《十年后的礼物》教学设计

《十年后的礼物》教学设计（共8篇）

《十年后的礼物》教学设计 篇1

一、复习

回顾第4－5自然段：十年前发生了什么事？（生复述师板书）

二、学习课文第一部分：十年后收到礼物。

过渡：当达格妮渐渐淡忘这件事的时候，在一次露天音乐会上，她竟然份收到了一份礼物。当她收到这份礼物时会是什么样的心情呢？请同学们默读1－3自然段。读课文1～3自然段，回答下面问题 1.报幕人的报告是什么？

2.听到报告后达格妮的身体反应是怎样的？ 3.她的心情是怎么样的？

4.你能用“＿＿”划出描写达格妮心理活动的句子吗？

起初,由于心情激动,达格尼无法静听音乐.渐渐地,她不由自主地沉浸到乐曲中去了.(放音乐)引读:她听到了森林的(喧哗),大海的(咆哮),小鸟的(鸣唱),牧童的(笛声)…….沉浸在乐曲中的达格尼如痴如醉,她还听到了（）,（）,（）…… 这是来自故乡的声音,来自挪威西部——一个面朝大海,背靠大森林的美丽地方的声音(美景).啊,她明白了!让我们跟随她的思绪回到十年前——

三、学习课文第6—8节.对于一个十八岁的少女来说,这是比华美的衣服,比漂亮的项链更珍贵的礼物.出示该句并理解.这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说,这是比华美的衣服,比漂亮的项链更珍贵的礼物.1自由读.2质疑.3谁能谈谈自己的理解.音乐会结束后,这位十八岁的姑娘走到海边,面对大海高声说:“生活呀!我爱你——”

四、总结全文

信守诺言让我们的生活更加美好，生活的如此美好，我们更应该热爱生活。用最真诚的心去对待别人，我们的生活才能变得更加美好！

五、作业：

推荐课外阅读：《公沙穆卖猪》、《管鲍之谊》、《范式守信》、《商鞅立木》、《季札赠剑》、《刘备三顾茅庐诚邀诸葛亮出山》……

板书：

十年后的礼物

城里人

十年前

许诺

小姑娘 音乐大师

十年后

送曲

达格妮（信守诺言）

（热爱生活）

《十年后的礼物》教学设计 篇2

走出站口,清新的空气迎面而来,绿树成荫的景象使我震撼。一个行人走了过来,“需要帮助吗,先生?”我吓了一跳。他是一个卖报人,戴着绿帽子,它是一个机器人?!我揉揉眼睛,仔细打量着它。“您需要帮助吗,先生?”机器人重复道。“需要,请问怎样回到雁塔南路202号武警总队家属院?”我问道。机器人说:“先直行200米,在第一个十字路口左转,然后右转,直行1000米……”“停!我记不住,我想坐交通工具啊!”话还没有说完,我已来到小区门口。“先生,金额150元,共行48公里,需要发票吗?”我付过钱,转身向小区走去,一个机器人拦住了我,盯着我看了一眼后说:“您好!赵一玮先生,您的父亲前不久搬到雁南路去了。需要帮助您过去吗?”“好吧。”我有点害怕地说。“嗖!”转眼我又来到雁南路。机器人又开口了:“您好!您的父亲住在27号楼6单元80层,金额:家属全免,再见!”到了27号楼6单元,走上电梯,我才发觉:“咦?按钮呢?”电梯自动升到了80层。门缓缓敞开,一个声音

响起:“您好,您的家在左边第3户。”我好像已经习惯了这种感觉,所以并不是多么惊讶。走到门前,我抬手准备敲门,忽然,门开了。一个熟悉的高大身影站在我面前,“爸爸!”我一下扑入爸爸怀中。“快进来吧!”此时我已是泪流满面。走进家中,大约5个机器人在做家务,有的在打扫卫生,有的在做饭,还有一个还在给妈妈按摩。

我不禁心想:家乡的变化真大呀!我太爱我的家乡了,太想念我的爸爸妈妈、老师、朋友们了。我一定要早日完成我的科研项目,尽早回到故乡来!

(指导教师:樊静)

教师点评

《十年后的礼物》教学设计 篇3

【教学目标】

1.知识与能力

（1）指导学生自主识字，能正确读写“白桦树、旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、陶醉、沉浸、期待”等词语；理解词语“呜咽”。

（2）欣赏积累文中的好词佳句，朗读感悟短文的內容。

（3）背诵课文第6、7、8节。

2.过程与方法

在读中品味语言，能有感情地朗读课文，找出描写达格妮心情的语句，体会达格妮的心理变化，懂得心理描写的烘托作用。

3.情感与价值观

感受礼物之珍贵，了解音乐家爱德华信守诺言的崇高品质。使学生从中受到启示：诚信乃做人之本。

【教学重点】引导学生把握课文的主要内容，用简练的语言，根据提示复述课文的主要内容。

【教学难点】品读了解文章的叙事方法，体会心理描写和插叙的作用。

【教学设计】

【教学准备】课件

一、激情导入，蕴课堂精彩魅力

板书课题，读完课题后你们有什么疑问吗？在导语中把十年后的“礼物”打个问号，让学生像“警察”一样去寻找礼物送出的原因，更快地走进文本，熟悉文本内容，体会课文的主题。过渡：要解决这些问题，还得让我们先回到十年前去看一看。

二、初读课文，铸学生文化底蕴

1、带着疑问读课文，思考：“礼物”是什么呢？谁送给谁的礼物呢？

师板书： 乐曲

（音乐大师）爱德华——（小姑娘）达格妮

（课件出示）格里格简介：爱德华？格里格是挪威著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。

2.说它是十年后的礼物，依据是什么呢？

（板书：八岁——十八岁）

3.讨论交流，逐层出示填空：

（1）十年后， 送给 一份礼物。

（2）十年后的礼物是 ，达格妮是在（什么情况下） 收到了这份珍贵的礼物的。

（3）这份礼物源于 ，达格妮收到礼物以后 。

4.围绕课题，说说你了解了课文的哪些内容。

（设计意图）本课的主要教学重点是根据提示简要地复述课文的主要内容。教者在设计时应紧紧地围绕这一重点，通过学生自读课文，了解课文大意，用规范的语言进行表述课文内容。

三、细读课文，唤学生飞扬文思

（一）自主学习，寻找珍贵

1.自由地、有感情地朗读课文，为什么是一份珍贵的礼物在文中找一找，把有关语句画下来。

2.给学生充足的自学时间，再同桌交流，指名回答。

（二）读中悟情，感受珍贵

1.交流出示：

（1）忽然她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。

（2）这是怎么回事呀？音乐大师爱德华怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？

（3）渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……

2.指导朗读1——3节，在朗读中读懂乐曲的美妙，读出达格妮惊讶、疑惑的心情，感受礼物的珍贵。

3.哦！达格妮终于明白了，让我们跟随她的思绪回到十年前。

（三）合作交流，理解珍贵

1.课件出示插图：

引导学生看图：城里人与小姑娘相遇的情景。

2.指名读4、5自然节。

十年前，音乐家给8岁的小达格尼的承诺是什么？

这次相遇给他们各自都留下了一段美好的回忆。随着岁月的流逝，小姑娘仿佛明白了：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！”

3.想象交流，小姑娘期待礼物的情景

出示：当她 的时候，她会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。

前后桌合作交流一下，体会小姑娘怀疑、失望的心情，并指导朗读。

4.这两节是回忆，这种回忆在写作上被称为插叙，初步了解插叙的表达作用。

插叙是故事情节铺开的必要补充，但课文的交代比较简单，我们借助插叙读懂了礼物的来历。

（四）诵读联想，珍惜礼物

1.指导朗读，说话训练

课件出示：

（1）达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

（2）这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

（3）音乐会结束后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活呀！我爱你——”

爱德华送给少女的礼物是什么？板书：诚实守信。

四、总结全文，升华情感

1.本课的一条主线是达格妮的心理活动，说说读了这篇短文后最大的收获是什么？（诚实守信、热爱生活）啊，诚信是为人之本，即使对小娃娃也得遵守，格里格做到了，老师相信，你们也能做到。

2.拓展延伸：展示搜集的诚信格言和古人诚信的小故事。（曾子杀猪、范式守信）

【教学反思】

本节课教学成功之处有：

1.抓住主线，理清思路

教学中，抓住文中表达达格妮心情的句子来组织教学。品读感受达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动的心情。以礼物为线，以心情为珠，运用彩线穿珍珠的方法把整篇文章串联起来，思路清晰。

2.读中悟情，以读代讲

在指导学生朗读方面比较到位，以读代讲，读出情感，理解了课文内容，贯彻了“有效阅读”这一目标。结合实际请学生谈诚信，教育学生做一个诚信的人。

十年后的礼物教案(教学设计) 篇4

册

小

十年后的礼物 教学目标：

1、能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。

2、了解破折号在句子中的作用；能仿照课文，学习写一句话或几句话。

3、能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解音乐家以奇妙的方式。信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。

教学过程

一、出示课题

1、揭示课题：今天我们继续学习第17课，齐读课题17十年后的礼物

2、回忆思考：（1）十年后的礼物是什么？

（2）谁送的礼物，送给谁？

（3）课文讲了一件什么事情？

3、出示学习重点

二、带着疑问，整体感知

1、思考解决：这件礼物为什么要在十年之后送出，那么在十年前到底发生了一件什么事情呢？找出课文中哪些自然段是写十年以前的事情？

2、指名交流学习课文第四和第五自然段。

（一）学习4——5节

重点抓住课文中的重点句子来理解，有感情的朗读有关的句子。

出示重点句子

他帮她提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑着说：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你，我口袋里连一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃了。”但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在—大约十年以后。”

3、同学们对于一份十年后的约定，你是怎么想的呢？那达格妮是怎么想的呢？在等待中她的心情又发生了什么变化呢？从哪些词句中看出来学习第五自然段。

出示句子：

当他渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。终于，她仿佛明白过来：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心，也无法把礼物送到我的手中啊。”

师：正当达格妮失望的时候，在十年后的今天，她意外的收到了一份礼物，达格妮收到礼物时的情景，表现的心情是怎么样的呢？我们一起来学习课文的1—3自然段。

三、学习课文，体会情感

过渡；达格妮收到礼物心情是怎样的呢？

（一）学习，朗读课文1—3节

1、默读1-3节，划出能表达达格尼心情的句子

2、交流出示，指导朗读

（1）忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗？板书：惊讶达格尼惊讶是因为什么？感情朗读

（2）这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？也用一个次来说板书：疑惑的是因为什么?感情朗读

（3）（出示）她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声

（4）哦！达格妮终于明白了，让我们跟随她的思绪回到十年前

师：前面4、5自然段写的是十年前的事情，作者把它插入到十年后发生的故事中，叫插叙，它有什么好处？

3、想起十年前的偶然相遇，听着耳边动人的交响乐乐曲，达格尼-------眼泪流满了双颊……（出示句子：达格尼听完乐曲一句）

（1）此时，我们又该用哪个词语来形容达格尼的心情呢？

（2）她为什么如此激动呢？读读第六节，同桌讨论

理解这是最好的礼物一句，并指导朗读。

（3）说话训练：她如此激动是因为像葛利格这样一个有名的音乐家，能够信守诺言，用了整整十年的时间，为她这个普通的守林人的女儿创作了一首乐曲，并用让乐曲传遍四方的奇妙方式把礼物送到了她手中。

（4）指导朗读

她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

5、达格尼的另外一种心情你们感受到了吗？（提示：最后两句话乐曲所表达的内容）

6、师：是啊！生活是多么美好，大音乐家答应达格尼，用乐曲捎来了对她的祝福，难怪音乐会结束后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：（齐：“生活啊！我爱你——”）（破折号的作用是什么）

有感情的读生活啊，我爱你。这句话。

师：想想音乐家为什么不是三年后或者五年后送这份礼物呢？

四、总结、历经十年的承诺 一份珍贵的礼物

诚信

诚信是人最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花。板书设计：

十年后的礼物

一首乐曲

爱德华

——————

达格妮

信守诺言

教学反思：

本篇课文实在让人爱不释手、回味无穷。其间记叙的是大音乐家爱德华用一曲《献给守林人的女儿达格妮》实践了十年前的诺言。达格妮听了抑制不住自己的激动与幸福，面对大海高声说：“生活啊！我爱你——”这礼物的确珍贵，作为大音乐家能对一个素不相识的8岁小姑娘如此信守诺言，还有什么比它更珍贵呢？

课上完了，我觉得本课的可取之处有：

1、抓住主线，帮助学生理清思路。

文章的结构安排，情节描述非常有亮点。以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文：“她几乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到乐曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物……”当那么厚重的礼物收到时她包容在幸福里，以至于不知道应该怎么感谢上苍对她的厚爱。教学中，我抓住文中表达达格妮心情的句子来组织教学。我请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子，八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子，达格尼听完乐曲后的心情的句子，通过品读感受达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动心情。以礼物为线，以心情为珠把整篇文章串联起来，思路很清晰。本课的不足：

1、在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。

2、对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。

《十年后的礼物》教学设计 篇5

知识与能力

欣赏积累短文的好词佳句，朗读感悟短文的内容。

过程与方法

研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得心理描写的烘托作用。

情感与价值观

感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，体会诚信的可贵。

教学重点：

阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用。

教学难点：

体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。

教学课件：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，温故知新。

1、请同学们回顾前一节课的内容，十年后的礼物是什么?(板书：一首乐曲)是谁送给谁的礼物?

2、欣赏乐曲《献给守林人的女儿达格妮》。

二、学习课文，体会情感。

(一)、学习课文第1--3自然段。

1、如果你就是达格妮，收到礼物时你会怎样?那达格妮的心情又是怎样的?

2、请同学们带着问题默读课文第1-3自然段。用自己喜欢的符号画出描写她当时心情的句子。

3、交流出示描写达格妮心情的句子 ：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。

(1)老师读这句话，学生把她当时动作、表情做出来。

(2)学生边读边做动作。

(3)能用一个词来描述达格妮当时的心情吗?(学生回答后板书：惊讶)

(4)引读：达格妮惊讶是因为--(报幕人的报幕词)

(5)要求扮演报幕人读报幕词。

4、再交流出示： 这是怎么一回事儿? 这个的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢 ?

(1) 此时，她的心情怎样呢?(学生回答后板书：疑惑)

(2) 老师和学生合作读这句话。

(3) 男女接读 (你们真会读书，都读到达格尼心里去了。)

(4)全班同学齐读以上两个句子，读出达格妮惊讶、充满疑惑的心情。

过渡：起初，由于心情激动，达格尼无法静下心来听音乐。渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。

引读出示：她听到了森林的(喧哗)，大海的(咆哮)，小鸟的(鸣唱)，牧童的(笛声)……

(1)播放音乐，请学生闭上眼睛，边听边想象：在一个美丽的大森林里，牧童吹着悠扬的笛声，各种动物在欢快地唱着歌，远处隐约传来阵阵大海波涛汹涌的声音，想象中的画面美吗?声音动听吗?感觉怎样?

(2)指导学生带着自己的感受读一读。

(3)各种声音交汇成一首美妙的交响乐，达格妮深深地陶醉了，(板书：沉醉)她在乐曲中还会听到什么呢?(想象说话)

(二)、学习课文第4-5自然段。

1、学生默读第4自然段，找出描写这个人的动作词语(提、送)，通过这些动作词语体会人物性格。

2、借助课文插图， 感悟、体会他们的对话情景，并有感情地朗读。通过朗读知道这个陌生的城里人向达格妮许诺十年以后送给她一件很好的礼物。

3、指名读第5自然段、其他学生在老师的引导下概括达格妮的心情变化：(期待-怀疑---失望)

4、学生和老师合作读、感悟达格妮的心情变化、男女接读。

5、学生了解“插叙”在文中的作用--交代了礼物的由来，连接上下文，起到铺垫作用。在以后的写作时可根据需要恰当地使用“插叙”的方法让叙述更完整。

(三)、学习课文第6-8自然段

1、四人小组讨论交流：为什么这首乐曲超过了华美的衣服、漂亮的项链，成了的礼物?(学生每说一个理由，就带着自己的体会朗读，读出这是的礼物。)

2、通过学习，你体会到到爱德华是个怎样的人?

3、收到这样珍贵的礼物，达格妮听完乐曲后又有什么表现?

4、屏幕出示：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。她从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

(1)找出描写达格妮神态动作的词语，从中体会达格妮的心情?(相机板书：激动)

(2)老师范读、指导用激动的语气朗读。

5、得到这样的祝福达格妮又有什么举动?(面对大海高声说：“生活啊!我爱你!”)

6、此时她的心情又是怎样的?她所陌生的情感指的是什么?(同桌交流)

7、老师根据学生的回答加以汇总：达格妮这一举动说明她被大音乐家爱德华?格里格信守承诺的美德深深地感动了(板书：感动)，使她产生了对美好生活更加热爱的思想感情，让我们深情地高声喊出(生接读：生活啊!我爱你!)

8、让我们也铭记这美好的人间真情，请同学们轻轻地说(生接读：生活啊!我爱你!)

三、课堂小结，拓展延伸

1、学了这篇课文，你的收获是什么?

2、生活中你也收到过哪些迟到的礼物，哪些因某人答应过你而未曾实现还在期待的礼物，有没有自己答应了别人而未曾实现的诺言?

四、布置作业

1、把学完这篇课文后的感想写下来，字数300字以上。

2、搜集一些自己喜欢的诚信格言，背诵格言。

板书设计：

十年后的礼物

十年前：许诺

音乐家 达格妮

(信守诺言) 十年后

《十年后的礼物》教案 篇6

教学目标：

1、指导学生认识“桦、律、喧、哗、咆、哮、珍、糟、链、颊、曙”。能正确读写“白桦树、旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、陶醉、沉浸、期待”等词语。

2、理解、积累文中的好词佳句，学习有感情地朗读课文。

3、帮助学生把握课文的主要内容，抓住文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，了解插叙的叙事方法。

4、感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，体会做人要信守诺言的道理，激发学生热爱生活。教学重点与难点：

重点：引导学生把握课文的主要内容，了解文章的叙事方法，体会心理描写和插叙的作用。

难点：联系上下文体会含义深刻的句子所表达的思想感情。教学时间:

2课时

教学准备：课件

第一课时

一、激发情感，导入新课

1．同学们，你们相信物能传情吗？一首美妙的歌曲，如果用心倾听，音乐散发出的魅力定会使我们深深陶醉；一篇感人的文章，如果用心品读，文字传递出的情感必会使我们深深感动；一份奇特的礼物，如果用心品味，里面传达出的情意又会产生什么效果呢？今天就让我们一起走入《十年后的礼物》，去感受一份在十年后送出的礼物所产生的奇特效果吧。（板书课题。）

2．质疑：自由朗读课题，交流：读完课题后，你想到了什么？

学生质疑：

（1）十年后的礼物是什么？（2）谁送的礼物，送给谁？（3）为什么要送礼物？

（4）为什么要在十年后送出？

二、初读感悟，理解字词

1．自由读短文，划出不理解的词语和喜欢的词语，把喜欢的段落或句子多读几遍。

2．四人小组交流自己对文章中词语的理解及自己喜欢的句段。

3．检查词语的认读及理解应用：

白桦咆哮曙光双颊

喧哗陶醉沉浸诺言（1）检查词语的认读。

（2）检查词语的理解及应用，要求划去不恰当的字：（出示小黑板或课件）

兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白（桦哗）为裙，还穿着绣花鞋。风吹过林海，树叶间发出阵阵声响，这声音与闹市的喧（桦哗）是截然不同的。

老虎、狮子一类的动物叫声常用咆（哮啸）来形容。

清晨的阳光我们称之为（署曙）光。

脸的两侧称为双（浃颊）。

美妙的音乐使我深深地（陶淘）醉了。

三、带着疑问，整体感知

1．默读课文，看看你能回答出刚才提出的哪些问题？

2．交流解决质疑的问题。（板书：八岁、十八岁、达格尼、格里格），借助板书连贯简洁地说说课文的主要内容。

3．交流自己课前收集到的有关爱德华;格里格的简介。

4．同桌合作读课文，师引导学生依据事情的发展顺序划分文章结构。

第一部分（1～3段）写十八岁的达格妮在一个音乐会上，听到挪威音乐大师爱德华;格里格写的《献给守林人的女儿达格妮》这个节目，使她想起十年前的事。

第二部分（4～5段）写达格妮想起了十年前的一次相遇。

第三部分(6～8段)写音乐会结束后，达格妮深受感动，并对生活充满了热爱。

四、作业：

1．写生字。

2．熟读课文。

第二课时

一、创设情境，设疑导入

同学们，老师今天给你们带来了一份礼物（出示礼物盒），这份礼物是什么呢？先不告诉你们。这份礼物什么时间送给你们呢？暂且保密。谁能得到老师送出的礼物呢？得看你们对文章的理解了。现在就让我们继续学习《十年后的礼物》。

二、深入学习，理解感悟

（一）复习：

谁能说说课文主要讲了一件什么事？（生复述师板书）

过渡：下面，就让我们先跟随作者来到十年前，看看挪威音乐大师爱德华;葛利格，是如何与一个普普通通的守林人的女儿偶然相遇的。

（二）学习课文第二部分：十年前的偶遇。

1．指读，其他同学认真听，找出文中形容这两个人物特点的词。（小女孩：8岁城里人：异常和气）

2．这个城里人和达格妮相遇时已经六十多岁了，谁能结合这段文字内容，来说说你眼前出现了一幅什么样的画面？你从中感受到什么？（想象温馨的相遇画面，感知爱德华;格里格的平易近人。）

3．其实，他们偶然相遇的那一天正是达格妮八岁的生日，她早早地就来到林子里，希望能像童话中的故事一样，在树根底下或蘑菇底下找到送给她的生日礼物。在林间小道上，她遇见了这个异常和气的城里人，城里人答应送给她一件很好的礼物，但——

出示课件：不是现在，大约十年以后。

4．一个偶遇的人对你说：“十年以后，我送你一件礼物。”你相信吗？为什么？那达格妮呢？

出示课件：“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。”

同学们，你们能想象一下达格妮期待这件礼物时的情景吗？

出示课件：当邮递员送信来的时候，达格妮的心不由自主地跳快了，她期待着„„

当达格妮又一次在森林中采野果的时候，她不时地四处张望，她期待着„„

小结过渡：一次又一次期待的心情慢慢地被失望代替了，终于，她仿佛明白过来

出示课件：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”

5．同学们想一想，为什么“在十年以后！”这个表示时间的句子要放在最后，而且后面还跟了一个感叹号呢？读一读，你体会到达格妮怎样的心情？

（师评：哼，这个骗人的家伙！把你的生气读出来。

是的，你欺负我年幼！把你的理解送进朗读中。

对的，你在哄我！把你的失望读出来。）

6．请同学们自己读读这段话，看看你能体会到什么？（期待→怀疑→不抱任何希望）

7．让我们一起再来感受达格妮的心情变化。（学生齐读）

（三）学习课文第一部分：十年后收到礼物。

过渡：十年之后，8岁的达格妮已成长为18岁的少女，她早已忘记了十年前林中的那次偶遇，忘记了那个城里人的承诺。令她万万没有想到的是，在一次露天音乐会上，她竟然收到了这份她早已不抱任何希望的礼物。她收到了一份什么样的礼物？当她收到这份礼物时会是什么样的心情呢？请同学们默读1－3自然段。

出示课件引读：她听到了森林的（）、大海的（）、小鸟的（）、牧童的（）„„

这是音乐传达出的声音，听起来是这样的（美妙动听）。

师：“牧童的笛声„„”后面是个省略号，同学们想想，她听到的还会有什么声音？

出示课件引读：她听到了森林的（）、大海的（）、小鸟的（）、牧童的（）„„

这是来自（故乡）的声音，听起来是这样的（熟悉亲切）。

师：达格妮是一个守林人的女儿，她和格里格在一个美丽的清晨相遇在树林中，格里格的音乐中展现的就是十年前他们相遇在森林中的一幕。

小结：美妙动听的乐曲让她想起了十年前的那件往事，想起了在森林中相遇的一个城里人承诺十年后送给她一份礼物，于是文章很自然地插入了一段对往事的回忆，这段描写，在写法上叫作—（插叙）。

（四）学习课文第三部分：收到礼物后的内心感受。

师：美妙动听的音乐让她知道了那个城里人就是大音乐家爱德华;格里格。

出示课件：他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。

师：请同学们读一读这句话。

师：边读边想是我们理解文章的一种方法，那么你们刚才在读这一句话时，有没有想到什么问题？

学生质疑。

点击课件，出示问题：为什么说这样的方式是奇妙的？

学生讨论汇报：

形式特别：一首专门为她而作的乐曲。

内容特别：是一首描写森林、大海、小鸟等大自然的乐曲，其中饱含着音乐家对小女孩祝福。

送礼的时间特别：十年以后。

送礼的方式特别：当乐曲流传时，女孩听到了乐曲，也就收到了礼物。）

师：达格妮曾经认为音乐家格里格（出示课件：即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。）是呀，当达格妮听到这首曲子时，格里格已在几个月前去世了。已经去世的人用这样奇妙的方式兑现了十年前的承诺，想一想格里格为什么要用这种奇妙的方式送给她这样一份特别的礼物呢？

出示课件：秋季的挪威森林，一片金黄，达格妮早早地就来到了林子里，今天是她8岁的生日，这是一个经常把现实和童话混淆的年龄。她希望遇见安徒生，希望在每一株树根底下或每一棵蘑菇底下藏着送给她的生日礼物。但是，她没有遇见安徒生，却遇见了格里格。对这样天真无邪、痴迷于童话的孩子，为什么不给她一个童话呢？于是，格里格庄严承诺，等达格妮18岁的时候，送她一件生日礼物。十年后，格里格信守了自己的诺言。童话变成了现实，他给了一个普通女孩子心灵无限的荣耀，这将点亮她的一生，让她的一生都荡漾在童话的田园牧歌里。

你找到答案了吗？从这段话中，你们感受到的是什么？

（引导学生感受音乐家对一个天真可爱的小姑娘的关爱，人格的伟大。）

小结：当达格妮不再抱任何希望时，音乐大师爱德华;格里格就是用了这样一种奇妙的方式信守了十年前的承诺。所以对于达格妮来说—

师：面对这份突如其来的礼物，达格妮是什么表现呢？

出示课件：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

师：从这段话中你感受到了什么？

师：在这音乐的洪流里，她听到了（„„）感受到了（„„音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”）

出示课件：她从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

师：再读祝福的话，谈谈自己对这句话的理解。

出示课件：你心灵中开放出一朵白色的花，使你身上充满了春天的芳香，就像太阳，像柔和的微风，像清晨一样。不管谁对你讲什么话，永远要相信生活是最美妙最珍贵的东西。你是黎明的光辉，北国夏夜迷人的幽光。你就是幸福，我的心弦随着你的声调而颤动。祝福造成你生命的一切，祝福你所接触到的一切，或是一切接触到你的东西，祝福使你欢乐的一切，以及一切使你沉思的东西。

师：达格妮内心所有的情感全部汇成了一句话，她面向大海高声说„„（生齐读：生活啊！我爱你！）

师：现在谁能再来说一说，格里格的这份礼物，为什么是最好的礼物？

小结：这不仅仅是一份奇妙的生日礼物，它还折射出一位音乐大师信守诺言的美好品质，展现了一个人应该生活的最美好的境界，改变了一位18岁少女的人生道路，这些岂是华美的衣服、漂亮的项链能够替代的？

（五）总结全文

同学们，这份礼物仅仅是音乐家送给达格妮个人的吗？不是的。送给所有听到音乐的人，包括我们。音乐家让我们每一个人都感受到了他通过乐曲送出的祝福，让我们所有的人都拥有了热爱生活的激情。同学们，让我们记住这个故事，记住爱德华;格里格，记住他信守十年承诺的美好品质。

三、谈话延伸

1．生活中你有没有收到过哪些迟到的礼物？有没有自己答应了别人而未曾实现的诺言？

2．打开礼物盒，将礼物送给全体同学。（曾子取信于子的故事）。

四、作业：

《十年后的礼物》教学设计 篇7

师:罗老师希望今天的课能给大家一些启发, 让写作变得更简单, 能真正地倾诉你内在的自我, 跟更多的人对话。一起读今天的作文题———

生:二十年后回故乡。

师:一读这个题目中的“二十年后”, 你就知道这次要写的是一篇———

生:想象作文。

(师板书:想象)

师:这是你们最擅长的了。二十年对于我们每个人而言都是十分漫长的, 漫长到足以让我们周围的一切发生翻天覆地的变化!二十年到底有多长, 请看大屏幕。 (出示杭州1994年和2014年二十年前后的对比图片)

师:这是我们所处的城市、我们的家乡———杭州二十年来的飞速发展。两张图片一比较, 你发现二十年带给杭州什么变化?

生:我觉得二十年让杭州高楼林立, 几乎成了一个水泥的森林。

生:我觉得二十年后杭州更加绿了, 绿化铺天盖地。

(师出示拱宸桥畔二十年前后的对比图片)

师:两相比较, 你们发现了什么?

生:二十年前, 拱宸桥旁很破败, 没有什么房子, 如今的拱宸桥旁有很多高楼大厦。

生:二十年前, 桥下的运河上没有多少船, 现在船越来越多, 越来越大, 运行又很有序。

生:二十年来, 拱宸桥周围变得越来越美丽, 绿化越来越繁茂, 水质也更加清澈。

师:这就是二十年, 二十年可以发生这样的沧桑巨变。 (出示城市交通工具二十年前后的对比)

生:二十年前只有公共汽车, 如今除了公交, 还有地铁, 还有私家车。说明二十年来交通越来越方便、快捷, 人们的生活也越来越好。

生:二十年前是绿皮火车, 现在有动车、高铁, 不仅速度快, 而且坐着很舒适。

(师出示西湖沿岸、大兜路历史街区二十年前后的变化)

师:城市不仅向前变, 有时候还向后变, 又变回到几十年甚至几百年前, 你们仔细观察西湖沿岸和大兜路历史街区恢复旧貌的图片。

生:我觉得这是回归过去, 变得越来越古色古香了。

生:我觉得这样更可以显出城市的文化。

生:我觉得这样变, 可以让我们在古代和现代中穿越。

【点评:用一系列学生熟悉的典型事物所拍摄的二十年今昔对比的图片, 来展示“二十年”“巨变”两个关键词, 形象、鲜活地让学生们感受家乡过去二十年的日新月异。更重要的是, 为接下来让学生畅谈未来二十年家乡的巨变做好铺垫, 埋下伏笔———想 象要有所 依托, 想象要合理展开。】

师:好一个“穿越”!穿越的是文化, 是古朴, 是对历史的敬畏。二十年, 真的可以发生翻天覆地的变化, 我相信现在你对“二十年”这个时间概念有了一定的了解。在座的各位, 再过二十年, 你们就将成为我们身处的这座城市、也是你们的故乡最主要的规划者和建设者, 所以它也必然会变成你们所想象、所期待的样子。如果要你用一个词来描述二十年后你期待的样子, 你会用怎样的词?我们就顺着“二十年后, 我期待这座城市 (我的故乡) 变得越来越怎么样”用一个关键词来说, 谁来说? (板书:变化)

生:二十年后, 我期待我的故乡杭州变得越来越发达。

(请生板书“发达”, 生依次说, 师依次引导生板书:环保、繁荣、便捷、文明、智能)

师:这就是我们想象中的城市, 也是我们的故乡二十年后的样子。我相信它一定会像你们所期待的那样, 变得越来越——— (指板书)

生 (齐) :发达、环保、繁荣、便捷、文明、智能。

师:下面老师请你拿出作文纸, 选择黑板上的一两个关键词, 展开想象写一写二十年后回故乡看到的景象。请你顺着“终于回到了二十年未见的故乡, 天哪!故乡的变化可真大———”接着往下写, 可以具体描写街道、公园、建筑等发生的变化, 也可以是你特别关心的其他变化。注意想象要合理, 写的时候要有一定的顺序, 语句要通顺。

(生写作, 师巡回指导。)

师:很多同学都写完了, 没有写完的也请停下来, 我相信五年级的孩子心里有话就能说。咱们先从最困难的孩子开始, 就刚才那位觉得写不出东西来的同学, 刚才老师仔细观察他, 大家奋笔疾书的时候他还在那里抓耳挠腮, 确实有困难。我们先来听听他写的, 看看能不能帮上他。

生:终于回到了二十年未见的故乡。天哪!故乡的变化可真大。原本只能去车站买票的, 现在都能在网上订票了。不仅如此, 火车里的乘坐环境也好了许多, 仅二十年的时间就从原来的绿皮火车变成了现在整洁、环保的动车……

师:他写的是哪里的变化?

生:火车。

师:语言倒是很集中。你们来帮帮他, 他的问题在哪里?

生:他写的就是现在, 不是二十年后。

生:他写的时候其实可以抓住一两个关键词, 这样就能写得更丰富。

师:是的, 他不知道从哪里入手。其实写东西没那么复杂, 只要抓住黑板上的一两个关键词, 比如说抓住“发达”、抓住“繁荣”就可以围绕着怎么发达、为什么发达往下写。老师再请几位同学来说说, 其他同学要善于倾听, 琢磨琢磨有哪些值得学习的地方。

生:终于回到了二十年未见的故乡, 天哪!故乡的变化可真大。科技越来越发达, 房顶都成了太阳能的, 日常的家庭供电和电动汽车充电都绰绰有余。空调早已不见踪影, 因为房子自己就能通过玻璃和屋顶进行冷热调节, 就像人类的呼吸一样, 使室内冬暖夏凉。房子的造型也很别致, 有草莓样的, 有南瓜样的, 甚至有甜筒样的……更妙的是, 房子都配有专门的机器人保姆。你早上起来, 一按遥控器, 机器人保姆就会把做好的营养早餐端到你面前。你的日常生活所需他都可以为你服务, 让你无需为家务烦心……

师:你们想不想在二十年后住这样的房子?

生:想!

师:我也想。真是个想象大王!她是抓住哪个词来写的?

生:发达!

师:没错。就是抓住科技越来越发达, 写了二十年后的房子。写房子人家也不是瞎写的, 你们听出来她是怎么写的吗?

生:她写到了太阳能的房顶、玻璃可以调节冷热, 写到了房子的样子, 还写到了房子里的机器人保姆。

师:你看, 围绕“发达”写二十年后的房子。从三个方面写, 既有强大的环保呼吸功能, 又有各具特色的外形, 还写到了房子里边居住的舒适是因为有机器人保姆。三个方面一写, 把我们对二十年后的房子所有的期待都写出来了。所以你看, 围绕着选定的关键词, 多问自己几个“为什么”和“怎么样”, 然后再写下去, 这样就能写具体!谁也来读读?

生:城市的各个街道车水马龙, 却毫不拥堵。那是因为科技的发达使得交通管理更加智能, 人们乘坐的公交像是一栋会移动的房屋, 车轮非常高, 底下还有私家车可以自由通行。地铁四通八达, 因此很多人放弃了开车, 而改坐不会堵车的高速地铁。这样一来, 城市的节能减排变得顺理成章, 雾霾也已经远离城市, 远离我们的生活。公园里, “绿色机器人”正在将茂盛的藤蔓修剪, 摆出有趣的唐老鸭、机器猫、海绵宝宝造型。看!“浇水机器人”正在均匀地喷洒着甘露, 植物贪婪地吮吸着, 变得更加葱绿, 更加茂盛……

师:你看, 他写了街道和公园。我最佩服他的是, 他在写的时候针对的是当前城市的问题, 像拥堵啊、雾霾啊, 而且写的时候考虑得很周密, 因此很具体, 一句挨着一句, 顺理成章。经他这样一说, 就特别让我们觉得真实。你看, 想象也需要合理、周密, 才能让人信服。

(师再次邀请先前那个写作有困难的学生)

师:比较你写的和他们写的 , 你觉得对 你有没有 什么启发?

生:他们围绕几个词, 写得很具体, 很会想。

师:是啊, 围绕几个关键词, 多问几个为什么、怎么样, 就能把它写出来。慢慢来, 我相信你一定会有进步的。

【点评:一般的习作指导课, 尤其是公开课上, 教师一般喜欢请写得优秀的学生汇报习作片段, 以展示课堂指导的“效果”。罗才军老师胆略非凡, 反其道而行之———他请习作有困难的学生展示自己写的片段, 再借助其他学生的优秀片段, 集思广益, 打开思路。这样的指导, 很好地实践了“以生为本”的理念———从学生最需要指导的地方入手, 借鉴其他学生的优秀片段, 让每一个学生的言语智慧有所增长。这样的指导, 才是接地气、见效果的真指导!】

二、再度想象, 抒写二十年“不变”的传奇

师:同学们, 你们不仅很敢想, 也很善于表达, 但是老师听着听着, 发现你们讲述的“二十年后回故乡”, 似乎只有“二十年后”, 而没有“回故乡”!如果我们今天写“二十年后回故乡”仅仅是好奇于这些天翻地覆的变化, 自豪于这些日新月异的改变, 那么回故乡与到他乡就没有什么根本的区别了。你知道什么是“故乡”吗?

生:故乡是以前居住过、生活过的地方。

师:没错, 是以前的, 现在远离开了的。然而生于斯, 长于斯, 它就不是一个简单的词, 一份简单的情。我知道大家对“故乡”还没有深刻的体验, 这确实有些难为大家, 因为大多数同学还未曾离开过。看来, 这次的习作要想 与众不同 , 必定要对故乡有更多的了解。请看大屏幕。

师:在我们五年级的课文里, 故乡是《泊船瓜洲》里的一轮明月, 是《秋思》里那封写了又拆、拆了又写的家书, 是《长相思》里山一程、水一程、风一更、雪一更的征程, 是《梅花魂》里那一幅高洁的墨梅图, 是《桂花雨》里那一阵飘飘洒洒的桂花雨。故乡一定在我们的人生旅途中留下过深深的烙印。请你想象, 再过二十年, 可能因为求学, 因为梦想, 你有一天终于也远远地离开了身处的这个城市, 它远远地成为了你的故乡。这个故乡里, 可能有三潭上的那一轮金黄的圆月, 有断桥上那一场纷纷扬扬的大雪, 更可能是牵绊着我们的一道杭城小吃葱包烩、一杯闻名遐迩的龙井茶, 甚至是一个美丽的传诵千古的故事……尽管岁月沧桑巨变, 但这一切却是过了二十年, 哪怕再过二十年, 也不会改变。 (板书:不变)

师:所以回故乡的感觉和回他乡的感觉是不一样的。请你想象, 当你远远地离开了故乡, 那么你记忆中“最故乡”的人、事、景、物, 那些最能代表故乡的符号分别会是什么?请你快速地完成表格, 把你认为最能代表故乡的人、事、景、物写出来。 (出示表格)

生:我心中“最故乡”的人是“父母”, 因为我一想起父母, 就想到故乡;“最故乡”的景是西湖, 它是杭州城一颗璀璨的明珠;“最故乡”的物是杭州小吃葱包烩, 因为我记得幼儿园每次放学都会吃上一个, 很香很香, 所以想起故乡就能想起它, 想起它也就会想起故乡。

师:他已经把自己搁到二十年后了, 真好!

生:我心中“最故乡”的人是老师、母亲、父亲、同学。

师:你没有注意到故乡前面有个“最”字, 老师、母亲、父亲一大串不是“最”。“最”是什么?

生:那我觉得“最故乡”的人是母亲, 我“最故乡”的物是妈妈亲手做的牛排。

生:我心中“最故乡”的人是白发苍苍、脸上刻满岁月痕迹的妈妈, 因为我是妈妈一手拉扯大的。我“最故乡”的景是春天时, 满园花开、暗香缭绕的后院, 因为我小时候总是在那里玩耍。我“最故乡”的物是那一棵小时候亲手栽下、陪我一起长大的桂花树。

师:听见了吗, 每个同学说的“最故乡”, 无论是人、事、景、物都有渊源。我们之所以选择它是我们的“最故乡”, 就是因为它伴随着我们的生活和成长。所以, 把这个渊源写出来, 我们就能有自己个性化的回故乡。现在, 我相信故乡在你的脑海中一定生动起来了。当然, 我们的面前铺陈着那么多的习作材料的时候, 我们要学会选择。接下来, 请大家在这些“最故乡”中圈定一个“最中之最”, 注意只能是一个。

(生圈定“最中之最”)

师:我们就来写写这个“最最故乡”。写之前, 老师提醒你们, 与刚才的天马行空不同, 这次的写作老师要提高要求, 不仅要合理有序, 而且要写出饱满的细节。作家说“文学最具吸引力的是细节, 一篇作品中没有令人难忘的、精致优美的细节是不可思议的”。想象也需要有细节, 才能让人可感可知、可亲可信。老师找了一些范文带给大家, 先来看“最故乡”的景———

师 (朗读) :二十年未见, 故乡的荷花还是一如既往开得热闹。大大小小, 有的婷婷地立着, 有的婉转地浮在水中央, 有的似乎因为害羞而躲在硕大的荷叶后边。看上去, 一切仿佛杂乱, 待看清了才发现是相互谦让着、依附着……月是故乡明, 荷是故乡美啊! ———《最故乡的景》

师:“最故乡”的景, 抓了哪个细节?

生:作者写“最故乡”的景是荷花, 主要抓荷花的样子。

师:“有的……有的……”把这些细节说清楚, 就好像回到了故乡的荷花池旁。

师:再来看“最故乡”的物。

师 (朗读) :我犹记得故乡的老南瓜糊饭。那南瓜的香味, 闻着沁人心脾, 撩拨馋人。 (请生接读:我们急不可耐, 于是筷子碰碗, 碗碰碗, 好开心。母亲也开心, 一边把南瓜块分盛在几个大碗中, 一边吩咐大家别烫着。我们的吃相用“狼吞虎咽”来形容最贴切不过了。你不知道, 那滋味滑滑的、甜甜的, 打嗝满嘴喷香。我们吃得啧啧有声, 非到撑着肚皮站不起来不可。———《老南瓜糊饭》)

师:哪些细节特别打动你?

生:作者写的吃相很打动我, 尤其是吃的时候“筷子碰碗, 碗碰碗”, 让我感觉到当时吃老南瓜糊饭非常非常香。

师:就是这样的细节, 把老南瓜糊饭的滋味写得淋漓尽致。还有, “最故乡”的事, 这你们太熟悉了, 一起读———

生 (齐) :摇花对我来说是件大事。所以, 我总是缠着母亲问:“妈, 怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢, 花开的时间太短, 摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云, 就知道要来台风了, 赶紧叫大家提前摇桂花。这下, 我可乐了, 帮大人抱着桂花树, 使劲地摇。摇呀摇, 桂花纷纷落下来, 我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨, 好香的雨啊!”———《桂花雨》

师:“最故乡”的事是什么?

生:摇桂花。

师:纷纷扬扬、飘飘洒洒令我难忘, 成为怀念故乡的一个符号。“最故乡”的人, 请你快速地默读。

生:我看见一个熟悉的身影, 心里一热, 快走几步赶上一看, 果然是我的小学老师———张老师。张老师尽管已经年过半百, 可依然身形矫健, 声音洪亮, 满身都洋溢着年轻的味道, 脸上还是带着那抹浅浅的笑。“张老师, 您还记得我吗?”我亲切地迎上去, 一把握住张老师的手。“你是……捣蛋鬼元元!还是那个古灵精怪的样儿!”张老师也为这相聚欢喜不已, 紧紧握着我的手, 还不停地摇晃着……我们就这样这走边谈, 像二十年前一样。

师:发现了什么?

生:作者抓住老师的“身形矫健、声音洪亮”来写出不变的情怀。

生:我从最后一句看出来, 老师和学生还是像二十年前那么亲切, 让人难忘。

师:写“最故乡”的人既要写出容颜的改变, 也要写出真情的不变, 这种真情可以像她这样通过一些亲昵的细节来表现。所以同学们, 正是这些细节使得故乡变得可亲可近、可感可知。接下来, 也请你展开想象, 顺着“尽管二十年未见……”接着往下写, 把你选定的“最故乡”的那个人、那件事、那个景、那件物写下来, 写出细节, 写出二十年不变的传奇。

(生写作10分钟, 师巡回指导。)

师:谁来说一说, 尽管二十年未见, 你的“最故乡”———

生:尽管二十年未见, 那小时候一年四季都花开满园、暗香缭绕的后院依旧是那般花团锦簇, 姹紫嫣红。爸爸亲手种下的花儿随风而舞, 水仙浓郁的清香钻进我的鼻子里, 勾起我小时候的回忆。我在花丛中穿梭, 仿佛回到了二十年前。院子的中央静静地站着我栽下的桂花, 它轻轻地摆动着树枝, 仿佛在欢迎我再一次返回故乡……

(全场掌声)

师:抓住最故乡的景———花开满园的后院, 把小时候的景与二十年后看到的景交叠在一起, 对比在一起, “仿佛回到了……”“仿佛欢迎我……”两个“仿佛”把现实和想象结合起来, 这才叫回故乡呢。从中我们不仅看见了你的故乡, 也看见了故乡中的你!

生:尽管二十年未见, 故乡的君子兰依然开得红火, 金黄色的花依附着外层橙红色的花瓣。它不比牡丹尊贵, 不比芍药耀眼, 也不比桂花那般幽香, 但我却深深爱着它。对于我来说, 它便是我和故乡最好的见证者。童年时, 我总是日日夜夜地伴着它, 听它的花语, 诉我的忧愁, 我们像最要好的伙伴、形影不离的恋人。君子兰花期不过两三个星期, 它一年中盛开的时期, 正像我停留在故乡的那段童年……

(全场掌声)

师:这个女孩子的故乡原来是维系在那君子兰上。我特别欣赏她写君子兰的时候, 把它跟牡丹、芍药、桂花进行了对比, 然而却深深地爱着它。就像琦君写桂花雨一样, 其他花虽然漂亮, 但是在心中最喜欢的依然是那桂花。因为这桂花、这君子兰上有什么?

生:有童年的回忆。

生:有故乡。

师:没错。一花开尽更无花!美丽的不止是那君子兰, 还有你那颗无法忘却的心。谁再来说说你的“最故乡”?

(先前写作有困难的学生举手, 第三次邀请他。)

生:尽管二十年未见, 我爷爷做的牛柳依旧那样美味。我仿佛又回到了童年, 那时候, 每次等着吃牛柳, 我总是坐不住, 不停地去看爷爷烧好没有。牛柳刚出锅, 还没端出厨房, 我便不管三七二十一, 拿起筷子就吃。那紫中带白的洋葱配上烧得嫩滑的牛肉, 令我吃了还想吃……

(全场鼓掌)

师:你看他写的“最故乡”的物———爷爷烧的牛柳。“每次等着吃牛柳, 总是坐不住”“还没端出厨房, 我便不管三七二十一, 拿起筷子就吃”, 从这些细节中, 我们能强烈地感觉到他对牛柳 的喜欢真 是不一般啊。看来这牛柳味道肯 定不错。

生:我爷爷是厨师!

师:那就怪不得了!

(全场笑声)

师:所以“最故乡”的往往是记忆里最深刻的, 也是感觉中最美好的。接下来给大家三分钟时间, 同桌互相读读对方“最故乡”的人、“最故乡”的事、“最故乡”的物、“最故乡”的景。

【点评:想象作文教学, 最易跌入天马行空、不着边际的泥沼。罗才军老师的这一教学板块, 在孩子们充分展开想象的基础上, 把目光聚焦于“最故乡”的人、景、事、物。写作的重点由“巨变”转到“乡情”。教师引导学生明白:写故乡, 要沉入故乡的最深处, 落实到具体的细节和情境中, 才能以情动人。罗才军老师引入最能表现故乡情的几个片段, 步步推进, 扎实指导, 孩子们的情感之门豁然洞开, 浓浓乡情在文字中汩汩流淌, 是为“情动而辞发”。你看, 连写作有困难的孩子, 都写出了非常质朴而动人的文字。好的作文, 是让文字从每一个个体的内心深处流出;好的作文教学, 就是引导每一个儿童打开情感闸门, 让文字自然流淌。这亦印证了罗才军老师课始说的“作文, 就是倾诉你内在的自我, 跟更多的人对话”的真谛。】

三、依托诗文, 表达二十年后回乡的缘由

师:你们真了不起!通过想象, 展现了二十年后故乡变化的神奇, 也描写了故乡那不变的传奇。当然, “变”与“不变”之间, 始终牵绊着我、让我魂牵梦萦的是什么?

生:是对故乡的怀念!

生:是对故乡的深情!

(师板书:故乡情)

师:文章写到这里, 内容已经很饱满了, 但结构还不是很完整。还需要什么?———开头和结尾。这个开头和结尾要怎样写才能想象合理而不意外呢?接下来, 请你自己选择, 写一个开头或者结尾, 顺着你的文路, 读着自然流畅、情感真挚就可以。老师这里还给大家提供了一些诗句和歌词, 你可以用上, 也可以按照自己独特精微的感觉去写。 (出示诗句、歌词)

举头望明月, 低头思故乡。

浮云终日行, 游子久不至。

落叶他乡树, 寒灯独夜人。

露从今夜白, 月是故乡明。

少小离家老大回, 乡音无改鬓毛衰。

明月有情应识我, 年年相见在他乡。

家在梦中何日到, 春生江上几人还?

江南几度梅花发, 人在天涯鬓已斑。

乡音悠悠唤儿郎, 我回到阔别的故乡……走遍天下山和水, 最甜最美是故乡。

归来吧, 归来哟, 浪迹天涯的游子;归来吧, 归来哟, 别再四处漂泊……

生:我会这样开头:“归来吧, 归来哟, 浪迹天涯的游子;归来吧, 归来哟, 别再四处漂泊……”伴着如此悠扬悦耳的歌声, 我回到了故乡, 那个有我童年最纯真记忆的故乡!

师:信手拈来却是恰到好处, 你可真会写。

生:“家在梦中何日到, 春生江上几人还?”我慢慢地吟诵着, 静静地想, 何时, 才能回到我的故乡呢?

师:真让人感动。我特别喜欢他写的“慢慢地, 静静地”, 跟诗人差不多。“明月何时照我还”啊。

生:我是这样结尾的:我静静地凝视着我的故乡, 虽然它不再充满我的欢声笑语, 但它仍是我心中最爱的地方!啊!露从今夜白, 月是故乡明!

师:你这样深情的“凝视”真打动人啊!这静静的“凝视”里就有对故乡的依恋, 就有对故乡的怀念, 就有对故乡不变的深情!

生:我写的是结尾:“明月有情应识我, 年年相见在他乡。”二十年的漂泊, 我真想停下自己的脚步, 留在阔别已久的故乡。在故乡的陪伴下, 在童年的回忆中, 吟诵剩下的人生……

(全场掌声)

师:正是我对故乡的思念, 对故乡的魂牵梦萦, 对故乡中的景、人、事、物怀着难以割舍的深情, 我才会在离开二十年后又回到故乡, 并且愿意停下漂泊的脚步, 吟诵剩下的人生!正所谓“悠悠天宇旷, 切切故乡情”啊!

【点评:借助诗文, 抒发情怀, 教学又起高潮。罗才军老师深谙语文之道, 巧妙地将日积月累、经典诗文以及其他文章中关于故乡的诗词呈现在孩子们面前, 供孩子们在语境中选择运用, 很好地实践了课程理念。一堂简单的想象作文课, 因此有了浓浓的文化味。】

四、颠覆拓展, 展露二十年悠长的余韵

师:我不敢再让你们读了, 再读我就得醉倒在这里了。你看, 用上这样的开头和结尾, 既写出这样变化的神奇, 又写出这样不变的传奇, “二十年后回故乡”就洋溢着我们每个人深深的故乡情了。其实, 写“二十年后回故乡”, 你还可以想得更大胆些。比如说, 你可以把自己当成故乡的一片云、一棵小草、一朵小花, 就像刚才那一簇君子兰。你还可以在文体上有所改变, 因为很多人在写到回故乡、或者回不了的故乡时, 都表达出一种深深的情结。比如在诗人余光中那里, 故乡就成了一首忧郁的诗, 一起读——— (出示诗句)

生 (读) :小时候, 乡愁是一枚小小的邮票, 我在这头, 母亲在那头。长大后, 乡愁是一张窄窄的船票, 我在这头, 新娘在那头。后来啊, 乡愁是一方矮矮的坟墓, 我在外头, 母亲在里头。而现在, 乡愁是一湾浅浅的海峡, 我在这头, 大陆在那头。

师:而在老舍那里, 故乡成了一篇温情的散文, (出示散文片段) 我要把这个朗读的机会奖励给今天进步最大的孩子, 请你读。

生 (读) :可是 , 我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱?我说不出……我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么, 而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史, 一大块地方, 多少风景名胜, 从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影, 都积凑到一块, 每一小的事件中有个我, 我的每一思念中有个北平, 这只有说不出而已。

师:这个“说不出”, 其实就是诗人说的:欲说还休, 欲说还休, 却道天凉好个秋!

十年后的来信 篇8

高一的秋天，乔七身上发生了几件大事。

第一，她当上了班长。

第二，同她青梅竹马的夏铭喆考上了本市最好的大学学府，在父母的拜托下开始接她下学。

第三，也是最诡异的一件事是——她收到了一封来自十年后的信。写信者，是二十六岁的她自己。

初秋的天气，阳光灿烂得像永不知忧愁为何物。一道斑驳的水泥墙，将教学楼的天台与走廊划割成明亮与阴暗的两个世界。

乔七站在黑暗的这一端，静听阳光铺陈的天台上传来的阵阵笑语。

“乔七温柔？哈，那么大脾气，简直是公主病好吗！男生不这么想？那当然，她在男生面前一直装楚楚可怜嘛。”

熟稔的声音，响亮尖锐。那是她从初中到高中一直情如姐妹的好朋友小茹。

乔七修长白皙的手攥成拳头，将掌心的信纸握成一团。

——如果不是这封信，她或许还在愚蠢地相信这段友情。呵呵，友情，竟比手中荒谬的来信更加荒谬。

回到座位上，乔七咬着嘴唇，再一次打开白色的信纸——

致十六岁的乔七：

展信佳。你大约不会相信，我是二十六岁的你。

此时此刻，我坐在台灯下，写着这封信。这些年来的许多往事历历在目，我的心中翻涌着许许多多的后悔。很想把那些该做的事情补上，不该犯的错阻止。于是，我写了这封信，不知道十年前的我能否收到。

十六岁时，小茹应该是我最好的朋友吧？直到毕业那年，我无意间去了天台，才听到她背后对我的诋毁。可是那个时候已经太晚了，她已经知道了我太多的秘密……

午休时间结束的铃声骤然响起，乔七一惊，将信纸夹进语文书里。小茹提着饭盒走进来，朝她天真无邪地笑看上去与那个绘声绘色说她坏话的女孩简直判若两人。

乔七垂下睫毛，心里不自觉地有些发冷：“你……又没去食堂吃饭？”

“我带饭了，”小茹脸上闪过一丝不自然，“一个人去小花园吃了。”

呵呵，一个人。

她没再说话。小茹眨了眨眼睛，俯首过来，用一副标准闺密的模样同她咬耳朵：“七七，昨天来咱们班接你放学的那个男生是谁啊？长得真好看。”

如果没有中午的那一幕，她大概会和盘托出。但这一刻，乔七只是淡淡笑了笑，讳莫如深地回望着她。在这种略微诡异的目光下，小茹微微一颤，刚好上课铃响，她急急忙忙地回了座位。

乔七把信纸从语文书里拿出来，塞进口袋。男同桌突然发出一声嘀咕：“……早该这样。”

乔七一怔：“姜拾忆，你说什么？”

没有得到回答，男生脸一红，迅速埋首进了自己的复习题集里。

02他的目光总在她身上，从过去到未来，她无法想象有一天他会看向别人

一句嘀咕，让原本没什么交集的同桌突然开始多了存在感。周五最后一节口语课，金发碧眼的外教Dave在问了乔七的名字之后又问她的同桌，随即操着一口非常普通的普通话说：“哇哦，乔七，姜十一，我懂，七means seven，十一means eleven。你猛两个一对，Seven-Eleven。”

全班哄笑。乔七还没觉得怎么样呢，姜拾忆的脸却一下子红了。

放学后，她嘟着嘴把这段插曲讲述一遍，身边浑身洒满金灿灿夕阳光的少年扶着单车把手，含笑伸手揉揉她的发顶。她一怔：“夏铭喆，你干吗？”

“七七长大了。”他温柔地说，“有男孩子喜欢了。”

——才不是，说不定只是姜拾忆同学的面部色调控制器坏了，乔七不无恶意地想。她的目光落在夏铭喆清秀的面颊和纤长的睫毛上，心里微微喟叹。

他才是真的长大了。青梅竹马的小哥哥，已经成了小茹含羞带怯想要接近的对象。不，不只是小茹，同班的其他女生在看到他来接自己放学时，也无法把炽热的视线挪开。

在那种目光里，她骄傲，却也畏惧。乔七与夏铭喆，就像简·奥斯汀笔下的爱玛与奈特利先生。相识多年，少年总会在她最需要帮助的时候伸出援手，也总会在她做错事情时毫不包庇地批评指点。他的目光总在她身上，从过去到未来，她无法想象有一天他会看向别人。

这样优秀的人，总会有无数女孩凝望，而她无法控制不让他回望，不是吗？

帆布鞋踩着一地碎金的余晖，乔七的手无意识地摸索着口袋里信纸的形状。

——在信的末尾，那与她一模一样的笔迹这样写道：直到今天，我最最后悔的，不是认识了小茹这个当面一套背后一套的朋友，而是后悔我为什么要认识夏铭喆。

最最后悔的……是认识夏铭喆。这个青梅竹马陪她长大、保护她包容她的男孩。

可，为什么？

03无论未来能不能改变，我都想去改变，只要是好的

在疑惑、期待与忐忑里，乔七收到了第二封来信。

二十六岁的她没有在信里作出回答，而是写了一些无关紧要的小事。譬如这一次摸底考，乔七完全不必紧张，因为她会一如既往、稳稳地排在班级前列。

因为这个缘故，考试那天她接到同桌递来的卷子时，突然产生了一种“手持攻略打游戏”的上帝即视感。估计是表情太过诡异，同桌不可避免地吓了一跳，不无担忧地问：“乔七，你没事吧？”

他一边问一边伸手过来，想要探探她有没有发烧。女生一呆，为额头上突然多出的冰冷触觉向后缩去。同桌这才发现自己的举动有多冒昧，脸一红，匆忙去笔袋里掏圆珠笔。掏了三下，掏出一支圆规，看也不看就往试卷上戳去。

乔七好不容易才憋住了到嘴边的笑声，低头开始做题。对于向来成绩优秀的她而言，试卷没有什么难度，一直顺顺利利地做到最后的大题——作文，她停下写得有些酸胀的手，微微蹙起了眉头。

《选择》。

刹那间，乔七脑海里掠过一句话——人生就是一个树形的嵌套结构，每作出一个选择，就是选定了一条分支，而另一种可能，就会永远溟灭。比如此刻的乔七继续写作文，她就会完成这场考试；而她如果选择不写，那么这场考试……

那么这场考试，她注定不会像十年后的来信中说的那样，一如既往地、稳稳地排在班级前列。

女孩子的瞳孔微微放大，她突然醒悟——未来，并不是不可改变的。就像她已经提早知道了小茹真实的一面一样，十六岁的乔七的未来，已经同二十六的乔七形成了某种空间的裂隙。

二十六岁的乔七，是十六岁的乔七经过数以亿计的选择之后形成的产物。一旦其中有了改变，会不会产生蝴蝶效应，让她受到影响，甚至……消失？

女孩猛烈地颤抖了一下，觉得眼前阵阵发黑。同桌猛地放下笔：“老师，乔七不舒服！”

“谢谢你，姜拾忆。”躺在保健室柔软的床里，乔七闭上了眼睛。男生见她似乎睡着了，轻轻伸手掖了掖被角，然后微微红了脸，悄无声息地走了出去。

“考试顺利吗？”放学路上，夏铭喆推着单车，转头温和地问乔七。女生嚅动了一下嘴唇：“……嗯。”

“那就好。”

她低下了头，心里觉得狼狈。只是不愿叫他失望，便撒了这样大的一个谎。但她要怎么坦诚相告？说自己收到了十年后自己的来信？说自己担忧未来的那个自己会消失？说二十六岁的乔七最后悔的是与他相遇？

……她无法开口，只能沉默。

“乔七！”远远传来一声呼喊，夏铭喆转过头去，一个头发乱得像鸟窝、五官端正的脸上晃晃悠悠架着黑框眼镜的男孩气喘吁吁地跑了过来。他一边手撑着膝盖大口呼吸，一边看着乔七，眼神里带着关怀的温度。

“你好，是小七的同学吧？”夏铭喆礼貌地问。男生的脸一下子红了：“嗯，啊，我是姜，姜拾忆。”

夏铭喆一下子反应过来——是那个Eleven。他转头看向脸色有些发白的乔七，却听姜拾忆急促地问道：“你，你没事了吧？”

“没事了。”女生干脆利落地说，“再见。”说完，她抓住夏铭喆的手臂，头也不回地向前走去。那副模样，他简直熟悉到了骨头里。她把他的船模打碎的时候、她没考好央求他签上模仿父亲签名的时候……都是这个样子。

他知道，那叫——心虚。

“小七，这样多不礼貌。”夏铭喆淡淡地说道。乔七仰起脸来，神情有一刹那的脆弱，像一支锐利的箭矢，扎进了少年心里。

“阿喆……你说，被我们作出的无数选择所决定的未来，是可以改变的吗？”

少年微微一怔，停下了脚步。他看着女孩苍白的脸颊，突然说了一句毫不相干的话：“明天是周六，小七，你有空吗？”

家附近的影院上映了一部听上去就晦涩难懂的电影——《星际穿越》。

周六的傍晚，偌大的IMAX厅前已经挤满了人。夏铭喆穿着白色T恤与浅色格子衬衫，怀抱可乐和爆米花，站在人群里，已经是一枚发光体。

青春少年，意气风发。

乔七下意识地理了理鬓发，一步步走过去。白色的短裙在大腿处拍打出心跳的频率。

这是一部极佳的影片，有人看懂了时间与黑洞，有人看出了父女情深。影片开始的节奏比较慢，乔七尚有空暇偷偷瞥一眼身边侧脸都美好无比的少年；当剧情展开，她就再也无暇他顾，双眼直直盯着22米宽、16米高的巨大屏幕。

抛开科学的外衣，这确实是个简单的亲情故事。父亲库珀为了女儿墨菲能够活着，操控着时间回到过去，用摩斯密码暗示她改变命运。就像二十六岁的乔七，寄来穿越十年的信件。

二十六岁的乔七，怀着莫大的善意和期盼；那么十六岁的乔七，不该患得患失，应该真正地去改变自己的未来。

电影散场，她还坐在原位沉默。身边的夏铭喆静静陪她坐着，轻声问：“小七，你在想什么？”

她回答：“无论未来能不能改变，我都想去改变，只要是好的。”

少年眼中掠过一丝淡淡的释然，伸手摸摸女孩的头顶，微微一笑。

04相识十年，这是他第一次对她爽约

秋天悄然结束，冬季运动会拉开了帷幕。这是学生们最喜欢的日子之一——不用上课，不穿制服，还可以看到其他人与平日全然不同的“野性”一面。

乔七从班主任的办公室走出来，站在走廊窗边，望向洒满阳光的操场。有人在奔跑，有人在打球。就像来信中所说的那样，这一次运动会的女子2000米全班无人报名，于是老师把她叫了过去。

“你腿长，身体素质也好，又是班长。”班主任这样说，“要做个表率。”

“不要做什么表率，”二十六岁的乔七在信中这样说，“只有你自己知道你很不擅长呼吸，跑500米就会岔气。”

她没有详说这次运动会的情况，只说“那是我少女时代最狼狈最惨烈的回忆之一”。于是，乔七鼓起全部的勇气拒绝了：“对不起，老师，我真的不行。”

在班主任明显失望的眼神里，她退了出来。虽然脸颊发烫，心情却是无比轻松。如果她真的可以做到，那么一定会拼尽全力地去做；但她做不到，那不是努力，而是逞强。

英文课上，班主任痛心疾首地以集体荣誉感为题进行了思想教育，最后问道：“谁愿意参加这次女子2000米跑？不要求拿第一，尽力就行了。”

全班一片沉默，不少人的目光落在了乔七身上。女生始终垂着头，微微咬着下唇。突然，身边的男生猛地站了起来：“老师，我想推荐一个人。”

乔七愕然。她的目光扫过同桌，又掠过斜前方小茹那张看好戏的脸，正在组织拒绝的措辞，却听同桌说道：“每天上午最后一节下课，我都看到有位同学从教室跑到天台，速度快、耐力好。我想推荐这位同学，小茹。”

乔七呆了一呆，一时之间竟然反应不过来。同班同学顿时七嘴八舌地嘈杂起来——“体育课长跑也是领头的……”“放学轮到她值日，也跑得最快……”

班主任咳嗽了一声：“小茹，你愿意为班级争光吗？”

小茹苍白着脸站起来，缓缓点了点头。同桌坐下来，乔七低声说了句“谢谢”。

男生的脸一下子又涨得通红。

运动会当天，乔七被小茹堵在教室里。窗外啦啦队的呐喊声和广播里“XX比赛即将开始，请参赛的同学到体育馆前集合”的声音，都显得无比遥远。小茹的脸带着病态的苍白，扬声问：“姜拾忆他，是听你的话才这样做的吧？”

乔七淡淡反问：“小茹，你为什么这样恨我，恨到在背后诋毁我？”

广播开始集合女子2000米跑的选手，小茹一边走向门边，一边发出一声抽泣：“那么你又为什么要这样优秀？为什么让我永远做背景？”

她背过身去，白色的运动裤上有一团血色的痕迹。乔七微微皱眉，用手狠狠地拍了拍自己的额头。

——罢了，现在唯一值得庆幸的是，自己今天穿的是跑步鞋。

命运大约是可变的，只是它很执拗，并不愿意轻易被改变。乔七一边在赛道上匀速奔跑，一边这样想。

右下肋部习惯性地传来疼痛。她逼迫自己调整呼吸，脑内不自觉地又回忆起方才那一幕。

起跑点前，小茹挤在人群中做着准备运动。有女生发现了她裤子上的血迹，对着身边的人窃窃私语。小茹不明所以，局促地四下张望，肩头却倏然披上了一件宽大的运动外套。

“姜拾忆，你带她走。”乔七女王般地挥了挥手。小茹顿时醒悟过来，脸涨得通红：“乔七……不用你帮我！”

“我不是帮你。”她说，撸起袖管开始热身，“只是想向你证明，我并不是什么都优秀！”

她确实不优秀，混在最后一个梯队里极为艰难地到达了终点。掌声与喝彩，都是属于冠亚军的；只有姜拾忆，伸手过来扶住了她。

“走两步。”他说，乔七很想破口大叫“让姐歇会儿”！但理智上终究知道他是好意，慢慢地踱了几步，顺便向他道了一声谢：“谢谢你的外套。还有刚才陪我跑最后几圈。”

男生的脸微微发红，“嗯”了一声，很快又在女生问及夏铭喆时变得有些慌乱：“那个接你放学的男生？没，没来啊。”

乔七蹙起眉头。在下决心帮小茹跑2000米之后，她给夏铭喆打过电话，他明明答应会来。相识十年，这是他第一次对她爽约。

胸腔里突然涌起一股巨大的悲凉，她最艰难的时刻，总有他陪在身边，但今天没有。来信中所说的“直到今天，我最最后悔的，不是认识了小茹这个当面一套背后一套的朋友，而是后悔我为什么要认识夏铭喆”，像魔咒般击中了她的心。

那个未来的她，究竟是以什么样的心情写下了这句话？又到底是发生了什么可怕的事情？

二十六岁的乔七，请你回答我。

05你很好。你变得很好。可他不是你努力，就可以改变

白色的信纸在抽屉里摞成了厚厚的一沓，乔七合上抽屉，拔下钥匙，快步向屋外走去。

三年的时光淬炼，在二十六岁乔七的引导下，一点点细小的改变累积成了今日的她。带着优秀的成绩、积极的心态、极佳的人缘和人人称赞的口碑，她考入了夏铭喆所在的高等学府G大。

十九岁的乔七，不失少女的青春天真，却有极为成熟的一面。像刚刚绽开的鲜美花朵，却有着优雅的、不畏风雨的茎叶和灵魂。

小茹避着她已经很久，虽然有几次乔七想要主动找她搭话，但都以失败告终。她知道那是少女的自尊心，于是放弃了，把她当作一个点头之交的同学。

但就是这样一个点头之交，却在高考结束后的最后一次返校时走到她桌前，深吸一口气：“我有话对你说。”

小茹要说的话很短，却大大出乎乔七的意料。她说：“那个接你放学的男生，你最好离他远一点。”

她说完话，见乔七发愣，便一扬下巴往外走去。倏然，一股力量将她拽了回来。

教学楼天台，风肆虐袭来，阳光却灿烂无比。乔七举起双手伸了个懒腰，脑海中浮现出当年躲在阴暗里偷听的自己。无论小茹的举动有多不对，自己也并不光彩。明明是好朋友，她却没有勇气走上前去问一句“为什么”。

此时此刻，她再不愿误会，所以她问出了口。

小茹手抚着天台的栏杆，反问：“为什么带我来这里？”

——因为天台是小茹最放松最不需要伪装的地方，亦是她们一切矛盾的起点。

“乔七，”小茹顿了顿，放低了声音，“我的确是在这里说过你的坏话。可那时候我是一个人……我没有对别人说。”

是一个人……所以她从未听见过第二个人的声音。是一个人……所以她并没有真的骗她。

一种酸涩的感觉填满了胸腔，让乔七的眼前有些模糊。小茹苦笑了一下：“我不是想再跟你挽回友谊什么的，只是……只是希望你能离那个男生远一点。他不是好人，他那天问我……问我要不要做他女朋友。”

夏铭喆，不是好人。

天然相悖的两个辞藻，却在小茹的唇齿间那么笃定而清晰。有一刹那，乔七几乎就要相信。

可是不会的。那是夏铭喆，是青梅竹马陪她长大、保护她包容她的男孩。他怎么会轻易看向别的女孩子，何况是与她明显不睦的那个。

心里有另一个声音在提醒——怎么不会？从高二开始，他就渐渐地疏远着自己。何况，他是二十六岁的乔七最最后悔遇见的人。

惶然无措地走下天台，她浑然未觉自己的身影已落入旁人眼中。

姜拾忆的座位紧靠着最外侧的玻璃窗，可以轻易地看到天台那一边的教学楼和相连的通道。半个小时前返校结束，他正准备背上包离开，恰好看到乔七拉着小茹出去。本想跟上，又觉得不妥，于是坐在夕阳晚照的教室里一边背诵英语一边等待。

直到此刻。

乔七是独自出现的，脚步微微有些踉跄。顾不得太多，少年一脚蹬开座椅站起来，向教室外跑去。气喘吁吁地站在女生面前，他轻声问：“没事吧？”

女生仰起头。面前男孩子剪短的黑发，像绒毛一样支楞在俊秀的脸颊旁。黑框眼镜换成了隐形，露出一双明亮的凤眼。那个叫Eleven的、动不动就脸红的同桌，已经长成了一个带着光芒的、优秀的男子汉。

真像……真像曾经的、她仰望着的夏铭喆。

乔七并未发现自己一直在战栗，而姜拾忆体内名为隐忍的那根弦终于崩裂。他伸出手来，轻轻地却也不容置疑地放在女孩肩头，将她拉近自己的胸膛。

“不要难过。”他说，“你很好。”

笨拙的安慰，却触动了乔七的泪腺。她已经不再是二十六岁的、有很多遗憾和后悔的乔七，可她能做的还是那么有限。她改变得了自己，改变不了留不住夏铭喆的命运。

你很好。你变得很好。可他不是你努力，就可以改变。

06只愿另一个平行宇宙里的你，可以忘掉遗憾，非常幸福

最后一封来信，是乔七在大学收到的。刚刚拿到，她便迫不及待地拆开——

十九岁的乔七，展信佳。

写这封信的时候，我的手有些发抖。或许是因为今天在咖啡馆遇到了那个人的关系。你猜他是谁？如果回答“夏铭喆”，那么亲爱的、十年前的我，你终究还是没有被改变，终究还是要伤心一次。

是的，夏铭喆。我永远记得，六岁时他搬到隔壁屋子，端着夏阿姨做的好吃的蔓越莓酥，笑眯眯叫“小七，来吃”的样子；我永远记得，高中时代他接我放学，会默默走在有车辆来往的那一侧；我也永远记得，大学一年级末，我发现他和小茹在一起时那种万箭穿心的感觉。

小茹知道我所有的秘密，知道夏铭喆是此生对我最重要的人。她跟他表白，而他竟然答应。如果我姑且可以自恋地以为自己在阿喆心目中尚有一席之地，那么只能以“真爱”二字解释他们的爱情。真爱是无敌的，哪怕拦在中间的是公主，也会变成人人唾弃的巫婆。

可是不是。半年后，他们分了手。小茹直到现在还是单身，而夏铭喆很快又有了新的女友。

你大概不信……我也不肯相信。可是今日今时，我又看到他臂弯里依偎着一个漂亮的女孩，甚至不是我所见过的任何一个。看着他脸上依旧温润的笑容，听他说着自己过得很好，我维持着礼貌的笑，心脏却好像破了一个洞。很久很久以前那里就是空的，如今却好像又被撕开了一些。

以前我并不知道，难受到了极限，还可以更加难受。

好在，我的先生很快赶来，拉住我的手。他的掌心温暖，驱散了我心头的冷意。

此刻，写下这封信，我没有别的期盼，只想对你说——

不要悲伤，我的十九岁。人不会两次踏入同一条河流。愿你比我坚强。

PS：这是我的最后一封来信。我所能引导你的，已经做完；我所能帮你的，也已经结束。我相信十九岁的乔七，会活得比我更好，更精彩，更没有遗憾。记得，你不是一个人。我在看着你，永远，永远。

或者是心灵相通，乔七在念到信的末尾时，竟不自觉地一阵心悸。难以言说的痛楚和酸涩在胸口炸开——她不在了，继夏铭喆离开之后，她又失去了一个陪她成长的人。

不过，还好，她没有消失。即使十九岁的乔七与二十六岁的乔七永远是两条彼此相望的平行线，但能够相望，大概也是一种幸福。

她不是一个人呢。

大学室友的电话突然打来，告知她下午的物理学选修课临时换了教室。室友通知完毕不忘吐槽：“乔七你一朵中文系系花，为什么要选修物理学系的课受风吹雨打？”

乔七笑着道了谢，挂上电话。今天物理学选修课的主题是“平行宇宙”。有人说，不同的平行宇宙可能处于同一空间体系，但时间体系不同。虽然有时通过一些偶然的事件，两个宇宙能相互感知对方的存在；但一般而言，仍是“鸡犬之声相闻，老死不相往来”。

只愿另一个平行宇宙里的你，可以忘掉遗憾，非常幸福。

07对她来说，世界上最温暖的三个字，不是“我爱你”，而是“看着你”

因为最后一封来信，乔七在学生会见到夏铭喆女友的时候，并没有太过失态。女孩姿容妍丽，却在见乔七与夏铭喆打招呼十分熟稔时，装作不小心地狠狠踩了乔七一脚。

乔七全然没有防备，低低“咝”了一声。夏铭喆看她一眼，轻轻揉了揉女孩的长发：“调皮。小七你没事吧？”

乔七看着他微微摇了摇头。就在此刻，姜拾忆从外面大步走进来，脸涨得通红，眼睛直直盯着夏铭喆的女朋友。

那绝非一见钟情、羞红双颊；倒像是生了很大的气。乔七的心一软——不论如何改变，同桌对她维护这一点，从来没有改变过。

夏铭喆坐下来，一一介绍：“乔七，我从小一起长大的小妹妹，今年中文系大一，负责学生会外联工作；姜拾忆，也是市重点G高毕业，经济系大一，负责学生会财务方面。”他说着，自己莞尔，“他们一个七一个十一，在一起就叫Seven-Eleven。”

乔七垂下睫毛，在众人略有些发涩的笑声里跟着扬了扬嘴角。她还没觉得怎么样，姜拾忆的脸却红了，双眼瞪着的对象，从夏铭喆女友挪到了夏铭喆脸上。

脸红还能瞪人，乔七想，他倒是进步了。

会议结束，乔七踩着一地碎金似的夕阳向宿舍走去。通往女生楼的拐角处，她不期然地遇到了正在说话的夏铭喆与他的女友。

少年已经棱角分明的俊秀脸庞上，带着温润却疏离的笑容，言辞温和地说道：“小景，我们分手吧。我不喜欢有人欺负乔七，那就是在欺负我。”

他没有看见背后的乔七，一如他没有看见面前女孩猛然阖上的眼里的泪水。夏铭喆拍拍小景的肩膀，向前走开。小景重新张开眼睛，瞪着迎面而来的乔七：“你满意了吧！”

乔七没有回答，径自走开。他的维护让她感动，却不再让她心动。就这样吧，让我们彼此做对方所怀念的记忆，亲如兄妹，又平淡如水。

如果这是你想要的。

当难受涌进她的身躯，心里却仿佛重新注入了一股力量，带着新生般的喜悦和释然。因为有一个人，注视着她，鼓励她坚强。

不，不是一个，是两个。

“我，我一直记得，刚进高中的时候，我中午忘记带钱，不敢去食堂。后来你发现了，可是已经过了饭点，你硬拉着我翻墙出去吃了一顿小灶。”姜拾忆的眼睛微微闪着晶莹的光芒，“从那时开始，我就看着你……看着小茹对你当面一套背后一套，我很着急却不知道该怎么帮你。所以我努力，努力考上G大……乔七，我还会看着你的，一直看着你……”

乔七轻轻地笑了。

对她来说，世界上最温暖的三个字，不是“我爱你”，而是“看着你”。

姜拾忆的脸微微红着，乔七看得到；但她没有看到，少年的眼眶也是微微发红的。他背负着一个如此沉重的秘密，他可以看着她，而另一个人却永远不再能。

08记得，你不是一个人。我在看着你，永远。永远

高一的秋天，乔七身上发生了几件大事。

第一，她当上了班长。第二，夏铭喆考上大学，接她放学。第三，她收到了一封来自十年后、二十六岁的自己写来的信。

那一年的秋天，夏铭喆身上只发生了一件大事——他被查出患有肝癌，理想状态下，只有大约五年的生命。

他没有时间自怨自艾，开始着手准备以后的事。因为不能陪伴自己最重要的那个女孩到老，他开始以二十六岁的乔七的口吻，给她写信。

夏铭喆擅长模仿别人的字迹，又对乔七了解得事无巨细，所以女孩子根本没有怀疑。为了完成信的内容，他借接乔七放学的机会，接近她身边的人。包括小茹，包括姜拾忆。

他帮助乔七成长，也帮助她忘记他。直到有一天，她在看到他所谓的“女友”却没有露出哀伤的时候，他知道自己所要做的事情已经完成。他跟着母亲坐上飞机，去了医学更为发达的国家做最后的治疗。对外名义是出国留学。

乔七笑着送他走，身边站着替她挡住大风袭来的姜拾忆。他笑着朝她挥挥手，背过身去，眼泪落下。

不过，夏铭喆并没有什么遗憾。正如他信中所写的那样——

我所能引导你的，已经做完；我所能帮你的，也已经结束。我相信十九岁的乔七，会活得比我更好，更精彩，更没有遗憾。记得，你不是一个人。我在看着你，永远。永远。