人文地理学本科生的自我鉴定

人文地理学本科生的自我鉴定（通用15篇）

人文地理学本科生的自我鉴定 篇1

本科生人文类书籍阅读

No.1 世纪的哭泣：艾滋病的故事

[美] 兰迪·希尔茨 著

傅洁莹 译

这是一部广泛而全面的新闻调查，以时间为脉络，详细地讲述了人类免疫缺陷病毒 (HIV)和获得性免疫综合征(AIDS)在美国从发现到扩散的故事，并展现了影响艾滋病的事件及人物。在以大量事实刻画人类的懦弱、绝望、自私、贪婪的同时，也以精彩的细节呈现了人类在面临死亡危机时的勇气、进取、无私、悲悯。

No.2 痛苦的正当尺度：工业革命中的监狱，1750—1850

[加] 叶礼庭 著

赵宇哲 译

现代的监狱制度如何诞生?如何界定社会权威的道德边界?《伯林传》作者，汉娜·阿伦特奖、乔治·奥威尔奖获得者叶礼庭重回工业革命时期的英格兰，探索“针对心灵”的监狱管教如何逐步取代针对身体的公开刑罚，解释监狱内部权力运作现代化规范的产生。本书被誉为可与《规训与惩罚》对照阅读的刑罚研究力作。

No.3 退想斋日记

刘大鹏 遗著 / 乔志强 标注

《退想斋日记》记录了山西省太原县赤桥村举人刘大鹏长达半个世纪的亲身阅历，展现了清末民初的乡贤如何于社会剧变与思想变革中挣扎于各种身份认同与角色转换，同时呈现了晚清民国基层乡村社会应对重大历史事件的丰富细节。初版问世三十年来，受到中外史学界广泛的征引，已成为研究中国社会史、乡村史乃至科举史的必读书。

No.4 政治的应许

[美] 汉娜·阿伦特 著

张琳 译

本书邀请读者加入阿伦特及其同伴的旅行之中，一起在时空间穿梭。在阿伦特看来，热核战争将有可能彻底摧毁人类，因此我们比以往任何时候都更加需要合理的政治判断力。一旦从传统的禁锢和偏见中解放出来，我们将有理由对政治重新抱有审慎的乐观与期待：政治不是对人类自由的威胁，而恰恰是人类自由的应许之地。

No.5 致命流感：百年治疗史

[美] 杰里米·布朗 著

王晨瑜 译

杰里米·布朗博士，一位资深的急诊科医生，对流感进行了大量的文献研究，与世界顶尖的流行病学家、病毒研究人员、政策制定者、医疗物资管理者等进行对话，结合临床实践，书写了人类与流感抗争的百年历史，审视与流感大流行相关的若干重要问题，探索人类治愈流感的未来线路图。

No.6《科技智人：从今天到未来的哲学》

[法] 米歇尔·布艾希 著

刘成富 陈茗钰 张书轩 译

我们在不停地变化，和周围技术领域的变化速度一样快。还没有做好准备，我们便迎来了一个科技的世界，成了一个以进化的人类为基础、结合科技创造出来的新物种——科技智人。科技为我们提供了新的环境，但并没有帮助我们成为人——因为，要成为人，我们需要智慧。当代智慧既不是知识，也不是才干;既不是价值，也不是人们可以“拥有”的东西：它是存在，是自我的构建、自我的掌控。本书作者在深入分析我们如何被世界、被他人掌控的同时，提供了具体的解决方案。

读书注意事项

1、注意读写姿势。看书、写字的时候，眼睛与书本的距离保持在33厘米左右。坐的姿势要端正，头要放正，背要挺直

2、不要长时间用眼阅读或书写。一般说，读、写半小时后要休息5-10分钟，两眼向远处眺望(最好看远处绿色的树木)，使眼肌得到休息

3、注意看书、写字的光线。看书、写字时的光线不能太强也有能太弱，更不能在阳光下。写字时光线最好来自左前方，以免手的阴影妨碍视线。

4、不要在车上看书。因为车子颠簸，眼睛不容易调节。不能在床上或被窝里打着电筒看书。看电视的时间不能太长，玩游戏 机也要有时间的限制。

5、看的书本字体不能太小，要与年龄相符合

6、每天做眼保健操，以消除眼肌疲劳。

7、定期视力检查。最好每隔半年检查一次视力，发现有近视，立即验光，配戴眼镜。 另外需要指出的是，一旦有近视眼的小儿戴上了眼镜，千万不能脱脱戴戴，如读书、写字时戴上，玩时脱下，这样反而会使近视加深!

阅读的好方法有哪些

1、可多读几遍，看完后总结内容;先读一遍，再回忆一遍。

2、看书逐页逐页读，把好句读出声来加深印象;先浏览，遇精彩部分再细读。

3、先大略看一下再认真读，仔细、反复、认真去读;也可以大声吟诵，以便透彻理解。

4、一边读书，一边在书上做批注，摘抄好词好句好段落。

5、一边看一边把有用的东西画出来帮助记忆;有详有略，吸取精华。

6、熟读时有疑问，向老师或同学询问，或者查资料解决。

7、在文章最后写一写感受、启发和心得。

人文地理学本科生的自我鉴定 篇2

1对象与方法

1.1调查对象

本研究以沈阳市某医学院校2010—2013级4个年级的临床医学、预防医学、口腔医学、护理学、医学影像学、医学检验学、麻醉学专业学生为调查对象,分层整群随机抽取样本,共发放问卷750份,回收有效问卷722份,有效回收率为96.3%。

1.2方法

查阅相关文献,结合研究目的、意义自行设计问卷,通过预调查对问卷进行完善和改进,最终形成符合本研究的调查问卷。由经过统一培训的调查员使用统一指导语指导受访者填写问卷,提问时切忌诱导受访者。问卷完成后统一回收并仔细检查,若出现填错或漏填,及时指导受访者改正,确保调查质量。问卷内容:(1)学生基本信息,包括性别、年级、专业、政治面貌和家庭所在地;(2)学生对人文素质教育的认知、态度及对学校人文素质教育资源的评价;(3)学校人文素质教育课程开展情况;(4)课堂外学生人文素质的培养;(5)个人思想道德修养和人文素质测试;(6)开放性问题,包括学生对提升人文素质及人文素质教育的看法。

1.3统计分析

用Excel 2007录入数据,采用描述性统计分析、χ2检验和二分类Logistics回归分析整理及解释数据,并利用SPSS 16.0统计软件分析数据。

2结果

2.1学生基本信息

722名调查对象中,男生218人(占30.2%),女生504人(占69.8%);2010、2011、2012、2013级学生人数分别为167人、200人、190人、165人,分别占23.1%、27.7%、26.3%、22.9%;临床医学、预防医学、口腔医学、医学影像、护理学、医学检验、麻醉学专业分别为111人、131人、89人、91人、102人、102人、96人,分别占15.4%、18.1%、12.3%、12.6%、14.1%、14.1%、13.3%;政治面貌为党员36人(占5.0%),预备党员42人(占5.8%),共青团员642人(占88.9%),其他2人(占0.3%);家庭所在地为直辖市30人(占4.2%),普通城市215人(占29.8%),县、镇203人(占28.1%),乡村274人(占38.0%)。

2.2学生对学校人文教育的整体评价

经数据分析,调查对象对学校人文素质教育整体评价满意的为556人(77.0%),一般或不满意的为166人(23.0%)。年级、家庭所在地、对图书馆人文图书资源的评价、对人文图书利用情况及对学校教师人文素养满意度不同的调查对象,对学校人文素质教育整体评价满意度差异有显著性(P<0.05,见表1)。

2.3学生对学校人文素质教育整体评价的二分类Logistic回归分析

以学生对学校人文素质教育整体评价为因变量,将选项很满意、满意和比较满意归为满意,赋值为1,一般和不满意归为不满意,赋值为0。根据表1,筛选学生年级、家庭所在地、图书馆人文图书资源评价、人文图书利用情况及对学校教师人文素养满意度作为自变量,建立二分类Logistics回归分析模型。结果显示,调查对象家庭所在地、人文图书利用情况及对学校教师人文素养满意度是影响其对学校人文素质教育评价的重要因素(P<0.05)。自变量中纳入组与参照组相比,2010级与2013级医学生对学校人文素质教育的整体评价差异显著,普通城市与农村医学生差异有显著性,认为人文图书量大有价值与量小无价值的医学生差异显著,每学期人文图书利用>10次、5~10次、<5次与根本不看的医学生差异显著,对教师评价满意和较差的医学生差异有显著性(P<0.05,见表2)。

2.4学生对教师及人文教育方式的意见

本次调查还详细询问了学生心中满意的教师具备的条件、学校人文素质教育欠缺的方面、合适的人文教育方式,结果见表3。

3讨论与建议

3.1医学人文素质教育已深入学生心里

沈阳市某医学院校本科生对学校人文素质教育评价满意的比例为77.0%,与黄进等(2010)[5]研究的结果相比较高。本文结果包括多个专业医学生的评价,单就临床医学专业学生来讲,满意度比其他专业低,但各专业间无显著性差异。认为有必要加强医学生人文教育的比例为89.5%,说明该校医学生对人文教育有较高认识,人文教育已深入人心[5]。

3.2学校人文素质教育资源影响学生对其的整体评价

Logistics回归分析结果显示,图书馆人文图书的数量和价值以及学生对教师的评价均是影响学生对学校人文素质教育评价的重要因素。因此,要加强图书馆建设,满足学生对人文图书的阅读需求,拓展人文知识,提高人文精神和自身修养[6]。教师为人师表,潜移默化中影响学生,提高医学院校教师专业水平和社会责任感非常重要。为此,要对医学专业教师实施精细化管理,培养全科医学人才[7]。

3.3提高医学生对人文图书的阅读兴趣

医学生责任重大,提升医学生人文图书阅读兴趣很重要。人文图书阅读不仅可以丰富医学生的专业知识,还可以使其养成主动探索医学的好习惯,拓宽视野,提高思想道德修养和医学人文精神。因此,应加大校园医学人文重要性宣传力度,培养学生人文图书阅读兴趣[8]。

4结语

现代医学模式的总趋向必然是生物—心理—社会医学模式,这就需要医学生不但能够治生理病,而且能够治心理病。因此,作为培养医学精英的医学院校责任重大,提高医学生人文素质势在必行。

参考文献

[1]覃忠.医学生人文素质教育的重要性[J].广西医科大学学报,2005,2(1):179-180.

[2]苏振兴.医学院校文化素质教育的制约因素及解决途径[J].医学与哲学,2013,34(12):73-75.

[3]贾颜.医学生人文教育的现实困境及路径探析[J].中国卫生事业管理,2014(12):935-936.

[4]唐红洁,陈笑笑.白璧德的新人文主义教育思想与医学人文素质教育[J].医学与哲学,2013,34(2):80-82.

[5]黄进,廖虎,许晓波,等.八年制医学生人文素质教育的满意度及影响因素的调查[J].医学与哲学:人文社会医学版,2010,31(8):63-65.

[6]孙士宏,唐春光.图书馆在医学生人文素质教育中的作用探究[J].兰台世界,2013(32):55-56.

[7]王贵勤,陈勤,汤军.精细化理念下医学院校专业教师的人文素质培养体系构建[J].重庆医学,2013,42(14):1662-1664.

人文地理学本科生的自我鉴定 篇3

大学是一个容科学教育与人文教育为一体的高等教育基地,应当视人文教育与科学教育为同等重要的地位。我国古代的教育内容多定位于人文教育,具有人文教育的本位特征。从教育初等阶段的《三字经》一直到高等阶段的孔孟,都不难看出古人对人文教育的注重,无不具有强烈的道德、伦理色彩。随西方科学技术的东渐,科学教育进驻大学,大学教育确立了专才教育模式,并一直保持着科学教育本位的倾向,表现为科学至上性、学科功利化、思想道德教育趋向政治化等。这些倾向导致在大学教育中,理工科更受教师和学生的重视,认为科学教育更容易取得看得见的成果和与之相关的经济及社会利益;而作为人文教育一部分的道德教育就逐渐引退或缺场,失衡的代价则表现为现代大学校园文化中人文精神的缺失。

面对新的思想道德教育任务,1999年6月,第三次全教会颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》;同年,黑龙江科技学院首次开展了对大学本科毕业生开展德育答辩的工作;北京理工大学自2003年起正式实行专业、德育“双答辩”;河北大学工商学院作为河北大学的独立学院,于2007年4月面向07届毕业生首次开展了“本科毕业德育答辩”工作,并在2008年顺利开展第二届德育答辩工作。

2 德育答辩——大学人文教育的手段

高等教育实施的过程决定了开展人文教育的形式是有限的,主要体现在新生入学教育、大学生思想道德修养、心理健康课程等。人文教育的特点是持久的灌输,难以速成。因此,以上教育形式碍于时间、人员的限制,往往不能达到预期的目的。

本科毕业生的德育答辩的开展,正是对毕业在即的大学生的人文教育缺失的一种弥补,是人文教育的另一种形式。它的主要内容包括回顾大学时光、思考青春岁月、书写人生愿景等,形式体裁不限,体现了较强的发挥性和参与性。以河北大学工商学院近两年的实际工作为例,德育答辩共有以下几种开展形式:(1)由班主任提前写出若干问题,如:大学中你最难忘的回忆是什么?大学四年中,你认为最大的收获是什么?大学中你最难忘的老师是谁,为什么?与同学产生过矛盾吗?等等。在德育答辩班会上让学生随意抽取问题回答,回答完毕可由评审老师提问。(2)班主任把班级四年的影音资料整理,在答辩会上播放给学生,共同回忆大学时光,学生自愿上台发表感想。这种形式极具感染力,往往使全班学生忍不住潸然泪下,惜别之情油然而生。(3)以座谈会形式,把教室桌椅摆放四面相对,拉近同学之间以及同学和老师之间的距离,大家畅所欲言,共同回忆大学时光,化解过往矛盾,展望未来。(4)由学生演讲自行准备的材料,评审老师逐个提问并给予美好的建议和祝福。不管是哪种形式,均有学院的宣传机构进行拍照和录象,留下影音资料,同时学部选取优秀的德育论文上交到学生工作部,把学院优秀毕业生德育论文及相关照片资料汇编成册,以便学院存档并下发给教师和低年级学生传阅学习。

3 德育答辩——开展人文教育的思考

3.1 是德育教育,还是答辩形式

对德育答辩的褒贬不一,关键问题是涉及答辩本身是重内容还是重形式的问题。本人认为“答辩”这个词用在这里并不十分恰当。“答辩”二字,从字面上给人一种错觉,认为这是项学术工作,可以用“答”和“辩”这种程序来完成。事实上,道德教育的成果和水准怎是用“答”和“辩”的过程就可以体现的呢?毕业论文和毕业设计,可以用科学的角度去量化打分,而德育水准通过一篇“论文”或者几分钟的论述量化成分数和等级显然不合适。

3.2 人文教育在大学教育中的重要地位

人的主体发展应该是人的理性与非理性的协同发展。人的理性需要科学教育和人文教育来培养,人的非理性需要人文教育去呵护,推之,人的发展需要人文教育与科学教育的结合。近几年大学校园中违背社会期望事件的增多,人们逐渐认识到,对大学人文教育的忽视使大学成为出产标准化技能性人才的基地,而不是综合性人才的学府。大学教育缺失了对学生思想的培育,缺乏独立思考的能力的培育,缺乏判断是非的能力的培育。这些都让我们意识到对在校大学生加强人文教育的必要性。如果大学教育培养的都是有才无德的“人才”,其走向社会以后对社会的危害远比一个无才无德的人还要大。

3.3 德育答辩的现实意义

首先,德育答辩是沟通同学之间、同学和老师之间的桥梁。德育答辩给了毕业生一个很好的释放情感的(下转第28页)(上接第11页)平台,增进了同学之间的友情。而学生答辩的过程,增强了教师的责任心与使命感,是对其工作的肯定。其次,德育答辩工作的成果,对于低年级学生有重要的教育效果。通过聆听毕业生的德育阐述和阅读优秀德育论文,他们可以审视当前学习和生活状况,明确今后学习和生活的方向,解答在大学阶段共有的困惑。另外,德育答辩工作的开展,有助于校园文化的建设和传承,任何思想的沟通和碰撞,都是在积淀一个大学的文化。

3.4 德育答辩是大学人文教育的一项重要内容,但不是全部内容

汽车专业本科生的学习自我鉴定 篇4

我是**大学汽车专业的好范文。通过四年的学习和生活,并参加了多次社会实践,我有健全的人生观,正确的政治方向,有一定的分析问题、解决问题的能力,有较强的动手能力。以下是我的自我鉴定。

通过系统完善的汽车专业知识的学习,有扎实的专业基础知识,并且有一定的汽车管理知识。课外大量猎阅图书馆中汽车类书刊资料。了解中国汽车产业发展动态方向,特别是汽车后市场服务领域。知道汽车维修行业发展现状及趋势。善于学习新的知识方法工艺,分析和解决问题的能力强,能够熟练的利用互联网查询汽车维修资料,收集本行业最新信息。

“老老实实为人,本本分分做事”是一个立足社会的根本,也是我时刻铭记的一句话。拥有良好的职业素质和职业操守,能够忠于自己的企业,将个人的职业生涯规划与企业的发展紧密的结合。勇于创新,善于开创,能承受较高的工作压力;吃苦耐劳,注重合作,具有年轻人火一样的工作热情和活力。

信息与计算科学本科生的自我鉴定 篇5

在专业知识学习方面，我学的是信息与计算科学专业。本专业培养德、智、体全面发展的能够胜计算机专业工作和适应国际竞争的专门人才。通过四年的学习，我很好的掌握了有关数学理论的知识，并在学好数学理论的基础上，能够很好的把数学知识应用于计算机操作中，本人以通过计算机二三级考试。本人学习态度端正，课余时间还注重实践活动能力的培养，每逢假期，积极参加社会实践活动，认真完成实践报告。

在思想道德修养方面。本人具有良好的道德修养，并且有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党领导和社会主义制度，努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，及其“三个代表”重要思想和八荣八耻的理念，不断提高自己的政治觉悟和道德修养，严格遵守国家宪法及其它各项法律规定。同时我遵守社会公德，爱护公共财产，团结同学，乐于助人，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动，有良好的集体荣誉感。

在操行品德方面，本人各方面表现都很出色。在生活上，我简单质朴，不铺张浪费，养成了良好的生活习惯和简约的作风。我的时间观念很强，做事情追求质量和速度。小时候的生活也锻炼了我的吃苦耐劳精神，自理自立的能力。我热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我。

在综合能力方面，本人大学四年来一直担任班级学习委员。在各个方面都能和同学很好的沟通，尽到自己的责任。毕竟在这锻炼中提升了自己的各方面能力，包括思考问题解决问题的能力，理论和实际结合的能力，做人与处世的能力等等。另外组织协调能力，社会工作能力都得到了锻炼。

计算机专业本科生的学习自我鉴定 篇6

学习并不是一件苦恼的事，四年中我充分享受着收获知识的喜悦。四年的苦读和努力,不论是从学习，生活还是社会实践上,对于我都是一个新的突破。独立自主的学习能力，目标明确的生活方式，脚踏实地的工作理念，牢固结实的理论功底;这些都是我的大学给我的礼物。

大学生活和社会实践使我在思想道德、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。使我掌握了深厚的营销与维修专业知识，我不仅学习了专业知识，还积极在课外的实践和实习中，提高自己的操作动手能力和技术。并通过了英语四六级，具备了一定的英语听，说，读，写能力，熟悉计算机的理论和应用技术，如office等办公软件的操作。

思想上,努力学习邓小平建设有中国特色社会主义理论，认真思考、体会伟大的思想和先进的理论，并试着在学习中检验和实践，学习十七大精神，“三个代表”和“八荣八耻”重要思想，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。

我重视社会实践活动，到校外参加勤工助学工作，暑假期间参加暑假工，通过社会实践来提高自己的交际能力和工作水平，还常参加各种社会志愿活动等。

应用型本科高校的人文教育探讨 篇7

关键词：应用型本科,人文教育,通识教育,教育改革

一、引言

加强大学生人文教育, 拓展素质教育在中国大学里已倡导了二十余年, 但在经过十几年应试教育的当代大学生中取得的成效甚微, 而专业教育、职业教育却日显其昌盛。应用型本科教育的产生、发展可以较好地解决知识经济社会对大量高素质应用型专门人才的需求, 并有利于改变本科教育单一化人才培养模式的现状。但其处于探索阶段的培养理念、模式等渐渐受到来自社会各方面的压力、挑战和质疑, 单纯的专业教育或科学教育已不能满足当代大学生的需要和社会良性发展的需求。

二、高校人文教育缺失之弊端

高校人文教育的缺失是一种结构性、制度性缺失。采用前苏联体制的从大学一年级开始就实行专业教育的高等教育, 在当时有其合理性和必要性。但近年来高等教育界和公众都清楚地看到了这种体制的种种弊端。

1.只注重专业教育而忽视人文教育造成一部分大学生人格发展不够健全, 一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。即使是高校专职做学生工作的教师, 也大多偏于思想导向与心理调节, 而无力亦无计从“精神成人”的高度来满足大学生对普世价值通识的人文渴求。

2.崇尚功利主义的社会和推崇理想主义的大学两者共同作用于当代大学生, 致使其价值观念发生扭曲。现实社会对大学的期待, 一般重在专业乃至功利而非人文关怀, 在校大学生往往受困于分支日趋细化的学科而导致其人文视野萎缩。大学生承受着太多的压力, 以至于抛弃了对自身价值形而上的思索, 忘却了对生命真谛的追问, 忽视了对精神世界的探寻。他们把现实生活看得如此实际, 以至于将自身的命运与财富的积累视为一体, 放弃了自身的理想与信念。

3.人文教育的匮乏严重制约了科学教育的发展。科学的发展并不仅靠数学方程式的演算, 人类文明的演化也不能仅凭科学技术的进步。人文视野的萎缩限制了大学生心灵变得博大, 也限制了大学生对科学进行思考的深度和对其进行俯视的高度。我国中学生在国际数理化竞赛中的优秀成绩并不能掩盖大学生的万马齐喑, 此为现代“伤仲永”式的例证。

三、应用型本科高校面临的困境

应用型人才培养虽然在某种程度上解决了高等教育大众化阶段多样化培养模式的发展目标的问题, 但其培养模式的本质仍然是一种折中方案。相关学者和教育界人士对大学人文教育问题作了大量的研究工作, 认识到“大学人文教育的长期缺失实为结构性缺失”, 并提出了大学教育要把科学教育与人文教育相融合的种种有益尝试。

1. 教育体制的转变任重而道远。

要在当代中国大学的现实条件下制度化地落实人文教育乃至通识教育是极端困难的任务。这种改革涉及到我国大学本科教育的转型问题, 涉及到重新界定我国大学本科教育的基本理念以及培养目标和教育模式。中国庞大的教育规模所具有的制度惯性使这种改革非一日之功, 长期的专业教育模式使中国的教育改革积重难返, 大众对当前大学教育形成的思维定式更增加了改革的成本和难度。

2. 大学扩招带来的困难。

扩大招生是我国在教育资源增长速度有限的情况下推行大众教育之必然结果, 扩招以后出现师资不足问题, 师生比例严重失调, 工作量大幅度增加。教师们教学任务繁重, 无心也无力于课外研究和充电, 知识贬值又给他们带来巨大的生活压力, 教学质量本已严重下滑, 更何谈传授大学生以广博优雅的人文教育。

3. 现实社会的功利性致使大学自甘堕落。

知识和技能的传授使受业者获得利益, 并使大学获得社会的信赖, 无论是精英教育还是大众教育阶段, 人们都把大学当作升迁之门。社会就业压力的增加使学历教育更加备受青睐, 而此时的大学教育则被蒙上了交易的色彩。在大学里, 教育工作者和受教育者都有各自的利益和计划, 它们构成了大学内部的需求关系和自然生态, 而大学教育在社会市场的万般诱惑下失去了应有的理性和应担负的使命, 大学逐渐堕落为职业培训所, 自我贬值。

四、应用高校人文教育发展方向

大学从事的是人的教育, 大学应该能够培养独立思考能力、清晰的头脑、想象力等个人成功所必备的品质, 而具有这些品质的人, 是社会发展进步的保证。以人为本的教育目的在于对人性的唤醒和尊重, 最广泛地调动人的积极因素, 最充分地调动人的创造活力。以人为中心, 突出人的发展, 把教育与人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来, 将理想、追求、伦理道德、严谨求实、宽容合作的人格品性教育贯穿大学教育的全过程, 树立终极关怀、和平文化、科学伦理、全球环境的大学观, 使学生获得正确思维和学习新知识的能力、不断探索和创新的能力、大胆疑问和情感的自律能力, 彰显人文关怀和道德情感, 都是现代大学所努力追求的终极目标。

总之, 个体独立意识的觉醒和个人自我价值的实现要求大学在专业教育的基础上必须增加更为广博的人文教育, 仅靠人文教育与科学教育的融合并不能解决大众对大学教育的渴求。通识教育 (General Education) 在欧美倡导了百余年, 它的观点和做法虽面临着新的挑战和变革, 但它在人才培养上的作用得到广泛认可。密西根大学原校长詹姆斯·杜德斯达博士说:“尽管难以给通识教育下定义, 它的实现也极具挑战性, 但这难以捉摸的通识教育的目标可能依然是使学生为终身学习和变化的世界做好准备的最好途径。”

参考文献

[1]中共中央, 国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[EB/OL].[2004-10-14].http://www.people.com.cn/GB/jiaoyu/1055/2920198.html.

[2]蔡达峰.我们的通识教育:关心人与社会的发展[J].读书, 2006, (4) :12-19.

[3]甘阳.大学人文教育的理念、目标与模式[J].北京大学教育评论, 2006, 4 (3) :38-50.

[4]吴秋凤, 崔玉祥.科学教育与人文教育融合培养创新人才的思考[J].教育探索, 2006, (9) :22-23.

人文地理学本科生的自我鉴定 篇8

【关键词】人文素养 应用型本科 提升

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0194-01

应用型本科是指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科高等院校。重视实践教学，注重实践环境的强化，培养学生实践能力和创新能力，旨在提高学生社会职业素养和就业竞争力。然而，应用型本科院校往往忽视学生的人文素养的培育。著名教育家杨叔子院士说：“人文教育熏陶高洁的人性，练就非凡的灵性；科学教育练就严密的灵性。科学教育和人文教育交融，才能培养出人的高素质，造就出完整人格的人才”。应用型本科教育要培养出适应社会发展的人才，必须重视人文教育，重视人文教育与科学教育相融合，注重人的全面发展。

一、应用型本科院校学生人文素养现状

人文素养是是指在人文教育和人文氛围熏陶下，而形成的世界观、价值观、人生观、人格修养、学识才华等相对稳定的内在品质。人文素养包涵人文知识、人文精神和人文行为，其核心是人文精神，强调以人为本，关注人的生存意义和价值，具体有对人生的意义的思考、人生追求、理想、道德等。

目前应用型本科学生的人文素养状况不容乐观，由于人文教育的缺失造成的弊端也日趋严重，多数学生虽然有志向、有理想，但这种志向和理想迫于生存竞争等的压力，多为个人的职业发展和过多考虑个人利益，而非远大志向、远大理想。很多学生乃至高校只重视专业理论和专业知识的学习，缺乏对中国优秀传统文化的了解，缺乏对世界文明的认识；学生文化素养较贫乏，特别是文学艺术修养、语言文字表达能力欠缺；道德水平较低，个人修养不足，功利心强，做人浮躁，社会责任感缺失；心理承受能力和自我控制能力较低，沟通能力差等等，这些问题普遍存在于目前应用型本科学生身上。

二、应用型本科学生人文素养缺失的原因

市场经济的负面影响，就业压力的增大，致使家庭和社会的功利思想滋生，对学生带来过多的物质诱惑，从而忽视人文素养的培育，重现实利益的摄取。同时迫于高考的压力，一切学习都是为了能在高考中取得较好的分数，大学入学前的人文教育就显得不那么重要。社会环境就缺乏人文教育的氛围，致使大学生的人文素养先天不足。

高校也不重视人文教育，应用型本科院校在课程设置上，除了教育部规定的思想道德修养等两课外，很少设置其它人文必修课，只是设置较少的人文选修课，学校没有形成人文教育的环境。同时，目前许多学校都建设了新校区，新校区缺少文化积淀，人文气息匮乏，校园文化建设滞后，缺少人文素养培养的氛围。除了学校的师资、教学条件、资源配置等等因素外，校园文化氛围的熏陶也很重要，然而新校区在校园文化建设上却投入不足，导致学生的人文教育现状更是雪上加霜。

三、辅导员视域下的提升学生人文素养的对策

人文素养的缺失直接影响人才整体素质的提高，教育的功能也不再只是适应社会的需要，而是要设计未来。如何提升应用型本科大学生的人文素养，已是迫切需要解决的问题，从辅导员视角出发对此进行总结和探讨：

1.提高辅导员的人文素养

“身教终于言传”，对大学生进行人文教育，最重要的是教育者的熏陶和影响。辅导员作为高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是学生的人生导师和健康成长的知心朋友。 “打铁先要自身硬”，“要给学生一碗水，教师就得有一桶水”，很难想象一名人文素养较低的辅导员能培养出怎么样的学生来。要培养和提高大学生人文素养，提高大学辅导员的人文素养是一个关键点。

2.组织开展特色活动，将人文教育贯穿在活动中

陈鹤琴先生的“活教育”思想提倡“做中学，做中教，做中求进步”，人文教育也要提倡此思想。开展一些特色校内活动，如辩论赛、读书节等，不仅可以丰富学生们的课余生活，同时也能在潜移默化中增加学生们人文知识的学习；开展一些校外活动，如义工、志愿者服务，不仅可以锻炼学生的社会交流能力，也能增强学生的社会责任感。诸如此类的学生活动要列入活动计划，既要注重活动内用，又要注重活动效果，不能为活动而活动，而是为了教育而活动，真正让学生在“做中学，做中进步”。

3.加强网络人文教育平台建设，为人文素养的培养创造良好的氛围

以网络为代表的新媒体技术的发展日新月异，当代大学生生长在发达的网络媒介环境中。网络已经是教育的重要阵地，通过发达的网络进行人文教育，不仅有很好的传播性，同时也具有很好的双向沟通性，师生可以在网络平台直接交流。通过微信公众号、QQ、博客、贴吧等网络媒介，充分发挥网络平台的优势，创造一个良好的网络人文教育环境，在网络上向大学生进行人文教育。同时要确保网络人文教育环境的优质质量，内容要具体代表性，要能引起学生的共鸣，能激发学生的热情。

参考文献：

[1]李承辉，胡学琦，陈荣香等.关于高校学生人文素质教育的调查报告[J] .江苏工业学院学报.2005年第4期.

[2]李玲.大学生人文素质状况调查及其思考[J].华北煤炭医学院学报.2006年第6期.

人文地理学本科生的自我鉴定 篇9

军训，早操，内务，上课，点名、、、一切整齐划一，让我们每个人骨子里都种下了严格守纪的种子。服从管理、步调一致、令行禁止。四年，我成为了一个对自己严格要求、与同学通力合作的大学毕业生。

岁月荏苒，弹指一挥间，四年，恍然如白驹过隙，发生了很多，也改变了很多，我感觉自己成长了不少，也收获了一笔不小的人生财富。

在警校的四年，也是我人生成长大迈步的四年，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。无论是学习、自理能力我都有了长足的进步。同时，在不知不觉中，学校的训练让我从意志、身体、技能上达到了一个警察所要求的水平线上。坚韧的意志，强健的身体，是我在进入社会之前学校送给我最宝贵的礼物。

在菁菁校园中，队长和老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。在校期间，我态度严谨，成绩优秀，基础知识扎实。我善于和同学们相处，在区队得到了队长、老师和同学们的一致好评。

在我的身上，您会看到警校学生的扎实、看到理科学生的冷静。综合发展自己，成为德智体美兼具的好学生，是我对自己的要求。自信，坚忍，务实，求新，勤奋，积极，乐观是我一贯坚持的生活态度，也是我孜孜以求的人生态度。我坚信在我的不懈努力下，明天的美好一定会在不远处等待着我。

在性格方面，我是成熟稳重，乐观向上，耿直而富有正义感的，这样的性格特点使得我非常适合做一名人民警察，去更好的为人民服务。生活中我喜欢看书，进取心强喜欢突破自己，人民警察随时会遇到一些新情况，新问题，这样的工作让我觉得非常有意义。我看过著名华裔神探李昌钰博士的书。例如他的《重反犯罪现场》，《神探李昌钰破案实录》等等。从他身上，我不仅学到了很多的推理知识，更重要的是学到了一个成功的理念，那就是：把不可能变成可能！

在思想品德上，我非常注重自己的道德修养，并有坚定的政治方向，我时刻以团员的标准严格要求自己，并以党员的目标不断地鞭策自己，积极地向党组织靠拢。同时，我一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，并常看百家讲坛和一些国学讲座。看了关于孔子等名人的一些讲座之后，我越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。

所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。由于平易近人，积极乐观，待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽，人际交往能力也有很大程度的提高。

在工作上，对工作热情，并为了提高自己的能力，在学校也参加了很多有意义的活动。不管是什么工作，我都是任劳任怨，责任心强，逐步具备了良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他区队干部出色完成各项工作，得到了大家的一致好评。此外，每个假期我都去家乡派出所进行实习锻炼。大三的时候我在县公安局泼机派出所实习半年的时候也表现非常优秀，积极参与查办了上百起大小案件，不仅赢得实习单位民警们对我的认可和关怀，学会了如何待人处事，也还锻炼了我的各方面的业务能力和思维能力。

半年的实习生活非常艰苦，期间接触了很多人很多事，让我充分体会到了警察这一职业的神圣和艰辛。但这丝毫不影响我成为一名人民警察的志愿！因为：警察的事物虽然繁琐，但桩桩件件关系人民群众的切身利益；警察的事物虽然细微，但事事处处关系党和国家的大政方针。只有正确的处理好这些人，这些事，人民群众的生活才会幸福安康。

在学习上，我认真端正学习目的、学习态度，系统全面地学习了嵌入式技术专业的理论基础知识，对汇编语言、ｃ及ｃ++和delphi设计掌握很好，能独立的编写小程序。对单片机及jav（a技术有一定的了解，嵌入式ｌｉｎｕｘ程序开发及嵌入式ｃ及汇编混合编程较熟悉等。

在硬件方面，熟悉电子电路及单片机等。我努力认真地学好每一门功课，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力，比如我会经常的去图书馆看下其它方面的书，努力通过各种不同的途径锻炼自己的各方面的能力，在书法和体育运动都获得好成绩。总之，我致力于把自己培养成一专多能的人才。

在身体和心理方面，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，爱好篮球、乒乓球，也喜欢跑步、游泳和爬山、、、大学期间，我已经养成了良好的卫生习惯，积极参加学院、大队中队区队组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

本科生自我鉴定 篇10

四年的大学生活似弹指一挥间，从刚跨入该校时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于大学四年的学习积累和技能的培养。

我自认为无愧于大学四年，刚入学时，我曾为身为一名普通本科院校的学子而沮丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，普通本科生的前途也会有光明、辉煌的一天。

通过这四年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，四年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验。只要我不断学习，不断努力，付出总会有回报的。

本科生自我鉴定二

四年的大学生活即将结束了，回首着校园的生活和社会实践活动，有欢笑，有悲伤，有成功，当然也有失败，但我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和能力。

在思想品德上，我有良好的道德修养，并有坚定的政治方向，关注国家的时势要闻，积极向党组织靠拢，使我对我们党有更为深刻的认识。并用真诚的热心经常参加学校组织的志愿者活动，去关心和帮助他人！

在学习上，由于高考落榜带来的灰心，曾有一阵消极，为珍惜这学校所给的学习机会，用从未有过的拼搏的精神学习自己的专业，还利用课余时间学习一些网络和办公软件来充实自己，并在学校得到了肯定，连获三年学校的奖学金，我相信自己在以后理论与实际相结合中，能有更大的进步提高。

在生活和工作中，当然我也有自己的缺点，就是性情太直率了，需要处事冷静稳重才好。我对班级和学生会工作热情，任劳任怨，责任心强，对人友善，注重配合其他学生干部出色的完成各项工作，得到了大家的一致肯定。

现在我拥有年轻和知识，我可以用热情和活力，自信和学识来克服毕业后生活和工作中的各种困难，用自己的学习能力和分析处理问题的协调，管理能力去完成今后的美丽人生！

本科生自我鉴定三

回首四年的大学校园生活生涯和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。通过四年的大学生活，我成长了很多。在即将毕业之时，我对自己这四年来的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。

在思想上，有上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。具有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，并以务实求真的精神参与学校的公益宣传和爱国活动。

在学习上，严格要求自己，努力学好专业知识，多次获得校级奖学金和国家助学金。还利用课余时间学习专业以外的知识，能轻松操作各种网络和办公软件，并且相信在以后理论与实际结合当中能有更大提高。

在生活上，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，具有良好的组织交际能力，能与同学们和睦相处；勇于挑战自我，积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，并在各项文娱体育活动中多次获奖。

在社会实践中，工作塌实，任劳任怨，责任心强。我从大一开始加入校园广播站，积极参加学校各种文体活动，被评为校团委“十佳栏目”。

彰显人文自我,构建和谐教育 篇11

一

在国际教育体系中,人文教育担负着培养大写的人、舒展的人,使人的品格经教育而更加情韵悠长、光明磊落的责任。而我国教育现状如何?近年来,随着社会的发展,教育形势越来越显得严峻,教师和学生都感到身上的压力越来越大了。一方面,教师觉得书是越来越难教了,而学生面对家长与教师的双重期望,也对读书与未来的出路充满了不安和困惑。从以往的教育来看,中国学生以刻苦、勤奋和基础知识的扎实而著称,但是动手能力、创新能力、心理调试能力不足也不容回避。在现实中,教育的功利化日益严重,惟有好的学习成绩才是成才的标准、才是家长炫耀的资本、才是教师眼里可雕塑的材料。但是随着社会价值追求的多元化,一个人的成长经历影响着他以后的人生态度和价值选择。如果一向“顺从”和“服从”,而缺乏独立自我的人格,无异于培养“奴才”,与社会发展的要求相去甚远。

所谓教育的功利性,一般有以下几方面:

其一,在教育的目标上,重成才,轻成人。教育的本真是培养真正的人和真正培养人。它应该关注的是人全面发展和可持续发展。然而,受旧教育习惯的影响,功利化的教育重智育、轻德育,重特长、轻全面发展,追求成名成家、忽视如何做人。其结果成了惟智育教育,学生发展片面,难成大器。

其二,在教育价值取向上重经济效益、轻教育质量。就当前高等教育而言,无论是公办高校还是民办高校,无论是重点大学还是普通大学,无论是学历教育还是非学历教育,办学的重要目的之一就是赢利。学校收费大到十余万的赞助费或择校费,小到百元的书本费、学杂费、服装费、补课费、上机费等。项目之多,金额之大令人吃惊。

其三,在教育行为上,违背教育规律的现象时有发生,重结果、轻过程。无视学生作为一个社会人体的正常社会交往需要和人生体验,认为学生的任务就是学习,学习成了惟一,分数成了命根子,文凭成了终极目的。这样教师成了教书的机器,学生成了考试的机器。谁升学有望就重视谁,谁升学无望就忽视谁。成绩好,一切都好;成绩差,一切都差。这样的教育,其结果只能为构建和谐社会埋下无穷的灾难。

其四,在教育的途径上,教学成了惟一的途径,丰富多彩的社会实践活动被排除在对人的全面发展的培养之外。学校搞封闭教育,脱离社会、脱离生活、脱离人民。

教育只为考试,忽视创造能力和创新意识,原因是教师教书是为了分数,学生学习也是为了分数。离开社会实践活动,背离人文教育,不仅人的知识难于转化为能力和信仰,人的社会性难于生成,人的和谐发展也难于实现。

当代教育家陶行知曾经用一句话精妙地指出了教育的目的,他说:千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。“教师作为人类灵魂的工程师”,不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表。这固然是正经,无须多论,然而,加强和改进教育工作,深化教育体制改革,使教育和谐发展,不只是学校和教育部门的事,家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。

作为家庭这一方面,对教育带有功利的思想就更为严重了。长期形成的“望子成龙”、“金榜题名”的思想,使家长对子女的期望值过高,都希望子女考取名牌大学,光耀门第。这样,对学生就形成了巨大的心理压力,严重影响了学生的健康发展,会导致一些畸形的人格产生,出现一些意想不到的事件发生。

总的来说,素质教育推行了十几年,务实的少,务虚的多;沉浸在实践中的少,浮躁在理念中的多;探究深入、积累丰厚的少,课题虚夸、论文浮华的多。在这种潮流下,文件成了“文山”,会议成了“会海”,公开课成了“表演课”。教育行政部门消耗财力、物力,教师、学生消耗了体力、精力。可以想象,在落实科学发展观已成为时代主流的当今,教育从理论到实践的解问题已经上升为亟待解决的重大问题。

教育的本义按照韩愈的说法是:传道、授业、解惑也。今天我们培养建设有中国特色的社会主义新一代人才,同样不能只重“授业”,而淡漠“传道”、“解惑”。传为人之道,解人生之惑,美化其心灵,陶冶其情操,丰富其头脑,崇高其精神……,倘若偏了人本,任由功利化倾向甚嚣尘上,那教书、读书就真的无用了。

二

放眼世界,笔者认为,对于素质教育问题求解迫切的是对青少年学生的行为、思维、能力产生深刻影响的教师,是教师的博学与睿智、高尚的道德、精湛的业务能力以及崇高的人格魅力,对学生的生存和发展有着极其深刻的影响。教师的一言一行,构筑着青少年成长的背景、环境;教师的判断、决择,提供着青少年们价值的参照和导向。一句话,教师的综合素质、自身形象影响着青少年们的前途、希望。

由此可见,作为教师,其自身的素质、能力将影响下一代的成长、发展以及才能的发挥,这种无形教育使下一代受益终身。教好学生是教师的天职,但教师的眼睛不能只盯着学生试卷上的分数,必须得认真研究教育对象,全面了解学生,掌握学生个性特点,关心学生的心态、情感。人才的教育培养,要根据个性特点、志趣、爱好及特长,因势利导,因人施教,敢于破格培养。

应试教育和素质教育两者是辩证的统一,断然决非舍此取彼。素质教育是对应试教育的一个超越,是在传统教育基础上建立起来的。

三

那么究竟什么是素质教育?怎样实施?在推进和实施素质教育的十几年里,有关国家教育刊物、地方教育杂志以及教育类的报刊,已刊登了不少教育专家的论文和实施素质教育的典范。如湖北省的孝感高级中学,江苏省的启东教育等,他们的做法就是对推行素质教育难题的最好破解。

笔者认为,只要敢于负起责任的同行,都有这样的共识和认同,就是按科学的教育规律办事,就是素质教育。实施素质教育,首要的应突显人文理念,人文自我,不同的学校、不同的班级应有不同的理解和做法。素质教育的本质就是最大限度地使受教育的每一个学生得到健康发展。具体来说就是:以人为本,和谐教育,对所教学生不能同步、同一水平和同一模式要求他们,要承认学生间的个体差异,要根据学生的不同性格特点,在规范化教育的基础上推行个性化教育、人文教育,争取使每一个学生都能够在和谐教育中健康、愉悦地学习、发展并走向成功。

总之,不论哪种形式的教育,都离不开教书育人这一原则,现在还应加上“两个育人”,即“管理育人”、“服务育人”。西方发达国家教育界那种以人为本、关注学生个性化成长和发展的教育理念,给我们以启迪,应当留下深刻的印象。因此,在当前,素质教育提上我国教育日程的时候,以人文教育为突破口,抓个性化教育,全方位推动素质教育的实施,彰显人文自我,构建和谐教育,理应成为广大教师的共识,并成为教师在新世纪、新阶段创新教育中的奋斗目标。[e]

本科计量地理学课程教学改革初探 篇12

1953年, Schaefer发起寻找“法则”的地理运动, 标志着计量地理革命的萌芽[1], 经过六十多年的发展, 计量地理学的理论已日臻完善。因其综合应用地理学、概率论与数理统计方法、运筹学、统计学、3S技术等方法, 对自然地理与人文地理现象进行定量分析、研究地理现象发生发展的内在规律, 并最终导出地理学理论[2,3,4]的特点, 该课程已在地理学学科体系中占据了重要地位, 对中国地理类高等人才的培养具有举足轻重的作用。早在20世纪80年代, 计量地理学就被教育部教学指导委员会列为我国综合性大学和高等师范院校地理学专业本科生的必修课。但该课程在教材设置、教学应用中尚存在一些问题, 未能较好地提升学生定量分析能力、综合应用能力。本文就笔者从事计量地理学教学中的体会, 对地理计算背景下地理学本科计量地理学课程的一些教学改革进行浅析。

二、计量地理学教学现存问题

从教学来看, 计量地理学是一门难度较大的学科, 涉及理论、公式、模型较多, 是难学难教的课程之一。它要求学生具有一定的地理学、统计学、数学与计算机基础。任课老师既要注重学生对计量地理学基础理论的理解和掌握, 又要培养学生应用计量地理学方法解决实际地理问题的能力。

1. 教材重理论轻应用, 难度偏大。

目前, 我国关于计量地理学的专著主要有:林炳耀《计量地理学概论》[5], 张超等《计量地理学基础》[6]及配套的《计量地理学基础实习与计算程序》 (第2版) (高等教育出版社, 1991年) , 徐建华《现代地理学中的数学方法》[7]和《计量地理学》[8]、蔡运龙《地理学方法论》[9]等等。早期的教材由于当时计算机水平的限制, 已经无法达到当前的计量地理教学目标。21世纪后出版的教材中普遍存在教材体系和内容偏重于理论的严谨性、偏重于培养理论人才的倾向, 无法完全满足培养应用型人才的需要。教材大都先介绍理论、理论的推导, 然后介绍理论的应用, 且重点在理论的介绍与推导。由于理论推导对于地理学专业的学生来讲过于繁琐, 从而容易导致学生对计量地理学产生恐惧和厌烦, 进而失去学习的信息和兴趣。

2. 教学目标与学生知识背景不适应。

计量地理学是一门综合性较强的课程, 要求学生具有高等数学、线性代数、概率与数理统计、运筹学等先修课程的良好基础。而地理学有的专业是文理兼收的, 文理背景不同的学生在数学基础方面存在较大差异。文科学生在高中阶段所学数学知识要少于理科学生, 进入大学后要在一年半到两年时间内修完高等数学、线性代数、概率论与数理统计等学科, 其难度可想而知。

3. 教、学方法单一。

教:由于计量地理学公式多、理论强、内容庞杂, 传统的计量地理学教学仍然以老师课堂讲授为主, 太过强化学生对理论的理解、公式的推导, 而缺乏结合实际案例的应用环节, 单一的授课方式枯燥乏味, 使得学生学习兴趣不浓, 容易产生畏难情绪, 难以真正掌握理论知识, 达到教学目标学以致用, 教授效果欠佳。学:许多学生学习时课前不预习, 课后不复习, 在课堂学习的过程中, 过于专注于埋头记笔记, 而忽视了课程的数理逻辑性和应用性, 考试前临时抱佛脚, 死记硬背应付考试。大多数本科学校虽然已经采取了课堂讲授和上机操作相结合的教学方式, 但是一般都是先课堂讲授, 理论讲授完毕后, 再进行上机实验。在理论学习之后过一段时间再上机操作, 学生可能已经淡忘部分理论知识, 使得理论和上机操作脱节。在实践课程中, 学生只能机械地记忆每一个操作步骤, 而无法清楚地知道每个操作步骤的具体含义, 更无法对每个操作步骤的结果进行分析、检验和校正。

三、计量地理学教学改革的建议

1. 灵活调整教学内容。

不同专业对计量地理学课程的教学要求各不相同, 有的专业重在理论分析和方法研究, 有的专业重在建立、应用计量地理学模型, 但本科院校对计量地理学教学大纲的制定、教材的选择并没有按照不同专业、不同重点加以区分。因此教师应当在教授过程中, 根据各专业培养目标的差异, 结合学生的认知特点、教学的实际情况, 合理增删教学内容、灵活调整教学内容的顺序, 以引导学生更有效地学习。

2. 合理安排教学体系。

根据计量地理学的教学目标和教学内容, 合理安排教学体系, 确保学生已经具备学习计量地理学所需的先修知识, 例如《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》、《大学计算机信息技术基础》等公共基础课, 以及自然地理类、人文地理类、地理信息系统类相关课程。

3. 多任务驱动教学。

首先, 成立三人课题组, 根据教学进度分阶段布置若干真实地理问题和实际任务, 让学生置身于真实情景中, 启发、鼓励学生运用所学知识分工协作、分析讨论并最终解决问题, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 促使其自主学习、深入思考、大胆创新[10]。例如在讲授多目标规划方法时, 教师可提出问题:“已知三块不同面积的耕地, 计划种植三种不同农作物, 如何制定种植计划, 兼顾总产量和总产值双重目标呢?”在随后的教学过程中, 教师与学生讨论如何确定总产量最大和总产值最大两个问题, 然后通过线性加权方法或目标规划方法解决该问题。这样就对问题进行了解答。在讲授过程中, 教师不再是空洞的说教, 而是围绕提出的各种实际问题展开讲解, 激发学生的学习兴趣;学生的学习也不再是死记硬背, 而是带着问题主动学习, 积极讨论问题的解决途径, 在解决问题的过程中自然而然地学习新知识、新方法。其次, 教师根据教学目标, 指导学生对一些典型案例进行调查、阅读、分析和讨论, 培养学生的实际运用能力[11]。让学生从模仿案例中积累经验、掌握知识, 最后摆脱模仿, 独立进行计量地理分析。教师可选取适当案例, 让学生模仿案例所使用的规范步骤, 选取自己感兴趣的题目, 查阅文献, 独立进行理论分析、模型构造、软件计算和论文撰写。最后, 根据理论教学的进度, 合理安排实践教学, 在适当的时间安排适当内容的上机实验。如果教师只是单纯地讲授理论而不引导学生对理论进行实践, 就会导致学生学习了计量地理学的方法, 但不知道如何运用这些方法。通过上机实践, 能够及时发现学生学习的薄弱环节, 提高其实际运用能力, 进而加深对理论知识的理解和掌握。

四、结束语

大学本科生自我鉴定 篇13

大学四年中，我各方面的能力都得到了发展，可以说，经过大学四年的学习，我已经具备了适应社会工作的能力。

在学习上：我刻苦努力，孜孜不倦，争取着大学生那美好的时光去学习。大学四年，不光使我学到了许多知识，也使我懂得了学习的方法。正是利用这种方法，在除学校开设的课程外，我还自学了证券、计算机、金融、管理等知识，很好地充实了自己的业余生活，并为自己的将来打下良好的基础。到目前为止，我已掌握了本专业的基础知识和有关证券投资基本知识、管理学、金融学、基本会计等等。

工作方面：我参与了校青年志愿者协会、校共青团委。并在工作期间积极工作多次策划活动和参与各种活动与其他高校联谊、工作交流等。策划XX年12月25日的“青年志愿者日”系列活动；参与策划XX“龙洞街三月雷锋月”系列活动；与广东交流职业技术学院、广东工程技术学院、广东外语艺术职业学院等多间高校联合在龙洞举办系列公益活动、参与策划学校迎新晚会等等。实践的经验让我在巩固已有知识的同时，更激起我强烈的学习欲望，让我不断进取，不断提高。在社会中的实践让我多次接触社会真实的一面，对我的经验又增加了一个层面，让我在思想上变得更加成熟。

在思想上：我要求上进，一直以乐于助人为已任，多次参加青年志愿者活动。尊敬师长，团结同学，为自己的学习和生活创造了良好的环境。

在日常生活中：我生活俭朴，有着广泛的兴趣爱好。我爱好体育，尤其是足球、篮球、羽毛球和排球等，曾参加系足球队并获得校联赛第五名和第八名；参加班足球队并获系足球联赛第四名；参加班篮球队在系比赛中获得第四名。我还喜欢上网，利用网络获取更新更多的知识，不断丰富和完善自己。

将来的工作是对我知识的检验，也是对我人生的挑战。我会在工作中不断地完善自己，提高自己，适应工作的需要。

我相信，只要我用心，我可以，我能做好每一件事。

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本科生毕业自我鉴定 篇14

四年的学生活充实而紧张，我努力把自己培养成为一名社会所需要的人才。经过老师的精心指导以及自己的奋力 学习方面：树立“坚持学习，学习是首位”的学习思想和“追求卓越、争创一流”的学习理念，在刻苦学习中体会知识的奥妙。不满足于现状，不断挑战自己，顺利通过英语四、六级考试，全国计算机二级考试，并在第二学期获得校级三等奖学金。

社会实践方面：本着学以致用，实践结合理论的思想，在20xx年暑假，我在河南省辉县市百泉国际酒店实习，通过做服务生的工作使我更加深刻认识到，一定要投入到社会这所学校自己才会真正地长：对世事的人情冷暖不再一味愤愤，而是多了一份接受与面对，用感恩的心来面对周围的世界，其实生活很美好!回顾过去，自己仍然有不少缺点，如创新能力还不够强，有时候不懂得坚持，但我会尽可能地在以后的学习和生活中着重提高这些方面的能力，争取做到各方面都具有新素质的人才。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，这给别人留下了深刻的印象。由于待人热情诚恳，所以从小学到学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，这在我处理人际关系时充分展示了出来。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最的敌人不是别的什么人，而是他本身。

人文地理学本科生的自我鉴定 篇15

一、武装自我,树立正确的社会主义荣辱观

人民生活水平的不断提高, 为个人接受社会教育、通过学习提高自身修养提供了良好的物质条件,使个人塑造美好人格形象的精神追求成为可能。教育工作者是履行教育教学职责的专业人员, 承担着教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的神圣使命。这就要求教育工作者要不断地用知识武装头脑,用心灵武装外表,用法律武装行为。在教学中要坚持国家的教育方针, 要坚持教育为社会主义现代化建设服务, 为人民服务, 与生产劳动和社会实践相结合, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。同时教育工作者还应把满足社会需要作为教育的根本价值,把人作为教育的根本目的所在,不断加强学习,养成终身学习的好习惯。把学习作为工作和发展的第一需要,作为提高理论素养、服务能力的内在需求,树立正确的社会主义荣辱观。要坚持从实际出发, 遵循教育规律, 自觉学习现代科学文化知识,不断丰富自身的知识储备,努力做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、科学发展观的忠实执行者、社会主义荣辱观的自觉实践者、和谐人际关系的积极促进者。

二、塑造自我,保持和谐人际关系

不同的人生价值追求决定着不同的人生态度,教育事业是一个神圣的职业, 承担的是培养社会主义合格接班人的重任,然而,现在的教育界也出现了一些很不好的现象。教育工作者作为构建和谐社会的参与者、引导者和缔造者, 要不断调整自己的心态,端正自己的态度。首先,要不断认识自我,树立人生追求。教书育人是教育工作者的本职工作,要不为名所累,不为利所困。其次,要坚持讲党性,讲党性就是要坚定理想信念,牢记党的宗旨。牢固树立育人工作无小事的思想,坚持与校长、学生、家长建立和谐的人际关系。再次,要重品行。学校是育人的主阵地,教育阶段是孩子增长知识,树立正确的人生观、价值观的重要阶段,所以教师的言行举止对学生的影响非常大。广大教育工作者要不断加强自身的道德素养,吸收正面健康的思想营养,抵制不良的社会恶习,培养高尚的社会情操,摒弃消极腐朽的思想。

三、自省“慎独”,不断加强自身综合素养

教育是一个双向的过程, 教育工作者在施教的同时本身也在接受教育。自省就是要经常反思自己,在工作中遇到了挫折,不要老是找客观原因,要多找主观原因。即使在工作中遇到顺境,自我批评原则也要常存心中。经常反省自身之过,毫不留情地剖析自己, 发现有违背党性原则和道德要求之处, 及时纠正,做到未雨绸缪,防微杜渐。“师者 ,所以传道、授业、解惑也”,这是古人对教育工作者的角色定位。如今 ,在信息迅猛发展的知识经济时代 ,教师角色及其作用已悄然发生了改变。教育工作者在面对物质利益等种种诱惑,都要能把握住自身的言行,依靠内在的道德信念和力量自觉遵守道德、法律。

四、激励自我,不断增强服务意识

教育部门是发展教育事业的重要职能部门,也是一个“功在当代,利在千秋”的服务行业,必须最大限度地提高各类学校的凝聚力、战斗力,最大限度地调动广大教育工作者干事、创业、育人的积极性,最大限度地促进服务意识,以人为本促进和谐。面对时代发展的新要求,面对人民群众的新期待,面对教育工作的新任务,教育工作者一定要树立法律意识、大局意识、服务意识和反腐倡廉的意识,要坚持把提高教育质量作为衡量教育工作的基本尺度, 时刻把为学生、为家长、为社会服务放在第一位,身先士卒,不断增强服务意识。