《十年后的礼物》说课稿 (S版五年级上册)

《十年后的礼物》说课稿 (S版五年级上册)（共8篇）

《十年后的礼物》说课稿 (S版五年级上册) 篇1

语文S版五年级上册《十年后的礼物》教案

教学目标

1.指导学生学习课文中出现的11个生字，正确读写课文中的生词，理解课文中的新词。2.指导学生有感情地朗读课文。

3.帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德。【教学重难点】 重点：

1.引导学生把握课文的主要内容。2.感受音乐大师信守诺言的美德。难点：

联系上下文体会句子所表达的思想感情。【教学方法】

在读中品味语言，读懂内容，理解文章蕴含的道理。【课前准备】 CAI课件

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，出示课题

1.（板书：礼物）在你收到的礼物中，你觉得哪份礼物最珍贵？ 为什么？

2.每一件礼物的背后都藏着一个美好而愉快的回忆。一位守林人的女儿达格妮在她十八岁的时候，也收到了一份礼物。这是一份怎样的礼物呢？今天，我们就来学习17课（补充课题：十年后的）

3.学生质疑，教师梳理问题。

预设：这是谁送给谁的礼物？这是一个什么样的礼物？为什么这个礼物需要十年？这个礼物包含着什么？

二、初读课文，学习生字新词 1.自读课文，读准字音。2.指名分段读课文，正音。

[学情预设与教学策略]（本课出现的人物的名字很多，而且不容易读通。在读课文时，相机出示这些名字的卡片，指导学生把人物的名字读通、读熟，为深入阅读扫清障碍。）3.在小组内自学生字，交流识字方法，理解新词。

4.指导书写，要求把字写得正确、美观、规范。重点指导书写“曙”。（在书写“曙”时，左边是个“日”，注意右边是个部署的“署”。这是个形声字，注意写得左窄右宽）

三、再读课文，整体感知

1.自由读并思考刚才提出的问题。

2.引导学生用围绕课题提问题的方法概括课文的主要内容。板书：

乐曲

音乐大师----------达格妮

四、默读课文，理清文章层次 第一段：（1-3）十八岁的达格妮在音乐会上收到了音乐大师送给她的一首乐曲。第二段：（4-5）达格妮对十年前的回忆。

第三段：（6-8）这件礼物激发了达格妮对生活的热爱。

五、布置作业 1.抄写字词。

2.朗读课文，把课文读流利。第二课时

一、复习导入，整体感知

1.板书课题。

2.想一想：课文围绕这十年后的礼物主要写了哪些内容？（板书：音乐大师——达格妮

乐曲）

二、初步感知“珍贵”

1.浏览课文，找出课文中直接评价礼物的语句。

2.指名读，课件出示：

这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，漂亮的项链更珍贵的礼物。

（1）齐读。

（2）会读书的孩子能把一句话读成一个词。这句话是围绕哪个词来写的？（板书： 珍贵）

三、潜心会文，品味礼物的珍贵

（一）寻找珍贵，交流珍贵

1.为什么这是一份珍贵的礼物呢？其实，这 “珍贵”就藏在这篇文章的字里行间，请同学们自由读课文，你从哪些地方读到了珍贵，就把它划下来。

2.指名交流。

[学情预设与教学策略]（教师要追随他们的兴奋点，充分调动学生阅读的积极性，引导学生从文章的中心入手，走进文本，从字里行间初步感受礼物的珍贵。）3.小结读书方法：同学们通过熟读课文，从这么多句子中感受到了珍贵，看来读熟课文是理解文章的基础。（板书:读熟）

（二）品读珍贵，感受珍贵

根据学生交流的句子选点品读： 交流一：

因为，台上的报幕人分明在向观众报告：“下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华·格里格的得意之作——《献给守林人的女儿达格妮》。” 根据学生的理解引导学生抓住“音乐大师”“得意之作”“《献给守林人的女儿达格妮》”等处体会礼物的珍贵。

渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。她听到了森林的喧哗、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声„„

1.指名读，读懂乐曲的内容。

2.指导朗读。在朗读中读懂乐曲的美妙，感受到礼物的珍贵。[学情预设与教学策略]（教师要充分尊重学生的情感需求，在引导学生关注关注语言文字的同时，展开丰富的想象，让自己的眼前出现这幅美丽的画面，在品味语言文字的同时，享受阅读的快乐。）3.小结读书方法：我们读懂了乐曲的美妙，也就进一步感受到了乐曲的珍贵。（板书：读懂）交流三：十年前的事

1.指名读第四自然段，了解礼物的来历。2.引导学生质疑：了解了这件礼物的来历，你们有什么疑问？

预设问题：

（1）爱德华·格里格为什么要在十年以后送礼物？（2）爱德华·格里格为什么要送给达格妮礼物？

3.通过阅读和交流，并借助老师补充的资料引导学生释疑（2），问题（1）暂时存疑。4.自由读第五自然段，体会达格妮在等待礼物过程中心情由期待到怀疑的变化。5.借助达格妮的心情变化联系上文体会爱德华·格里格的信守诺言的美好品质。（板书：信守诺言）

6.小结插叙的作用，进一步感受礼物的珍贵

通过上节课的学习，这两个自然段在表达方式叫插叙。我们借助插叙读懂了礼物的来历，读懂了礼物因音乐大师信守诺言而珍贵。看来要想读懂文章，就要敢于提问题，并试着通过阅读和交流解决疑问。

交流四： 课件出示第八自然段

1.自由读，思考：从哪儿感受到礼物的珍贵？

2.指名交流。

3.感受到乐曲中的祝福，引导学生找出描写达格妮表现的句子。课件出示句子： 达格妮天完乐曲„„把脸埋在双手里。

达格妮为什么会有这样的表现呢？请学生选择表示心情的词填在空里，指导朗读。

[学情预设与教学策略]（读到这儿，学生已经对礼物的珍贵有了深刻而丰富的理解，主要引导学生深入文本，把自己当作文章中人物。教师根据学生多元化的阅读体验指导朗读。）

4.出示小说原文中爱德华·格里格对达格妮的祝福，指名读，进一步感受礼物的珍贵。5.小结: 我们借助小说原文中的内容进一步感受了这浓浓的祝福，感受了这礼物的珍贵，也就进一步读懂了文章。

（三）回归中心，升华情感 1.齐读最后一段。

2．引导学生理解句子中“陌生的情感”指的是什么，请学生思考在达格妮在收到礼物之前，什么对她来说是陌生的？

3.教师通过补充资料再来帮助学生理解“陌生的情感”。并让了解到这礼物是一件成人礼，解决前面的礼物为什么要十年以后送的原因。（板书：热爱生活）

4.揭示“音乐大师”的含义 象爱德华这样，不仅仅仅用自己高超的技艺给人带来美的享受，而且用自己的高尚的人格魅力影响着别人，他的很多作品都是激励青年人。也只有这样的人才能被人称为——？ 5.师生共读最后一段，通过读来梳理全文，再次感受这份礼物的珍贵。6.揭示珍贵的深刻内涵

一份礼物，竟然使达格妮的生活由此焕发出异样的色彩。直到此时，我们才真正读透了这份礼物的深刻内涵。（板书：读透）让我们一起再读这句话—— 这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，漂亮的项链更珍贵的礼物。

十年后的礼物说课稿 篇2

《十年后的礼物》叙述了一个带有传奇色彩的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物——一首乐曲，一首献给守林人的女儿达格妮的乐曲。这份礼物让达格妮激动不已，让他感受到人与人之间的真诚，感受到生活的美好，世界的美好。本文的语句流畅优美，运用了描写的方式，结构上采用顺叙与插叙交错的写作顺序，读来生动形象。

二、学情分析

通过三年半的学习，学生积累了相当的字、词，课前的预习养成了一定的习惯，不存在太多的问题。因此，布置一些书面的预习，预习中要把课文读通、读懂你在预习中读懂了什么(内容方面的？看了题目，你曾想到那些礼物？你想对十年后的礼物发出怎样感叹？)进一步提高预习的有效性，关注与前两单元目标预习能力培养的整合。在词语理解方面，一些含义较深的词语仍需在教学过程中引导。

在阅读理解方面，读懂课文并不难，但这篇课文的内容离学生较远，全文的内容虽简短，另外本单元第一次出现简要复述，即将自己的理解用概括、流畅的语言，对学生而言有一定难度，最典型的就是不能很好地把握“简要”这个度，因此在教学中要有意识指导。另外，还要将内容的理解与语言文字的基本功训练结合起来，使学生在语文课中学有所获。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，本人的教学风格，制定了本课的教学目标：

【学习目标】

1、能在阅读的过程中自主识字若干个；读准词语“双颊、呜咽”，理解词语“呜咽”。

2、找出描写达格妮心情的语句，重点感受达格妮内心的激动。

3、能在老师的指导下简要复述课文；了解破折号在句子中的作用。

4、能有感情地朗读课文，知道音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给达格妮送去了最珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。

【教学重点、难点】

1、找出描写达格妮心情的语句，重点感受达格妮内心的激动。

2、在学习的课文上，能在老师的指导下简要复述课文。

四、教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我对教学进行了如下设计：

一、谈话引入，出示课题

【说明：我从学生熟悉的生活情景导入——礼物，激发学生学习课文的兴趣。】

1、在你收到的许多礼物中，你觉得哪份礼物最珍贵？为什么？随即师引课题

2、今天这节课我们就来学一篇与礼物有关的课文。（补全课题：十年后的礼物）【围绕“十年后”一词读课题，初步体味“十年”的内涵和分量，为下文的学习埋下伏笔】

二、初读课文，概括文章主要内容

带着问题读课文，1、这件礼物是什么呢？又是谁送给谁的呢？

2、为什么说它是十年后的礼物呢？

3、现在谁能用上黑板上的这些词简要说说课文主要写了件什么事？

[本环节设计有俩个意图：1所提出的问题看似简单，但从整体入手，俯瞰全文，不但可以让学生迅速感知文章内容，还能让他们根据此内容理清课文结构——顺序、倒叙方式。即理清文章脉络。（因为这种结构是第一次出现，潜意识渗透插叙。）

2、在说的过程中，力求交代清楚俩人的身份，及时间10年，让学生在体验中，初步感受礼物之珍贵。再读课题要比第一次有感情]

三、再读课文，落实教学目标2找出描写达格妮心情的语句，1、达格妮收到礼物后心情又是怎样的呢？请同学们再次轻声读读课文，边读边试着用“——”划出能够反映达格妮心情的句子。

2、根据交流，指导读句

（1）引读：当台上的报幕人报告下一首乐曲是挪威音乐大师献给达格妮的时候，只见（……）起初，（……）渐渐地，（……）谁能简要说说达格妮听乐曲是心情先后发生了哪些变化？『惊异、激动、陶醉』

（2）引读：达格妮听完乐曲，（……）理解词语：呜咽

（3）引读：音乐会结束以后，（……）

[说明：本课是以达格妮的参加音乐会时的心理变化为主线贯穿全文，在教学中，抓住相关的句子，串读，指导学生的朗读，让学生在朗朗的读书声中，走近人物，读到人物的心里去（惊讶、激动、感恩）。在引读的过程中巧妙地帮助学生理解“呜咽”]

四、加深感悟，解决突破口、循序渐进，落实教学目标4 【本文中有些句子还是较难理解。本环节教学有难度，要通盘考虑，在循序渐进，探根寻底，这需要老师引导、指导，重在情感体验上。才能落实目标4】

1、对于这些句子，你有什么疑问吗？

『目的在于让学生主动阅读，主动感悟，主动质疑，使语文课更富有活力。』 预设，①你是黎明的曙光，你就是幸福 ②生活呀，我爱你

2、师：要解决这些疑问必须回到十年前当达格妮八岁时插叙的那段内容。（1）请同学默读4—6节，读完后，试着简要地说说十年前究竟发生了什么事。【引导学生说清时间、地点、人物、事情，为全文简要复述做准备】（2）爱德华葛利格要送达格妮一件很好的礼物，但他却说（不是现在）而是（大约十年以后）

（媒体出示：不是现在——大约十年以后。）这句话谁来读。【体会——的作用】

（3）引读第五节：十年的时间是多么漫长呀！当她渐渐成长的时候，起初会微笑着想起这次相遇，（……）渐渐地她失望了，心想：（……．）

（3）可是，出人意料的是十年后，她收到了礼物，这时她明白了什么？ 【说明：首先从十年前的插叙4、5、6节开始，是故事情节铺开的必要补充，老师可以适当点拨：一年过去了，你心中依然是期待，五年过去了，你在想，是不是上当，九年过去了，简直不可能，从自己的世界出发，融合个人的体验和理解，信守诺言】

3、原本失望的达格妮已不再期待得到这份礼物，可是相隔十年后却收到了礼物，而且是音乐大师的得意作品。你们说她的心情能不激动吗？

（1）我们一起再来读读这句话。

媒体出示：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。【回读】

（2）她激动还因为她从音响的洪流里感受到音乐家对她的祝福（媒体出示：你是黎明的曙光，你就是幸福。）

（3）就让我们一起来欣赏一下这段乐曲。

在这段乐曲中，达格妮好像听到了（……）似乎听到了（……）仿佛听到了（……）又像听到了（……）（指导读句）

（4）这时，她还会听到（……）听到（……）还会想到（……）想到（……）【字面了解，范读、抓省略号】 【媒体帮助，让学生直观体验。首先，欣赏乐曲；然后先后出示森林、大海，田野等背景图，当学生正兴致盎然时，我再请他们自己把这句话念出感情来。课件播放的美景和优美的背景音乐，充分调动了学生的视听器官，浑然不觉间把他们的视线聚集在特定的学习对象上，我所希望的效果了，他们能动情投入地念着，仿佛真的看到了风吹林动，波涛澎湃，听到了小鸟啁啾，笛声悠扬；引读后又安排了语言训练，前后衔接，形成层次。随后，在请学生想象叙述中，达格尼还听到了什么？看到什么？让学生仿有对象，学有目标，取得实效。兴趣是学生学习的原始动力，既激发了他们的创造潜能，又能培养学生的语言表达能力。】

师：她所听到的，所想到的这一切是那样的美好，那样的令人向往！如果你能生活在这样美妙的森林里，你会觉得怎么样？

（5）相信此时的达格妮和你们一样也一定感受到了。那音乐大师创作的时刻，还将哪些祝福谱进了乐曲之中呢？就让我们一起到原文中去体会一下。

补充资料：这篇文章是根据俄国作家吧乌斯托夫斯基著名短篇小说《一篮枞果》改编而成，让我们随着音乐大师献给达格尼的这首乐曲来去读读原文，体会一下，他还将那些祝福谱进乐曲之中。

达格妮从音响的洪流里感受到（你是黎明的曙光，你就是幸福。）她还感受到（）。（你是清晨的阳光，有崭新的开始，）

[解决预设1要让学生从语言文字中感悟到文字背后的情感和力量。要理解“你是黎明的曙光，你就是幸福。”这句话，不妨到原文中体会，学习语文，离不开语言文字，借助资源引导解惑，让学生体会音乐家的祝福其实是一曲生命的赞歌，十八岁的达格妮是这一生命的象征和代表；音乐家的祝福也是人与人之间真挚情感自然流露。

师：原来这首乐曲不仅仅是音乐大师对达格妮信守诺言，它还饱含了音乐大师对达格妮最美好的祝福。（板书：美好祝福）

4、面对音乐大师献给她的这一份承诺，这一份深深的祝福。这一份浓浓的爱，达格妮再也抑制不住内心激动的心情，面对大海，她高声呼喊出对人间美好真情的感激，让我们激情澎湃地说：“—”女生读，她高声呼喊出对美好生活的热爱，让我们充满热情地说：“——”男生读，她高声呼喊出对美好未来的无限憧憬，让我们充满希望地说：“—”齐读，我爱你——”

（读好这句话，破折号表示声音延长。）

这呼喊声，蕴涵着达格尼对这呼喊声，蕴藏着达格尼要凭自己的力量创造美好人生的勇气，让我们坚定地说：“——”

这呼喊声，蕴藏着达格尼勇敢战胜人生征途上一切困难挫折的信心，让我们满怀自信地说：“——”

【这样的深度，在教学中，学生不一定要达到，但是通过老师的引读和相关语言训练，点到为止，让学生有所感、有所悟。】

5、学到这，你觉得音乐大师送给达格妮的是一件怎样的礼物？ 出示句子：这是最好的礼物——……

师：是啊，这是一份无法用物质比较，用金钱来衡量的无价的礼物啊！【组织学生与文本对话的过程中由表及里，由浅入深，由书本到生活，进行了一次据文入境，因境生情，由情悟理的教学互动。）

五、落实目标3，即教学难点

1、想象一下，达格妮回到家时会如何将发生的一切告诉她的父亲呢？请大家试着根据提示先说一说再写一写。

出示：爸爸，今天我参加公园举行的音乐会时，听到……心情…… 听音乐时，我想起了十年前的一件事：（时间、地点、人人物、事情）…… 听完乐曲，我……

部编版五年级上册《太阳》说课稿 篇3

1、教材简析

《太阳》一课是小学语文第六册的一篇精读课文，围绕本组专题“神奇的科技世界”而选编的。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度;第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力;二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

2、教学目标

基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

(1)会认7个生字，会写14个生字。

(2)读懂课文，知道课文介绍了太阳的几大特点，了解课文的说明方法。

(3)能正确、流利地朗读课文，并背诵课文最后一段。

3、教学重难点：本课教学重点是了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切;教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

二、说教法

1、抓住说明文的构段特点进行教学。

2、抓住课文中语言，了解说明事物的方法。

3、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，在愉悦中完成学习任务。

三、说学法

1、整体感知，初步了解课文的大概内容。

2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。初步认识说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。

3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣。

四、讲教学程序

(一)启发谈话，激趣导入。

兴趣是学习的原动力。我利用谈话，引导学生说说日常生活中对太阳的认识，并利用课件传说导入课文，激起学生的求知欲。

(二)利用教具，理清层次。

1、摘录。让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的知识点。摘录的过程其实就是深入理解课文内容的过程。

2、质疑。当有关太阳的知识点无序地展现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗?使学生领悟到要说明一种事物必须按一定的顺序进行叙述。

3、调整。让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培养了学生独立思考、主动探索的精神。

4、再质疑，再调整。当材料比较有序时，提出一个层次问题，启发学生说明一种事物除了要按顺序，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清楚地呈现于每位同学的桌面。

(三)细读课文，体会写作方法。

让学生划出具体描写太阳特点的句子，知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。

(四)交流，拓展：

1、“说”太阳的博爱、无私奉献，感恩太阳的说话训练。

苏教版五年级上册找规律说课稿 篇4

美的小学：贺梅

一、说教材

（一）、教材分析：

我上课的内容是苏教版国标本小学数学教材五年级上册的《找规律》，这一

内容是学生在四年级教材中学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以

及对几种物体进行搭配或排列的规律的基础上进行学习的。而且在低年级的学习

中，学生也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。所以，学生积累了一些

探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。

（二）、教学目标

1、让学生结合具体的情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根

据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等

解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功体验。

（三）教学重难点：

教学重点：探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决

问题的不同策略以及方法逐步优化的过程

教学难点：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下这样确定

某个序号所代表的是什么物体或图形。

二、说学情

学生在四年级教材中学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及

对几种物体进行搭配或排列的规律。而且在低年级的学习中，学生也多次经历寻

找数或图形简单排列规律的过程。对于本单元的规律探索学生已有了一定的基

础，在此基础上结合除法来分组大部分学生是没有问题的，但对于有余数的情况的规律分析对基础较差的小部分学生来说存在一定难度。

三、说教法学法

五年级的学生已经具有了一定的探索能力和数学语言表达能力，在此基础上

引导学生自主观察、分析和探索规律，再通过小组交流讨论总结出事物的简单周期规律。

四、说教学过程

为了有助于学生自主探究的情境，鼓励学生自主探究。并营造合作学习的氛

围，鼓励他们互相合作。分享思维成果，优化解决问题的策略。紧密联系生活，让学生在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值，培养积极的情感、态度。遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验和知识体验出发。我分如

下七个主要环节完成本课教学：

一、创设情境，感知规律。

二、观察场景，感知物体的有序排列。

三、自主

探究，体会多样的解题策略。

四、独立尝试，逐步优化解题方法。

五、多样练习，加深对解题方法的理解

六、运用新知，解决实际问题。

七、课堂小结：

五、说媒体

《十年后的礼物》说课稿 (S版五年级上册) 篇5

1、同学们童年是美好的幸福的令人难忘的。今天让你们一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受那场奇妙的——《桂花雨》。读了课题,你想知道什么?

2、同学们真会思考，下面让我们带着疑问用心地读读课文把生字念准把课文读通读到喜欢的地方可以多读几遍。学生自由读

3、大家读得很认真,读完了课文你从文章中知道了什么学生自由交流

4、大家刚才提到的家乡院子里的桂花给我还有我的家人留下了深刻的印象所以母亲会说—“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”课件出示谁来读读这句话。

5、“这里的桂花”指的是杭州的桂花。在杭州有一处小山山上种的全是桂花树花开的时候香飘十里。这样一处名胜却不及我家乡院子里的桂花。下面我们不妨一起走进作者家乡的院子去欣赏那里的桂花。

6、刚才大家读了课文家乡院子里的桂花给你留下了怎样的印象桂花非常香摇桂花很有趣?

二、桂花香

1、没有见到桂花却先闻到了桂花的香味。请同学们默读课文找出文中描写家乡桂花香的句子。(板书：桂花香)

2、学生交流朗读。是啊在作者的笔下字里行间都透露着桂花香我们一起来读读这些句子。

课件出示

可是桂花的香气太迷人了。桂花盛开的时候不说香飘十里至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里。全年整个村子都浸在桂花的香气里。

1、朗读指导

引读都说“八月桂花香”虽然现在我们闻不到桂花的香味但老师相信你用心地读这些句子一定会让自己也让我们感受到那份桂花香。

评价语：这是淡淡的桂花香沁人心脾叫人难忘。这是浓浓的桂花香芳香扑鼻久久不散。

2、体会香味

引入读着读着有没有一个字或一个词深深地吸引了你能说说你的感受吗“浸”

①学生自由说自己的感受

②什么时候我们会说“浸”字你能用“浸”组个词或说个句子吗沉浸——深深地吸引和陶醉了浸润——慢慢地渗入浸泡——长时间地浸着??其实桂花的香味不也是这样的吗

③引读每当桂花盛开时满树生香花香随风飘散人们都沉浸在了花香里。村子被桂花香慢慢地浸润着无时无刻不透露着桂花的芳香。整个村子都浸泡在桂花香中。人们举手投足间都能感受到那份桂花香。

“全年”：

①为什么全年我们都能享受到那份桂花香呢

②引读春天到了泡上一杯浓浓的桂花茶那香萦绕左右久久不散。冬天到了尝一口糯糯的甜甜的桂花糕唇齿留香令人心旷神怡。

3、一年四季我们都能享受到桂花的香难怪母亲会说——“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”一想到此情此景母亲会怎么说呢课件出示母亲_______地说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”

三、摇花乐

1、故乡的桂花仅仅是因为它的花香让我和家人久久难忘吗你觉得更重要的还有什么板书摇花乐。课件出示于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”还有那摇落的阵阵桂花雨。

2、文中哪些地方就是具体描述了“摇花乐”和桂花雨呢?学生交流课件出示这下我可乐了帮大人抱着桂花树使劲地摇。摇呀摇桂花纷纷落下来我们满头满身都是桂花。我喊着“啊真像下雨好香的雨啊”

3、这就是摇桂花的乐趣这就是奇妙的桂花雨想读读这些句子吗读读你喜欢的句子。学生自由读

体会“乐”

1、摇桂花对我来说可是件大事我能不乐吗读读第一句话读出这种乐。

2、同学们这是一种怎样的乐啊你能用两个字的词语来形容这样的乐吗高兴、开心、兴奋??你还能用四字词语来形容这种乐吗兴高采烈、欣喜若狂、手舞足蹈??就读出这种兴高采烈这种欣喜若狂吧。

3、你还从哪儿看到了我摇桂花的乐

① “使劲地摇”——那你就使劲地摇一摇开心地读一读吧。

② “满头满身”——瞧桂花落在了你的手上肩上头上脚上喜欢这样的感觉吗那就喜欢地开心地读一读吧。

③ “我喊着”——是啊喊出了我发自内心的快乐谁也来喊一喊。

(4)想象写话深入“乐”

①引读摇桂花给我带来了多大的乐趣啊。

课件出示小诗教师有感情朗读

摇呀摇

摇落了朵朵金黄的桂花

落在了我的手上

落在了我的肩上。

落得我满头满身。

摇呀摇

摇落了滴滴金色的雨点

落进了我的心田

落进了我的梦中。

落进了我快乐的童年。

摇呀摇

我仿佛看见了

_____________________

______________________

摇呀摇

我仿佛听见了

_____________________

______________________)

②相信在你的脑海中一定有了精彩的画面,那就赶紧拿起笔写下来吧.(学生练笔)

③交流反馈。啊这雨滋润着我的心田啊这声音可真好听。你的想象力可真丰富。多么富有诗意啊。桂花在你眼中充满着活力。多么甜美的歌声我也仿佛听见了。

此时作者已经深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声中也深深地浸润在童年美好的回忆中让我们再一起读感受那份摇花乐。体会父母的乐

此时作者的父母也在场他们也乐了读读父亲即兴写下的小诗说说他们为什么乐了。课件出示诗歌：

细细香风淡淡烟

竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐

花雨缤纷入梦甜。

学生自由交流丰收看见孩子们乐了??

桂花雨中有我们多少欢乐的笑声有我们多少美好的回忆难怪母亲会说——“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”一想起这样的往事母亲会怎么说呢课件出示母亲_______地说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”

四、思乡情

看着这里的桂花母亲想到了家乡的桂花想到了孩子们摇桂花的快乐想到了丰收桂花的喜悦同学们母亲还会想到什么呢快速读读课文找一找在母亲和桂花之间还发生着怎样的故事呢

悉心呵护桂花——桂花让母亲付出了多少心血。

送桂花给邻居——虽然是一件小事却蕴涵着一份浓浓的邻里情啊他们是多么友好多么和睦。

做桂花糕泡桂花茶——是母亲的劳动让我们一年四季品尝到了桂花的香甜。

《十年后的礼物》说课稿 (S版五年级上册) 篇6

隆昌小学 王天祥

尊敬的各位领导、老师大家好！

今天我说课的内容是：人教版小学数学第9册，五年级上P92-93页的教学内容，是第五单元的最后一课时《组合图形面积》。

一、教材分析

本课属 “图形与几何”领域的内容。通过这部分的学习，有利于综合运用平面图形面积计算的知识，进一步发展学生的空间观念。同时充分发挥学生的自主探索、合作交流能力，再加上电脑操作的实践活动，让学生在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

二、学情分析

学生在第一学段已经初步认识了一些简单的平面图形，并借助生活经验已形成了初步的空间观念。但思维还处于初级阶段，对于组合图形的面积还需要进一步认识和掌握，为了使学生能从感性认识抽象到理性思考，进一步发展其空间观念，构建新知。正好发挥了多媒体的优势，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且激发了学生学习的兴趣，使其主动参与，积极探究。学生不需要电脑操作，所以在多媒体教室进行教学。

三、教学目标

1、使学生认识组合图形，能将组合图形转化为简单的图形，并通过归类比较，优化出简单的方法求出组合图形的面积。

2、使学生在解决问题的过程中体会解题策略、方法的多样性，发展观察、分析、推理、概括等多种能力，渗透“转化”的思想方法并培养学生的创新能力。

3、结合具体的例题感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感，渗透化繁为简，化难为易的意识。

四、教学重、难点 1.教学重点

理解计算组合图形面积的多种方法。2.教学难点

根据图形之间的联系和一定的隐蔽条件，选择最简、最优的方法求组合图形的面积。

五、教学流程

1、拼一拼，认识组合图形

2、分一分，探究计算方法

3、议一议，总结提炼，突出重点

4、比一比，优化方法，突破难点

5、练一练、巩固梳理方法

6、读一读，拓展心灵视野

下面我将结合自我思考、同伴互助、教学实践、版本对比、网络互动等几个方面来谈我这节课的设计。

（一）、拼一拼，动手操作充分感知，认识组合图形

新课标明确指出：“动手操作是学生认识活动的基础，它对学生知识的获取、应用、思维发展、能力的培养及情感态度的形成起到十分重要的作用。”所以如何能更好的认识“组图图形”并很好 的对后面的知识进行衔接呢？在这方面网友们的建议给了我很大帮助，尤其是木秀于林和辉煌老师，他们希望我采用“直接出示外部轮廓，让孩子们从资料袋中找基本图形把它填满”的方法，其实之前我是不太赞成这样做的，一方面感觉在实际操作中比较难，同时有局限孩子思维的意思，但在我的第三次试讲中采用后发现很激发学生探究的欲望，感觉乐趣盎然。这样就为后面学习组合图形面积打下了坚实的基础。

（二）、分议结合，总结提炼，突出重点

儿童思维发展的一般规律是从具体形象开始的，在此基础上再逐步形成抽象的思维特点。在了解了什么是组合图形的基础之上，我提出：“这样的组合图形面积该如何计算呢？”这一问题，学生带着这个问题先进行自主探究，充分利用老师下发的题单和图形学具，通过画、拼、摆等方式，把组合图形转化成以前所学习过的几个简单图形，再通过把这几个简单图形的面积相加得到组合图形的面积，在对组合图形进行“分分合合”的过程中展现的非常充分。那么计算组合图形面积到底有哪些方法呢？同学们在组内进行合作交流，根据各种组合图形的条件总结出不同的有效的计算方法。（出示课件）：

① 分割法② 填补法③ 割补法

前两种方法学生掌握的非常好，但在试讲中并没有出现割补法，要知道这也是解决组合图形面积的方法，于是我及时调整预设，在后面“做一做”中进行弥补。这个练习很生动形象的展现出割补法的作用和优势，学生会很自然的往这个方向去思考。通过这样的 讲练结合的方式这样由学生自己先独立思考，到合作研究，到全体汇报，再到练习补充的形式体现了探究知识的过程，既培养了学生自主学习、独立思考的能力、又让学生在有效的学习活动中掌握了计算组合图形面积的方法，使教学重点得以突出。

（三）、比一比，优化方法，突破难点

新课程提倡解决问题的多样化，但多样化不是最终目的，而是优化的基础，如何在算法多样化的基础上进行优化是一个新的生长点。学生动手进行分割、填补方法探究的时候，多数学生都能把它分成两个基本图形，有的同学又继续分成了3个部分。在这个环节中究竟方法是巧是拙，渐渐让学生体验、感悟，总结出分成两个图形分法比较简单，且计算步骤少，优越性体现的比较充分，在这种认知过程中揭示了组合图形的本质；在其他的分法中，找不到可以计算的数据，合情但不合理，这样仍然不行。深刻体会利用数据时转化图形的重要方面，实际上也是以图形为载体，对学生所进行的思维训练。这样一来学生对于组合图形面积计算的方法的理解更加深入：分解图形时要尽量考虑简便的方法计算，同时也根据已知条件进行分解。发展学生有效分析数据的能力。

（四）练读结合，巩固提升素养，拓展心灵视野。

在练习中体现基础、提升、综合等不同层次，并且在练习过后与孩子一同回顾课后练习题，在总结中让学生更加宏观的体会到不同问题要采用合适的方法进行解决。同时通过介绍两千年前古代数学家刘徽的相关知识，让数学彰显历史文化。

我的说课即将接近尾声。回首这几天的研究、上课、反思，再 研究、再上课、再反思，收获颇多。这个收获不止是大家你一言我一语献计献策从而对于教材深层次理解的本身，也是自己针对于此权衡利弊，有力取舍而显示的果断、灵活的对大家的沟通互动。

《十年后的礼物》说课稿 (S版五年级上册) 篇7

尊敬的各位评委大家好！

我说课的内容是人美版五年级美术上册第课《拼贴添画》，我准备从教材分析、学生情况、教学目标、教法学法、教学程序、板书设计等几个方面谈谈我对本课的整体教学设计。

一、说教材

本课属于“造型.表现”学习领域。本课以此为课题，强调了表现形式的变化，但深入思考表现形式的变化还要围绕造型展开；巧用纸材选取形、拼贴重组呈现形、添画丰富完美形。本课学习内容同时突出了形的突破和形的重组，进一步丰富学生对形的认识及表现，训练学生构思画面、完美画面的能力。

二、学生情况

优势：学生有一定的绘画表现能力，对剪切、拼摆、添画等操作并不陌生，对新颖的创作方式感兴趣，乐于能与，善于表达。

劣势：学生对形的选择、组合及整体设计、整体把握的能力较弱，需要激发、培养学生的创新思维能力。

三、说教学目标

1、知识与技能

学习拼贴添画的方法巧用各种纸材，灵活运用其中的肌理或花纹图案，突出新主题，创新表现作品，从中感受其艺术形式美。培养学生的创新思维能力和构思画面、完善画面的能力。

2、情感、态度和价值观 在学习拼贴添画的过程中，激发学生发现美、创造美的意识，引导学生感受拼贴画这一造型活动的乐趣。

重点：感受拼贴添画的艺术形式美感，学习拼贴添画的方法，巧妙构思，创新表现艺术作品。

难点:灵活运用纸材中的肌理或花纹图案，打成时间和开的序列重组拼贴。添画相应的背景、色彩和内容，突出表现创作主题主。

四、说教学方法：

本课运用对比观察、选择探究、小组合作等方法，引导学生多角度地参与学习活动，在自主观察、自主探究、自主发现、合作表现的过程中，学习拼贴添画的方法，培养创新思维能力和构思画面、完善画面能力。五年级学生在绘画、造型、色彩等方面有了一定的能力。教学中要始终将学生放在主体地位。

六、说教学过程：

（一）、1、师准备准备课件、各种纸材和制作工具。

2、课前瘦集各种废旧的画报、广告宣传纸、报纸等纸质材料，准备水彩笔、剪刀、胶棒等用具。

（二）、创设情境导入新课

同学们，搜集是我的一大爱好，想看看我搜集的物品吗？你一定不陌生。学生聆听进入学习活动。

（三）、走近拼贴感知方法体会美感。

1、出示各种纸材。观察特点（说出名字：报纸、广告宣传彩页、„„）

2、观看创作，感知方法。让我们来看一看，这些废旧纸材会发挥怎样的作用。课件出示毕加索的作品《吉他》（动态呈现由各种纸材到剪切形状，再经拼贴组合，最终呈现完整作品的全过程。）学生观察并了解拼贴画折、画、剪、撕的制作过程。同学们，通过观察，你有什么发现？

小组讨论交流：原来这些不同的纸经过折、画、剪、撕、拼组可以表现一幅艺术作品。

揭示课题：不同的纸材，通过我们的巧思细做，变能成为精彩的作品，这就是本节课要探究的“拼贴”（板书）

3、欣赏作品，体会美感。

再一次欣赏《吉他》作品，学生欣赏交流（有的吉他带有纸原有的花纹，更好看了。蓝色的纸作为背景，配合浅黄色、黑色的造型，深浅搭配，主体更突出了。

（四）尝试拼贴发现方法感受乐趣

选取收集的材料，观察分析动物秀的特点，小组讨论给动物选取什么样的衣服才适合他们。选取时要注意色彩、大小等因素。以学生为主体，调动学生参与探究，培养学生的观察、探究能力。通过学生的观察与实践学生会发现：选择造型、组合拼贴并不简单，需要围绕主题，选取大小适合的造型，进行合理拼组表现。板书（造型、突出主题、适当选材、构图美观。）

（五）走进添画探究方法启发创新

1、对比观察，认识添画。出示课件，学生观察并交流：给拼贴的画面添画了背景，表现出这些小动物是在一靓丽的舞台上展示自己的时装秀，更好玩。

添画能使主题更突出，画面更完美。板书：拼贴添画（补充完课题）

（六）课件出示《太空畅想曲》《快乐的日子》《我的偶像》《过大年》四幅作品，组织学生讨论。通过合作探究，发现添画的不同方法，不同内容和不同效果。（添画-色彩-细节-环境-有联系的背景）（突出-心情-情节-氛围-空间）

（七）小组全作创新构思艺术实践

1、启发创作。

2、指导学生有效配合，分工合作。

（八）展示作品评价交流相互启发。

培养学生欣赏和评价的能力，再次体会拼贴添画这一造型活动的乐趣。

（九）拓展延伸

以拼贴添画的方式制作贺卡。

七、说反思

通过本节课的教学，学生掌握了拼贴添画的方法，感受了这种方法造作的乐趣。有的学生在添画时，背景的处理，细节处理还在伤创新。板书设计 拼贴添画 方法

拼贴—大小—构图—创新

《十年后的礼物》评课稿 篇8

1、能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。

2、能正确有感情地朗读课文，读出达格妮激动的语气语调。

3、了解破折号在句子的作用；背诵课文第3、4节或6、7、8节。

4、能仿照课文，学习写一句或几句话。

5、读懂课文内容，知道大音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。培养学生热爱生活的情感。

二、教学反思。

1、本文描写了一个带有传奇色彩的故事，十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物——一首乐曲，一首献给守林人的`女儿达格妮的乐曲。让人不敢相信这是真的，这位挪威的大音乐家爱德华·葛利格，信守了十年前的诺言，以这样的奇妙的方式，把一份比任何东西都珍贵的礼物送给了女孩。当乐曲传遍四方时，也就将礼物送给了她。这份礼物让达格妮激动不已，让她感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好，世界的美好。本文的语句流畅优美，运用了插写的方式，将现实与回忆交错描写，读来生动形象。

2、本文教学时，建议从课题入手，可以在学生初步阅读后，找出“十年后的礼物”指什么？然后，结合课文的阅读，组织学生讨论：

（1）这样的礼物“奇妙”在哪里？

（2）为什么“这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物”？让学生先理解这个礼物的特别之处，再引导学生讨论礼物珍贵之处。“奇妙”是因为形式特别——一首乐曲，内容特别，是一曲描写森林、大海、小鸟等大自然的乐曲，其中饱含着音乐家对女孩的祝福。送礼的时间特别，十年以后；送礼的方式特别，当乐曲流传时，女孩听到了乐曲，也就收到了礼物。“珍贵”是因为这是一首音乐家花了十年心血创作的乐曲；这是一曲专门为达格妮创作的乐曲；这首乐曲在十年后，准时地送达了达格妮，让她感受到了人与人之间的真诚守信，感受到了生活的美好，这是任何金钱也买不到的。在组织学生讨论时，要充分让学生发表自己的意见。

3、在阅读中，知道破折号的作用。

（1）但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后”。

这里的破折号起了转折的作用，强调表明“不是现在”而是“十年以后”。

（2）这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活啊！我爱你——”

这里的破折号起了延长声音的作用，表达达格妮收到礼物后激动的心情，对生活的热爱之情。

4、指导学生自由选择背诵的内容。背诵应在有感情朗读的基础上，不强求当堂背诵，当堂首先做到有感情地熟读，然后再背诵。建议教师可以选择要背诵的部分句子，进行听写练习。