四个太阳的教案设计

四个太阳的教案设计（共12篇）

四个太阳的教案设计 篇1

教学目标：

1、认识13个生字，会写园、为、阳、因、脸、光 6个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿，并能联系自己的实际说一说。

教学重点：

朗读课文，认字

教学的主要方法：

朗读、体会、感悟

课前准备：

歌曲录音带，文中的插图的复合图

教学流程：

第一教时

教学目标：

1、认识13个生字，会写阳、园、因 3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

一、歌曲引入，激发兴趣

1．板书太阳，书写指导阳。

阳：左耳高而小。

2．听歌曲《种太阳》，边听边想：歌曲里讲了什么？

（抽几位学生说一说，让生初步感受到歌曲中的小朋友有一颗美美的心。）

3．揭题：四个太阳

是呀，歌曲中的小朋友，有一个美好的愿望，他想让世界的每一个角落都充满温暖和阳光。我们课文中呀，也有一位小朋友，他想画四个太阳，他又有什么愿望呢？让我们一起走进课文吧！

二、自读课文，认识生字

1．生自提读文要求，根据所提要求选择自己喜欢的方式自由读文。

2．出示生字词，检查读音。

（1）指名教。

（2）自由读。

（3）出示卡片，生齐读，分组读。

（4）掉拼音读。

3．你记住了哪些字，怎么记的？

3．分段检查读文。

三、再读课文，了解大意

1．我画了四个什么样的太阳，分别送给了谁？

师示范说：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

生接下去说（要求用自己的话来表达，并根据回答贴相应太阳的图片。）

2．你喜欢哪个太阳就读哪个自然段。

3．一起合作把课文连起来读一读。

四、指导书写。

园、因都是全包围的字，注意被包围部分的大小要适中。先里头再封口。

第二教时

教学目标：

1、认识13个生字，会写为、脸、光3个字。

2、有感情朗读课文、背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿，并能联系自己的实际说一说。

一、复习导入

1．多种形式读卡片。

2．为什么要画四个太阳呢/咱们一起到课文里去找答案吧！

二、读感悟，理解课文

1．自由读课文，在四个太阳中，你最喜欢哪个太阳呢？

2．为什么？把写它的那一段话再读一读，读出对太阳的喜爱。

3．你喜欢哪个太阳？说说你的理由。

（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学。）

（1）绿绿的太阳

A、用自己的话说说喜欢的理由

B、想象夏天炎热的感觉，把感受说给大家听一听。

C、过渡：可是只要有了这个绿绿的太阳，到处都会让人感到清凉。（板书：清凉）老师也喜欢上了这个太阳，喜欢得都想去读一读了。

D、师范读该段，读完后说一说：听了老师的读，你好象感觉到了什么？

E、你们想把这清凉送给炎热的夏天吗？生齐读课文。

（2）金黄的太阳

A、一生叙述理由，另外的学生可以充分表达自己的观点。

B、想象：有那些果子成熟了？师示：苹果、葡萄、梨子

并用（）的（）说一说。还有其他的水果吗？板书：丰收

C、表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景。（邀请时该注意什么？抽生演，同桌互演。）

D、抽生读，另外的学生闭眼感受。（吃到水果了吗？如没吃到，再继续读）

E、生齐读，让师尝尝水果的香甜。

（3）红红的太阳

A、想象在寒风刺骨，漫天飞雪的冬天，你有什么感觉？

B、板书：温暖（学习温，说说可以用什么办法记住？）

C、男女生分角色读，把温暖送给大家。

（4）绿绿的太阳

A、如果你画春天的太阳，你会画什么颜色呢？

B、用自己的语言描绘多彩的春天。

C、师生合作读。（师问生答或生问师答）

三、背诵自己喜欢的段落。

四、看板书总结

五、书写为、脸、光

1．为的笔顺是点、撇、横折钩、点。

2．脸的月字旁要瘦一点。

3．光注意笔顺。

第三教时

教学目标：

1．巩固生字词。

2．会背诵课文。

一、读卡片。

二、有感情背诵你们所选的段落。如果愿意再背诵其他段落，你就更了不起。

三、听写生字新词。

四、完成作业。

五、拓展延伸

1． 过度：我们送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿，送给小朋友一个满面笑容的太阳，（示一张上面画着一个开心的太阳及四十张弯弯的嘴巴的图画）希望小朋友们学的开心，玩的开心，睡的开心，人人都能笑口常开。

2． 小朋友又有什么心愿呢？想画个什么样的太阳，送给谁？（同桌互说）

3． 总结：老师知道大家都有美好的心愿，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好！

四个太阳的教案设计 篇2

我们这里汇聚了全国关心“整合”、研究“整合”、实践“整合”的人。您在“整合”中是否有一些成功的喜悦想与人分享, 有一些现实的困惑要寻求解答?真诚地邀请您也参与进来, 做杂志的“主人”而非“看客”。

编辑邮箱:见页眉。QQ:814819519

●教材分析

《四个太阳》是人教版《语文》一年级下册第18课。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力, 画出四个不同颜色的太阳, 表现了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美, 读起来让人感到亲切、惬意, 容易引起学生的阅读兴趣, 很适合背诵。两课时完成。

●学习者特征分析

学生能够利用学过的熟字来识记新字, 并能利用汉字的偏旁部首表义的关系来识记生字。学生聪明活泼, 好奇心强, 并有强烈的阅读愿望。大部分学生阅读能力较强, 能够在阅读中进行知识的迁移, 并有自己独特的感受。本班是跨越式课题班, 学生能够比较熟练地使用跨越式平台进行阅读和打写。

●教学目标分析

知识与技能目标:能自主利用网络资源中“识字通”模块认、写生字;能读懂课文, 利用句子对比、角色体验体会词意;能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;感悟作者画太阳要表达的心愿;能围绕“美好的心愿”进行网络环境下的打写活动。

过程与方法目标:通过多媒体课件以及联系学生的生活实际感知四季的美好, 从而体会作者的美好心愿;引导学生进行随堂拓展阅读, 从多侧面多角度去理解课文主题, 为随堂写作做铺垫;引导学生进行随堂写话训练, 促进学生的深层次思考。

情感、态度与价值观目标:激发学生在网络环境下学习语文的兴趣;培养学生对美好事物的感受力;帮助学生用自己的语言表达自己美好的心愿。

●教学资源与工具设计

自制PPT课件;跨越式课题组提供的网络拓展资源;自制画有小太阳的生字卡片;自制四个太阳图片。

●教学过程

第一课时

(一) 创设情境, 引入课题

PPT出示四个不同颜色的太阳, 联系生活实际巧妙质疑, 并通过创设情境引起学生的好奇心。

(二) 初读课文, 认识生字

1.自主认读

教师范读课文;学生自由读课文, 圈出不认识的字多读几遍;学生打开计算机, 进入“识字通”, 自主认读, 通过直观感知, 图画记忆、句子记忆等方法让学生多元记忆, 从而掌握各种识字方法。

2.巩固练习 (略)

3.回读课文 (略)

4.整体感知:小作者画了四个什么样的太阳, 都送给了谁?

(三) 写字指导 (略)

(四) 拓展阅读

(出示提示语) 推荐阅读:《春、夏、秋、冬》、《四季的美》。通过拓展材料巩固生字, 同时感受四季的美, 为理解课文埋下伏笔。

(五) 打写训练

请学生在计算机“留言板”上写一写自己最喜欢的季节。将识字、阅读和写作表达三者有机结合起来, 深入达成第一课时的目标要求, 同时通过“写”促进学生深层次的思维加工, 充分调动每一个学生的积极性和主动性。

第二课时

(一) 创设情境, 激情导入

教师播放歌曲《种太阳》, 请学生说说歌曲里唱了什么。通过情境创设, 由歌曲内容过渡到课文内容, 既能激发学生积极探究的兴趣, 又能提升学生的兴奋点, 为接下来的愉悦学习做好情感铺垫。

(二) 出示卡片, 检查复习 (略)

(三) 自主合作, 整体感知

学生自读课文, 借助SURF工具, 回答“课文中的小朋友画了四个什么样的太阳, 分别送给了谁”这个问题。利用SURF工具, 不仅教师可以看到每位学生对课文的理解, 而且学生之间也可以相互交流, 共同探讨。

(四) 以学定教, 精读感悟

请学生选择自己最喜欢的太阳, 在文中找到那个自然段, 自由读一读, 然后利用SURF工具写下体会到的小作者的美好心愿。这样, 关注了学生的个体差异, 尊重了学生的个性发展, 激励学生选择适合自己的阅读方法, 倡导自主、合作、探究的学习方式。通过学生心灵的碰撞, 促进对课文内容的理解, 自觉地解决问题。

最后, 根据学生的回答, 选择相应的自然段引导感悟。这一环节穿插多媒体课件, 创设情境, 引导学生采取多种形式学习课文, 尊重学生独特的感受和体验, 并引导学生通过读读、说说、演演感受课文文字之美, 想象之美, 蕴意之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解, 学会从多角度去理解课文。

(五) 拓展阅读

推荐阅读:《别问我是为什么》、《太阳公公的颜色》、《假如我有一双翅膀》、《假如》。

(六) 打写训练

课文中的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿, 你想画一个什么样的太阳, 送给谁?把你美好的心愿写一写吧!

经过对课文的语言感悟、朗读训练后, 学生的想象已经插上了翅膀, 借此搭建平台, 让学生先说一说理顺思路, 然后鼓励他们写一写, 使学生的想象有质的飞跃。

(七) 作业

《四个太阳》教学设计 篇3

《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础。以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受阅读的兴趣。力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。让读书成为学生生活中不可缺少的一部分。

二、教材简析

这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。本篇课文有景，有境，有情，语言优美。在写法上，采用并列的形式，读来琅琅上口，运用形象的拟人化的手法，充满几重情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、积累语言、创生语言训练的好教材。

三、教学目标

1知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2过程方法目标：让学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇。获得言语美感。

3情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

四、教学过程

一、创设情境。趣味揭题

(课件播放歌曲《种太阳》)

师：用一句话说一说：你看到了什么。或者你想说什么。

师：有个小朋友很喜欢太阳，喜欢画太阳，他呀，一口气画了——(板书课题：四个太阳)。

师：读了课题，你能提出什么问题?(让学生自由发言，老师鼓励其说出疑问)

二、初读课文，识字写字

师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。(学生自由读文)

1认生字。

师：课文里的生字新词你们都会了吗?(课件出示带拼音的生字新词)请小朋友们先四人小组练习一下。待会儿，请小老师来教大家读难读的字词。

(学生练习读生字词，教师巡视指导)在学生自主地学习了生字之后，教师通过“小老师”、“开火车”、“摘水果”等多种形式引导学生学习生字新词。这样能充分调动学生的积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。

2写生字。

师：我们认识了这么多生字新词，现在来写几个好吗?(课件出示带田字格的“园”、“因”)请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么?

师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。f教师在黑板上范写)

师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。

师生共评学生写的字

3整体感知课文。

师：课文讲了四个不同颜色的太阳，是哪四个呀?(一个红红的、一个绿绿的、一个金黄的、一个彩色的)现在老师想请小朋友帮个忙。给这里的四个太阳找找各自的家。(请学生贴画)

三、读中感悟，放飞心灵

师：这四个太阳，藏着作者的四个不同心愿。请你用自己喜欢的方式读课文，找出自己喜欢的太阳，并说说为什么。

学生自由读课文，找找。反馈交流：我喜欢的太阳，因为它__________ 。(根据课文找出)

(一)红红的太阳。

师：请喜欢红红的太阳的小朋友都站起来读读第三自然段。

1出示课件。(冬天雪景，北风呼啸的声音)

解说：寒冷的冬天到了，到处一片雪白。小朋友穿着厚厚的衣服，围着围巾，站在操场上做操。这时，淘气的北风呼呼地刮着，一个劲儿地往你的脖子里、袖口里钻。

(1)你感觉怎样?(在交流中引出“冻僵”，并做动作)

(2)你的这种感觉叫“冻僵”。(课件点击“冻僵”)

2别急，别急，天空中出现了一个(课件出示红红的太阳)冻僵了的你又有什么感觉?

(1)指名说。(感觉暖和多了)(点击“温暖”贴卡片“温暖”)

3朗读指导。

(1)谁来读读这句话，让大家感到温暖?(“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”)

(2)评读。(哦!有点温暖。温暖多了)

(3)你们愿意把温暖送给大家吗?齐读整段。

(二)绿绿的太阳。

师：原来，课文中的“我”画红红的太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖(贴：温暖)多么美好的心愿呀!那么，在炎热的夏天，你还会喜欢红红的太阳吗?为什么?

1说说在炎热的夏天。不喜欢红红的太阳的理由。(看图说)

2那你最想要什么?

3课文中的小朋友最想要一个绿绿的太阳。于是，他画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。(课件出示：绿绿的太阳和课文整段话1想让高山、田野、街道、校园。到处都是一片清凉。(贴“清凉”卡片)

4在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，人们会说些什么呢?有哪些地方也很清凉?(点击“到处”)

5朗读。

你能通过你的朗读中表现出“清凉”吗?

(1)指名读。

(2)评读。

(3)男女生分读。

(三)金黄的太阳。

师：金黄的太阳可再也沉不住气了，直嚷嚷：“秋天到。落叶飘，果子熟，水果甜，小伙伴，快来尝。”齐读。瞧!金黄的小落叶飘来了，它正忙着邀请自己的小伙伴来尝尝水果的香甜呢!(课件出示：秋景图)

1师生对演。

情境：老师带上小落叶的头饰，飘呀飘f边念儿歌边飘)它飘到了一(3)班的小朋友面前，说：“××，果园里的果子熟了，可香啦，可甜啦!我邀请你来尝一尝，好吗?”(拿出课前准备好的几颗葡萄，放到一个学生面前)“你闻闻这果子，觉得怎样?”(“好香啊!”)“你再来尝一尝，觉得怎样?”(“好甜啊!”)

2你们喜欢小落叶吗?

(1)你愿意用你的朗读来表达你的喜爱和开心吗?(喜欢小落叶的学生请起立)

(2)请你们想象着金黄的落叶、香甜的水果，开心地、美美地把这一段读一次吧!让水果的香甜飘满整个教室吧!佰己乐朗读!

(四)彩色的太阳。

师：春天，春天的太阳，该画什么颜色呢?请小朋友读读最后一段。

1自由大声读。

2你说春天的太阳为什么是彩色的?(出示课件春景图)用上“因为……所以……”(贴“多彩”卡片)

3是啊，春天是个多彩的季节，那我们就来读一读吧，把春天缤纷的色彩读出来。(四人小组读，齐读)

四、小结

师：四个不同色彩的太阳，表达了小作者的四个美好心愿，他愿红红的太阳给冬天的人们带来_______ ：他愿绿绿的太阳给夏天的人们带来_______；他愿金黄的太阳给人们带来______；他愿彩色的太阳给人们带来______。他所有的愿望，是那么真诚、那么美好。

五、拓展思维

1那你心中的太阳又是怎样的呢?想送给谁?表达你的什么心愿?请你画一画，说一说。看看谁的想法与众不同。

2反馈。(说一说)

展示作业：“我画了一个________的太阳，送给_______，让_________。”(除了送给身边的人。还可以送给小河、小乌、学校、祖国、地球……)

六、总结全文

四个太阳的教案设计 篇4

--教学设计

一、导入：

1、今天，老师给大家带来四幅画，你们看看，这都是哪个季节的景色?

2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你们看四个多漂亮的太阳啊!(出示太阳)

3、大家读读课文的题目。

二、初读课文

1、现在你们自己读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。读的时候，把课文中我们要学习的生字圈起来，好，打开书本81页。开始读吧!

2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听?

3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准?开始。

4、他们读准了没有?请大家给点掌声鼓励他们。

三、再读课文

(一)春天

1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗?春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的?

2、噢，学了这些课文，你们能不能说说春天是什么样子的啊?

3、今天老师带来了小画家画的春天。但是，小画家不在，老师也不知道他给春天画了什么样的太阳，谁来帮帮我啊?

4、如果你是小画家，你会选择老师这里的哪个太阳啊?

5、现在，画上多了一个什么颜色的太阳?真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳?我们来齐读一遍。

6、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。

7、谁愿意来读?这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗?谁先来?男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好?女同学读得真有感情。

8、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读?你是怎记住这个字?(出示：该、因、季)那你们用自己喜欢的方法记住这三个字吧!

9、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。

10、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里还有三个太阳，分别是画给哪个季节的?谁愿意上来把它们摆好。

11、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节?请各组讨论一下。

(二)夏天

1、哪些同学喜欢夏天的太阳?请你们把这段读一读。

2、这一段有两个生字，谁会读?谁会认?(出示：挂、街)

3、夏天到了，天气怎么样?是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下?

4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下?

5、谁还愿意读，再把清凉送给老师?

6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。

(三)秋天

1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳?我们来听这些同学读秋天这段。

2、你们看，这是什么呀?小蜜蜂飞呀飞呀，你们认识它带来的生字吗?自己借助拼音多读几遍。(出示：熟、伙、伴、尝、甜)

3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗?

4、我们来玩个小游戏，喜欢吗?这个游戏叫摘苹果。我们这个游戏是这样玩的：果园里懂得苹果熟了，小蜜蜂要请我们的小朋友来摘苹果。只要你说苹果名字，小蜜蜂就会把苹果送给你。谁愿意来?

4、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞回果园里去了。刚才尝到苹果的味道的同学，能不能告诉其他同学，苹果是什么味道的啊?

5、好，你们能不能把这段话读读，让其他同学也尝尝苹果甜甜的味道?

6、这么多同学都尝到了，那大家一起来读这段，把香甜一起送给老师吧。

(四)冬天

1、刚刚吃完了又香又甜的苹果，冬天又来了。

2、谁想来读第三段。我们来认识三个汉字朋友。(出示：温、冻、脸)

3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀?因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢?

4、小画家给我们送来了什么?有了红红的太阳，我们就感觉到------

5、谁来读这段，把温暖送给小朋友?

6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。

7、现在，小朋友就可以雪地上-----(堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球)能不能再把课文读一读?

8、你们真棒，把课文读得多美呀!夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀。

9、学写“阳、光”这两个字。

四、写完字，就让我们一起走进这美丽的画面，请你们和小组的同学一起朗读课文吧。

五、背诵课文：(课后作业)

大家记住了生字，读通了课文，你最喜欢哪个太阳，回家后你就选择哪一段课文把它背下来。

五、总结

老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽

让我们在一首好听的歌声中结束今天这节课。(播放《种太阳》)

《四个太阳》的语文教案 篇5

1、“为”的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。

2、“脸”的月字旁要瘦一点。

3、“光”注意笔顺。

第三课时

教学目标:

1、巩固生字词。

2、会背诵课文。

教学重点:理解课文

教学过程:

一、读卡片,巩固生字。

二、指导背诵

有感情背诵你们所选的段落。如果愿意再背诵其他段落,你就更了不起。

三、听写生字新词。

四、拓展延伸

1、过度:我们送一个绿绿的太阳给夏天,送一个金黄的太阳给秋天,我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿,送给小朋友一个满面笑容的太阳,(示一张上面画着一个开心的太阳及四十张弯弯的嘴巴的图画)希望小朋友们学的开心,玩的开心,睡的开心,人人都能笑口常开。

2、小朋友又有什么心愿呢?想画个什么样的太阳,送给谁?(同桌互说)

四个太阳教案 篇6

教学目标

1、认识13个生字。会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学过程：

一、激引入趣

看到小朋友们坐的这么端正，老师想送大家一首儿歌，想不想听啊？（生：想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌的内容？播放《种太阳》，生答师总结：歌曲中的小女孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！她的心愿真是太美好了，现在我们一起来学习太阳两个字

出示太阳教师板书：太阳（看老师写“太阳”两个字，阳字左边是双耳旁，起笔第一笔横撇弯钩，要一笔写成，学生跟着书空，右边是个日字，要写的瘦长一点

小朋友们，今天我们学的课文也和太阳有关，题目叫做：四个太阳，教师补齐课题，指名学生读题，集体读题。

二、初读课文，整体感知

1、怎么会有四个太阳呢？教师范读.老师给大家读一读课文，你们轻轻地翻开书认真地听。

2、你们知道四个太阳是怎么来的吗？（小朋友画出来的）

3、这个小朋友一连画了四个太阳真新鲜，请你们读读课文去看看这四个太阳吧，学生朗读课文感知，提出读书要求：

4、你们读的真有劲，老师已经忍不住想考考你们是不是认识了课文中的生字词了。看老师已经把课文中的生字请到大屏幕上了（出示字词），你们想和他们做好朋友吗，那我请一个孩子当小老师。指名读，开小火车读。男女生赛读（教师正音）

5、甜和颜的偏旁教学（今天有两个生字朋友带来了一个特殊的任务，它们要教你们认识两个新的偏旁。）

6、你们这么快就和这么多生字成了好朋友，真厉害，老师现在相信你们肯定能把课文读得更好了，请你们再读一读课文，然后告诉大家，文中的小男孩画了四个太阳什么样的太阳呢？（1）第一个太阳是怎样的？（第一个是画了个绿绿的太阳）

把绿绿的太阳请出来，一起来读读这个词（出示字卡绿绿的）生齐读。（2）小男孩画的第二个太阳是怎样的？（第二个太阳是金黄色的）（字卡贴在黑板上金黄的）（他画的第三个太阳是红红的）（同上）我们一起读读这个词。（他画的第四个太阳是彩色的）（同上，贴字卡彩色的）

（3）孩子们你们发现了吗，这四个词都是表示什么的词呢？（颜色的）哪一个颜色最多了？（彩色）对呀，你看看这个彩色太阳的颜色有红黄橙绿青蓝紫。真漂亮，一起再读读这个词，预备起。（生齐读）

（4）小男孩画了四个不同的太阳，第一个是（）第二个是（）第三个是（）第四个是（）。

11、多美呀，接下来就让我们先去看看，绿绿的太阳吧。请小朋友自由的读读课文的第一小节。（生自由读）

（1）我画了个绿绿的太阳放在什么地方呢？你能找出课文中的句子告诉我吗？（2）指名读句子

真好，老师把这句话（我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空）打出来了，老师再叫几个小朋友来读一读。（4）齐读句子

（5）理解为何要把绿绿的太阳挂在夏天的天空。（为什么要把绿绿的太阳挂在夏天的天空呢？）

（因为夏天太热了，挂一个绿绿的太阳就不会那么热了）

12、能给夏天带来凉爽是吧。夏天的太阳像个火辣辣的大火球烤着大地。看看图你看到了什么？（出示课件）

（小狗都热晕了，树叶都卷起来了，小花热的都垂下了头，太阳像个大火球快把大地烤干了）

13、多么炎热的夏天啊。现在好在小男孩已经为夏天画上了绿绿的太阳。这时候大地有发生什么变化了呢。

（出示对比图片）请一位同学来读（找出课文中的句子）。指名学生读句子。（高山、田野、街道、校园到处一片清凉）（评价：还关注了顿号，真有节奏感）（三位同学读）

小朋友绿绿的太阳照着高山，打着卷的树叶又（舒展）指名说。

绿绿的太阳照到田野，低着头的小花又（小花抬起头来了）指名说。绿绿的太阳照到街道，想象一下路上的行人会怎么样？指名学生说.绿绿的太阳最后化作一阵清风吹进我们班的教室，小朋友都说（多么凉爽啊，多么舒服啊）指名说、小朋友这时我们是多么的（清凉贴卡）多么的舒服啊。

除了高山，田野，街道校园一片清凉，想想什么地方也变得一片清凉了、把话说完整了，谁来说。（森林。果园。树林。动物园一片清凉）是呀，绿绿的太阳把一片清凉带到每一个地方每一个角落。这就是课文中的一个词告诉我们的，是哪个词呢？（出示到处齐读贴卡到处）是的，老师相信啊，现在再来读句子肯定能比刚才读的更好。（学生自由读）

现在老师请一位同学来试一试。（指3名读。）老师谢谢你带来的清凉。太棒了，我们一起来读读吧。

整段话会读吗。我们来合作一下，我读第一句你们后一，句好不好。现在男生读第一句女生读第二句合作一下，男生准备预备起。

三、感受红红的太阳

过渡：真好，孩子们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉。可是在寒冷的冬天你还喜欢他吗？（不喜欢）来闭上眼睛想象一下，现在就是寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做操，这时候只听到一股刺骨的寒风呼呼的向我们吹来。你有什么感受？

（很冷，被冻僵了）刚才我听到同学在发言中已经把课文的一个好词都用上了，是哪个词呢

（出示冻僵）哪个小朋友想读读。指名读。男女生分别读。

在寒冷的冬天里，我们小朋友的小手都冻僵了。小脸（）小脚也冻僵了。这时候天空中出现了一个火红火红的太阳，孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉？老师：是的，这样的感觉像在火炉边烤火似的，这样的感觉就是我们课文中的一个词语可以说明，想想是哪个词呢？（出示温暖，读读这个词贴卡）孩子们你们读读这句话。（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸）能把温暖的感觉带给大家吗？自己先练一遍。

我先请一个小朋友来读读。指名读。两个人读。（指导朗读）我们一起来读读。（师范读一遍生跟读）

谢谢小朋友把温暖的太阳带到了我们的教室。孩子们阳光除了温暖了孩子们冻僵的手和脸还温暖了谁了？

我们来看看（出示课件图冰冻的小河，冬眠的青蛙。）孩子们想想阳光温暖了冰冻的小河，小河怎么了？ 阳光温暖了冬眠的小青蛙，小青蛙怎么了？

阳光还温暖了大自然的什么，自己想想，想好了谁和大家交流交流呢。（课件出示）光阳温暖了冰冻的小河，小河——（小河流的更欢了，又唱歌了。）真美，真是一个小诗人。选择小青蛙的同学说说。

（课件出示）阳光温暖了冬眠的小青蛙，小青蛙——（又开始活蹦乱跳了，苏醒了。）（课件出示）阳光温暖了——（大地妈妈，她把大地妈妈又变漂亮了。）老师给你提供一个好词，大地又变得生机勃勃了。真好，现在让我们一起来读读课文的这一自然段吧，课件出示这一段。（生齐读）带上你的表情，我画了个红红的太阳预备起。（生齐读）小结：课文学到这里我们知道小男孩把绿绿的太阳送给夏天，希望夏天变得更清凉。他把红红的太阳送给冬天，希望冬天变得温暖，多有爱心的孩子呀，让我们也带着这样美好的心愿，美好的祝福一起来读读课文的这两个自然段吧。男女生合作读

你们合作一下，女生读第一句，男生读第二句，我画了个预备起。过渡：小朋友读的真好。那么金黄的太阳。彩色的太阳，里又藏着怎样的心愿呢？我们下节课再来学习

《四个太阳》教案 篇7

1.通过为四季选太阳，理解散文诗所表现的内容。

2.能够大胆清楚地表达自己的仿编内容，发展想象力和口语表达能力。

3.能根据自己的意愿来选太阳、要太阳，感受参与仿编的乐趣。

活动准备：

1.物质准备：多媒体课件《四个太阳》，操作用的四季背景图一幅、四种颜色的太阳各一个，磁性黑板一块。

2.知识经验准备：了解四季的特征，对四季的景物变化有一定的基础经验。

活动重点：

能够大胆清楚地表达自己的仿编内容，发展想象力和口语表达能力。

活动难点：

能用散文诗的格式进行仿编。

活动过程：

一、猜谜引出，激发兴趣。

1.教师出谜：“有位老公公，满脸红彤彤，天晴就出来，一早就出工。”（谜底：太阳）师：老师非常想知道在小朋友的眼里太阳是什么样的，什么颜色的，能告诉我吗？在老师眼里太阳也有许许多多的颜色，我最想要四个太阳，红的、绿的、黄的和彩色的。

二、幼儿选太阳。

（幼儿的表述为理解诗歌内容做辅垫。）

1.出示四个太阳，让幼儿来为四季选太阳。

师：一年有四季，春、夏、秋、冬，（出示图片）如果真的有四个太阳让你选，你会给什么季节选一个什么颜色的太阳呢？（请个别幼儿先来说说想法。）

2.幼儿互相交流自己的意见。

三、欣赏、学习散文诗《四个太阳》。

师：老师也为四季选了太阳，你们愿意来听听吗？

1.用多媒体课件演示散文诗《四个太阳》第一遍。

2.提问：老师把什么颜色的太阳都送给了什么季节？

3.带着问题“它们又带来了什么呢？”欣赏散文诗第二遍。

提问：“四种颜色的太阳都带来了什么？”（边说边出示字卡）3.师生共同读散文诗一遍。

四、幼儿表述仿编--我想要的太阳。

师：这首诗的最后一句是什么？你们有想要的太阳吗？你想要一个什么颜色的太阳，你会送给谁，它会带来什么？下面请我们小朋友自己动手画画自己想要的太阳，然后说一说，你画了一个什么颜色的太阳，你会送给谁，它会带来什么？

1.教师用范例来引导幼儿用诗的格式来仿编。

2.幼儿自由交流想要的太阳，教师引导幼儿用诗的格式来进行仿编。

3,请个而别幼儿在集体面前表述，教师引导幼儿大胆地说清楚自己仿编的内容。

附故事：

我想要四个太阳送给四季，红的、绿的、黄的和彩色的。

我想要一个彩色的太阳送给春天，它会给大地带来万紫千红，我想要一个绿色的太阳送给夏天，它会给火热的空气带来清凉，我想要一个黄色的太阳送给秋天，它会给人们送来丰收的果实我想要一个红色的太阳送给冬天，它会温暖小朋友的手和脸。

我还想要许许多多的太阳，去送给需要他们的人……

课文《四个太阳》教案 篇8

1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点难点：

1.指导学生朗读和识记生字。

2.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、情景导入

同学们，今天我跟大家一起来学习一篇课文。请大家把课本翻到81页，看课文插图，你看到了什么？（指名说），这就是今天我们要学习第18课《四个太阳》。板书课题，齐读课题。

二、新授（分好学习合作小组）

（一）初读课文

1、自读课文，借助拼音读准字音。

2、出示生字（带拼音）

A、自读

B、齐读

C、指名读

3、去掉拼音

A、自读

B、指名读

C、出示卡片开火车读

（二）朗读感悟

1、生字读熟了，相信再读课文一定能够读书的。读完一个自然段，就在自然段的前面标上序号。

2、提问：

课文中的太阳，你更喜欢哪一个呢？

例：我更喜欢彩色的太阳。

（1）喜欢彩色的太阳的学生自愿读

（2）对读的好的学生给予表扬

3、学生再次有感情的联系朗读

例：我喜欢绿绿的太阳。

（1）指名朗读

（2）学生评价

例：我喜欢红红的.太阳。

（1）喜欢红太阳的起立读

（2）各自朗读

例：我喜欢金黄的太阳。

（1）指名读

（2）学生评价

4、这节课我们一起走进了大自然，感受了大家美好的愿望，我们再来完整地读一读课文，把你的愿望读出来。

三、指导写字

1、重点指导：园、因

2、先描后写

四、作业布置

协同教学课例《四个太阳》的教案 篇9

一、教材分析：

人教版一年级下语文课文《四个太阳》是一篇文质兼美，想象力丰富，具有独特创造力的课文。课文作者通过四个不同颜色的太阳表达善良的心地和美好的心愿。在一年级下的美术课中，也有关于绘画太阳的名为《我心中的太阳》的教学内容。因此，经过考虑，我们决定将语文和美术两门学科整合：把语文的拓展训练与美术的绘画要求融合在一起，由语文老师和美术老师在同一时间教同一班级的学生，进行协同教学。协同课《四个太阳》在语文教学上安排为第三课时。在第一第二课时教学中已经完成了字词认读，背诵课文，理解内容的教学。在安排分工时，考虑采用两位老师轮流呈现的形式安排，以语文老师主讲，美术老师配合主讲教师，在学生需要用绘画表现心愿时，与学生进行个体互动。

二、教学目标：

1. 体会作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

2. 能够自由流利地表达出自己的心愿

3. 运用线条形状和颜色的变化熟练掌握画太阳的技巧。

三、课前准备：

课文情境画面、心愿卡、多媒体课件、油画棒、水彩笔、记号笔

四、教学过程：

(一)语文老师抛砖引文，美术老师铺画情境

师1：小朋友们，上节课我们在课文中找到了四个不同的太阳，今天，有这么多的老师来听我们上课，大家想不想把课文中的太阳告诉给在座的老师啊?

师1：今天，余老师特地为我们准备了四个太阳，就让我们把课文美美地背上一背，一边背一边请余老师为我们展开四个太阳。咱们背得越好，余老师送给我们的太阳会越漂亮。

(此时，学生背诵课文，美术老师将课前准备好的课文情境图以及四个太阳缓缓展开悬挂在黑板上)

(二)语文老师启发学生想象，美术老师示范绘画太阳

1.以颜色为视角描述心中的太阳

师1：瞧：余老师为我们带来的四个太阳多漂亮啊!说一说这四个太阳最大的不一样在哪里?

学生回答：颜色。

师1：是啊!不同颜色的太阳代表不同的心愿!假如，你就是一个小画家，你有许许多多的颜色可以选择，你会选择什么颜色来画心中的太阳呢?

(课件出示带有各种颜色的调色盘)

学生回答有红色的，金黄色的，绿色的，蓝色的，紫色的等等，原因除了和课文内容雷同之外，还包括觉得哪种色彩漂亮就选取哪种色彩的选择原因。

师1：小朋友们找了那么多颜色来表达自己各种各样的心愿。

2.以愿望为主旨描述心中的太阳

师1：我们再来瞧一瞧这个小女孩。在冰天雪地中，北风呼呼地吹，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。街上蜷缩着一位可怜的小女孩，她的身上只穿着单薄的衣服，在寒风中冷得直发抖。她就是——

学生齐回答：卖火柴的小女孩

师1：可怜的小女孩在寒风中就快冻死了!小朋友们，如果你是一个神奇的小画家，你能不能画一个太阳帮助她?怎样的`太阳最能帮助可怜的小女孩?

学生回答：想要画一个红通通的太阳，温暖卖火柴的小女孩;想要画一个火辣辣的太阳，让冰雪融化。

师1出示句示：我要画一个 的太阳，送给 ，让 。

3.以绘画为途径描述心中的太阳

师1：像这样，帮助别人的美好愿望就是你最奇妙最有意义的心愿。

师1转向师2对话：余老师，你知道吗?我也有一个心愿。

师2：赵老师有什么心愿呢?

师1转向学生，(出示课件：沙漠图片)这是哪里?

学生回答：沙漠

师1：沙漠是怎么样的呢?

学生回答：都是沙子，很热，没有水

师1：这是一片黄沙漫漫的沙漠，到处都是一望无垠的沙子，没有水，更没有绿色的植物，有的只是火辣辣的太阳和数也数不清的沙子。赵老师的愿望是(配合课件出示句式)：我要画一个蓝色的太阳，送给沙漠，让沙漠变成绿洲。(配合课件出示绿洲的图片)。

师1：多神奇的太阳呀，余老师，你能帮我实现这个愿望吗?

师2：好啊!我来试试看!(美术老师在投影仪上用记号笔在设计好的心愿卡上勾勒太阳的线条)我先画一个圆圆的太阳，我把它的光芒画成水滴形状的，所有的兰色都是可爱的小水滴，这样太阳的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉，我把颜色画成蓝色的，这样，沙漠充满了水，就会变成鸟语花香的绿洲。

师2取出示例：各种各样的太阳。从形状，颜色和线条各个角度略加解释。

(三)学生自由想象，填写心愿卡绘制太阳

师1：每个小朋友的心中都有一个太阳，你心中的太阳又是送给谁送给哪里的呢?就让我们把自己心中的太阳大胆地说出来吧。小组合作，互相诉说心中的太阳，并将自己心中的太阳写在心愿卡上。

小组合作思考讨论

师2协助分发心愿卡。

学生讨论完之后填写心愿卡(此时有些学生已经考虑成熟，开始着手画太阳。)

语文老师在旁指导填写，美术老师在旁指导绘画。

(四)学生交流制作完的心愿卡

师1：请同学们来介绍一下自己心中的太阳。

学生1：我画了一个火辣辣的太阳送给冬天，让冬天变得温暖

学生2：我画了一个闪电的太阳送给夏天，让世界有电。

学生3：我画了一个彩色的太阳送给小朋友，让小朋友生活更快乐。

……

(五)学生将制作的心愿卡展示在黑板上，并赠送给在座的老师。

五、反思：

1. 新课程的主旨是关注全体学生的全面发展，注重学生的个性发展，而非模式化发展。在新课程方案目标的指引下，关注学生的学习兴趣和学习经历，是将课程内容进行拓展延伸的出发点。语文为主，美术为辅的协同模式，给课堂注入了新的活力，将单一的以语文和美术的学科目标融合成大目标：使学生在审美品位，情感体验和口语交际方面得到不同程度的提高。

2. 具体操作上，仍然存在很多问题：在《四个太阳》协同课中，问题暴露得最多的便是课堂上忽视了学生作为课堂主体的积极探索。老师通过一步步地引导，把学生从太阳颜色的选择到通过太阳表达心愿的过程中，过多的把价值观拔高到创造理想中的美好世界这一思想境界中，因此把学生思维局限在课文内容上对于自然界的改造层面上，学生对自己的心愿视而不见，囿于课文内容的局限，学生的理解和叙说自然就无法海阔天空，充满童趣。另外，在教学环节的设计上，老师让学生对心愿的叙述和交流不够充分，如果在学生叙述心愿时，加以启发，引导和点拨，对于学生想象力的发展是一个很大的帮助。

3. 小组合作形式在小班模式中体现得不够明显。小班体现人文性的一个重要特点就是让学生找回自我，在教学中充分发挥学生的主体作用，充分发展个性，在课堂中学会合作学会人际交往的基本方法。因此，大多数小班教学中都有意识地强调学生之间的合作学习。尤其是在小班协同教学中，老师的合作可以带动学生的合作，并且在指导管理方面，协同课上，两位老师配合管理，在理论上应该能够使小组合作更加有序有效。但是在《四个太阳》这堂课中，对于小组合作的要求并不明显。学生基本上处于一种完全个别化的学习。

一年级语文下册《四个太阳》教案 篇10

题

8、四个太阳

使用教师

教学目标、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、团”等6个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵文。

3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

教学重难点、指导学生朗读和识记生字

2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教具准备

多媒体

教

学

过

程

复备记录

第一时

一、猜谜激趣，导入新

．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

2．出示词卡“太阳”，指导读准字音。

3．出示题“四个太阳”，指名读，齐读。

二、初读文，认记生字

．出示：带拼音生字，指名带读。

2．出示：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

3．指导识记生字方法。学生互相说说。

4．巩固游戏：我把生字送回家。

三、动画演示，指导写字

．猜谜引入：大口框里有个“大”

2．出示：“因”书写笔顺规则

3．出示：“园”“园”与“因”哪里长得很像？

书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）

4．师范写“园”“因”，讲解书写要领。为的读音是什么？声调是二声。

脸=月+（）

阳=（）+（）光的上面是小字头

学生自由练写，师巡回指导。6．集体评价。

作业：熟读文，抄写生字。

第二时

一、创设情境，趣味揭题

师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。

二、尝试学习，整体感知、让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

三、学习文，朗读感悟、朗读文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

2、自由读文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。

3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。、指导学生体会朗读要领。

（1）指名读第一自然段。

我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

（2）感悟句子意境：

绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片

（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）

（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？

（4）学生自由练读，小组评议。

6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

（1）读第二自然段。

①理解“金黄色的落叶”与“邀请”。

师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同来理解“邀请”的意思）

②“金黄色的落叶”忙着“邀请小伙伴”，让学生即兴表演。扮演“落叶”的同学，去寻找小伙伴。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……会说些什么（如：“小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！”“真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）

③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？

（2）朗读第三四自然段，引导学生练习用“因为……所以……”说话。

四、总结全文，朗读全文

师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读文吧！

板

书

设

计

绿色的太阳夏天

清凉

8四个太阳

金黄的太阳秋天

邀请尝尝

红红的太阳冬天

温暖

彩色的太阳春天

四个太阳一年级语文教案 篇11

这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。

二、教学理念：

1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。

三、教学目标：

1、认识“挂、街”等13个字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

四、教学重、难点：

教学重点：认写生字，有感情地朗读课文。

教学难点：感悟作者要画太阳的心愿是什么。

五、教学准备：

课件、四个不同颜色的太阳、落叶头饰、板书用的词卡

六、教学课时：

两课时

七、教学过程：

第一课时（略）

第二课时

一、复习、激趣导入：

1、齐读课题。

2、复习生字（游戏“望远镜”、开火车比赛读）

3、复习上节课学的内容。

训练学生把话说完整：小朋友画了个？？的太阳送给？天。

（汇报的学生相机贴出四个不同颜色的太阳以及春天、夏天、秋天、冬天的词卡）

二、指导学习第二自然段：

1、第一次读第二段。（给自己在朗读上提个要求。）

2、再读第二段，边读边思考：第二自然段讲了什么？读完之后汇报：你知道了什么？

3、创设情景，发挥想象力，训练口头表达能力：

a、师戴落叶头饰，带领同学到果园（生闭上眼睛想象自己来到果园）

b、你看到了什么水果？看到了怎么样的水果？（举例：我看到了很多又大又圆的西瓜。）

c、水果的味道怎样啊？（甜）积累词语（出示词卡：甜津津、甜丝丝）指名造句

4、指导朗读（读出甜甜的味道）板书：尝尝香甜

三、合作学习一、三、四段：

1、与好伙伴一起选择最喜欢的一段来学习（完成电视出示的几点学习要求。）

学习要求：

（1）读一读：用你们喜欢的方式来读一读课文。

（2）说一说：读完之后，说说你知道了什么。

（3）演一演：配上动作、表情再读一读课文。

2、汇报交流（按学生说的顺序随机安排教学顺序）

（1）绿绿的太阳

a、练习说话：绿绿的？？

b、炎热的夏天，火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（积累词语：大汗淋漓、满头大汗）

c、师生接读课文内容。板书：清凉

d、指导朗读（读出清凉的感觉）

（2）红红的太阳

a、练习说话：红红的？？

b、对比感受“冻僵”与“温暖”的不同感受。（板书：温暖）

c、指导朗读（读出温暖的感觉）

（3）彩色的太阳

a、为什么喜欢彩色的太阳？小朋友为什么会画一个彩色的太阳送给春天？（练习说：因为---，所以---。）板书：多彩的季节

b、说说描写春天的四字词语。

c、（看春天风景图）谁能用自己的话来赞美一下春天？

d、师生合作读。

四、巩固反馈：

1、用自己喜欢的方式把整篇课文美美地读一遍。

18《四个太阳》教学设计,

2、选择自己最喜欢的一段来背诵。

五、写字：（指导书写“阳”、“光”）

1、出示“阳、光”，指名拼读。

2、仔细观察“阳”的每一笔写在什么位置上，指名回答：你发现了什么？

3、教师范写“阳”。提示“阝”的写法。

4、学生书空“阳”。

5、仔细观察“光”的每一笔写在什么位置上，指名回答：你发现了什么？

6、教师范写“光”。提示笔顺。

7、学生书空“光”。

8、学生练写。

A、念念“写字歌”。

B、学生先描红，再自由练写。

9、比比谁写得工整，漂亮。（自评、同桌评。）

六、总结

七、作业：

画“心中的太阳”（活动课上进行“心中的太阳”交流会。）

板书设计：

四个太阳

绿太阳图金黄太阳图红太阳图彩色太阳图

田字格夏天秋天冬天春天词语卡

幼儿园大班语言教案《四个太阳》 篇12

一、活动目标：

1、欣赏散文诗，理解散文诗所展现的四季景观特征。

2、能仿编散文诗，尝试用诗化的语言表述个人经验和想象内容。

3、积极参与创作活动，萌发初步的爱大自然情感。

二、活动准备：

多媒体课件。

三、活动过程：

1、猜谜引出主题，引导幼儿讨论。

有个老公公，满脸红彤彤，天晴就出来，一早就出工。

提问：假如太阳不仅有红的，还有绿的、黄的（结合多媒体演示），你会为什么季节选什么颜色的太阳？引导幼儿思考，并请个别幼儿谈谈看法。

2、利用课件，引导幼儿欣赏散文诗《四个太阳》。

提问：（1）散文诗里的“我”都画了什么颜色的太阳？

（2）我画了一个绿色的太阳，照着什么季节，带来了什么好处？

我画了一个黄色的太阳，送给什么季节，为什么？

我画了一个红色的太阳，挂在什么季节，带来了什么好处？

春天的太阳该画什么颜色的？为什么？ 教师帮助幼儿理解散文诗的内容，引导幼儿说一说散文诗。

3、启发幼儿为春天选太阳，并尝试用诗化的语言大胆讲述。

提问：彩色的太阳会把世界打扮成什么样？你想画一个什么样的太阳送给春天？为什么？

4、引导幼儿按照散文诗的格式进行仿编。

根据诗歌的结构，引导幼儿重点创编太阳给世界带来的好处。“我画了个„„颜色的太阳”。