一只小鸟教案设计

2024-05-26

一只小鸟教案设计（精选11篇）

一只小鸟教案设计篇1

《一只小鸟》教学设计

一、回顾导入：

1、(板题《一只小鸟》)上节课我们初读了冰心奶奶的文章《一只小鸟》。你觉得这是一只怎样的小鸟？是啊,这是一只原本快乐又变得可怜的小鸟。板快乐可怜

二、品味快乐：

1、课文中,从哪儿可以看出这是一只快乐的小鸟?又从哪儿可以看出这是一只可怜的小鸟呢？快速打开书,轻声读课文。

2、哪几个自然段说小鸟很快乐?(1.2)哪几个自然段写小鸟很可怜?(5.6)

3、课文当中哪些词哪些句子让你感受到这是一只快乐的小鸟？请你默读课文，边读边画出让你感受到快乐的词句，开始

4、和你的同桌说一说

5、谁来说说哪些词句写出这是一只快乐的小鸟。

A、第一段, 什么是啁啾？这只羽毛还未丰满，不能远飞，每天和爸爸妈妈啁啾着的小鸟，多快乐呀，谁来读读，和家人在一起做什么事都是快乐的。谁再来读读，你在用心体会小鸟的快乐。

B、[它探出头来一望——]（课件2）阳光暖暖的照着，小树鲜嫩嫩的，多美呀！你来读读这句话，谁还从这句话中感受到快乐，你是从哪感受到的，那就带着这种快乐的心情读一读吧。

灿烂的阳光，葱绿的树木,除了这些小鸟还看见了哪些好景致呀？(快说、多说)花,什么样的花，还可以说怎样的花。

（课件3）是呀，小鸟看到了—— 小鸟被陶醉了,同学们也被陶醉了,让我们再来读读这句话,它探出头来一望——

它看见了绿树、山川、河流、可爱的小动物，它的心越来越高兴越来越快乐，它探出头来一望--C、（课件4）抖刷抖刷翎毛，怎么就快乐了，小鸟的动作多可爱呀，你来读读，它还能做什么动作，多有趣呀，谁再来读一读。清脆和柔美还可以用什么词形容小鸟的声音？你来读读这句话。带着这样地感受我们来读读这段话（课件4）指名读（范读）杨老师也想读读。你觉得老师读得怎么样？（评价）杨老师把自己就当作一只小鸟，一边想像小鸟快乐歌唱的画面一边朗读，你愿意试试吗，我们一齐来读

6、有谁在听小鸟唱歌？

7、是啊，好像大自然也在含笑着来倾听一般。我们一齐来读这几句。（课件5）它探出头来一望——

三、品味可怜：

1、有了美妙的歌声，还有大自然无尽的爱,使小鸟和自然都很快乐,假如这样的生活能一直过下去那多好呀,可是当有一天小鸟和以前一样探出头来唱歌,意外发生了?小鸟也从快乐的变成了可怜的，请你再来读读课文，找一找课文的哪些词句写出了这是一只可怜的小鸟？

2、（5段）课件4你从哪个词看出小鸟很可怜？跌你能换个词吗？（掉，摔）哪个词更好？为什么？（课件6）观察这个字,你发现什么?（失足）中国的字多有意思呀，失足就是跌的意思呀。多么不幸、多么可怜啊！带着这样的感受，谁来读读这句话。二人

3、（6段）还从哪看出这只小鸟很可怜？（课件7）（一滴一滴）可以看出什么？你能读出它的可怜吗？请你来试试。（他的血从树隙里一滴一滴落到地上来。）

引读：一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血……它的血——

那是怎样的一副画面啊，鸟巢里小鸟痛得昏死过去，它的血一滴一滴往下落，老鸟只能无助的哀号着，它的血——

4、小鸟这样可怜,那老鸟呢？小鸟的血一滴一滴的落下来，老鸟真是心急如焚哪，谁再来读读，让老鸟来的再快一些吧。

5、让我们把这段话连起来读一读（课件8）

6、老师这也有这样一只可怜的小鸟，让我们来看这样一组真实的画面。（课件9）故事旁白: 这是一只家燕,刚刚还和同伴在树上玩耍,不幸被弹子打中重重的从树上跌在地上,不动了

另一只是她的家人,马上飞到她的身旁,不敢相信这个事实……苦苦守侯着他尽管另一只鸟儿告诉他:回去吧,这是无法改变的,但是,被激动的它赶走了

一辆汽车经过,鸟儿的身子被快速的风吹动了……受到鼓舞的亲人竟然想去抱他，去抓起他……一次又一次……它使尽了全身的力量，却无法得到任何回应。

最后，它终于忍不住大声呼喊：“你为何还不起来啊？纵然地上的鸟儿想回应,却也永远不能了…

7、老师相信此时此刻大家一定会有许多感受，你能用一句话来说说吗?还有吗?

8、来，就让我们带着这种感受再来读读这一段？（课件10）齐读

9、从此歌声便消失了，此时此刻，那些天天等着盼着小鸟的孩子会想些什么？又说些什么呢？他们爱小鸟吗？是啊，孩子们为自己错误的爱而后悔了。

四、拓展延伸：

故事还在继续，这只小鸟后来怎样了呢？课文里没有写，请你把这个故事继续编下去。（课件11）读结尾，是大家的爱让小鸟又回来了。板书爱

五、总结升华：

（课件12）同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的去喜爱。有了爱，消失的歌声能再次响起，有了爱，能让所有的生命在这个星球上快乐的生存，所以，冰心奶奶说，有了爱，就有了一切，同学们，让我们永远记住这句话，也让我们心中永远充满爱。

六、教学反思：

这节课，我试讲了9次，可以说是我上的次数最多的一堂课。原先以为，上的次数多了，就没有了上课的激情了，但现在看来，这种想法是错误的，只有在老师熟练的掌握教材内容，知道学生针对你的问题会怎样反映时，你才能很好的驾御教材和学生，这九节课是在一遍一遍的修改问题，锤炼评价语言和探讨如何有效指导朗读的过程，另外有教研员和欧阳老师的悉心指导更使我茅塞顿开，有名师相伴真是授益非浅。现作如下反思：《小学语文教学法原理》告诉我们：读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文章的教学，我认为扎扎实实地引领学生凭借教材这个“例子”，进行灵活、扎实的语言实践再合适不过了。学生在二年级的学习中已初步具备了联系上下文理解词语的能力，也初步掌握了抓住关键词句理解文章内涵的方法。因此在本课的教学中我通过引导学生抓住重点词句，结合交流、想象、感情朗读来加深对课文的理解，达到情感升华。我在分析课文时，我没有把课文分析得支离破碎，而是以“这是一只快乐的小鸟”“这是一只可怜的小鸟”为主线进行教学，让学生对整篇课文有整体的把握。我重视抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容，同时利用课文留白处让学生边读边进行合理想象，加深对课文的理解。比如我抓住“探出头来”的“探”字，通过“小鸟从甜甜的梦中醒来，好奇的伸出小脑袋顽皮的东瞅瞅，西看看”这样的语言描绘，让学生感受小鸟的快乐和可爱。此时我适时地让学生想象小鸟还会看到大自然中的那些美景？

学习课文第二部分（5-6自然段）时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况危急，速度快。“血一滴一滴地从树隙落到地上”的“一滴一滴”字，体会到小鸟的伤势很重，让人揪心。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，我让学生反复读，从“箭也似地”中感受到老鸟奋不顾身，不顾一切要救孩子的急切心情，从而深切体会亲情的伟大。另外,我插入的另一只可怜的小鸟画面，配上旁白，更让学生体会到了小鸟的可怜和亲情的伟大，看完之后让学生说感受，是全课的高潮，学有感而发，升华了主题。学完课文后，我让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想，怎么说呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。整节课充溢着浓浓的情意，孩子们对怎样才是真正的爱，该怎样表达自己的爱也有了比较深刻的认识。

语文应该是广阔的，字词的积累，文章的品析，情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。教育的最高境界应该是达到三个和谐，即让孩子与自身和谐，与周围生命和谐，与大自然和谐。教学本文，除学习语文基础知识（写字、朗读、表达）之外，更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏：真正的的喜爱是对鸟儿的疼惜、照顾和爱护、鸟儿只有是活的才是最可爱的。

《一只小鸟》教学设计与反思

发表时间：2012-11-06 21:37:36 [查看原文]

【解析教材】

《一只小鸟》是北师大版第五册第六单元中的一篇主体课文，是著名的儿童文学家冰心创作的一篇作品。作者描写了一只羽翼未丰的小鸟和两只老鸟快乐地生活在高高的树枝上，它们放声歌唱。孩子们听到小鸟的清脆柔美的叫声，想捉住它，用弹子射伤了小鸟。老鸟把射伤的小鸟衔回家里，从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章批评不爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。本文前一篇是在多年的各版本小学语文教材中都选录的经典名篇《翠鸟》，是本文的前奏;在本单元语文天地中还有一首白居易的诗《鸟》与本文的思想内涵异曲同工，单元写作训练中同样有一个让学生写鸟的作文，层层深入地把爱鸟护鸟，热爱大自然的单元主题揭示出来。这是教材编写者的整体设计。

【设计思路】

这篇课文人文情愫浓厚，属“用件类”文本，它的深刻的主题内涵，有助于帮助学生形成正确价值观，培养高尚的道德情感。同时它又兼“样本文”的工具性，它的凝练的文笔、清醇的语言、纯熟的表现手法，都是培养学生语感和写作方法的好材料。在教学中应充分挖掘文本工具性和人文性的教学价值并做到和谐统一。通过创设情境，让学生领悟意境，引导学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。以情为基点，以读为主线，以悟为手段，让学生以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会亲情的伟大，唤起学生保护鸟类、保护大自然的内在情感。更深入引导学生回忆自身经历，反省自身，思考如何与大自然和谐共处，怎样做才是珍惜美好事物。

【教学目标】

一、知识能力：

1、能流利，有感情地朗读课文，理解课文。

2、积累，感受课文的语言。

二、过程与方法：

1、在各种方式的朗读中体验故事中角色的心灵世界。

2、通过抓重点词“新意、倾听”、想象、观察插图等方法品味文中所要表达的爱。

三、情感、态度、价值观：

1、从内心喜欢阅读，朗读课文。

2、体会亲情的伟大，爱的美好，懂得应该爱护鸟类。

【教学重点】

1、品、读、领悟课文的思想感情。

2、体会亲情的伟大，爱的美好。

【教学课时】三课时【教学设计】

第一课时

一、导入。

1、同学们，鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。学习了《翠鸟》这篇课文后，同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情你们喜欢鸟儿吗？你是不是想到要捉一只鸟来养？我们该怎样与鸟类相处？今天，让我们走进《一只小鸟》一课，共同关注一只小鸟的命运。

二、初读课文，感知课文大意。

1、自由读课文，想想课文讲了一件什么事？

2、小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象？

3、这是一篇叙事的文章，是按照事情的发展顺序来描写的。也就是说先写了事情的起因（板书），再写经过（板书），最后写结果（板书）。那么我们来看看这篇文章哪几个自然段写了事情的起因，哪几个自然段写了事情的经过，哪几个自然段写了事情的结果呢？

三、认准字音，学习字词，读通课文。

1、自由读课文，用笔画出不认识的字，用自己喜欢的方法认识生字。

2、认读生字词，读准字音，认清字形。

zhīmǎnmìqīnɡdàndiē树枝丰满觅食倾听弹子跌了下来

yǎnɡcháolínɡxiánxìzhōujiū仰望

鸟巢翎毛衔着缝隙啁啾

3、多音字：

弹琴（tán dàn）尽管（jǐn jìn）似（sì shì）的更（gēng gèng）加

4、交流：同学们觉得哪几个字比较难记，提出来大家一起想办法解决。

①生：“隙”难记，师：你可以用结合字义识记字形的方法，试一试！

生：很小很小的缝就是“隙”，所以“隙”字中有两个“小” 师：结合字义来识记字形的确是一个好方法。②生：“衔”字也挺难记。师：为什么？

生：“衔”和“街”的样子差不多，不容易区分。

师：像这样字形接近的字，我们可以比一比，记一记，就请你与“街”比一比，记一记这个字吧。

③师提醒：注意“觅”字的字形：“觅”字的爪字头的写法，爪字头表示手，下面是个“见”字，表示寻找的意思，用手翻找、看见了就找见了。

“仰”字右边没有一撇，与“柳”字右边不同。

学生记住字形，当场听写。

5、利用工具书，理解字义，给生字组词，了解本课中的一些词语的意思，如“啁啾”、“树隙”等。

四、练习巩固：

抄写生字词

第二课时

一、创设情景：

同学们，听！这是什么声音？（播放：鸟的叫声）对了，是鸟的叫声。请你再闭上眼睛仔细听听，想象一下这是一幅什么样的画面呢？（生答）你说的真好，让我们大家有种身临其境的感觉。是啊，鸟儿的叫声多么清脆，多么美妙。大家看——这只小鸟站在树枝上唱歌呢！（展示画面）明媚的阳光轻洒大地，葱翠的树木生机盎然，在这一片好景致中，这只小鸟跃上枝头，放声歌唱„„大家觉得这鸟叫声怎么样？（生答）

师：今天这节课我们就随着这婉转悠扬的鸟叫声，走进一片小树林，认识这只会唱歌的小鸟。板书课题、生齐读课题。

二、学习课文1、2自然段。

1、通过上节课的学习，大家对课文有了大致的了解，相信文中的一只小鸟给大家留下了一定的印象，下面请同学们自学课文1、2自然段。

出示自学提示：

用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段，思考：这是一只（）的小鸟。

2、交流汇报

这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。

你从哪些词句中看出来？

3、多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟清脆柔美的歌声，这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊！让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。

三、学习课文3——6自然段。

鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情发生了。

1、请同学们快速默读课文3至6自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边批注自己的体会或感受。

2、汇报交流。

（1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。

从这句话看出小鸟的伤势很严重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。

（2）斜刺里两老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。从这句话能够看出老鸟对小鸟非常关爱，体会到亲情的伟大。“箭也似的”像箭一样快，说明它们此时此刻内心非常着急。抓住“箭也似的”指导朗读。

师：拿一位母亲不爱自己的孩子？哪一位母亲能眼睁睁地看着自己的孩子受到伤害？此时的它们心急如焚，此时的它们肝肠寸断，我们怎样才能读出老鸟当时那种急切、悲伤的心情呢？

自己试读，指名读，评议，齐读。

（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险……

师：刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血，正面临着死亡的威胁，你觉得此时是一只怎样的小鸟？（可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……）

是啊！这是多么令人心痛的一幕啊！你能带着这种感受读好这句话吗？试读，指名读，齐读。

五、学习课文7、8自然段。

1、此时此刻，假如你就是那些孩子中的一员，当你看见小的血从树隙里一滴一滴落到地上来，它的生命即将结束，你会怎么想？

指名说。

2、因为孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了伤害，让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。

3、文中的孩子们喜欢这只鸟吗？从什么地方可以看出？他们对小鸟的爱和老鸟对小鸟的爱有什么不同？

点生汇报。

师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应该让它更加快乐，爱它就让它更加美丽，爱不是占有。

六、拓展延伸，情感升华。

1、故事讲到这里，你明白了什么？如果让你对文中的孩子说几句话，你会说些什么？

2、师：听了你们这番话，相信那些调皮的孩子们会放下手中的弹弓，以一颗善心和爱心去对待鸟类。老师也想对文中的孩子们说几句话，可以吗？

出示白居易的《鸟》诗。

谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。岂止是“子在巢中望母归”，同样还有“母在巢中盼子归”，古人尚且明白这个道理，何况我们今天的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向所有的人发出“莫打枝头鸟”呼声吧！

学生反复吟咏《鸟》体会一个鲜活生命逝去的无奈和亲人的悲哀。体会父母子女亲情的浓厚。

3、每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望，但文中的这只小鸟却怎么也没有想到由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心，大家想像一下，那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。

第三课时

评讲学生的续写内容，在多元化思路的前提下，有意引导学生认识到小鸟很有可能死去的结果。

设计一系列的问题：同学们，请你想一想，在你以往的生活中，有过类似的经历吗？你见过别人打鸟吗？别人送过你鸟吗？那鸟是怎样来的？你自己捕过鸟吗？养过鸟吗？你养的鸟命运又如何？（生答）

引导学生思考：人和地球上的其它生命都是同荣共生、平等的，我们人类应该怎样与它们和谐相处，才能共享世界的美好呢？

把你熟悉的这只小鸟的命运写一写，做个纪念。

【板书设计】一只小鸟

动听 ↘

清脆 → 快乐、幸福 ← 父母无私之爱婉转 ↗

跌下来 ↘

流血 → 痛苦、悲伤 ← 人类自私之爱歌声消失 ↗

【教学反思】

在教学中要树立大语文观，我们对教材文本的驾驭要源于教材，高于教材，突破传统的为教文而教，要着眼于整个单元，整册教材乃至整个小学语文系统，由教材到现实生活，将教材的工具性和人文性有机统一起来

在本课教学设计中，我突破单一文本的框架，把本篇课文和前面的《翠鸟》，后面语文天地中白居易的诗《鸟》融合在一起，把学生怜惜小鸟之情推向高潮。再将续写小鸟的结局和单元作文写一只熟悉的小鸟紧跟其后，环环相扣，使学生的看鸟、爱鸟、捕鸟到惜鸟、亲鸟、护鸟一系列情感发展一气呵成，那么，对学生热爱大自然，珍惜生命的思想情感培养和语文基本功训练就水到渠成。

现实生活中，人们捕鸟、养鸟、药鸟的事情屡见不鲜，农村孩子，特别是男孩子，都有亲身感受。这篇课文正是他们这一经历的写照，对于他们的思想教育意义重大，作文时学生也有了切身感悟，真情流露，我们班的学生写出了好几篇佳作。

一只小鸟

四川大学附属实验小学杨蕾

谈话：

师：你们第一次到这里来上课吗？

师：这里与平时有什么不同？紧张吗？为什么？

老师有点紧张，谁来安慰我？生：只要我们上课认真，您开心就行

您不要紧张，就当作在自己的班上上课一样

（上课前，跟学生谈紧张，并不能缓解紧张的气氛，可能会让师生更紧张）师：孩子们，你们还记得我们昨天预习时认识的那位朋友吗？生：一只小鸟

师：一起来把课题整齐地读一读

师：今天我们还要到小树林里去探访那只小鸟。指名让三位小朋友读课文。一边听一边想这是怎样的一只小鸟？ 1-2，3-4，5-8

板书：倾听翎毛斜刺树隙指名读词

师：读过了课，这是一只怎样的小鸟？生：悲惨的小鸟

可怜的小鸟

活泼可爱的小鸟爱唱歌的小鸟快乐的小鸟

师：一只爱唱歌的小鸟一定是一只———？生：快乐的美丽的

爱大自然的 „„

师：读了课文有这么多的感受，真了不起！

师：再读课文1-2自然段，画出描写小鸟快乐、可爱的句子。注意把句子画完整。画好了再把你画的句子读一读指名说生：它们都觉得非常快乐

它的羽毛还示丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着„„ 师：从哪些词语觉得这只小鸟快乐和可爱？生：啁啾

师：啁啾什么意思？生：鸟叫

说话

师：小鸟和谁说着话？生：老鸟

小鸟的爸爸、妈妈

师：它们总有说不完的话，它们多么幸福快乐啊！带着快乐的心情读一读这句话师：除了这句话，还有哪些句子？生：它的小脑子里„„歌声来。

它的声音„„ 倾听一般师：还有哪句？

生：它探出头来一看„„一般出示：它„„好景致。齐读

师：孩子们，你们知道吗。这是小鸟第一次探出头来看外面的世界，它是怎么看的。让你们都来看一看。我来读，你们来演。学生蹲下，老师读，学生演师：起来坐好。

你们真可爱，你们是一群快乐的小鸟。

这个探字，不仅是伸出头，还要伸出半个身子请一个学生表演，其他学生读或背师：这次这个探表演非常准确师：小鸟看到了什么呢？生：阳光、树木

师：想象一下，它还会看到什么呢？生：孩子们在嬉戏

湛蓝的天空

五颜六色的花草树木看到地上的小花小草看到蝴蝶翩翩起舞蜜蜂采蜜

刚刚冒出嫩芽的小树苗

师：这大自然太美了，让我们来一起欣赏欣赏吧。播放视频师：难怪书上说大地上一片好景致。小鸟看到了会怎样呢？生：快乐、兴奋师：读读吧。齐读

师：真美！引读：忽然，它的小脑子里充满了新的想法----读师：从哪些词语体会出它的快乐、可爱生：清脆、柔美

含笑

抖刷抖刷师：我们来学习做做这个动作

师：刚才抖动的是翅毛，还包括尾巴上长长的羽毛„„老师跟你们开了个玩笑，你们没有尾巴，也做不出来的。

师：它的声音里满含着清脆、柔美，想听听吗？听

师：声音里唱些什么？生：太美了

我真想去看看这美丽的世界它像一位仙女

大地上好一片景致啊

有了这个大自然，不要天天在家里和爸爸妈妈啁啾了这个生机勃勃的大自然真美 „„ 师：这歌声里包含了这么多的歌词，我们一起来读一读，老师给你们配一点音乐，这是一只多么快乐可爱的小鸟配乐，学生读

师：读得真好，我们一起来亲切地呼唤它生：一只小鸟 2遍师：可是刚才还有同学体会到这还是一只悲惨可怜的小鸟，这是为什么呢？孩子们一起读5-8自然段引读：看——

师：小鸟从高高的树枝上怎样？用了哪个动词？生：跌

师：是怎样往下跌的？看图是怎样跌的生：头朝下往下跌

头朝下猛地跌了下去头朝下重重地跌

师：这个跌怎么写的。师板书

跌，左边是足，右边是失，一失足就跌倒了。小鸟是一失足跌了下去。

师：小鸟是在毫无防备的情况下一失足跌了下去，虽然两只老鸟把它衔了回去，可是它的血，读——

师：这原来是一只多么可爱的小鸟啊，可现在„„读师：从此那歌声——孩子们想听它的歌声却—— 师：孩子们的心情怎么样？生：失落

师：你的眼睛湿润了，你的心情怎样？生：这是一只悲惨的小鸟

伤心

师：到底是谁伤害了这只小鸟呢？生：孩子们

师：孩子们难道不爱这只小鸟吗？生：爱

师：你们是怎样体会出来的？生：孩子们天天来听它唱歌

师：从哪个词语体会出来的？天天

师：体会得真好。孩子们天天来仰望小鸟，听它的歌声，为什么要伤害它呢？生：他们想一个人听

想什么时候听，就什么时候听师：这是真正的爱吗？生：不是

师：那什么是真正的爱呢？真正的爱是什么？生：应该是自由师：说完整

生：爱他就应该给它自由

爱他就应该给他快乐

爱他就应该给它一个幸福的家师：老师觉得你们说得都非常好。

爱他就应该给他无穷的幸福

爱他就应该给它属于自己的自由就应该保护它不应该伤害他师板书：

师：如果你就是那个用弹弓打伤它的孩子，你想说些什么呢？生：我不应该打伤你，我们听不到你的歌声了

你和我们都一样是有生命的你失去了幸福了请你原谅我

爱他就应该给他——读

师：让我们带着深情再来呼唤它吧生：一只小鸟再呼唤师：小鸟的歌声消失了，小鸟究竟怎么样啊？你们想知道吗？请你们回去把你想到的写下来板书：

一只小鸟

天天望听

倾听快乐可爱悲惨翎毛

保护可怜斜刺

幸福的家树隙

快乐自由

一只小鸟教案设计篇2

1.正确、流利、有感情地朗读课文, 理解“景致”“倾听”“自然”等词语在课文中的意思。

2.品评重点词句, 感受自然的美好, 体会小鸟的快乐, 学习用优美的语言表达自己的想象与感受。

3.通过对比朗读, 认识射鸟行为所导致的后果, 懂得要爱护小鸟, 人与自然和谐相处。

教学过程:

一、情境导入, 走近文本

1. (出示图片:鸟巢和鸟巢里的小鸟) 让我们跟随冰心奶奶走近其中的一个鸟巢, 去认识那里的一只小鸟。

2.围绕课题质疑:这是一只什么样的小鸟?

【设计意图:指导学生根据课文题目质疑, 明确学习目标, 激发学习动机, 培养良好的阅读习惯。】

二、初读课文, 学习字词

1.自由读文, 读准字音, 读通句子, 把课文中的生字词标画出来。

2.指名分自然段朗读课文, 随文指导生字字音, 重点指导“血、似、倾”等字的读音。

3.结合文中语句学习字词。

出示:它的羽毛还未丰满, 不能远飞, 每天只能在巢里啁啾着, 和两只老鸟说着话儿。

(1) 观察“啁啾”的偏旁, 根据形声字偏旁表义的规律理解词语。

(2) 想象小鸟会和爸爸妈妈说些什么。

出示:斜刺里两只老鸟箭也似的飞来, 接住了它, 衔上巢去。

(1) 观察课文插图, 结合插图理解词义。

(2) 读准多音字“似”的读音。

出示:那些孩子想要仰望着它, 听它的歌声, 却不能了。

(1) 结合生活经验, 做做“仰望”的动作, 说一说它的反义词。

(2) 指导“仰”字的写法, 教师范写, 学生练写, 同桌互查。

【设计意图:本着字不离词、词不离句、识写分开的原则, 引导学生充分利用已有的识字经验, 调动生活积累, 正确感知生字的音、形、义及它们内在的联系。】

三、细读课文, 重点品味

(一) 理解这是一只快乐的

1.出示自学提示:默读课文第1、2自然段, 你从哪些语句体会到小鸟的快乐?画出相关语句。

【设计意图:三年级学生要逐步学会并掌握默读的方法, 为形成默读的能力打好基础。】

2.交流汇报。根据学生回答, 相机出示句子。

出示:它探出头来一望, 看见了那灿烂的阳光, 葱绿的树木, 大地上一片好景致。

(1) 理解“探”, 体会小鸟紧张、好奇的心情。个性化朗读。

(2) 体会“灿烂的、葱绿的”在语句中的作用, 读出景色之美, 体会用词的准确。

(3) 创设情境, 拓展想象, 围绕小鸟还会看到什么补充句子。

出示:它的小脑子里忽然充满了新意, 抖刷抖刷翎毛, 飞到枝子上, 放出那赞美“自然”的歌声来。

(1) 抓“抖刷抖刷、飞、放”等词, 边读边做动作, 体会小鸟的快乐。

(2) 转换角色朗读。

出示:它的声音里满含着清脆和柔美, 唱的时候, 好像“自然”也含笑倾听一般。

(1) 出示“满”的字义, 指导学生在具体语境中选择字义。

(2) 创设情境, 指导朗读。

【设计意图:通过有层次的朗读, 指导学生深入学习课文语言。抓住文本的空白点, 启发学生想象, 训练学生语言, 突显语文学科的工具性。】

3.质疑解疑。

出示:它的小脑子里忽然充满了新意, 抖刷抖刷翎毛, 飞到枝子上, 放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清脆和柔美, 唱的时候, 好像“自然”也含笑倾听一般。

(1) 理解两个“自然”的不同含义。

(2) 小鸟正是因为看到了眼前的好景致而感到了自然的美好, 所以用歌声来表达自己的快乐。在冰心奶奶的笔下, 小鸟的快乐与自然的美好完美融合在一起。

【设计意图:借质疑之机帮学生明确“自然”的含义, 以此将理解引向深入, 突破学习的难点。】

(二) 理解这是一只可怜的小鸟。

1.自读课文第3-8自然段, 想一想, 哪些语句体现了小鸟的可怜?

出示:它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

(1) 抓住“一滴一滴”感受小鸟受到的伤害。

(2) 指导朗读, 进一步体会小鸟受到的伤害。

2.分角色朗读, 体会悲喜冲突。 (女生读表现小鸟“快乐”的句子, 男生读表现小鸟“可怜”的句子。配乐)

就在刚才, 这个小家伙还在探出头来看世界呢———

女生: (读) 它探出头来一望, 看见了那灿烂的阳光, 葱绿的树木, 大地上一片好景致。

而现在———

男生: (读) 它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

就在刚才, 这个小家伙还在放声歌唱大自然呢———

女生: (读) 它的小脑子里忽然充满了新意, 抖刷抖刷翎毛, 飞到枝子上, 放出那赞美“自然”的歌声来。

而现在———

男生: (读) 它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

就在刚才, 大自然还在含笑倾听呢———

女生: (读) 它的声音里满含着清脆和柔美, 唱的时候, 好像“自然”也含笑倾听一般。

而现在———

男生: (读) 它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

【设计意图:用对比读的方式, 引导学生体悟小鸟的“快乐”与“可怜”, 于一喜一悲的冲突中使学生心灵受到震撼。】

(三) 动情悟理, 突破重点。

1.孩子们是爱小鸟的呀, 可为什么会是这样?

2.思考:现在你认为消失的仅仅是歌声吗? (消失的是这幅和谐美好的画面, 是动物对人的信任)

四、拓展延伸, 升华情感

1.读写结合。

此时, 你是树下的孩子, 你最想和谁说些什么?

出示:我想对____说:“____。”

(引导学生写出对小鸟、老鸟、自己以及所有人说的话)

【设计意图:课标指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”每一个学习个体对所阅读的文本都会有自己不同的感受, 都会有自己的一个想象的空间。读写结合, 使学生自由发挥想象, 感受到真正的喜爱, 不是占有, 不是破坏, 而是让鸟儿拥有快乐和自由。】

2.与作者对话。

出示: (冰心, 《寄小读者》) 我小时曾为一头折足的蟋蟀流泪, 为一只受伤的黄雀呜咽;我小时明白一切生命, 在造物者眼中是一般大小的。

3.补充唐代诗人白居易的《鸟》。

出示:谁道群生性命微, 一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟, 子在巢中望母归。

【设计意图:课外拓展对课文内容进行了必要的补充, 使整个教学贯串成一条主线, 让学生读懂文中之意, 读出文中之情, 真正达到“使其言皆若出于吾之口, 使其意皆若出于吾之心”的境界, 让资源与文本有机融合, 并在融合中促进内化, 在内化中得到升华。】

简评:

一只小鸟教案篇3

【教学目标】

1．学生感情朗读课文，让学生从字里行间感受小鸟的幸福，感受小鸟的不幸，受到“爱”的教育，感悟到爱的方式比爱本身更重要。并在在指导的过程中传授“边读边想画面”的读书方法，渗透一些朗读技巧（注意语速快慢、语调高低、语音轻重）

2．读写结合、以读促写，让学生多元地、多角度地表达，练习不同人称的叙述方式，感受这样语言表达的不同和意味。

【教学重难点】教学目标1 【教学准备】 PPT课件【教学过程】

导入：这节课，我们继续学习《一只小鸟》这课，我们这节课的任务是仔细体会课文，把课文读得有感情。

一、导读第一自然段，感受“仔细体会”

抽生读第一自然段（出示第一自然段）。这段话中的“啁啾”是个象声词，指鸟的叫声，凡是鸟的叫声都叫啁啾吗？

布谷鸟的叫声是——布谷布谷；大雁的叫声是——嘎嘎；乌鸦的叫声是——哇哇。但是“啁啾”不是某种鸟叫的声音，而是（放鸟叫声）我们把这样细碎而小的鸟叫声，叫做啁啾。

从第一自然段中，你读懂了这是一只怎样的小鸟？请用“这是一只的小鸟（板书）”这个句式说。

抽生说。（追问：你从哪儿体会到它的快乐、或者幸福？）预设： “幼小”

生1：它的羽毛还未丰满，（学生欲继续往下读，教师指导学生找准句子，引出有一个词语叫做羽翼未丰，可见这是一只幼鸟）

“幸福、快乐” 生１：它们都觉得非常的快乐。（师评：这是直接告诉我们他很快乐的句子。继续追问）

生2：每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。（师评：是呀，快乐、高兴、是因为这一家子多么幸福呀！板书幸福）

现在请你再读读这段话，边读边想象小鸟的快乐。

二、导读第二自然段，感受小鸟的“快乐”

师：课文第二自然段是写什么呢？

生：写这只小鸟在一天早晨飞到枝子上去唱歌，它非常的快乐，它的歌声非常的好听。

师：我们读课文，体会它是如何的快乐，体会它的歌声是如何的好听。

（出示课文第二自然段）抽一生读。

师：他的读让我们感受到小鸟的快乐，感受到小鸟歌声的好听了吗？（不够）

老师教给大家一个方法，就能读得有感情了。一边读书一边想象情景，在脑子里浮现一幅幅的画面。

比如这一句，（出示：它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。）（老师简单指导：它探出头来一望。就让我们看见了一只小鸟这好奇的探出头来张望着，那看见了——）来自己小声的读读这一句，看看你脑子里浮现了什么画面？生读。

师问：你看到了什么？抽生说（我看见一只小鸟探着头在张望，阳光金灿灿的，树木绿油油，景色非常好。）

师小结：阳光灿烂，树木葱绿，大地上一片好景致，小鸟探头望见这一切，心里充满了快乐。那么怎样读才能让我们感受到这些呢？

学生练习读，师指名读。先抽一学生读，再抽第二个学生读（随机指导：“葱绿”读轻一点，“好景致”读慢一点，请第一个学生站起来继续读，直到学生读好。然后让全班同学都像这样来读一读。）

请大家读后面两句话（出示这段的最后两句），说说你脑子里又出现了什么样的画面。

学生读后，师：你看到了什么？（追问：你还听到了什么？）谁来读这两句，让大家听了好像真的看到小鸟在抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上唱歌；真的听到小鸟清脆和柔美的声音；真的看到“自然”在含着笑倾听。

抽生读。

（读得好。分三步走：第一，肯定，像他那样读，读得稍快一点，清脆和柔美读得轻一点，柔一点。用这样的语气读一读。第二，他刚才读的时候，表情是笑眯眯的，为什么是笑眯眯的呢？第三，学着他的语气和表情读。练读，抽生读（就刚才那个学生）

读得不好。分三步走：第一，提示。读得稍快一点，清脆和柔美读得轻一点，柔一点，表情要笑眯眯的。然后就范读，并提示学生看老师的表情是怎样的。第二，表情为什么是笑眯眯的呢？第三，学着老师的语气和表情读。）练读，抽生读（就刚才那个学生）

教师小结：你看像这样想着画面读我们不仅能帮助我们体会课文内容。，还能帮助我们把课文读得有感情。这就是学习语文的一把金钥匙。

三、导读5、6自然段，感受小鸟的“悲惨”

但是，就这样一只幸福小鸟的命运发生了急剧的变化，（出示5、6自然段）教师范读，学生闭上眼睛听，你脑子里出现了什么画面？

把你的感受读出来。先指导读第五自然段：（抽生读，指导：前面部分语调要高一点，后面部分语调要低一点，表情很沉重。同时注意标点符号的停顿。指导完后再读）

（出示）继续读第6自然段。（指导：这个自然段有两句话，第一句话讲两只老鸟飞快地冲下来救他，读的时候速度要快，语调要高。第二句话讲小鸟受伤的惨状，读的时候速度要慢，语调要低。）分角色读，女生读前面的句子，男生读后面的句子。

现在，这是一只什么样的小鸟，请你用“这是一只的小鸟（板书）”这样的句式说。

学生：可怜、受伤、悲惨、师提示学生与幸福相对应的可以用：不幸（板书）

四、从“快乐”到“悲惨”，领悟文章主旨从一只快乐的小鸟变成一只悲惨的小鸟，是谁造成了他的不幸？我们来读文章的3、4自然段

抽两生分别读3、4自然段后问：孩子们到底爱不爱小鸟呢？（追问，你为什么认为孩子们爱（或者不爱）小鸟？）

生1：孩子们天天望着大树，可以看出他们喜欢小鸟！生2：孩子们太喜欢他了，所以想捉住它。

师点拨：我们读书除了读句子，还要读标点——这里有一个（用手势提醒学生）破折号。在这里表示（孩子们望的时间长，完全被鸟儿的歌声所吸引了）

小结：孩子们是爱小鸟的，只是他们爱的——（方式）不对，给小鸟带来了巨大的不幸，或许，小鸟已经死去了，或许，小鸟还活着，但是再也不敢站在枝头上唱歌了。

五、由读到写，三种角度练习表达

角度一：假如，你是文中的小鸟，你躺在巢里，就快死了，你一定会想很多很多，想起曾经的快乐与幸福，想起现在的悲惨和不幸，还有许多许多。请你用这个开头写一段话。给大家三分钟时间

出示：我就快死了，我想：

学生动笔

抽学生说（3、4个，在学生写时巡视，发现有代表性的）

角度二：假如，你是文中孩子当中的一个，站在树下，望着空空的树枝，你肯定有许多话想对小鸟说。请大家拿起手中的笔，把你想对小鸟说的话写下来。注意你这段话中至少两次用上“小鸟”这个词语。给大家3分钟

角度三：现在我们跳出来，不再是文中的孩子，不再是文中的小鸟，我们就是我们自己，你想对这件事有什么看法呢？用“那些孩子”作为开头。给大家3分钟

出示：那些孩子

学生动笔

抽学生说（约2个，在学生写时巡视，发现有代表性的）六：拓展

刚刚孩子们都表示要爱护小鸟，我们的古人啊，他们的感受和你们一样。接下来我们一起来学习一首古诗。

出示语文天地中的古诗《鸟》 1.全班读

一只小鸟教学设计篇4

一只小鸟

教学目标、鼓励学生用自主识字的方法自学本的8个生字，会写7个生字。

2、正确流利有感情地朗读文，理解文内容，使学生懂得应该爱护鸟类，理解亲情的伟大。

3、继续学习抓住重点词语，边读边想象。

教学重点、认识8个生字，会写7个生字。

2、理解文内容，教育学生要爱护鸟类，体会亲情的伟大。

教学难点

练习概括每个自然段的意思。

建议本教学3时。

拓展习题

一、用自己喜欢的符号，给带点的字选择正确的读音。

弹琴（tándàn）

尽管（ǐn

ìn）

似（sìshì）的更（gēng

gèng）加

二、选词填空。

注视

张望

仰望

眺望、风筝挂在树梢上，小明（）着树梢很着急。

2、笼子里的小鸟听到响声，连忙向四处（）。

3、水兵站在军舰的甲板上，）远方的海面。

三、按要求填表。

查带点的字

应查部首

再查几画

（字典中的意思

在词语中的解释

丰满

⑴充满，布满；

⑵达到一定的极限。

觅食

⑴找，寻；

⑵求人。

仰望

⑴抬头看；⑵敬慕；

⑶依靠。

四、读句子，体会词语的意思。

这只小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声。

这两个“天天”既表现出小鸟的，又说明孩子。

教学准备：小鸟和老鸟头饰、、文录音等。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新：、同学们，今天老师给你们带来了一只小鸟（出示文中受伤的小鸟），谁来说说这是一只怎样的小鸟？

2、在这只小鸟身上曾经发生过一不幸的事，你们想知道吗？

3、导入新，板书题。

4、题质疑：读了题，你最想知道什么？

二、自读文，整体感知。、教师播放文录音，学生听读文。

2、学生自由朗读文，要求读准字音，读通句子。

3、学生分组讨论交流读书好方法。

4、同桌互读文，检查文朗读情况。

、读文思考：文主要写了一什么事？

三、分组合作，自学生字。、学生自读，用自己喜欢的方式识记生字。

2、分组检查生字认读情况。

小组长检查本组同学识字情况，给达到识字要求的同学发小笑脸图标。没认会的下由小组长进行延缓评价。

3、小组汇报。说说你是怎样认识这些生字的？

4、全班检查字音。

⑴教师以“开火车”的形式抽查小组同学的识字情况。

⑵生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、造句子等。

⑶游戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者）

四、研读文，加深理解。、学生默读文1—2自然段，画出描写小鸟的句子。

2、讨论交流：这是一只怎样的小鸟？你是怎么知道的？

学生交流，教师可从以下几个方面点拨：⑴一只幼小的鸟；⑵一只快乐的，有父母保护的小鸟；⑶可爱的小鸟。（用展示小鸟的美丽可爱）

3、指导感情朗读，让学生读出对小鸟的赞美和喜爱之情。

4、表演展示：让学生带上小鸟头饰，展示自己的美丽与可爱。、师：有一天，小鸟像往常一样飞到树枝上，放开它那清脆柔美的歌喉，可是一可怕的事情发生了……（出示小鸟被打中，老鸟接住小鸟的情景）

6、学习文3—6自然段。

⑴学生分组讨论学习，教师及时提示点拨：①“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”，你从这两个“天天”中体会到了什么？②你从哪些地方体会到小鸟的伤势很重？③你从“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”中体会到了什么？

⑵汇报交流。

⑶指导感情朗读。

⑷分组表演。让学生发挥想象来表演这一情景。

7、学习第7—8自然段。

⑴学生读后想象：小鸟的歌声消失后，孩子们会是什么的心情？他们会怎样想？

⑵汇报交流。

⑶全班集体讨论：什么样的行为才是真正地喜欢小鸟？

五、发散思维，拓展延伸。、引导学生思维想象：过了十年，一切有了什么变化？那只小鸟怎么样了？

2、学习了文后，你有什么收获？你打算怎样做？

六、小结文，布置作业。

一只小鸟教学设计及反思篇5

一、名言牵引

铺垫情感

师：们，通过第一节课的交流，我们认识了冰心奶奶，知道了她的一句名言？生：有了爱就有了一切！

师：冰心奶奶的一生充满了爱，她爱孩子，也教会孩子怎样去爱这个世界，哪怕是一只小鸟。这节课我们继续来研究课文《一只小鸟》。

二、品读课文走进小鸟

（一）精读课文一二自然段，感悟小鸟的“快乐与可爱”。

导语：这是一只怎样的小鸟呢？请同学们选择自己喜欢的方式自由读读课文一二自然段，一边读一边思考，并画出有关的句子。

（二）研读三～六自然段感悟小鸟的“受伤”形象。

导语：可是课文的结尾告诉我们，从此那歌声便消失了。消失？为什么会消失？发生了什么事？请同学们默读课文三～六自然段，思考并画出有关的句子。

生默读，师旁边渗透学法。

师：现在是交流时间，也是分享时间，谁先来说说？

三、想象练说

表达情感

师：孩子们，接下来这个故事又会怎样呢？“这些孩子们后来再也听不到小鸟的歌声，他们会说些什么？或者会做些什么呢？” 又或者“ 这只小鸟的歌声消失后，两只老鸟会怎样呢?”请发挥你的想象，写一写吧！（提示：写的时候要注意：要在原文的基础上展开合理的想象，不要脱离了原文进行不切实际的过度发挥）

展示（学生读），评价

小结：是啊！鸟类是属于大自然的，喜欢鸟，就应该让它们自由自在地在大自然中生活，这才是真正的爱。就像冰心奶奶说过的那样--------（生：“有了爱就有了一切。”）

师：那就让我们用正确的方式去爱，这样世界才会变的更加美好。

四、朗读古诗

升华情感

师：最后，老师也想把白居易的一首古诗送给树下的孩子，送给你们。

鸟（唐）白居易

谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

全文总结：所以说，请不要去打枝头的鸟儿，因为（手指最后一句诗句）：子在巢中望母归！大家都知道，我们这个单元的主体是——鸟儿（手指板书）。对了，真正的喜爱，不是伤害、不是占有，而是用心来呵护它们（边说边画爱心）因为，它们的家属于美丽的天空，属于美丽的树林，属于美丽的大自然！让我们再次大声读出冰心奶奶的这句话（课件出示：有了爱，就有了一切！）

五、布置作业

《一只小鸟》教学反思：

冰心：一只小鸟篇6

有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。

这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清—轻—和—美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着─—这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。

它又出来了！它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。

斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。

从此那歌声便消歇了。

一只小鸟篇7

那只小鸟时时刻刻都会在我的身旁，保护着我。我要让那只小鸟帮我建造一个神秘空间，这是一个快乐空间。我可以在里面尽情地打电脑、玩游戏、看电视……在里面尽情欢乐。

有一天晚上，我带着小鸟去“永辉超市”玩走在半路上，不知从哪蹿出来一个黑衣人。我想：“不好，遇抢劫犯了。”我心跳加速，“完了，完了，这下完了!”我心里暗暗想到。只见小鸟不慌不忙地说：“不要怕，我来保护你!”说着它“噌”的一声飞到天上去，说来也奇怪极了，地上的石头也随着小鸟飞速升到空中，小鸟一声令下，石头全部朝抢劫犯去砸去。只听见“啊!啊!啊!”的惨叫声，只见抢劫犯双手抱头，夹着尾巴狼狈地逃走了。我哈哈大笑起来。我想：“嘿，这只小鸟还挺牛的吗!”我正美美地想着，突然，一军闹钟声把我惊醒，原来这是一场梦。

一只小鸟篇8

一天早上，我在热闹的森林里和妈妈尽情的玩耍。突然，一颗子弹从我们的正前方打过来。碰!的一声巨响，震得整个森林都晃动了起来。我当时以为我要死了。当我睁开眼时，我看见妈妈躺倒在地。我害怕极了。这时，猎人走过来了，我隐约地看到，他的手中有兔子、山鸡等动物。他看到了妈妈，我很害怕，于是我就昏过去了。

等我醒来时，天空已经亮了，整个房间的气氛都紧张起来。这时，我听到了猎人和老板的对话。“150元卖了，你已经很赚了!”“凭什么?”“你这只鸟最多只能卖这些钱。”“好吧，如果你敢骗我，保证你小子没好果子吃。”说着，猎人就气冲冲地走出了门外，满脸的愤怒和不高兴。猎人刚走，老板就得意地说：“嘿嘿，这只鸟最多可以卖到1000元呢!”什么?1000元?我连自己都不敢相信，我居然值这么多钱!

第二天早上，我来到了卖鸟的鸟市。这里人山人海，使我更加想起我的家乡。这时，一个人向那个卖鸟的老板讲价。因为这里人实在是太多了，所以我没有听清楚他们的对话。总之，老板把我卖给了那个陌生人。

我原以为到了家里就摆脱了厄运。但让我大吃一惊的是，我不但没有摆脱厄运，而且还增添了不少新的麻烦。第一，这家人有个小孩。我居住的家乡里有这样的一句话：“招惹一个小孩，后悔一段人生。”而我就有过深深的体会。记得那是一个秋天，鸟儿们纷纷去找过冬的食物，我也去了。在途中，我遇到了一个正在玩耍的小孩。那时我还不知道那是什么生物，于是我就随意的扔了一个枯树枝过去。没想到他却拿一个小石子扔了过来。幸好我躲得快，不然后果可想而知啊!第二，我经常是吃不饱喝不饱，他们从来就没有管过我。我在这里无法在待下去，于是，我每天大喊大叫。终于，他们实在是受不了，然后他们就不耐烦的把我放了。

我自由了!我飞过喧闹的城市、清澈的小溪、幽静的山谷、辽阔的大海，终于回到了我的家乡。也许，我能听得到我的同伴们的玩耍声，但是我再也听不到的是妈妈的教诲和声音。