4,四个太阳,,第一课时,,导学案

4,四个太阳,,第一课时,,导学案（共10篇）

4,四个太阳,,第一课时,,导学案 篇1

祥和小学导学案(试用））

年级：

一

科目：语文

第 4 周 第 1 课时 课题 4 四个太阳

主备教师 唐素贞 二次备课教师 徐永惠 学习（教学）

目标 1、认识“太、阳”等 13 个生字和舌字旁、页字边 2 个偏旁；会写“太、阳”7 个字和“横撇弯钩”1 个笔画。

2、正确朗读课文，积累词语。

3、能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

学习（教学）

重难点 读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。

重难点突破措施 图片欣赏、学唱歌曲、动手操作、讲解示范、合作交流。

教具 准备 1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)

环节及时控 自主学习、合作探究活动 导学活动（教师设计意图、教师导学过程及二次备课修改意见、建议等）

一、欣赏歌曲，导入新课 1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。

2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。

3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。

二、初读课文，集中识字 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。

2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。

3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。

4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。

(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。

①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。

②自学生字，对生字的音、形进行分析。

③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。

(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。

(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。

设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。

5.全班汇报交流识字方法。

(1)各组先说一说学习收获。

(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。

(3)组织学生交流生字识记情况。

三、再读课文，理清脉络 1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。

2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。

3.齐读课文。注意读得流畅准确。

四、指导观察，书写生字 1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。

2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。

3.指导书写。

(1)教师范写，强调书写姿势。

(2)学生练习写，同桌交流评价。

(3)评价之后，学生再练习写 3～5 个。

(4)进行组词练习。

4.出示“阳”字并指导书写。

(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。

(2)强调书写规则：从左到右。

(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。

(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。

(5)组词练习。

5.指导书写“太、为、片、金、秋”。

(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。

(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。

(3)组词练习。

设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。

设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。

设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。

课外

拓展

收获 与 反思

《四个太阳》第一课时教学设计 篇2

【教学目标】

1. 根据汉字学原理认识“街”等生字，会正确、工整地书写“阳、园、因”。

2. 正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一、二段。

3. 初步感受作者画太阳的美好心愿。

【教学重难点】学习生字、词语，初步感受作者的美好心愿。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、看图猜字，激趣导入

1. 出示图画？摇 ，学生猜猜画的是什么字。

师相机解说：“阳”字表示太阳从山上升起，“阝”表示土山，不是耳朵。

2. 指导书写“阳”。

3. 今天我们要学的课文就跟太阳有关，板书课题。

【设计意图：简笔画引入，既激发了学生的识字写字兴趣，又能让学生形象认识“阳”的字形，可谓一举两得。】

二、初读课文，整体感知

1. 学生借助拼音自读课文。

2. 认读带音节的生字。

（1）指导读准舌尖后音：熟、尝。

（2）指导读准前鼻音：伴、甜、脸、因。

3. 认读带音节的词语：挂、街道、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、脸、该、因为、季节。

4. 认读生字，交流识记方法。

（1）认“伙、伴”。

①出示古文字“？摇？摇？摇 ”，让学生猜字，师相机讲解：“两个人手拉手一起走”就是“伴”，所以“伙伴”两字都带有“亻”。

②学生交流自己的识记方法，并说说哪些人是自己的小伙伴。

（2）认“冻、温、熟”。

①学生认读后，课件演示：

借助课件帮助学生复习偏旁“冫、氵、灬”的形义关系，引导学生结合偏旁的形义关系识字：“冻”是水冻成冰了；“温”原来是一条河的名字；“熟”是食物用火烧煮后可以吃的样子。

②练读句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

③认“脸”字，并交流课外积累的带有“月字旁”的字、词。

④师相机小结：这些带有“月字旁”的字都和我们的身体有关。将这些表示身体部位的词放进句子里进行说话训练：阳光温暖着小朋友冻僵的（？摇？摇？摇？摇）。

（3）认“挂、街”。

①学生认读后，引导学生观察发现两字都有“圭”字，“挂”是手的动作，所以带上了“扌”，“街”指的是宽阔的十字大道，所以“圭”放在“行”中。

②演示“行”字的演变过程，帮助学生了解“街”的形义关系。

【设计意图：通过引导学生分析、对比相同或形近偏旁，采用归纳类联法，使学生以简驭繁地识记带有这些偏旁的合体字。】

5. 生再读课文后指名分自然段接读课文。交流：小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳。

三、品读课文，感悟理解

（一）學习第一自然段。

1. 出示情境图，小组合作想象说话：夏天，太阳火辣辣地照射着大地。高山？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，田野？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，街道？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，校园？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

2. 交流讨论：这时，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？

3. 练读第一自然段，读出绿绿的太阳带给大家清凉舒服的感觉。

4. 出示情境图，拓展想象说话：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇、？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇、？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇、？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，到处一片清凉。

5. 尝试背诵，同桌互背，指名展示。

【设计意图：将观察、想象说话与朗读相结合，创设乐读情境，引导学生在读中感悟，熟读成诵，充分感受作者善良的心地和美好的心愿。】

（二）学习第二自然段。

1. 自由地读读第二自然段。

2. 出示秋景图，学生看图说话：

（1）果园里，果子熟了，有？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，有？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，还有？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

（2）田野里，庄稼熟了，有？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，有？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇， 还有？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

师小结：果园里，成熟的苹果、柿子、橘子，田野里，成熟的高粱、稻子、小麦都像被火烤过了一样，金黄金黄的，火红火红的。用带有“火字旁”的“熟”来形容植物成熟的样子，再恰当不过了。

【设计意图：借助情景图、说话练习，帮助学生再认“熟”，进一步理解“熟”的意思。】

3. 秋天给人们带来了丰收的喜悦，也让小朋友们尝到了水果的香甜。我们来看看，好客的落叶在做什么事情呢？

指导读长句：金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。

4. 假如你是落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝水果？怎样邀请？

小组成员分别扮演“落叶”“蚂蚁”“小鸟”“小鸡”等，进行口语交际训练。

5. 小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

【设计意图：创设落叶与小伙伴的情境对话，让学生体会秋天的乐趣，激发热爱秋天的情感，并学会用朗读的方式表达这种情感。】

6. 用引导背诵法指导背诵一、二段。

师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？（生接背——）我画了怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄的落叶在忙什么？（生接背——）。

（三）“摘果子”游戏，复习巩固生字。

四、分析字形，指导书写

1. 出示生字“园、因”，学生观察两字的相同和不同之处。

2. 学生猜想偏旁“囗”所表示的意思，给“园”组词。

出示“因”的甲骨文“■”，引导学生观察发现“■”像长方形席子上仰卧着一个人。所以“囗”在这儿表示席子，但后来“因”再也不表示席子了。

学生用“因”组词。

3. 指导写“囗”，提醒学生第二笔是“横折钩”，不是“横折”；先把“囗”里面的字写完，最后才写一横。

4. 学生写字。

5. 展示评价学生写的字。

【设计意图：引入汉字学知识，先让学生知道这个字为什么这么写而不那么写，再让学生动笔写，“园、因”就不再是一堆没有意义的笔画，而是一幅幅生动的画。】

纸船和风筝导学案(第一课时) 篇3

www.5y

kj.co

m 深圳市龙华新区万安学校导学案

上课班级

二（1）、二（3）

课

题

20.纸船和风筝（第二课时）

主备教师

江红丽

副备教师

庄刘花

上课时间

XX

年11月27日

星期四

教学目标

知识与能力

.有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。2.通过读文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

过程与方法

在朗读中，明确该如何交朋友和维护友谊。

情感态度与价值观

通过读文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点

有感情地朗读课文。

教学难点

对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教具准备

教法运用

讲授法

设疑法

学法指导

朗读法

自主学习法

基本环节

教师授课过程（教师活动）

学生学习过程（学生活动）

教学意图

导入

新课

（检查预习）

一、复习导入

.复习词语。

2.出示课文插图，用自己的话说说松鼠和小熊分别在干什么。

3.自读课文第1—6自然段，一边读课文，一边自学生字读音，看看课文是怎样写这两幅图的。

学生认真观察，自由发言

复习导入新课内容

初

学

新

课

（初步探究）

二、自读讨论，理解内容

.轻声读课文，思考:纸船和风筝是怎样使他俩成为好朋友的？

2.同桌之间讨论，教师点拨。

三、再读表演，加深理解

.找一找：哪些词句写出松鼠和小熊成为好朋友后的快乐心情？

2.演一演，你能表演“乐坏了”的情形吗？

3.说一说:在生活中，哪些事情让你乐坏了？

学生轻声自由朗读课文

同桌之间进行讨论

指名进行表演

整体感知课文内容

抓住重点词句和结合生活实际理解课文

引

导

释

疑

（合作学习）

四、指导朗读，体会感情

.学生自读练读，读出喜悦的心情。

2.指导朗读。听课文朗读的录音，学生模仿练读。

3.挑战读。

五．设疑激趣，扩散思维

.教师设疑：可是有一天，松鼠和小熊为了一件小事吵了架，他俩的友谊是否受到影响了？如果是你，你会怎样处理这件事呢？

2.学生自由发表看法，各抒己见。

六、自读课文，尝试学习

.自读课文，自学第7—11自然段中的生字，思考：松鼠和小熊是怎样处理这件事的？他们的方法跟你的一样吗？

2.再读课文，说说读了第7—11自然段后你读懂了什么，你还有哪些不明白的地方？

3.提出疑问，师生共议。

学生自由练读

学生自由发表意见

学生自主学习课文

读中体会角色感情

让学生将学习课文和自己生活实际联系起来理解。

体会课文蕴含的意义

基本环节

教师授课过程（教师活动）

学生学习过程（学生活动）

教学意图

拓

展

学习

（深入探究）

七、拓展思维

.你觉得他们的处理方法好吗？

2.结合生活实际，说一说：你跟朋友闹别扭的时候，是怎样做的？

学生自由发表意见

联系生活实际，学以致用

当

堂

检

测

（学习诊断）

用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。

学生自由写话，师指导。

训练学生写话的能力

课

堂

小

结

（梳理归纳）

友谊是一个人一生中很珍贵的东西，我们要像松鼠和小熊维护朋友之间的友谊，懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

学生认真倾听

对全文进行总结

作业布置（检查反馈）

板书设计（突出重点）

完成本课新概念上的练习。

20.纸船和风筝

快乐、幸福

难过

高兴的哭了

教学反思

www.5y

kj.co

4,四个太阳,,第一课时,,导学案 篇4

【教学目标】

1、认识“太、阳”等8个生字和舌字旁；会写“太”、“阳”两个字和横撇弯钩1个笔画。

2、正确、流利有感情地朗读并背诵一、二自然段。

3、读懂一、二自然段，理解词语“到处、邀请”的意思，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

【重难点】

重点：识记8个生字和正确书写“太”“阳”二字。难点：引导学生理解重点字词，体验情感。

【教学准备】

PPT、音乐、手机投影、字卡及图片

教学过程：

一、激情导入

猜谜语 谜题：“一个老公公，天天热烘烘，早上东边来，晚上西边去。”学生回答谜底。

神话故事导入，识写“太、阳”二字

二、整体感知 初识课文

1、今天，我们一起学的课文也跟太阳有关，齐读课题——4、《四个太阳》。读了课题，你有什么疑问吗？对啊，到底怎么回事儿呢？太阳公公说我们要完成闯关游戏才能告诉我们答案，第一关初读课文，认读生字，让我们带着疑问自由的朗读课文一遍，注意读准字音，读通句子。

2、第二关：开火车认读生字，弄明白了吗，为什么会有四个太阳？那他画了哪四个太阳呢？请你快速找一找，并用横线画出来。

三、精读课文 随文识字

第一自然段

1、你看，绿绿的太阳来啦！跟他打打招呼吧，谁来读？那你还见过绿绿的什么呢？——绿绿的（）。所以，绿绿的颜色带给你什么感觉？

2、那“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”喜欢吗？为什么？读出你的喜爱来吧！哦~炎热的夏季有了绿绿的太阳多么凉爽啊，用朗读告诉绿太阳我们对他的喜爱吧！

3、绿太阳给哪些地方带来了清凉呢，谁来为我们读一读——高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

4、绿绿的太阳照着街道，街道会有什么变化呢？用文中的话就是街道一片清凉。

5、绿绿的太阳把清凉带到了世界上每一个地方，每一个角落，说都说不完哪，句子中有一个词就帮我们说出来了，那就是——到处一片清凉啊！读出你的感受吧！

6、所以，小男孩儿画个绿绿的太阳送给——夏天，让夏天到处一片清凉。绿绿的太阳多么可爱啊，咱们一起读读第一自然段吧！

第二自然段

1、我还画了——金黄的太阳。看到他，你想到了什么？所以——“我画了个金黄的太阳，送给秋天”。

送：这个字可是个音难字，怎么才能读准他呢？

2、将字送进课文，女生来读一读吧！“我画了个金黄的太阳，送给秋天”提到秋天，我就忍不住带你们去果园看看！果园里，果子熟了。

3、我看很多孩子一边看一边在舔嘴巴呢？在想什么呢？（想吃）因为这些水果的味道——香甜

香甜：生字来到你身边，你能读准吗？你有好方法记记这两个字吗？

甜是一种味道要用舌头尝的，古人造字通常用偏旁表示字的意思，所以甜的偏旁是舌字旁，跟我读两遍，所以你知道舌字旁的字跟什么有关了吗？——舌头。舔。咱们还可以结合偏旁根据字的样子来展开想象记字呢！你看，舌字旁表示用舌头尝一尝右边甘蔗的味道，这个味道就是甜！

4、哦~这么多香甜的水果，金黄的落叶可不愿意独自品尝，他想邀请伙伴们尝一尝呢。

尝：尝的意思就是——吃，能读好吗？我们还可以这样表达尝的意思——尝尝、品尝、尝一尝。

5、你觉得金黄的落叶会邀请哪些小伙伴尝尝水果呢？那我们来扮演一下金黄的落叶，从这三个词中选择一个词来邀请小伙伴吃水果吧！谁也想来扮演金黄的落叶？你想邀请谁？（注意礼貌用语）

6、大家都忙着举起小手想扮演落叶，心里着急吧！那你知道哪个偏旁可以代表心情呢？

忙：哦~竖心旁的字大多跟心情有关，这个字认识吗？读读吧！它也和心情有关，你是怎么记住他的？

7、哎呀~落叶就像你们现在一样忙着邀请小伙伴们品尝水果，多么热情啊！他有了好东西都懂得——和大家分享！我太喜欢他了，我想用我的朗读来表达对他的喜欢，想听吗？你们也喜欢他吗？谁想用你喜欢的方式读一读？

8、别忘了，伙伴们能一起分享香甜的水果还得感谢金黄的太阳呢！咱们也得表达对她的喜爱啊！一起读读第二自然段吧！

四、游戏检测 巩固识字

1、你们是真心喜欢金黄的太阳啊！有点儿累了吧，咱们来和生字朋友玩游戏吧！他们来了，能读准他们的名字吗？

2、他们想邀请你们吃水果，可是词语朋友藏在里面，得读准他们才能把水果挑出篮子哦！你想读哪个就来点哪个吧！

五、背诵课文 积累语言

1、你们已经跟生字交上好朋友啦，把他们送回课文，咱们再美美地读一读一、二自然段吧！

2、小男孩儿画了个绿绿的太阳送给——夏天，希望给夏天带来——清凉；又把金黄的太阳送给——秋天，希望秋天的果园里果子都能成熟，这么美好的愿望这么动人文字真值得咱们背一背。你喜欢哪个太阳就背哪个自然段，开始吧。谁来背？

3、喜欢绿绿的太阳的孩子起立，咱们一起背。喜欢金黄的太阳的孩子起立。

六、留下悬念 下节继续

趣闻提升：韵律手指操《种太阳》

同学们背的真棒，太阳公公很开心，现在奖励你们休息一下，它带来一首好听的歌曲，我们一起欣赏一下。小男孩儿还画了红红的太阳和彩色的太阳送给谁呢？咱们下节课再接着学习吧！

板书 4、四个 太阳

绿绿的 夏

金黄的 秋

红红的 冬

四个太阳第一课时教学设计 篇5

教材分析

《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美语言生动有趣每个自然段结构相近读起来让人感到亲切、惬意琅琅上口适合背诵。学情分析

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验然后在读中理解本文是非常容易的。一年级的学生识字学得快忘得也快注意力集中短没有自主学习的习惯。设计理念

本课时我注重的是识字教学，识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。《语文课程标准》中识字与写字的第一条目标便是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”兴趣是最好的老师，激起学生的兴趣才能使学生更有效地识字。本课时，我通过漂亮的图片，鲜活的多媒体课件，生动的语言为课堂教学创设不同的情境。在游戏中反复呈现生字，让学生愉快地识字。 教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“因”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。本课时教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。教学重难点

重点：识字教学

难点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备

多媒体课件，识字卡片。教学流程

一、谜语激趣导入

1、谜语

师：今天老师给大家带来个谜语，“一个老公公，一幅圆面孔。有朝一日不见他，不是刮风就下雨。猜猜是什么？

生：太阳。

师：大家真厉害！今天就让我们一起来学习一篇和太阳有关的课文《四个太阳》。（板书“四个太阳”）请齐读课题。

生：齐读课题

2、揭题板书课题并质疑课题

过渡：请大家齐读课题（生齐读），再读。看了这个课题，有什么问题要问吗？生答师总结：是啊，怎么会有四个太阳？是四个什么样的太阳？想要解开这一个个小问号，就让我们一起去课文中寻找答案吧！

二、初读课文，记字音

1、生自读课文

请大声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。读好的同学请坐端正。

2、检查识字情况

（1）师：看见同学们在下面读得这么认真，课文的生字朋友能认识吗？

（个别读，领读，齐读）（2）师：去掉拼音，你还能认识吗？

（领读，齐读）（3）总结识字方法

师：你有什么好办法识记这些生字吗？（生回答，师相机板书）熟字加偏旁——伙、伴、冻、因 换一换——孩—该、捡—脸 比一比——热—熟、季—李、常—尝 猜谜语——甜、挂、街

3、识字游戏检验识字成果

（1）最强大脑

（2）摘苹果（注意“街”“甜”“熟”“温”的识记，“街”图片展示，组词认识；“甜”偏旁认识；“温”偏旁，组词；“熟”偏旁四点底和火或者尾巴有关，在这里和火有关；注意“因”的写法）

4.学写“因”

先观察写好“因”字要注意什么？总结：“先外后里再封口。”

三、品读课文，了解字义。

生字朋友，我们都认识了，相信同学们再来读课文一定能读得更好，是吗？如果我们再来接读课文，请几位同学？（生：四个）为什么？（生：因为有四个自然段）

1、听读课文。

2.再读课文，学生用横线划出：小作者画了四个什么样的太阳?分别送给了谁？

学生回答：绿色的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。齐读这四个太阳

2、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？请读一读，并在小组内说一说你喜欢的理由。

3、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。绿绿的太阳

（1）这绿绿的太阳给我们带来了什么？（理解“清凉”）（2）什么地方变得清凉了？（高山、田野、街道、校园）除了高山，田野，街道校园一片清凉，想想什么地方也变得一片清凉了、（森林。果园。树林。动物园一片清凉）

绿绿的太阳把一片清凉带到每一个地方每一个角落。这就是课文中的一个词告诉我们的，是哪个词呢？（理解“到处”一词。）

（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了，假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）

（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

金黄的太阳

（1）金色的太阳带来了金色的秋天，金色的秋天有哪些水果熟了？（出示水果图片）

（2）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（生互动表演邀请小伙伴的片段，理解邀请，懂得如何邀请。）

（3）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！红红的太阳

（1）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的。（出示图片）谁来做做这个动作。（引导理解“冻僵”）

（2）（出示红红的太阳图片）这么冷的冬天，红红的太阳带给你什么样的感觉？（理解“温暖”）

（3）多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！让我们一起去感受一下冬日的温暖吧！（个别读，齐读这一节）

彩色的太阳

（3）这一小节有个特殊的符号“？”，引导学生读出疑问语气

（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？(柳绿花红、和风细雨、鸟语花香、万紫千红、山清水秀)。借机引出“春回大地”这首诗歌齐读。

（5）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

4、你们喜欢小男孩画得这四个太阳吗？就让我们一起美美地读一读这篇课文，感受一下小男孩表达的美好心愿。（配乐齐读）

四、拓展升华 预设一：

将自己喜欢的太阳背一背。预设二：

出示图片，如果是沙漠，你会画个生么样的太阳？为什么? 如果是贫困地区，你会画个怎样的太阳？为什么？ 可以学课文这样说：

我画个（）的太阳送给（），希望（）。

五、总结

小朋友的心愿是那么美好，因为四个太阳，我们的世界变得更加美丽可爱。看：夏天变成了清凉的世界；秋天变成了迷人的季节，冬天变成了温暖的世界，春天成了多彩的季节。学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？（生猜）小朋友，你们喜欢什么样的太阳，回家以后用你的水彩笔把它画下来。

六、教学反思

教学效果没有完全达成，有以下几点原因： 1.课上语言啰嗦。

2.为了赶环节，有时候忽视个别同学的想法。

4,四个太阳,,第一课时,,导学案 篇6

3．作者认为乐业的理由是什么？

三、课堂练习

（一）同步反馈

1．下列注音、字形全对的一组是（）

A、乐（lè）业百行（háng）业为先羡慕（mù）言行相顾

B、征（zhèng）引禅（chán）师佝（gǒu）偻（lóu）断章取义

C、骈（pián）进亵（xiè）渎（dú）佛（fó）门不二法门

D、承蜩（tiáo）旁鹜（wù）层累（lěi）强聒（guō）不舍

2．下列句子中标点符号运用错误的一项是（）

A、我这题目，是把《礼记》里头“敬业乐群”和《老子》里头“安其居，乐其业。”那两句话，断章取义造出来的。

B、孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”

C、我生平最爱用的有两句话：一是“责任心”，二是“趣味”。

D、“做工好苦呀！”这种叹气的声音，无论任何人都会常在口边流露出来。

3．下列句子画线处关联词填写正确的一项是（）①我所说的是否与《礼记》《老子》原意相合，不必深求；我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。

②凡职业没有不是神圣的，凡职业没有不是可敬的。

③凡做一件事，便是把这件事看作我的生命，别的什么好处，到底不肯牺牲我现做的事来和他交换。

④第二等苦人，便是厌恶自己本业的人，这件事分明不能不做，满肚子里不愿意做。

A、①但；②并且；③即使；④但B、①故；②因而；③即使；④才

C、①但；②所以；③无论；④但D、①故；②所以；③无论；④才

4．在下面横线处填上适当的语句，要求内容相关、句式相似，能和整段的意思自行衔接，前后呼应。

根深才能叶茂，这是自然界的一条规律。莲和萍的对比就是一个很好的例子。为什么莲能开出艳的花，却不见萍的结果？这是因为，而萍却居无定所，随波逐流。

（二）课内阅读

敬业与乐业（节选）

第二要乐业。“做工好苦呀！”这种叹气的声音，无论何人都会常在口边流露出来。但我要问他：“做工苦，难道不做工不苦吗？”今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦；翻过来，倘若我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神费力？难道又

不苦了？须知苦乐全在主观的心，不在客观的事。人生从出胎的那一秒钟到咽气的那一秒钟止，除了睡觉以外，总不能把四肢、五官都搁起来不用。只要一用，不是淘神，便是费力，劳苦总是免不掉的。会打算盘的人，只有从劳苦中找出快乐来。我想天下第一等苦人，莫过于无业游民，终日闲游浪荡，不知把自己的身子和心子摆在哪里才好，他们的日子真难过。第二等苦人，便是厌恶自己本业的人，这件事分明不能不做，却满肚子不愿意做。不愿意做逃得了吗？到底不能。结果还是皱着眉头，哭丧着脸去做。这不是专门自己替自己开玩笑吗？

我老实告诉你一句：“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生”。为什么呢？第一，因为凡一件职业，总有许多层累、曲折。倘能身入其中，看他变化、进展的状态，最为亲切有味。第二，因为每一职业成就，离不了奋斗；一步一步的奋阗前去，从刻苦中将快乐的力量加增。第三，职业性质，常常要和同业的人比较骈进，好像赛球一般，因竞胜而得快乐。第四，专心做一职业时，把许多游思、亡想杜绝了，省却无限烦恼。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。孔子自述生平，说道：“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”这种生活真算得人类理想的生活了。

1．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”选自，意思是。

“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”选自，意思是。

作者引用孔子的两句话分别是为了说明。

2．本段论述的主要内容是，作者列举了几件事例驳斥了的呼声，然后列举了两等苦人，再从个方面证实了。

3．“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。”这句话在本段起的作用。

五、课后作业

复习字词，识记文中引用的名句。

敬业与乐业答案

第一课时

二、自主预学

1．（1）梁启超(1873-1929)，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作编为《饮冰室全集》计148卷，1000余万字。

2．我确信“敬业乐业”四个字是人类生活的不二法门。敬业乐业责任心趣味总分总总分主眼第一第二

三、互动探究

1、这篇讲演论述了敬业与乐业的重要性，希望大家发扬敬业、乐业的精神，过人类合理的生活。

2、先引用朱子的话解释什么是“敬”，再论述为什么要敬业，最后论述怎样敬业。文中体现论述层次的语句：“惟有朱子解得最好”、“业有什么可敬呢？为什么该敬呢？”、“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？”主要论证方法：引用论证、举例论证、对比论证

3、首先，苦乐全在主观的心，不在客观的事。其次，凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。

四、课堂练习

（一）同步反馈

1．下列注音、字形全对的一组是（C）

2．下列句子中标点符号运用错误的一项是：（A）

3．下列句子画线处关联词填写正确的一项是：（C）

4．结出丰硕的果莲能纹丝不动，扎根大地

（二）课内阅读

1、《论语》知道它的人比不上喜爱它的人，喜爱它的人比不上对它有兴趣的人。

《论语》他（孔子）做人是发愤读书忘记了吃饭，沉浸在学习的快乐中而忘

记了忧愁，甚至不知道自己将要老了，如此而已。

“人能从自己的职业中领略出趣味，生活才有价值。”第二句话以孔子为例证明

以事业为乐的生活才最有意义。

青海高原一株柳第一课时导学案 篇7

【学习目标】

1、我能正确、流利的朗读课文。

2、我能学会本课生字，理解由生字组成的词语。（重点）

3、我能了解文章的大意，理清文章层次。（难点）

4、我能积极主动参与交流。

【预习案】（10分钟）

要求：

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子

2、画出生词，用字典、词典或联系上下文理解新词

内容： 广袤 嶙峋 深邃 凝滞 摧毁

苍郁 虐杀 锻铸 婀娜多姿 艰苦卓绝

不可思议

（1）你想提醒注意读音的字有（标出读音）：___________

（2）你想提醒注意字形的字有：___________

（3）你理解了哪些词义__________ 【探究案】（15分钟）

组长组织组员对以下学习内容在组内讨论并达成共识

内容：

1、认真读课文，说说文章讲了这株柳树到底神奇在哪些方面？

2、根据内容的不同，理清文章的层次。

【检测案】（8分钟）补充词语、完成练习。

广袤无（）寸（）不生 目力所（）不可思（）

年（）一年 望而生（）（）天盖地 婀娜多（）

风（）万种 划横线的词语的意思是----------------。和它意思相

近的词语有：------、----------。

【训练案】

4,四个太阳,,第一课时,,导学案 篇8

课题：《中国现代诗歌散文欣赏》第五单元：自然的年轮

《葡萄月令》

年级： 高二（  ）班    学生姓名：          学号：        组名：

教学目标：

1、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。

2、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。

3、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。

重点难点： 通过对文本的研习，认识状物的常见表现方法，明白根据表达的需要对这些表现方法进行选择和运用的道理。

教学过程：

自主预习：

1、通读全文，看文章围绕葡萄一共写了哪些方面？重点是哪些？为什么这样安排？

2、作者为什么写这篇文章，难道仅仅是想写出葡萄一生的生长状况吗？”

3、通过本文可以看出作者怎样的心境？

4、本文语言有何特点？

作者简介：

（1920-)，江苏高邮人，小说家、散文家、戏剧家，一代小说大师            的弟子。他博学多识，情趣广泛，对书画、医道、戏剧与民间文艺都有深入钻研。他一生所经历的轰轰烈烈的大事可谓多矣，但他深感现代社会生活的喧嚣和紧张，使读者形成了向往宁静、闲适、恬淡的心理定势，追求心灵的愉悦、净化和升华，于是汪曾祺把自己的散文定位于写凡人小事的小品。这些小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然，清淡委婉中表现和谐的意趣。

其作品有《大淖记事》，还有《受戒》、《异秉》等。

汪曾祺的艺术境界：

汪曾祺毕竟是一位“中国式的人道主义者”，不擅愤怒，长于慰藉；不擅谴责与鞭挞，长于赞美与咏叹。他要用对于脆弱的人心的体贴与呵护，对于人性的呼唤与热爱，和对于隐于民间、渗透在生活中的善与美的发现、再现与礼赞，完成他的世纪末的绝唱。

课文导入：

生活中并不总是惊涛骇浪，也不是处处都需要正襟危坐。很多时候，我们大多数人都处于一种平常甚至平淡的生活状态中。有人告诉我，只有认真地去感受和体味平常生活中那些快乐、悲苦、平淡以及诗意，才能真正体会到生活的滋味。

解题：

月  令：《礼记》篇名，又见于《吕氏春秋》十二纪中，记述每年夏历十二个月的         及其相关事物。（《辞海》1956年版）

注音：

茵陈蒿         葡萄窖         铁锹          拷           泱泱          园  圃

嘬奶          一铰          笤帚            玛  瑙           慵懒

瘪果          筑成垄           沁人心肺            琳琅满目

状物散文与一般说明文：

状物散文有别于一般说明文的一个重要方面是它常带有              ，并不从科学的角度排斥主观因素，而且使用手法也常常是文学的.，如比喻、夸张、拟人、比拟等等。

写景状物的一般方法：

(1)描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感。

(2)调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性。

(3)运用比喻、对照等手法，突出景物特点。

课文整体感知：

从表面上看，这是一篇地地道道的说明文，介绍一年之中与葡萄的种植、培育、采摘、贮藏等有关的“知识”，从一月到十二月，像记流水账一般。其实，倘若反复阅读就会发现，这是一篇相当别致的抒情文，其重心不在那些如同法则（“令”）的“    ”，而在于渗透在字里行间的           。

这篇散文最突出的特点是结构             ，全篇以          为基本框架、以            为基本线索，来组织文字。它看似没有章法，不刻意求工，实则体现了更高意义的严谨，显示了作者非同一般的境界和笔力。本文的写法属于那种“苦心经营的随便”，自然的文字如行云流水，展现着作者的胸怀、学养和志趣，

“一月，下大雪。”首句简明地点出了           ，接下来的“雪静静地下着。果园一片白。听不到一点儿声音。”随即渲染了一种          的氛围，让读者进入一种           的心态，迎接葡萄的出场：“葡萄睡在铺着白雪的窖里。”“二月里刮春风”，一下子打破了前面的         ，气氛            ，作者不厌其烦地描述          的情景，譬如         变化。三月，葡萄上架从准备到         再到          ，写起来也是事无巨细；接着进入四月，大段的文字只是讲了     ；五月，作者由      谈到葡萄的“      ”，由        谈到葡萄卷须的“       ”，随后漫延到葡萄的        ；六月和七月，                           ，则是一笔带过；八月，葡萄“      ”的情景和           的过程，作者对此也是津津乐道、不厌其烦。

至此，收获完葡萄后文章按说可以结束了，但作者忽然笔锋一转，“九月的果园              ”，荡开了一笔。经过十月的匆匆过渡后，又迎来了十一月葡萄的        和十二月葡萄的       ，还有“                 ”的事情。

思考以下问题：

1．通读全文，看文章围绕葡萄一共写了哪些方面？重点是哪些？

写了出窖、

重点写了                                    月的上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果来写。

2．为什么这样安排详略描写？

“详写”部分是因为这是葡萄生长过程中最有        的内容，是整个葡萄园生命       的时刻，是充满                   的季节，也是最能让人为所见到的                     的时刻。

“略写”部分也不是草草了事的，比如第一月，虽然只有短短的三行字，却写出了果园的

“详略行文”的目的是使文章结构                  。有详有略，有的甚至并不涉及葡萄生长周期的事情；                                     等体现“苦心经营的随便”结构技巧的。

4,四个太阳,,第一课时,,导学案 篇9

备课时间：  月   日            备课人：           学科组长签字：

一、学习目标 ：

1、能够正确、流利的朗读课文。

2、掌握生字及文学常识。

3、通过预习自译课文，圈画出不会翻译的词语和句子

二、重点：积累文言词汇，理解词义、句义。

三、难点：理解熟能生巧的道理。

四、自主学习内容

1、简介作者

王安石：

唐宋八大家

2、积累文言词语及翻译句子

自为其名            日扳仲永           环谒于邑人

不能称前时之闻      泯然众人矣然      酌油

3、明确词类活用：

(1)邑人奇之:奇：               (2)稍稍宾客其父：宾客：

（3）父利其然也：利：

（三）解释加点字

①世隶耕   隶：                  ②未尝识书具  尝

③并自为其名  为：                 ④指物作诗立就  就：

⑤稍稍宾客其父   稍稍：            ⑥或以钱币求之 或：

⑦环谒于邑人 环谒：                 ⑧不能称前时之闻  称;

⑨泯然众人矣 泯然：

五、探究交流

积累虚词，精确翻译：

之：（1）忽啼求之：       （2）借旁近与之：

（3）余闻之也久：       （4）不能称前时之闻：

于：（1）环谒于邑人：              （2）于舅家见之：

其   ①即书诗四句，并自为其名：    ②其诗以养父母、收族为意：

③其文理皆有可观者：           ④稍稍宾客其父。

⑤父利其然也：

六、训练检测：

1、解释加点的字。

（1）未尝识书具（      ）     （2） 指物作诗立就（      ）

（3）不能称前时之闻（      ） （4）稍稍事言其父（      ）

2．下列加点字用法不同的一项是（      ）

A.忽啼求之     B.邑人奇之     C.不能称前时之闻      D.于舅家见之

3．下列句中停顿有误的一项是（      ）

A．借旁近／与之，即／书诗四句…… B．其诗以养父母、收族／为意

C．父/利其然也                    D．余闻之也／久

4、填空

《伤仲永》的作者是       代的王安石，是杰出的      家、      家，是唐宋八大家之一。

5．翻译下列句子。

（1） 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

（2） 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

张语晴

4,四个太阳,,第一课时,,导学案 篇10

课题:Unit1 Section B 1a-1d课型 ：新授课 年级：八年级 教者：zlp教学目标：

知识与能力：1.Talk about accidents and give advice.2.Improve students abilities of listening and speaking.过程与方法：课前检查—自主学习—语言运用与展示—合作探究 情感态度价值观：Look after yourself well and keep healthy 教学重点：Talk about accidents and give advice fluently.教学重点：listening exercise , talk about accidents and give advice.自我预习

1、自学完成Section B 1a&1d，学科组长检查。

2、小组合作操练1d对话，准备课堂展示。

3、用双色笔标出重要的短语和句型，标出疑难点，准备课堂中讨论解决。教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）

二、创境激趣（启动板—教师创设情境）Show some pictures about some accidents.Such as nosebleed, cut the finger,etc.三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）预习检测 翻译:

进来___________ 在体育课__________ 量体温______ 流鼻血___________ 发烧_________ 穿上_____ 去医院________ 休息几天_________ 摔倒_________自主、合作、探究： Task1.1、通过自主学习完成1a

2、听录音，并完成1b&1c。Task 2.1、根据听力内容，合作学习1d,相互询问

2、完成P8页的 1&2部分Task3.探究知识点

ill 和 sick的区别________________________________________________________ I’m go to visit the _____teacher who has been _____for several days.A.ill;sickB.sick;illC.ill;illD.well;sick

四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）

一、单项选择

1.—My mother is ill.— _________.A.I think so.B.That’s OK.C.Really? Thank youD.I am sorry to hear that.2.You shouldn’t eat_________ for breakfast.A.someB.anyC.somethingD.anything

3.If you have a toothache, you should see a_________.A.policemanB.teacherC.nurseD.dentist4.I’m very tired.I should _________.A.workB.restC.have lunchD.see a film5.Nancy is not feeling _________ now.A.badlyB.wellC.niceD.right6.Don’t keep your mother _______ long.A．waitB．waitingC．wait forD．waiting for7.Mrs.Jenny gave us _______ on how to learn English well.A．some advicesB．many advicesC.some adviceD．an advice8.Don’t worry.She can look after your pet ________.A．careful enoughB.enough careful c.carefully enoughD． enough carefully9-What’s the matter _______ you ? – I have pains in the eyes.A．forB．withC．onD．to

二、补全对话

Jim: Good morning, doctor.Doctor: Good morning.What’s the____ with you?Jim: I don’t ________well, I’m feeling cold.Doctor: Open your mouth and _______ “Ah.”Jim: Ah..Doctor: And I’m going to________ your temperature.Jim: Am I really ill?

Doctor: Yes.You have a bad ______and a high______.Jim: Must I stay at home?

Doctor: Yes, you must.And you _____take the medicine three_ ___a day.Jim :OK, I know.Thank you.Doctor: I ______youfeel ____ soon.五、板书设计：