一只小鸟 教案（共10篇）
一只小鸟 教案 篇1
《一只小鸟》教学设计
三合号小学
一． 安全教育：课件出示小朋友在道路左侧行走的图片，让学生看图挑毛病，指出要在马路右侧通行。二． 导入：
1、上节课我们学习了一篇新课文，首先同学们看大屏幕，要考考大家谁对生字词掌握的最好。（指名读字组词，适当点评）
2、在上节课，我们认识了一个新朋友，它是谁呢？我们首先来听听它的声音吧！（课件播放）那么大家一起来告诉我，这节课的课题是什么？（课件出示）三． 新授：
（一）1、通过上节课的学习，谁能告诉老师，在这只小鸟身上发生了什么故事？
2、你们觉得这是一只怎样的小鸟？板书：快乐 可怜
（二）学习一、二自然段
1、让学生自由读课文，找一找哪些自然段写出了这只小鸟的快乐？指名说一说
2、让学生默读这两段，画出表现小鸟快乐的语句，谁能按顺序告诉大家，你从哪些语句体会出小鸟的快乐？（课件出示）
“啁啾”是什么意思？它会和两只老鸟说些什么呢？让学生发挥想象说一说，总结：多么幸福了一家人啊！
3、我们接着往下看第二自然段，在这段中，你又从哪些地方可以看出小鸟的快乐？（课件出示划线语句）
①“景致”在这里可以换成什么词？----风景、景色
②那么同学们，当你们早上醒来，推开窗子，又会看见什么样的景致呢？你能向大家描绘一下那幅画面吗？
③这只小鸟看到这么美的景致，它怎么做了呢？（课件出示）这里有个词（指出“好像”）谁能用好像来造个句子？
呀！能让“自然”也含笑着倾听，那会是多么动听的歌声呀？同学们想听吗，那么，咱们派个代表来吧这部分读读，读的又流利又有感情，我们就来听听它的歌声，好不好？
④多么美妙的歌声呀，这么美妙的歌声后来怎么样了呢？我们来往下看课文3、4自然段。
（三）学习课文3、4自然段
（齐读读课文）读了这两段，你觉得孩子对小鸟是怎样的感情呢？从哪里看出来的？（天天）
是啊，因为太喜爱小鸟了，他们就想要拥有它，故事接下来会怎么发展呢？我们继续来看课文最后几段。
（四）学习课文5—8自然段
1、让学生自由读课文，讨论：你觉得曾经那么快乐的小鸟现在怎么样了呢？（可怜）从哪里看出来的？画出来（课件出示）
2、这种情况危急的时刻，谁出现了？它们做了什么？（课件出示）其中“箭也似的”说明了什么？从这句话中你感受到了什么?(在这种危险的情况下，老鸟没有顾及自身的安危，而是以极快的速度飞来接住小鸟，衔上巢去。多么伟大的亲情，多么无私的爱！)①读到这时，你想对因为爱小鸟而伤害小鸟的孩子，还有也因为爱小鸟而不顾自身安危救小鸟的老鸟说些什么吗？（从学生的回答中总结出“爱”要有其正确的方式）
②小鸟受伤了，第7、8自然段写道（师读这两段）读到这，你的心情怎么样？（难过、可惜„„）
课文到这里结束了，可是这个故事还没有结束，接下去会怎么样呢，小鸟好了吗？孩子们还来吗？如果是你，你会让它怎么发展呢？小组讨论一下！互相说一说。
三． 布置作业：续写这个故事。
四． 总结：（课件播放）伴着鸟儿美妙的歌声，老师想说：同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让五彩的世界更加绚烂多姿！五． 板书设计： 一只小鸟
快乐 可怜（歌唱）（被射伤）含笑倾听 难过 可惜
一只小鸟 教案 篇2
《一只小鸟》是北师大版三年级语文上册第六单元的课文。这篇课文中, 作者冰心以清闲柔美的笔触, 写了一只羽翼未丰的小鸟, 每天在巢里快乐地啁啾着, 当它探出头来看见了大地一片好景致, 兴奋不已, 飞到枝头唱起赞美自然的歌声。树下的孩子看到小鸟, 每天听小鸟唱歌, 可是最后却用弹子将小鸟射下来, 想要捉住它。从此再也没有了小鸟的歌声。课文用非常优美的词语描述了小鸟在大树上自由自在生活的快乐景象, 也非常含蓄地将孩子们射伤小鸟的错误做法, 以及后悔心情表现得淋漓尽致。
教学过程
一、创设情境, 启发质疑
师:同学们, 你们喜欢小鸟吗?老师今天给同学们带来一只小鸟, 你想了解小鸟的什么呢?
师:今天老师就和同学们共同来学习《一只小鸟》的故事。
【意图:让学生带着问题学习课文, 唤起学生主动探究的愿望。】
二、初读课文, 整体感知
师:这只小鸟会向我们讲述一个怎样的故事呢?默读课文, 注意读准字音, 读通句子。
三、字词检测, 扫清障碍
1.出示生字、生词卡片认读。
2.过渡:下面让我们把这些生字带到课文中读一读。 (指名读8个自然段)
四、研读课文, 自由感悟
(一) 学习1～2自然段。
1.师:通过读课文, 你认为这是一只怎样的小鸟?从哪些地方可以看出来?
2.讨论, 交流反馈。
生:是一只快乐的小鸟。
师:你怎么知道它是快乐的?
生:因为课文里说:“和两只老鸟说着话儿, 它们都觉得非常快乐。”
师: (出示:它的羽毛还未丰满……非常的快乐。) “啁啾”是什么意思?
生:应该是鸟儿说话的声音。
师:真聪明!原来是小鸟一家在一起快乐地说话。猜猜看, 它们会说什么?
生:小鸟说它想和妈妈一起出去看看外面的世界。
生:小鸟一定吵着要跟妈妈学捉虫子。
生:老鸟在给小鸟讲故事呢!
……
师:从你们的发言中, 我感受到小鸟一家三口的其乐融融, 这是一个多么幸福的家庭呀!你能把小鸟一家的快乐读出来吗? (指名读并指导) 你们走进了小鸟的心里, 并用你们的声音传递着小鸟的快乐。
生:它还是只可爱的小鸟。
师:是吗?你是怎么知道的?
生:我是从这句话“它探出头来……赞美自然的歌声来”看出来的。
师:“景致”指的是什么?
生:景色。
师:小鸟看到了怎样的好景致?
生:它看见了灿烂的阳光、葱绿的树木。
师:想象一下, 它还可能看到怎样的景色?
生:蓝蓝的天, 白白的云。
生:还有翩翩起舞的蝴蝶、辛勤采蜜的小蜜蜂。
生:花儿在微笑, 小草在跳舞。
生:它还是一只爱唱歌的小鸟。
师: (课件播放景色图片并配以鸟鸣声) 充满生机的大地, 更有那唱着清脆而柔美的歌的小鸟构成了一幅多么美好而和谐的图画啊!能形容一下小鸟的歌声吗?
生:清脆、美妙、迷人……
师:课文里是怎样形容的?
生:“它的声音里满含……含笑着倾听一般。”
师:这句话中的“自然”指谁?
生:大自然。
师:多美的景致, 多可爱的小鸟, 咱们美美地读一读第2自然段。
【意图:以“你觉得这是一只怎样的小鸟”这一具有启发性和开放性的问题, 让学生通过读书和自己的生活经验来走进文本, 感悟文本。在教学“啁啾”一词时, 鼓励学生大胆想象, 畅谈小鸟一家的对话, 再移情体验, 充分朗读, 将文本的“空白”处读出色彩和情韵。教学“景致”一词时, 引导学生对小鸟生活环境进行想象, 以感悟小鸟的幸福快乐, 再在想象的基础上补白课文, 巧妙地突破了学生的理解难关。】
师:把你刚才找到的表现小鸟特点的句子美美地读一读, 读出小鸟的特点来。等一会我们开展读书比赛, 看谁是读书小能手。
【意图:本段课文语言优美、充满童趣, 通过问题情境让学生进行不同形式的感情朗读, 有利于培养学生的语感, 加强情感的熏陶, 整体把握课文内容。】
师:你们愿意表演一下这只可爱的小鸟吗? (生表演)
【意图:通过唤起学生已有的情感体验, 在理解朗读过程中加入动作表演, 增添学生兴趣, 加深理解效果, 并为后面理解小鸟的不幸遭遇埋下伏笔。】
师:通过大家的表演, 一只幼小、可爱、快乐的小鸟呈现在了我们面前。可是有一天, 这种幸福的生活被打破了, 发生了什么事呢?齐读第3～6自然段。
(二) 学习课文3～6自然段。
师:发生了什么事?
生:一些小孩听见小鸟的歌声, 想捉住它, 用弹子射伤了小鸟。
师:此时你觉得它是一只怎样的小鸟呢?
生:一只可怜的小鸟。
师:为什么?
生:因为“它正要发声……跌了下去”。那些小朋友用弹弓打它。 (板书:可怜)
师:多可怜的小鸟!老师看得出你在为这只小鸟伤心, 是吗?
生:是, 因为小鸟伤势一定很重。
师:从什么地方感受到的?
生:“它一翻身从树上跌了下去。”
师:“跌”说明什么?
生:说明掉下来的速度很快, 肯定伤得很重。
师:还能从什么地方感受到小鸟的伤势很重?
生:“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。”
师:请大家想象一下“血从树隙里一滴一滴落到地上来”的惨景, 要把这种惨景读出来。 (生练读后指名读) 你把“一滴一滴”读得很沉重, 你这样读想表达什么?
生:我仿佛看见了小鸟的血在不停地往下落, 小鸟非常痛苦, 我很伤心。
师:小鸟伤得这么重, 血都落到地上来了, 小鸟也落到地上了吗?
生:没有, 因为“斜刺里两只老鸟箭也似地飞来, 接住了它, 衔上巢去”。
师:鸟妈妈、鸟爸爸给你留下了怎样的印象?找出来, 读一读。 (生读) 从这句话中你体会到了什么?
生:小鸟的爸爸、妈妈很伤心, 很难过。它们不想让自己的孩子受到伤害。
生:小鸟的爸爸、妈妈非常着急, 连自己的生命都不顾了。
师:从哪儿看出它们很着急呢?
生:课文里说“箭也似的”, 就是说像箭一样快, 老鸟想快一点接住小鸟。
师:当孩子有困难时, 父母会伸出援助之手, 当孩子遇到危险时, 父母会奋不顾身去救它, 这就是亲情的伟大。同学们, 联系自己想想, 在生活中, 你遇到困难, 父母是怎么做的? (生答略) 这真是一件让人痛心的事。此时此刻, 你觉得这又是一只怎样的小鸟呢?
请同学们在书上画出相关的句子, 读一读。
a.看, 它又出来了…… (可看出它很生气、失望、伤心, 这件事发生得很突然)
b.它的血从树隙里一滴一滴…… (受伤很严重)
c.师创设读书情境, 引导学生深入读, 感悟。
它的血落到地上来。 (生读)
它的血一滴一滴的落到地上来。 (生读)
它的血一滴一滴的落在老鸟的眼睛里。 (生读)
它的血一滴一滴的落在了老鸟的眼泪里。 (生读)
【意图:通过抓住重点词“跌”“一滴一滴”“箭也似的”, 采用不同形式让学生体会小鸟伤势严重, 从而在关键时刻凸显出亲情, 增强学生对亲情的认识和感悟。通过抓住重点句子“斜刺里两只老鸟……衔上巢去”让学生深入体会, 并创设情境让学生体会小鸟的爸爸妈妈在看见自己的孩子跌下来的那一刹那的内心感受, 最后让学生联系实际充分展开讨论, 从中体会亲情的伟大。】
师:一只可爱的小鸟被喜爱它的孩子伤得那么重, 那么可怜。你怎么看待这几个和你年龄相仿的小孩呢? (自私、贪玩、调皮、淘气、残忍等)
【意图:让学生体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为, 将对文本的认识转移成学生生活经验, 在评价他人言行的过程中升华学生的情感, 丰富对身边事物的认识。】
(三) 学习第7、8自然段。
师:小鸟消失后, 孩子们的心情怎样?他们会怎么想? (失落、伤心、后悔, 明白怎样的行为才是真正的喜爱)
五、放飞想象, 拓展文本
师:课文到这里就结束了, 可是故事却并没有结束。你们想当小小故事家吗?
师:这里有四个题目, 请同学们选择其中一个话题展开联想, 在小组内交流。
1.如果你是文中的小朋友, 第二天早上来到树下, 发现小鸟一家不见了, 你心情如何, 会怎么想?
2.假设你是文中小朋友, 十年后的今天, 你已长大成人, 此时再来到这棵树下, 你会有什么想法?
3.假如你是文中被射中的小鸟, 你还会在这棵树上生活吗?如果你能说话, 你想对小朋友或人类说些什么?
4.假如你是一个小作家, 让你来续写故事:那只小鸟后来……
【意图:四个拓展思维的话题, 让学生展开想象, 通过讨论使学生体会到怎样的行为才是真正的喜爱, 什么才是真正的大爱。在学生发挥想象, 创编故事时, 有想象小鸟死去的;有想象孩子们明白自己的行为伤害了小鸟而纷纷行动起来医治小鸟, 并倡议大家保护鸟类的;也有想象小鸟恢复了健康但却失去了歌声的……学生一个个有感而发, 情真意切地表达了自己内心的感受:人类要和自然界的小生灵和谐相处。】
六、升华主题, 回归生活
师:同学们畅所欲言, 说出了自己的心声。让我们行动起来, 一起来保护小鸟, 保护大自然, 也让我们拥有一个“鸟语花香”的世界吧!
【意图:通过教师的激情语言, 再次使学生的阅读体验得以升华, 使学生更深层次地感悟课文主题, 内化语言。】
有一只小鸟 篇3
自然界中一切美好的景物都能在诗中相遇；幸福的笑，伤心的泪，殷殷的盼，淡淡的愁，人世间一切复杂的情感都能在诗中展现。诗是美的，点缀我们的生活灿如夏花；诗是睿智的，照亮我们的心路明净无尘；诗是复杂的，复杂得我们永远看不真切它最美的容颜；诗是完整的、独立的一个世界，这个世界永无穷尽！
“诗心一瓣”携你我一起走进诗的世界，拾它几瓣馨香，插在瓶中，成为自己永远的珍藏。
（伊 帆）
从阳光里啄出温饱，
于繁枝间闲唱惬意。
失去了筑巢时机，
且来了黄昏风雨。
赏 析
看过一个动画片，故事是：一只美丽的黄鹂，和其他小动物结成伙伴，有小松鼠、小燕子，还有小喜鹊。白天来临，阳光和煦，春风吹拂，大伙都忙着筑巢做窝，唯有小黄鹂不以为然，仍在树叶间飞来飞去，或登上高枝婉转地唱歌。但是风雨来了，那些小动物们都躲在各自的家里，只有小黄鹂无处可栖，浑身都被淋湿了。雨过天晴，在大家的劝说下，小黄鹂也开始建巢造窝，从此，就再不怕风雨了。
这首诗是不是写的这只黄鹂，不得而知，但是这“一只小鸟”却和它有些相似。然而动画片，是故事情节的连续，有头有尾，有波澜有起伏，有高潮有收结；但诗却不能这么写，诗讲究凝聚、集中、概括。动画片要放映几分钟，而这首诗却只有四句：相互对照的两个画面。只需一眼就看完了，但它所蕴含的内容，并不比动画片少，反而使读者从有限中做无限的遐想，这就是诗不同于动画之处。第一个画面是：“从阳光里啄出温饱，于繁枝间闲唱惬意”，这相当于动画片的一个镜头：小鸟无忧无虑，欢愉与啄食，好不自在快活。到第二个画面，中间省略了一切，一跃而为另一个镜头：“失去了筑巢时机，且来了黄昏风雨”。至于风雨如何来，小鸟怎样狼狈，都没有直接写，由读者去想象。只是把风雨与前边的阳光对比起来，就撞击出了思想的火花和深含的诗意。
这首小诗，使我们想起了《说苑·敬慎》中的一句话：“忧患生于所忽，祸起于细微。”这句人生的至理名言，正可做此诗命意的点题。
三年级《一只小鸟》教案设计 篇4
一、回顾导入：
1、孩子们上节课我们学习了冰心奶奶的《一只小鸟》认识了一只小鸟，也交到了许多词语朋友。让我们给它们打打招呼吧？ 2抽读本课词语 老师再出示一组词语，你们会读吗？（）
指名读，谁能用这组词语说说课文讲了一件什么事？（一只羽翼还未丰满的小鸟每天在树枝上歌唱，几个孩子想捉住它，用弹弓打中了它，从此它的歌声消失了。）
二、品味快乐：
1、这是一只怎样的小鸟，请孩子们自由小声地读课文1.2自然段，在文中勾出相关的句子并且批注，你从这句话中感受到这是一只怎样的小鸟。
A、第一段(生答，师板书，幼小，快乐，幸福)生:我从”它的羽毛„快乐“感受到这是一只幼小的,快乐的幸福的小鸟.(板书)师：这只羽翼还未丰满的小鸟每天和父母在巢里啁啾着，让我们听听是怎样啁啾的。（播放音乐）现在你知道啁啾是什么意思吗？（和老鸟说话）
师：它们在说什么? 老师：这只小鸟在父母的疼爱下每天和爸爸妈妈啁啾着多快乐，幸福啊！
师:请把你的体会带入朗读中?谁再来读读，你在用心体会小鸟的快乐。（出示句子）
B、生：我从[它探出头来一望——]感受到这是一只可爱的小鸟。老师：景致指的是什么？（景色，风光）文中描绘了什么样的景致？（灿烂的阳光，葱翠的树木）
老师：小鸟还看到了这些景致（出示课件）请你完成这个练习（）的小河
（）的花丛
（）的天空
（）的田野
（）的云朵 老师：这么美的景致，这么美的大自然，让它的小脑子里充满了新意...倾听一般。（播放小鸟的歌声）能形容一下小鸟的歌声吗？（它的声音。。一般）
老师：是啊，灿烂的阳光，葱翠的树木生机勃勃的大地都在听小鸟歌唱。还有谁在听小鸟歌唱？
老师：灿烂的阳光，葱翠的树木生机勃勃的大地，更有那唱者优美歌曲的小鸟够成了一幅多么美好和谐的画面啊！（板书：美好）让我们从文字里去欣赏这幅美景吧！（屏幕出示句子，生有感情的齐读句子）
三、品味可怜：
1、有了美妙的歌声，还有大自然无尽的爱,使小鸟和自然都很快乐,假如这样的生活能一直过下去那多好呀,可是有一天小鸟和以前一样探出头来唱歌,意外发生了?小鸟不再快乐了，请你小声读课文5.6自然段，感受一下此时的小鸟又是一只怎样的小鸟.生：我从5.6自然段中读出了这是一只可怜的小鸟。
老师：你是从哪些词语和句子中感受到小鸟的可怜。（出示句子：它正要。。）（它的血。。）你从带点的词语中体会到了什么？ 2生:我从跌读出了小鸟从树上掉下来时速度很快.老师:正准备歌唱的小鸟,被突如其来的弹子打中,失去了重心,从树上快速得掉下来,多危险啊!咱们读读这个句子.(生练读)生:我还”一滴一滴"这个词中读出了小鸟伤势很重,流了很多血.老师:你能用读表现出来吗?(齐读)老师:当看到自己可爱的孩子被弹子打中,从树上跌落下来,在这生死关头老鸟是怎么做的?(出示句子)老师:你从这个句子中读出了什么?(老鸟救小鸟速度很快,老鸟心急如焚)你从哪个词体会到的(箭也似的)老师：每个孩子都是爸爸妈妈的心头肉，孩子的安危比父母的生命还重要，看到孩子突遭横祸，老鸟怎能不着急，怎能不惊慌，怎能不害怕，怎能不像箭一样的冲过去挽救孩子的生命？让我们一起来读出老鸟此时的心情。引读：老鸟把小鸟衔上巢去，含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血……它的血——它痛得昏死过去，它的血——老鸟只能无助的哀号着，它的血——（反复读句子它的血——）
老师：你从这里还体会到了老鸟对小鸟什么样的感情？（伟大的父爱与母爱）
4、让我们把这段话连起来读一读，感受父母对孩子那份伟大的爱（课件8）
四·探究小鸟悲剧的原因
1、老师：（指板书），是谁，让可爱的小鸟失去了往日的幸福，往日的快乐，是谁破坏了那幅曾经美好的画面？ 生：是树下的孩子们。
老师：孩子们为什么要射小鸟，他们不爱小鸟吗？
生：孩子们因为喜欢小鸟，才想捉住它，用弹弓打小鸟的。（板书：喜欢，捉）
老师：孩子们的行为造成了什么后果？（生：齐读7、8）老师：孩子们喜欢小鸟怎么造成这样的结局呢？ 生：孩子们喜欢小鸟没有错，但他们爱小鸟的方式不对。
四、拓展延伸：
故事还在继续，这只小鸟后来怎样了呢？课文里没有写，请你把这个故事继续编下去。生交流
老师：你们有想象小鸟死去的，有想象小鸟恢复健康的，也有想象小鸟一家远走高飞的，但无论怎样想象都不能改变这样的现实（出师7.8）生齐读
五、总结升华：
老师：从此歌声便消失了，此时此刻，那些天天等着盼着小鸟的孩子会想些什么？又说些什么呢？（是啊，孩子们为自己错误的爱而后悔了。）
老师：你想对孩子们说些什么呢？ 生：小鸟也有生命，我们应该爱护它。
生：小鸟是我们人类的朋友，我们不应该伤害它。生：小鸟受伤了，它得爸爸，妈妈会很伤心的。生：爱小鸟本来是对的，但我们要讲究方式。老师：老师也想对孩子们说“出示《鸟》。
六、教学反思：
这节课，我试讲了9次，可以说是我上的次数最多的一堂课。原先以为，上的次数多了，就没有了上课的激情了，但现在看来，这种想法是错误的，只有在老师熟练的掌握教材内容，知道学生针对你的问题会怎样反映时，你才能很好的驾御教材和学生，这九节课是在一遍一遍的修改问题，锤炼评价语言和探讨如何有效指导朗读的过程，另外有教研员和欧阳老师的悉心指导更使我茅塞顿开，有名师相伴真是授益非浅。现作如下反思：
《小学语文教学法原理》告诉我们：读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文章的教学，我认为扎扎实实地引领学生凭借教材这个“例子”，进行灵活、扎实的语言实践再合适不过了。学生在二年级的学习中已初步具备了联系上下文理解词语的能力，也初步掌握了抓住关键词句理解文章内涵的方法。因此在本课的教学中我通过引导学生抓住重点词句，结合交流、想象、感情朗读来加深对课文的理解，达到情感升华。我在分析课文时，我没有把课文分析得支离破碎，而是以“这是一只快乐的小鸟”“这是一只可怜的小鸟”为主线进行教学，让学生对整篇课文有整体的把握。我重视抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容，同时利用课文留白处让学生边读边进行合理想象，加深对课文的理解。比如我抓住“探出头来”的“探”字，通过“小鸟从甜甜的梦中醒来，好奇的伸出小脑袋顽皮的东瞅瞅，西看看”这样的语言描绘，让学生感受小鸟的快乐和可爱。此时我适时地让学生想象小鸟还会看到大自然中的那些美景？
学习课文第二部分（5-6自然段）时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况危急，速度快。“血一滴一滴地从树隙落到地上”的“一滴一滴”字，体会到小鸟的伤势很重，让人揪心。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，我让学生反复读，从“箭也似地”中感受到老鸟奋不顾身，不顾一切要救孩子的急切心情，从而深切体会亲情的伟大。另外,我插入的另一只可怜的小鸟画面，配上旁白，更让学生体会到了小鸟的可怜和亲情的伟大，看完之后让学生说感受，是全课的高潮，学有感而发，升华了主题。学完课文后，我让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想，怎么说呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。整节课充溢着浓浓的情意，孩子们对怎样才是真正的爱，该怎样表达自己的爱也有了比较深刻的认识。
语文应该是广阔的，字词的积累，文章的品析，情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。教育的最高境界应该是达到三个和谐，即让孩子与自身和谐，与周围生命和谐，与大自然和谐。教学本文，除学习语文基础知识（写字、朗读、表达）之外，更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏：真正的的喜爱是对鸟儿的疼惜、照顾和爱护、鸟儿只有是活的才是最可爱的。
《一只小鸟》教学设计与反思
发表时间：2012-11-06 21:37:36 [查看原文] 【解析教材】
《一只小鸟》是北师大版第五册第六单元中的一篇主体课文，是著名的儿童文学家冰心创作的一篇作品。作者描写了一只羽翼未丰的小鸟和两只老鸟快乐地生活在高高的树枝上，它们放声歌唱。孩子们听到小鸟的清脆柔美的叫声，想捉住它，用弹子射伤了小鸟。老鸟把射伤的小鸟衔回家里，从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章批评不爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。本文前一篇是在多年的各版本小学语文教材中都选录的经典名篇《翠鸟》，是本文的前奏;在本单元语文天地中还有一首白居易的诗《鸟》与本文的思想内涵异曲同工，单元写作训练中同样有一个让学生写鸟的作文，层层深入地把爱鸟护鸟，热爱大自然的单元主题揭示出来。这是教材编写者的整体设计。
【设计思路】
这篇课文人文情愫浓厚，属“用件类”文本，它的深刻的主题内涵，有助于帮助学生形成正确价值观，培养高尚的道德情感。同时它又兼“样本文”的工具性，它的凝练的文笔、清醇的语言、纯熟的表现手法，都是培养学生语感和写作方法的好材料。在教学中应充分挖掘文本工具性和人文性的教学价值并做到和谐统一。通过创设情境，让学生领悟意境，引导学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。以情为基点，以读为主线，以悟为手段，让学生以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会亲情的伟大，唤起学生保护鸟类、保护大自然的内在情感。更深入引导学生回忆自身经历，反省自身，思考如何与大自然和谐共处，怎样做才是珍惜美好事物。
【教学目标】
一、知识能力：
1、能流利，有感情地朗读课文，理解课文。
2、积累，感受课文的语言。
二、过程与方法：
1、在各种方式的朗读中体验故事中角色的心灵世界。
2、通过抓重点词“新意、倾听”、想象、观察插图等方法品味文中所要表达的爱。
三、情感、态度、价值观：
1、从内心喜欢阅读，朗读课文。
2、体会亲情的伟大，爱的美好，懂得应该爱护鸟类。
【教学重点】
1、品、读、领悟课文的思想感情。
2、体会亲情的伟大，爱的美好。
【教学课时】三课时 【教学设计】
第一课时
一、导入。
1、同学们，鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。学习了《翠鸟》这篇课文后，同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情你们喜欢鸟儿吗？你是不是想到要捉一只鸟来养？我们该怎样与鸟类相处？ 今天，让我们走进《一只小鸟》一课，共同关注一只小鸟的命运。
二、初读课文，感知课文大意。
1、自由读课文，想想课文讲了一件什么事？
2、小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象？
3、这是一篇叙事的文章，是按照事情的发展顺序来描写的。也就是说先写了事情的起因（板书），再写经过（板书），最后写结果（板书）。那么我们来看看这篇文章哪几个自然段写了事情的起因，哪几个自然段写了事情的经过，哪几个自然段写了事情的结果呢？
三、认准字音，学习字词，读通课文。
1、自由读课文，用笔画出不认识的字，用自己喜欢的方法认识生字。
2、认读生字词，读准字音，认清字形。
zhīmǎnmìqīnɡdàndiē树枝 丰满 觅食 倾听 弹子 跌了下来 yǎnɡcháolínɡxiánxìzhōujiū仰望
鸟巢 翎毛 衔着 缝隙 啁 啾
3、多音字：
弹琴（tán dàn）尽管（jǐn jìn）似（sì shì）的 更（gēng gèng）加
4、交流：同学们觉得哪几个字比较难记，提出来大家一起想办法解决。
①生：“隙”难记，师：你可以用结合字义识记字形的方法，试一试！
生：很小很小的缝就是“隙”，所以“隙”字中有两个“小” 师：结合字义来识记字形的确是一个好方法。②生：“衔”字也挺难记。师：为什么？
生：“衔”和“街”的样子差不多，不容易区分。
师：像这样字形接近的字，我们可以比一比，记一记，就请你与“街”比一比，记一记这个字吧。
③师提醒： 注意“觅”字的字形：“觅”字的爪字头的写法，爪字头表示手，下面是个“见”字，表示寻找的意思，用手翻找、看见了就找见了。
“仰”字右边没有一撇，与“柳”字右边不同。
学生记住字形，当场听写。
5、利用工具书，理解字义，给生字组词，了解本课中的一些词语的意思，如“啁啾”、“树隙”等。
四、练习巩固：
抄写生字词
第二课时
一、创设情景：
同学们，听！这是什么声音？（播放：鸟的叫声）对了，是鸟的叫声。请你再闭上眼睛仔细听听，想象一下这是一幅什么样的画面呢？（生答）你说的真好，让我们大家有种身临其境的感觉。是啊，鸟儿的叫声多么清脆，多么美妙。大家看——这只小鸟站在树枝上唱歌呢！（展示画面）明媚的阳光轻洒大地，葱翠的树木生机盎然，在这一片好景致中，这只小鸟跃上枝头，放声歌唱„„大家觉得这鸟叫声怎么样？（生答）
师：今天这节课我们就随着这婉转悠扬的鸟叫声，走进一片小树林，认识这只会唱歌的小鸟。板书课题、生齐读课题。
二、学习课文1、2自然段。
1、通过上节课的学习，大家对课文有了大致的了解，相信文中的一 只小鸟给大家留下了一定的印象，下面请同学们自学课文1、2自然段。
出示自学提示：
用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段，思考：这是一只（）的小鸟。
2、交流汇报 这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。
你从哪些词句中看出来？
3、多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟清脆柔美的歌声，这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊！让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。
三、学习课文3——6自然段。
鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情发生了。
1、请同学们快速默读课文3至6自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边批注自己的体会或感受。
2、汇报交流。
（1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它 一翻身从树上跌了下去。
从这句话看出小鸟的伤势很严重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。
（2）斜刺里两老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。从这句话能够看出老鸟对小鸟非常关爱，体会到亲情的伟大。“箭也似的”像箭一样快，说明它们此时此刻内心非常着急。抓住“箭也似的”指导朗读。
师：拿一位母亲不爱 自己的孩子？哪一位母亲能眼睁睁地看着自己的孩子受到伤害？此时的它们心急如焚，此时的它们肝肠寸断，我们怎样才能读出老鸟当时那种急切、悲伤的心情呢？
自己试读，指名读，评议，齐读。
（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险……
师：刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血，正面临着死亡的威胁，你觉得此时是一只怎样的小鸟？（可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……）
是啊！这是多么令人心痛的一幕啊！你能带着这种感受读好这句话吗？
试读，指名读，齐读。
五、学习课文7、8自然段。
1、此时此刻，假如你就是那些孩子中的一员，当你看见小的血从树隙里一滴一滴落到地上来，它的生命即将结束，你会怎么想？
指名说。
2、因为孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了伤害，让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。
3、文中的孩子们喜欢这只鸟吗？从什么地方可以看出？他们对小鸟的爱和老鸟对小鸟的爱有什么不同？
点生汇报。
师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应该让它更加快乐，爱它就让它更加美丽，爱不是占有。
六、拓展延伸，情感升华。
1、故事讲到这里，你明白了什么？如果让 你对文中的孩子说几句话，你会说些什么？
2、师：听了你们这番话，相信那些调皮的孩子们会放下手中的弹弓，以一颗善心和爱心去对待鸟类。老师也想对文中的孩子们说几句话，可以吗？
出示白居易的《鸟》诗。
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
岂止是“子在巢中望母归”，同样还有“母在巢中盼子归”，古人尚且明白这个道理，何况我们今天的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向所有的人发出“莫打枝头鸟”呼声吧！
学生反复吟咏《鸟》体会一个鲜活生命逝去的无奈和亲人的悲哀。体会父母子女亲情的浓厚。
3、每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望，但文中的这只小鸟却怎么也没有想到由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心，大家想像一下，那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。
第三课时
评讲学生的续写内容，在多元化思路的前提下，有意引导学生认识到小鸟很有可能死去的结果。设计一系列的问题：同学们，请你想一想，在你以往的生活中，有过类似的经历吗？你见过别人打鸟吗？别人送过你鸟吗？那鸟是怎样来的？你自己捕过鸟吗？养过鸟吗？你养的鸟命运又如何？（生答）
引导学生思考：人和地球上的其它生命都是同荣共生、平等的，我们人类应该怎样与它们和谐相处，才能共享世界的美好呢？
把你熟悉的这只小鸟的命运写一写，做个纪念。
【板书设计】
一只小鸟
动
听
↘
清
脆
→
快乐、幸福
←
父母无私之爱
婉
转
↗
跌下来 ↘
流
血
→
痛苦、悲伤
←
人类自私之爱
歌声消失 ↗
【教学反思】
在教学中要树立大语文观，我们对教材文本的驾驭要源于教材，高于教材，突破传统的为教文而教，要着眼于整个单元，整册教材乃至整个小学语文系统，由教材到现实生活，将教材的工具性和人文性有机统一起来
在本课教学设计中，我突破单一文本的框架，把本篇课文和前面的《翠鸟》，后面语文天地中白居易的诗《鸟》融合在一起，把学生怜惜小鸟之情推向高潮。再将续写小鸟的结局和单元作文写一只熟悉的小鸟紧跟其后，环环相扣，使学生的看鸟、爱鸟、捕鸟到惜鸟、亲鸟、护鸟一系列情感发展一气呵成，那么，对学生热爱大自然，珍惜生命的思想情感培养和语文基本功训练就水到渠成。
现实生活中，人们捕鸟、养鸟、药鸟的事情屡见不鲜，农村孩子，特别是男孩子，都有亲身感受。这篇课文正是他们这一经历的写照，对于他们的思想教育意义重大，作文时学生也有了切身感悟，真情流露，我们班的学生写出了好几篇佳作。
一只小鸟
四川大学附属实验小学 杨蕾
谈话：
师：你们第一次到这里来上课吗？
师：这里与平时有什么不同？紧张吗？为什么？
老师有点紧张，谁来安慰我？ 生：只要我们上课认真，您开心就行
您不要紧张，就当作在自己的班上上课一样
（上课前，跟学生谈紧张，并不能缓解紧张的气氛，可能会让师生更紧张）师：孩子们，你们还记得我们昨天预习时认识的那位朋友吗？ 生：一只小鸟
师：一起来把课题整齐地读一读
师：今天我们还要到小树林里去探访那只小鸟。指名让三位小朋友读课文。一边听一边想这是怎样的一只小鸟？ 1-2，3-4，5-8
板书：倾听 翎毛 斜刺 树隙 指名读词
师：读过了课，这是一只怎样的小鸟？ 生：悲惨的小鸟
可怜的小鸟
活泼可爱的小鸟 爱唱歌的小鸟 快乐的小鸟
师：一只爱唱歌的小鸟一定是一只———？ 生：快乐的美丽的
爱大自然的 „„
师：读了课文有这么多的感受，真了不起！
师：再读课文1-2自然段，画出描写小鸟快乐、可爱的句子。注意把句子画完整。画好了再把你画的句子读一读 指名说
生：它们都觉得非常快乐
它的羽毛还示丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着„„ 师：从哪些词语觉得这只小鸟快乐和可爱？ 生：啁啾
师：啁啾什么意思？ 生：鸟叫
说话
师：小鸟和谁说着话？ 生：老鸟
小鸟的爸爸、妈妈
师：它们总有说不完的话，它们多么幸福快乐啊！带着快乐的心情读一读这句话 师：除了这句话，还有哪些句子？ 生：它的小脑子里„„歌声来。
它的声音„„ 倾听一般 师：还有哪句？
生：它探出头来一看„„一般 出示：它„„好景致。齐读
师：孩子们，你们知道吗。这是小鸟第一次探出头来看外面的世界，它是怎么看的。让你们都来看一看。我来读，你们来演。学生蹲下，老师读，学生演 师：起来坐好。
你们真可爱，你们是一群快乐的小鸟。
这个探字，不仅是伸出头，还要伸出半个身子 请一个学生表演，其他学生读或背 师：这次这个探表演非常准确 师：小鸟看到了什么呢？ 生：阳光、树木
师：想象一下，它还会看到什么呢？ 生：孩子们在嬉戏
湛蓝的天空
五颜六色的花草树木 看到地上的小花小草 看到蝴蝶翩翩起舞 蜜蜂采蜜
刚刚冒出嫩芽的小树苗
师：这大自然太美了，让我们来一起欣赏欣赏吧。播放视频 师：难怪书上说大地上一片好景致。小鸟看到了会怎样呢？ 生：快乐、兴奋 师：读读吧。齐读
师：真美！引读：忽然，它的小脑子里充满了新的想法----读 师：从哪些词语体会出它的快乐、可爱 生：清脆、柔美
含笑
抖刷抖刷
师：我们来学习做做这个动作
师：刚才抖动的是翅毛，还包括尾巴上长长的羽毛„„老师跟你们开了个玩笑，你们没有尾巴，也做不出来的。
师：它的声音里满含着清脆、柔美，想听听吗？ 听
师：声音里唱些什么？ 生：太美了
我真想去看看这美丽的世界 它像一位仙女
大地上好一片景致啊
有了这个大自然，不要天天在家里和爸爸妈妈啁啾了 这个生机勃勃的大自然真美 „„ 师：这歌声里包含了这么多的歌词，我们一起来读一读，老师给你们配一点音乐，这是一只多么快乐可爱的小鸟 配乐，学生读
师：读得真好，我们一起来亲切地呼唤它 生：一只小鸟 2遍 师：可是刚才还有同学体会到这还是一只悲惨可怜的小鸟，这是为什么呢？孩子们一起读5-8自然段 引读：看——
师：小鸟从高高的树枝上怎样？用了哪个动词？ 生：跌
师：是怎样往下跌的？ 看图是怎样跌的 生：头朝下往下跌 头朝下猛地跌了下去 头朝下重重地跌
师：这个跌怎么写的。师板书
跌，左边是足，右边是失，一失足就跌倒了。小鸟是一失足跌了下去。
师：小鸟是在毫无防备的情况下一失足跌了下去，虽然两只老鸟把它衔了回去，可是它的血，读——
师：这原来是一只多么可爱的小鸟啊，可现在„„读 师：从此那歌声——孩子们想听它的歌声却—— 师：孩子们的心情怎么样？ 生：失落
师：你的眼睛湿润了，你的心情怎样？ 生：这是一只悲惨的小鸟
伤心
师：到底是谁伤害了这只小鸟呢？ 生：孩子们
师：孩子们难道不爱这只小鸟吗？ 生：爱
师：你们是怎样体会出来的？ 生：孩子们天天来听它唱歌
师：从哪个词语体会出来的？天天
师：体会得真好。孩子们天天来仰望小鸟，听它的歌声，为什么要伤害它呢？ 生：他们想一个人听
想什么时候听，就什么时候听 师：这是真正的爱吗？ 生：不是
师：那什么是真正的爱呢？真正的爱是什么？ 生：应该是自由 师：说完整
生：爱他就应该给它自由
爱他就应该给他快乐
爱他就应该给它一个幸福的家 师：老师觉得你们说得都非常好。
爱他就应该给他无穷的幸福
爱他就应该给它属于自己的自由 就应该保护它不应该伤害他 师板书：
师：如果你就是那个用弹弓打伤它的孩子，你想说些什么呢？ 生：我不应该打伤你，我们听不到你的歌声了
你和我们都一样是有生命的 你失去了幸福了 请你原谅我
爱他就应该给他——读
师：让我们带着深情再来呼唤它吧 生：一只小鸟 再呼唤 师：小鸟的歌声消失了，小鸟究竟怎么样啊？你们想知道吗？请你们回去把你想到的写下来 板书：
一只小鸟
天天望听
倾听 快乐 可爱 悲惨 翎毛
保护 可怜 斜刺
幸福的家 快乐 自由
一只小鸟 教案 篇5
教学目标：(1)通过朗读感悟课文，体会作者思想感情。
(2)认识8个生字，用积累的方法理解词语。初步体会“觅、倾、弹、跌”四个生字的写法。
(3)体会动词的作用，并初步学习在场面描写中使用动词。
(4)通过学习使学生体会亲情的伟大，懂得爱护鸟类的重要性。
教学重点：(1)指导学生通过朗读理解词语并体会作者思想感情。
(2)学会读课文抓要点的方法。
教学难点：体会动词的用法并学习运用。
一、导入新课，整体感悟。
(1) 这节课我们继续研究新课《一只小鸟》(板书课题)
看老师手里的这幅图，你想说是一只什么样的小鸟?
(学生发表自己的意见)
(2) 同学们说的很有道理，其实鸟和我们人类一样也有自己的生活，也有自己的经历，它也需要爱，需要亲情，今天我们要学的这篇课文，冰心奶奶就为我们写出了一只经历不寻常的小鸟。
(听课文录音)
(3) 提问：你听了录音，知道了什么?(谈收获)
想深入研究课文吗?请在小组里读课文，注意读准字音。
二、学习字词，了解动词用法。
(1) 同学们读课文很认真，这些字词你是否认识了?
(丰满、啁啾、翎毛、倾听、弹子)
(树隙、仰望、景致、柔美、鸟巢)
(2) 这些词中你理解了哪个?用什么方法理解的?
(查字典、联系上下文、联系生活……)
(3) 老师在黑板上抄了两个句子，请你按要求读一读：
(出示小黑板)
要求：认真读下面的句子，注意加点的词你能换个说法吗?
(1) 一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。
(2) 它一翻身从树上跌了下去。
(3) 斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
讲解：动词在我们的作文中的作用也很大，它能更好地表现人物的特点。看下面一段话，是什么场面的描写?能用上什么动词?
大家的心一下子提到了嗓子眼。只见她( )紧拳头，( )紧牙关，猛( )一脚：“进球了!”大家欢呼起来。
三、同学们对动词的理解很到位，我们来研究下面几个字的写法 (觅、倾、跌、弹)要点：重点笔画在哪?什么结构?注意什么?跟写一个，自己再写一个，同桌评价。
四、扫清了字词障碍，再读课文，你会有更新的发现。
(1) 课文写了发生在一只小鸟身上的一件事，这件事除了鸟还和谁有关?(一群孩子)孩子们一开始对小鸟有怎样的感情?为什么?
试读：一、二自然段 (个别读、自读)
(2)由于喜欢爱它们产生了什么想法?你怎样评价这些孩子的作法? (齐读三、四自然段，感悟)
(3)两只老鸟会是谁?它会是怎样的心情?读出怎样的语气?
(个别读、同桌读五、六自然段)
(4)这件事最后有了怎样的结果?(齐读七、八自然段)
五、谈话拓展：课文我们有了初步的了解，你怎样看鸟和人类之间 的这种关系?怎样评价这群孩子?
六、总结归纳：请大家概括课文内容，完成下面的填空：
课文讲了一只——的小鸟，每天——孩子们因为喜欢用弹子——，两只老鸟——。批评了——赞扬了——。
板书设计：
一 只 小 鸟
喜爱 射伤
一只小鸟 篇6
一只小鸟一只小鸟
实验小学 五年四班 林Z
今天，我捉到一只小鸟。
它多可爱呀!黑色的羽毛，短又尖的黑嘴巴，腹部的羽毛雪白雪白的，一对黑乎乎的眼睛分别长在两边。它的一只脚，受伤了，所以不能飞。
我给它做了一个新家，用旧报纸铺在盒子里，然后铺上剪成片的树叶，最后把一个矿泉水盖盛满水，再拿些小米、面包渣给它吃。
它似乎不喜欢这个新家，老想着要出来找它的妈妈。它不吃不喝，好可怜。
晚上，我见它把头缩在羽毛里，像个很害羞的小姑娘，其实它是在睡觉。
清晨，当太阳从地平线上升起时，它唱起了歌，歌声里似乎带着一丝悲伤。
好可怜的小鸟!
指导老师：郑伟霞
我是一只小小鸟 篇7
一棵大树的枝丫上，有一个温暖的鸟巢。鸟巢里面，探出个小小的脑袋，那就是我。
妈妈又飞出鸟巢，找食物去了。我睁着小眼睛，往四周看，只见枝叶茂密的树木。有没有比这树更大的树呢?这个林子之外是个什么世界?妈妈说到的天空和白云是啥样子呢?如果能跟妈妈一样飞，那该多好!
妈妈飞回鸟巢来了，带回一条大虫子。“妈妈，我要跟你学飞。”“你的翅膀还很柔弱，你的羽毛还没丰满，先耐心等待，等自己变得强壮起来。”
时间在慢慢流逝，我的双脚变得有力量了，于是，我跳出鸟巢，小心翼翼地在巢边的树枝上蹦跳了几下。我的身上，新长的羽毛如丝绸般光滑，翅膀也变得渐渐硬朗。试着扑腾几下翅膀，呵，感觉自己的身子变得轻盈起来，像要飞起来。可是，我会摔下去吗?我犹豫了。勇敢些，再来!我暗暗鼓励自己。扑腾几下翅膀，可是身子不听指挥?唉，我是一只小小鸟，想要飞可怎么也飞不了。
“孩子，想要飞，就不能怕摔。勇敢些，当你摔下去的时候，妈妈会在下面接着你。”不知什么时候，妈妈早已站在对面的枝头。
想要飞，就不能怕摔。我是一只勇敢的小小鸟儿!我使劲扇动翅膀，身子在升腾，双脚离开了树枝。“妈妈，我能飞啦!”“孩子，你只是开始了第一步，要飞得高，飞得远，还要付出很多努力呢。”“妈妈，我一定行，我不怕苦!”
我是一只小小鸟，想看看天到底有多高!
江苏省常熟市赵市中心小学六(3)班
一只小鸟 篇8
此时的我又冷又饿又痛，差点晕了过去。这时，一个小男孩走到阳台上，他发现了奄奄一息的我，连忙把我捧在手心，拿起毛巾轻轻地帮我把身上的雨水擦干，用手轻轻地为我梳理湿漉漉的羽毛，并找来吹风机帮我把身上的雨水吹干。渐渐的，我的羽毛不再是湿的了，身体也渐渐暖和起来。忙完这些，小男孩又找来了医药箱，用消毒水小心翼翼地帮我清理伤口，并用绷带包扎好伤口。望着他那诚恳，温柔的目光，我很感动。这时，小男孩用碗装了一些水放到我的面前，又拿了一些小米过来。刚开始，我不敢喝水和吃米。见此，小男孩温柔地说：“你放心吧，我不会伤害你的。”听了他诗一般的语言，我便大口大口地吃了起来。
慢慢的，我和小男孩熟悉了起来。在他写作业时，我会跳到他的写字台上，静静地看着;在他画画时，我也会“帮忙”，用沾了水的爪子在画纸上走来走去，一个个爪印留在纸上，让他哭笑不得。如果他不高兴时，我会在他面前抖动着翅膀，表演着只有我才会跳的“舞蹈”。不知不觉中，我已把小男孩当成了家人。
日子一天天过去，我的伤也好了。一天，我正在观赏日出美景，一只大鸟从我的视线里一闪而过，这触动了我内心深处亲情的那根神经，让我十分地想念亲人，渴望在蓝天中自由自在地飞翔，我悲伤极了，眼泪无声地滑落。这一幕，恰巧被小男孩看到了，他温柔地摸了摸我的羽毛，高兴地说：“你的伤好了，你也该回到属于你自己的家了!”他把我抱出阳台往高空一抛，我扇动着翅膀，在小男孩的头上飞了几圈，才恋恋不舍地飞回蓝天的怀抱中。
一只小鸟作文 篇9
一只小鸟
在我家门的大树下，
有一只小鸟，
蓬松嫩黄的羽毛，
红得像火的小爪，
每天站在枝头上，
放声歌唱。
嘿!一只小鸟，
你在唱什么?
是不是在欢喜春天的来到?
你看那小树披上绿衣，
地上露出嫩苗。
哦!一只小鸟，
你活蹦乱跳，
你歌声嘹亮，
让我们树下的孩子仰面张望。
啊!一只小鸟，
你的羽毛早已丰满，
快快到那天际翱翔，
我可羡慕你，
也想有一日长出翅膀，
向天空发起胜利的号角，
嘿!一只小鸟……
一只小鸟
这天下午，我照常出门散步，随时准备看夕阳。
“哗啦啦……”嗯?树林里有什么?我猫下腰躲到一堆枯树枝后面，想仔细地看看。“唰……”又一声响，我吓了一跳，以为有蛇。四下搜寻，那是一只鸟。
这是一只灰色的，漂亮的鸟。身体大概二十厘米长，全身都是灰色的，就像奶奶头发的颜色一样，只有在翅尖和尾巴尖上有点点黑色。毛茸茸的头上，小嘴咂咂的，真想上去摸摸。小黄爪子在泥土里扒着什么，看上去灵活极了。它偶尔展开翅膀向前飞一小段，样子优雅。一定是种高贵的鸟，我这么想。
它似乎看到我了，于是急急忙忙往前跳，是双脚跳!我跟着它走，轻轻地，它从双脚跳变成了小跑，和人做高抬腿一样，一步三晃地往前“跑”。我差点笑出来，嘿，小家伙，我可不会伤害你的。
它跑到一片嫩草地上，停住了。在地上啄了两下，警觉地看看四周，再低头啄两下。我躲着它，怕把它吓跑了，于是绕到路边的汽车后面，继续观察。
这时好朋友王丽娜来了，我朝她打手势，“嘘!一只鸟!”她也看到了那只鸟，“真好看”。那只鸟看见两个晃悠的人影，又溜开了。我们悄悄跟着它来到枯叶堆旁边，小鸟正在那儿东啄西啄，枯叶也跟着沙沙作响。突然，它加快动作，用力啄了起来，好像在和什么东西争斗。“那是蚯蚓!”我说。只见小鸟优雅的姿态没有了，露出动物的本色。它嘴里正叼着一条又粗又长的蚯蚓，并且一伸一缩地把它吞进去!“啊!”我的`好朋友叫了起来，我抢步上前想要看个究竟，可我忘了，它是怕人的。见我来，它身子一缩，脚一蹬，猛地挺起身，“扑啦啦”地飞上天了。
“我们看到了近距离的动物世界!”我和王丽娜说。但我想，对于那只小鸟而言，它一定开心地享用了一顿美味的晚餐。
这时，夕阳火红火红的，那只鸟在夕阳的光辉中划出一道弧线，然后，飞出了我们的视线。
一只小鸟
今天，我象往常一样在家里看电视。
忽然，我听到楼梯那边有一种小鸟的叫声。我想怎么我家里有小鸟呢?这是绝对不可能的。接着，那里又传来几声清脆的小鸟的叫声。出于好奇，我就走过去观看。呀，真是一只小鸟!我立刻关了窗户。然后，我悄悄地走到小鸟的身边，猛地一扑。唉呀，我扑了一个空!小鸟边扑翅膀边蹦蹦跳跳地往前逃。我紧紧地追了过去。那只小鸟就跳到楼梯口往下跳。我紧追不放。但是因为在楼梯上，我不敢动作过快。我只好跟着小鸟下了楼梯。来到楼下，我就穷追不舍。几个猛扑，都没有扑到。这时，小鸟逃到了门后边，我追了过去。那只小鸟看到没有路可以逃了，就往门下面钻。正好，这扇门下面的缝非常窄，它挤在那里动不不了身子。我想看你往那里逃。我伸出手去轻轻地抓住了它的翅膀，把它拎了出来。它叫个不停。我不去管它。然后，我去找了一只打老鼠的笼子。我把小鸟放了进去。然后，我把笼子放在桌子上。我看到它可怜的样子，心想准是饿了。于是，我去找来一些小鸟要吃的食物放在笼子里。开始，我看到它不吃。我想可能是它怕生，于是，我就走开去躲在一边。嗯，它真的怕生。等我刚走开，小鸟就吃了起来。
过了几天，小鸟变得有力气了，还在笼子里飞呢!于是，我就想到小鸟要去找它妈妈了。我就提着笼子来到院子里，开了笼门让小鸟飞走了。小鸟出了笼子就住上飞。咦，它飞过屋顶时又飞了下来，好象在向我表示感谢呢!真是一只懂事的小鸟!我看到这里，又有点儿想请它回到我家里来住。可是，我想到那是不行的，因为小鸟有它自己的家!
一只小鸟
我是一只快乐的小鸟，生活在开封的一棵大树上。我有许多朋友：活泼的小猴子、茂密的梧桐、白杨。那一只只蝴蝶和蝴蝶花在草坪上翩翩起舞……
树下经常会来一群群活泼可爱的“红领巾”，造林护树，为我们做尽了好事。
有一天，我出去找食物时，天哪!包公湖旁边有一个大坑，里面布满了肮脏的臭水，死鱼成群，垃圾成堆，这可喜了老鼠和苍蝇。它们天天吃着死鱼，生活的好不自在。
居民和行人每天唔着鼻子从此路过，附近的居民夜晚无法入睡，只好戴着口罩睡觉。。。。
我继续向前飞，我飞到了自来水厂旁的小溪边，我看到白色污染，小虾有力无气地漂浮在水面上，痛苦地对我说：“人类现在越来越不珍惜这条小溪，原来这条小溪清澈见底，现在……”说完便一命呜呼了。
大量的废水排入小溪和大坑，使大量的水生物死亡，给生活在旁边的居民带来很大的危害……
我呼吁人类，停止污染，不要再破坏环境了，给后人留下一个美好的开封。
一只小鸟
一天，我慢慢地在草地上走着，突然，一阵虽然微弱却很尖的声音，传到我的耳朵里。是什么声音呢?我循着声音传来的方向，慢慢地走过去，没走几步，一丝很轻的声音从我的脚底下传出来。于是我连忙收起刚要踩下去的脚。
原来是一只小鸟。我慢慢地蹲下身去，用双手捧起这只小鸟。它毛茸茸的，柔柔的，就像一个小绒球。它的小脑袋上嵌着两只水灵灵的眼睛，在阳光下，它的眼睛闪着一种令人陶醉的光。它那小小的，红红的嘴巴，一直张开着，好像很饿，想吃东西。
它为什么不飞呢?也许是还没有学会吧?又一想：它有可能被人弄伤了。想到这里，我仔仔细细地检查它的身体，终于在浓密的羽毛下面找到了一处细小的伤口。我要把它带回家，给它治疗!于是，我捧着这只可爱的小鸟，朝家里跑去。50米了，30米了，15米了……我像跑步比赛时冲刺那样。终于到家了，这时，我已经跑得上气不接下气了。
可是我却顾不了这些，连忙拿来一些旧棉絮，把小鸟放在里面。接着我拿来一些比较干净的水和饭粒，先用清水把它的伤口小心翼翼地清洗了一下，再把饭粒掰开，放进它的小嘴里。吃着吃着，它美美地睡着了。我不想打扰它的美梦，就走开了。
第二天一早，我就迫不及待地去看望这只小鸟。可是它还紧闭着双眼，一动也不动。我用手指轻轻地点了一下它的脑袋，还是不动。“难道是死了?”我自言自语地说道。“肯定是睡着了。”我不相信它死了。于是，我用手捧起来，在手心里摇来晃去，可它还是没醒。
小鸟真的死了!我哭了起来。眼泪落在了小鸟的身上。如果那个人不把小鸟弄伤的话，它就不会死。一个小小的生命刚刚来到这个世界上，就被人给残害了。我除了难过，还对那个伤害小鸟的人产生了一些愤怒。
我知道，流泪是没有用的，我只好把小鸟埋葬了。
一只小鸟
真好,昨天我从山上捉了一只小鸟。
这鸟是只小鸟，清脆的叫声，使人听了就舒服，头上的柔软的翎毛，像是它的头发，那光滑的羽毛摸起来，像水一样细腻，水灵灵的眼睛，逗人喜爱，小巧、嫩黄的嘴巴，使人忍不住想去摸一摸，那一对小黑爪，锋利、尖锐。
可自从它来到我家，它是喂水不喝，喂食不吃，渐渐瘦了，妈妈让我放了，我看这只可爱的鸟儿，说：“不，我有办法。”其实我没办法。
最后，我看着它瘦成这样，我终于说了声“妈妈，我还是放了它。”
假如你是一只小鸟…… 篇10
一、看一看、想一想,发现问题
家庭中有许多物品,它们形状各异,这些都可以作为培养幼儿发散性思维的材料。如一圆形的盘子,可以让幼儿看看“像什么?”孩子可能会说像车轮、皮球、月亮等。还可以用豆子、萝卜等实物,让孩子从不同的角度看像什么,让他说得越多越好,大人还可以和孩子一起说,引导孩子观察、发现,不断扩大想像的范围。
在不少的家庭中,“故事”是一种易被幼儿接受的形式,那么,利用文学作品中生动的形象,也可以激发幼儿的创造思维。思维是行动的前提,训练幼儿的创造性思维是为幼儿的创造力准备良好的基础。
平时给幼儿讲故事,可以先讲前半段,后来怎样了呢?让孩子去想,去说,等孩子说完了,最后再告诉他答案,或者只讲开头和结尾,中間部分让孩子编。还可以让孩子想一些“假如……”的问题,如“假如你是一只小鸟,你想怎么样?”“假如天上总是不下雨怎么办?”“假如月亮可以取下来,你用它做什么?”诸如此类的问题,不胜枚举,都是训练幼儿发散思维,培养幼儿创造力的好材料。
二、制造小障碍,想想怎么办
生活中常有各种事发生,当问题出现时,不要急于给孩子答案,可以先让孩子去想办法,这样会使孩子得到心灵的满足,从而锻炼幼儿创造性地解决问题的能力。
如:夏天,母亲和孩子一起吃冰激凌,故意少拿一把木勺,然后请孩子想想怎么解决。孩子会想出“用舌头舔”、“两人合吃”、“一个先吃,一个后吃”、“将木勺折断变成两根”等等。最后,母亲和孩子一起讨论哪种方法最好,选出最佳方案。
又如,锻炼幼儿寻找不同的解决问题途径,向幼儿提出,怎样让烫开水快点变凉呢?孩子会说:“用嘴吹、用扇子扇、放进冰箱、加冷开水、加冰块”等。再如,如果地上有些废纸,你怎样把它弄出去?孩子会想出:用扫帚扫、用脚踢、用风吹、用吸尘器吸等。在解决这些问题的过程中,幼儿的发散思维和聚合思维都能得到充分的训练,创造力也能得到发展。
三、动手实践,解决问题
心理学家认为,孩子的智慧在手指尖上,多让孩子动手,会促进孩子各方面能力的发展。
有些家长不许孩子碰这碰那,结果孩子缩手缩脚,思维僵化。家长应该创造条件让孩子动起来。例如,可以给孩子提供能用来玩水的小桶、小盆等物品,他在玩水的过程中会发现水是流动的,甚至可以发现,一根管子可以把水引出来(虹吸现象)。在塑料瓶底扎个洞,可以做莲蓬头。通过游戏,渐渐地,可以培养幼儿探究事物的习惯。