二年级上册语文口语交际范文

二年级上册语文口语交际范文（通用13篇）

二年级上册语文口语交际范文 篇1

口语交际《有趣的动物》

教学目标 ：

1、能学会表达的方法，正确流利地表达，做到声音响亮，态度自信大方。

2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。

教学重点 ：打开思路，激发兴趣。每个学生都能正确流利地表达。

教学难点： 引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流。

学前准备

1、课前指导学生以询问、阅读、收看影视或网上查询等方式收集与本课相 关的图片或文字资料。

2、请学生选择一样自己喜欢的动物做头饰。

教学过程

（一）、图片激趣，导入课题 放映动物图片，揭示课题：有趣的动物。说说喜欢它们吗？为什么？

（二）、介绍有趣的动物。

1、小狮子自我介绍(课件出示：录音介绍)小狮子：大家好！我是小狮子，号称“万兽之王”。我的头大大的，长着锋利 无比的牙齿。我有粗壮而有力的腿脚，还有一条长长的尾巴。我整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。力大无穷的我最爱吃新鲜的肉，森林里没有我的对手！别怕，从今以后，保护大家是我的职责！希望大家喜欢我，和我交朋友哦！思考：小狮子是怎样介绍自己的？生点评、师板书：名字、样子、特点、习性。

2、练习说话（1）出示图 1，引导学生说鸭子的外形、叫声、动作（2）出示图 2，引导学生说鸭子的本领和习性（3）结合两幅图，学生试着连成一段话

3、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，你们想参加吗？生戴上动物头 饰，互相打招呼问好。指名一位学生做自我介绍，生评价。师板书：说话声音响 亮，态度热情有礼貌，动作。

4、齐读口语交际要求，做到（1）交谈有礼貌（2）表达有条理(3)倾听有耐 心

5、学生在小组内练习自我介绍。

6、指名自我介绍。

7、参加森林派对，自由向同学或听课老师进行自我介绍。有趣的猫 大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以（），猫的瞳孔（），猫 的脚掌下面还有（），走起路来（），这样就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？ 资料袋袋库：奇趣动物王国 世界动物之最 最大的动物：蓝鲸。（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长 26 米，重达 120 吨，其中最大的个体长 33.58 米，重 239 吨。）最大的陆上动物：非洲象（平均重达 8 吨）最高的陆上动物：长颈鹿（平均高 5 米）现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽 皮毛最保暖的动物：北极熊 现在陆地最大的食肉动物：北极熊 现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎 有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮）嘴巴最大的陆生哺乳动物：河马 最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还大）最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高 2.5 米，最重可达 155 千克）体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长 1 米多，体重约 18 千克，生活在非洲东南 部）翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展 2~3 米）最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今 2~3 亿年前，两者属同一时代，皆比始 祖鸟早上几千万年。）嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长 24 厘米，宽 9 厘米）形体最小的鸟：蜂鸟 飞得最高的鸟：天鹅（最高能达 17000 米）最耐寒的鸟：企鹅 产蛋最大的鸟：鸵鸟（宽 8 公分，重量可达 1.5 公斤。蛋壳纵径长约 15~16 厘米，横径长约 11~13 厘米）

8、小结 回顾介绍动物的方法，树立爱护动物的意识。

语文园地一教案

教学目标：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候„„时候„„、„„在„„在„„在„„在„„来描述自己的日常生活。

2、规范学生生字的书写。

3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）课时分配：三课时 教学过程： 第一课时

一、识字加油站。

1、发现识字方法，激趣识字。

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？ 指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

2、出示生字学生认读。

3、识字游戏“开火车”。

二、字词句运用。

1、读一读：

迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头

2、在小组内演一演。

3、每一组词请一个小组的同学上台演示。

4、句子练习。

（1）学生自由读一读书上的两个句子。

（2）同桌互相用“有时候„„时候„„、„„在„„在„„在„„在„„”来说一句话。（3）请同学在全班交流练习说句子。

三、书写提示。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写，老师巡视指导。

4、进行全班评比。第二课时

一、谈话揭题，齐读课题。播放课件，板书课题，学习“花”。

二、初读诗文 感知大意

1、教师范读古诗。、学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！

3、指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。、教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！

5、认识二类字

6、指名读古诗，齐读古诗。

三、细读古诗，进入诗境。

1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？

2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。

3、学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么？通过朗读体会梅花的洁白和幽香。

4、同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！

5、师配乐读；请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。

6、生配乐读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？

7、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一学古人，用你的表情，用你的动作来表演这首古诗。

四、教师小结，布置作业。快乐读书吧 第三课时

一、我爱阅读： 分不清是鸭还是霞

1、读一读。

分不清是鸭还是霞（绕口令）天空飘着一片霞，水上游来一群鸭。霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。

麻花鸭游进五彩霞，

二年级上册语文口语交际范文 篇2

一、创设虚拟交际情境, 再现生活

口语交际需要在“特定的环境”中进行。教学中选择现实生活中的常见话题进行现场操作, 效果是显而易见的。因此在课堂上创设符合生活实际的交际情境具有特殊意义。这就需要教师利用有限的空间, 在课堂上创设与生活实际相近的、虚拟的情境, 带领儿童走进生活情境。

1.“蹲下身子”平等交流, 营造和谐氛围。在一次口语交际教学研讨活动中, 于永正老师说了这样一句话“不要太像一个老师!”回想课堂上, 执教教师一本正经, 一脸严肃;学生表现拘束, 有的羞羞答答, 有的担心会当场出丑不敢说。课堂气氛沉闷。“不要太像一个老师”这句话正是告诉我们, 要“蹲下身子”, 与学生平等交流。只有在民主和谐的良好氛围中, 学生才会无拘无束, 才敢于表达, 乐于表达。

【教学片段】

出示一幅图 (新华书店) , 导入新课

师:小朋友看, 这是在哪儿?

生:在商店里。

师:你是第一个举手的小朋友, 要表杨。再仔细瞧一瞧, 在什么店里呢?

生:新华书店。

师:你从哪儿看出的?

生:图上写了“新华书店”。

生:一个小朋友买了一本图画书。

师:观察得很仔细, 发言声音也很响亮。

师:你们买过东西吗?

生:买过。

师:你们单独买过什么?

生:我单独买过盐。

生:我替妈妈买过酱油。

生:我还买过油画棒和彩纸。

……

师:看来咱们班的不少同学都单独买过东西, 能帮爸爸妈妈不少忙。别看这买东西, 其实可有学问了。学问在哪儿呢?让我们走进商店, 一起体验买东西好不好?

上课一开始, 教师以轻松的谈话导入, 语言和蔼亲切。交流中, 学生回答不正确, 教师鼓励他们仔细观察, 大胆交流。交际氛围和谐、自由, 拉近与学生的距离, 自然而然引出了本节口语交际课的话题——买文具。

2.“多管齐下”精彩呈现, 创设交际情境。要让学生自主交流, 需要教师要挖掘课堂资源, 多渠道创设各种与生活实际相似的情境。通过各种虚拟情境的创设, 调动学生内在的情感体验, 激发他们表达的欲望。

(1) 场景布置。课前, 教师模拟商店来布置教室如:准备好一个文具架, 上面摆一些学习用品———铅笔、橡皮、卷笔刀等。这样学生就能把教室想象成商店, 很快进入购物的情境当中。

(2) 活动组织。《买文具》这课的教学难点是:在买文具过程中遇到问题时 (如质量差、价格贵等) 能及时应对。为了突破这个难点, 课堂上学生掌握了买文具的基本要求后, 教师可以设计“买文具带的钱不够”的环节。这其实是教师有意识地设置障碍。通过这样的训练, 来培养学生解决问题的能力, 进一步提高口语交际的水平。

【教学片段】

师:小朋友们, 其实在生活中, 我们有时并不能顺利地买到自己需要的文具。

生 (小雨) 叙述:有一天, 我到商店买铅笔, 身上只带了五毛钱, 可是我选中的铅笔要一块钱, 下午就要考试了, 要用到铅笔, 我该怎样才能顺利地从售货员阿姨手里买到铅笔呢?

师:如果小雨此时碰到了这个情况, 他该怎么办呢?谁能为小雨想想办法?

生:我就问阿姨能不能赊一下, 明天再还你!

师:但是, 如果阿姨说商店从不赊账怎么办?

生:我会说, 阿姨, 可不可以便宜一点。

师:阿姨如果说我们店明码标价, 不打折的, 那怎么办呢?

生:如果我是小雨, 我就换一种铅笔的种类。

……

交流后, 学生上台表演。

当然, 在买文具过程中遇到的问题还不止这一点, 教师可以提示一下, 在购买商品的时候, 遇到质量差、价格贵等其他情况, 要能及时应对。

(3) 媒体营造。在教室里创设口语交际情境存在一定的局限性, 有时可以借助一些现代教学媒体来营造氛围。例如在课堂上利用多媒体播放去商店购物的片段, 营造商店购物氛围, 让学生有身临其境的感觉, 对“买文具”这一话题不觉陌生。

二、开掘现实交际源泉, 回归生活

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源。我们要用心捕捉现实生活中的现象, 让口语交际回归生活。指导学生用学过的知识和获得的能力参与, 从而丰富交际语言, 发展交际能力。

1. 利用课堂资源, 自主交际。

(1) 合作交际。教师应充分利用课堂资源, 尽可能让每位学生都能得到锻炼的机会。《买文具》一课中, 教师设计了让学生用自己的文具与同桌进行买卖文具的练习。在练习的过程中, 教师巡视指导, 适时指点、鼓励。学生在学会清楚明白地表达自己的意思的同时, 也在学习倾听。实践证明同桌合作的交际方式不仅使同学之间关系更融洽, 而且增强了学生的信心。

(2) 参与评价。评价具有激励作用。低年级学生的年龄决定了他们独立评价自己的能力还不高, 他们很重视别人对自己的评价, 往往以老师的评价为依据。因此, 课堂上教师要重视对学生的评价, 尽量用激励性的语言, 善于捕捉学生在口语交际活动中的点滴进步, 给予肯定, 甚至放大化, 使学生更自信。当然口语交际过程中, 有时会有一些问题或者出现一些语病, 教师要及时指出并进行矫正。相信在教师的鼓励下, 他们会更加积极主动地交际, 口语交际能力能有所发展和提高。

在口语交际活动中也应适当地让学生参与评价。在他们自主评价中, 进一步明确口语交际的目标要求。

【教学片段】

师:你们觉得这位小朋友怎么样?

生:他跟售货员阿姨说话的时候态度很好!

师:态度自然!

生:这位小朋友进门跟售货员阿姨说了“你好!”

师:他说的时候注意了什么?

生:礼貌!

师:是的, 进门跟阿姨打招呼, 买完东西后跟阿姨说再见, 这位小朋友真有礼貌。

“学生是学习和发展的主体。”教学中, 教师把评价权交给学生。通过有意识地引导学生相互评价, 潜移默化地促进他们相互学习, 取长补短。在练习评价他人的过程中, 学生也渐渐养成专心倾听他人的习惯, 可真是一举多得!

2. 开发课外资源, 拓展交际。在本课结束之前, 教师把“买文具”的过程以及要求编成一首儿歌——《我是文明小顾客》。

进商店, 有礼貌,

买东西, 说清楚,

别人话, 听明白。

妈妈夸我好帮手!

通过诵读儿歌, 深化了此次口语交际课的主题。课外可布置实践题:《今天我当家》——学习买菜。从课本的知识延伸到课外, 回归了生活, 使学生的口语能力得到了锻炼, 真正实现了口语交际的目的。

二年级上册语文口语交际范文 篇3

“部编本”语文教材一年级上册共安排了四次口语交际，分别是“我说你做”“我们做朋友”“用多大的声音”和“小兔运南瓜”。和原人教版语文教材相比，“部编本”语文教材以“学习提示”的方式十分明确地提出了每次口语交际的要求，使教学的方向更为清晰和突出。第一单元“我说你做”的学习提示是“大声说，让别人听得见；注意听别人说话”，第四单元“我们做朋友”的学习提示是“说话的时候，看着对方的眼睛”，第六单元“用多大的声音”的学习提示是“有时候要大声说话，有时候要小声说话”，第八单元“小兔运南瓜”的学习提示是“大胆说出自己的想法”。其中，第六单元“有时候要大声说话，有时候要小声说话”，是在第一单元“大声说，让别人听得见”基础上的进一步提高，初步培养学生在口语交际中的场合意识和对象意识。“部编本”语文教材非常好地体现了教学要求的连续性与层次性。

二、教学目标新取向：交际能力·兴趣·习惯

口语交际“多大的声音”，教材先用“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”两个问句，激发学生探究和表达的欲望；再用三幅插图“图书馆问话”“交给老师橡皮”“给同学讲故事”，创设三个真实的生活情境，引发学生思考和讨论；最后出现学习提示“有时候要大声说话，有时候要小声说话”，明确指出说话声音要适中的表达要求。我们从教材编写中可以发现，口语交际的教学目标取向，除了要通过口语交际的练习，提升学生的口语表达能力以外，还要激发学生交流与表达的兴趣，让学生感受口语交际的乐趣，培养学生良好的口语交际习惯，并在情境感悟和切身体验的过程中，学习文明礼仪，浸润人文修养，提高综合素质。鉴于此，本课的教学目标为：通过对“用多大的声音”的话题讨论与情演练，增强学生口语交际的兴趣，并使其能根据说话的对象和场合，确定说话声音的大小，用合适的声音说话，做文明的小学生。

三、教学过程新设计：情境创设·演练·互动

（一）运用录像创设情境，激发口语交际的兴趣

1.录像导入：今天上课，老师要请小朋友们先看一段录像。

故事情境描述：一节语文课上，同学们很认真地做着作业，教室里格外安静。突然，一声大叫传来：“老师，老师！”同学们吓了一跳，教室里顿时闹腾起来。原来是小东同学在做作业时遇到了一个字不会写，就大声叫老师……

2。引导评论：你们觉得小东这样做好不好？（大家都在安静地做作业，不能大声说话，否则会影响别的同学做作业，这是不礼貌的）

3。教师小结：说话是一种礼仪的表现，说话声音大小很重要。那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课，我们就一起来聊聊这个问题。（板书：“用多大的声音”）

（设计意图：开课用录像小故事导入，瞬间吸引了学生的注意力，且故事又来自于学生的生活，熟悉而亲切。通过故事将学生带入生活情境中，使学生在对主人公的评论中，发现生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，产生到底该如何把握音量的疑问，从而在自然地引出本课学习主题的同时，将学生一颗颗充满疑惑的心也瞬间激活，并顺利地将其引向对真知的探究。）

（二）借助插图创设情境，明确口语交际的要求

1.插图引入：今天，小东的生活可丰富了。请大家再仔细看这三幅图，他又做了哪些事情？（出示教材中的三幅插图）

2。问题悬疑探究：在上面这三件事情中，小东说了哪些话？什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？我们一起来告诉他。

（1）说说插图一

①出示插图一：你看懂小东说了什么话？（在图书馆或者阅览室，小女孩在看书，小东想坐小女孩边上的位置，所以就指着那个位置问小女孩：“请问，这里有人吗？”）

②小东应该怎样说话？出示选项，举手选择：

A.大声说（ ）B.小声说（ ）

③统计学生选择结果，采访明理：小东为什么要小声说话？

（要点预设：因为这是在图书馆或者阅览室，要安静阅读，大声说话会影响其他阅读者。更何况墙壁上还贴着一个“静”字，我们更加要自觉保持安静了）

④教师总结：像图书馆、阅览室、影院、医院等公共场所，为了不影响别人，我们要小声说话，保持安静。

⑤表演练习：如果你是小东，你会怎么问话？小女孩又会怎样回答呢？（同桌两人互相演一演，练一练）

⑥展示评价：先请一对同桌表演，评价他们说得怎样，再请两对同桌表演，评价。

（2）议议插图二和插图三

①那么，剩下的两幅图里，小东又该用多大的声音说话呢？请你和同桌讨论讨论，然后选择一幅图来说说你们的想法。

②交流反饋。

图2：小东捡到橡皮要交给老师，如果是到老师办公室里，为了不影响别的老师办公，说话声音应该小一点；如果是在教室里，而且是课间，声音嘈杂怕老师听不清楚，说话声音可以大一点。

图3：小东在教室里给小朋友们讲故事，为了让每一位小朋友都能听得到，声音要尽量大一点。

③选择一幅图来表演，大家评价：小东说得好吗？为什么？

3.总结提升：小东真能干！你们真能干！我们都做到了说话要看场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话。

（设计意图：通过创设情境，将课文交际情境现场化、故事化，借第一幅图进行交际规范的指导，用第二、三两幅图进行巩固迁移、练习提升，教学由扶到放，循序渐进，梯度递升。并且在说清事理的基础上，充分让学生说练表演，让同桌高效互动；在尊重自主选择的交际情境中，充分实践，在保证交际水平提高的同时，进一步激活了学生口语交际的兴趣。）

（三）联系生活创设情境。提高口语交际的能力

1.延伸拓展：在生活中，我们一定要注意说话的声音，有的时候要大声说话，有的时候要小声说话。那么，你们觉得哪些时候，说话要大声些？哪些时候，说话要小声些呢？同桌讨论。

2.同桌表演：老师提供几个常见的生活场景图，请选择一个场景，也可以选择自己生活中的场景，同桌两人表演，特别要注意说话声音的大小。（请三对同桌上台表演）

3.互动评价：你觉得哪一对同桌说话的声音大小正合适？为什么？

（设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生生活融为一体，才能为学生提供真实的交流平台，做到学以致用。用表演的方式，既符合一年级学生的年龄特点，又让学生在趣味盎然的活动中反复演练说话的合适音量，口语交际的能力在实践中得以真正地落实和提高。这是学生喜欢的学习方式，这也是最有价值的教学方式！）

4.课堂总结：这节口语交际课，你最大的收获是什么？

教师总结：和别人说话用适合的音量是一种礼仪和修养，我们不仅自己要做到，还要把今天学到的知识讲给我们的爸爸妈妈和周围的人听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

出示儿歌：说话有学问，声音有大小。有时候要大，有时候要小。掌握好音量，人人把我夸！

教师范读儿歌（故意把声音放得很轻很轻），评价：你们觉得老师这样的声音怎么样？（要大声点）教师再大声地朗读一遍，问学生：这样行吗？

齐读儿歌，下课。

二年级上册语文口语交际范文 篇4

一、谈话导入，激发兴趣

乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡，令人魂牵梦绕的地方，“叶落归根”“告老还乡”是游子归乡情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的无限感慨。一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古往今来，人们用各种形式和行动表达着同样的情感——对家乡的依恋和热爱，今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

二、畅所欲言，抒发情感

1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三、小组交流讨论

1．小组推选代表，首选组长，因为组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。

2．明确小组讨论的内容（出示）：

（节目形式，节目内容，节目演员，怎样表演才能使节目更精彩。）3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导： 注意：活动课题、形式可以由教师提出，更多应该让学生提出。可以参考以下课题开展活动：

（1）了解家乡特产（土特产品、著名商品、闻名全国之最等）（2）欣赏家乡风光：（山、水、名胜等。）（3）认识家乡名人：

（文化、艺术、体育、教育、科学等方面。）（4）调查家乡变化：

（家庭、街道、环境、学校等。）（5）熟知家乡文化：

（教育特色、戏曲、方言娌语。）5．小结过渡：

刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。

四、展示活动方案

1．以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。2．其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。3．师生共同评议：

综合大家的意见，班长制定一个活动方案。

五、总结

同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

【活动方案设计】 1．活动目的：

用各种形式和行动表达着同样的情感——对家乡的依恋和热爱。2．活动对象： 全体学生。3．活动时间：

第四周班会活动时间。4．活动流程：（1）听：

听家乡新闻（听广播、看电视）；听教师、同学讲故事（家乡的民间故事、传说、名人、历史故事、英语故事）（2）说：

学做导游，介绍家乡（如自然风光、名人事迹、人文景观、经济建设、物产特产、风味小吃、风俗习惯„„）（3）读：

浏览、阅读有关家乡的诗词、对联、传说、故事、无家乡名人的著作，有关介绍家乡的资料。（4）演：

朗诵诗词，演唱歌曲，家乡画展，课本剧。第二、三课时

习作《二十年后回故乡》

二年级上册语文口语交际范文 篇5

一、教学目标：

1、激发学生看图编故事的兴趣，指导学生能够把话说清楚完整。

2、指导学生认真视察，能按一定的次序将图意表达明白。

3、能够按照图画之间的联系，发挥大胆丰富的想象编说故事，鼓舞创新求异。

二、教学重点难点：

1、指导学生将故事编完整，说清楚，并展开丰富的想象。

2、能够按照图画之间的联系，发挥大胆丰富的想象编说故事，鼓舞创新求异。

三、教学预备：

图片、录音机、空白磁带、实物投影仪

四、教学过程：

一、师生谈话、激趣导入

1、激发说话的兴趣，唤醒学生已有的有关小熊的知识储备。

2、丰富知识积存，明白熊会冬眠。

1、出示图片：老师带来了一只可爱的小熊。你们懂得小熊吗？

2、相机点评，简介 “冬眠”。

交流、介绍有关熊的生活习性知识。

二、逐幅练说、入情入境

1、要求学生看清图意，认真视察，能按一定的次序说话。、出示图画

（一）①这是啥季节？小熊在干啥？ ②你如何明白是冬季的？

③雪花飘飘，谁能想象一下窗外冬季的风景？ 点评：说得要清楚、明白。视察图画

（一）①整体视察，个别答复：冬季到了，小熊在睡觉。②认真视察局部，注意窗外的雪花。③个别学生刻画冬景。

二、逐幅练说、入情入境

2、指导学生能够把话说完整、清楚.3、鼓舞学生大胆合理地运用学过的词句练习说话，丰富语言的积存。

④实物投影：“词语超市”师：不妨读一读，不选没关系。

⑤天气真冷，小熊会如何睡觉呢？小熊，你梦见了啥呀？

2、出示图画

（二）：小熊还梦见了一只全身雪白、用雪堆成的小雪熊呢！他为啥会梦见小雪熊呢？他们会如何在一起玩耍呢？

3、①这真是一个欢乐的美梦呀！小熊一觉悟来，发现世界全变了。（出示图画三）

②实物投影：“句子超市”师：不妨听一听，哪句你喜欢。点评：说得要有次序，想得要大胆合理。

③小熊拍拍脑袋，还惦记着好伙伴小雪熊呢，他会怎么样去问太阳公公、小花妹妹、燕子姐姐呢？

④自由决定描写冬季的词语，再次练说冬景。⑤每人自由表演，角色体验，简要刻画梦境。

2、学生体会小熊的内心世界，同座位表演：一人扮演小熊，一人扮演小雪熊。

个别学生上台表演，师生合作表演。

3、①从天空到大地认真视察，说说看到了啥？ ②自由决定描写春季的句子，再来刻画春景。③想象练说。

三、编说故事、鼓舞创新

1、初步感受童话故事的趣味性，激发学生的创作欲望。

1、有一位小朋友看了这三幅图为小熊编出了一个童话小故事，看看你喜欢不喜欢。（范读）

视察学生神情、动作。点评：故事是特别清楚，但是没有趣。

1、认真听，喜欢就鼓掌，不喜欢能够摇摇头、皱眉头的。

2、说说自个儿的见解。

三、编说故事、鼓舞创新

2、能展开丰富的想象，将童话故事编说具体、清楚。

3、鼓舞学生创新求异，编出与别人不一样的故事。

3、分发学生每人一份小图片，巡视指导说话。

4、指名说，提出要求：用心听，大胆说。

点评：说得要清楚，有趣，想得与别人不一样更好。（嘉奖小熊图片或赠送现场录音磁带）

3、看看小图片自由练说，编童话故事。

4、个别学生上台说

其他学生倾听，听到精彩之处竖起大拇 指，送上掌声或者微笑。学生评议

四、课外延伸、分享成果

鼓舞学生用多种形式展现自个儿编故事的成果，培养成就感。

今天我们为小熊编出了那样精彩的童话故事，回家以后能够在图片下面写下来，订成一本小人书，也能够把讲的故事用录音机录下来，下次把小人书或磁带送给你的朋友，让大家都来分享你的成果。

为下一次成果汇报作预备。

《看图编故事》教后感

低年级学生喜爱动物，喜爱童话，应当创设一定的情境，有目标地训练他们说话，提高表达能力。所以，在这节二年级说话课上，我决定了看图编故事这种形式，激发学生的兴趣，指导他们认真视察，按照图画之间的联系发挥大胆丰富的想象编说故事。

从这节课的全部教学过程来看，我感到各教学环节连接比较紧凑自然，各分步目标基础落实到位，学生看图编故事的兴趣浓重，说话清楚完整，能将图意表达明 白。教学中，学生主动参与，大胆表达自个儿的见解，课堂气氛较生动。首先我从懂得关于小熊的课外知识入手，引发学生的好奇感，诱发兴趣，让他们都喜欢上故 事的主人公，继而出示图画，进行角色扮演，学生就逐渐打消了怯生生的心理，不感觉这是一节生硬的看图说话课，而是渐入情境，走进图画，以儿童的纯挚去揣摩 小熊及小雪熊的内心，能够大胆想象、自由自在地表达。其间我重点指导学生刻画冬景与春景，供给“词句超市”任他们自由决定，也能够不选，目标是丰富低年级 学生的语言积存，评价的重点是说话是否完整、清楚，而不苛求生动精美。学生对这一形式比较喜欢，乐于表达。在编说完整的童话故事时，我引导学生注意倾听，运用体态语言来自主评价，宽松课堂气氛，并且鼓舞他们创新求异，调换图画的次序，编出与别人不一样的故事。教师评价的语言能够体现训练目标的落实与否，力 求儿童化、生活化，调动学生的积极性。关于编故事的成果，我采用多种形式来展现，编小人书、录磁带等等，培养学生的成就感，学生也感到新奇有趣。但在这节 课上，我感到训练还没有面向全部，“词句超市”里的“物资”学生还不能机动运用，今后要重视学生语言的积存。

二年级上册第三单元口语交际教案 篇6

一、教学目标：

1、喜欢参与交际，轮流当导游，给大家清楚介绍自己知道风景名胜。

2、在交流中，学会倾听、提问。

3、通过课件、师生演示赏析，学生小组练习、演示、评价，掌握交际的方法。

4、激发学生交流的兴趣与愿望，能积极参与交际，感受交际的乐趣。

二、教学重点、难点：

引导学生把自己见到的风景名胜讲清楚。

三、教学准备：

课件、小旗、有风景名胜图片及文字资料的卡座

四、教学过程：

一、激趣导入：

1、同学们，今天老师带大家一起旅游，欣赏我国一些风景名胜，好不好啊?

幻灯片出示祖国名胜的图片（配上音乐）

2、提问：同学们，刚才你都看到了些什么呀？

3、师：你去过什么地方旅游，也会看见一些美丽的景色，告诉大家好吧？（先在小组交流发言，再提问）

二、课件演示，明确交际内容

1、师：原来我们班有这么多的孩子爱去旅游，旅游的时候，一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的，那个人是——导游！那跟着导游去参观的人就是——游客！

2、今天我们一起学习口语交际，就叫做：我们去旅游（齐读题目）。马上打开课文57页，自由读读口语交际我们去旅游的要求，看看你读懂了什么？ 提问：你读懂了什么？

3、读懂了要求，还要清楚地知道：导游和游客是怎么做的？

你们想当导游吗？老师准备了一个动画片，请你们认真看，听清楚导游是怎么说的？也听清楚游客是怎么做的？

4、看课件，老师扮演导游说话。

5、明确要求

1）、同学们看得可认真了，那画里的导游是怎么说的？（生：导游先说欢迎各位游客、、、、、）

师：脸上带着微笑，声音响亮，腰挺得直直的向游客打招呼，让大家觉得你很热情大方，要是举手挥动一下，就觉得你更加热情大方了，更像导游。（板书

“热情大方”）

师：你能像导游一样说说这句话吗？ 2）、接着，导游怎么说？

生：导游说了天安门的城楼、还说了广场、然后说了鲜花、、、、、师接：<问全班>同学们，是这样的吗？你们怎么那么清楚啊？ 生：因为导游是这么说的、、、、师：对，天安门有许多景点，但导游只是重点介绍了天安门城楼的怎样的墙（红红的墙），怎样的瓦（黄色的瓦），还介绍了广场上怎样的鲜花（五颜六色的鲜花）、怎样的红旗（高高飘扬的红旗）这些是景物最美最吸引人的特点，导游介绍的很清楚，所以大家才记住了。

看来当导游要做到（介绍清楚）乘机板书“介绍清楚”）

3）、画里的游客是怎样做的？

生：要排好队一个跟着一个、、、、、、要仔细听导游的介绍、、、师：是呀，小孩子是要守秩序的，仔细听。所以，当游客就要做到——认真倾听<全班回答，乘机板书> 游客还可以问问题。板书：可以提问

4）、师生小结：现在，你们明白了当导游、当游客要怎样做了吗？ 当导游就要做到（）

当游客就要做到（）

三、师生演练评价

1、现在，老师特别想当导游，向游客介绍我知道的景点——白云湖公园，谁想当游客（请俩个）和我一起玩游戏。（游客提问，导游耐心解答）

2、师：各位游客，大家好，欢迎你们来到白云湖公园，这里的景色可美了，我给大家介绍一下吧：这里有一个很大很大的湖，湖水很清，湖里养了许多美丽的鱼。公园里还有五颜六色的花草，可好看啦。白云湖公园其他的景色也很美，你们可以自由参观。

3、师生共同评价。

同学们，你喜欢我这个导游吗？为什么？

你喜欢游客吗？为什么？

四、学生自由分组组成“旅游团”轮流当导游和游客，练一练，评一评。

1、老师发现很多同学都迫不及待的相当导游呢，想向游客介绍自己知道的景点，（学生四人组团，进行“旅游”）

2、小组练习，教师巡视指导。

3、第一次表演，师生评。

（1）请一组出来表演，表演过程中

（2）师：同学们，请大家评一评，你觉得这几位同学当中，你喜欢导游的表演还是喜欢游客的表演？为什么？既可以谈他们的优点，也可以说说不点足之处，更可以给他们提出一些建议。（师生评议。）

4、第二次表演，学生评。

小组再次演练，互相评价，老师要注意从口语交际的要求引导台下学生评价表演的学生，以及对站起来评价别人的学生进行认真听别人回答和站立姿态的纠正。

五、板书设计：

我们去旅游！

导游

游客

↓

↓

介绍清楚 认真倾听

小学语文低年级口语交际教学探究 篇7

一、主动交流, 把口语教学带进生活

教师首先要进入学生的生活中, 善于选择学生愿意表达的生活情境, 勤于和学生交流。 例如在课间、课前、课后等时间段将自己带入学生生活中, 开发学生的兴趣爱好, 可以和学生闲话家常, 比如你叫什么名字?家住哪里?平时喜欢玩什么?爸爸妈妈是谁……低年级学生对老师或多或少都具有一定的惧怕心理, 在平时交流中, 老师一定要注意自己的言辞, 面带微笑, 言辞温柔, 让学生在和老师的交往中战胜惧怕心理, 勇于打开话匣子, 培养学生敢说、能说、会说、说好的基本能力。 另外, 老师在与学生的交流中, 要善于对学生的逻辑思维与价值观各方面进行引导, 注意闲谈不仅仅是闲谈, 更要对学生的思想层面进行干预。 当然, 低年级学生要达到出口成章的地步还有漫长的道路要走, 在口语交际能力培养中, 可以逐个锻炼, 耐心培养。

二、情境创设, 把口语教学带进课堂

老师在学校与学生主要沟通交流的阵地就是课堂, 课堂也是学生唯一一处能够安静接受知识的地方。 老师要把握好对课堂的运用, 抓好在课堂上为数不多的时间, 抓实口语交际能力的培养。 老师可以在课堂上创设情境, 这些情境的创设可以根据学生喜欢的童话故事、电影电视剧等, 比如白雪公主、灰姑娘等传统童话, 也可以与时俱进设置喜洋洋与灰太狼、熊出没等当代孩子喜欢的动画片;此外, 老师还可以让孩子们扮演家庭的角色, 将传统文化中的孝道带进口语交际教学。 另外, 老师需要注意的是, 口语交际教学不能只着重于口语交际的培养, 在口语交际教学中加入另外一些课程教学, 在培养口语能力的同时促进孩子世界观与价值观的形成, 往往会取得事半功倍的效果。

三、沟通家长, 把口语教学带回家庭

口语交际能力的培养, 是一项长远且艰巨的任务, 这不仅是学校老师的任务, 更是学生家长的任务。 学校老师应与学生家长做好沟通, 将培养学生口语交际能力的方式告诉家长, 让家长在家中试着与学生做交流, 培养学生的口语交际能力应从点点滴滴做起。 另外, 老师和家长都应该注意的是, 口语交际不仅体现在能说、会说等方面, 还应该引导学生学习传统文化中的崇尚礼仪, 交际谦和有礼, 交际用词得体适当, 在这方面, 不仅老师要在学校给学生做示范, 家长在平时与人的交往中还应该起到表率作用, 要使孩子们能恰当使用 “你好”“再见”“谢谢”“不用谢”“对不起”“没关系”等礼貌用语, 真正将口语交际浸透到生活中。

四、案例教学, 把口语教学带入实际

近些年来案例教学风靡教学界, 上到大学教育, 下到幼儿园教学, 无不运用这种高效、实用的教学方式。 把案例教学带入口语交际教学的课堂, 不仅能让学生深入其境地体会语言的魅力, 更能通过正反面的例子让学生体会语言在交际交往中的重要性。 但是, 在教学时老师应注意, 低年级学生由于年纪小在课堂上注意力容易分散, 老师应根据教材的口语训练, 把课本上死的知识灵活运用起来, 发散学生思维, 让学生有自由想象自由发挥的空间, 把握好学生的思想方向, 给予学生自由表达的空间, 这是口语教学训练中必不可少的一条途径。 另外, 把握好案例的引入, 让学生在选择中发现语言的重要性, 例如, 小明在上学的路上遇到一个老爷爷摔倒了, 扶起老爷爷后还把老爷爷送过了马路, 等小明赶到学校的时候已经迟到了, 老师批评了小明, 小明顿时感觉委屈, 如果你是小明, 那么你应该怎么做? (1) 号啕大哭, 一言不发地回到座位上, 一整天闷闷不乐; (2) 对老师大喊道:“我又不是故意的, 我是有原因的, 不信就算了, 哼。 ”如果你不同意上面两种做法, 那么你应该怎么做? 此类案例不仅能引发学生独立思考, 引导学生遇到问题如何做, 如何更好地解决, 而且在案例的解决中培养学生遇到事情沉着冷静, 礼貌用语, 态度谦和的处事交往能力。

五、上台表演, 把口语教学生活化

任何理论的东西如果不运用于生活那么将永远是没用的, 口语也一样, 课堂教学得再优质再完美, 如果学生不会用不敢用, 那么老师和家长做得再多都是没用的。 所以, 老师要把握好理论与实践的教育教学, 使二者在生活中相辅相成。 在实践运用方面, 创设情境, 上台表演是很不错的方式。 创设特定的情境, 使学生自由想象扮演角色, 自由发挥在交际中用到的词语, 善于引导学生将问好、请进、倒茶、送客等动作运用到日常生活中, 并启发学生运用改日再来、见到你很高兴等口语表达, 教会学生谦和有礼、语言亲切等交往态度, 让学生从内而外, 由深到浅地明白传统文化的礼仪。

六、结语

近些年来口语交际能力的培养被越来越多的人重视, 因为培养低年级学生的口语交际的能力, 为将来在高年级中深入学习母语奠定了基础, 也锻炼了学生在社会交往中的语言组织能力与逻辑能力, 培养孩子在社会交往中得体的礼仪, 优雅的谈吐, 这不仅能对其往后的学习生活有很好的帮助作用, 更能彰显中华民族的优良传统。

当然, 教师在对孩子进行口语交际能力培养时应注意在课堂上建立平等、自由、友爱的关系, 让学生战胜恐惧, 保护好学生的自尊心和自信心, 营造轻松的、自由的课堂环境。在口语交际能力培养中, 要善于激发孩子的兴趣, 使孩子从怕说、难说、不敢说到能说、会说、想说。 这不仅关乎孩子往后的交际能力, 更对学生往后的学习起到至关重要的作用。

摘要：漫漫历史长河, 人类在繁衍生息中发明了独有的交流沟通方式, 语言或许有千百万种, 但是全部的语言最后都是归结于口语才能实现与别人的沟通交流。如今, 社会发展步入高速信息化时代, 口语交际越来越成为社会交往中不可或缺的能力。

关键词：口语交际教学,小学语文,低年级

参考文献

[1]教育部.全日制九年制义务教育小学语文教学大纲[S].北京师范大学出版社, 2015.

[2][美]阿黛尔·法伯, 伊莱恩·玛兹丽施.如何说孩子才会听, 怎么听孩子才肯说[M].中央编译出版社, 2007.

[3]傅雷.傅雷家书[M].天津:天津社会科学院出版社, 2010.

二年级上册语文口语交际范文 篇8

关键词：口语交际；教学策略

【中图分类号】G623.2

口语交际是现代社会的重要表达工具。具备良好的口语交际沟通能力能更好地适应社会生活。小学语文标准总目标明确指出学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”笔者现在教五年级语文，所教班级是从一年级带上来的。相比前面的低、中段教学，我发现步入高年级的孩子有了很大的变化，他们的独立意识更加强烈，也开始有了很多自己的思想，课堂上有一部分孩子不再像过去一样老师提一个问题就把小手高高地举起来。有家长反映以往孩子写完作文就让检查，现在爱躲躲闪闪或把作文藏起来不让家长看，这就给老师现在的口语交际教学带来了难度，如何培养高年级学生的口语交际能力呢？我有一些自己粗浅的看法。

一、活用教材，进行训练

无论哪个年级阶段，教材都是训练学生口语交际的行之有效的办法。小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式。教师在教学中，可尽量创造多向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践中来。

1、上好每组教材中的口语交际课

教材的每组课文后都有与本组课文相关联的口语交际·习作课。在这些课中可以灵活运用本组课文中学到的优美语句、思维方法及沟通交流、写作方法等内容。学生读与说、写紧密结合，能很好地培养积累素材、运用素材的能力。五年级上册第一组教材专题为“我爱阅读”，口语交际·习作中提供了三个交际话题：一是讲一讲自己和书的故事；二是采访身边爱读书的人，写一篇访谈录；三是针对开卷是否有益进行辩论，学生对这三个话题很感兴趣，尤其是后两个话题学生扮演小记者采访，唇枪舌剑的辩论让孩子们的口语沟通交际能力得到了很大的提高。当然，教材无非是个例子，学生得法与课内，得益与课外。教学时，教师要不拘泥于教材，灵活、创造性地运用教材，使用教材，深入挖掘教材的内涵，努力做到用教材教，而不是教材。本次的口语交际活动我除了教材中的话题，又再班级中开展了“我为大家推荐一本好书”好书活动。鼓励学生人人积极参与。给同学们推荐好书时要重点讲清书好在哪里，给自己带来了哪些进步。听的同学中如果有读过此书的可以补充介绍，也可以就没听明白的地方提问。学生在这种双方互动的交流中，锻炼了口语交际能力，培养了对书的热爱和良好的听说态度。

2、深入挖掘教材中的口语交际资源

除每组教材中的口语交际课外，众多的精读课文、略读课外古诗词教学甚至词语盘点教学中蕴含这大量的口语交际素材，如果教师深入挖掘，不难找到培养学生口语交际能力的切入点。如：在教学《5古诗词三首》一课时，我让学生在课外读物中大量寻找有关思乡的诗词和文章，上网搜素有关思乡的歌曲，并推荐《明月几时有》这首诗词改编的歌曲让学生学唱。学生把自己在活动中的收获和感悟讲给大家听。学生明白思乡是一首诗——清新隽永；思乡是一首歌——情深意浓。在此基础上让学生把《秋思》改编成一个故事剧。在班级中组建编剧组、导演组、主要演员组、群众演员组、故事评论组六个大组，学生根据自己的兴趣爱好报名参加其中的一个大组。在编一编、演一演、评一评中让学生动起来。这样的口语交际训练与教材紧密结合，浑然一体，怎能不让学生情感奔放，交流通畅呢！

二、创设情境，强化训练

新课程标准指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。学生的口语交际能力，脱离具体的交际情境就无法承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。小学高年级的学生对自己不够兴趣的话题往往会用沉默来表达自己的情绪。教师要积极创设适合他们的交际话题，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。

1、关注校园生活实践

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，日常生活是丰富多彩的，生活是口语交际训练的源头活水。只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的点点滴滴，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到有话可说，有话愿说。最近班里的语文小班长转学去了外地，我让学生重新推荐一位学生。首先鼓励学生仁者见仁智者见智谈一谈被推荐的学生需要具备怎样的条件。有的学生说需要一位学习好的同学，有的同学说需要一位负责任的同学，有的说需要一位爱帮助人的同学。然后大家纷纷推荐自己心目中的候选人，众多表现优秀的同学让大家一时难以抉择，有学生建议不如让他们进行一次竞聘演讲供全班同学参考，这样的活动既让学生得到了锻炼，又培养了同学们的主人翁意识。

2、关注社会生活实践

陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”社会是进行口语交际训练的大课堂。教师可引导学生积极参加各种社会交往实践活动，比如三八妇女节为妈妈做一件事；和其他地区的孩子“手拉手，共进步”；重阳节到敬老院开展尊老、敬老活动；看了一部有益的电影或电视剧开展一次评论会等都贴合学生的生活实践，学生在社会实践中能培养能力、陶冶情操，形成健康美好的人际交往，使口语交际教学产生了良好的效果。

三、巧用评价，深化训练

“兴趣是最好的老师”，口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。只有有了兴趣，学生才会乐于交流，思维才会活跃。教师的教学设想才能得到有效的实施。每个人都渴望得到别人的赏识，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自信心和自尊心，激发他们的上进心。因此积极的评价对于激发学生的兴趣大有裨益。教师可运用形成性评价多激励学生。教师要尊重每位学生的权利和尊严，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、民主的、自主的。要关注学生口语交际的整个过程，多运用形成性评价，让家长、学生自己、班级其他学生都参与到对学生的评价中来，让学生时时能感受到别人对自己的重视和鼓励。学生年龄还小，在表达时难免有词不达意的现象，教师不要毫不留情地驳斥，要给学生自己成长的空间，允许他们再想一想，再说一说，让学生在和谐的人际氛围中快乐成长。

五年级上册语文口语交际教案 篇9

1、围绕感动这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真，有耐心。

课前准备：

1、公益广告片段;刘翔的图片;音乐《丹顶鹤的故事》;

2、搜集古今中外让自己感动的故事。

教学过程：

一、激情引入，交流感受

1、播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子——感恩。

2、看了这则公益广告，你有什么感受?

二、开拓视野，感受感动

像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。

1、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨

2、随机设问：你为什么而感动?

3、不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

4、不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

5、配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。(音乐响起)

6、听了这个故事和音乐，你有什么感受?

7、出示刘翔的图片。这是谁?你喜欢他吗?说说他的故事。

再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗?为什么?

8、小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。

三、互动交流，重温感动：

1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢?

指名说话。

一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行答记者问。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。

2、组织小组进行感动20xx比赛活动(根据上课时间自由调整)，评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体;表达时口齿清楚，声音响亮。

二年级上册语文口语交际范文 篇10

１、能抓住小动物的特点，比较细致地介绍小动物，表达自己的真情实感。２、通过观察、小组交流、个别介绍等方法，激发学生观察小动物的兴趣，在交流中取长补短，提高语言表达能力。３、热爱小动物，热爱生活。

重点：能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。过程：

一、激趣揭题

师：咱们班方小伟带来了一对小鸟，同学们都特别喜欢，今天我们口语交际的主题就是介绍自己喜欢的小动物。请方小伟简单介绍一下自己的小鸟。

二、课文导入

师：我们已经学过了几篇写小动物的文章。（白鹅、猫、母鸡）你能简单地说说它们的特点吗？

为什么我们能如此了解它们的特点呢？就在于作者抓住了每一种动物的特点来写。

三、交流提高

1、个别交流

师：你喜欢哪种小动物?能告诉大家它有什么特点吗？ 学生轮流说。

教师相机引导学生从不同角度来说，可以说外形、脾气，也可以说进食，怎样嬉戏、休息等。

板书：外形、脾气、进食、嬉戏、休息

2、小组交流

说同一种动物的同学组成一组。要求说出自己的真情实感。

3、代表汇报

二年级上册语文口语交际范文 篇11

关键词：低年级； 语文教学； 口语交际训练； 策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-092-001

《小学语文新课程标准》中指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。如何切实运用有效的策略来培养低年级学生的口语交际能力呢？

一、认真研读教材，充分利用文本资源进行口语交际

1.利用课本插图，培养学生口语交际能力

李吉林老师的情境教学理论启示我们，低年级学生对颜色鲜艳的图片特别感兴趣，我们可以利用低年级语文课本图文并茂的特点来设计一些口语交际的话题。比如，一年级第一册第一部分教学的是汉语拼音，每一课都配以能充分调动学生各种感官的插图。在教学第6课《j q x》时，我根据图上小朋友在帮妈妈洗手帕的情景设计了这样一个环节，我问：“小朋友们，你爱你的妈妈吗？”全班小朋友都大声回答：“爱！”“那你会帮妈妈做事吗？”“会！”“会帮妈妈做什么呢？”在这时候，我对小朋友提出了几点要求：一是站起来回答的小朋友声音要响亮，话要说得完整，态度要大方；二是听的小朋友要认真。在我的指点下，很多小朋友都举起了小手，有的说：“星期天，我帮妈妈扫地。”最后，我对他们说：“妈妈看到你们这么能干，这么懂事，一定会很开心的。”

2.结合识字教学，培养学生口语交际能力

在识字教学中，教师除了指导学生要把字音读准，要说普通话；还要引导学生用字组词，说完整话。在识字过程中，教师应把时间还给学生，充分发挥学生的主观能动性。在教学二年级第二册《识字6》中，我问小朋友们：“这么多的动物当中，你最喜欢哪个？”大家纷纷举手，“我最喜欢鹦鹉。”“我最喜欢袋鼠”……“为什么喜欢它呢？能说说理由吗？”有的说：“因为孔雀的羽毛很漂亮，它的尾巴开屏时就像一把五彩洒金的大扇子，所以我最喜欢孔雀。”有的说：“我最喜欢袋鼠，因为它一蹦一跳的，很可爱，而且它有一个皮口袋，可以装好多小袋鼠。”……之后，我请一个小朋友做动物园小导游，其他小朋友做游客，创设这样的一个情境，让他们好好地介绍，认真地倾听，以达到培养学生口语交际的目的。

3.结合阅读教学，培养学生口语交际能力

低年级学生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势。如果依据教材创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中进行无拘无束的自由表达，也算是进行口语交际训练的一条重要途径。例如《狐狸和乌鸦》这篇寓言故事，就是一篇进行口语交际的好教材。在授课时，我就让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容适当延伸，让学生想一想、说一说，乌鸦会不会后悔呢？后悔之后会怎么做？它会继续受骗吗？又是如何被骗的？在老师的点拨引导下，小朋友们跃跃欲试，各抒己见，就连平时不太发言的小朋友也把手举得高高的，课堂气氛非常活跃。

二、捕捉有效的课堂教学中生成性资源进行口语交际

新课程背景下的语文课堂教学，是个动态生成的过程，许多课程资源往往在师生的对话、互动过程中涌现和生成。

低年级学生喜欢模仿，好胜心强，他们最能从老师的激励性话语中激发学习欲望。譬如：“看哪组小朋友读得最好？”“看哪个小朋友想当小老师？”抓住这样的机制，在这样的氛围中能够有效地进行口语交际的训练。

例如，我在教学《小池塘》一课的生字时，创设了两个口语交际情境，让学生在识字的同时进行口语交际：一是以小组的形式开展并讨论：“你用什么方法记住这些字？”让他们在宽松、自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋。二是让学生“学当小老师”。在汇报识字这一环节中，让学生在汇报所学生字后当小老师，可以邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”提问题。学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，有利于培养学生说话准确、简练、有条理的能力；有利于培养学生真诚待人的品质和大方得体的举止；有利于培养学生组织调控能力，对学生全面素质的提高将有很大的帮助。

三、挖掘学生熟悉的事例，以生活资源进行口语交际

口语交际是人与人之间交换思想、看法、意见，交流经验、成果、情感，或者寻求帮助，交涉事情等待人处事的活动，必须要有交际对象，构成交际关系，形成双向或多向互动的交际方式才能进行。因此，教师和学生在教学中要有双重的角色意识，注意角色的转换。除指导点拨时，师生之间构成教与学的双边关系外，师生之间、生生之间要像日常生活中口语交际那样互为对象，构成交际关系，并模拟生活实际双向互动地进行训练，才能体现出口语交际训练的特点，切实锻炼和发展学生的口语交际能力。所以，平时的每一堂课都可为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课上尤其如此。

低年级学生的生活阅历不多，但他们想说就说，只要是自己经历的或看到的，都会毫无保留地与大家分享。因此，在平时的语文课上，我利用这一特点来设计一些训练口语交际的环节。如教《奶奶的白发》，其中有一句写道：奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？我问“你让奶奶操心了吗？讲给大家听听”。小朋友们纷纷说出平时发生的一些事，有的说：“有一次，我出去找同学玩，没告诉奶奶，奶奶找我找了好长时间，都急哭了，这事让奶奶操心了。”……接下来，师生合作表演，我扮演奶奶，一小朋友扮演孙子，对话如下：“奶奶，以后我一放学就回家，然后做作业，我不会让你为我操心了。”“真乖！奶奶相信你。”再换位表演，如此融洽的祖孙情，为学生的口语交际能力的培养提供了宽松愉悦的环境。

二年级上册语文口语交际范文 篇12

《课程标准2011版》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程, 为学生的终生发展奠基。因此, 重视口语交际教学, 是小学语文教学未来发展的必然趋势。本文就结合本校口语交际的教学现状、以及苏教版小学语文高年级口语交际内容的分析, 浅谈自己对于小学高年级口语交际内容教学教法的看法。

一、苏教版小学语文高年级口语交际内容的特点解析

新课改以来, 口语交际教学的内容越来越贴近生活, 具有实用性, 主要有以下几个特点。

首先, 口语交际的教学内容范围宽泛。贯穿于社会生活的每一个方面。这需要教师和学生都具有与时俱进的眼光和知识储备。教师要鼓励学生平时经常翻阅报纸杂志, 经常浏览主题网页, 经常做读书笔记, 这样才能为日常的口语交际准备好丰富的材料。

其次, 口语交际的形式很丰富, 比如说请教、请求、拒绝、说服、批评、表扬、介绍、讨论、会话等等。这些不同的口语交际形式, 承担了不同的交际功能, 通过交流新闻、交流健康知识、交流耳熟能详的文学故事、交流人文风景、交流生活前景、交流读书心得, 说话者就会赢得别人对他的认可、敬佩, 甚至是追随。此外, 演讲、访谈、辩论、主持等更具有挑战性的口语交际, 则考验说话者的综合实力, 而这必须接受系统的训练。

再次, 口语交际不仅仅是语言表达问题, 更应结合社会学、心理学进行研究教学, 从而总结归纳出更实用的口语交际沟通技巧。比如说人人都爱赞美, 不喜欢批评, 所以当向别人提意见时, 要注意表达的委婉, 注意时间和场合, 而这些都是教材中缺漏而现实生活中所必须掌握的技能。教师应该在深入研究之后, 精炼地归纳出每种情况下不同的交际技巧, 从而在课堂教学中更有效地指导学生。比如说当你想说服别人时, 要注意以下几点:不要过分心急, 要设身处地替别人着想, 要讲出道理来, 说“软”话更有效。

最后, 教学以上内容时, 应该达到“课程标准”对于口语交际的具体要求。比如说要注意交际态度, 姿态认真, 面带微笑, 眼神专注, 尊重别人的人格, 不说不文明语言, 不打断别人, 站在对方立场, 理解别人的心情等。

二、苏教版小学语文高年级学生口语交际的教学策略

1. 借鉴国外口语交际教学经验, 明确不同形式口语交际的达标标准和技巧要求。比如说倪文锦、欧阳汝颖主编的《语文教学展望》中提到, 美国小学六年级英语交际教学中包括“表现适当的人际交往技巧, 其中包括礼仪和诚实态度”, 说明在口语交际的教学中, 礼仪也是教学内容。这本书里还提到韩语将话法的实际分为“对话、演讲、讨意、讨论和面谈”, 而每一种形式都有自己明确的要求, 比如说“讨论”就有以下四点要求:“ (1) 认识讨论的概念、目的、形式、顺序和方法。 (2) 先了解进行讨论主持人和参与者的作用和责任, 再进行讨论。 (3) 考虑对方的逻辑而听话。 (4) 一边控制心情, 一边静听对方的讲话。”这种细致的分类和规定对于我国小学口语交际的教学很有启示。

2. 利用日常生活, 设计活动, 创设模拟不同交际情境。比如说学了《黄山奇松》后, 请孩子们当导游, 向爸爸妈妈介绍黄山松的奇妙;奥运会来了, 可以让学生用ppt的形式, 配以图片, 介绍自己最喜欢的运动项目;学完《敦煌莫高窟》以后, 让学生创作宣传莫高窟的广告词, 从而吸引海内外的游客。

3. 在课堂教学中, 教师抓住一切机会, 激发学生口头表达和人际交往的兴趣。比如说, 在阅读教学时, 可以通过听讲、答问、朗读、复述、背诵、讨论、质疑等方法, 不断指导纠正学生的口语表达问题。再比如, 每次习作教学中, 可以让学生先口头作文, 指导他们有条理、有中心、有依据地讲述, 再笔头写作。

4. 探索语文多元评价形式, 改善口语交际教学的评价体系。可以让学生通过自评和他评, 激发自己主动参与的热情。比如说:“我说话的声音宏亮, 同学们都喜欢听我讲故事。”“说话时我注意了用礼貌用语。”“我敢向老师与同学提出自己不明白的问题了, 我还需要努力!”等等。而期末可以安排总结性评价, 进行口语测试。测试员则对每位学生的口语表达进行录音, 最后根据学生的倾听态度是否耐心和专心, 说话态度是否友善、主动和积极, 吐字是否清晰, 语句是否流畅, 内容是否贴切, 说话效果是否风趣幽默、有感染力, 来进行等级评定。总之, 通过多渠道的激励评价机制, 促进学生口头表达水平的逐步提高。

教会学生正确的说话方式, 就是为学生铺就走向成功的辉煌之路。希望本文的研究能够抛砖引玉, 激发一线教师和专家学者对于口语交际教学教法更深入的研究, 促进口语交际教学的快速发展。

摘要：笔者通过梳理苏教版小学语文高年级段教材中的口语交际内容, 通过针对本校口语交际教学现状的调查研究, 提出了自己对口语交际教学内容的教法建议, 希望对口语交际教学工作有所裨益。

关键词：小学语文,口语交际教学,教材教法

参考文献

[1]倪文锦, 欧阳汝颖.语文教学展望[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.

[2]魏传宪.语文教学概论[M].四川:四川大学出版社, 2002.

[3]庞汝琴.汉语口语教学的回顾与前瞻[D].华东师范大学, 2005.

[4]刘陇丽.兰州市小学语文口语交际教学现状调查与对策研究[D].西北师范大学, 2009.

二年级上册语文口语交际范文 篇13

2013年上半年校本

教学目标：

1、培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强学生的历史责任感。

2、学生能围绕一个主题作一两分钟的发言，语言比较流畅，态度比较大方，感情比较真挚，并且能在听讲、自讲中悟得演讲技巧。

3、继续培养学生认真倾听的好习惯。教学重难点：

培养学生的演讲能力和演讲技巧。教学过程

一、主持演讲比赛，激情导入

１、一个民族，一个国家，要有高瞻远瞩、面向未来的宽广胸襟，但前事不忘后事之师。只有牢记历史教训，保持清醒的头脑，锐意进取。我们的民族，我们的国家才能绵延不息、繁荣昌盛。

２、同学们的读后感，非常震撼人心，催人奋发。写完读后感，你心中是否还有许多的话要说呢？今天我们就以“不忘国耻，振兴中华”为专题举行一次演讲比赛。请同学们结合自己的习作，列一个简单的提纲，想一想自己想说些什么？

二、揭示演讲活动的主题

1．回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。

2．揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。

三、读题，了解题意

1．独立审题，勾画要求。

2．交流：说什么？怎么说？

四、启发思维，小组交流

１、动笔列提纲。

２、小组内试着讲一讲，互评。

五、推荐演讲，互相点评

１、同学们在组内讲的有声有色，有些同学还恰当地运用手势、表情来配合演讲。下面，请每组选配代表进行第一轮的比赛。

２、各组代表演讲：

提醒听众注意力集中，听完以后热情鼓掌。

３、刚才的演讲中，哪位同学的演讲给你留下了深刻的印象，你想对他说些什么？

（可以是肯定同学演讲中的优点，也可以是中肯地提出建议。）

４、总结怎样演讲才能取得更好的效果：

⑴ 围绕一个主题。

⑵ 抓准几个方面。

⑶ 列举有力事例。

⑷ 组织通顺语言。

⑸ 表达有声有色。

六、自荐演讲，自评

１、鼓励同学们根据刚才同学们的建议，调整自己的演讲思路。

２、谁愿意走上讲台，尽情抒发自己对祖国深深的爱。

不忘国耻 振兴中华

同学们，你们还记得１８６０年１０月６日那天吗？这是中国人民永远难忘的日子，英法联军侵入北京城，闯进了圆明园，施以兽行，这是作为中国子民一辈子的耻辱。

我伤痛啊！清朝的政府是那样的软弱，那样的无能，看这些可恶的强盗在我国的领土上，横行霸道，熊熊大火整整在圆明园燃烧了三天三夜，而那些清朝的皇亲国戚、达官贵人竟然无动于衷，我又怎能不伤痛呢？

黑暗终于过去了，迎来了灿烂的光明。这一缕缕的阳光为我们抹去了黑暗的阴影，迎来了辉煌的荣耀！难忘１９９７年香港重回祖国的怀抱；不能忘２００３年我国成功地加入世贸组织；更不能忘２００５年，神州“六”号载着人类的梦想探索宇宙。如今，这东方睡狮已经觉醒，我们国家已经成为举世瞩目的体育强国，彻底洗刷了“东亚病夫”的耻辱。截止至今，我国运动员共获１４９８个世界冠军，打破世界纪录１０５４次，令外国人刮目相看。你听，你听，０８年奥运会的脚步已越来越近；你看，你看，“五福娃”高唱“北京欢迎您！”向全世界人民发出诚挚的邀请„„

同学们，作为世界上最坚韧民族的一员，作为龙的子孙，让我们时刻谨记“不忘国耻，振兴中华”！为中华之腾飞而读书！

最后让我大呼一句：勿忘国耻，振兴中华！

七、总结

时过境迁，现在沉睡的雄狮早已觉醒，我们大步走在世界的前列，我们昂首屹立在世界的东方！北京奥运展示着你自信的风采，神舟七号倾听着你甜美的鼾声，青藏铁路延伸着你的智慧，南海舰队护卫着你蓝色的版图！金融危机袭来，你从容应对，所担负起的责任让西方强国都无地自容。同学们，未来要靠我们，让用 2

我们用智慧和勇气扬起理想的风帆！用我们的青春和热血谱写出前不负于古人，后无愧于千秋万代的历史新篇章吧！

陆满红

乐平镇保安小学