方法。另外，在论证感发点的过程中，要注意把两种论据紧密结合起来，一是所读原文的材料，二是从现实中联想引申到的材料，缺一不可，而且应自然融和。

第四、读后感的结尾，结尾可概括中心，总结全文，或提出问题，发表看法，发人深思。“文无定则”。内容决定形式。根据不同类型的读后感可采用不同的结尾形式。

例文 读《皇帝的新装》有感

今天我读了《皇帝的新装》这篇故事,他来自小朋友耳熟能详的《格林童话》.这篇文章讲了皇帝爱穿新衣服.一天来了两个骗子,自称织出的衣服不但漂亮,而且能看出哪些大臣是苯或不称职.为了表示自己聪明,称职大臣都装做看见了.皇帝给了骗子好处,穿上’衣服’出去了.百姓都夸耀皇帝的新衣,一个孩子的一句话让皇帝明白自己被骗了.读完这篇童话,我不禁问自己,作为一国之君怎么会被骗呢? 毫无疑问全是因为虚荣心,全天下的百姓.大臣甚至皇帝都心甘情愿地被别人骗,也心安理得地骗别人.骗子之所以得逞,是因为他们看清了人们心中的弱点---甘愿被别人利用,为的只是满足他们可怜的虚荣心.实际上虚荣心是与生俱来的,但是孩子的心是单纯的,随着长大虚荣心也会越来越深.读了童话后,我想提醒人们:保持一颗真诚的心.不要为了虚荣.放弃那颗真诚的心.想想自己其实也这样.看见别人拿出很贵的溜溜球玩真羡慕,怕爸爸妈妈不同意买,只能看着人家玩,可真正买了又觉得别人的更好,总觉得永远满足不了自己的虚荣心.当我读完文章后,我明白了虚荣心是永远不可能满足的,要学会控制自己的虚荣心,亡羊补牢为时未晚,从今天起我要做一个知足的人.读《钓鱼的启示》

读完《钓鱼的启示》这篇课文之后，心里久久不能平静。

课文主要讲述了作者和父亲在小岛上钓鱼，在离鲈鱼捕捞的时间仅剩两个小时的时间，作者钓到了一条又漂亮、又肥美的大鲈鱼，他又兴奋、又得意。可父亲看了看时间，豪无商量地让“我”把鲈鱼放回湖里去。“我”只好依依不舍地跟大鲈鱼道别。但是，这件事使“我”受益匪浅，因为这是一份金钱买不到的人生财富。

这篇课文让我想起了一件事。那次，因为一个男孩在学校走廊上玩耍，在进行跳远的动作时，口袋里突然跑出五元钱，他还没有发现，就上课了。我捡起五元钱，得意地想着，这五元钱，对于我来说可不少啊！我可以用它买五十根棒棒糖或是五十支铅笔，我的文具盒就都要塞满了！可是我又想，用这五元钱，我会很快乐吗？不知什么力量鼓励着我，让我迅速地把钱还给那个男孩。虽然我再也没有见过那个男孩，也没有得到一句表扬，可我，为自己的所做所为感到自豪。

现在的社会五彩斑斓，令人眼花缭乱。只要克制自己，就不会被物质财富所诱惑。要从小受到严格的训练，才能获得道德实践的勇气和力量。

读《地震中的父与子》有感

如果你的儿子已被昔日充满孩子欢声笑语的学校的废墟所埋，你会不断挖掘，救出自己的孩子吗？如果你在随时都有生命危险的情况下，会让别人先脱险吗？就在《地震中的父与子》中，我找到了答案。

这篇课文我一口气读了三遍。文章写了一位年轻的父亲在失去了孩子极度悲痛的情况下去儿子昔日的学校不停的挖掘。在他挖掘的过程中，不断有孩子的父母来到这里，痛苦的喊“我的儿子！”“我的女儿！”喊完后便绝望的离开。也有许多好心人来劝他，但都被他拒绝。然而这位父亲心中只有一个念头：儿子在等我！在他不停的挖掘了38个小时后，听见了孩子的声音，并最终开辟了一个出口，救出了自己的儿子和儿子的14个同学，表达了这位父亲对儿子多有责任心啊！而他的儿子在随时都有生命危险的时候让同学们先脱险，这个儿子又又是多么无私啊！

我读后心潮澎湃。这位父亲为了救自己的儿子，不惜牺牲自己的生命；而儿子为了救同学，让他们先脱离危险。这真是一对了不起的父与子啊！如果这位父亲仅是来到这片废墟绝望的大喊“我的儿子！”那他的儿子和14个同学就只有长眠于地下了；如果这位这个儿子畏惧死神而先上去了的话，那他的14个同学就有可能升入天堂了。如果人人都能像这对了不起父子那样，成千上万的孩子或许就能得救。记得我小时候，只知道让大人给我买玩具，而不顾大人的重重困难，大人们也无可奈何，只好给我买。自我读了《地震中的父与子》后，我绝不会在像小时候那样做了。

如果大家能把文章中那对父子的精神用在学习和生活上，我们一定会天天向上，成为对国家有用的人。小学生怎样写好日记

一个人把自己在每天的工作、学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来，这就是日记。坚持写日记，可以积累知识、积累生活经验和写作素材；有助于培养观察能力、理解能力和表达能力；有助一个人把自 己在每天的工作、学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来，这就是日记。坚持写日记，可以积累知识、积累生活经验和写作素材；有助于提高思想品德修养，激励自己不断进步；有助于锻炼意志，培养恒心。

日记一般的写法：

1、先在第一行中间写上某月某日，星期几，有的还要写上当天的天气情况。

2、第二行空两格开始写正文，转行要顶格。正文一般用记叙文的形式写，有时也可以用议论文的形式来写。不管用什么形式来写，都要正确反映当天遇到的有意义的事情，反映这一天自己的思想感情。

另外，日记的内容要真实。诚实，是一种美德，自己怎样想，就怎样写，不要说假话。

正文的篇幅可长可短，长的可以写成千字，短的可以只写一两句话。这要看自己所写的内容来决定。如果要详细地记下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的经过写得具体，那篇幅就要长些。如果要记的是自己从书本上看到的或从人家那里听到的一个知识，只要写下这个知识的要点，那篇幅就可以短些。总之，只要把该记的写清楚就可以了，可短的不要勉强拉长，可长的不要硬缩短。

日记一般分成生活日记、观察日记和随感日记三种。

1、生活日记。

生活日记，就是把自己每天的生活、学习、工作情况有选择地记录下来。要写好生活日记必须注意以下几个问题：

（1）内容要真实。生活日记是自己经历的实在记录，而且要给自己看的，内容真实才有查考的价值。生活是七彩的，它多姿多采地呈现在我们每个人的面前。学校、家庭、社会，都会有时代的浪花飞溅，只要我们能自觉地去观察生活，观察周围的人和事，你就会发现一个“宝藏”，就会有源源而来、取之不尽的真实材料。

（2）事情要有意义。有的同学说，日记就是把自己一天中亲身经历的，或所见所闻所感的东西记下来，记得越多越详越好。如有个同学写正月初一的日记，把这一天当中所有的事都记下来：早晨起床吃饺子，而后给陈老师拜年，到学校游园活动，中午到外婆家吃饭，下午和表弟一起上街，晚上回家看电视，临睡前写日记......简直是眉毛胡子一把抓，成了典型的流水帐。日记的篇幅毕竟是有限的，同学们不可能把一天中的大事小事芝麻事件件都写进去。一般要选择印象深刻的，有意义的一两件事记下来，其他的不写或略写。

（3）语言要简明、通顺。写生活日记，内容可长可短，但语言必须通顺明白。

（4）可以给日记加个题目。日记，一般不要写题目。有的同学为了提高概括能力，给自己的每篇日记都加了个题目。怎样的题目才是好题目呢？一是题目要准确，能准确表达日记的思想内容，不要太大，也不要太小，二是题目要新颖，三是题目要简洁。题目不能太长，几个字就能提挈全文。

2、观察日记，即观察记录。

就是把日常生活中的某一侧面，通过有目的的，细致的观察，把它记下来。可以写零碎的片断，不必讲究文章结构；也可以写得比较完整，类似一篇记叙文。经常写观察日记，可以提高观察能力，养成观察习惯，还可以积累写作素材，提高语言表达能力，这种日记最适宜我们小学生记。要写好观察日记，必须注意以下几点：

（1）观察目的要明确。观察，有多种多样的目的，或为了积累写作素材；或为了进行科学实验；或为了弄清楚某种“奥秘”......只有目的明确，观察才有方向，才有重点。就是观察同一对象，由于目的的不同，方法和角度就不同，结果也就不一样。

（2）观察要全面细致。全面，就是要对事情发展的全过程，事物构成的各部分，以及事物之间的相互联系，观察清楚；细致，就是要求观察深入、彻底，抓俗语事物的特点，规律和本质。

（3）观察要持之以恒。观察事物难于一次完成，需要反复进行。这就要同学们有恒心。

（4）观察日记的语言要准确。观察日记有很强的科学性。因此要求使用语言要准确，不能用“大概、差不多”这类似是而非的词语。

3、随感日记。

这种日记主要是就一篇文章、一本书、一部电影或生活中的某一件事情，抒发自己的感想。日记中以议论为主，叙述是为了议论，有时整篇日记都是写自己的感受。

要写好随感日记，要注意以下几点：

（1）重点要写“感”。随感，就是在读了一本书或一篇文章，看了一部电影，经历了某一件事后，自己的感想。因此重点应该放在“感”字上。至于书本内容，电影情节，事情经过，都不能人作为重点来叙述。

（2）写“感”要联系自己的思想实际。写随感日记不能脱离自己的实际向空发议论，只有联系自己的实际，才能写出真情实感。

（3）写“感”要实事求是。有的同学写“感”，喜欢用表决心或空喊口号的形式来代替“感”，而且还脱离实际，任意拔高要求。人家看了很别扭，显得不真实。其实“感”不在高，而在“真”。有什么想法，就写什么感受，即使是一些暂时想不通的问题，也可以实事求是地写出来。于提高思想品德修养，激励自己不断进步；有助于锻炼意志，培养恒心。

小学生作文日记的写法 篇2

现在,也有很多学生常常写作文参照范文,开头和结尾照搬下来,结果写出的文章全一样,没有新意。

《语文新课程标准》这样叙述小学高年级的作文要求: ( 1) 懂得写作是为了自我表达和与人交流。( 2) 养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。( 3) 能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写常见应用文。( 4) 修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。

一、一些同学在写作文时,结尾易出现的问题

1. 结尾啰嗦

本来结尾已经很明了了,但有的小学生仍然不放心,还要交代几句,多费不少劲,效果却适得其反。

2. 空喊口号

有很多小学生在作文结尾大喊口号,表达自己的情感和看法,本来读者已经清楚文章的中心,显得多此一举。

3. 结尾太简单

文章没有写完,没有表达清楚,就结束,让人感觉中心没表达出来,这样的结尾也让人费解。

二、小学阶段在要求不高的情况下作文结尾的几种写法

1. 自然性结尾

一般“写事、写景”的文章的结尾,事情说完了文章也就自然结束了。用事情的结果作为文章的结尾,点明事情的意义,同时也有利于表达文章的主题也是不错的。比如,《第一次包饺子》结尾可以这样写: “包饺子可真不容易,虽然包的饺子有些“相貌丑露”,毕竟是第一次嘛。但我今天还是学会了,看来很多事情都要亲手去尝试才行。”再比如,《一堂有趣的手工课》结尾: 下课铃声响了,一节课很快地结束,同学们都不愿意放下自己的成果,都抱怨时间过得太快了。

2. 总结性结尾

文章结束,把内容总结一下,直接把文章的中心思想表达出来,同时再发表一下自己的感想。如《一夜的工作》结尾: “在回来的路上,我不断地想,不断地对自己说: 这就是我们新中国的总理,我看见他一夜的工作,他工作多么辛苦,生活多么简朴。”又如,《我的老师》结尾: “老师这样既关心我的学习,又照顾我的生活,她就是这样一个人,时时刻刻牵挂着学生,为了学生的健康成长而辛勤地工作,我爱我的老师。”

3. 点明中心的结尾

平时,教学中遇到的很多文章,在写法上经常是首尾照应,皆为点明中心,所以写作文时如在文章的结尾,用意义深刻的句子点一下中心,效果会更好,起到“画龙点睛”的作用。比如,写《我的老师》作文结尾: 望着老师在灯下批改作业的身影,情不自禁地说: 老师您就是园丁,浇灌我们这些禾苗茁壮成长,您就是蜡烛,燃烧自己,照亮别人。”再比如,语文课本六年级《我的伯父鲁迅先生》结尾: 伯父就是这样一个人,为自己想得少,为别人想得多。这样写,点明文章的中心,伯父是一个什么样的人,读者读完结尾,自然中心清楚明了。

4. 耐人寻味的结尾

写事的文章结果,有的在结尾写出来,也有不写的,而是启发读者去想象,进而体会文章的中心思想。比如,《我的傻哥哥》的结尾: 这就是我的傻哥哥,人人都说他傻,我也觉得他很傻,可是哥哥在学校期末被评为三好学生,这是为什么呢? 再比如,《困难》的结尾这样写: 困难像弹簧,看你强不强,你弱它就强,你强它就弱,你们有这样的体会吗? 在第二个例子中,读完结尾,就会结合前文和自己的生活实际去想,困难的确如此,同时很容易体会文章的中心,那就是要敢于和困难作斗争。

5. 扣题式结尾

文章的题目往往就是文章的中心,结尾扣题也是一种不错的写法。比如,《难忘的一件事》结尾这样写: 这件事已经过去很长时间了,每当我想起这件事的时候,内心就提醒自己“做任何事都不要粗心大意”。再比如,《白杨树》的结尾: 这就是白杨树,西北极其普通的一种树,它体现了西北人不屈不挠的精神,这不正是西北人民的精神写照吗? 我爱白杨树。这样的结尾,直接表达出作者赞美白杨树,更是赞美我国西北的劳动人民。

6. 鼓励式结尾

有很多文章在结尾处鼓励读者,给读者留下深刻的印象。比如,写《我爱松树》作文,结尾可以这样写: 无论春夏秋冬,无论风吹日晒,无论严寒酷暑,松树总是那么青,那么绿。我爱松树,更爱有松树精神的人。

无论怎样写文章的结尾,都要注意结尾必须为表达突出中心服务,要注意受开头制约,力争做到简洁、有力、生动,这样才是好的结尾。

谈小学数学日记的写法指导 篇3

关键词：数学日记；写法指导；教学内容；真实感受；课外学习

中图分类号：G610　　　　　　　　　　　　　　　　　　　文献标识码：A　　　　　　　　　　　　　　　文章编号：1002-7661（2013）01-279-01

如今的数学课，注重教学形式的多样，数学知识的扎实掌握，数学思想方法的一定渗透，数学语言的适当训练。但由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养。因此，要想让学生和老师得到及时的沟通，既有利于老师的教，又有利于学生的学，给数学学习增添一些人文味，我想到借鉴语文学科记日记的方式，给学生架起一座生活与数学联系的桥梁，促使学生更好地学习数学。

数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。新课程标准也强调“人人学有价值的数学”。数学日记就是一座架起生活与数学的桥梁。通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的“数感”，进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。可能这些日记质量不是很高，但那些知识的获得都是学生自己努力在生活中寻找的结果，因此，它可以让学生体验到成功，这有利于学生对数学产生浓厚兴趣。

日记源于生活。在小学数学教学中，教师可以引导学生把数学教学过程和日常生活中观察到的数学知识、数学问题，运用所学到的数学知识来解决问题的实例；以及发生在数学课堂上的趣事、对数学老师倾诉的话语等，采用日记的文体形式记录下来。在小学数学教学中开展数学日记活动，有利于提高学生数学交流能力。数学日记能改变以往传统教学模式中作业形式单一、呆板、内容单调的状况，对激发学生的学习兴趣能起到很好的作用。

常常在数学课上，听到这样的小结语：“数学就在我们的身边，生活中处处有数学。”而学生都是被老师牵着找生活中的数学，有时哪怕就在他的身边，只要老师没点出来，也不能发现。记数学日记后，学生的视野开阔了，对于生活中的数学也留心了。在教完“认识时间”后，学生们用“我的一天”为题，用记“流水账”的形式完成了第一篇数学日记。对如何准确地认读时间进行了巩固，同时还明白了要珍惜时间的道理。

那么如何写好数学日记，可以从以下几个方面入手。

一、联系教学内容写

小学阶段，教师要求不能过高，要切合实际，从学生认知水平出发指导写作。例如教完《圆柱、圆锥的体积》之后，我让学生观察身边与圆柱、圆锥有关的生活元素，写一篇数学日记。其中一位学生写道：今天放学回家，我在小区的一栋楼下发现有一堆沙子，于是就想：“这堆沙子有多少立方米？”为了找到答案，我急忙回家找了根绳子、晾衣杆和卷尺，下楼动手测量。先用绳子围了一圈，量得沙堆底面周长是6.3米，再把晾衣杆从顶端插入沙堆，量得高是1.2米，然后迫不及待地回家，一口气算出沙堆的体积：（6.3÷3.14÷2）2×3.14×1.2≈3.768立方米。哈哈，我成功了！

我讀完这篇数学日记，也不由得笑了。数学源于生活，回归于生活，让孩子们在生活中学习数学其乐无穷。

二、记录自己真实的感受

写数学日记时，可以把自己在学习数学中经常体验到的快乐、成功的喜悦，或者是失败的懊恼写出来。一位同学这样写到：我去卫生间洗手的时候，看到爸爸正接满多半桶水准备拖地。想到干干净净的一桶水一会儿就会浑浊不清被倒掉，我突然冒出一个问题：“拖一次地板需要多少升水呢？”通过测量得知水桶底面周长是90厘米，水高52厘米，一次用水：（94.2÷3.14÷2）2×3.14×52=36738立方厘米=36.738升。拖一次地竟然需要这么多水呀！一个星期拖两次，一个家庭一年拖地的用水量是一个巨大的数字。遇到像云南前几年的旱灾，这可是能解救很多庄稼的。明天我要把这个数据告诉同学们，让他们和我一起节约用水。

这不仅加深了学生对课本知识的认识理解，提高了解决问题的能力，更重要的是懂得了节约用水，关注社会，树立起强烈的责任意识。

三、记录课外学习的收获与体会

为了使学生利用各种渠道获取知识，可以鼓励他们把网上查到的、书籍上找到的、从长辈那里学到的、从社会中调查到的、从生活中发现的数学知识记录下来。通过交流让全体学生资源共享，培养学生研究数学的兴趣，同时学习的方式在交流中就会悄然无声地发生变化。如一位学生在超市里发现：一袋面粉的净含量是25±1.5千克，一袋大米的净含量是10±1千克等等。为什么要这样标示呢？通过询问售货员得知这些食物都含有一定的水分，包装后搁置时间久了失去一点水分会影响到它的净含量，所以这样标示更准确。这样，再学习《正负数》时就容易多了。

小学生作文的写法要点 篇4

别，或按察望点的变换挨次等顺次察望，有层次地描写。因而，咱们入行写景作文时，要交接不雅观景的时间、地址，特别要捉住景物的特点入行详细地、详绝地、有层次地描写，同时注意景物的动态战静态，得当地入行合抱负象，表达出本人对景物的思想豪情。

写景作文的根基写法：

1、①交接不雅观景的时间、地址。

②总写景物的特点或感受。

2、有层次、有重点地描写景物的`特点。

3、①总结全文，抒发豪情。

小学语文作文开头的写法(有) 篇5

1.开门见山直入正题

如《桂林山水》的开头：人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

想一想，学过的课文哪篇是这种形式？

2.提出问题引导思路

如《海底世界》的开头：你可知道，大海的深处是怎样的吗？

3.描写环境渲染气氛

如《大雪山》的开头：大雪山在四川省的西部。那里没有人烟，没有花草树木，连条山路也没有。一年四季，山上都覆盖着厚厚的雪。夏天，别的地方热得摇蒲扇，大雪山还是白雪纷纷，寒风刺骨。

想一想，学过的课文哪篇是这种形式？

4.布下疑团引人入胜

如《大力士＝小蚂蚁》的开头：小蚂蚁，只有线头那么大，多不起眼儿呀。大力士和小蚂蚁画等号，你说不是怪事吗？

5.揭示矛盾引出故事

如《两个中队委员》的开头：李玲与肖敏同在一个班，又都是中队委员，可是俩人见面不打招呼，说话要抬扛，倒像是冤家。唉，只怪六一节下午那件事„„

其实，作文的开头是由作文的内容、体裁、读者对象、构思技巧和作者的写作功底所决定的，因此很难有一个统一的要求。

例如，下面这个开头：

我的爸爸的眼睛是双眼皮小眼睛，我的妈妈呢，单眼皮大眼睛，我的姐姐呀，双眼皮大眼睛，别提多漂亮了。可轮到我，只落了个单眼皮小眼睛，一笑起来，眼睛就只剩下一条缝了。爱美之心，人皆有之。

小时候，我曾委屈地向妈妈“投诉”，没想到妈妈听了“扑哧”一笑，抚摸着我的头说：“男孩子眼睛长得小，更精神。”哎，真没办法。

这段文字，选自习作《小眼睛的男子汉》，是文章的开头部分。

这里就运用了比较衬托的方法，共涉及了四个人：爸爸、妈妈、姐姐和“我”。你看，这个开头，就通过四个人眼皮的单与双、眼睛的大与小等方面的比较，衬托和突出了“我”的眼睛小而有神的特点。先写三个人，形成铺垫和衬托，然后写“我”，是被衬托被突出的对象，这个开头很有吸引力。

运用这种开头方法，要注意一点，就是比较的对象必须是同一类型，如果拿眼睛与鼻子

比，性格与品德比，就难以进行比较了，也就起不到衬托的作用。

未来的学校

现在科学技术这么发达，我想未来的学校一定比现在的学校酷多了。

我们先来到学校大门，只见门两旁有两位监视人员，要是同学或老师想进去，只要让监视人员检查检查才能进去，如果是小偷，他们不但不让他进来，反而把他踢出好远。接着，我们来到楼梯，楼梯是自动的，只要一踩上去就会发出轻松悦耳的音乐，就算有很多烦恼或伤心事都会飘到九霄云外去，这不但节省了体力，还能让你心情舒畅，每天开开心心。我们再进入教室，只要你是那个班的学生，门就会自动打开。上课的时候，老师再也不用一边说一边写了，只要说，黑板上就会出现老师说的主要内容。做作业的时候，学生不用老师说，只要让“书本老师”教我们就行了，老师就可以好好休息了。最后，我们来到餐厅，每当11：00的时候，餐厅就会说：“时间到了，吃饭了。时间到了，吃饭了！”我们就可以准时去吃饭了。吃饭的时候坐在椅子上会不舒服，但这里的椅子大不相同，看上去硬硬的，但是坐上去就像坐在柔软的垫子上似的，舒服极了！

哈哈！我设想的学校很酷吧，要是有一天，我真的设计出了这种学校，你们一定要来这里学习哟！你一定会学到很多知识的！

七颗钻石续写

那七颗钻石越升越高，升到了天上，水罐里就涌出了一股清澈而新鲜的水，大地发生了翻天覆地的变化。

天空立即变的黑沉沉的，不一会儿变乌云密布，遮住了火球一样的太阳，顷刻间下起了倾盆大雨。人们在雨中欢快的唱歌，跳着快乐的舞，欢呼着，雀跃着，庆祝灾难结束了。地球又变绿了。在大地的每一个角落里，所有的动物、植物、干涸的河流和水井都在享受着这场大雨带来的滋润。这场雨一直下了几天几夜才停下来，直到地球变得像以前那样生机勃勃，小草变的绿油油的，树木也都长出了嫩绿嫩绿的树叶，花儿也都开得五颜六色，异常鲜艳。人们又重新在田地里更勤奋的工作„„盼望着重新过上幸福快乐的生活。

人们决定以后再也不破坏生态平衡了，让地球更加美丽，让绿色永远陪伴我们！

我想变成小鱼

我为什么想变成小鱼呢？因为„„

因为，春天可以在河里游泳，到河边看小树长出嫩绿的叶子，看开放的小花随风飘动，肯定美丽极了。

夏天，可以看到小孩子们在水中嬉戏，玩耍，而自己在水里游，不过要时刻注意小孩子们的小手呢！还可以到河边看看花凋谢了没有，没有凋谢的话，就是还没到秋天。

秋天，我可以看果树结果了没，结了的话秋天就到了，当然，花也枯了。小孩子没都不

会来小河边玩了，因为很冷，他们才不来河边玩的。

冬天，就不用说了，因为最好玩。河面结冰了，可水里还是很暖和的，有些人还冒着严寒出来钓鱼，可能是给家里人抓点新鲜的鱼吧！不过还得小心他们的鱼钩。

我爱看书

我喜欢看书，那可是名不虚传的。在学校里、家里，大家常常能看见我读书的身影。因为我爱看书，所以我被评为了学校‘‘阅读大王”和 “读书小达人”呢！

有一天，时针已经指向了21点，可我还在房间里津津有味地看着书，沉静在知识的海洋中。妈妈怕我因为晚睡而影响了第二天的学习，就再三催促我：“夜深了，快睡觉去吧。”可我不耐烦地说：“再让我看一会儿！马上要看完了！”时间不知不觉地又过去了半个小时，没想到妈妈生气了，她怒气冲冲走了进来，一把扯过我正在看的书，撕成了两半，扔到了墙角。我目瞪口呆地看着妈妈，可心中又不免难过起来，这可是我心爱的书呀！我立刻跑过去，把书捡起来，然后找来了透明胶一页一页地补起来，边补边流泪„„妈妈见我如此爱书，也来到了我身边，与我一起补起书来。

书本让我懂得了很多知识。在课堂上，我时常能用简洁的话语告诉大家很多知识。在家中，我的话语也常常能使家人惊讶。

书本还让我提高了写作水平，在华老师的指导下，我的两篇习作“灭鼠大战”和“老师生气了”已经发表在锡山教育网上。

可是，爱看书也让我戴上了笨重的眼镜，但是，这丝毫也不能减少我看书的热情，我对书还是那么痴迷。

书是我生命的一部分，是我的精神粮食。

自主练习

1、《我的妈妈》怎样开头？

2、《我喜爱的小动物》怎样开头？

3、《未来的学校》怎样开头？

作文教学之散文入门写法 篇6

新课程强调:重视学生的主体性, 尊重学生个性发展, 注重培养其个性创新能力与思维拓展。初中的散文教学必不可缺。散文是一种充满美感的文体, 其取材自由, 写法灵活, 不受时间空间的限制。因此, 散文写作能让学生自由感知, 发挥情思元素作用, 抒发心灵之笔, 挖掘审美意识。在写作过程中, 能拓展思维空间, 提升情感体验, 写出真实的一面。

然而, 中学教育还没走出应试的怪圈, 使得作文教学功利性较强。许多教师急于求成, 抛开作文教学规律, 以加重学生的学习负担为代价, 效果只是事倍功半。怎样才能让学生把写作文当成创作, 并能抒发真实的感受呢?我以为:用散文铺路, 抓住其特点, 循序渐进、逐层培养, 以拓宽学生的想象空间为主要目的, 让学生真正走上创新之路, 享受写作的乐趣。下面, 结合实际谈谈我的看法。

一、现今作文教学现状

作文教学至今为止还没有一套完整的作文教学体系, 同时也受到应试的羁绊, 成了当今人文教育的一大难题。在实际教学中, 教师只重视形式, 不重视学生的个性体验。以记叙文为例, 许多学生为了求得一篇好作文, 努力打造着所谓的“典型事件”, 千篇一律, 其实这中间的许多“典型事件”都是将“伟人、名人”的事改头换面, 据为己有。因此, 作文写作走向了失真之路, 瞎编乱造。一些学生只求应付差事, 虽然叙述的事是真的, 却是泛泛而谈, 空洞乏味, 通篇流水账, 没有个人的独白, 观察能力极为欠缺, 思维呆滞。如此看来, 作文教学面临严峻的问题, 学生的写作水平难有提高, 完全偏离了新课程标准, 这就迫使作文教学必须探寻出一种行之有效的新方法。

二、“入门式”散文作文教学, 提升学生作文写作水平

新课程指出:教师要积极整合资源, 并且要有科学的创新精神, 灵活运用教学方法, 以激发学生主动探索精神为目的, 注重学生情感体验。散文是以自由感知为方式, 注重内心情感的表达, 在自然的元素中突破各种局限。在初中散文作文教学中, 教师要善于抓住“形散神聚”的特点, 注重发挥散文语言的作用, 让学生以点切面, 用外景切入, 学会观察身边的事物, 利用想象, 引发思绪, 使散文写作步入正轨。散文的写法, 先不在于怎样写好, 而是在于学会怎样去写。许多学生在最初的写作时, 十分茫然, 不知所措, 冥思许久后, 也只不过寥寥数语, 思绪阻塞。王国维说:散文易写而难工。我觉得, 初中散文作文教学中先别管“难工”, 而是在“易写”上下工夫, 让学生学会怎样写散文才是关键。主要目的是:培养观察能力, 开拓思维, 提升语言魅力, 学会感悟生活。

“入门式”散文作文教学方法, 具体有以下几点。

1. 用想象与修辞为散文写作开路, 进行片段训练

在散文作文教学中, 先让学生学会写片段。利用想象与修辞相结合的方法, 提升学生片段写作能力。在训练时, 让学生大量运用拟人修辞, 将外物人格化, 并加入合理的想象。凡自然现象的变化皆从人性的角度出发, 努力挖掘人性与事物之间的相似点, 对观察进行自我感知, 达到散文写作的最佳状态。如:“漂泊的云, 忘却了故乡, 自由地飘, 在每次变形前忘记一次, 忘记心中的怀念。变薄的它, 在天边追赶着太阳, 接住了太阳丢下的那缕红纱, 披在身上, 来一份短暂的异样。”在这几句话中, 描写对象是“云”, 并用“云”进行大范围拓展, 推想出“霞”的来源, 运用拟人与想象相结合的手法, 将“云”人格化, 不仅语言优美, 而且抒情韵味浓郁, 可读性较强, 达到了一定的心灵超越。用外物切入, 可以培养学生的观察力, 同时也使得其情感体验丰富了起来。

2. 用仿写为散文写作开路, 进行短篇训练

仿写是作文教学中最常见的方法之一, 效果较好。散文也不例外, 以范文引路, 逐步培养学生的观察能力与思考能力, 只要教师善于引导, 学生的仿写就会成为创作, 形成自己的写作风格。在散文仿写时, 主要是以短篇为主, 练习时要注意以下几点: (1) 语言仿写。许多教师喜欢让学生对名篇进行仿写, 但实际效果并不理想, 千篇一律的名家影子, 毫无个性可言, 也没有内涵。当今社会上的优秀散文数不胜数, 可找其中的作品让学生仿写, 主要模仿其语言风格, 在仿写时杜绝学生完全抄袭。 (2) 结构仿写。主要模仿范文的结构, 把握范文的主次, 辨别写作顺序, 注意其中事物的内在联系、情景交融等。 (3) 仿写后的修改。修改是学生对自己的作品进行完善与整合的过程, 而仿写后的修改就有些特殊, 要把模仿的东西变成自己的风格, 就要在反复修改的过程中创新。修改时间段可分为长期修改 (修改时间长达一学期反复修改) 与短期修改 (修改时间只定在一两周内反复修改) 。修改的方式有:学生对自己的作品进行逐字逐句修改, 范围较大, 将原文改得面目全非;通篇结构修改, 对段落进行大肆调整;添加型修改, 在原文中加入自己的语言、感触, 使其字数增多。因此, 仿写是学习写散文的重要途径, 教师要善于引导, 合理安排修改时间, 注重创新, 努力实现由仿写走向创作。

3. 发挥散文教学的课堂优势, 为散文写作打下铺垫

初中语文课文有许多散文篇目, 教师要利用现成的教学资源, 讲好每一堂散文课。做到语言优美、分析透彻精练、不留疑问, 从散文情景、语言、所要表达的情感入手, 让学生在学习散文时欣赏美与感受美, 感受到散文的魅力, 将课堂的美推向极致, 让学生学会欣赏, 并能品味其中的意象。如能达到上述条件, 对学生散文写作大有帮助。

总之, 散文作文教学应培养学生善于发现、洞察生活、体验情感、感知天地万物, 使学生真正走上求真务实的创作之路。教师要遵守循序渐进、脚踏实地的原则, 并结合学生实际, 按散文写作规律教学, 方法灵活变通, 早日摆脱作文教学的困境。

参考文献

小学生作文日记的写法 篇7

经过调查,笔者发现一个奇怪现象:教师为学生写的评语,学生很少看,有的甚至根本不看。究其原因,是作文批语本身不具有引发学生重视的力量,而形成了一种套路,失去了应有的个性。具体表现为以下几种情况:

一、作文批语在形式上形成一种公式,对学生较成功的作文往往写上“观点正确,结构严谨,层次清楚,语言流畅”等等。这一类的评语放在任何一篇没有大毛病的作文上皆可,毫无新意可言,而面对学生较差的作文,则往往写上“用词不当,语句不通顺,中心不突出,错字连篇”……这些责怪的话既笼统又老套,使学生不仅反感而且厌烦,甚至会产生抵触情绪。

二、作文批语存在着一种“精神套路”,即教师在评语中一味宣扬“立意要高”,强调“主题先行”,在作文教学法中,“立意要高”固然有其合理性,但问题是,立意的高下,在语文界总是与“政治性”“思想性”划上等号。翻阅学生作文你会发现,他们的作文已经被套上了一个“立意要高”的框框,作文主题都是“高大全”的思想境界,既定的政治观念,道德标准,规范的行为准则,模式化、概念化的价值标准。于是,学生写作文普遍存在语不关己,言不由衷的毛病。

三、作文批语还在一定程度上忽略了学生正确的期待心理。作文完成之后,多数同学会对自己的文章进行自我评估。他们都期待着教师对他们作文中的精彩部分给予肯定,但有些时候,老师往往忽略了学生这次作文与上次作文的不同,而这次不同极有可能正是对上次作文的超越,进步的地方没有得到老师的肯定,这对学生写作的信心是一种不小的打击。

以上几点分析了教师作文批语的种种套路及其对学生作文的负面影响。当然问题的关键并不在于这种批语是否可取,而在于如何改进教师批语,使作文批语不再是一种束缚,一种套路,而使其成为一种动力,一种创新。

首先,作文批语必须跳出“形式套路”。写批语要实事求是,要有针对性,不是写上几句能够套用在任何一篇作文上的“公式化语”,对于写作水平高的学生,与其写一些“词汇丰富”“情节动人”之类的毫无新意的夸奖之词,不如有针对性地对其不断提出新的要求,鼓励他们更上一个新的台阶。而对于一般层次的学生,即使在批评时也要注意措辞委婉,而不是用“中心不突出”“错字病句连篇”等笼统之词来打击学生的信心,正因为他们写作水平较差,教师更要用敏锐的眼光去发现他们作文中的闪光点,抓住一切机会对其进行表扬鼓励,以培养他们对写作的兴趣,并树立对自己的信心。

其次,作文批语应彻底打破“立意要高”的“精神枷锁”。要激活学生的创作思维,驰骋学生的想象,充分展示学生的个性,文章的内容应是学生感兴趣的内容,文章的观点应是学生自己的观点。没有必要要求学生写作都要紧跟政治形势,联系当前实际,拔高主题。强制要求的结果是学生写出的作文都是空谈形势,说的不是自己心里所想,写的没有半点心意、深意乃至诚意。

第三,作文批语少不了对学生作文中存在的写作形式、技巧方面的问题进行批评,但是批语应该有所侧重,而不是面面倶到。可根据训练重点写评语,从单项出发,每次各有侧重,重点解决一两个问题。这样,才能有效的提高学生的作文水平。如果每次作文总是从开头到结尾,从中心到结构,从语法到标点一一评论,这样会使学生望而生畏,无所适从,失去信心。只有每次从一个点上来指导学生在原来的基础上一步一步地迈出去,才能不断地有所突破。

第四、教师的作文批语还要求有启发性。如若只写上“思维混乱”“主题思想不够突出”之类的评语,学生看不懂,就不知从何下手修改文章。所以教师的评语要给学生以具体启发,引发学生的思考,教师批语可在学生作文中直接设疑,教师启发性的批语,不仅能引起学生的思索,还在一定程度上培养学生的创新能力,使他们的文章更具有特色。

第五、作文批语不要忽略了学生的期待心理。而应针学生的期待,对学生的作文进行更深入细致的指导,以满足学生的正确期待。有时候,学生作文涉及到某些问题,是教师不应回避的,例如,对学生在作文中流露出来的情感、意向、兴趣、爱好等等,教师应该在作文批语中给予回应。这需要教师付出足够的爱心,使作文批改成为与学生良师益友的促膝谈心,交换意见,交流感情的一次机会。这样不仅是对学生通过作文写真情实感一种肯定与提倡,而且能促使学生大胆写“真我”,写“我之所见所闻所思所感”,写“我”最想说最想做的事。

当然,教师作文批语在呵护学生个性的同时,不能忽略了批语本身的个性美,教师批语的个性,可以从书写,语言表达,评语形式等方面来体现。教师可以尝试引用古人诗词、名人格言、短小的语言故事,精妙的比喻等形式来品评学生作文,增强作文批语的活泼性和丰富性。而在评语的形式上,不要墨守成规,一成不变,而应有所探索,这些是对学生作文讲究形式美,创新性的一种示范,一种潜移默化的“为文师表”。

小学生作文互批评语中的写法指导 篇8

小学生到了高年级，在有了一定的鉴赏能力的时候，教师可以引导学生对所给习作进行点评、修改、鉴赏等活动，指导学生写评语，主要是指导学生根据习作要求，围绕习作中的标点、字词、句段、习作方法、训练重点等作出评点，写好眉批和总批，在评批过程中积累语言，发展思维，提高认识，这样既有利于增强学生咬文嚼字、品位语言等学习语文的能力，也有利于提高学生的写作水平。

一、眉批的写法指导

1、评批标点

知道逗号、顿号、书名号、破折号、省略号、分号、句号、感叹号、问号等的用法，根据所给细作，一是指出其标点所用错误之处，并说明其理由。二是指出其标点所用佳妙之处，并说明其理由。

2、评批字词

习作中字词的运用，首先是达到规范正确，其次是追求准确、生动形象。评批中要培养学生咬文嚼字的能力，对习作中不规范、不正确的字词指出其错误原因并提出修改建议，对习作中用得准确、生动形象的字词，用欣赏的眼光去评价，指出其运用巧妙所在。

3、评批句段

习作中的句段，首先是达到规范、正确、有条理;其次是追求生动具体，会用修辞手法，对习作中的病句指出其病因。

4、评批习作方法

我们本着写法即评法的理念，来指导学生针对不同题材的习作的评法，教给学生思考的角度，写好评语。

(1)评批记叙文的方法

A.评批结构

评批习作结构，是指对习作的开头、结尾、段落、过渡、照应等方面做出评价，或提出修改建议。评批时要把握三点：一是让学生知道文章的结构一般有哪些;二是让学生懂得这些结构的意义和作用;三是懂得评批结构时思考的角度和方法。

评批习作的开头。习作的开头很重要，要让学生懂得它应该新颖别致、引人注目，能够抓住读者，启发读者思考与想象，使读者迅速进入作者的习作中。常用的评批开头的方法一般可从以下几个角度去思考：开门见山，直截了当?说明情况，交待背景?提出问题，引人注意?……

评批习作的结尾。习作结尾是文章内容发展的必然结果，要使学生明白，它或是问题的解决，或是故事的完结，在文章中具有很重要的作用。如果草草了事，虎头蛇尾，会损害文章的内容;要是画蛇添足，拖泥带水，反而会弄巧成拙，使读者生厌。精彩的结尾，既能叫人回味全文，又能使人联想开去，更好地领会正文，更深的认识生活。常用的.评批结尾的方法一般可从以下几个角度去思考：画龙点睛，发人深思?总结全文，水到渠成?照应开头，留有余味?……

评批习作的段落。习作的段落应当表明事物的先后顺序，使学生明白，它或是事物间的逻辑关系，或是时间上的变化，或是空间的转换等。段落是安排和表达内容的重要手段，也是谋篇布局的重要环节。评批习作的段落的方法也有多种，常见的有：按时间的顺序评;按地点的变化评;按事情的发展顺序评;按事物的几个方面评等。

评批习作的过渡。要使学生明白习作的过渡就是把两个段落或两个层次衔接起来，使读者的思路顺利的从前一层意思转入后一层意思。过渡要做到自然、灵活、承上启下、语气连贯、彼此衔接。常见的评批过渡段的方法有：过渡段过渡;过渡句过渡;关联次或词过渡……

评批习作的照应。要让学生懂得习作照应就是对于某些重要内容，要反复强调：前面提出的问题，后面要有着落;后面出现的情节，前面要作交待，

常用的评批习作照应的方法有：前后照应?首尾呼应?正文与标题照应?……

B.评批表达方法

评批习作的表达方法是指对习作叙述、描写、抒情、议论作出评价或提出恰如其分的修改意见。评批时要把握三个方面：一是让学生知道有哪些表达方法;二是让学生懂得这些方法的意义和作用;三是让学生知道评批表达方法的角度与方法。

评批习作的叙述。习作的叙述方法多种多样，要使学生感悟每种方法的作用，引导他们从以下几个方面评批：顺叙?倒叙?插叙?

评批习作的描写。习作的描写就是用生动的语言，把人物或景物的状态具体的描绘出来，使之生动传神，历历在目。在学生感悟描写的意义的同时，引导学生从以下几个方面评批：人物描写(外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写)?景物描写?环境描写?场面描写?细节描写?……

二、总批的写法指导

总批由一般标准和特殊标准构成。

一般标准：(1)对标点、字词的总的评价，往往可以从量上把握衡量;(2)对语句的通顺、流畅方面的评价。

特殊标准：(1)本次习作中的重点训练要求;(2)不同类型(体裁)文章(习作)的评批方法(标准)。

1、记叙文的评批方法

(1)以写人为主的记叙文的评法

a.习作中写了哪些人?以写谁为主?

b.习作写了他(她)的什么事?

c.他(她)是个怎样的人?从哪里可以看出来?

(2)以写事为主的记叙文的评法

a.习作中交代了哪几个要素?

b.习作中写了什么事?事件中的人物有怎样的表现(外表、内心)?

c.这件事有什么思想意义?

(3)以写景状物为主的记叙文的评法

a.习作中写了什么景(物)?有什么特点?

b.作者是怎样把特点写具体的?展开了那些想象?

c.作者的观察顺序怎样?

d.表达了作者怎样的思想感情?

最后教师要提醒学生，使学生懂得写习作的评语，眉批与总批并无明显界限，只要在具体的评批过程中，自我灵活把握好分寸、界线即可。

三、升华情感，总结全文。

一篇文章结尾要求简洁。或发人深省或意味深长或出人意料，但不得拖泥带水。而在小学生作文中最常用到的就是前后照应式的结尾。这种结尾前后连贯通畅，整体印象强。而简单的写法就是再次使用开头部分的重点字词。同时写出自己的感想、感受或感悟(写现其中之一即可)。在结尾写出了“所感”，就能起到点明观点或升华观点的作用。如上文提到的第七册课文《颐和园》的开头是：北京的颐和园是个美丽的大公园。 而结尾是：颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。又如《罗马速写》一文中的开头：罗马这个城市很特别，遗址多，雕塑多，喷泉也多。而结尾照应了开头，写出了感受：遗址、雕塑、喷泉，不仅装点了罗马城，而且丰富了这座城市的内涵。而著名散文大师朱自清的《绿》的开头是：我第二次到仙惊诧于梅雨潭的绿了。而结尾是：我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。这篇名作的结尾才开头也近乎一样，仅多了“不禁”两个字，加强了语气。应该说作文的结尾也只需要两三句话，就像豹尾，简洁有力。

字串4

小学生作文日记的写法 篇9

“兴趣是学生最好的老师。”记得初次上作文课“学写日记”时, 为了激发学生写日记的兴趣, 我讲了这样一段故事:英国著名的生物学家达尔文根据三十年的日记资料, 尤其是在他乘船作环球旅行的五年中所做的大量观察和记录, 终于在一八五九年写出了震动世界的《物种起源》。大家听后十分兴奋, 展开讨论, 各抒己见。我说:“日记是一种实用价值很高的应用文体, 重点要解决两个问题, 一是日记的内容, 二是日记的格式。日记是记自己在一天中看到的、听到的、想到的或者是做过的事情。其实写日记并不难。有的同学读过《钢铁是怎样炼成的》这本书, 保尔家境贫寒, 只读过三年书, 但他好学上进, 虽然受伤后双目失明, 却在病床上开始记录他的一生。如果你从现在起选择生活中有意义的事情记录下来。大家如果养成记日记的好习惯, 将来一定也会成为有名气的学者、文人。”在聆听了名人的事迹后, 学生的思维活跃了, 想写日记的那种冲动自然按捺不住, 这就是一个好的开始。

二、范文指导

有人说, 教师要教给学生一杯水, 自己必须有一桶水, 乃至涓涓不息的长流水。这话一点也不假。作为语文教师, 大胆地“下水”为学生写范文, 是十分有益的。作文课上, 我常常朗读自己写的范文。“五一”节后我把游览北九水的文章读给大家听:“步入外九水, 但见水流潺潺、林木青翠, 水从石隙中流过, 叮咚悦耳。再看沿途群峰嵯峨、怪石嶙峋, 譬如有一异峰突起, 形状酷似骆驼举首远眺, 且此峰从不同位置看起, 步移形换, 煞是奇异……”我读得很认真, 学生听得很入神, 读完后教室里响起了热烈的掌声。我说:“现在我要告诉大家一个好消息, 春游后, 我以此文为依据, 加工修改, 写成了《春游北九水》一文参加了山东省教师范文比赛获得了一等奖。”“棒极了!”学生不禁赞叹道。“其实, 大家只要认真观察, 积极动脑, 用心积累, 一定会写出比老师还好的日记。愿意试一试吗?”“愿意!”

榜样的力量是无穷的。在范文的指导下, 大家明白了只有深入生活, 才能写出好的日记。现在小学生的生活可以说是丰富多彩, 无论是在学校的学习生活, 还是在家庭和社会的日常生活, 新鲜的人、事、景、物会有许多, 有的学生无话可说的主要原因是平时教师没有注意引导他们有目的、有意识地去看、去听、去想、去做, 所以学生面对身边的人和事也是熟视无睹。作文课上, 教师抛砖引玉, 要求学生在日记中“求真求实”。这样这些小家伙的思路开阔了就可以大显身手了。在日记中他们有的记录母女深情, 有的记录同学间的小秘密, 有的记录科技节的收获, 有的记学习心得。小昌是这样写的:“今天我被选入校科技小组, 张校长成了我们的辅导员。他一手拿船模, 一手拿烙铁, 边焊接边讲解。我听的入神了, 和校长一起探究知识的奥秘是多么的幸福!”

三、实践积累

做任何事情都贵在持之以恒, 写日记也不例外。学会写日记不难, 难得是养成坚持不懈的记日记的习惯, 这将有难以估量的作用。笔者认为:人的观察力、敏捷的思维和创造力, 以及创新意识都是生活磨炼所赋予的。生活每天都给人以启迪, 然而生活的这种赐予却是转瞬即逝的。我们要去捕捉和留住生活中真、善、美的事物。平时要对生活观察积累, 因为只有积累, 才有素材, 才可能有创造。写日记可以促进学生的观察和积累, 勤记善记亲身经历和亲眼看到的具体和生动的事物。这样长久的练习, 不但能锻炼同学们的思想, 使学生更上一层楼, 而且还可能成为学生存储信息的数据库。

为了帮助学生写出有血有肉的日记, 我紧紧联系学生的生活指导他们留心观察, 组织他们参加社会实践活动, 让学生到生活中去鉴赏美、表现美、创造美。瑞雪后, 我带学生在雪地里堆雪人, 打雪仗, 合影留念;到污水处理厂参观, 了解污水处理的方法和作用;到老舍公园倾听老舍的故事, 细读名人的佳作;到百花园感受大地母亲给人们的无私回报;到展览馆观看“远离毒品, 珍爱生命”的展览……

学生的生活丰富了, 笔下的日子也就更吸引人了。小芳在日记中是这样写的:“今天我成了一名环保小卫士, 走上了街头做义务宣传。晚上我进入了梦乡。梦中我成了环保专家, 消除了一切环境污染, 胸前挂着奖章, 心里美极了。我要告诉人们:我们只有一个地球, 爱护我们的家园吧!”

在实践中, 学生长大了、懂事了。在“走进我的世界”班会上, 大家拿着自己的日记本吐露心声, 师生间的感情更近了, 同学们的友情更深了, 我们这个大家庭的气氛更融洽了。写日记给我们带来了无穷的乐趣!

几年来的作文教学中我领悟到了这样一个道理, 那就是要想提高学生习作的水平, 重要的是指导学生从每一件有意义的事情中观察生活、体味生活、赞美生活、创造生活, 从记日记的过程中锻炼思想, 提高能力, 丰富情感, 陶冶情操, 让真情实感在每个学生的心中化为永恒!

摘要：写日记是提高学生认识能力和写作能力的重要途径, 它不但对锻炼学生的思想, 促进学生进步;还对培养学生观察生活、分析事物的能力大有好处, 而且还能成为学生储存信息的仓库, 使学生终身受益。