一只小鸟导学案（通用11篇）
一只小鸟导学案 篇1
第一课时
学习目标:
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识8个字，写字8个。继续练习独立识字。
学习重点:
整体感知课文，学习本课的生字新词。
学习难点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
学习过程:
【自主学习】（课前完成）
1、课文读3遍 。
2、画出生字，认识的字用“△”标出，田字格中的生字用“○”圈画出，每个生字口头组词2个以上。
3、认读生字，分析字形。
探： 结构， 偏旁 ，音节 ， 组词 。
般： 结构， 偏旁 ，音节 ， 组词 。
仰： 结构， 偏旁 ，音节 ， 组词 。
翻： 结构， 偏旁 ，音节 ， 组词 。
含： 结构， 偏旁 ，音节 ， 组词 。
跌： 结构， 偏旁 ，音节 ， 组词 。
4、思考: 这是一只怎样的小鸟？
【合作探究】（课前尝试）
引导想（一）：
1、这是一只___________________________________的小鸟。
2、谁当小老师来教教大家写生字？
引导概括(二)
1、读一读，想一想，每个自然段讲了什么？
2、从文中找出小鸟可爱、快乐的语句用：“﹋﹋”画出来，读一读，加以体会理解。
【当堂检测】
1、我会朗读课文。
2、用自己喜欢的符号，给带点的字选择正确的读音。
弹琴（tán dàn） 尽管（jǐn jìn）
似（sì shì）的 更（gēng gèng）加
3、比一比，再组词
探（ ） 抖（ ） 仰（ ）
深（ ） 料（ ） 迎（ ）
4、填空
查带点的字 应查部首 再查几画 字典中的意思
丰满 充满，布满；达到一定的极限。
觅食 找，寻；求人。
仰望 抬头看;敬慕；依靠。
【作业设计】
1、写本课字5字3词。
2、熟练地读课文。
一只小鸟
第二课时
学习目标：
1、继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。
2、通过学习课文懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
学习重点：
抓住重点词句理解课文
学习难点：
懂得爱护鸟类并理解亲情的伟大。
学习过程:
【自主学习】（课前完成）
1、熟练地读课文。
2、读一读，写一写下面的这些词语。
灿烂 葱绿 抖动 清脆 倾听 一般
跌倒 一滴 仰望 探头 翻身 含义
【合作探究】（课前尝试）
1、读课文第二段，说发生了什么事？
2、有感情地朗读5-6自然段，思考：小鸟伤的重吗？是从什么地方
感受到的？
3想象，当两只老鸟看到小鸟被人打中受伤的时候，他们的心情怎样？
4、小鸟受伤了，被老鸟衔回巢里，说说看那只小鸟后来怎么样了？
【当堂检测】（课堂完成）
1、用自己喜欢的符号，给带点的字选择正确的读音。
弹琴（tán dàn） 尽管（jǐn jìn）
似（sì shì）的 更（gēng gèng）加
2、填上合适的词，
（ ）的阳光 灿烂的（ ） 清脆的（ ）
（ ）的树枝 丰满的（ ） 快乐的（ ）
（ ）的声音 葱绿的（ ） 高大的（ ）
3、选字填空。
注视 张望 仰望 眺望
（1）风筝挂在树梢上，小明（ ）着树梢很着急。
（2）笼子里的小鸟听到响声，连忙向四处（ ）。
（3）水兵站在军舰的甲板上，（ ）远方的海面。
【拓展延伸】
请发挥你的想象，写一写小鸟后来怎么样了？
[一只小鸟 导学案(北师大版三年级上册)]
一只小鸟导学案 篇2
但是,在我们欣喜于“学案教学”带来的课堂“教”与“学”方式的变化的同时,也应该清醒地看到“学案教学”存在的诸多问题:所有课堂、所有教师、所有学科、所有课型都一律使用“导学案”;“导学案”编写质量良莠不齐;“导学案”设计、编制、使用要求不规范……面对“导学案”使用过程中存在的问题,我们陷入新的思考。
一、学案引发的现象及思考
1. 学案?题案?考案?
时下很多学案就是教科书中的知识内容的缩写版或问题版,编写者突出强调的是知识点、考点,设计、罗列的习题大多是各级各地考试试题或模拟试题。学生课前或者课堂上练习,课上将个人或小组汇报、展示作为教学重点,最后进行当堂测试。充斥课堂的基本教学活动是:让学生读文本、抄文本、复述文本内容、解答习题,以此来完成双基知识的学习和解题应试训练。
这样的学案导学,成了做学案、讲学案、考学案,教学案过程就成了彻头彻尾的基础知识学习和基本技能训练,知识形成的过程被省略,体验和理解被虚化,情感态度价值观的教学被肢解,课堂成了应试解题的“练兵场”。因此,我们不禁要问:学案?题案?考案?
2. 禁锢?生成?
纵观很多学校的“导学案”,体现最多的是教师对学情分析的预设,而学生学习过程中可能生成的导向、多向思维明显考虑不足,甚至微乎其微,给学生思维活动的留白显然不够。于是,“学案教学”的课堂上,学生不会记笔记或者不能系统地整理笔记,不会主动质疑发问,学习能力退化,思维触角被“导学案”紧紧束缚。如教学《藤野先生》时出现如下场景:
师:《藤野先生》一文的文章线索是什么?
生:以作者地点的转移为线索。
师:你的思维偏了。哪位同学能说出正确答案?
本案例中,学生的答案明显不符合教师的教学预设(以作者与藤野先生的交往为线索),如果没有任何思辨的余地,学生的思维火花便在教师的否定中被“扼杀”。我们不禁要问:“导学案”究竟对学生的思维产生了怎样的影响?是禁锢还是生成?
3. 机会均等?被动接受?
在课堂上,学生们按照要求,热烈而投入地针对学案的课题进行研究、讨论。在小组合作探究的过程中,小组成员间是如何进行合作的?根据目前实际情况来看,基本上成绩较好的学生占据着主导地位,中等尤其是后进学生一直处于被动聆听状态,没有真正参与到合作中来。因此,部分学生对难题的攻克缺乏必要的思维过程和认知体验,使这些学生对课题成果只能被动地接受,剥夺了这部分学生的学习机会。
在成果展示环节,各小组推荐的人选基本上也都是程度较好的学生,其他学生较少参与。学案教学究竟给多少学生带来了福音?是否利益均等?这实在值得所有教师认真思索,在实际教学中探索新的解决方案。
4. 统一教学?教学风格?
教师将备课组统一制定和学习的“导学案”下发给学生,让学生先在自主预习的基础上完成导学案部分内容,对个人难以完成的题目进行小组讨论,在合作学习的基础上质疑、解决,最后由任课教师宣布正确答案。
一堂课的具体步骤和操作形式基本上被统一和格式化了,教师们受到“导学稿”的内容限制和思维预设,教学模式变得千篇一律,很难在具体教学中体现出教学风格,展示个人魅力。长此以往,教师们倍感疲倦和乏味,但也很难找到教学亮点和突破口,不得不根据导学稿已然规定好的内容,按部就班地进行教学。这样的学案导学,是提高了教师的专业水平还是限制?是否泯灭了教师教学的创造性和教学风格?
二、学案编制中的常见问题及思考
1. 教案重印变学案
部分教师没有真正吃透学案的概念,把教案和学案混淆,将教案编成电子稿,去掉所谓的参考答案或点拨过程,重新印制,认为就是学案。因此,必须进一步明确教案与学案的功能,认识到教案与学案的区别。根据我们对学案的理解和定义,我们认为一个完整的学案,以语文为例,应该包括下列要素:
(1)学习目标。
目前对于学习目标的呈现过于刻板,学生对此不感兴趣,学习目标成为摆设。对此,我们认真反思,并做了有益的尝试。第一,学习目标情境化、问题化。创造一些情境,制造一种悬念,从而调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。第二,学习目标分步展示。学习目标可以分步展示,而不是全部排在学案的前面,把目标和为达成目标而设计的导学过程紧密结合起来。
(2)资料链接。
资料链接,可以是作家作品的介绍,写作背景的介绍,有关文本的评论,也可以是与内容有关的知识构建。这个栏目应该寻找新旧知识的链接点,为学生的学习过程前移进行知识的铺垫,为探索新知扫清障碍。
(3)自主预习。
目前学案中的问题是要么没有专设的自主预习板块,要么就是预习肤浅化、形式化,成为摆设,主要表现为仅仅是文本的生字词音形义的预习和检测。我们认为,要想真正使学习过程前移,培养学生的学习能力,体现学生的主体地位,在自主预习中必须设置对文本重难点的启发式引导。
(4)学法指导。
在预习的基础上,在教师的引导下,学生在思考问题中整体感知文本,对文本中的重难点逐步深入理解,从而提高能力。
(5)课堂质疑。
爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”质疑环节显得尤为重要,有思考,才能提出问题,尤其是有价值的问题,因而优秀学生往往能提出高质量的问题。这一栏目中,学生对文本重难点不理解之处继续提问,并在学案上做好记录。
(6)课堂小结。
此部分可以记录学习心得、知识框架等。
(7)反馈练习。
学生学得效果如何,教师要做到心中有数,要有及时有效的反馈。题目不需要太多,选好选精就行。
(8)课外拓展。
教师依据所学内容推荐学生阅读相关课外资料,或者对所学内容以课外练习形式加以迁移,巩固提高。
(9)总结反思。
这一栏目可以使学生对学习内容形成一种系统的认识,对所学知识完成建构。
2. 学案内容习题化
有些教师在设计“学案”时没有经过认真研究,只是把教材内容简单地编制成一个个的习题。教师按这样的“方案”进行教学,只能引导学生去抄课本,死记硬背教学内容,简单机械地寻找答案,根本无法实现“学案导学”的优势。
究其深层原因,一方面是对于学案的概念没有吃透,一方面是急功近利的思想根深蒂固。其实,高质量的“学案”需要教师做大量的工作,特别是潜心地去研究,设计出高质量的问题情境和最优化的教学过程;要注重归纳总结,思路点拨绝对不能搞题海战术,走老路。
3. 缺乏开放性
目前很多自编学案,都很死板,特别是课堂导学部分,基本上是教师教案的再现,呈现的是教师的教学思路或按部就班呈现了教师上课时准备使用的几个预设问题。事实上,学案导学要有一定的开放性,要给学生留下适当的自主学习、自主思考的时间和空间,否则,对于学生知识经验背景的多样化,对于学生课堂思维的多样性发展是不利的。
三、学案使用中的常见问题及思考
1. 穿新鞋,走老路
有些教师教学观念落后,教法陈旧,重教轻学,包办代替已养成习惯,所以实行“学案导学”时习惯于走老路。其实,“学案导学”的最大优势应在于相信学生的学习潜力,想方设法把学生从被动的观众席推向积极主动的舞台,真正成为学习的主人。广大教师一定要彻底解放思想,要相信学生自主学习和学案引导下的学习,效果要好得多。
2. 只放羊,不导学
部分教师认为“学案导学”要体现学生的主体地位,要“把时间还给学生,把空间还给学生,把权利还给学生”,这正是教师省力的好方法,于是,课堂上多数时间采取了“放羊式”,该讲的也不讲,该导的不导。这也是一种误解。殊不知,“导学”包含两个方面的内容:一是“导”,教师要立足于“主导”地位,即创设情境,明确任务;组织学习,适时点拨;合理评价,情感推动。二是“学”,其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题,也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。教师的“导”与学生的“学”相互配合,相辅相成,才能体现出“学案导学”的优势。
3. 教师和学生成为“学案”的奴隶
最有名的观点就是“学生围绕学案学,教师围绕学案教”,结果反倒丢弃了教材,疲于奔命地围绕学案转,师生的创造性和课堂生成荡然无存,新授课变成了“练习课”“复习课”,严重限制了学生思维的发展。对此,我们必须清醒地认识到,导学案是学生学习教材的辅助,是教师指导学生学习的媒介,千万不能让导学案喧宾夺主。
《一只小鸟》教案 篇3
2017年6月
教学目标：
一、知识能力
1.能流利，有感情地朗读课文，理解课文。2.积累，感受课文的语言。
二、过程与方法
1.在各种方式的朗读中体验故事中角色的心灵世界。2.通过“抓重点词”，“想象”，“观察插图”等方法品味文中所要表达的爱。
三、情感、态度、价值观 1.从内心喜欢阅读，朗读课文。
2.体会“亲情”的伟大，“爱”的美好，懂得应该爱护鸟类。
教学重点：
1.品、读、领悟课文的思想感情。2.体会“亲情”的伟大，“爱”的美好。教学过程：
第一课时
一、导入
师：学习完《翠鸟》这篇课文，今天我们再来学习一篇有关一只小鸟的故事。板书：一只小鸟 读一遍
二、识读生字新词
大家已经预习过课文了，老师看看大家能不能顺利闯过字词乐园。我们先来摘摘苹果吧。青蛙要跳伞了，谁来接一 下？
三、初读课文，整体感知
师：这个课题看起来很简单，肯定挡不住大家好奇心，你有什么问题想问的吗？
师：好，看到大家提这么多的问题，老师很高兴，让我们一起走进文本，把一个个问号拉直成感叹号吧！板书：？！
四、学习课文 学习第一部分
1.出示默读要求。同时边默读边思考，课文主要讲了一件什么事？
2.师小结：像这样，我们按照故事发生的起因、经过、结果，抓住主要的信息把很长的一篇课文，用简单的几句话概括出来，就是故事的主要内容了。
3.过渡：生字词难不倒大家，课文主要内容也知道了，老师出几个问题来考考大家。
（1）这曾经是一只怎样的小鸟？（快乐）板书：快乐（2）你从哪些自然段感受到小鸟很快乐？学生自由说。（是的，课文的第一和第二自然段告诉了我们。）板书：1--2（3）让我们一起来研读这句话：（出示句子：它的羽毛……说着话儿。）
师：你从这句话中读懂了什么？谁来说一说“啁啾”一词的意思是什么？鸟儿还小，不能远飞，只能在巢里，不能只能是一对选择性的关联词，谁用它说一句话？练习说话“不能……只能……”（4）想象一下：老鸟会和小鸟说什么呢？
小结：是啊，妈妈在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。这只小鸟享受着父母之爱，所以它生活得非常快乐。
（5）文中哪些句子还告诉我们小鸟很快乐呢？孩子自由说。
师：让我们再次走进文本，一起感受小鸟的快乐吧！它太激动了，于是——
（6）这是第一二自然段的主要内容。学习第二部分
师过渡：然而这只正享受着父母浓浓爱意，热爱生活，非常快乐的小鸟，有一天却悲惨地死去（板书：死去）。
1.文中的哪些自然段告诉我们了？（3-7）是的，课文的3-7自然段告诉了我们，你从哪些句子体会到这只小鸟死了呢？ 学生自由说。
2.出示三个句子：应该用什么样的语气读这三个句子？ 师：让我们再次感受这令人心痛的一幕，再读两个句子。3.学习两个生字“跌”“滴”，你用什么办法记住它们，口头组词。
4.师：在父母呵护下幸福的小鸟，它还不能远飞，还没有来得及看见阳光、树木以外的好景致，它的歌唱刚刚开始，却遭来如此横祸。对于老鸟来说，这也是它最最深切的悲哀，于是，读“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”
面对这样悲惨的一幕，两只老鸟做出了如此激烈的反应，请把它们的动词画出来。5.从这些动作，你感受到了什么？（亲情是多么的伟大、强烈、狂热，母爱是一种巨大的火焰。父母和子女，是彼此赠与的最佳礼物。师：此时，你不会觉得它是一只快乐的小鸟，你又会觉得这是一只怎样的小鸟？（可怜的，受伤的，悲惨的……）
6.师伴乐：这只小鸟死了，此时两只老鸟的心是多么痛啊！如果你是那个伤害小鸟的孩子，看到这一幕，相信你会被深深地震撼了，此时此刻的你，心里一定无比——后悔，愧疚，痛恨自己，于是，你满怀歉意地对老鸟说：—— ； 你泪流满面地对老鸟说：——； 你无比后悔地对老鸟说：——
7.师：是谁让这可爱的小鸟落到如此悲惨的地步呢？（孩子）
孩子们是不是不爱这只小鸟？（不是的）你从哪句话读出来？
出示句子：这小鸟天天……捉住它。
8.师：这里有两个天天，它们体现了不同的内容，第一个天天是小鸟很可爱，第二个天天是小朋友喜欢小鸟。孩子们爱鸟，却想捉住它，于是用一个弹子打伤了小鸟。
五、拓展延伸、情感升华
1.也许孩子们觉得它只是一只小小的鸟儿，我们来读读白居易的《鸟》，相信会有不一样的理解。读诗。
2.师：谁说这群小鸟的生命微小，与所有的生命一样都有血有肉，劝你不要打枝头的鸟，幼鸟正在巢中等候着母鸟 回来。世界上有一种最动听的声音，那便是母亲的呼唤与期盼，读诗。）
六、介绍冰心
这篇文章的作者是冰心奶奶写的，对于这件事，她有话要说。让我们先来认识这位伟大的女性。
是的，冰心奶奶没有直接责备这群不懂事的孩子，你知道她写这篇文章想说什么吗？
学生自由说。
师：她老人家一定想告诉我们：爱护小鸟，爱护小动物。她还想告诉所有的小朋友——再读。
七、欣赏图片
八、总结
美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让五彩的世界更加绚烂多姿！
九、续写
师：每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望，但文中的这只小鸟却怎么也没有想到由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心，大家想像一下，那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。
板书设计： 一只小鸟
动 听 ↘
清 脆 → 快乐、幸福 ← 父母无私之爱 婉 转 ↗
跌下来 ↘
流 血 → 歌声消失 ↗
痛苦、悲伤 ←6
一只小鸟 篇4
一天清晨，我还在睡梦中就听到一阵轰隆隆的响声。我还来不及挥动翅膀大树轰然而倒，把我的巢给摔坏了。其他的树也一棵接一棵的倒了下来。原来是人类把大树砍倒啦!我用力煽动翅膀但也飞不起来，原来我的翅膀被树枝压到了。我哭了起来，非常害怕。我和我的同伴没有了家园。这时，两个小姐姐走过来看见了我，把我抱起来发现我的翅膀受伤了。我害怕地叫着，怕她们伤害我。她们说：“别怕，我们是来帮你的。”用温柔的手抚摸着我，帮我包扎好，我渐渐地睡着了。
过了几天，我的伤口我渐渐地好了，小姐姐们对我说：“太好了，你可以飞了”。我煽动着翅膀飞向树林。我看见少先队员们在植树，一棵棵小的树苗绿油油的，像嫩生生的娃娃。我和伙伴们开心地唱起歌来，飞到林子里给树木捉害虫。飞到少先队员的胳膊上跳舞，是那么的开心!
一只小鸟作文 篇5
云朵姐姐请我到云房子里去做客，蝴蝶姐姐请我吃花粉糕，蜜蜂哥哥请我喝蜂蜜茶，大树爷爷邀请我入住五星级酒店……
我飞过九寨沟，九寨沟的雪峰连绵起伏，直插云霄;飞过荷兰，那碧绿如丝绒般的大草原上牛羊成群，悠然自得……
我想变成小鸟，无忧无虑，环游世界。
一只小鸟作文 篇6
有一天，我一大早起了床。忽然，我闻到了一股新鲜的味道。这时爸爸妈妈正衔着虫子给我们吃，我吃饱了，拍拍翅膀，想开始学习飞行了。
我想飞，可是飞不起来。
过了几个月，我长出了丰满的羽毛，爸爸妈妈说，我可以飞了。
我从快乐而温暖鸟巢里飞了出去。
哇，世界可真大呀!我感到惊叹!溪流，你为什么要跑得这么快?瀑布，你为什么要往下跳呢?大树，你为什么一动不动?小鱼你为什么要游来游去呢?
我在一片肥沃土地找到了一只小青虫，我把这只小青虫吃了下去，美味极了!我再飞去到另一个地方，看到了一棵苹果树，我把苹果树叶子上的小虫也吃了下去。接着，我飞到了一所充满欢乐的小学校，我看到了许多戴着红领巾的小同学，有个大孩子，还把摔了跤的小同学扶了起来。然后，我又飞到了一家工厂，看见了一些工人正在努力的工作。后来，我又飞到田野，看到了农民伯伯在耕田、种菜、浇水。我飞下去一看，发现有几只小虫子正在咬菜，我就把它们一个个都给吃了。
一只小鸟 篇7
来到21世纪，我本来想在天空展翅飞翔，但不时传来一阵阵滚滚而来的臭气。我想了许久，终于猜明白，我妈妈就是由于这种烟雾吸入过多，便生下我就走了。这比23世纪差远了，23世纪空气质量优，环境还是优，科技化，无公害呀!看来我的给他们一点教训。
“大家请停下来，听我说两句。”可是我的声音太小了，人们根本就听不到，看来我的使用我的“秘密”武器了。
“大家请停一下，听我说几分钟。”高科技的东西就是不一样呀!地球上所有的人都停下了脚步。
“那是什么，是小鸟吗?”路人甲说。
“他手里拿的是什么，是扩音器吗?”路人乙说。
“他是神仙，还是妖怪，怎么还会说话。”路人丙说。
这些人的好奇心也太强大了吧!怎么都问呀!帘记者也来了，看样子不解答，他们是不依的了。
“你是从哪里来?来干什么?”
“我是从23世纪来的，来找我妈妈的”
“你妈妈呢?”记者已问
“我妈妈死了”
“怎么死的”记者丙又追问。
一只小鸟作文 篇8
此时，两只焦急无助的老鸟心如刀割，但也只能在旁看着伤痕累累的小鸟——眼泪唰唰地流着“孩子，你要坚强，你一定会活着!”
当小鸟醒来时看见爸爸妈妈守护在它身边，小鸟感觉自己浑身疼痛难忍，禁不住大哭起来，妈妈边流泪边劝说着小鸟，一定要学会坚强。
爸爸对小鸟说：我一定请最好的医生来帮你治疗，经过几个月的治疗和精心护理，小鸟骨折的翅膀痊愈了。当小朋友再次来到树下的时候，东瞧瞧，西看看。，再也没有看到小鸟的身影，也没有听到小鸟动听的歌声。小朋友感觉好像少了自己的伙伴一样，特别失望。
小鸟再也不敢在枝头上唱歌了，它害怕人类，不相信人类，小鸟一家本来是人类的好朋友，但人们却对小鸟不友好，不能和它们共同分享生活和优美的环境。
一只小鸟说课 篇9
乌鲁木齐市外国语第（22）小学杨婷婷
〈〈一只小鸟〉〉说课
今天我说课的内容《一只小鸟》。它是北师大版小学语文实验教材第五册第六单元“鸟儿”系列中的第二篇主体课文。下面我将从设计理念、教材与学情分析、教学目标、教法、学法、教学流程、板书设计这几个方面来对本课进行阐述。
一、说设计理念。
《语文课程标准》明确指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。在设计本课时，抓住三年级学生的特点，以读为本，激发学生读书的兴趣，并加深了对课文的理解。让学生在课堂上大胆地想像，珍视他们的独特的感受、体验。
二、说教材与学情。
《一只小鸟》这是一篇既有时代感又有教育意义的小故事，文中主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在枝头唱歌，孩子们用弹弓打中了小鸟，两只老鸟接住小鸟带回巢中，从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童因为爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。可见问题不是出在孩子们不喜欢小鸟，故意打伤小鸟，而是出在他们爱的方式不对。让孩子们通过读书感悟到：鸟儿的快乐是在大自然中自由飞翔而不是在笼中被人们饲养，我们不能把自己的痛苦建立在鸟儿的痛苦之上。
这篇课文冰心用清新柔美的文字向孩子们讲述了自己偶见孩子们和小鸟发生的故事。希望孩子们能够懂得既要爱鸟而且要会爱鸟，同时感受到伟大的母爱。
三年级的学生已经具备了一定的朗读能力、语言感受能力和对文章的整体把握能力，但在学习本课的过程中，可能对喜欢小动物为什么不能拿回家饲养感到不解，因此，我教学时在尊重学生体验的同时，还引导学生明白自己喜欢的事物不要去破坏它，不要去勉强它，而是要去精心呵护，给它们自由。说教学目标： 1． 2． 认识9个生字，规范地书写5个生字。能结合实际和上下文理解本课词语和句子。
3． 抓住重点词语理解课文内容。
4、通过本课的学习，懂得如何人去爱自己喜欢的事物，体会亲情伟大。
5、能够正确、流利、有感情地朗读课文。说教学重点： 抓住重点词语，边读边想象，体会课文情感。2 能结合实际和上下文理解本课词语和句子。
说教学难点：激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。
三、说教法。
1、创设情境法。
新课标明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”我在教学中运用多种形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境。通过直观、形象的画面，营造愉悦、轻松的课堂氛围，为学生的学习活动创造了鲜活的空间，同时也激发了学生的学习兴趣。
2、品读感悟法。
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本课教学中我运用了让学生选择自己喜欢的方式，如：男女生比赛读、同桌互读、轮读、等多种朗读形式，使学生正确、流利、有感情地朗读课文，加深学生对文本的理解和感悟。
3、想像表演法。
课程标准倡导学生对文本的综合理解能力，更加重视学生的情感体验和创造性理解。在给学生打下扎实的语言基础的同时，也要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。在教学中，让学生大胆地展开丰富的想像，并采取他们喜欢的表演形式，让他们尽情地进行创造，就将学生的思维从书本导向了更加广阔的发展空间。
四、说学法。
学生通过通过读一读、想一想、说一说、演一演的方法，读中质疑，读中感悟、想像表演，从而培养学生的想象、创新、合作的能力。
五、说教学流程
（一）激趣导入 引发乐学兴趣
点燃学生兴趣的火花，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚。因此开篇伊始，我利用学生的好胜心理，通过生字闯关的游戏，激发学生的学习兴趣。这一环节抓住刚刚步入三年级学生的年龄特点，既复习了生字词，又自然引入对课文的学习。
（二）初步感知 读中质疑
苏霍姆林斯基曾经说过：“请您毫不犹豫地在每一节课里尽量留出时间，让学生尽情提问吧？因为课堂的真正的主人是每一个孩子，质疑是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。” 在这个环节中，我设计了，让学生自由朗读课文，并根据自己的个人体验提出问题。因为善于提出问题是学生思维独立的表现，而独立性是主动性、创造性的基础。因此，在课堂上我尽可能的多为学生提供思考和提问的时间，让学生的思维在这中间被点亮。当然，在提问的过程中也要引导学生学会紧扣文本提出有价值的问题。因而，学生在课堂上学习热情高涨，提出问题能力也会得到提高。
（三）品读感悟 理解情节 新课程标准指出：“各个学段的阅读教学要重视朗读”。的确，读书百遍其义自现。可见，朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用。因此，我设计了让学生说出文中自己喜欢的地方并说明理由，然后朗读完整的句段。这一环节充分体现了阅读是学生个性化的行为，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深了对文本的理解和体验。在阅读的过程中，引导学生抓住句段子中的重点词体会当时小鸟的处境。在朗读汇报时，学生可以根据自己的理解来表达自己的情感。这样不但激发了学生学习的积极性，而且使课堂焕发生命的活力，碰撞出智慧的火花。当孩子们看见这只羽翼未丰的小鸟欢快的唱歌的时候，心里是怎样想？这只快乐的小鸟为什么会变成可怜的小鸟呢？同时抓住“啁啾、欢乐、可怜、斜刺、箭也似的、一滴一滴”等词，与文中的图画结合理解，体会两只老鸟的心情。最后让学生将自己现在的感受通过朗读表达出来。让学生通过自己的感悟，读出不同的感受。
（四）创新表演 情感升华
新课程标准指出：评议课程要在提高学生语文素养的同时，发展思维能力和创造潜能。儿童是正在发展的个体，具有惊人的创造潜能，我们要最大限度地发挥他们的潜能。在这个环节中我组织学生当小导演，分角色表演课本剧，让体验在表演中升级，情感在表演中升华。这样既加深学生对语言文字的感悟与理解，又促使他们运用语言，将对课文的学习转化为课本剧表演，培养学生的合作、创作才能表演。评价中努力引导学生从小鸟的角度去思考：小鸟多么痛苦、多么可怜，两只老鸟多么伤心。让学生明白喜爱的东西不能去破坏它，而是要精心呵护，使孩子体会到爱不是占有。由此产生保鸟类、保护大自然的意识，否则后悔的还是我们自己。也使本课的三维目标达到和谐统一。
（五）结合实际，拓展延伸。
“尽可能的把更多的时间归还给学生”是我设计这一课的一个宗旨。因此，在这个环节中我设计了适合三年级学生的小片段练习：小鸟后来怎么样了？让学生充分展开想象，也可再让学生结合生活实际谈谈这种现象，并说一说今后打算怎么做。这些看似简单的话题，既能让学生乐于接受，又把学生导向了一个更广阔的天地去思考，去探索。六．说板书设计
我是一只小鸟 篇10
我啄开一看，啊!是一条肥肥胖胖的虫子，“坏家伙，原来是你们在搞鬼。”我一口就吞了下去，然后又带了几条飞回去给宝宝们吃，宝宝们叽叽喳喳的说：“这东西比谷粒好吃多了”我便天天给它们捉虫吃，小杨树们也越来越精神了。
;;; 有一天，我在给宝宝们喂食的时候，突然来了两个小男孩儿，一个往上爬，另一个在喊：“我要玩儿小鸟，我要玩儿小鸟。”我惊慌的大叫了起来。这时，来了一位老师，他喊道：“小淘气，你干什么?”那个叫小淘气的一听，便“哧溜”一声滑下来了。老师对小淘气严肃的说：“鸟类是人类的朋友，你知道吗?一只小鸟每天能吃10多只害虫，一年就能吃3650多只害虫，它为人类做出了多大的贡献，你却这样伤害他，这样做对吗?!”那两个小淘气一听，低下了头：“老师，我们以后再也不这样做了。”
;;; 我想：如果人类都像这个老师一样爱护我们，那该多好啊
我是一只小鸟 篇11
今天，我在书上看见这样的一个故事：在英国的一个城市里，天空中根本很少能看见鸟的行踪。而这一天，一只小鸟却在天空飞翔，人们觉得这只鸟非常美丽，而且在城市里很少有漂亮的鸟儿在天空飞翔，人们看见它都死死地盯着小鸟;而小鸟却在天空中自由自在的飞翔，小鸟妈妈在是生小鸟的时候而死。
小鸟并没有居丧，而他每天的心情都是开心的，就像是人，我们都应该开心的面对每一天。人们都在说：这是什么鸟?有一个乡下来的农民说：“这在我们村里面很多，这叫水鸟!”人们因为没有见过这鸟，所以就把这鸟当做水鸟，过了几天，有一个专业人士研究了这只鸟，终于知道了是叫做翠鸟，这一只鸟一般城市很少见到，都在河边常常会见到一两只。这一只小鸟在天空中很自在，让人觉得很快乐的感觉。这一只小鸟就好象我们，我们要用开心的面对生活，面对现实中。
我是一只小鸟，我是快乐、开心的。在自己的天空里自由自在的奔跑着，享受着大地给我们带来的温暖。小鸟觉得每一天都是需要它去认真看待的，人们就和小鸟一样，要开心的做每一件事情。快乐是生活中往往不可缺少的东西，快乐是无处不在的，只要我们会热心的观察着生活，那就会有着许多让你开心的事情;有时候，你想起一件事情总会开怀大笑，这就是生活中最快乐的事情，不管今天有多么不开心，但是，你在面对每一个人时，总是需要你用笑容来使自己开心。