北师大版九上麦琪的礼物说课稿

北师大版九上麦琪的礼物说课稿（精选2篇）

北师大版九上麦琪的礼物说课稿 篇1

北师大版九上《麦琪的礼物》说课稿

教材分析与处理：

（一）教材分析：本文是三年制第五册第四单元（小说单元）中的一篇外国文学作品。本文写了一对年轻夫妇德拉和杰姆，为给对方赠送圣诞礼物而把各自最心爱的、最引以自豪的东西卖掉，结果换来的是对彼此没有用处的两件无用的礼物，通过这个心灵感应的故事，歌颂了朴实而纯真、艰难辛酸却相濡以沫的爱情。本文为人们唱响了爱的绝唱。人性的美是他小说中最打动人的地方，这篇小说最能体现欧·亨利的作品风格

1、“含泪的笑”

2、“欧·亨利手法”——出人意料的结局。

（二）学生分析：他们毕竟正处于人生的黄金时代，对人性的真、善、美有着本能的追求，他们又处于一个可塑性极强的人生段落，教师可以通过恰当的方式，引导他们如何尊重他人的爱，如何学会爱他人。《课程标准》中规定中学语文阅读教学目标为：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中得到有益的启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

据此，设定如下教学目标：

1、知识和能力：多角度阅读把握情节，领会小说构思之巧妙。

2、过程和方法：学习利用感受、分析、想象、推论等手段分析人物，鉴赏小说。

3、情感、态度、价值观：学习主人公纯洁善良、关爱他人的优良品德。

教学重难点：

1、如何利用感受、分析、想象、推论等手段去鉴赏小说是难点。

2、走进小说，理解作者对小人物身上人性美的歌颂，进而懂得尊重和关爱别人。

针对小说，揣摩学情：

1、创新点：①学会质疑。②透过文字，想象、再造。

2、情感点：崇尚善良的人性与无私的付出。尊重他人的爱，学会去关爱他人

教法学法设计： 1．创设情境法

2、设疑解疑法：设疑以求思维水平的提高，解疑以达课文内容的理解。

3、运用再造想象，进行创造性解读；（让学生的思维经历感受、分析、想象、推论、判断等去把握人物形象，不需面面俱到。）

4、讨论交流法：在讨论中碰撞出思维的火花，在交流中形成共识，共同提高。

设计理念：

1、以读为基点，培养学生整体感知课文内容的能力

2、以师生互动为基本形式，培养学生对小说写作特色的感知能力

3、以体验为基础，培养学生说话的能力

设计思路：

1、.这是一篇篇幅较长的小说，要求学生应充分预习课文，能概述故事。拟进行字词教学的大胆尝试：即让学生创造性的复述故事，用上一些重点语词。

2、“让学生带着对作品的理解”走向生活，让学生在感悟中体验爱的真谛，培养学生尊重他人的爱，学会去关爱他人。“在教学过程中不仅要传授知识，培养能力，更应使学生得到美的享受，情感的体验和美德的熏陶。”这一教学理念体现了语文教学的人文思想。在我的教学设计中，我始终在把握着这一理念。因为，课文中反映在主人公身上的人性的光辉是必须在美的享受和情感的体验中感悟的，是教师“教”不会的。

2、以“多角度解读——合作探究——延伸”为课堂教学基本思路。

3、进行板块式教与学，各板块有很大的伸缩空间，既独立又不可分割。形成一个教学设计的整体。

教学流程：

一、创设情境导入 小说的特点之一就是有引人入胜的故事，教师用关于作者的故事来导入，正好切合小说的特点，同时又可以迅速集中学生的注意力，激发其探究的热情：这位由囚徒到作家的人是谁？他的创作风格是什么？创作了哪些优秀作品？《麦琪的礼物》讲的是一个什么样的故事？ 同学们在预习中对作者有哪些认识？师生交流。

二、对小说的多角度解读

第一、从最后一段切入，高屋建瓴，从整体观照全篇。学生带着悬念开始学习之旅

第二、概括故事情节

第三、拟对联，趣味性解读

第四、抓细节，创造性复述故事细节（兼顾重点字词）

三、探究艺术特色

从问题入手，尊重学生个性化的理解。建议学生课外阅读《最后的藤叶》研究性学习

四、分析人物形象

这个环节重在让学生享受探究的过程，学会分工、合作、交流，研究结果的呈现重在指导学生做到言之有据

在这个环节布置学生课下改写小说

小结后解开悬念，明确主旨

五、走出课文，感悟生活

学生以记者身份采访师生：逢年过节、生日、获奖等日子时你都是收到了哪些礼物？你认为哪一件最珍贵？为什么？

结束语：的确，在我们的生活中，朋友一个会心的微笑，亲友一句鼓励的话语，同学一句温馨的祝福，父母一句深情的叮咛，足可以温暖我们的心，让我们能够勇敢地面对凄风苦雨，使我们懂得生活的苦难算不了什么，因为我们的心中有爱。在你的生活中，你是否意识到了？请同学们打开情感的闸门，飞扬神思，我很想倾听同学们爱的诉说。下面就请同学们在“爱的纪念”的音乐声中送上你最想说的一句祝福，建议学生制作感恩卡。

人教版九年级上册语文说课稿 篇2

今天我说课的教材是人教版九年级上册整册教材，下面我将从说学生、说课标、说教材、说措施四方面进行说课。

一、说学生

语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往直接或者间接影响，甚至决定着学生其他学科的学习。对我们每一位语文老师来说，肩上的使命是重大的，但又是光荣而神圣的。如何搞好初三语文教学，使学生在初中阶段的最后一学年学有所获，在中考考场上交一份令人满意的答卷，这是每一位初三语文教师所必须面临的课题。

经过了初

一、初二两学年的语文学习，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，如：课前预习，课堂听讲，记课堂笔记，质疑提问等。少部分学生在语文的学习目的性上不够明确，态度不是很端正，认为语文的学习可有可无，考试时成绩拉不开什么差距，因而不重视语文的学习。因此，双管齐下全面提高学生的语文成绩，是本期教学的重点。

从本学期起，学生已进入初中学习的冲刺阶段，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的学习时间就更少，以往经验表明，除课堂时间外，大部分学生基本上是不学语文的。他们能否顺利完成初中阶段的学习任务，中考能否考好，这要看教师能否最大程度调动他们的学习积极性，让其有较多时间自觉地投入到语文学习中。此种情况也是本学期教学中需要特别重视的一点。

二、说课标

新课标进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目标，从“全面提高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”。课堂教学从传统的传授知识型向培养思维能力型转变。九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。

三、说教材

九年级上册语文全册内容分为五个版块，即：阅读、写作·口语交际·综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录。下面，我将分项进行具体分析。

（一）阅读。

九年级上册教材共分为六个单元，教学内容以文学作品——诗歌、小说为主，安排了两个单元的议论文，一个单元的文言文。全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇。

第一单元：为诗歌单元，以“对大自然的赞颂”为主题。本单元编选的5首诗歌，内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音。

教学本单元，教师不宜多讲，更不宜偏重理性分析，重在引导学生通过想像和联想，感知诗歌的形象和意象。要让学生熟读诗歌，最好能背诵。并在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力。第二单元：是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法。

教学中，既要拓展学生的精神视野，又要尽量和他们自身的生活体验结合，以免学生对时代与国情感到隔膜，感到思想的过度抽象。注意体会口语和书面语的差异。

第三单元：是小说单元，以“少年生活”为主题，学习这个单元，首先要注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，把握小说的主题。其次要结合具体环境，把握人物的性格特点，其三是注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。

第四单元：是议论文单元，以求知为主题，是本套教材唯一按议论文文体安排的单元。要让学生了解一些议论文的知识（论点、论据、论证等），学习立论和驳论的特点和方法，在实践中把知识转化为能力；引导学生结合自己的生活经验、知识积累，阅读文章，形成具有个性的、自己的见解。第五单元：是古代白话小说单元，主要以“古典名著”为主。其中的三篇文章（智取生辰纲、杨修之死、香菱学诗）均节选自我国古代四大名著（水浒、三国演义、红楼梦），《范进中举》则节选自我国清代第一部长篇讽刺小说，这都是中国古代文化的精髓所在。学习本单元，要激发学生阅读中国古典名著的兴趣，将语文学习迁移到课下。

第六单元：文言文单元以史传为主题，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。积累文言词语，理解文章意思，重视诵读、培养文言语感，依然是文言文教学的重点。

（二）写作·口语交际·综合性学习

本册教材每个单元后面各有一个“写作·口语交际·综合性学习”，可以分为以下4类： ①“雨的诉说”“青春随想”，主要是启迪学生的灵性，培养他们健康的审美情趣。②“微笑着面对生活”“金钱，共同面对的话题”，主要是让学生树立正确的人生观，形成良好的品格。③“好读书，读好书”，主要让学生寻找适合自己的读书方法，并培养他们勤于读书的良好习惯。

④“话说千古风流人物”，主要引导学生跨学科学习，学习古代杰出人物的优秀品格。

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合。在活动中应强调学生的合作精神，重视学生的积极参与，并借此契机培养学生学习语文的兴趣。让学生尝试运用语文知识和能力，解决简单的生活问题，做个社会学生。

（三）课外古诗词背诵：

共有十首，重点是积累，给学生文化、审美等方面的感受和领悟。教学时，可以与第六单元25课结合起来学习，如在学习李清照的《武陵春》时，可以结合224页的《醉花阴》一起来学习；学习辛弃疾的《破阵子》时，可以结合晏殊的《破阵子》来学习，这两首词，词牌名相同，但风格迥异，一首是豪放派，一首是婉约派，可以进行比较赏析。

（四）名著导读

本册导读的名著是《水浒》《傅雷家书》和“培根随笔”，与课内相对应，把课内学习和课外阅读有机地结合起来，丰富了学生的学习内容，拓展了他们的视野。教学时可以将名著导读穿插到第五单元的课文学习中。如：学习第七课《傅雷家书两则》时，可以与《傅雷家书》相结合；学习第十七课《智取生辰纲》时，结合《水浒》，有助于学生对课文的理解，开拓学生的视野。

（五）附录

“附录”有“怎样读诗”“怎样读小说”“复句常用关联词语一览表”“常用修辞格简表”。前两项是文学欣赏的常识介绍，可以指导学生阅读第一单元诗歌和第三单元小说；后两项是有关语法修辞的知识归纳，可以指导学生在具体的语言环境中体会、运用。“附录”中的知识，教师应适当指导学生学习，这样将有助于学生学习。

四、说措施

1、认真抓好听说读写训练，根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。坚持课前三分钟演讲,包括自我介绍、新闻消息、小故事、成语解说，散文小说，哲理小品等,锻炼学生的表达能力。利用竞赛、学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会、办手抄文学报等活动，锻炼学生的能力，提高学生听说读写各方面的能力。

2、阅读是考试的“半壁河山”，也是最接近人们生活的语文知识。抓好阅读训练，一方面在讲课时认真分析，多教给学生一些阅读技巧，使学生掌握一定的阅读方法，另一方面要尽量调动学生的积极性，多看一些有益的课外书。现代文阅读教学，注重阅读规律的总结，找出规律，找好规律，在训练中学生加以应用，以提高学生对现代文阅读的能力。文言文阅读教学，背诵要牢固准确，加大检查力度，以达到最佳效果。把课内的词语含义、句式、情感等迁移到课外阅读。根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学，利用课外时间培优辅差，力争整体提高。

3、加强作文指导，提高作文能力。作文训练题要贴近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达真情实感，创作激情作文；作文评改形式多样，尝试采用全批、抽批、面批，学生互批等方法，及时快捷的反馈给学生；大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。要高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。注重对学生良好写作习惯的培养，讲究文面，讲究写作的形式包装。

4、教师要精心备课、尤其要备好学生，认真上课。在教学方法上，要改变繁琐的教学方式，提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式的教学方法，把课堂还给学生。并且鼓励学生运用探究性的学习方式，激发学生的学习兴趣做到既教书又育人。全面提高学生的语文能力和语文素养。