四个太阳优秀课件

四个太阳优秀课件（精选10篇）

四个太阳优秀课件 篇1

学习目标

1、认识“挂、街”等13个生字，会写“团、因”等六个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重难点

指导学生朗读和识记生字。

感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学准备

1、布置学生画自己心中的太阳。

2、四个太阳的课件和生字课件。

教学设计

(一)课前活动

1、同学们，我们每人手里都有一幅精美的图画，谁愿意把自己的画介绍给大家。

2、学生介绍

3、师总结：我们知道天空中只有一个太阳，今天我们要学习18课《四个太阳》(板书课题)

(二)初读课文

1、多媒体范读课文

2、学生评议

3、学生借助拼音自读课文(要求读准字音，读通句子。)。

(三)朗读感悟

课文中的四个太阳，你更喜欢哪一个呢?你能说说原因吗?

学生随机学习，读一读自己喜欢的“太阳”。想一想，应该用什么语气读这个段落。

例：我喜欢彩色的太阳。

1、喜欢彩色太阳的学生自愿读。

2、请给老师一个机会，让老师读一读。请同学们听一听跟你们读得有什么不同。

3、谁认为自己比老师读得好，请读给大家听一听。

4、表扬学生的声音甜美(送给学生奖品，播放美丽的春天的课件)。

5、学生观察课件，你想到了什么?比如，春天的词语或句子。(你能用最美的语句表达出来吗?)

6、学生再次有感情地练习朗读，读给同桌听。

用同样的方法学习其它段落。

(四)有感情地练习朗读课文。

1、自由模仿练习朗读。

2、分组推荐朗读(可以站起来读，也可以上台来朗读表演)。

(五)谈收获：说说你这一节课学会了什么，读懂了什么。

(六)识记生字：课件检查生字词，说说自己记忆生字的办法。

(七)写字指导：指导练习“冻”“脸”

(八)课外作业：把你心中的第五个太阳画出来或者写下来。

《太阳钟》教案课件优秀教学设计 篇2

教学目标：

做一个用太阳的影子表示时间的钟表。

科学知识：

1、了解太阳钟的计时原理。

2、认识古代计时工具——日晷及其他计时工具。

情感、态度与价值观：

1、意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。

2、体会到科学技术是不断发展进步的。

教学重点、难点：

知道太阳钟的计时原理

教学方法

目标教学法

教学准备：

1、日晷资料及碟片。

2、制作日晷材料

课时安排：二课时

教学过程： 第一课时 一、汇报课后研究太阳与影子的变化规律研究成果：

1 、每个小组汇报测量数据及研究成果;

2 、小结;

二、自主学习：

1、了解有关日晷的`知识：

( 1 )谈话：现在几点?你是怎么知道的?古代有时钟吗?他们怎么知道时间?

( 2 )学生谈谈自己了解的知识;

( 3 )讲述：同学们的课外知识真丰富呀。确实，在很久以前，人们就注意到太阳的运动和投影的变化是有规律的，人们就根据这个规律推算时间，并制作了计时工具——日晷。

( 4 )看书，认识各种日晷;

( 5 )讨论：日晷为什么能反映时间?(教师适当讲解)

( 6 )介绍：日晷;

2 、制作简易太阳钟：

( 1 )谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期观察制作了各种形状的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗?

( 2 )看书、讨论本小组的制作方案。

( 3 )动手制作;

( 4 )展示、评比。

3 、玩手掌日晷：

( 1 )讲述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人还发现可以借助手掌做日晷。

( 2 )看书，了解具体情况;

( 3 )教师讲解、演示;

( 4 )室外活动：玩手掌日晷;

四个太阳教案 篇3

教学目标

1．巩固“挂、街”等13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。课前准备

1、教师制作多媒体课件。

2、四个不同颜色的太阳。教学重点：有感情地朗读课文。教学课时：第二课时。教学过程：

一、猜谜引入。

师:同学们喜不喜欢猜谜语?我出个谜语给大家猜,比比看,谁最爱动脑筋。这个谜语是:“一个老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。”（课件出示太阳图片）。师:今天，咱们就要来继续学习18课（板书：四个太阳）齐读课题。师:看到这个题目，你有什么问题吗？

师:同学们真爱动脑筋，提出来了那么多的问题。在上节课，我们只学习了生字词，初读了课文。今天我们就带这小朋友们刚才提出的问题，继续走进课文吧。

二、复习生字词。

师:学习课文之前，老师想考考大家。看，生字宝宝们又出来和大家见面呢。还会读吗？自己读一读。（课件出示）

师:同学们，看看老师对词语的排列，每一排生字的读音课都有他的特点。你发现了什么？你们有信心读准吗？

师:我的火车开起来，开到哪组来？ 齐读词语。

三、整体感知课文。

师：现在，我们可要把生字宝宝送回家了，请小朋友们打开书81页，自由的读读课文，思考：小画家画了四个什么颜色的太阳，送给了哪几个季节？ 师：四个太阳分别送给了哪几个季节啊？（板书：春夏秋冬）。那他分别画了四个什么颜色的太阳呢？（出示4个太阳的教具）小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

师：同学们帮助四个太阳找到了他们的小伙伴，小画家一共画了四个太阳，你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）

师：你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？真有信心，下面就请读一读你喜欢的太阳那段话吧！读的时候想想，你为什么喜欢他呢？下面就开始行动起来吧！

四、汇报交流，感悟课文

（一）感悟绿色的太阳

师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）

生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。

师：你能给大家读读吗？（课件出示）生读——

师：同学们看，（课件图片）现在正是夏天，火辣辣地太阳照着大地，快把地上的水烤干了，你感觉怎样？ 师：”这个时候你最想干什么？

师：小朋友的办法既降温又解暑，小朋友热的难受，高山，森林里小动物会怎么样了呢？ 这时小画家给大地送来了一个绿绿的太阳，（课件图片）

师：小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

师：小画家画这个绿绿的太阳就是想给大家带来（板书：清凉）你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。指读。

师：现在这么热，我也想凉快凉快行吗？（师读）绿色的太阳带来了清凉，读的时候轻一点。

师：谁能比老师读的好呢？

（生比读，齐读）

（二）感悟红色的太阳

师：在夏天，火辣辣的红太阳可没人喜欢，可在寒冷的冬天来临时，红太阳可受欢迎了？谁喜欢红太阳？为什么？ 那你能读一读这一段吗？（课文出示）师：（演示课件）看！寒冷的冬天，你走在上学的路上，这时一阵寒风吹来，你感觉怎样？

师：你们的这种感觉叫做冻僵。就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳。（课件演示）照在你的身上你有什么感觉？

师：红红的太阳带给大家的是（板书：温暖）。你想把温暖的感觉送给大家吗？（课件出示）（指读）

师：请女同学把这份温暖带给大家吧！师：请男同学再读。师：我相信温暖已经传递到了我们每位同学的心中，这正是小画家画红太阳的用意。齐读这一段，感受小画家的美好心愿吧。

（三）感悟金色的太阳

师：还剩下两个太阳，还有你喜欢的吗？为什么？

师：秋天有些什么呢？学生说。、师：你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？（放课件）师：这么多的水果等着小朋友们去品尝。能吃到这么多水果你们的心情怎样？

师：你们高兴，大丰收的农民伯伯们更高兴。赶快带着这样的心情读读吧！（课件）在读的过程中可以读给你的小伙伴听。（指读，）原来，金黄的太阳带给秋天的是（板书：香甜）

齐读，感受香甜美好的春天吧。

（四）感悟彩色的太阳

师：最后一个彩色的太阳谁喜欢？ 彩色的太阳是送给春天的。春天可是个好季节啊，我们学过一首诗：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。到处都是鸟语花香啊，春天有些什么美丽的景物呢。

师：这么多的美丽景物，你们想看吗？

师：春天有这么多颜色，谁能用一个词来说说。

师：对，“万紫千红总是春”呀！小画家送给春天一个彩色的太阳的，说明春天是一个(板书;多彩)的季节呀

师：春天真美啊？你喜欢吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！（课件出示）齐读。

（生读 指导春天是那么的丰富多彩，在读多彩的时候要重读，再齐读）

五、升华情感，表达心愿

师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金黄太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

师：是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！

（播放音乐种太阳 生画太阳）

四个太阳教案 篇4

四个太阳教案

《四个太阳》的教学设计 教学过程： 一、猜谜导入 师：孩子们，你们爱听儿歌吗？杨老师现在放一首特别好听的儿歌给大家听，好不好？（播放儿歌） 师：小朋友们，你们知道儿歌唱的是什么吗？ 生：种太阳。 师：对拉，唱歌小朋友把自己美好的心愿寄托在了种下的太阳里面。现在呀，有个小画家，他和你们一样，也喜欢画太阳，并且，一口气画了――（板书课题，并指课题）   生（七嘴八舌）：四个太阳。 师：谁能好听地读一读？ 生：四个太阳。（“阳”字读成轻声） 师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？ 生：四个太阳。 师：真不错！一起读一读。   师：读了课题，你想知道什么？ 生：想知道天上只有一个太阳为什么要画四个？ 生：他画了四个什么样的太阳？ 师：杨老师归纳了一下大家的疑问，课文里的小朋友画了四个怎样的太阳，分别送给了谁？这些答案呀，就在课文里边。请你打开书，翻到81面，想不想听杨老师把课文读一读？   二、初读全文，整体感知 师：谁能说说课文中的小朋友画了四个怎样的太阳？ 生：他画了个绿色的太阳，金黄的太阳，红红的太阳和彩色的太阳。 师：分依次上四个太阳。 师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多有趣呀！ 师：绿绿的太阳送给夏天。（师板书夏）金黄的太阳送给秋天（板书秋）。。书冬，书春。   三、再读课文，理解全文 师：这四个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自己读读课文，想一想，小画家为什么要画四个不同的太阳？ 师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。现在，谁能告诉老师，课文中的小画家为什么要画四个不同的太阳呢？ 生：因为画个绿太阳送给夏天。 师：你回答得特别棒，老师要表扬你，小画家为什么不画个红红的太阳送给夏天呢？ 生：因为夏天炎热，所以要画个绿太阳。 师：是的，大家看看，在火辣辣的太阳下，小狗冒汗了，花儿也无精打采的垂下了脑袋。要是你此刻正在这火辣辣的太阳底下，你会怎么想？ 咱们的小画家特别的聪明，画了个绿绿的太阳照在大地上，看，有什么变化吗？所以呀，画个绿太阳给我们送来了――清凉。（板书清凉） 师：那么绿太阳给哪些地方带来了清凉呀？ 生：高山  田野  街道 校园 师：你能把这句话完整的读一读吗？ 生读 师：听了你的朗读，杨老师感受到了夏天的清凉。杨老师也想把这种清凉带给大家， 师：你们感受到了吗？能照着杨老师的语气读一读这句话吗？ 师：请全班女同学一起来将清凉送给大家。 师：请男同学将这句话完整的读一读。 师：我们一起将清凉送给大家，送给在座的老师。     四、感悟金色太阳 师：杨老师觉得特别的清凉。绿色的太阳送给夏天，那么金黄的太阳送给了――秋天。 师：请大家看，示PPT看金黄的秋天，果园里，果子熟了。 师：落叶姐姐正忙着邀请小伙伴来品尝水果。现在杨老师就扮演落叶姐姐，去邀请小伙伴来果园做客。小兔子，我是落叶姐姐，我想邀请你来尝尝水果的香甜。想去吗？ 师：受到邀请的小朋友你们高兴吗？ 生：高兴 师：你们能不能把这种高兴地心情读出来，果园里，起 师：杨老师从你们的朗读中感受到了你们的愉快心情。落叶姐姐想邀请全班的小朋友一起去果园里吃水果，尝尝水果的香甜。你们高兴吗？就让我们带着高兴地语气读一读这段好吗？ 生：好 师：听了你们的朗读，老师仿佛闻到了水果的香甜，都忍不住想马上咬一口呢。 师：金黄的太阳除了把光芒洒到果园里，还会洒到哪儿呢？ 生：稻田里。 师：稻田是什么颜色的呀，你能用一个或者两个词来形容一下吗？ 黄灿灿的 黄灿灿的稻田，你认为它会在干什么呢 在鞠躬，在农民伯伯敬礼， 师：非常好，你能不能学着书上的话说一说 听了你的说话，杨老师也正和你一样感受着秋天的丰收呢         秋天呀，一转眼就过去了，那小画家又画了个什么样的太阳送给冬天呢？ 师：请一个小朋友来读一读这段话 师：还有哪个小朋友能比她读得更好，来和他PK一下 师：听了你们的朗读呀，杨老师也感受到了冬天的温暖。 红红的太阳温暖着小朋友冻僵的手和脸，冻僵，跟老师读，冻僵 小朋友，你想想一下，寒冷的冬天里，你的小脸冰冷的，小手也冷得不能动了，这就是冻僵了。 这时候，出来了一个红红的太阳照在你身上，你有什么感觉？板书（温暖） 让我们一起把温暖送给大家好不好？ 齐读       五、感悟多彩的太阳 杨老师感受到了你们的温暖。咱们的.小画家呀，给夏天送去了一个绿绿的太阳，给秋天送去了一个金黄的太阳，给冬天送去了一个红红的太阳，孩子们，现在是什么季节呀？ 用你那双善于发现的眼睛，你能说说春天有哪些美丽的景物吗？ 杨老师呀，拍摄了一组春天的美景，大家想不想欣赏呀？大家看，春天来啦 师放PPT 给生看美丽的春天。 示完 师：这时候，春天给你的感觉怎样？ 生：很美 很漂亮 师：能不能用我们学过的词语来说说春天。 师：是呀，春天是一个万紫千红，花红柳绿的季节，那么春天该画个什么样的太阳呢？谁能来当一当小画家，给大家来读读这句话。 示ppt（春天，春天的太阳该画什么颜色呢？） 生读，师相机点评。 师：咱们和小画家一起读一读这句话。 生读。 师：想啊想，噢，终于想起来啦，画个彩色的太阳。 （噢，画个彩色的）本句，再请学生练读。 生一一读。齐读 师：为什么要画个彩色的呀？ 生齐：因为春天是个多彩的季节 师板书（多彩） 春天里，有金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的樱花，火红火红的茶花，青青的草绿绿的叶。这些缤纷绚丽的色彩组成了多姿多彩的春天。 师：你能通过朗读把它的美丽读出来吗？ 生齐：能 你的朗读让我们感到了春天的美丽，跟他一起读 对呀，现在杨老师和大家合作一下，杨老师读前面一句，你们读后面一句。 师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 生：噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。 男女同学对读。 全班齐读。 师：我们一起把这美丽的春天记在心里吧。（拓展，背诵）     六、升华情感，表达心愿 师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，在每个太阳里边都有着一个美好的愿望。画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？ 生：我觉得小画家是个好孩子。 生：我觉得小画家是个懂事的孩子。 生：.我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。 师：是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？ 杨老师也想画个太阳，杨老师画个系着红领巾的太阳送给还没加入少先队的孩子们，愿大家都成为光荣的少先队员。 你呢，你想画个什么样的太阳呢？ 生：我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。 我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。 我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。 我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。 我画了个透明的太阳送给远方的爸爸，愿他能看到我的表现。 我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友心连心，永远在一起。 师：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把画一个你心中的太阳并写上你的心愿，送给你想送的人。

 

《四个太阳》教案 篇5

1、学会本课13个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解词语意思，培养孩子热爱自然和丰富的想象力；通过说话练习，培养学生口语交际能力。

【教学目标】

1、认识“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让学生说感受，培养学生的想象能力和说话能力，做到优化课堂的目的。

【教学流程】

一、猜谜语导入，揭题质疑

师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？

（生答）

谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（打一天体）（生答）（板画）

师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗？（生答）如果老师说天上有四个太阳，你们相信吗？（板书课题）假如说是真的，看了这个题目，你想知道什么？（生答）

设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇感和求知欲，为下文学习做铺垫。

二、小组合作探究，整体感知课文内容

1、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小朋友们的感受和想法。

2、出示四个不同颜色的太阳（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）让学生给四季配太阳。

（答案有很多，老师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，寻找正确的答案。）

3、小组合作交流。

4、汇报讨论结果。

设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发表独自的见解，培养说话能力，并通过小组合作交流，发扬小组合作精神，培养学生解决问题的能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。

三、学习课文，朗读感悟

1、自由朗读课文，要求读准字音，同桌交流识记方法。

2、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。

自主识字，发现识字方法。如：

⑴换部件识字：围──因常──尝孩──该蛙──挂

⑵比较识字：热──熟秋──伙李──季

⑶部件识字：伙：亻──火伴：亻──半冻：冫──东因：囗──大

采用“开火车”、当“小老师”、猜字游戏等方式巩固生字。

3、指导学生体会朗读要领（课件出示）

我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。（范读、自由读、指名读、集体读）

说说这段你明白了什么？作者画绿绿的太阳想表达什么心愿？

4、自由学习：

你喜欢哪个自然段就读哪个自然段，读后说一说你为什么喜欢这个自然段？理解作者画不同颜色的太阳想表达的心愿是什么？

5、学生汇报自学情况：

学习第二自然段时，让学生说说“落叶”会邀请哪些小伙伴。并即兴表演，进行口语交际训练，让学生体会秋天的乐趣。

学习第四自然段时，让学生练习用“因为……所以……”说话。（说话分层次进行）

设计意图：此环节设计的目的在于培养学生主体学习的意识，发掘学生的想象能力；通过小组讨论增强学生参与意识，小组合作的能力；通过多种形式的朗读，训练学生朗读能力；通过学生即兴表演和说话练习，培养学生的口语交际能力；适当的游戏，调节学生的学习情绪。达到优化课堂的目的。

四、总结全文，朗读全文，背诵全文

过渡总结：多棒的小画家呀，多美的想法呀！小朋友们，我们一起把这美丽的画面给课文。

1、让学生听音乐、看图画、做动作、有感情地朗读课文。

2、把自己喜欢的段落背下来。

3、以每个季节为单位进行背诵比赛。

4、自由背诵全文。

设计意图：此环节通过自由、小组合作读背课文，让学生加深对课文内容的理解，增强学生比赛意识和集体荣誉感，同时可调节课堂气氛。

五、作业设计

如果你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？回家画一画吧！

设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，展开学生想象的翅膀，培养学生的创新精神和实践能力。

【板书设计】

此板书设计的目的：抓住课文中的重点来板书，在于帮助学生理解课文内容，采用图文并茂的形式，既形象又直观，便于学生背诵。

（此案例在2003年东莞市小学语文课程标准实验教材（人教版）优秀教学设计和说课稿评选活动中荣获一等奖。）

《四个太阳》评课稿 篇6

在学校进行的展课活动中，项小爱老师为我们上了一堂充满了生命气息的语文课《四个太阳》，让我感触颇深。

纵观一节课，构思非常的完整、巧妙，课堂处理的无可挑剔，亮点多多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。下面，我就简要地谈一谈本课的几处亮点：

一、注重识字教学。

识字教学是小学低年级语文教学的重点，它要求我们在识字教学过程中，应努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。在这方面，我也认为项老师做得非常好。先是带拼音的生字、再去掉拼音，通过齐读、个别读、小老师领读等多种形式进行认读。让学生根据每个汉字特点，自由选择自己喜欢的识字方法识记汉字。教学过程中充分发挥了学生的主动性。使学生真正喜欢识字，感受识字乐趣。同时当学生识记有困难时，项老师又充分发挥了教师的主导作用。如，通过编口诀和编故事帮助学生记住了“街”（行字在两旁，两土中间站）和“甜”（讲吃甘蔗的故事）两字。之后，又从生字然后又过度到词语。由易而难，比较有层次。

二、品词品句，走进文本。

课堂上，项老师引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。如，在理解“挂”一字时，老师充分唤起学生已有的生活经验，加上动作演示，在了解了字形的基础上，更进一步理解了字义。接着图片出示，抓关键词“清凉”、“到处”感受世间因为有了绿绿的太阳后，万物所发生的变化，引导学生再来进行感情朗读，当学生有了文本的、生活的、自然的体验后，让学生带着情感再次走进文本，朗读课文，读出自己的感受。可以说，这个环节，学生经历了感知、感悟、体验表达的过程。一环扣一环，螺旋上升，达到了教学的目的。这样学生广开思路，发表对自己的独特感悟，从开始的“走近文本”，到现在的“走进文本”（与文本作者的心灵碰撞），真正与文本进行了个性对话。

三、注重课堂与生活相结合。

生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的每个环节，项老师都注重与生活联系，如，在学习“红红的太阳”时，项老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过音频中播放的“北风呼啸”的情境感受“冻僵”一词。从学生的回答中，我们不难发现他们已经联系自身体会到了什么是“冻僵”，这样加深了对词语的理解。接着运用句式引说“冻僵”：寒冷的冬天里，我们的手————，我们的脚————，我们的小脸也————。在此基础上，老师再引导学生，由文本联系生活，注重生活的体验，进而学习“温暖”一词。用“温暖”练说句式：阳光温暖了冰冻的小河，小河————————————；阳光温暖了冻僵的小树，小树——————————————；阳光温暖了冬眠的小青蛙，小青蛙 ————————————。通过对比说话，感受在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖，以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。

《四个太阳》说课稿 篇7

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人觉得亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

设计理念：

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创作潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创作想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

教学设计：

一、抓教材，培养有意想像力。

有意想像力是根据一定的目的自己完成的想像。在本节课中，我立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培养学生们的有意想像力。

1、朗读感悟，再造想像。

再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中，我引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。

在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中在每的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人们的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字重现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。

2、发散思维，创作想像。

创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。在收尾处设计了个发散思维的过程――“说太阳”，经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我要画个快乐的太阳送给妈妈，让她永远开心。”有的说：“我要画个美丽的太阳，让老师永远都年轻美丽。”

这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯！

二、抓学生，激活学习兴趣

根据低年级学生年龄特点，运用多媒体，为四季的美丽景色配上音乐，用富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主题感受，调动了学生的情感参与。在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。文中写了小作者的四个美好愿望，在学习理解课文时，学生读懂哪一段就汇报哪一段。使课堂学习气氛十分热烈。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。

想像是创造力的源泉。我们的语文教学就是要适时地启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力，这样才使得课堂充满灵性，创意迭出。

《四个太阳》说课稿范文（2）

一、说教材

《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

二、说学情

人教版实验教材从一年级下册开始，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。有了第一册教材的阅读经历，学生虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

1、认识13个生字，会写两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。

3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

三、说教法学法

1、说教法

情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。

以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四、说教学流程

1、创设情境，故事导入

一年级儿童喜欢听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的图片，吸引学生的注意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激发他们读文的兴趣，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。

2、朗读课文，认读课文

由于以上的引入，学生就以此问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求：拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找周围的同学帮忙，讨论讨论。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就基本理清课文的脉络。

3、游戏闯关，认读生字。

众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没兴趣，我们老师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等游戏，让学生在玩中学，在学中玩。

4、生字书写指导

有了上学期的基础，这学期的书写指导注重字的结构指导。我先让学生说说有什么要提醒老师的吗？再利用边范边提醒来指导学生。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板与学生有一定距离，在本子上书写学生更容易模仿教师书写时的运笔。

5、走近春天，感悟文意。

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

先由教师范读，教师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生听了说喜欢哪个太阳和喜欢的理由，再引入春天，说说春天为什么美，尊重学生的独特体验，尊重学生的个性，发展学生的语言。

朗读指导，我没有过多的讲解，以读代讲，通过多种形式的读，在读中感悟。在熟读成颂的基础上，利用课件带学生进入春天。欣赏美丽的图片以后，我设计了三个不同层次的说话训练：

（1）选择喜欢的一幅画，用上词语自由说话。给学生素材，让学生有话可说。这里的说既是有限制的，又是自由的，学生可以想怎么说就怎么说。

（2）结合图画，用句式说话：春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）。这里的说有限制，给予句式，其目的也是为第三个说话作铺垫。

（3）用句式拓展说话。春天，太阳是彩色的，她照到（），（）。一年级儿童说话无拘无束，尝尝出现不完整或病句现象，这对以后的写作很不利，此训练是为了对学生进行句式的训练，培养语感。

6、最后在音乐中结束本节课。

但是在教学结束后，也留下了不少的遗憾：课堂把握能力不强，教学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够，还有部分学生没有真正参与到本课堂中来；教学机智缺乏，遇到学生不在自己的想象中时，处理得不是游刃有余；教学评价语言还是缺乏，只是泛泛而论……但是，这是一堂给予我许多启发和帮助的课，也让自己从很多方面有所感悟。

《四个太阳》说课稿范文（3）

一、说活动目标：

1、阅读第12页图画，观察到太阳公公红彤彤的脸庞和下方的小字点，能大胆猜测小字点旁边红心的含义。

2、在观察图画的过程中唤起天气变化与冷、暖的感知经验。

3、学习主题字“太阳”，练习使用“暖和”。

二、说活动准备：

1、《启蒙阅读》第二册《太阳公公》大范例，录音机，磁带。

2、图片：睛天、下雨、下雪、刮风、阴天等。天气变化转盘。

3、太阳笑脸牌子，字卡“太阳”。

三、说活动过程：

一、导入：猜一猜

教师：“天空中有一个圆圆的、亮亮的东西，照到人的身上很暖和，你们知道是什么吗？”

二、阅读图画

1、教师：“你们知道吗？有一幅太阳的画就在这本书里。”（出示幼儿读本第12页面）

2、“老师的大书里也有这一页。”（出示全页彩图大范例）

3、请幼儿观察图画。

4、阅读后提问

（1）指一指太阳在哪里？（出示字卡“太阳”）

（2）红彤彤的太阳像谁的脸？我们称太阳是谁？（太阳公公）

（3）图画中还有谁？小字点在做什么？仔细看看她旁边有什么？猜一猜这几颗红心是什么意思？

（4）咱们给这幅画起个名字吧。（出示字卡“太阳”）

5、请幼儿完整描述图画。

三、游戏：冷和暖

（一）感受“冷和暖”

1、教师出示一张图片：阴天刮大风，一片寒冷的景色。

2、请幼儿说说看了这张图片有什么感觉。

（二）太阳公公笑了

1、教师指着墙上的图片（晴天、下雨、下雪、刮风、阴天等）问：“什么天气我们会感觉很暖和，什么天气感觉很冷，说得对，太阳公公就会笑。”（出示笑脸牌：一面写有“太阳”，另一面是太阳公公的笑脸图）

2、幼儿指着相应的图片说：“xx我感觉很暖和（不暖和或很冷）。”说得对，教师出示太阳的笑脸牌以示鼓励。

《四个太阳》说课稿范文（4）

一、教材分析

《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

二、教学目标

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

结合《新语文课程标准》、本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：

教学目标：

1．知识目标：认识“熟、季”等8个生字，会写“园、因”2个字。

2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3．情感态度目标：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：朗读课文，识字。

教学难点：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

三、说教学法

1．说教法

情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。同时重视学生的朗读：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2．说学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四、说教学流程

第1课时：

一）、导入

师：今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二）、引导学生学习生字

1．组织学生自读课文，标出自然段。

2．听老师读课文说说你有什么感受？

3．小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。

4．出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

5．出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

6．出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

7．出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。

8．出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。

9．学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三）、指导写字

1．观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2．强调：“因”字是先里头后封口。

3．学生自已练习写字，比比谁写得最好。

第2课时：

一）、导入

1．提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的”

2．今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

二）、朗读感悟

1．教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2．学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

3．学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳，他有什么心愿？

4．自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

5．把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6．把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

三）、背诵课文

1．背自已喜欢的太阳的段。

2．拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

四）、指导写字

1．出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

2．强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。

3．学生自已练习写。

五）、实践活动

1．想象画：太阳与未来世界的关系。

2．交流作品。

六）、说板书设计

我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

《四个太阳》教案设计 篇8

1、认识13个生字，会写两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。

3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

教学重点：

1、认识13个生字，会写两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。

教学难点：感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

教具准备：课件。

教学过程：

一、创设情境，故事导入

1、今天先给大家讲个故事。(从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，给小和尚讲故事，有个小男孩，画太阳，它画呀画呀，画了一个又一个，一个又一个，一口气就画了四个太阳。)板书课题：四个太阳，齐读，教学“阳”。

2、想知道关于这四个太阳的故事吗?打开书，自己自由读课文。拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找周围的同学帮忙，可以交流认字方法。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。

二、朗读课文，初识文意

师：课文写了哪几个太阳，分别送给谁的?(课件演示)

三、游戏闯关，认读生字。

这节课，小太阳带我们去闯关，现在就先闯第一关。

1、第一关：射气球

(课件演示：六个生字，每个出现两个拼音，指名读，读对出现正确读音，全班齐读。六个全射对出现一大礼袋，奖给你们一句话：水往下流，人争上游。)

小朋友真棒，小兔的箭法真准，看看是什么礼物?(生读句子)这句话告诉我们，水从高处流到低处，我们人呢要从低处走向高处，要天天向上，越来越好。

2、第二关：夺红旗

现在进入第二关，先由第一、第二两组比赛读，三四组评出优胜组。再由三四两组读，一二两组评出优胜组。两组优胜组进行决赛。

(课件演示：一座山两边都有八个生字，读全对出现一面红旗。)

3、第三关：摘花朵

马上进入第三关，给每朵花找朋友，找得多就能把花摘下来。

4、摘苹果

恭喜闯关成功!小太阳奖给我们一棵长满苹果的树，现在去品尝香甜的苹果吧。谁先吃苹果?(要求书写的六个生字放最下面)谁还能组词并说一句话?

四、书写生字

1、刚才我们在闯关、吃苹果的同时认识了很多生字，同学们读得很不错，现在我们去写写字，这节课我们先写两个字：为、脸。

2、老师要写了，你有什么要提醒我的吗?

3、老师要提醒小朋友，教师边范写边提醒。

4、学生写。评价。

五、走近春天，感悟文意。

1、小朋友写字真认真，看得出来你们很喜欢写字，那你们喜欢读课文吗?现在请大家听听老师读课文，听完后请小朋友们想一想课文中的四个太阳，你喜欢哪一个呢?为什么喜欢呢?(生说喜欢哪个太阳和喜欢的理由)

(课件出示四个太阳)

2、四个太阳分别送给四个季节，你们觉得这四个季节，哪个最美?(导向春天，板书：春天)为什么春天最美、最漂亮?

3、在这样美丽的季节里，我们的心情都好起来了!谁想来读一读这一段。生评哪里读的好，引出问号怎么读。——声调上扬。谁来读这个问句?谁来回答?老师问学生答，学生问老师答，两组问两组答。同桌互相问答。这么美的文字能背下来吗?这里用了哪个词语来赞美春天的美?——多彩。(板书：多彩)

4、现在，老师就带小朋友去看看春天的美丽景色。(课件)

5、说话：

(1)选择喜欢的一幅画，用上词语自由说话。

(2)结合图画，用句式说话：

春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草( )。

(3)用句式拓展说话。

春天，太阳是彩色的，她照到( )，( )。

六、总结，音乐中结束

这节课啊，我们一起走进了大自然，感受了大自然的美好。老师想为大家放一首好听的歌曲，让我们在歌曲声中一起结束今天这堂课吧!(播放《种太阳》)

板书：

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四 个 太 阳

四个太阳教学反思 篇9

四个太阳教学反思

《四个太阳》是一篇富有想象力，充满了儿童情趣的文章。在上课之前，我想起了有一首歌叫做“种太阳”，于是，在学习的过程中，我课间休息时，让孩子们唱这首歌，孩子们兴趣盎然，我感到即使是课间休息，用了一两分钟，可是并不浪费时间，反而对教学有了更好的`促进作用，做为一名教师，真的应该时刻在生活中发掘课程资源，非常有用。

在阅读教学中，我尝试着让孩子们自悟自得，在读中放飞自己的想象。当发现有的孩子读得特别好时，我改变以往的提问方式，提问：“你为什么读得这么动听，有感情呢”。当学生把自己的想时钟脉冲发生器描述出来时，给自己加深了情感体验，关键是给其它的学生起了示范想象的作用，一边想象一边读，才会觉得学习是件快乐不辛苦的事。在今后的教学中，我将着力于想办法给孩子们减负，让孩子们快乐地学习，课堂上要做到，课后也要做到，在我感来，是件不容易的事，但是必须为之不懈努力。

《四个太阳》公开课教案 篇10

【教材分析】

《四个太阳》这是一篇散文，全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述，我画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”表现出作者希望一年四季，时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。全文语言优美语、结构工整，每个自然读起来让人感到亲切、惬意琅琅上口适合朗诵。【教学目标】

1、认识“太、阳”等13个生字和舌字旁。会写“太、阳、校、金、秋、因、为”7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，能从中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。【教学重难点】

重点：正确、流利、有感情地朗读课文；读好长句子的停顿和问句。难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。【教学准备】

字卡 多媒体课件 【课时安排】2课时 识字已完成

一、创设情境，导入新课

1．播放歌曲《种太阳》

师：你听到了什么？谁来告诉我呢？（生举手回答）

师小结：你们真会听！是的，小歌唱家以种太阳的方式表达自己的愿望，今天，有一位小画家却用画画的方式表达自己的愿望，请看——【 出示ppt1小男孩画太阳图】

师板书：四个太阳

2、揭题板书课题并质疑课题

过渡：看了这个课题，有什么问题要问吗？请大家齐读课题（生齐读，再读）。

生答师总结：是啊，怎么会有四个太阳？是四个什么样的太阳？想要解开这一个个小问号，就让我们一起去课文中寻找答案吧！

二、初读课文

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。PPT再认识生字。

2.想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。

二、细读课文，感悟意境 1.学习第1自然段。

(1)学生自由朗读第1自然段。老师范读，并指导学生画好停顿符号，再读课文。(2)提取信息：请学生说说“我”画了一个怎样的太阳，送给了哪个季节。

我画了一个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。

高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

①像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉.②介绍顿号。(是并列的词或词组之间的停顿，顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些)(3)出示第一自然段，指名朗读。

(4)联系生活，请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。(5)创设情境，在对比中感受“炎热”和“清凉”。PPT对比图 2.学习第2自然段。

(1)找一组同学读第2自然段，老师范读，并指导学生画好停顿符号，再读课文。

我画了个/金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。

金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。

(2)说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的„„菜园里蔬菜都长大了。秋天就是美丽的、成熟的季节。

(3)强调“金黄”、“送给”一词，读出自豪的语气。“忙着”、“邀请”读出热情的语气。(4)用比喻或拟人的修辞方法。

(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。3.学习第3自然段。老师范读，并指导学生画好停顿符号，再读课文。(1)指名读第3自然段，我画了个/红红的太阳，送给冬天。阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。

①这一自然段我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？读一读，比一比，看谁读得好。②你们有过“冻僵”的体验吗？冬天还有什么特点？

③播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。(2)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。对比：温暖—冻僵(3)按照老师教你们的方法试着读一读第3自然段。4.学习第4自然段。

(1)指名读第4自然段，老师范读，并指导学生画好停顿符号，再读课文。

春天，春天的太阳/该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天/是个多彩的季节。

(2)教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。(3)你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？

三、拓展练习，勇于创新 1.按照四幅图画的提示。

2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？

3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。