18 四个太阳

18 四个太阳（精选10篇）

18 四个太阳 篇1

一年级下册18课《四个太阳》教案

执教：梁坤丽

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．感悟作者通过画四个太阳要表达的美好心愿。

3．通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。教学重点：

1．朗读课文、认字。

2．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学过程

一、听歌激趣，引入课文

1．播放歌曲《种太阳》。

2．歌中都唱了些什么呀？。刚才这位爱唱歌的小朋友用种太阳的方式表达自己的美好心愿，课文中这个爱画画的小朋友他画了四个什么样的太阳？又藏着什么样的美好心愿呢？请同学们仔细读读课文，边读边想。

二、初读课文，整体感知 1.师配乐朗读课文，生仔细听。

2．学生自由读课文，要求把文中生字读准确。读完后师问：课文中的小朋友画了四个什么样的太阳？

三、以学定教，精读感悟

（一）学习第一自然段

1、观察对比图片，找出有了变化的地方。演示，理解“挂”的意思及用词的准确性。

2、有了绿绿的太阳之后，我们的生活会有什么变化？（出示绿太阳贴画，板书：清凉）

3、指导朗读。通过男女生对比读、齐读等方式来感受绿太阳带来的清凉。

（二）学习第三自然段

1、播放冬天冷风吹的特效音乐，请同学说说冬天的感受。

2、理解“冻僵”：引导学生从文中找出“冻僵”一词，结合亲身体会进行感悟理解。

3、理解“温暖”：提问：就在你们的小手和小脸都冻僵了的时候，升起一轮红红的太阳（播放课件），这时你又有什么感觉？师引出这种感觉就叫做“温暖”。（出示红太阳贴画，板书“温暖”）

4、指导朗读：先指名读，然后教师范读。学生模仿表演读。通过读把“温暖”的感觉送给大家。

（三）学习第二自然段

1、哪个小朋友喜欢金黄的太阳？为什么喜欢它？（出示金黄的太阳贴画，板书“成熟”）

2、“甜”“小伙伴”等词语的识字。

3、合作朗读本段，读出对秋天的喜爱之情。

（四）学习第四自然段

1、播放春天课件，看到这么美的画面，你想到了哪些描写春天的好词、好句或者诗歌呢？引出词语“多彩。（出示多彩的太阳，板书：多彩）

2、指导朗读。指名读，齐读。

四、超越文本，回归整体。

小结：通过刚才的学习，我们体会到了课文中的小朋友画绿太阳的心愿是为了什么？画金黄的太阳呢？等

五、拓展思维，口语交际

1．学生自由发言：我要画一个什么样太阳，送给谁，我的心愿是什么？ 2．学生画出心中的太阳，把你的心愿在画上写出来。

18 四个太阳 篇2

我们这里汇聚了全国关心“整合”、研究“整合”、实践“整合”的人。您在“整合”中是否有一些成功的喜悦想与人分享, 有一些现实的困惑要寻求解答?真诚地邀请您也参与进来, 做杂志的“主人”而非“看客”。

编辑邮箱:见页眉。QQ:814819519

●教材分析

《四个太阳》是人教版《语文》一年级下册第18课。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力, 画出四个不同颜色的太阳, 表现了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美, 读起来让人感到亲切、惬意, 容易引起学生的阅读兴趣, 很适合背诵。两课时完成。

●学习者特征分析

学生能够利用学过的熟字来识记新字, 并能利用汉字的偏旁部首表义的关系来识记生字。学生聪明活泼, 好奇心强, 并有强烈的阅读愿望。大部分学生阅读能力较强, 能够在阅读中进行知识的迁移, 并有自己独特的感受。本班是跨越式课题班, 学生能够比较熟练地使用跨越式平台进行阅读和打写。

●教学目标分析

知识与技能目标:能自主利用网络资源中“识字通”模块认、写生字;能读懂课文, 利用句子对比、角色体验体会词意;能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;感悟作者画太阳要表达的心愿;能围绕“美好的心愿”进行网络环境下的打写活动。

过程与方法目标:通过多媒体课件以及联系学生的生活实际感知四季的美好, 从而体会作者的美好心愿;引导学生进行随堂拓展阅读, 从多侧面多角度去理解课文主题, 为随堂写作做铺垫;引导学生进行随堂写话训练, 促进学生的深层次思考。

情感、态度与价值观目标:激发学生在网络环境下学习语文的兴趣;培养学生对美好事物的感受力;帮助学生用自己的语言表达自己美好的心愿。

●教学资源与工具设计

自制PPT课件;跨越式课题组提供的网络拓展资源;自制画有小太阳的生字卡片;自制四个太阳图片。

●教学过程

第一课时

(一) 创设情境, 引入课题

PPT出示四个不同颜色的太阳, 联系生活实际巧妙质疑, 并通过创设情境引起学生的好奇心。

(二) 初读课文, 认识生字

1.自主认读

教师范读课文;学生自由读课文, 圈出不认识的字多读几遍;学生打开计算机, 进入“识字通”, 自主认读, 通过直观感知, 图画记忆、句子记忆等方法让学生多元记忆, 从而掌握各种识字方法。

2.巩固练习 (略)

3.回读课文 (略)

4.整体感知:小作者画了四个什么样的太阳, 都送给了谁?

(三) 写字指导 (略)

(四) 拓展阅读

(出示提示语) 推荐阅读:《春、夏、秋、冬》、《四季的美》。通过拓展材料巩固生字, 同时感受四季的美, 为理解课文埋下伏笔。

(五) 打写训练

请学生在计算机“留言板”上写一写自己最喜欢的季节。将识字、阅读和写作表达三者有机结合起来, 深入达成第一课时的目标要求, 同时通过“写”促进学生深层次的思维加工, 充分调动每一个学生的积极性和主动性。

第二课时

(一) 创设情境, 激情导入

教师播放歌曲《种太阳》, 请学生说说歌曲里唱了什么。通过情境创设, 由歌曲内容过渡到课文内容, 既能激发学生积极探究的兴趣, 又能提升学生的兴奋点, 为接下来的愉悦学习做好情感铺垫。

(二) 出示卡片, 检查复习 (略)

(三) 自主合作, 整体感知

学生自读课文, 借助SURF工具, 回答“课文中的小朋友画了四个什么样的太阳, 分别送给了谁”这个问题。利用SURF工具, 不仅教师可以看到每位学生对课文的理解, 而且学生之间也可以相互交流, 共同探讨。

(四) 以学定教, 精读感悟

请学生选择自己最喜欢的太阳, 在文中找到那个自然段, 自由读一读, 然后利用SURF工具写下体会到的小作者的美好心愿。这样, 关注了学生的个体差异, 尊重了学生的个性发展, 激励学生选择适合自己的阅读方法, 倡导自主、合作、探究的学习方式。通过学生心灵的碰撞, 促进对课文内容的理解, 自觉地解决问题。

最后, 根据学生的回答, 选择相应的自然段引导感悟。这一环节穿插多媒体课件, 创设情境, 引导学生采取多种形式学习课文, 尊重学生独特的感受和体验, 并引导学生通过读读、说说、演演感受课文文字之美, 想象之美, 蕴意之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解, 学会从多角度去理解课文。

(五) 拓展阅读

推荐阅读:《别问我是为什么》、《太阳公公的颜色》、《假如我有一双翅膀》、《假如》。

(六) 打写训练

课文中的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿, 你想画一个什么样的太阳, 送给谁?把你美好的心愿写一写吧!

经过对课文的语言感悟、朗读训练后, 学生的想象已经插上了翅膀, 借此搭建平台, 让学生先说一说理顺思路, 然后鼓励他们写一写, 使学生的想象有质的飞跃。

(七) 作业

《四个太阳》教学反思 篇3

我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇

在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳的颜色、样子，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。

二、营造环境，朗读感悟

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

三、借助文本，再造想象

语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

四、发散思维，创造想象

创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。

这是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯！

这，是教师放飞了学生们的想象！

18 四个太阳 篇4

一年级下册语文教学实录-18四个太阳人教版新课标2014

一、猜谜引入，设置悬念。

师：同学们喜不喜欢猜谜语？我出个谜语给大家猜，比比看，谁最爱动脑筋。这个谜语是：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。”

生1：太阳。生2：太阳公公。

师：你说得太好了！同学们猜的谜底和他们的一样吗？板书：太阳

师：我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时，看上去都是红的，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第18课——《四个太阳》。

生：齐读第18课——《四个太阳》。

二、初读课文，自主识字。1.自读课文，随文识字。

师：这是一篇注音课文，生字比较多，同学们初读的时候，不认识的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧，比一比，哪些同学最能干，不用老师教就能读通课文。

（学生自由朗读课文。）

师：同学们刚才读书可认真啦，谁愿意给大家读一读课文？ 指名学生分自然段朗读课文，教师及时表扬激励。

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2.强化识字。教师以不同的形式反复出现生字，让学生运用多种感官识记生字。

师：大部分同学都能随课文读准生字的音了，生字娃娃有些不服气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢，大家敢向它们挑战吗？

（学生自由读要认识的生字，然后同桌互相检查是否读准字音。）师：咱们把这些生字娃娃请到黑板上来，你们读，我来写。请大家齐声读出每个生字的读音并且分别组一个词，这样我会写得更准确。

学生齐读生字并自由组词。教师板书生字： 挂 街 熟 伙 伴 尝 甜 温 冻 脸 该 因 季

师：生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了，我们再与他们打声招呼吧。谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢？其他同学跟读两遍。

（两名学生分别读生字和组词。）

师：在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。

生1：我记住了“伙伴”两个字，这两个字的右边分别读“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法识记。

师：知道“伙伴”的意思吗？看一眼坐在我们旁边的学习伙伴吧。

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是啊，这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关，右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关。这样的字叫“形声字”。还有哪个字也可用这样的方法来记？

生2：“冻”字也可以用形声字的方法来记。

生3：我是这样来记“温”字：一个小孩发高烧了，把体温计放在腋下量体温。

师：我记“温”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太阳底下晒一段时间，冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记，请你试一试。

生4：舌头舔到糖就很甜。

师：你真聪明！“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”，舌头舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也见到这个“甜”字？

生1：我在甜牛奶的包装袋上看到过。生2：我在糖盒上看见过。

生3：“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。

师：这个“挂”字，咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。（师生一起做“挂”的动作）提手旁与“手”的动作有关，你还知道哪些与“手”有关的字？

生：扫、拍、打、抓„„

师：哪个字也可以做个动作来记住它？

生1：品尝的“尝”也可以这样记。（边说边做了一个“尝”的动作）

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生4：我记住“脸”，用手摸一摸自己的脸就知道了。师：这个方法不错！“脸”左边的“月”表示与身体的某一部分有关，这样的字，你还知道哪些？

生：脑、胸、肚、腿、脚„„

师：“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢？ 生1：“熟”与“热”的字形很相近。

生2：“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。生3：把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。师：是啊，我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。生：我记住了“街”字啦！因为我家住在新大街。

师：出了学校往西走要经过哪条街？再往北走要经过哪条街到达龙翔路？回到政府小区要走哪条街？

生1：出了学校往西走要经过通达街。生2：再往北走要经过宾川街到达龙翔路。生3：我回到政府小区要走宏发街。

师：我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字„„只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。

师：生字娃娃可淘气了，它们又跳上了一列火车，不再按原来的顺序排队了，要和大家玩开火车的游戏呢！

（学生做开火车游戏。）

师：我看到同学们开火车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字游戏吧，由同学们看着字卡做一个动作，我再根据动作提示猜出生字

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（学生看着卡片做动作：挂、尝、冻、脸、伴，教师猜出生字后指出黑板上的生字，再请全班同学跟读两遍。）

师：刚才大家考了我，现在我也打算出两个字谜考考大家。小黑板出示字谜：虽然身为老大，其实胆子很小，说不出原因，就往大口框里跑。

生：因，“因为”的“因”。

师：你真聪明！再猜猜第二个吧：一株禾苗命真大，风吹雨打都不怕，烈日暴晒晒不死，到了秋季就结子。

生：季，“四季”的“季”。

师：可爱的小天使将要带着生字娃娃飞走了，我们再读读这些生字，边读边组词，组得越多越好。

（学生读生字并自由组词。）

师：生字娃娃已经被小天使带走了，它们飞到哪去了？它们藏到了苹果树上，请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。

（学生做摘“苹果”的游戏。）3.指导写字。

师：看来大家都是认字小能手，我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

（学生读要求会写的6个生字，特别是“园”、“为”、“光”。）师：要写好字，就要按照一定的笔顺规则书写，你知道哪些笔顺规则呢？

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生1：先上后下、从左到右。生2：先里后外、先横后竖。

师：（出示课件）先横后竖、先撇后捺、从左到右、从上到下、先

中间后两边、先里面后封口。（学生齐读写字的笔顺规则。）

师：请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。

（学生跟着教师书空。）

师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。

（学生描红后练习写字，教师巡视并给予积极评价。）

师：同学们写得很认真，把我们写好的字和同桌比一比、看一看，谁写的字最漂亮。

三、细读课文，读中感悟。

师：我们再自由读一遍课文，边读边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。

（学生自由读课文。）

师：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？

生：画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳。师：（贴出四个太阳图）同学们，今天我们学习《四个太阳》，认

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识了13个生字，学会写6个生字，初步感知了课文内容，收获真大，老师真为你们感到高兴，明天的语文课，我们将进一步学习文中的小朋友为什么要画四个不同颜色的太阳。

四个太阳教案 篇5

.通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，通过画太阳来表达自己美好的心愿。

教学重点 识好字、写好字、读好课文

教学难点 在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学准备 多媒体课件

一、儿歌导入，引发兴趣 过渡：看到小朋友们坐的这么端正，老师相送大家一首儿歌，想不想听啊？（生：想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？播放《种太阳》，生答师总结：歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！那么我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，今天我们就来学习《四个太阳》。板书“

18、四个太阳”

二、质疑课题 过渡：请大家齐读课题（生齐读），再读。如果单看题目，你有什么疑问没有？生答师总结：怎么会有四个太阳？四个太阳从哪里来的？四个什么样的太阳？

三、初读课文，整体感知

二、学习生字

１、请小朋友打开书８１页，自由朗读一遍课文。

２、同学们都读完课文了吗？生字词都画出来了吗？每个自然段的序号标好了吗？师问：这篇文章有几个自然段？

3、刚才我们读了课文，画出了生字词。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。

三、朗读感悟

１、生字大家认识了，下面我们用心倾听范读课文，小作者分别画了四个什么样的太阳？ 请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？你喜欢它吗？为什么？你想画下什么样的太阳 ？为什么？（板书）

出示课件，此时的夏天你喜欢吗？有了绿绿的太阳，你的心情怎样？带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美？听听谁的声音最动听？刚才老师看到了许多丰富多彩的表情，听到了动听的声音，我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天，我们请他们起来读读好吗？

２、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？为什么？（板书）

秋天多好啊，老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗？注意老师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗？那一句不错，你能读一下吗？哪一句不太好，你能读的比老师还好吗？我希望每个小朋友都能赛过老师，自由读，指名读。

３、出示课件，你现在有什么感觉？什么季节来了？（板书）怎么办呢？为什么画红太阳？（贴画、板书）出示课件，有了温暖的太阳，小朋友想干什么？

出示课件，小朋友玩的高兴吗？带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样？好在哪儿？你能试试吗？请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。

４、冬天过去了，什么季节来临了？（板书）看，春天多漂亮啊，我们赶紧给她画个太阳吧。（贴黑板）瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四自然段好吗？

四、拓展练习

1、同学们喜欢这篇文章吗？想不想自己也画画太阳

2、让我们把他献给所有听课的老师好吗？请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习，好吗？下课。

五、板书设计

夏天

清凉

秋天

丰收

１８、四个太阳

冬天

暖和

春天

《四个太阳》教案 篇6

1、认识“挂、街、尝“等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学重点难点：

教学准备：太阳形的生字卡片、四个不同颜色的卡通太阳、演示文稿、心愿卡

一、激趣导入

师：小朋友，今天我们来上课，太阳也来凑热闹。瞧！几个太阳？（板书课题）

生：四个太阳。

师：看到这个题目时，你有没有提过问题？（课题质疑）

生：1、我们都只能看到一个太阳，为什么有四个太阳？2、画四个太阳用来干什么？……

师：你们可真会读书看到文章的题目就能动脑筋思考提出问题，这真是个读书的好习惯。放开声音一起读一遍课题。（齐读课题）

师：结合预习说一说，四个太阳都是什么样子的？分别送给了哪四个季节？（生边说师边贴四个不同颜色的太阳，并板书“夏、秋、冬、春）

二、检查预习

师：孩子们，要想解决我们心中的疑问，那就要在后面的学习中，认真读书，积极思考。现在我想知道课前你为今天的学习做了哪些准备？

生：1、我圈出了生字和词语并且都认下来了。2、我把课文读书了。3、我……

师：你们很会学习。为这节课的学习做了充分的准备。现在老师想请一位小朋友当小老师带大家读一读屏幕上的词语。

一名生领读第一行。

师：小老师不但读得准确，声音还那么响亮。大家看这个词语。（伙伴）这两个字的偏旁都是——

生：单人旁。

师：说明与什么有关系？

生：与人有关系。

师：你再边读这个词语边仔细观察，还能发现什么？

生：1、右边的“火、半”就是“伙伴”的读音。2、“伙伴”是形声字。

师：左边表——义，右边表——音。（师说生接）

师：谁愿意领读第二行的词语？

一名生领读第二行。

师：请你再读读这个词语。“尝尝”（生读）

师：这个轻声词语你读得很准确，一起读一遍。

师：“温暖”与我们以前学过的哪个词语的意思一样？

生：是“暖和”。

师：这里还有个词语让我们感觉到很冷，是——冻僵。（然后指名领读第三行词语）

师：三位小老师多称职啊，用掌声感谢他们好吗？

师：词语读得这么好，生字会读吗？

师：请小朋友们利用生字表互相检查读一读，如果你的伙伴有困难了，你就帮帮他。（同桌互检）

师：好了小朋友们，你们瞧，调皮的生字宝宝跑到太阳上来了。我们一起给它们点点名好吗？（出示生字卡片齐读，然后贴在黑板上方。在读字过程中，教师对个别字进行灵活处理。例下：）

师：(出示生字卡片“挂”齐读)怎么记住这个字？

生：1、要用手挂东西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手挂，挂东西不能空挂，右边两个土字表示挂的东西。

师：你们可真是个聪明的孩子，听了你们的方法，我一下子就记住了它。我们一起把它挂起来好吗？（贴“挂”）

师：这是什么字？（伙）

师：它的朋友是谁？（伴）

生：老师“挂”字掉下来了。

师：（捡起）不要紧，我们再把它——（开始学生说贴上去，老师举字提示，直到学生说“挂上去”。在后面有的字掉了，学生就很自然的知道“挂”起来了。）

师：出示“熟”，什么熟了？

生：果子熟了。饭熟了。

师：熟了我们就来——（出示“尝”）

生：尝尝。

师：（出示“脸”）带有“月”字旁的字一般与什么有关？

生：与身体有关系。

师：你都知道哪些带月字旁的字？

（指名说，其中一个孩子说“明”）

师：明是月字旁吗？

生：不是，应该是“日”字旁。

师：而且“明”里面的月和我们刚才说的与身体有关的“月字旁”不一样，它表示“日月”的月，与身体有关的“月”与月亮无关，它是“肉”这个字演变而来的，你们能记住吗？

师：再看这个字。（出示“季”齐读）季和我们学的哪个字很像？（生说后出示“李”，指明说两字的区别）

师：这哥俩长得很像，（举卡片）“季”去一笔变成——（生接）“李”，“李”加一笔变成——“季”。你们可要好好记住它们。

师：我们一起开火车把生字宝宝读一读。

……

三、点拨与答疑

师：小火车开导开得可真好！字词我们读好了，该读读课文了。你们想听老师读还是自己读？

生：自己读。

师：那好，先竖起小耳朵听一听我们的读书要求：认真读课文，一会儿说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳，你最喜欢哪一个，为什么？

（学生自读，师巡视并不时纠正学生读书姿势，了解读书情况）

师：看小朋友们读得那么认真，一定有不少收获。谁来说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳？（指名回答）

师：你最喜欢哪个太阳？为什么喜欢它？

生：我最喜欢春天的太阳，因为它是彩色的，很漂亮。

师：彩色的太阳，多彩的春天，多美丽的景色啊!（板书：彩色）

师：美丽的春天在哪呢？你们听——春回大地、万物复苏——（生接背《识字一》描写春天的四字词语）

师：美丽的春天还在这儿呢，春眠不觉晓——（生接）

师：这么美好的春天，孩子们都出来放风筝啦！（生背古诗《村居》）

师：这么美丽的春天我们要好好欣赏一下。一起读一读最后一个自然段，想一想怎样通过朗读就能让人感觉到春天是多彩的，是美丽的。（齐读最后一自然段）

师：“噢”这个字是一声的，春天画什么太阳呢？想起来了，“噢”画个彩色的吧。一起再读读这句话。（指导学生读好“噢”）

师：你们还喜欢哪个太阳？

生：我喜欢金黄的太阳。因为秋天果子熟了。

师：秋天什么黄了？

生：树叶黄了。

师：金黄的落叶在忙着干什么呢？

生：金黄的落叶在忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

师：落叶会怎么邀请小伙伴？如果你是落叶，邀请小伙伴的时候你会说什么呢？（同桌俩互相说说）

生：1、我会说：“请你跟我去尝尝香甜的果子吧。”2、果园里的果子熟了，我带你去吃吧。3、你想吃香甜的水果吗？我带你去吧。……

师：多热情，多好客的落叶啊。小朋友们，你们喜欢着热情可爱的落叶吗？

生：喜欢。

师：那请你们自己读读这句话，要让落叶听出你很喜欢它，也要让别人感觉到小落叶真的很热情。（屏幕出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

师：谁来当一回热情好客的小落叶？（指名读）

师：老师也很喜欢小落叶，我也想读一读，想听吗？听完要说说老师读得怎么样？（范读）

师：谁来评一评老师读得怎么样？

生：老师读得很有感情。

师：有感情是因为我心里喜欢它，用心去读了。

生：老师读得很流利。

师：那是因为老师课前读了好多遍。

生：老师的声音很响亮

师：那是因为老师很自信啊！你们想不想像老师这样读呢？（想）

师：那赶紧再练一练。（学生自读后再指名读，齐读）

师：老师感觉到了你们的喜欢，也仿佛看到了好客的落叶正在热情的邀请小伙伴呢！既然这么喜欢落叶，我们努力把这句话背下来好不好？比一比谁最先把落叶记在心里了。（学生自背，然后指名背、齐背）

师：金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。（板书：香甜）

师：还有谁喜欢别的太阳？

生：我喜欢绿色的太阳。因为绿色的太阳能给我们带来清凉。

师：还有谁也喜欢绿色的太阳？

生：我也喜欢绿色的太阳。夏天太热了，绿色的太阳挂在天空就不热了。

师：对呀，夏天多热啊，热得我们都喘不过气来，热得我们——大汗直流。这时候我们最需要什么？用书上的一个词叫——清凉。（板书：清凉）

师：谁能把第一自然段读一下？（指名读）

师：怎么就叫“到处”？

生：到处就是每个地方都清凉了。

师：她说的对吗？（对）

师：都谁清凉了？

生：高山、田野、街道、校园。

师：除了这些还有谁清凉了？

生：家里、小动物、爸爸妈妈……

师：是呀，每一个人，每一个地方都清凉了，这就叫——到处一片清凉。

师：（出示第一自然段）我们一起读一读这个自然段，可要让人感觉到清凉哦！（齐读）

师：哎呀，好舒服啊。谁愿意自己读读这

段话？

师：嗯，真舒服！谁能读得和她一样好？

……

师：还剩下了一个太阳，红红的太阳。红红的太阳用来干什么呢？

生：温暖小朋友冻僵的手和脸。（板书：温暖）

师：手冻僵了可不好受。还记不记得冬天我们暖气坏了那几天？小朋友们的手写字都不听使唤了。那就是因为——冻僵了。

师：有了红红的太阳，我们可就不怕了。想不想把这个红红的太阳留住？

生：想。

师：怎么留住这个红红的太阳呢？自己读一读这个自然段。

师：谁留住了红红的太阳？

师：请你读一读让红红的太阳温暖一下小朋友冻僵的手和脸好吗？

师：孩子们，书中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，分别送给了四个不同的季节。学习到现在，你们知不知道他为什么画四个太阳？四个太阳到底有什么用？

生：1、绿色的太阳是为了让人们在夏天很凉爽。2、金黄的太阳能让我们尝到水果的香甜。……

四、拓展延伸

师：小朋友们，这四个美丽的太阳实际上是代表了小男孩四个不同的愿望。老师也画了能帮我实现愿望的太阳，想不想知道我画了什么样的太阳？（出示句子：1、我画了个能治病的太阳，送给躺在床上不能动的人，让他们早日恢复健康。2、我画了个会下雨的太阳，送给旱区的人们。）

师：你想画个什么样的太阳呢？在发给你的心愿卡上写下来。不会写的字用拼音代替。（学生思考书写，教师巡视并随时纠正写字姿势）

交流：生1、我画了个会盖房子的太阳，送给汶川地区没有房子住的灾民。生2、我画了个会缝衣服的太阳，送给没有衣服的小朋友。3、我画了个能发红领巾的太阳，送给我自己。（这个孩子因为没带评上少先队员而难过。师：如果你能找到没带上红领巾的原因，并下决心改缺点，太阳一定能帮你实现愿望的。）

生4：老师我画的太阳和你一样。

师：你把这个句子也读一读。

师：老师听出来了，你也是个善良的孩子，心里时刻记着灾区的人们。

……

五、达成与课后作业

师：孩子们，通过这节课的学习你都有哪些收获？

生：1、我认识了生字。2、我知道了小男孩画四个太阳是为了实现自己的愿望。3、我读熟了课文。

4、我知道了四个太阳有什么用？……

师：小朋友们，老师刚才又画了个太阳送给你们。我画了个勤劳的太阳，送给小朋友，希望你们能自觉积极地学习。想要吗？

生：想。

师：那首先要趁热打铁，把课文背诵下来好吗？

板书：四个太阳

夏天秋天冬天春天

清凉香甜温暖多彩

教学反思

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁生动，充满童真童趣。课文一共四个自然段，结构清晰，作者用四个不同颜色的太阳表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想像、独特的创造和善良的心灵。

太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生闻所未闻的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文能力的基本训练。重视文本与生活、自然、内心情感的联系，并适时引导学生用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。

整个课堂上气氛较活跃。学生学得轻松、学得快乐。充分感受到大自然的美丽，使学生更加热爱生活，充满对未来生活的憧憬与向往。

18 四个太阳 篇7

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文。文章讲述了“我”凭着丰富的想象和独特的创造力,画出四个色彩不同的太阳分别送给四季,给人们带去欢乐的故事,表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、充满童真,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,朗朗上口,适合背诵。

【设计理念】

本课教学以课标为依据,紧紧抓住第一学段的教学目标,充分考虑学生的心理特点,力求创设多元的审美情境,在“初读”“品读”“美读”三个层次的“读”中,培养学生的感悟能力和审美情趣,让学生在丰富的语言实践活动中体验语言文字的内涵,感受语言文字的意境,悟出言中之意、文中之美,并且通过积累运用,为学生创设语文实践的机会,让每个学生都真正喜欢上阅读。

【教学目标】

1. 能用自己喜欢的方式记忆字形,认识“挂、街”等13个字,会写“阳、园、因”3个字。

2. 充分展现学生的学习起点,引导学生用上“我画了个( )的太阳,送给( )”的句式说清楚课文的主要内容。

3. 学习课文第1、2自然段,认识顿号,并在体会顿号的用法和想象说话中进行感情朗读训练,背诵第1、2自然段。

4. 初步感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

【教学重点】

运用多种方式识记生字,会写“阳、园、因”3个字。

【教学难点】

1. 掌握带有方框偏旁的字的写法:框要正,先里面,再封口。

2. 初步感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

【教学准备】

多媒体课件、四个季节的太阳板贴画。

【教学预设】

一、课前游戏,预热课堂

1. 游戏:“我写、你说、他猜”。

教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。教师用卡片出示指定词语,然后一学生描述,其余学生根据描述的提示性语言或动作猜。规则是不能出现卡片中的任何字,否则视为犯规。

教师用卡片出示了“橡皮、棒冰、蛇、柳树、香蕉、兔子舞、太阳”等词,学生猜对后,教师及时在幻灯片上出示该词语。

2. 学生猜出“太阳”一词后,教师顺势说:“咱们待会儿要学的这篇课文就跟太阳有关。谁能把这个词读好?”(读准轻声)

(设计意图:课前谈话由学生感兴趣的游戏引入,能提升学生的兴奋点,为接下来愉悦的学习做情感铺垫。)

二、直接导入,揭题读题

1.揭题读题,板贴田字格,写好“太阳”。

2.教学生字“阳”。

(1)幻灯片出示“阳”,让学生观察说发现,课件辅助,体会左右部件的高低、宽窄。

师点拨:“阳”的左边是我们学过的偏旁双耳,双耳小而高,右边是日,压着竖中线。(师简单讲解后生练写,描一写一)

(2)师出示口诀:双耳小而高,日字要压线。

(设计意图:引导学生观察生字的整体结构以及各个部件在田字格中的位置,通过教师范写,学生正确掌握“阳”字在田字格中的占位,扎实有效地落实识字写字教学。)

三、检查预习,了解学情

1.师:我知道我们班的小朋友都预习过课文了,通过预习,你都有哪些收获呢?

2.生汇报预习成果,师随机检查。

(1)课文朗读。

指名四生接读课文,评价。

(2)整体感知。

“我”画了个( )的太阳,送给( )。

(根据汇报板贴四幅太阳图片,板书春夏秋冬)

(3)快乐识字。

1看来,大家已经跟生字宝宝交上了朋友,老师把它们请到了大屏幕上,大家看看,都有谁呀?

2幻灯片出示生字:挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季。

3交流识字方法,师随机板贴生字。

a. 加一加:挂(高高挂在墙上的图,叫——挂图,挂在墙上的钟,叫——挂钟),同理认识“伙、伴、冻、因、季”等字。

b. 换一换:该、挂。

c. 编字谜:甜、因、伙。

d. 根据字形想象、链接生活识字:街。师点拨:接下来跟着老师到街上逛一逛,找找“街”字都藏在哪里。在生活中做个有心人,也可以帮助我们认识好多生字哦。(动画演示:两边走行人,双土成路在中间)原来根据字形想象,也能帮助我们识字。迁移记住“熟”字。

e. 借助偏旁:挂、冻、熟、脸。师点拨:月字旁表示跟身体有关,这样的字你还知道哪些?出示:肩、背、腰、腿、脚……配节奏音乐做课间操:摸摸肩、敲敲背、弯弯腰、抬抬腿、跺跺脚。

4开火车认读黑板上板贴的生字并组词。

5字谜考验:舌头舔甘蔗(甜)、一口吞掉大(因)、一人在烤火(伙)、半个人(伴)、东边两滴水(冻)、四个丸子来享用(熟)、小李子留长发(季)。

过渡:看到小朋友们都这么能干,四个太阳可开心了,那么,你最喜欢哪个太阳?为什么?(指名说,能自圆其说即可)看来每一个太阳都有不少小朋友喜欢,今天我们就先来认识其中的两个太阳。

(设计意图:以生为本,以学定教,关注学生的学习起点,通过多种方法,在游戏中反复呈现生字,调动学生主动识字的兴趣,同时充分利用学生的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。)

四、品读第1、2自然段,展开想象,读文悟境

1. 创设情境,学习第1自然段“绿绿的太阳”。

(1)创设情境。

出示夏天图片,师配上文字:炎热的夏天,火辣辣的太阳烤着大地,如果这个满头大汗的孩子是你,那么此时你心中最大的愿望是什么呢?咱们课文里的小朋友也有一个美好的愿望,那就是——画一个绿绿的太阳。

(2)认识顿号。

1读一读课文中的第1自然段,哪些地方因为这个绿绿的太阳,变得不一样了?

(根据回答出示图片:高山、田野、街道、校园)

2大家发现了吗?句子中的这四个地方是由一种特殊的标点符号连接起来的(课件里顿号变红色),这个新朋友的名字叫顿号,你来叫叫它的名字吧!

3咱们在朗读时,遇到顿号要稍微停顿一下,停顿的时间比逗号更短。(范读、个别读、男女生读)

(3)理解“到处”。

除了课文中提到的高山、田野、街道、校园,还有哪些地方因为这个绿绿的太阳,变得不一样了?

所有的地方都是一片清凉,这就叫作——“到处”一片清凉。(指导学生在“到处”下面做标记)

(4)绿绿的太阳照着大地,就连字宝宝也觉得清凉了,变成了绿色,谁能用朗读为我们送来这份清凉呢?(个别读、评价、齐读)

2. 想象画面,学习第2自然段“金黄的太阳”。

过渡语:阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳,让老师读读,好吗?(师读,生闭眼想象画面)

(1)想象画面:听老师读着读着,你的眼前出现了什么画面?

(2)你们瞧,果园里,果子熟了。课件出示:秋天,果园里水果成熟图片,生随机填空:( )的苹果、( )的梨、( )的橘子、( )的葡萄、( )的石榴。

(3)指导朗读。

看到这么多又香又甜的水果,开心吗?那就把这种快乐带到朗读中去,咱们笑眯眯地读。

(4)理解“邀请”。

瞧,(课件出示:落叶图)谁来了?来干吗呀?

出示:“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”

我来邀请一位小朋友读一读。你好,请你读一读这句话,好吗?(指名一生读)有没有小朋友想跟老师一样邀请一位小朋友来读一读。(评价:真是一个懂礼貌的好孩子!)是啊,像这样有礼貌地请对方到来或者去做某件事,就是“邀请”,齐读这句话。

(5)角色扮演,口语交际。

如果你是小落叶,你想邀请谁呢?如果你能用上这样的句式,就更热情了。

你好,小( )!果园里,( )的( )熟了,赶紧来尝尝吧,可好吃了!

(生生合作,朗读说话相结合)

(6)金黄的太阳让果园充满着丰收的喜悦,咱们一起再来感受一下。(齐读第2自然段)

(7)图文结合,趣味背诵。

今天,我们一起跟随一位小朋友认识了两个特别的太阳,你看——

1出示图片,配乐齐读。

2这些美妙的文字说不定已经悄悄走进了我们的心里,不信,我们来试试。(配乐配图齐背)

(设计意图:这一环节穿插多媒体课件,创设情境,引导学生采取多种形式学习课文,尊重学生独特的感受和体验,并引导学生通过读读、说说、演演、背背感受课文文字之美、想象之美、蕴意之美。)

五、指导写字,举一反三

过渡语:小朋友们真了不起,接下来让我们一起迎接最后一个挑战。

1. 幻灯片出示生字“园”“因”。这是我们今天要写的两个生字,长得有点像,这个偏旁叫“方框”,也可以叫大口框。

2. 谁来说一说这两个生字书写时有什么注意点?先把房子搭得正,住中间,关上门。要把房子搭得正,大小又正合适,说说简单做做难,老师教你一个小绝招——取点法。(课件出示“园”字方框的四个端点)咱们先找到并记住这房子的四个点,写的时候想象着点的位置,然后再下笔,这房子就能稳稳地搭好了。

3. 生描一个写一个,自己练习。(师巡回指导,提醒握笔和写字姿势)

4. 举一反三学习“因”,生说师写,点拨:捺要变成点。

5. 幻灯展示、评价、修改。

(设计意图:方框对孩子们而言,是一种全新的偏旁,教师先让学生静静地观察这两个字在田字格中的位置,了解生字的间架结构,然后通过多媒体辅助、教师范写以及学生自己的尝试,从扶到放,举一反三,体会并掌握方框的书写要领。)

六、复现生字,以疑结课

过渡语:小朋友们通过努力,不仅记住了生字宝宝,而且把它们写得那么端正,我们一起把收获装进篮子带回家吧!(PPT出示果子装篮小游戏)

今天这节课,我们走进夏天和秋天,认识了一个绿绿的太阳、一个金黄的太阳,那么另两个太阳又会给大地带来什么呢?(板书标问号)下节课我们再来学习吧!

四个太阳 篇8

1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？

2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----

3、大家齐读课题。4.指导书写”阳”字,左边双耳写的高而小,”日”字写中央

二、初读课文,学习生字

1、现在我们来自由读读课文，选择自己喜欢的方式,可以大声读，可以在心里读，还可以和同桌一起读。圈出本课的生字把字音读准,句子读通顺.好，打开书本81页。开始读吧。

2、课件出示带拼音的生字请同学带读,提醒小朋友哪些字的读音该注意的?去掉拼音开火车读. 三、再读课文1.小朋友真聪明,一下子就把这些字记住啦!哪些小朋友还愿意读读课文的？指名分自然段朗读2.咱们其他小朋友看着课文仔细听,想想作者画了四个什么样的太阳?(板书:绿绿的,金黄的,红红的,多彩的)

3.你喜欢哪个太阳?请你读一读.(以读定教,相机指导)

夏天

1.这一段有两个生字，(挂,街) 你有什么好的方法记住它们?请你找找夏天的太阳把它挂在黑板上.

3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？

4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？

5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？

6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。

秋天1.       这一段有五个生字,(熟,伙,伴,尝,甜) 你有什么好的方法记住它们?2.       投影出文中的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请它们尝尝水果的香甜.(1)    落叶会邀请哪些小伙伴?品尝哪些水果?(2)    请你邀请你的好伙伴一起来读一读这一段,尝尝水果的香甜吧.(3)    老师也想尝尝,你们能一起读一读,也把香甜送给老师,好吗? 冬天

1.这一段有三个生字宝宝,(温,冻,脸), 有什么好的识字方法介绍给其他小朋友?

3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？

4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------请你把红红的太阳挂到黑板上.

5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？

6、小朋友感到有一点暖了，请1.2两组和3.4两组小朋友比赛读读,让老师也暖和暖和.

7、现在有了红红的太阳，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）了.

春天

1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪些词语师描写春天的?

这些词语让你想到春天是什么样的?  (美丽的,多彩的)

2.春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。

3.谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。

4.这一段还有三个字是我们要认识的。（该、因、季）你是怎记住这些字的？

四、背诵课文

大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。

你们真棒，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的.世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。

学了这一课,你们喜欢太阳吗?让我们一起来欣赏一首关于太阳的儿童歌曲吧!<<种太阳>> 五、总结

四个太阳教案（大全） 篇9

东营市育才学校周天骁

一、导入新课

1、播放歌曲《种太阳》（师在前面做动作）

师：刚才呀这首歌里唱得是什么呀？你来说

生：种太阳。

师：嗯，听得真认真。今天呀我们就来学一篇跟太阳有关的课文。请小朋友们看黑板。

2、师板书：18 四个太阳。（指导写好阳字）

师：请小朋友们注意写字的时候要认真写。小朋友要注意这个字的读音，谁来读读课题？生：四个太阳。

师：谁再读读。

生：18 四个太阳。

师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？

生：四个太阳。

师：真不错！一起读一读。

（在读课题的时候注意把它读成轻声）

二、初读课文解决生字词

1、要求大声朗划出不认识的生字词借助拼音多读几遍

师：我们就先来读读课文吧。我们是第一次读课文，要看准拼音认真读，把拼音读准，注意要把身体做正。

学生自由读，师巡回指导。

2、处理生字词(带拼音词、去拼音词、由词到字记一记，开火车摘苹果)

（1）让同学们自由说一说

师：同学们这节课的生字特别难，谁可以帮大家记一记。

（2）重点处理 甜、脸（腰、脑、脚、腿、脖、肚）

（3）摘果子

师：读好的同学请把书平放在桌上。刚才呀看到大家都读得很认真。请大家看，出示：苹果树

师：大家看苹果树上结满了又大又红的果子。你再看（苹果上是一个个的生字）师：这些生字你会读吗？

三、精读课文，体会文意

1、再读课文

师：生字认识以后，请你有感情的朗读课文，看一看课文一共有几个自然段。

2、互动读课文师读第一自然段，另找三个同学读。

师：同学们不但读的正确、流利而且很有感情。听我们读了这篇课文，你听懂了什么？或你知道了什么？

生A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。

师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？

生A：（上黑板贴绿色的太阳）

（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳。）

3、分部分处理

（1）红红的太阳部分

师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新奇呀！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。

（生同桌互相说）

师：刚才大家讨论得很好，你们还有什么不懂的问题吗？

（老师要梳理问题，筛选有价值的问题。）

师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？

生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。

师：是这样吗？同学们，让我们一起从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。

（生找段落，自由朗读）

师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？

生A：他说得对，因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”

生B：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。

师：你们说得真好。小朋友，寒冷的冬天，当你看看白皑皑雪景听到阵阵阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？

生A：我感到身上很冷。

生B：我觉得非常冷，快要冻死了。

师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）

师：（出示风声）小朋友，冬天，我们的手——（指词卡），我们的脚——，我们的脸也——。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？

生A：我感觉很暖和。

生B：我觉得身上热起来了，很舒服。

师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？

生：温暖。

师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？

生A：我觉得手很温暖。

生B：我觉得脸很温暖。

生C：我觉得身上都很温暖。

师：（出示段落：“我画了个红红的太阳„„冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？

生：“我画了个红红的太阳„„冻僵的手和脸。”

师：你感觉哪儿很温暖？你也把温暖送给大家吗吧！

生A：“我画了个红红的太阳„„冻僵的手和脸。”

师：有了红红的太阳真暖和，我们一起把这份温暖送给身边的人吧。（生齐读）

（2）绿绿的太阳部分

师：红红的太阳给我们带来了温暖大家喜欢红红的太阳吗？就让我们把红红的太阳送给炎热的夏天吧，好不好？

生（齐）：不好。

师：为什么不好火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？

生A：我觉得很热，身上都是汗。

生B：我觉得快要中暑了。

师：这么热的天，你怎样让自己凉爽一下？

生A：我希望吹一阵风过来。

生B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

生C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。

师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示图片），你感觉怎样？生A：我感觉很凉快。

生B：我觉得身上没有汗了，很舒服。

生C：我觉得就像洗了个冷水澡，好凉爽。

师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉（出示句子）。

师：（出示对比句）说一说加上一个到处有让我们感觉到有什么不同。

师：绿绿的太阳给大家带来了清凉（出示“清凉”），谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）

生A：我画了个绿绿„„一片清凉。

师：你让我们感到清凉了。谁再来读？

师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

生（接读）：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

师：同学们，我们通过想象体会读课文，明白了课文中的小朋友画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来（指板书）——

生（接答）：温暖。

师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）——

生（接答）：清凉。

（3）金色的太阳部分

师：多么美好的愿望呀！

师：炎热的夏天过后是清爽的秋天。秋天是丰收的季节，有很多香甜的水果。你最喜欢吃什么水果？想不想送给老师尝尝呢？

生：（自由说）请你把把（）的香甜读出来。

（师随机做评价，声音大小和有没有感情评价）

师：（直到读的满意为止）嗯，真是又香又甜啊！谢谢你！就让我们一起来品尝这份香甜吧。

（4）彩色的太阳部分

师：彩色的太阳谁喜欢！为什么？

生：我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。

师：春天是怎样的呢？让我们去看一下吧！

（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）生：春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣.......师：春天真美丽的季节，春天是个快乐的季节。就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！

四、拓展

1、总结：课文中的小男孩画一个红红的太阳送给冬天，让冬天不再寒冷；画一个绿绿的太阳送给夏天，让夏天不再炎热；画一个金黄的太阳送给秋天，让我们感受秋天的收获；画一个多彩的太阳送给春天，让我们体验春天的色彩斑斓，但是天空中真得会出现这样四个太阳吗？这只是这个孩子的美好心愿！

2、配乐读

《四个太阳》说课稿 篇10

今天我说课的内容是人教版一年级下册第18课《四个太阳》，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七大方面和大家一起来交流。

一、说教材分析

《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本单元的主题是“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”,类似的专题在二、三年级的教科书中都有所涉及。从一年级的教学要求：要让学生认识到，任何问题都有解决的办法。只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。到二年级的教学要求：培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。可以看出教材的编写意图，从培养学生有动脑的意识到培养学生的创新意识和实践能力，体现了语文课程是实践性的课程，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

《新课程标准》提出:实践和阅读是学生的个性化行为，教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，确定本课第一课时的教学目标是：

1、知识和能力目标：认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”2个字，能正确流利有感情的朗读课文，会背诵课文。

2、过程和方法目标：通过正确流利有感情的朗读，让学生学习识字、感悟、交流的方法。

3、情感、态度和价值观目标：感悟作者的美好愿望和善良人格。

《课标》指出：低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情的朗读课文”。既然处在低年级学段，那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确流利有感情的朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读能力，本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义。

二、说学情分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。虽然经过了一个学期的学习，学生已经有了初步的识字、写字和阅读能力。但如何体会作者的情感，做到有感情的朗读课文，还是具有一些难度的。从纵向的知识层面上我们可以看到，本组内容处在知识体系的最初阶段，在以前学生们没有从课本上接触过这样主题的文章。但是在一年级上册的一些识字课程中都有渗透关于“动脑筋”这一类型的文章，并且幼儿园的一些如《人有两样宝》这样的小儿歌、《狼和小羊》这样的小故事，也在潜移默化的提醒着学生，让学生意识到“遇到问题要动脑，大脑是我们的宝”。同时本组教材还起着启下的作用，为二年级的上册的第四专题“怎样看问题、想问题”，二年级下册的第四专题“用心思考、勇于创造”的学习做着知识铺垫。

三、说教学模式

在本文的教学中，我采用了以“快乐学习”为主线的教学模式。我的教学模式分为四个环节：

一、激趣导入，快乐开始。

二、自主识字，快乐分享

三、情趣阅读，快乐感悟。

四、快乐写字，情感升华。

《语文课程标准》中提出：要让学生感受到学习语文的快乐。快乐是什么？其实，快乐就是一种心情，一种感觉。本文情与景交融，创与画共生，是一篇充满快乐的美文。如何引导学生到这快乐的文本中去快乐的畅游一回？又如何让孩子们享受到这具有丰富想像力和创造力的童真童趣？我想，应该引导这些一年级的孩子们在主动和积极地状态中，去亲历语言文字的感悟和积累，享受到审美、创造的乐趣。所以在教学过程中，我采用了直观教学法、情境创设法

和以读代讲法。创设了一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生快乐的、有效地参与教学全过程。

四、说教学流程

根据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了一下六个教学环节：

环节一：猜谜激趣，快乐开始； 环节二：初读课文，快乐升级； 环节三，读文感悟，快乐正浓； 环节四，写字之中亦有乐； 环节五：拓展升华，令心飞扬； 环节六：结束本课，布置任务； 下面我具体说一下每个环节的具体做法

（一）猜谜激趣，快乐开始

富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜欢太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想像等“多频道”的开始运作，让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖，我板画出太阳的万丈光芒“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光芒来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也告别喜欢太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。

（二）初读课文，快乐升级

在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发现什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？

在生字学习反馈中，主要采用多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的快乐；同时注重培养学生自主识字的意识；在生字的巩固中主要采用猜谜、做游戏，使学生感到识字无时不充满了乐趣。

在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动交流，使孩子明白自己在读或听时应注意什么。在学生交流第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

（三）读文感悟，快乐正浓

在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进行学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想像、品味，让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。

在学习第一自然段时，结合多媒体画面理解“清凉”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习第二自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培养了学生的想像能力和口语交际能力；学习第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什

么感受？”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“温暖”；在学习第四自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学习中，指导学生将观察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

（四）写字之中亦有乐

本课时指导写“阳、光”二字。在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这四个太阳。我们一起来写写它们的名字。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。这两个字比较简单，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注重学生的写字姿势。

（五）拓展升华，令心飞扬

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让孩子们充分想象，画“太阳与未来世界”，同时播放音乐《种太阳》，让孩子们边听边画，最后展示作品，发表想法和意见。这一设计，我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的想象能力、表达能力，又促进了学生个性的发展。

（六）结束本课，布置任务

1、把你的心愿说给爸爸妈妈听。

2、背诵课文。

五、说板书设计

[板书设计意图：我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣，为背诵有困难的学生理清思路，同时把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。]

六、说课堂评价

根据课程标准的要求，本节课我主要从识字写字、阅读两大方面对学生进行评价。识字写字方面，要求学生会认本课的13个生字，学生在交流自己的识字发现时，我特别鼓励学生用心去发现，不管是识字方法上的、还是偏旁结构上，只要学生能发现，我都采用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事；写字方面，能够自主寻找关键笔画，根据老师的范写抓住把握框架结构，规范书写阳、光两个生字；写字姿势要正确。识字写字的评价在第二和第四环节中进行落实。阅读方面：重在让学生正确流利有感情的朗读，通过朗读让学生学习识字、感悟、交流的方法。其评价重点在于重视学生的阅读实践，自主体会。阅读评价的落实贯穿于二、三环节中。

七、说资源开发