国际学校校志

国际学校校志（精选7篇）

国际学校校志 篇1

后

记

2010年2月，南阳市第七小学建校五十周年。2009年4月，李彦虎校长提出准备编写校志，由王新红副校长具体负责。

2009年5月，搞出整个校志内容序列，召集所有参编人员，正式启动这项工作。

参编人员皆为现职员工，惟业余时间可以利用。其间，因一些重要、急迫的事情（如对原十八中的接管改造等），使得编写工作一度停顿两个多月。2009年暑假拿出初稿的计划未能实现。

10月底，各章初稿成型，谬误之处甚多。遴选部分参编人员，进行大幅度修改，个别章节基本重写。

2010年2月19日（农历正月初六），所有修改稿汇拢一体，由一位同志进行通审通改，于3月下旬定稿，交付出版传媒公司作后期处理。

学校历史上曾四次遭受水灾，档案资料损失严重，前三十年的基本空白。时间、人员双度紧张，外出调查、外出采访实不可能，主要靠组织座谈、查阅校内现存档案、电话访谈来获取信息。有些内容先请当事人回忆，再相互印证记录下来，只能“相对准确”。

连年开展的活动，各章节则根据需要选择记述。例如，“白鸽之旅”活动已连续开展了八年，选2002年的，或选2006年的记述，相互并不重复、并不矛盾。诸如此类，一并敬告，免生疑惑。

2009年8月份，宛城区教体局决定，七小与东校区（即二十五小）分离，同时接管第十八中学校园及小学部学生，称为“东校园”。这一变化处于初稿将成之际，对涉此两处的内容有删有增，但删增程度不尽相同。

《人物》一章，系依各自撰写的个人简历凝缩而成，所录细节，不能完全。其它个人材料，亦多为本人提供，来不及逐一核实，不免有所疏漏，还望谅解。

悠悠五十载，值得记述之事几百页文字岂能涵盖，没有查阅到、访谈到的，惟有遗憾与抱歉了。

李彦虎校长自始至终亲自参与，每一个关键步骤，都悉心指导、把关、定夺。已退休的魏玉娥校长、邢君章书记等老干部、老教师和在职的各处室负责同志，都主动提供素材，帮助核实原委，对本志的编写倾注了极大的热情。殷殷情怀，令人感佩。

参编人员在几个月内，完全靠业余时间（只张西云同志曾停过一段课）熬夜加班，呕心而成，其辛劳程度可想而知。具体执笔情况如下：

概述：张西云

张国成大事记：张西云 第一章：徐晖

周梅

第二章：王新红

朱玫梅 第三章：张西云

第四章：万晓艳 第五章：贾艳梅

第六章：胡继红 第七章：范海云

王新红

第八章：张国成 第九章：赵鑫

第十、十一章：张西云 第十二章、附录、后记：王新红 通审：王新红 定稿：李彦虎

本志编写人员虽殚精竭虑，但时间紧迫、水平有限，疏漏谬误之处在所难免，真诚期待各位读者的批评指正。

编者

2010年3月

国际学校校志 篇2

建成时间:2011年

总建筑面积:759.58平方米

建筑设计:Atelier SNS

摄影:Hiroshi Ueda,Seiichi Oosawa

Location:Shibuya Ward,Tokyo

Completion Year:2010

Total Floor Area:759.58 sq,m.

Architects:Tsuneyuki Okamoto-Ateleir SNS

Photos:Hiroshi Ueda,Seiichi Oosawa

区别于其他学校彩色的环境,该临时学校采用了白色,这种安静、轻松的环境能给孩子们一种回家的归属感。建筑内错综的拱门设计代表着全世界的儿童、学生没有国界地域之分,很好的契合了国际学校的主旨。通过移动的墙壁及可重复使用的储藏架,可持续的理念满足了建筑的临时属性所提出的要求。

这个美丽的白色临时建筑是为该学校约10年的过渡时期而修建,用作小学以及幼儿园。

因为是临时建筑,所以给建筑师的空间非常有限。所以建筑师设计了一个紧凑高效的圆状建筑,7个房间围绕一个开放的中心大厅。

“∞”在数学中的含义为无限的,在这里“∞”的墙象征着孩子们无限的潜力。交错的拱门象征着世界各地手牵手的儿童,同时其拱形的造型让孩子明白这个世界是没有国界的。

因为是临时建筑,里面的墙壁是可移动的,他们划分出了现在的教室空间,同时可以被轻松组合以及反复使用。墙壁被设计成可以重复使用的储藏架。书桌和椅子被安装到墙上,这样孩子们使用沿墙的任何空间进行学习。储藏架连同座椅都能在以后新建筑修好后继续使用。在圆形的天花板处通过木质百叶隐藏了空调系统。

学校的入口曲线就像是张开的双臂一样,欢迎前来的儿童。下层是幼儿园,上层是小初中。建筑拥有边界的可达性。向外挑出的屋顶可以防止风吹日晒,就像日本中部传统的“Engawa”,能有效节约能源。墙壁形成的交错拱门造型让人在通过时有穿越隧道的感觉。隧道一侧是镜子,让你反思,一侧是阳光,引导你向着光明的未来。

This is considered to be a temporary classroom for the next 10 years until completion of the whole school.

We planned a cluster from where we have a center hall with 7 branches all leading to each individual open classroom.

Classrooms are divided by"∞"shaped walls to symbolize children's infinite potentieal.The entangled arches represent children all over the world holding hands.The meaning of having no walls where the arches cross is to let children know that the world is without borders.

Since this will be used as a temporary building we have designed many parts of the class room to be detached and reusable.The floor consists of one room which is divided by removable walls to separate each class room.The desk and chairs are mounted into the wall.This enables the children to use any area along the wall to do their work.

The round-shaped hanging ceiling is the air conditioning system covered by wooden louvers.The entrance to the school curves to welcome the children with open arms.The approach to the Kindergarten and Junior school is separated by an approach ramp,upper (JS) and the lower level staircase(Kindergarten).The Kindergarten may also be entered through the ground level.The extended cantilever flat roof protects the building from the sunlight and rain.Just like the Japanese‘Engawa',the midterm area helps with conserving energy and running cost.

国际学校，读吗 篇3

近几年，在国内大大小小的国际学校教育展上，都会出现家长挤爆头的场面，尤其是有公办校国际班参加的教育展。可见国内家长及学生对于优质国际教育的追捧程度。

公立名校太难进，送出国门伤别离。国际学校真的是让孩子摆脱应试枷锁的灵丹妙药吗？

拒绝“小别离”，向国际学校要优质教育

韩明（海嘉国际双语学校学生家长）

我本来想送儿子去美国读中学，但不久前中国赴美小留学生翟芸瑤因人身伤害罪被判13年的案件让我认识到，看上去很美的留学却极易失控。还处在青春期的“降落伞少年”们一般很难管理好自己的生活，再加上缺乏父母的及时引导和教育，容易误入歧途。

另有报道说，曾有中国赴美留学生在寄宿家庭游泳池溺水数小时都没人察觉；一些有性侵等犯罪前科的人在治安不佳的地区低价租房，做起中国留学生的寄宿生意。我因此打消了跟儿子“小别离”的念头。

为什么不去读公立学校？小升初入学政策变来变去，我们这些非京籍、非片内家长带着孩子走上“非主流成长”的教育道路，其实也是情非得已。

我希望孩子在相对快乐的氛围中接受教育，在求知的同时学会作为“社会人”的一些基本准则。

我的观察是，国际学校的老师不要求学生得高分，也不要求作业写得多完美，但绝对不允许学生抄袭，学生可以对老师提出不同的观点，但绝对不允许顶撞老师。有数据统计，曾赴美留学或者在国际学校就读、后被要求退学的中国学生中，大部分不是因为学术问题退学，而是操行问题、教养问题和基本规则的问题。

中国家长把让孩子接受最优质教育当成刚需。现在的情况是，国内教育资源分配严重不均，公立名校太难进，而送孩子出国，“小别离”的风险又太大，所以我觉得随着市场的发展，未来国际学校还将经历野蛮生长的阶段。

但未来，国际班将逐步从公办体系中剥离出去转为民办。因此，国际学校或者是国际班要想取得家长的信任，恐怕靠的将不再是公办校的牌子，而是自己的品质以及口碑。

所谓“快乐教育”，其实是东施效颦

薛涌（旅美学者，美国萨福克大学副教授）

现在的国际班，许多相当失败，学生家长满意的不多。为什么？因为这种国际班仍是镶嵌在旧的教育体系之中，还是用应付高考那一套为学生准备留学。

哪怕是在那种一进高中就签约走留学轨道、由美国“原装”班底主持教学的学校，还是难以专心准备留学，因为学校必须完成义务教育任务。

在制度上矫正这种现象的一个办法，是国际班从公立学校彻底脱离，独立办国际学校，并引入国外的“原装”教程和师资。这样，可以从公立学校必须对付的“功课”中抽身，专心准备留学。

另外，国际学校的模式要选对。现在的国际学校，经常以“轻松快乐”招摇，或似是而非地追逐美国寄宿学校的模式。崇拜的是人家的“贵族气”，实则东施效颦。

中国的国际学校，最值得参考的是美国那些高度竞争性的学校模式，比如一流的公立高中，特别是公立的“考试学校”。所谓“考试学校”，不是搞应试教育，而是一种学生经过严格选拔、非常注重学业的公立学校。

这种学校，其基本精神是唯才是举，从各个阶层特别是平民中选拔佼佼者，很少有“贵族”那样的噱头。当然，这样的国际学校需要相当的条件，只有少数家长能够负担。但是，这种“高端”教育，至少有相当有益的示范效应，让学生和家长以奋斗的心态面对留学这一艰苦的冒险。

教育过程最好是以非功利的知识探索为主体。可惜，在现实中，学生总是跟着某种功利的指挥棒走。在这种不幸情况下，指挥棒就不能瞎指挥，更不能一个往东指，一个往西指。

摆脱应试枷锁，国际学校非灵丹妙药

李锰（北京世清国际学校国际教育研究中心主任）

当国际学校的大门面对国内同学徐徐打开之际，请不要急不可待地冲进来。我理解家长们急于挣脱应试枷锁的心情，但是很可惜，国际学校不是灵丹妙药。

中国家长对孩子的教育是很矛盾的，现在都怕孩子输在起跑线上，所以从小就给孩子发展各种特长，可是又怕孩子把特长当真了。

一篇网上挺火的文章说，我们这一代人学工程和经济，是为了让下一代人去学习历史和艺术。但是自家孩子真要把历史和艺术当饭吃，很多家长又觉得不值当了。

选择国际学校别叶公好龙，国际课程项目是一条极小众的道路，并不适合所有人。

家长衡量自己的孩子是否适合国际学校，既要考虑自家经济水平，也要了解：读国际学校的孩子可能没有国内学籍，等于丧失了回归传统教育的机会。

而且，国际学校并不是很多人想象的那样，一味实行宽松教育。可能吗？如果追求给孩子极致的自由，您可以在家学习。不管什么学校都是讲规矩的地方，国际学校有很多方面的规矩比我国传统教育要严格得多。

国际学校和西方的大学一样，采取宽进严出的政策，淘汰率是很高的。那些被淘汰的学生，他们又很难回到传统教育体制中去，出路也只有低龄留学一条。低龄留学对学生的考验就更大，现在是走的越来越多，同时被国外中学劝退回来的也越来越多，多数回流的小留学生会选择沉默。

所以在越来越多家长推崇国际教育的今天，家长们应该明白，西式教育并不等于完全的宽松，也不等于每个人都会有很好的出路。

国际教育课程体系需更科学

宗瓦（中国教育国际交流协会副秘书长）

如今，国际上提倡全人教育。而我们公立学校主要教学目标是为了高考，虽然在现有国情下高考是相对最公正的方式，但确实也带来中学生高三全在复习、不能学到新知识等问题。

国际学校相对来说和国外的教学理念更接轨，相较于以分数论英雄的中国应试教育，其学习方法更综合，也更重视学习过程，尤其对有出国计划的学生来说，从国际学校毕业比从公立学校高三毕业更能适应国外的生活。

面对中国高考这一独木桥，很多家长认为就算把孩子送入中国体制内的学校，国际部、国际项目的出路也更多元；而在现有情况下，有海外留学经历的，回国后就业更有优势，这两个因素让越来越多的家长更愿意把孩子送到国际学校就读。

目前中国的国际教育课程体系各种各样的都有，比较多的是英国高中课程，名为A-level，约有160所学校引进。其次是AP（Advanced Placement）课程，这是美国大学理事会（The College Board）提供的在高中授课的大学课程，中国约有124所学校引进。此外，用IB（International Baccalaureate Diploma Program，国际预科证书课程）的国际学校有70多所。除以上三大课程体系外，像中美班、中加班、中澳班也越来越多。

一些学校对国际课程的理解，对国外资源的引进，对外籍教师的质量把关做得不够，引进的课程体系也比较乱。

其实，国际学校在引进课程时，最好把外国的理念融合到中国的教学体系里面，充分吸收消化。

校志协管理部新学期计划 篇4

新

学

期

计

划

书

策划部门：管理部

策划时间：2013年2月

白驹过隙，岁月如梭。半年的时光在不知不觉中悄然逝去。上半学年的工作也告一段落，它透视着我们志协一起走过的点点滴滴。我看到了我们工作的充实，我们的成长，我们的成绩及其不足。但不管是阳光明朗、还是风雨交加我们都携手前进，挥洒青春，用我们的真诚去呐喊志协的口号、去践行志愿宗旨。

2013新学期新疆农业大学校志愿者协会又迎来了新的曙光。一个团队包括组织者和干事，一次成功的活动不仅组织者要有积极性，更重要的是社团人员也能积极参加，大家一起出谋划策，这样的活动才算成功。不管是什么团队，团队人员之间最重要的莫过于团结，团结就是力量，只有团结起来才能让社团更强大，才能更好的服务于大众。

因此我将志协本学期的总体规划分三部分： 一：工作重点

以积极健康的内容和活泼多样的形式，通过多种层面组织、引导学生团队的活动。加强大学生部门内部建设，确立更切合实际的管理制度，提高部门各成员协调合作的能力，促进部门各部门进一步秩序化、规范化开展工作。

1、团内部稳定为基础，力求新起点、新发展、新飞跃。以引导管理为手段，重点建设校级精品志协，支持志协发展，逐步形成精品志协有特色，团队活动吸引力强，学生参与面广，活动品味、层次相对较高的社团文化格局。把各分会学院的志愿活动质量多转为质量多。

2、进一步加强各学院分会之间的联系，促进各学院的交流。

3、依托志协资源，发挥志协优势，积极推进校园志愿者文化，鼓励学生在志愿服务活动中张扬自身个性，展现自身活力，挖掘自身潜力，把学生个性发展和自身成长成才有机结合起来。二：具体工作计划： 第一、新学期的工作会议

首先，召开协会管理层会议，对协会内部进行调整，对各我部门的老干事进行培训，以便于更好的管理部的新干事们。鉴于上学期社团的一些管理漏洞，讨论新学期的管理方法。制定新学期的活动计划。

将我部门所有志愿者进行注册登记，拟整编为10到15支服务小队，便于统一管理和进行服务。由管理层的老干事们每人负责1个小队的管理，每个小队另选出一名小队长，对小队进行管理。每队人数3人左右。第二、新学期的活动安排 大型活动安排： 1、3月份开展“雷锋日---校内卫生清洁”志愿服务活动

2、开展“植树节-校园低碳行”志愿服务活动

3、校志愿者换届选举

4、运动会召开志愿者服务

5、组织志愿者参加新农大附中爱心支教活动 校内常规活动安排：

1、公告栏的定期清理

2、校内失物招领服务

3、学校大型活动的志愿服务

4、各社团大型活动的志愿服务 校外活动安排

1.定期到校外进行义务宣传，主题大概为环保，节约，奉献，义务献血等。

2.校外的公交车的清洗打扫。

3.继续教育和引导我校志愿者走出校园，服务弱势群体，深入简出的总结经验组织我校协志愿者与校外其他志愿服务机构交流经验。

国际学校校志 篇5

现任中国体育舞蹈联合会全国委员;青少年委员会副主任;世界职业舞蹈理事会(WDC)国际级裁判;辽宁省体育舞蹈协会副秘书长、大连市体育舞蹈协会常务副主席兼秘书长;大连国际舞蹈学校校长;四川省实用中等专业学校校长(法人代表);IDSF,IDTA国际级教师、国际级裁判、英国国际舞蹈教师协会中级院士。

大连国际舞蹈学校

是经大连市教育局批准成立的大连市唯一一所全日制体育舞蹈专业学校。

校址位于三面环海、风光旖旎,景色秀美的大连金石滩国家旅游渡假区。

学校经过几年的辛勤耕耘,在数届全国体育舞蹈锦标赛中不断摘金夺银,在国际大赛中多人次夺奖,为国家队争得荣誉,为大连市创造过无数的辉煌与成就,学校现有6名在校生被国家体育总局选拔为体育舞蹈中国国家队队员,并被大连市教育局授予“诚信学校”,目前大连国际舞蹈学校已成为一所全国同行业的品牌学校。

学校配有大型专业舞蹈演出训练厅、练功厅、声乐教室、钢琴教室、电脑室、餐厅等专业设施,学校新建专业体育馆,占地1500平方米,可同时容纳上千人举办正规体育舞蹈赛事活动,被行内称为标准的小“黑池”比赛场馆。

四川省实用中等专业学校

(学校代码:51073)是经四川省人民政府、四川省教育厅批准成立的一所全日制省属普通中等专业学校。

校址位于享有“天府之国”美誉的四川省成都市市中心光华大道,与凯旋城隔道相望,环境优雅,文化氛围得天独厚,交通十分便利。

学校配有专业舞蹈训练厅、形体教室、微机室、语音室、图书室、餐厅等专业设施。文化课与专业课由国内享有盛学名并具有一定影响力的专业教师组成,英语口语和舞蹈专业课均由外教直接授课。精良的软硬件设施,使其成为国内各专业艺术院校及文艺团体的人才输送基地。

学校现设有体育舞蹈(标准舞、拉丁舞)、中国舞、芭蕾舞、现代舞、艺术模特、影视表演及各种音乐专科。实行学封闭式全日寄宿制教学管理,学生毕业后颁发国家承认的中专及大专文凭,面向全国招生。

四川省实用中等专业学校地址

四川省成都市光华大道瑞联路51号(凯旋城对面)

邮编:610091

电话:028-80692118 80693118 80695118

传真:028-81707891

手机:15982019001 15982019002 15982019003

http:www.SCSYZZ.COM.CN

E-mail:guojiwudao@163.com

大连国际舞蹈学校地址

辽宁省大连市金石滩国家旅游渡假区

邮编:116650

电话:0411-82933351 82933352 82933353

传真:0411-87900707

手机:15904110381 15904110382 15904110383

http://www.dldance.com.cn

E-mail:guojiwudao@163.com

校长致辞

尊敬的同学们:你们好!

欢迎你们来到大连国际舞蹈学校成都校区一四川省实用中等专业学校学习体育舞蹈艺术类专业。同时,你们的到来将为我校增光增色,并走向希望。

四川省实用中等专业学校,是一所历经过困苦磨难的学校,就在它即将迈入舞蹈艺术类专业时,“5.12”汶川大地震让我们痛心失去了位于都江堰市聚源镇精心装饰的新校园。

无情的灾难,摧毁了我们的校舍,但幸运的是我校全体师生在强震瞬间及时撒离无一人伤亡。常言道:“大难不死,必有后福”借此吉言,今天我们在倾倒的废墟上又要坚强的站立起来,去迎接明天的希望。

“世事苍茫心事定,胸中海岳梦中飞”,不期而至的地震灾害,难以割舍我对天府之国成都的深舞蹈总会主席卡尔·波罗拿先生深眷恋之情,更难以动摇我们在中国西南地区发展舞蹈教育事业的决心,我们既然选择了这里,就注定要风雨兼程,面对新校区我们将投入最优秀的师资、最过硬的管理队伍来筹划建设,有着大连国际舞蹈学校成功的办学经验;有着数届全国锦标赛不断摘金夺银的辉煌成就;更有四川省、市教育厅,局领导的关怀及全国各地舞蹈界朋友们的真情关爱;我们更有信心、更有能力在成都创办和发展未来的事业。

“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。”展望未来,我们有充分的理由相信,经过暴风雨洗礼的大连国际舞蹈学校成都校区一一四川省实用中等专业学校,在国际舞蹈教育领域将以崭新的面貌树立起一面光辉的旗帜,屹立在中国乃至世界舞坛,成为一颗璀璨的新星!同时!更有理由让世人坚信一一冠军将从这里诞生!

艺术谛造人生,人生开拓艺术,未来就在你们的脚下

国际学校心理学会道德准则 篇6

制订这样一项准则的目的在于指导学校心理学家建立个人的职业价值观和行为准则，超越个人的、社会的、文化的价值观和态度中狭隘的方面，建立从业者与服务对象之间最适宜的关系，使学校心理学家以一种能对儿童青少年、教师、家长、教育机构和社区以及学校心理学家本人的利益最有好处的方式去工作。

该准则的颁布也标志着专业组织又向成熟迈进了一步。尽管各国在国情、文化、政治上有很大差距，但ISPA相信，就这个职业而言，共同性超过了差异性，以此标准来约束学校心理学家的行为，跨越了地理和国家的界线。

一般原则

学校心理学家应尊重个人的尊严和价值，把促进和维持人的权利置于至高无上的地位。他们努力保护和促进儿童与青少年的幸福，提高自身的教育、心理服务质量。他们的角色要求他们必须掌握教育与心理学的知识和技能，依赖自己的专业能力而工作，并不断地寻求知识与专业能力的提高。他们努力获得并保持最高水准的专业能力和道德行为，同时要坚持最高水准的研究活动。

专业标准

Ⅰ专业责任

学校心理学家熟悉自己的工作以及自己所工作的学校系统或其他机构的目标和哲学，并在组织结构中有效地工作。

学校心理学家做家庭工作时，努力熟悉家庭的目标和哲学，并努力有效堆工作。

学校心理学家通晓教育法规和方针政策，当行政法规与专业道德准则相冲突时，努力致力于解决困难和冲突；如果努力未见成效，那么道德的原则应优先考虑。

学校心理学家在决策时不能带有个人偏见和偏向，他们不能加入任何对他人社会地位、经济地位、种族、残疾、年龄、性别、性取向、宗教或民族根源等带有歧视性的活动。

孝校心理学家尊重他们所工作的文化环境，对文化差异敏感，并寻求在多文化人群中以合适的方式提供服务。

学校心理学家最大限度地保障学生及其家长、教师、同事等群体的利益，保护他们的利益是学校心理学家的最高责任和最先考虑。当发生各方利益冲突时，应首先考虑学生的利益。

学校心理学家一般应在家长或监护人正式同意的情况下为学生提供服务，危急情境下例外。

学校心理学家在接受培养时

①培养者保证所有传授的信启、都是准确、适时的。

②培养者促进受训者对道德准则的认识和实践。

③培养者和“试用期”督导人应向受训者提供尽可能广泛的职业实践的机会，并向受训者及有关方面提供有建设性的咨询和评价。

学校心理学家应尽力避免出现经济、政治、社会或个人利益冲突的情况发生。

Ⅱ保密性

学校心理学家有责任保证不泄露自己在实践、教学和研究中获得的学生的个人信息。

学生的记录应放在安全的地方进行保存。

学校心理学家在家长同意的情况下，才可就学生的问题与其他专业人员讨论。有时要得到学生本人同意，才可将其信息报告给家长或其他专业人员。征得学生本人同意时，必须考虑国家法律规定的做为独立的人的年龄及其心理与道德发展的水平。危急情况可以例外。

所获得的儿童青少年的保密性信息只可以在专业的目的下讨论，只可以同与案例有明确关系的人讨论。

在讲演或发表论文中使用到案例研究时，应尽可能保证使涉及到的学生个人的所有信息得到充分的掩饰。

Ⅲ专业发展

学校心理学家应认识到专业发展的必要性，并积极参加继续职业发展活动。

学校心理学家遇到自己知识欠缺时要寻求督导与合作，通过阅读最新的研究、参加研讨会或积极参加专业组织的活动等，使自己的知识跟得上最新的科学与专业潮流。

Ⅳ专业限制

学校心理学家提供的服务必须是自己专业能力所允许的，是其能力、资格、培养过程及经历范围内的。

学校心理学家必须明确知道自己职业的局限性，并在需要的时候寻求其他专业人员的帮助，这种求助过程是在他了解到其他专业人员的专长和能力能对自己有所帮助时发生的。

专业实践

Ⅰ职业关系

总的来说

a学校心理学家不能将自己与儿童青少年、家长、教师、研究被试等的关系用于个人目的，这包括严格禁止与其受助者发生性方面的骚扰和肉体关系。

b学校心理学家应努力向教师和家长解释任何一项涉及儿童青少年的测验或其他专业活动的内容和目的。

c学校心理学家应用求助者的母语与其交流。

d学校心理学家应与儿童青少年、教师、家长讨论他们帮助学生发展的计划，包括其他可能的援助方案。如果预见到逃避冲突可能导致对学生服务质量的下降，就不应逃避。

e严格禁止学校心理学家对学生、家长、校内其他教职工使用贬低或损毁性的语言。

关于学生

a学校心理学家视儿童青少年的福祉是自己首要关心的事情。

b学校心理学家保证让儿童青少年理解任何一项测验或干预措施的性质与目的。

关于同事与校方其他教职工

a学校心理学家努力与同事及学校其他教职工发展起和谐与合作的工作关系，他们认识到在学校、其他机构和社区作为团体中的一员发挥作用的必要性。

b发展和谐与合作的关系不能降低服务的标准。

c学校心理学家意识到另外的学校心理学家在其实践中可能违背了道德准则时，应该以非正式的、建设性的方式提醒他注意自己的行为。如果不奏效再采取其他方法，一般是按照其所在国家的学校心理学会或心理学会所规定的章程办理。

关于专业之间

a学校心理学家应与其他相关专业、社区机构、社区负责人等建立良好的合作性的工作关系。

b学校心理学家努力保证所给予的信息的完整性。

c学校心理学家认识到各专业的能力范围和局限性。

d学校心理学家在向其他专业人员求助之前应先在自己专业内做出判断。

e学校心理学家不能为正在接受其他专业人员类似服务的人提供服务，除非获得其他专业人员的同意，或其双方服务与被服务关系中止以后。

f学校心理学家避免做出权宜性的决策。

Ⅱ测验

保证测验的效度，学校心理学家应在法律限定范围内保证使用测验与评价工具时的人身安全。

学校心理学家一般要按照测验编制者的指导原则实施测验以保证结果的效度。如果对测验进行修订，或测验效度受到质疑，测验报告中一定要有所体现，并做出相应的合理的解释。

学校心理学家应根据测验的常模或其他已经建立起来的标准对测验结果进行解释，同时解释其对使用目的而言的信度与效度。

严格禁止对测验资料的错误解释和使用。

学校心理学家对所使用的测验工具负责并保证有理由使用它们。

学校心理学家不鼓励没有接受过适当训练或其他资格不够的人使用心理测验。

如果使用其他国家的测验，应保证事前建立了适当的常模和进行了相应的信度、效度的研究。

Ⅲ研究

总的来说

a学校心理学家在研究中不能有文化、种族、社会阶层或人种方面的偏见。

b学校心理学家若使儿童介入到自己的研究中来，必须先告知其家长。

c学校心理学家尊重家长不允许儿童参加研究或随时退出研究的权利。

d可能的话，学校心理学家应将自己的研究的性质与目的向涉及的家长或学生做出充分解释。

e学校心理学家保证学生参加自己的研究不会给他们带来任何心理或身体上的紧张压力。

f学校心理学家保证准确公布研究的结论和资料的局限。

g学校心理学家向教育者、家长、学生和其他涉及人员报告研究结果。

h学校心理学家必须信任那些加入到自己的研究中来的人。

i学校心理学家应尽可能公开地与加入到自己研究中来的个人或团体进行交流。

j学校心理学家尊重学生的权利，保护他们的利益和尊严。

k如果可能，研究活动应对参加研究的个人、提供条件的机构和社区有一定的经济上的好处。

l在缺乏必要的技能和知识的情况下，不要强行进行研究，要保证研究活动的水平。

m学校心理学家应考虑自己的研究活动对社区各方面直接或间接的影响。

跨文化研究

a学校心理学家尊重自己的研究所在国家的科学研究准则。

b学校心理学家尊重东道主国家的文化，避免发生违背其文化的行为，禁止在解释研究遇到的困难、报告研究结果时使用带有偏见性的观点和语言。

c参加跨文化研究的学校心理学家理解并会使用跨文化的研究方法，熟知研究的文化背景，在选择测验工具，特别是用于做跨文化比较研究以及解释文化差异时应十分谨慎。

民办学校国际化方略 篇7

王志泽出生于教育世家，带着对生动活泼的本色教育的憧憬，他立志献身教育事业。“我希望孩子们能够快乐地成长，全面发展自己的兴趣，养成良好的习惯，保持本色的创造力。”“学校应该是开放的，是舞台，让人的潜质得到最大程度的释放，学校不应该是竞技场！”

1993年，国家颁布政策允许私人开办中小学。王志泽随即汇集自己所有的资源建立了北京市私立汇佳学校。汇佳教育机构基于国际文凭组织（IBO）的标准，立足于“新型、高品位、国际化”的精英教育，坚持“双语”和“双文化”的办学方向，将国际先进的教育思想、现代化的教育方法和中国优秀的传统文化相结合，迈出了探索中国民办教育国际化的坚实步伐。

在王志泽的领导下，汇佳教育机构经过近20年的发展，现已成为涵盖从学前教育、基础教育、高职教育到中外合作办学、境外办学等各类教育、科研与服务于一体的综合性教育集团。目前，在汇佳（IB）幼儿园、北京市私立汇佳（IB）学校、北京汇佳职业学院、新加坡中国国际学校、北京澳华学校（中澳合资）、北京汇佳教育科学研究院等机构中有来自40多个国家和地区的在校生万余人，中外籍教职员工1800余人。经历了起步、拓展、成熟、深化4个阶段，汇佳教育已形成了从幼儿园到高中的、基于IB的双语双文化特色的国际教育体系和完全市场化的高等职业教育体系，毕业生遍布全球。

一、实践全人教育是汇佳的终极目标

《世界教育信息》：汇佳在教育国际化领域进行了近20年的探索实践，与国内中小学陆续开设的国际班、国际部以及其他国际学校相比，汇佳的特别之处何在？

王志泽：北京私立汇佳学校是汇佳教育的核心，汇佳与其他学校的国际部不一样。汇佳学校的办学目的绝不是办一家留学辅导学校，这就是最大的不同！汇佳是按照国际标准，遵照教育规律，为学生提供一种全人教育环境。我认为，民办学校的使命就是利用灵活的机制办好选择性的学校，办出特色、提供优质服务。汇佳就是按照这个思路去办学的。汇佳想办成一所真正的学校，完整意义上的学校，具有国际标准的学校。这就是汇佳办学的终极目标。

当然，要实现这个目标，需要具备很多条件。首先是政策条件。目前政府已经有了这种意识，也提供了可能性。国家出台的《中国民办教育促进法》，在法律政策上规定了允许民间办教育，而且还提出大力促进民间办教育。我觉得允许民间办教育是政策上的进步，实际上带来了一种教育变革，或者说是实践全人教育的可能性。政策体制的放开和突破，使全人教育有了可能性，使建立一种大家都认可的国际教育标准有了可能性。

要实践全人教育，经济条件也很重要。教育要想发展，没有资金的投入是不可能实现的，吃不饱，穿不暖，教育怎么能做得更好？现在，随着中国经济的发展，老百姓的钱袋越来越鼓，有意愿也有经济实力让孩子接受更好的教育。所以，社会经济发展的条件有了，实践完全教育的可能性就增强了。

要实践全人教育，还要有战略眼光和意识。人们对于教育要有更多、更理性、更全面的思考，而不是一知半解或人云亦云。现在人们可选择的受教育方式有很多，可以选择周末上学；下班后进修；可以到国外留学，国外留学又可以选择去欧洲、北美的发达国家求学，也可以选择到亚洲的韩国、日本、新加坡等国家求学。国家2010年颁布的教育规划纲要首次在国家政策层面提出，要“坚持以开放促改革、促发展……提高我国教育国际化水平”。我觉得这是个很好的提法，但是我对教育国际化的理解和现在很多学校的看法可能有所不同。

二、教育国际化需要按照全球的规则办教育

《世界教育信息》：那么您是如何理解教育国际化的？

王志泽：我觉得中国教育国际化首先是意识的国际化，然后是制度的国际化。国际化不只是为学生开设国际课程、开设英语课程，或者帮助他们出国留学，而是要实现教育制度设计的国际化。目前的教育制度设计是否适合经济社会的发展，是否适合科技的发展，是否适合创新性人才的培养，这些问题都需要深入思考和探索。其中，高考制度变革是我们面临的首要挑战。教育部门近来正在对现代学校治理结构征求意见，探索改革的办法。我认为要把学校办成一所真正意义上的完全的学校，就必须按照现代教育规律来治理学校。学校办学应有其自主权（招生决策权、课程设置权等）和独到之处。正像国务院总理温家宝指出的“一所好的大学，在于有自己独特的灵魂，这就是独立的思考、自由的表达。千人一面、千篇一律，不可能出世界一流大学。大学必须有办学自主权。”所以说，中国教育国际化关键是要实现教育政策、治理结构的国际化。

此外，评价标准也要国际化。当前世界各国公认的一些国际考试标准在中国却行不通，这可能就是教育国际化中的障碍之一。评价标准应该是多元的，而不应该只有高考一个标准。评价学生时必须要遵循教育规律，其中很重要的一条就是差异性原则。人是有差异的，而考试却是单一标准，适应这种考试方法的人就有出路，不适应这种考试方法的人就会被淘汰，这本身就违背教育差异性的原则。老祖宗还说“三百六十行，行行出状元”，为什么我们只有一种评价方法？这一点一定要变革。

在教育国际化进程中，还有一点也很重要，就是合格的教师。现在无论是从幼儿园、小学，还是到高中、高校，我国在师资方面与发达国家的差距都不小，尤其是幼儿园和基础教育阶段的师资水平队伍与发达国家相比差距挺大。学前和基础教育阶段是教育最有效的阶段，正所谓“三岁看大，七岁看老”，人的很多习惯实际是在很小的时候就养成了。基础教育阶段就是习惯养成的阶段，这个时期对学生的教育看似简单，其实非常重要。中国教育国际化，教师必须国际化，教师的意识、眼界、习惯、心态、研究能力和地位等都必须提高。总之，我认为中国教育国际化很重要，也会很艰难。这不是一个简单问题，是一个系统工程，千万不能等闲视之，不能简单地引进几门课程或几所名牌学校，而应该进行战略规划，培养出一批世界级的中国名校。

三、教育国际化不仅仅是引进国际课程

《世界教育信息》：您在前面提到，一所学校的国际化不应该只看教授哪些国际课程，也应该体现在制度设计、评价标准等方面。请您谈谈汇佳在这方面有什么经验？

王志泽：汇佳自创立时起便一直在教育国际化之路上进行探索。学校秉承国际教育的理念，采用国际教育的管理与教学方法以及国际教育的评估方式，这是办国际学校的基本标准。但其中更为重要的是如何把中国的语言和文化融入其中，其实这才是最关键的，也是教育国际化中最难做到的一点。

汇佳现在用的仍是我国的教育大纲、课程标准、教材，但教学方法和评估标准却是国际通用的。实际上，用哪国的教育大纲、课程标准和教材并没有多大的差别，美国的教学大纲和中国的教学大纲并无太大的区别。这些并不重要，重要的是教授的方式。不管是用国外的教材还是中国的教材，关键是要用国际化的思维、方式、方法开展教育和评估。当下的高考体制决定了目前学校采取的教学管理方法，从这里也可以看出评估的作用。

在教学方式方面，首先教师要作好准备。汇佳人是一群有梦想的人，对汇佳的教学方式都非常感兴趣，他们觉得这是种挑战，并乐于接受挑战。每一个主题教育活动对教师而言都是一个挑战，要学习很多新的内容。如果说一个教案能教10年，我觉得那就不是教师了，而是教书匠。汇佳的教学方式是每个月选择一个与时事相关的主题，比如“欧债危机”“高速发展的中国经济和社会文化的均衡问题”等。学生用所学的知识进行跨学科和探究式的主题活动或研究。经过一个月到一个半月的研究，以小组为单位形成一份研究报告，完成这个主题。一个主题结束后，再继续展开新的主题教学，一年大概能聚集8个主题，学生探究性学习的能力会得到很大提高。

比如，汇佳开展的“科学集市”就是一种打通不同学科界限的探究性学习形式。学生学完知识再选择一些主题进行探究活动，通过让学生不断重复这个过程，帮助学生学会探究和学习的方法。汇佳教师关注的重点是探究的过程。通过不断地训练学生的探究意识、批判性思维等习惯，逐渐提升学生的观察能力、解决问题能力以及批判思维能力，学会从不同的角度看问题，提出自己的观点。一次、两次、多次的训练，一年10次训练，12年下来就是120次训练，学生就能建立起一整套良好的学习习惯，包括创新性思维的习惯、批判性思维的习惯、发散性思维的习惯等。

在评价方面，研究报告是对学生进行评估的一个最主要的部分。针对学科知识点，我们也有一些训练的题目，这些成绩都会被记录，学生的学习成绩包括平时的作业、实验、学科活动等，最后评估完给出总分，汇佳所做的是一种对过程的评价。

四、推进教育国际化战略，

最终将实现以开放促改革、促发展

《世界教育信息》：围绕着教育规划纲要的贯彻实施，汇佳采取了哪些相应举措以推进教育国际化发展？在全国大力推进教育国际化的背景下，汇佳是否感受到了挑战？

王志泽：目前，国家从政策层面加强了对教育国际化的支持，国际化的政策环境更好了，促使不同类型的学校开始开设国际课程和国际班。对汇佳来说，这是总结、提高教育国际化办学水平的契机。汇佳从1993年开始开办国际学校，当时没有人提教育国际化的问题，而汇佳从一开始办学就坚持运用国际标准——IB标准办学。直到教育规划纲要颁布以后，很多学校才开始开设国际课程，有的也开设IB课程，有人称之为“新教育”。我认为国际化不能简单地理解成国外课程的引进，也不要故弄玄虚地起一些新名称，教育没有新与旧之分，不要把简单问题复杂化。简单地理解，其实就是学习、融合、遵循规律。汇佳多年的国际化教育实践，不只是学习借鉴是国际上的好经验、好做法，更重要的是在中国的优秀教育传统中汲取营养，融会贯通，学贯中西。我国这样的文明古国，古圣先贤们总结出了很多很好的教育思想，比如因材施教、有教无类，至今还是我们教育改革所追求的理想。

现在，各所学校都在谈国际化，很多公立学校也在推进教育国际化。但有的学校对国际化的理解和反应可能还过于肤浅，认为实际上就是办个出国班，既解决了需求又增加了收入。我认为这不应该是公立学校开展国际化教学的目的。公立学校的国际化目标应该是在体制、意识、制度、目标、教育教学、管理和师资上实现国际化，真正地让公立学校和国际同步。而民办学校也应该深入研究教育国际化。换句话说，就是按照国际公认的教育标准和价值办学。现在一些民办学校的国际帽子挺大，需求解决得不错，但是办学目标违背了教育规律，培养了学生急功近利、弄虚作假的习惯。

无论是公办学校还是民办学校，定位都要真实、正确，办真正的国际学校。事实上，公立学校办国际班对汇佳不会造成太大的挑战，毕竟现在消费者的意识、眼界和理念都在进步，人们有了辨别和选择的意识和能力。所以说国际化是大势所趋，哪所学校办得好，人们就选择哪所。教育国际化必将带来中国教育的开放和变革。

五、在海外办学不仅要按教育规律办事，

还要按市场规律办事

《世界教育信息》：教育国际化水平主要体现为“引进来”和“走出去”的程度。2006年，汇佳已经从“引进来”发展到了“走出去”，请您谈谈汇佳海外办学的经验，期间遇到了哪些困难？您对在国外办学有何体会？

王志泽：汇佳走出国门办学，创办海外国际学校，主要是想验证我们这十几年的国际化实践，验证我们从事“双语、双文化”教育、利用国际标准在海外创办有中国文化特色的国际学校的可行性。我们把汇佳教育的经验拿到国外去，在一个完全市场化、国际化的环境下办学。实践证明，我们中国的学校完全有能力在海外办学、办好学。

关于办学经验，中国的传统文化在走出去办学过程中非常重要。比如成语，4个字能讲一个道理，能讲一个故事，但我们很多时候并没有把这些文化当作宝贝。实际上，国外的学生在接受教育时包容性非常强，像美国这种移民国家的教育，就具有多元文化融合与渗透的特征。孩子从小就生活在不同种族共处的环境中，长大后就能包容不同的文化，对异域文化能够本能地接受并理解。多维的视角、多元的理解、批判性的思维会使人的思想非常开放。

现在中国在世界经济发展中发挥着越来越重要的作用，全球资本都在涌向中国，外国人需要了解中国，这也是教育走出去的很好机遇。我们在新加坡创办的幼儿园与小学中，75%的学生都是洋娃娃，学生很愿意接受中国的文化教育。这对我们中国的办学者来说应该是一种积极的推动因素。

说到办学困难，我认为很重要的一点就是对多族裔的适应。新加坡中国国际学校的师生来自全球30多个国家，加上新加坡本地也有华裔、印度裔、马来裔等不同的族裔，族裔间有很多文化上的差异和不同习惯。而在多族裔环境下办学，尤其是在海外的环境下办学，做事方法、思考问题的出发点与在国内都要有所区别。汇佳在新加坡的办学过程中曾遇到过一个与文化有关的问题。我们开始起的校名叫汉合国际学校（Chinese United），校名中有“联合”的意思，用中文传递的信息就是向别人学习、合作；但这名字打出去第二天，有的族裔就抗议了，说起这名字不好，你们中国人想联合起来干什么？这就非常敏感了，所以我们后来就把校名改为新加坡中国国际学校（CNIS）。

关于办学体会，我认为归根到底还是要按教育规律办事。到国外去，就得实实在在地按规矩办学，诚实地面对海外的消费者，来不得半点儿虚假，既不能依靠忽悠和市场炒作，也不能依赖政府行为支持。海外特别是西方的消费者和中国的消费者最大的不同就是他们很理性，相比而言，我国家长在市场经济氛围下有时候还是比较感性。

新加坡的学校管理制度很健全。比如学校收费的相关问题，如果是私立学校，政府对于收费退费的问题只有制定制度的责任，收费标准完全由学校（指私校）制定，也就是完全由市场决定。同时，学校必须买一份保险，当学生出现意外的时候，由保险公司向家长提供相应赔偿。对消费者而言，花钱是有保障的；对学校而言，此举至关重要，学校的发展得到了保障。但是国内对学校的一些管理则违背了教育规律和市场规律，难免会出很多问题。抓住规律，去除人为化，很多问题实际上不难解决。

六、办好新加坡中国国际学校

做中国海外办学的先行者和试验田

《世界教育信息》：汇佳可以说是中国教育“走出去”的先行者，新加坡中国国际学校是中国基础教育海外办学的第一块试验田。那么，您对学校进一步“走出去”乃至中国民办教育“走出去”有什么愿景和展望？

王志泽：汇佳是中国第一家在境外办基础教育的教育机构。中国作为一个有几千年文明历史的泱泱大国，不能总是一个廉价商品的出口国，也应该是文化的输出大国，同时也要更多地融入全球文化，按全球共同认可的国际标准和价值观去办教育。

说实话，在海外办学比在中国办学难多了。难在意识、实力、文化、品牌、专业等方面。但是现在中国经济的腾飞对于我们“走出去”是一个极好的机遇，这应该成为中国教育国际化、对外开放战略布局中的一部分。换个角度讲，在一个纯粹的市场环境中锻炼需要专业化的校长和专业化的教师，对于办学者来说既是机遇，也是挑战。所以，汇佳希望开辟这样的一个试验田，对中国教育国际化作系统的研究和实践，让汇佳的教育真正适应市场，提升汇佳的教育实力。

我认为，走出去办学不是中国学校追求的方向，中国的学校应该最大限度地去了解国际教育，了解人家的历史，进而去改进我们当下的教育制度，这可能要花相当长的时间和精力。中国教育国际化应更多学习西方的一些成熟且优秀的做法，按国际的标准、国际的价值观和国际的制度办事。我们可以汲取别国的成功经验，就像中国汽车产业一样，首先引进其他国家的先进技术，然后消化吸收，最后形成自己的汽车产业。中国的教育也应该先从学习国外的课程和体制开始，花一些功夫去研究他国的经验，明确我们用何种方法去办学。从更深的层次来讲，教育自身的改革更为重要。我们走出去、引进来，实际上应该更多地学习，而不是为了让更多的中国学生到海外去留学，我觉得那不应是我们的真正目的。

七、汇佳教科院坚持开放式办院，

以应用型研究为主

《世界教育信息》：今年年初，汇佳教育机构成立了教育科学研究院。请您介绍一下这所民间科研机构的成立背景和发展目标，其主要关注的领域有哪些？

王志泽：汇佳在国际教育方面有近20年的实践经验，但在许多方面还没有进行细致的总结，很多细节都需要研究，也值得研究。此时就需要有一个研究机构，围绕国际教育问题，结合双语双文化教育实践进行研究。比如，研究国际教育的制度建设，这对我们的办学实践有重要的借鉴意义。毕竟，教育国际化不是简单的复制、拷贝，而是要结合中国的实际情况。这就产生了研究的需要。

汇佳教科院采取开放的研究模式，建立工作室进行研究。开放性是一个很大的优势和特点。研究人员不一定是我们汇佳内部的人员，我们有些项目对全国招标，甚至是对全世界招标，任何有兴趣的人都可以投标作研究。我们为研究者提供平台、经费和各方面的支持，研究成果则属于汇佳教科院。

汇佳教科院的研究主要是应用型研究。因为汇佳现在涉及的很多内容都是全新的，我们必须保证项目在实际应用中的准确性、有效性、可靠性和科学性。最近汇佳教科院正在筹建一个应用性很强的“小雨语言艺术教育工作室”。大家知道，小雨是北京广播电视台的著名主持人，一直在青少年儿童语言表达能力方面进行深入研究，影响很大，这个工作室将通过培训、研究和实践活动指导等方式，开展富有特色的应用型研究。

汇佳面临的最大困难就是师资队伍的建设。我们的教师是通过幼儿园、小学、初中、高中、大学这个传统教育体系培养出来的，因此难以满足探究性学习的教学需要。汇佳现在主要的精力就放在研究如何改变教师的授课方法上，以及研究如何引导探究性学习，如何组织主题教学活动等。过去的教师有教材、教辅、练习册、答案，只需要看学生练习题做得对不对，和标准答案是否一致。但现在不一样了，每一个主题对教师来说都是从零开始，教师和学生都是同步学习，教师也要查阅大量的资料。在角色方面，教师主要是一个主题活动的组织者，不是讲授者，教师需要协助学生进行主题研究。这些对教师来说都是一种挑战。

八、学校是一个舞台，而不是竞技场

《世界教育信息》：明年就是汇佳教育机构成立20周年，学校提出了校庆口号——“学贯中西，行者无疆”，表达了汇佳对学生的期许，同时也是一种要求。您对“国际化人才”有何理解？汇佳的人才培养目标是什么？

王志泽：我们已经进入全球一体化的“地球村”时代。学校未来培养的绝不只是中国本土人才，更要培养具备国际视野、通晓国际规则的人才。未来的人才评价必定是国际性的。国际人才要尊重多元文化的融合，懂得欣赏，懂得分享。

我认为，培养国际化人才要从两个方面入手：一是创造符合国际标准的全人教育环境，从双语入手，因为多语言能力非常重要，这是未来公民的基本能力。此外还要强调双文化的学习过程，锻炼学生包容和理解世界的能力；二是突破传统学校的概念，最大限度地实现国际化、信息化、专业化和多元化。现行教育缺少的可能恰恰就是这些，十几年的教育，除了考试能力的提高外，孩子们错失了许多东西。

前段时间，网上有消息说，一个女孩穿了一身汉服去餐馆吃饭，餐馆里有几个愤青，说女孩穿的是和服，要求她把衣服脱了，然后当众将衣服给烧了。此举的旗号是“爱国”。但这是爱国吗？即便女孩穿的真是和服，这也不是爱国，它体现了文化的肤浅。教育首先就是要培养一个完整的人，完整的人的标准无论是在东方还是西方都是一样的。在国际理解教育方面，我们现在很欠缺，也没教给孩子应该具备哪些基本的品质，孩子在整个基础教育阶段找不到自己的方向。这些最基本的品质事实上也是一个人之所以为人的品质。我们不要空谈当什么科学家，如果连最基本的做人的品质都不具备，有什么资格谈当科学家呢？前面我已经说过，基础教育的重要任务是习惯养成，基础教育的过程就是习惯养成的过程。可是，我们事实上也没有办法让孩子养成好的习惯，反而把整个基础教育的过程应试化了。改变这个现象的重要手段之一就是大力发展国际化。

学校应该教会学生关注社会。前几天几个美国中学生访问汇佳，对我进行采访，了解中国的民办教育。在访谈过程中我发现，他们所想、所做、所问，和中国学生所想、所做、所问，完全不一样。我对此感触特别深。他们关注责任、领导力，他们对社会的理解非常实际，他们的思维很严谨、很科学、很平和，脚踏实地。相比之下，很多中国的孩子有时候只会说空话，一说起创新就漫无边际，想出很多“歪招邪招”，这不叫创新，只是耍小聪明，是急功近利。

学校还应该培养学生各方面的素质。我曾经参观过一所美国高中，当时有一个班的学生正在用他们所掌握的各种知识造一架轻型飞机。有的学生负责融资，有的负责宣传，有的负责设计，有的负责制造，学生的能力就在这种环境中逐步培养出来了。美国学校重视这种探究式学习，重视学生各方面素质的培养。我们中国学校的差距可能就在这里。所以，汇佳一直在强调“回归本真”，还特意提出一个口号——“成长可以更精彩”，学校要最大限度地为孩子提供一个精彩成长的环境。我认为这才是学校的责任，千万不能把学校办成竞技场，让学生在其中你死我活地厮杀，一个一个地被淘汰，最后胜出者只是少数。这种学习的竞争压力违背了人的成长规律。汇佳在办学时，并没有那么多豪言壮语，我们一直在强调幼儿园、小学应该给孩子的成长提供一个非常本真的教育环境，然后在这个环境里接受应有的教育。学校应该是一个舞台，而不是竞技场。作为舞台，汇佳的作用是让各种不同特点的学生在这里都能成才，都有自己的发展空间，有自己的发展方向，有自己的收获。学校必须给学生提供一个展示自我的空间，汇佳是这样一所学校。这就是汇佳在培养国际化人才方面的宗旨与目标。

九、民办学校不仅要按教育规律办学，

而且要按市场规律办学

《世界教育信息》：您反复强调要遵循教育规律办学，还强调教育规律和市场规律要相结合。请问，教育规律和市场规律是否有矛盾的时候？

王志泽：我认为教育规律和市场规律不仅不矛盾，反而是完全统一的。民办学校要接受市场、消费者的检验。学生愿意在好学校上学，差的学校就会被市场淘汰。因此民办教育必须按市场规律办事，学校首先要有好的产品。对服务质量、产品质量的判断，都应该遵循规律。民办学校要在成本上控制好，要在定价上控制好，要在人力资源上有清晰的判断，很多东西都很实际。民办学校必须按市场规律办事。消费者本身就是市场化的，孩子在学校受益了，成长得很愉快，家长就选择这所学校。学校办不好，学生就都离开。现在老百姓对当下教育有不少意见，很多有条件的家庭把孩子送到国外上学，而且留学生年龄越来越小，为什么？很简单，消费者不满意，当下教育办得不好，不能满足需要。另一方面政府也很辛苦，变换各种方式想满足国民的需要，但为什么意见越来越多呢？正是因为忽略了市场规律和教育规律！这是中国教育要思考的！

有很多人认为，教育不是产业，不能按市场规律办。我不同意这种观点。教育规律和市场规律两者并不矛盾。过去有些人认为，遵循市场规律就是挣钱，教育按经济发展规律办就把教育商业化了，这种看法太片面了。与享有财政拨款的公立学校不同，民办学校每年必须要有盈余，否则学校就没法扩大规模，就没法发展。市场规律是办好民办学校所必须遵循的。

十、汇佳教育的成功在于满足国民的选择性需求

《世界教育信息》：您认为目前中国民办教育的生存力和竞争力如何？教育规划纲要的颁布实施给中国的民办教育带来哪些机遇和挑战？您对中国民办教育发展前景有何看法？

王志泽：民办学校和公办学校不一样，公办学校的办学重点是国民教育，是为国民提供基本教育的一个平台。所以公办学校应该最大限度地提供公平、优质、均衡的基本教育，满足国民的基本教育需求，达到了这一要求便是好的公办教育。而民办教育则应该最大限度地满足国民的选择性教育需求。如果我们国家的整个学校教育体系能满足这两方面的需求，就能实现教育的和谐发展，真正做到有教无类和因材施教。

好多本来应该发展均衡教育的公立学校，现在变换方法办所谓的国际教育，我认为这不应该是公立学校的发展重点。政府办的学校应先保证所有国民有学可上。现在公办教育内部差距很大，贫困地方连基本的办学条件都没有，而大城市的学校却恨不得用花岗岩、大理石建设。最大限度地让国民教育均衡化，是中国公办教育改革的一个发展方向。

而民办教育就是要最大限度地按教育规律办好选择性教育，这是民办教育唯一的生存机会，公立学校没有选择性教育，民办教育就要在选择性方面做补充，因为消费者有这种需要。汇佳之所以能走到今天，就是因为始终都在坚持满足社会的这种选择性教育的需求。