放小鸟公开课教学设计

放小鸟公开课教学设计（精选13篇）

放小鸟公开课教学设计 篇1

《放小鸟》第二课时教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

3、学写生字：非 常 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习字词，导入课文。

1、这节课，我们继续学习第十五课《放小鸟》（读题）

2、文中的 一些词语宝宝你还会读吗? 出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子

小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一些词宝宝，谁来读？ 注意读好红色字的音

出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！

老师这儿还有一段话要填空，谁能帮我？（）送给（）一只，我把小鸟关进（），小鸟不（）也不喝，一动也（），我很（）。后来我把这只小鸟（）。

二、学习第一自然段

1、今天，姑妈送我一只小鸟，我非常开心。（板书：送）这是一只怎样的小鸟呢？出示：这是一只（）的小鸟。请小朋友认真读读课文的第一小节，用——画出描写小鸟样子的句子，再读一读。

2、课文中是怎样介绍的，谁来说一说。（生说）

（出示： 姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。）（1）谁来读一读这句话？（指名读）

（2）你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是（非常可爱）（“非常”显红）谁来读好这个词（读词“非常”）

“非常”谁能换个词来说一说。（十分、特别）

那你会用“非常”来说一句话吗？我们来看。（出示说话练习）A.我非常喜爱（）。B.()非常爱读书。C.()非常（）。

（2）那你从哪里读出小鸟非常可爱？（生回答，相机指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”，评价语预设：这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢！你来读好这个词。谁能读得更美？这黄黄的嘴巴真娇嫩呀！谁愿意读这一句？哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀？“一闪一闪 ”（显黄）谁来读好这个词？两只眼睛一闪一闪的像什么？这么美的小鸟好像眼睛都会说话，怪不得小作者说这只小鸟“非常可爱”（显红）（3）哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。（指名读句子，师以评促读）

（4）多么可爱的小鸟呀！你们喜欢吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情！

4、得到这么可爱的小鸟，小作者“我”可喜爱它了。（板书：爱）自由读第一段，哪些句子写出我很喜爱小鸟的？请用——画出来。你能用朗读来告诉大家吗？

（1）出示：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，（指名读，注意读好红色的字词“放进、给„„吃、给„„喝”）（2）对于我这么细心周到的照顾，小鸟却——。（学生表演“一动也不动”出示并显红）

我给它食吃，它吃吗?我给它水喝，它喝吗？ 灵巧的小翅膀不再 拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）小鸟此时开心吗？甚至有点绝望呢！（我们再来读一读：一动也不动）那么，小鸟为什么会一动也不动？答案就藏在课文第一小节里，请小朋友再仔细读读课文找一找！

生答。（因为我把它关进了笼子里）（板书“关”）被关进笼子里的小鸟会想些什么？

（预设：

1、如果我一直被关在笼子里，我就回不到大自然去了。

2、妈妈找不到我，会着急、会担心的。

3、我以后再也看不到我的伙伴们了，我好难过啊！）

（3）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎样？ 看到小鸟这个样子，我感到——（很着急）。出示：我很着急，不知道怎么办才好。

什么叫着急？（非常非常急）那你能读好这个词吗？（出示词卡读：着急）小作者“我”在急些什么呢？

你能把这着急的语气读出来吗？（指名读：我很着急，不知道怎么办才好。齐读）

（4）让我们齐读第一小节，再次体会我对小鸟的喜爱之情！（生齐读课文）

三、学习第二自然段

过渡：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第二自然段，找到课文中的句子来告诉大家。

1、生自由读文。交流 你真会读书！

出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！

2、这窗外的鸟是谁呀？

3、是呀，（引读：我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了）鸟妈妈的叫声听起来怎么样？（焦急）

4、品悟“焦急”

（1）出示词卡：“焦急”（指名读）（2）小朋友，焦字底下的这个偏旁叫四点底，它表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（再读词：焦急）

老师听出来了，比着急还要急呢！谁再来读一读，真棒！一起来读：（焦急）

那你能读好这句话了吗？

（读句：那声音听起来多焦急呀！）

（3）师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急。

为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，它找呀找呀，终于，鸟妈妈找到了孩子，却发现孩子被关在笼子里，无法相救，鸟妈妈更焦急了，它泪流满面，不住地叫唤，此时此刻鸟妈妈会说些什么呀？谁来帮它说一说？

（预设：

1、孩子，我终于找到你了，可你怎么被关在笼子里呀！

2、孩子，你快飞出来呀，跟妈妈一起回家吧！）

3、求求你，放了我的孩子吧！

（4）那被关在笼子里的小鸟呢？它又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，小鸟又会对鸟妈妈说什么？

（预设：

1、妈妈，我好想你呀！

2、妈妈，救救我，我想回家。

3、妈妈，我好想和你一起在蓝天上自由地飞翔。

4、妈妈，快救我出去吧！）

5、我们想想刚才小鸟和鸟妈妈说的话，再来读一读这两句话。完成《课堂作业本》 第二课时 第2题

6、、放音乐 老师描述：是呀，母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。。小朋友们，想想这样的画面再来读读第二小节。（齐读）

四、学习第三自然段

采访：你刚才朗读的很投入，能说说你觉得是放小鸟，还是不放？

1、看到这一切，文中的我也被感动了，于是我——引读：

我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（板书：放）

2、此时我为什么决心放小鸟？

3、不放小鸟行吗？为什么？（是呀，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，不能在天空自由地飞翔了，小鸟是不会快乐的。）想到这里，所以我（读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去）决心再大些，（再读）语气再坚定些（再读）

4、孩子们，如果你是文中的那个小朋友，此时此刻你决心放小鸟吗？把你的决心大声地说出来。（我决心„„）

师小结：看来不仅是文中的小朋友这样，你们也懂了，给小鸟自由，让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现！（板书爱心）

五、学习第4自然段

1、既然大家已决定了，就让我们一起来放飞这只可爱的小鸟吧！全体起立，看着屏幕齐读最后一小节（出示图片）看看这幅图，谁来说说小鸟此时的心情是怎样的？

2、小鸟还会说什么呢？谁来想象一下（出示句式：小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：“谢谢你。）指名说

3、仔细观察我的表情:我此时的心情怎样？（指名答：很开心）看着自己心爱的小鸟飞走了，我会说些什么呢？（生答）

4、没有什么比自由更幸福，没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心 地离去，我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。让我们捧起书，再来感受这温馨而动人的场面。（齐读）

六、总结全文，深化主题。

1、师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！（齐读全文）师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗？（指名说）

2、老师这儿也收集了几种（老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。）杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。

大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１００0多只田鼠。

啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。

3、师：上学期我们学过一首儿歌，出示《护林军》——齐读 老师希望你们能像文中的小朋友那样，爱小鸟，保护小鸟，让我们一起大声说出示：鸟是我们人类的朋友！（齐读）

七、学习生字 非 常

1、读生字

2、看笔顺

3、记住重要笔画

4、口头组词：非（）

飞（）常（）长（）

5、在文中描红

6、完成<习字册>

八、作业：

1.在《习字册》上正确美观地书写生字。2.有感情地朗读课文。3.做一张爱鸟宣传卡片。

鸟的名字鸟的照片鸟的介绍我想对小鸟说的话

板书： 放小鸟 送 养 放 爱 鸟是人类的朋友

放小鸟公开课教学设计 篇2

春意盎然的季节, 笔者有幸聆听了金坛市启智学校徐老师和彭老师联合上的六年级一节自编教材《小鸟、小鸟》艺术休闲展示课, 感触很深, 很新奇, 有一种豁然开朗的感觉, 不由地发出“培智学校艺术休闲课还能这样上啊”的感叹。这节课还引发了我的思考, 通过回顾与反复推敲, 我认为, 这节课收效明显在于讲究“放”与“收”, 开则有“放”, “收”则有获, 而且收放自如, 在此与大家探讨。

一、开放的课堂, 收获灵动的资源

叶圣陶先生说得好:“生活犹如源泉……”智障教育教学离不开生活。艺术休闲教学也应该向生活开放, 教师可以引导学生走出狭小的教室, 走进大自然的课堂。这节艺术休闲课由教室内改为校园内进行。突破了墙的束缚, 你会发现学生兴致极高, 就像欢快的小鸟脱离鸟笼, 在鸟妈妈的带领下在校园内快乐地飞翔。看着欢乐的学生们, 春的诗情, 春的画意, 还有明媚的春光, 勃勃的生机, 作为听课者我的心情也在放飞。在满眼尽是春的氛围中, 投身于校园内, 听着清脆的鸟鸣, 学生们对花草树木时而看看、时而摸摸、时而闻闻, 在不经意间就收获了春天的真实感觉, 感受到了春天的无限美好, 这又何乐而不为呢?

二、开放的指导, 收获休闲的艺术

培智学校艺术休闲课的教学倘若没有教师的正确指导, 就会像失去导航仪的航船偏离航道。所以, 课堂上教师指导智障学生如何进行艺术休闲是教学中十分重要的环节。

1.感受春天气息

在学生围成圈圈、师生问好之后, 老师让学生仔细观察美丽的校园, 在知道了现在是春天的基础上, 让学生在事先准备好的垫子上躺下来闭上眼睛深呼吸, 静听旋律优美的歌曲《小鸟、小鸟》, 美美地感受春天的气息……

教学思考:置身于特定的自然场景中, 也会有特定的感受。在这一片段中, 由于学生们置身于灵动的自然中, 学生与春天零距离地接触, 加上耳畔响起的优美旋律, 自然引发了学生产生感受春天、表现春天的渴望和激情。

2.复习演唱歌曲

因为之前音乐课上已经教会学生歌曲《小鸟、小鸟》, 所以学生听到熟悉的旋律都能积极举手回答老师的诸如“这是什么歌曲啊? ”“这首歌曲给你们带来什么样的感受呢?”“你们从这首歌曲里听见了什么?”等问题, 回答正确的学生被老师大加赞赏, 个个很开心情绪高涨, 体验到成功的喜悦。紧接着, 学生轻声跟着徐老师的钢琴摇头晃脑声情并茂地演唱歌曲, 沉浸在歌曲所描绘的春天美景里。

教学思考:智障学生的思维需要老师特别的诱导, 徐老师把原来学过的歌曲让学生欣赏, 勾起回忆, 仔细倾听之后回答问题对答如流, 水到渠成地引导学生用演唱的形式表现春天, 加强了学生的自信心和对课堂的归属感。

3.绘画表现 歌曲

“同学们 , 我们刚才歌唱了春天 , 那春天是什么颜色呢? ”演唱完毕, 学生的注意力一下子被彭老师的提问吸引了, 大家七嘴八舌地回答:“树叶是绿色的”“小花是红色的”“小鸟是……”春天是五彩缤纷的! 在彭老师的指引下, 大家目不转睛地欣赏老师画的春天是什么样子的。

在学生评价完老师的春天画作后, 老师指导学生用自己喜欢的颜色来画一画春天。彭老师根据学生程度 (两人一组) 发给不同的纸, 学生边听徐老师弹琴边作画, 彭老师不断巡视, 并不断给予学生适时的帮助, 最后一起欣赏每组表现春天的绘画作品进行共同评价。

教学思考:在这一段关于表现春天的绘画教学中, 适时适度地进行了跨学科、跨领域的教学整合, 因为绘画是以视觉感受为主的艺术, 其他的感受只是为了辅助和强化视觉感受, 故学生耳畔回荡的是低缓抒情的悠扬琴声。这个教学环节设计得很好, 两位老师相得益彰配合默契。由于学生层次有差异, 老师把学生进行了分组, 两人一组合作探究绘画涂色, 层次低的一组学生基本完成了半幅画, 只要求给树叶涂上绿色、给花朵涂上红色, 充分体现了以学生为本, 尊重个体差异, 让每位学生都能在绘画艺术活动中体验成功带来的喜悦。

三、开放的表演, 收获成功的快乐

在校园中开放课堂, 学生的身心是愉悦的。同学们在欣赏完各组表现春天的绘画作品再一次感叹“春天真美”后, 又跟着徐老师用自己的歌声赞美春天。学生在唱完《小鸟、 小鸟》后 , 各个欢呼雀跃 , 嘴里喊着“我们喜欢小鸟”“我也要变成一只小鸟”!

聆听着小鸟清脆的鸣叫, 感受着轻柔的春风吹拂, 沐浴着温暖的阳光, 欣赏着美丽的鲜花, 校园里的一片春光美景, 使大家感觉自己完全融入了春色之中。学生挑选了自己喜欢的各种小鸟头饰, 变成了一只只美丽的小鸟, 随着悠扬的琴声翩翩起舞, 小喜鹊、小燕子、小麻雀、小八哥……各个飞舞着, 蹦跳着感受着春天的快乐。此刻, 校园成了学生们欢乐的海洋! 老师不失时机地教育学生要热爱动物、热爱大自然, 并且给予智障程度较重的学生人性化、个性化的评价指导, 让每位学生都体会到被尊重、被赏识的价值感。学生们在不知不觉的快乐舞蹈中体验着表演带来的成功喜悦。

公开课教学反思 篇3

一、过度包装，成本太高

据笔者观察，现今流行的公开课大都经过精心的包装，并且评比的级别越高，包装就越厉害。如，为准备一节上档次的公开课，往往兴师动众，有的甚至竟准备一个月有余，动用大量的人力物力。一节课往往经过多次修改教案，反复地试讲，准备各种教具，请教研员或专家指导、讨论等等，一般说来，经过这样的多次打磨，好课居多。即便成功，也是多人集体智慧的结晶。但这是得不偿失的。首先，它打乱了教师和学校的正常教学计划；其次，使学生的课业受到干扰；再者，这样的课是刻意打造出来的，非常态的，一般教师即便是作课者也难以做到平时这样上课，因为投入太大。耗费学校大量的人力和物力资源，花费教师过多的精力。

二、功利性太强

既是评比，就难免把讲课者分个三六九等，无论是观摩课、研讨课，还是评优课等，对讲课者本人的重要作用是不言而喻的。能够参评县级、省级甚至国家级的优质课，一旦评上，各种荣誉和利益就会接踵而至，因此就助长了部分教师为获奖而讲的不良局面，唯获奖是从，只许成功，不许失败，一心讨好听课者和评课者，曲意逢迎，其课甚至是讲给听评课者听的。

讲公开课的教师大都追求完美无缺，在各方面尽善尽美，十分挑剔。这本无可厚非，但是太多的课都一窝蜂地使用课件教学，一味追求看点、图热闹，于是，把课上成了课件的展示课者有之；组织学生进行一些虚情假意的伪讨论和庸俗做作的表演者有之；一味亦步亦趋地模仿别人，丧失了自己的风格，以至于邯郸学步，东施效颦者更有之。

当然，公开课作为积极有益的教研活动，我们不能因为其有这样或那样的问题就因噎废食，而是应该尽力发挥它的长处，规避它的弊端。

三、教师应苦练基本功，勿作秀

上公开课的教师为了脱颖而出，或充分展示自己的个性，往往有—些做法会与众不同。如用影视、诗歌等新颖别致的导语，精心选取知识内容作铺垫，以及教学细节的处理与教学机智的运用、教具的制作，或课堂分组讨论，或组织学生表演等等，适度运用是正当的，但是如果一味追求热闹，甚至哗众取宠，都是不适当的。我们应该看到，教学方法和手段的运用，要取决于讲课的科目、本节课的内容以及学生的特点，应因材施教，不能一成不变，更要力戒矫揉造作。

上公开课的教师，受名利等因素的影响，常在课题的选择上避重就轻，避难就易，往往会选择自己较为熟悉的教学内容，或较易出彩的课，鲜有讲一些教师普遍感到困惑或新课程急需解决的课题。如就语文而言，讲课文者居多，很少有教师讲怎样作文和修改作文的。就是讲课文，也大都喜欢讲散文和诗歌，讲议论文的不多。因此，我们应提倡一课多讲，几人上同一节课，以利比较和取长补短。

四、正确运用课件

时下用课件上课日渐泛滥，尤其是公开课，简直到了无课件不成课的地步。当然，课件运用得当，可以起到锦上添花的功效，但是不宜过多过滥，否则五光十色的画面会使学生转移注意力，产生审美疲劳。我们不能把生动活泼的师生对话变成生硬的人机对话，更不能把课件变成现代化的黑板。我们要知道，并不是所有的课都适合使用课件，我们应运用课件去解决传统教学手段无法解决的问题，并且把传统教学与现代化手段紧密结合。

因此，我们要转变观念，评优质课的标准不应以是否运用了多媒体课件为唯一标准，评价一堂课课件的运用成功与否的标准应是：是否有利于学生的主动参与、积极探究；是否能充分发挥学生学习的主体性；是否有利于学生知识与能力的拓展与三个纬度的充分落实。

五、追求常态化

教学应该是真实自然的，大可不必去追求完美，不必去追求面面俱到。我们应充分发挥自己的教学风格，而不可一味模仿他人。无论是讲课者还是听课者，都应摆正心态，不要刻意追求功利化，而应充分展示自己平时教学的风格，使自己的教学方法与手段能为同行提供一些借鉴，力戒浮夸，追求真实。一劳永逸式的讲课不可取。

放小鸟公开课教学设计 篇4

教学目标

1、了解鸟的生活环境以及与人们的关系。

2、对小鸟有同情心，能用实际行动表达对鸟的爱。

教学重难点

1、了解鸟的生活环境以及与人们的关系。

2、对小鸟有同情心，能用实际行动表达对鸟的爱。

教学准备

1、鸟(猫头鹰、啄木鸟、杜鹃、海鸥)。

2、茂密的森林挂图、小鸟无家可归的挂图。

3、自制鸟窝的材料。

教学过程

(一)请幼儿听小鸟的叫声引入课题，让幼儿了解鸟的生活环境及与人们的关系：

1、播放录音老师：你听，是什么声音?

幼儿：鸟唱歌的声音，鸟叫的声音。

老师：孩子们，听到这欢快、清脆的鸟叫声，我会想到好多漂亮的鸟，你能老师、伙伴说一说你知道的鸟吗?

2、出示挂图，引导幼儿了解鸟的居住环境。

老师：孩子们，鸟和我们一样，都有自己的家，鸟的家在哪里?教案出自：快思老.师教案网(鼓励幼儿和同伴分享搜集的知识经验)，高高的大树，绿绿的森林是小鸟的家。鸟儿们住在这美丽的家园自由飞翔、歌唱。鸟清脆、婉转的叫声能解除人得疲劳，多听鸟的叫声还能让人心情舒畅，你们知道知道的鸟还有哪些特殊本领?

3、出示鸟的图片，让幼儿了解鸟的特殊本领及人们的关系。

猫头鹰——年能吃掉1000只田鼠，相当于保护1000公斤粮食。

教学反思

这次活动我们学习了“小鸟的家”通过学习你知道了什么?今后应怎么做?是的，小鸟是我们的朋友，让我们行动起来，爱护它，保护它，给它们创造一个美丽温暖的家。在本次活动中，我鼓励幼儿根据自己有关经验，大胆说出自己爱鸟护鸟的办法并积极参与制作鸟窝的活动，让孩子体验到了合作的快乐。社会领域的教育关键是增强情感体验，通过本次活动让幼儿体验、感受无家可归鸟的心情，从而引发孩子对鸟的同情心，萌发爱鸟护鸟的责任心。

放马山歌 公开课教案 篇5

执笔：段晶晶

一．课

题：

《放马山歌》

二．课型

唱歌课

三．学习目标：

1.认识与了解山歌。

2.学习山歌唱腔的特点。

3.感受音乐情绪。

四．学习重点难点：

重点：能用自然、明亮的声音唱云南民歌《放马山歌》。

难点：山歌情绪的表现。

五．学法与要求：

1.学唱歌曲，感受歌曲。

2.掌握情绪表达，轻声高位的方法。

六．教学内容及过程

1.导入与导问

①老师用特别的方式与学生打招呼。师：“哎~同学们哪你们好耶~这边唱来那边和，哎~那边和。” • 问：老师是如何和大家打招呼的？想象一下老师在哪里和大家打招呼？随后引出山歌，解释山歌是民歌的一种体裁，特点是节奏自由，情绪高亢、明亮。泛指人们在高原、山野、田间、牧场唱的歌曲，很多时候都是即兴演唱。随后引出课题，介绍云南。

②聆听歌曲《放马山歌》找特殊字词，练习特殊字词的动作----模仿骑马“挥鞭”的样子。

提示：演唱衬词“哟哦”。注意“哟”字长一点，起点要高；“哦”字要上扬，甩出去唱。

③再次聆听《放马山歌》，带着三个问题(歌曲音调、情绪、速度上有什么特点？)来感受歌曲，画旋律线。(用手势来表示)聆听结束，四人小组探讨问题并给出答案。

2.互学

① 节奏练习

老师放慢速度范打节奏，学生练习。

第二遍老师与音乐伴奏合作朗读歌词节奏，思考：老师在结尾处作了怎样的处理？引出延长音学习。

学生回原速反复练习节奏。

②学唱歌曲。

老师范唱歌曲，学生观赏。

讲解声乐知识：坐姿、表情、呼吸、咬字、轻声高位。

慢速和钢琴进行歌曲练习。全班完整演唱。

3.拓学

编创环节；①除了全班唱，我们还有哪些演唱方式？开动脑筋。

男生唱、女生唱、小组唱、男女对唱等等。

②除了唱还能怎么表演？

舞蹈、乐器。

以小组为单位编创舞蹈动作。

温馨提示：舞蹈动作要与歌词紧联系。小组展示，学生评价。

③老师表演rap，将rap与山歌结合在一起。鼓励学生大胆尝试。

同学们将舞蹈、说唱、山歌结合完整演绎。

师生合作。

4.测学

① 课堂小结：山歌能给劳动带来快乐，它朴实的唱腔展现了劳动人民的勤劳与执着，希望在座的每一位同学能够热爱劳动、拥有热爱生活的精神面貌。最后让我们用高亢、明亮的声音来演唱《放马山歌》。

放小鸟教学设计 篇6

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。

根据课文内容，展开合理的想象。

教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。

教学准备：小黑板(第一自然段内容)。

小卡片(说一说)。头饰(小鸟和鸟妈妈)

教学过程

一、课前谈话：

小朋友们，想知道我的名字吗?我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗?这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”(打一种鸟。)

猜出我的名字了吗?喜欢小燕子吗?为什么?今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。

评析：

上课伊始，老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生情绪饱满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。

二、动画欣赏：

欣赏根据课文内容制作成的动画片。

1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗?我们一起来欣赏。

2、好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。

3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

评析：

此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏;第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简单地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。

三、读文赏析

1、你们愿意像动画片里一样读课文吗?学生自由读课文。

2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗?

3、学习第一自然段。

(1)请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。

(2)哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

(3)(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读，其他生一起读。

(4)老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。

评析：

贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的朗读创设情境。

(5)这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。

(6)小朋友们，你们有什么问题要提吗?

4、学习第二、第三自然段。

《国殇》公开课教学案例 篇7

【关键词】国殇；教学案例；小组合作；爱国精神

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、选课意义

《国殇》是人教版高中语文《古代诗歌散文选修》中“因声求气，吟咏诗韵”模块的推荐篇目，所以这篇课文的教学重点应放在“吟诵”上，在诵读过程中掌握声律，体现其韵律美，然后通过诗歌的节奏展现诗歌情感美。

教材在诗歌内容前面给出了以下信息：

1.诗歌两部分内容概括：奋勇杀敌，为国捐躯，歌颂爱国精神。

2.《国殇》的写作内容属于祭歌，表现爱国主义的中华民族精神和坚毅刚强的民族品格。

选择本诗作为公开课讲授，首先是因为其在主题上具有时代意义的情感教育目标，整体上的格调是积极昂扬的，体现气魄非凡的艺术魅力。另外在知识层面上，诗中再现了古战场中激战交锋的场面，战争的组成中所包含的敌军，战士，主帅，装备均有触及，但是在排列和组合具有典型性，所以作者运用的艺术手法是值得揣摩学习的。

二、课前预设

（一）平行班学生学情分析

1.爱国主题在高中语文课本教育中可以说是屡见不鲜的，从小学到高中，学生对于爱国教育甚至有些麻木，唤起学生对爱国这一民族精神的重新认识可以说是我构课的主要目标。

2.《国殇》是楚辞体，理科班的学生因为其佶屈聱牙的古字加上楚辞的阅读普及性上远低于唐诗宋词等，所以对于楚辞的学习兴趣并不浓厚，所以对于文本的解读上要设立兴趣点抓住学生的注意力。

（二）应对措施

1.预习任务要细化明确

在给学生布置预习任务我运用了学案，对学案的设计我采用了分组学习法，每个组的学习内容是不同的，再给每个组组长布置任务分配给组员。

之前我给学生讲过鉴赏诗歌的步骤，所以每个组员负责相应步骤，其实这首诗歌不长，分配到每个学生手中的学习内容就很少了，但是少而精，他们负责的那一句诗里涉及的文言知识也得到解决，同时让每个学生对在课前对每个知识点都深入了解和拓展。

2.兴趣点设置

首先我把爱国主义这一主题进行扩大化，延伸到战争与和平的话题，联系当下时代背景和学生热衷的时事热点对本诗进行思考，这样在学生心里缩短历史距离。

另外在爱国情感的体会上，我联系了授课日期不久后的国家第一个南京大屠杀公祭日，唤醒学生爱国精神。

在对诗中战士形象的分析上和诗人情感的把握上我利用了战国末期楚秦战争的背景资料，学案中提供的背景资料里用伤亡人数让学生去想象战争的激烈程度，并且让学生用散文或者诗歌的形式介绍屈原，深入了解屈原的爱国思想和高尚的人格理想。

一、教学设计

我将教学过程分为五个环节：

第一环节：导入影视作品激发兴趣，（激发求知欲）

“兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。

第二环节：知人论世，让学生以他们选择的方式带同学了解作者。

第三环节：吟咏诗歌，掌握声律，以读促悟。

第四环节：赏析诗歌：①解题目②说方法③析内容④挖内涵

第五环节：课堂小结，在小结设计里我制作了一个关于战争对人类伤害的视频，给学生思考空间。

我将教学内容分为三大板块：

①【介绍作者】穿越时空，会语汨罗

②【分析诗歌】狼烟再起，沉吟殇歌

③【主题拓展】把握情感，传唱殇歌

二、课堂实录

【导语】

（播放《红高粱》主题曲）这段熟悉的旋律大家不陌生，正是前段时间热播的电视剧，为纪念抗日胜利70周年重现银幕的红高粱，再现齐鲁大地热血儿女之风采，在两千多年前在这沃土之邻的楚地也有这样一群血性好汉，以身殉国，在所不辞，为祭鬼雄，一位诗人行吟泽畔，他的泪和他无限愁绪一起在汨罗江畔，化为一曲殇歌，成为古典的永恒。

（一）【介绍作者】穿越时空，会语汨罗

屈原我们并不陌生，我们都用什么词概括屈原呢？那今天我们班有几名同学要以另外一种方式带我们回忆屈原，大家欢迎（学生带来诗朗诵《祭屈原》）。

[一个同学扮演屈原，一个同学对话（配乐）]

教师点评

（二）【朗诵诗歌】狼烟再起，沉吟殇歌

1.首先让我们一起朗诵这首诗歌，注意本单元诗歌朗诵的方法，因声求气，吟咏诗韵，掌握声律，体现韵律美，把握情感，展现情韵美。

配乐朗诵《国殇》

教师点评

2.解读标题：大家请看殇字形，歹字旁往往与死亡有关，说文作者郑玄给出如下解释：殇者，男女未冠笄而死，什么意思？大家齐读这句话“投躯报明主，身死为国殇” 何为国殇？

那么这是一场怎样激烈的战争呢，下面我们一起分析诗歌。

3.诗歌赏析方法：老师之前讲过品味诗歌的四个角度：明句意、析手法、摹形象、悟情感（板书），在以往的诗歌学习中同学们也经常运用这种步骤鉴赏，现在就是看大家对此掌握的程度了，预习中我们把全诗分为了三个层次，下面我们按照班级座位分为三个大组，每组分析一层，请每组成员分别从以上四个角度解读诗歌。请组长组织组员开始讨论（5分钟）。

4.【诗歌赏析】小组汇报学习成果

【第一组】：操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接。旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。

学生A明句意：

（操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接）战士们手持吴戈身披犀甲奔赴战场，楚军战士非常勇敢，一上战场，就和敌军展开了白刃战。车轮交错，刀剑相接。

（旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先）尽管敌人旌旗蔽日，兵士密集如云，但楚军战士仍冒着敌人发来的箭矢，向前冲杀。

学生B析手法：旌蔽日兮敌若云这一句作者运用的是比喻夸张的修辞手法，侧面表现了敌人之多，一开始就交战激烈，但我军临危不惧仍奋勇向前。

学生C摹形象：通过这种手法表现了战士们勇敢无畏的形象。

学生D析情感：诗人此时的情感应该是崇敬。

教师评价：同学们认为这一组同学分析的如何？

教师补充：作者开篇就非同凡响，直入战争场面，日月无光给人以窒息感紧张感。同时不忘塑造战士们形象。大家看战士们的外在形象是手执吴戈身披犀甲。

①吴戈：吴国制造的戈，吴国以制造锋利武器著名。

②犀甲：犀牛皮制作的铠甲，《周礼》犀甲寿百年。

所谓宝刀配英雄，写如此精良之装备正突出战士们的威武雄姿。

师：此时战争已近尾声，战况如何呢。我们请第二组继续解读。

【第二组】（凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。）

学生A明句意：由于寡不敌众，楚军阵地被冲破了，驾战车的骖马（战车两边的马）被打死打伤，但他的主人，楚军统帅仍毫无惧色，他将战车的两个轮子埋进土里，笼住马缰，反而举槌擂响了进军的战鼓。一时战气萧杀，引得苍天也跟着威怒起来。待杀气散尽，战场上只留下一具具尸体，静卧荒野。

学生B析手法：“天时怼兮威灵怒” 运用了拟人修辞手法：表现出战争场面的惨烈震天动地，侧面表现出战士们牺牲时候的悲壮。

学生C摹形象：这六句话表现了战士们英勇牺牲、浴血沙场的悲壮形象。

学生D悟情感：诗人对敌人侵略领土的情感是愤慨的，对战士们舍生救国还是崇敬的，对他们生命的逝去和国土的沦丧是痛苦的。

师生点评

教师补充：

①我个人认为较难理解的是这一句“霾两轮兮絷四马”，这个举动的目的是什么？

这句话提到了古代战术方马埋轮：在《孙子·九地》中解释的是：“是故方马埋轮，未足恃也。”意思是：在敌人进攻时，绑住马，埋车轮，表示固守不退。用绳索将驾车战马羁绊在一起的战术，其实这是一种破釜沉舟的战术，表现出战士们视死如归的决心。

②后面一句紧承“援玉袍兮击鸣鼓”这句话十分重要。古代作战，鸣鼓表示进攻。这说明，楚方伤亡即使如此惨重，仍然一心进击。楚方将士英勇顽强、视死如归的形象栩栩如生，跃然纸上。

师：在同学对整个战争场面的分析中，我们仿佛身临其境，感受到了沉闷战车的撞击声，战士们嘶哑的呐喊声，可谓主客相搏，山川震眩，声折江河，势甭雷电。

当大地一片沉寂，诗人此时的情感又是如何呢，我们请第三组进行解读。

【第三组】（出不入—为鬼雄）

学生A明句意：

壮士这一去，永远不复返，平原苍茫茫，离家路遥远。身带长宝剑，手臂挟秦弓，身首虽分离，忠心永不变。

真是既英勇，更兼有武功，意志多刚强，敌不可欺凌。身躯虽已死，精神却永存，魂魄真坚毅，做鬼也称雄！

学生B析手法：这一段运用了抒情的表达方式中的直抒胸臆。

学生C摹形象：诗人通过出不入往不返，表现出战士受命忘身，义无反顾，无怨无悔的形象。

学生D悟情感：我们可以看出诗人对战士们战死沙场是带着哀悼之情的，但是他们的精神永存，所以诗人也带着对后人的激励之情。

师生点评

教师补充：那老师想问一下同学们手握琴弓这一句是对战士生前场景描写还是死后场景描写？

这一句应该是写战士们牺牲后化为魂魄的形象，所以这里运用的是想象表现手法。

执着的爱国精神依旧不灭，李清照有一句诗恰如其分的体现了这种精神，也是出自于此，同学们知道吗？

生当作人杰死亦为鬼雄。

（三）【主题】把握情感，传唱殇歌

教师：刚才三组同学对我们整首诗做了很好的诠释和注解，那么我们一起概括一下这首诗的主题，诗人要传达的主旨同学们都可以想到哪些词呢？（爱国、悼念、歌颂）

教师：同学们通过国殇，我们再一次感受到了我们伟大民族永垂不朽的爱国精神。

可以说死亡是人生不可避免的经历，只有生，没有死，生命就算不上完整。然而死的方式有各种各样，其意义也未必单一。正如司马迁所说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为国而死，身虽死而精神不灭， “魂魄毅兮为鬼雄”。我们不仅要秉承这伟大民族精神，更要身体力行，明天也就是12月13日，同学们知道这是什么日子吗？

（投影展示图片南京大屠杀纪念日）

问题：前巴勒斯坦总统阿拉法特的一句话“我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里。请不要让橄榄枝从我手中落下。”就此话题，同学们有何感想？

学生联系时事热点讨论

教师：通过大家的讨论，我真的为你们身上的正义感点赞。将战争玩弄于股掌之间的人是可耻的，爱国是为了创造和平而不是滋生杀戮！警钟长鸣我们要时刻捍卫祖国的尊严，同时我们也要维护和平，因为一场战争的输赢付出的代价却是无法估量的。

老师最后给大家也带来了一首反战歌曲，曾获诺贝尔文学奖提名，即是诗人又是音乐家的教父级的人物，鲍勃迪伦的《Knocking On HeavenS Door》（视频播放）。

作者简介：杨帆，女，黑龙江省哈尔滨市人，二级中教，2013年于华中师范大学汉语言文学专业毕业，教育硕士研究生，黑龙江省大庆市实验中学。

《放小鸟》教学反思 篇8

语言训练是语文课的重要目标之一，课堂中，我有意识地围绕教学目标设计了多处语言训练。如，为了让学生体会鸟妈妈对小鸟的爱，为了再现鸟妈妈与小鸟相见的感人场景，我设计了一个情境表演，让孩子们扮演鸟妈妈和小鸟想象它们见面时会说些什么;在放飞完小鸟后我又提供句式让学生再次展开想象的翅膀，想象小鸟还会对我说什么，我望着远去的小鸟又会说什么?并在具体过程中，我十分注意倾听学生的发言，提醒他们注意表达的逻辑性，条理性和完整性。通过这一系列的训练，不但情感目标得到有效落实，学生的想象能力和语言表达能力也都有了一定的发展，语文的工具性有了体现。

二、巧妙情境创设，激发情感

放小鸟教学反思 篇9

每个个体都是存在差异性的，因而不同的学生对课文的理解也是多角度的，教师需要尊重学的个体差异，让他们有自己的体验空间。比如课文的第二小节是鸟妈妈和小鸟相见后的一些场景。通过播放鸟鸣，想象一下，鸟妈妈和自己的宝宝终于见面了，它们之间会说点什么，情景再现，同桌之间说一说，充分发挥自己的想象，体现自己的个性，从而让课文的内容得到升华，为后面的“我”放小鸟的做好铺垫。

课文的最后一小节，小鸟被放走了，会跟“我”说点什么，再次让学生插上想象的翅膀，深入理解课文内容，让课文的主题得到深入，鸟类与人类是好朋友，引导学生认识保护鸟类的意思。

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语文公开课教学应保持课堂本色 篇10

新一轮基础教育课程改革以来,在语文公开课教学活动中普遍存在着这样的情况:教师上课脱离教学内容和学生的需要,脱离自己的教学水平与教学习惯,一心为迎合听课人的心理,刻意追风赶时,改变平时上课的方式,不注重语文教学的实效,单纯追求教学形式的完美、新奇;评课缺乏科学性、严谨性。这些问题值得我们每一位语文教师深思,归纳起来主要有以下几点。

一、教学刻板 缺乏灵活性

很多教师在上公开课前,要把很多精力和时间花在备课上,导语怎样设计,教学的逻辑顺序怎样安排,结尾如何收束等。一切安排妥当,在课堂教学中一成不变地按预设的程序和步骤进行,惟恐稍有改变,犯评课者之忌。其实,教学过程是一个动态过程,在教学实施过程中,可能会出现教师意料之外的种种情况,这就需要教师临场应变,增强课堂教学的灵活性。但一些教师却不敢越雷池半步,缩手缩脚,畏首畏尾,备课或仅为备课而备课,或为投评课者之所好,却忽视了备学生,没有充分考虑到课堂教学中可能出现的情况变化,不能灵活驾驭课堂。

二、盲目效仿 缺乏实效性

一些教师盲目效仿时髦的讨论式教学形式,不顾教学内容是否适合该形式,也不去研究讨论教学中学生素质及问题的设置、过程的引导和调控艺术等方面的因素,为追求热闹的课堂气氛,体现师生互动的教学原则,盲目效仿,其结果是整个课堂一锅粥,学生七嘴八舌,一片混乱,教师对课堂不能进行有效的引导和控制,预定时间一到,教师急于“抬”出自己的答案,使讨论早早收场,又转入下一个问题的讨论。这样的课学生究竟学到了什么,值得怀疑。此其一。

其二,不少教师在公开课教学中,为了调动所谓学生的积极性,让学生感到热闹、新鲜、刺激,不管教学内容是否需要,盲目效仿运用多媒体教学。为了准备一节课,通常要花几天甚至更长的时间制作课件,教学过程中可谓图片丰富,资料详实,拓展宽广,学生觉得新鲜有趣,听课者也不禁为教师如此精心周到的设计而暗自惊叹。但请问:这样做才是上好课的唯一手段吗?当然,我们提倡在需要的情况下,采用多媒体形式辅助教学,但不能主次不分,使语文教学变味。

其三,盲目追求高节奏、高效率。很多教师在公开课教学中,为表现自己上课的效率高,一改平时的上课习惯和节奏,把原本两节课才能完成的教学内容硬是浓缩为一节课完成,这样必然造成教学任务与教学时限之间的矛盾,教师手忙脚乱,时间仓促,往往一个问题没弄透彻,又急于转入下一步活动,其结果是教师什么东西都提到了,学生却什么东西都没弄明白,还必须不懂装懂地努力配合教师。这样所谓高节奏、高效率的课真正的效率有多高,只有上课教师自己知道。

三、听课评课 缺乏科学性

一些教师上公开课的目的,不是为了研究怎样更为有效地让学生掌握知识,而是为了宣传自我、评定职称、调动工作等,没有丝毫的教研目的。上课的指导思想、目的不端正,其他一切也跟着变了味。这样的教师从备课开始,一心只想着如何打动和吸引评课人,得到评课者的好评。评课时,多数人都是点评教师的教学设计怎样,表现怎样,却忽视了至关重要的一点——了解学生到底听得怎么样。按理说,学生是教学活动的主体,教师的教学效果如何,最有发言权的应该是学生,而在教学过程中或听课后究竟有多少评课人真正关注过学生呢?充其量只是看看课堂上的表面气氛而已。其实,作为听课者,在听课过程中不管凭经验还是教学中的蛛丝马迹,一定能感受到学生学得怎么样,能了解到教师上课最真实的一面。因此,评课还必须重视一点:应关注学生。

当然,教学是一门艺术,是在不断改革、发展和完善的。我们提倡不断更新自己的教学理念,改进自己的教学方法,学习运用先进的教学手段,但坚决反对打着“新理念”的旗号,为自己的一己私利或其他目的搞“花架子”教学,这是值得我们警醒的。

综上所述,语文公开课要返璞归真,反对华而不实。当然,这并非说语文课不要好的形式,而是说教学形式应与教学内容相统一,不必刻意追求新奇,要注重语文教学的实效性,严防形式主义教风的形成和泛滥,以严谨、求实的态度正确对待语文公开课教学,形成科学、民主、务实的教风。

2015.9《放小鸟》教学反思 篇11

《放小鸟》是苏教版小学语文第二册的一篇讲读课文。讲述的是姑妈送“我”一只可爱的小鸟，我养鸟最终又放飞小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在窗外叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。这篇课文语言优美细腻，充满儿童情趣，很受孩子们喜爱。

在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。整篇课文的学习都以读为主，通过对重点词句的理解体会和想象感悟，指导学生反复诵读课文，轻松完成教学目标，解决了教学重难点。

在学习第一自然段，为了指导朗读小鸟非常可爱时，我设计了为小鸟打扮着色的动画环节，既调动了课堂学习气氛，又增强了对小鸟外形美的视觉感受，朗读指导也是水到渠成。课中我还创设照顾小鸟的情境，让学生自由想象说话，体会小男孩对小鸟的喜爱，和下文的小鸟“一动也不动”形成对比，分析小鸟一动不动的原因，感受着小男孩看到小鸟不吃不喝也不动非常担心、着急的心情。教学第二自然段，细读到笼中小鸟朝着窗外叫唤，窗外也有一只鸟在叫唤这一情景时，我请小朋友看着插图试做一回动物语言翻译家，告诉大家这两只小鸟在叫唤什么。学生的想象竟是如此丰富。

学习至第四自然段“小朋友放飞了小鸟，让它飞回蓝天”，此时我又让学生展开想象，学生思维格外活跃，话语也同样精彩纷呈。

这种无所顾忌的各抒己见的场面，使课堂教学高潮迭起。其实,小朋友的想象力是非常丰富的，他们把头脑中生活经验的积淀付诸对文本的理解，将问题解释和想象得多么贴切、自然、合情合理。

小学一年级下册放小鸟教学设计 篇12

新课程的进一步实施，按老路子上课显然不符合新的课程标准，于是许多一年级的语文老师觉得汉语拼音课好上，认为汉语拼音教学以游戏为主，形式活泼，课堂气氛活跃，学生兴趣大，参与面广，容易体现新课标精神。语文阅读课却不知道怎么上，上着上着不知不觉就走到繁琐分析的老路子上了。我认为，由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。只要教师从学生的实际出发，以生为本，以学定教，引领学生入情、入境，让学生活起来，动起来，就是好的教学。

一、课前谈话：

小朋友们，想知道我的名字吗?我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗?这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”(打一种鸟。)

猜出我的名字了吗?喜欢小燕子吗?为什么?今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。

(评析：上课伊始，老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生情绪饱满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。)

二、动画欣赏：

欣赏根据课文内容制作成的动画片。

1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗?我们一起来欣赏。

2、好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的`小朋友?可以跟着一起读。

3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

(评析：此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏;第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简单地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。)

三、读文赏析

1、你们愿意像动画片里一样读课文吗?学生自由读课文。

2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗?

3、学习第一自然段。

(1)请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。

(2)哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

(3)(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读，其他生一起读。

(4)老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。

(评析：贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的朗读创设情境。)

(5)这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。

(6)小朋友们，你们有什么问题要提吗?

4、学习第二、第三自然段。

(1)突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了?请一位小朋友读第二小节。

(2)小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么?(随机放上大鸟的画)

(3)这时候小鸟会说些什么?

(4)大鸟会说些什么?

(5)小朋友会想些什么?

(6)我想请小朋友找自己的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

(7)请1——2小组上台表演。

(评析：此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”拿破仑也说过：“想象支配着整个世界

。”心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。)

5、学习第四自然段。

(1)师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。

(2)小朋友，这时小鸟又会说些什么?小朋友还会说些什么?

(3)多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。

四、拓展延伸

1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢!

(评析：课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。)

五、放飞“小鸟”

小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。

让公开课的阅读教学更理性 篇13

一、明确又简单的教学目标

公开课要呈现简单又明确的目标。这样的教学目标才能指引教师和学生努力的方向，是教学的起点，也是一节课的归宿。贪多求全的教学目标肯定无法在４０分钟的课堂内完成。

在《每逢佳节倍思亲》的公开课上，课堂成了教师展示的大舞台，教师出示汉字从古到今的演变，播放爬山的视频；进行拓展想象和写话训练；积累诗句，改编诗句……一节课热闹非凡，容量大，节奏快，令人目不暇接。但笔者觉得只有部分尖子生才能跟得上教师的步伐，其他学生只是观众。

一节阅读课，教师教什么是由学生的学习、发展情况来综合确定的。

１．筑实根基

阅读课是培养学生语文素养的阵地，而听说读写能力是语文素养的根基。阅读教学要培养学生对语言文字的敏感度，也就是语感。对语言文字有感觉了，“根”深了，语文教学才能“枝繁叶茂”。语文教学要教“文章写了什么”，也要教“为什么文章要这样写，不这样写会怎样”；既要重视语文作为一门学科的工具性，同时又不能忘记语文的人文性。这样的阅读教学，学生既能得文章之意，又能得文章之法。同时，教师还要尽量把教学放到生活实践中。

２．学会方法

学生学会了阅读的方法，才能在大量的阅读实践中掌握阅读的规律，形成阅读能力。这也是教师教学的最终目标。在阅读教学中，教师要有计划地指导学生学会这些学习方法。如低年级的图文结合、用手指着读，中年级的圈画法，高年级的笔记法等。有了阅读方法的逐渐渗透，学生才能从扶到半扶半放再到自主阅读。

二、清晰又简洁的过程

为了在有限的时间内让学生学到阅读的本领，教师必须简化教学过程。如《雾凇》一课，如何让学生了解雾凇是怎么形成的呢？教师从默写与之有关的几个词语“水汽、遇冷凝结”等入手。学生理解这些词语之后，教师让学生尝试用自己的语言说出这几个词语之间的内在联系，最后找出描写雾凇形成的关键句，紧扣关键词，由了解到理解到熟读能诵。教师在教学中没有追求华美热闹，学生静静地踏踏实实地读懂了文章，并进行了内化。简化教学过程可以考虑以下几点：

１．摸准起点

学生进入课堂时不是一无所知，他们具备一定的学习能力，拥有一定的经验，教师不了解学情，当然会遭遇很多情况。尤其是公开课，事先摸准学生的学情和困惑，有利于教师有针对性地制定出一节课的教学目标和将要使用的教学方法，尽量避免因为不了解学情而遭遇课堂互动不畅的情况。

２．精简流程

为了凸显阅读教学的高效，我们应当围绕公开课要解决的重难点问题精简教学流程，不必兜圈子。如阅读教学一般可以分这几个环节：认识生字词、读通课文、了解文意、习得文法、识记积累。当然，这不是一成不变的，要依据学情和课文的特点来确定，如诗歌的教学可以从哪些入手，散文的教学可以从哪些方面来考虑等。我们的阅读课堂就如写作一样要先构思好整节课的框架，然后雕琢其中的每一个点，这样才能明确目标，容易落实。

当然，这样的教学要逐渐向预定的目标推进，由表入里，由外到内，这是学生学习的规律。

三、面向每个学生是理念

这不是一句挂在嘴上的口号，公开课也要做到这一点。如果仅仅是部分优秀生才华的精彩展示，那么这节课就失去了真实。因此，我们在设计教学流程时要呈现梯度式螺旋前进的设计板块，不同的学生能够得到不同层次的思考发言的机会，避免部分学生因一节课的落后而变成次次落后。而在课的最后十分钟可以设置有关练习，用来检测这节课中学生掌握的情况，能当堂解决的就绝对不留到课后去恶补。

四、追求高效是最终理想

什么样的教学目标是学生最需要的？什么样的学习方法最省时？我们要尽最大的努力追求高效课堂，这也是公开课所追求的。

小学阶段，我们尽量把学习时间放在课堂内，不占用课前时间，也不在课后拖延。这不仅是节约时间的一种方法，也是训练学生专注于阅读的一种方法。只有学生专注了，课堂效率才能高效。课后的时间，我们可以让学生补充阅读，丰富和拓展课堂内容。

追求高效课堂，实际上离不开教师精心的教学预设、明确又简单的教学目标、清晰又简洁的教学过程以及面向全体学生的教学理念。课堂凝聚着教师的教学素养和理念。要让课堂高效，教师必须充分地进行预设，在课堂中发挥教学机智，在课堂上赏识学生，挖掘学生的潜能，塑造精彩课堂。

如果这四点都能做到，那么这节课肯定是一节好课。学生在这样的课堂中能有所得，得学习方法，得文章之意，得文章之韵，得文章之言。有了通畅高效的学习阅读渠道，学生的阅读能力还用发愁吗？

（责编莫彩凤）