雨话题作文小学生

雨话题作文小学生（通用14篇）

雨话题作文小学生 篇1

随风潜入夜，润物细无声。它使飘落的树叶零落成泥，让它们重生。它是，雨。

――题记

已经入秋了。

半夜醒来，便听见稀里哗啦的雨声了。

那时，雨，已经很大了，把雨珠比作出膛的炮弹一点也不过分，放肆地轰打着世间万物。狂风呼啸，电闪雷鸣，一阵接着一阵。我感到很烦躁，似耳畔有大群蚊子般嗡嗡作响，吵得我头昏脑涨。不知怎的，后来竟迷迷糊糊地睡着了。

醒来，约是凌晨6∶50。天空，像一个老是被人欺负的孩童，竟又被人欺负，开始号啕大哭。燥热的天气，导致我的心情变得烦闷。竟有种想对老天破口大骂的欲望。开学以来，老天好像有意跟我们过不去，定要给我们一个坏天气。

背着小提琴，踏上了征程，雨虽又小了些，但我还是默默地在心里骂骂咧咧。这时，我突然看到，路旁不起眼的小草，经过雨的滋润，草叶上已挂满一颗颗晶莹剔透的、俏皮的小珍珠，而草儿们，也仿佛从一个身材矮小、瘦骨嶙峋的小孩，变成一个身体健全的阳光少年，更高、更壮了。

这难道没有雨的功劳吗?

但我那时却不以为然，我内心的想法在我的想法转变之前，一直固执地认为雨，是一个故意使人的一切准备都毁于一旦的东西，尽管“随风潜入夜，润物细无声”这句诗在我牙牙学语的时候就会背了，但我却认为，这首诗，只不过是诗人写的天方夜谭罢了。

再走一段路，便看到了小区里种的那棵橘子树，在9月阳光明媚时，我曾看过它一眼，那时，它显得低矮，树枝上的青橘子也统统被嘴馋的人摘掉了，它像一个被老师批评的学生，垂头丧气。现在，橘子同样不见踪影，而它不但长高了，而且，在雨中，它也像我们人一样，在阳光下睁不开眼睛，却在雨中更加挺拔、结实。

这难道没有雨的功劳吗?

哦，雨，就像母亲，阳，就像父亲，你们轮流照顾着世间的植物。我，真无知，竟然把雨看作一种祸害，没有雨，阳不管怎么呵护植物，都是多此一举――植物根本无法长久地活下去。雨!

雨，感谢你，让我懂得，父母对我们的关爱是必不可少的，没有父母，我们根本无法生存下去。有时，雨爆裂了一点，阳残酷了一点，但是部分植物从来没有死去，这不正好比母亲的唠叨，父亲的严厉吗?

雨，雨!

雨话题作文小学生 篇2

在教学中, 要让学生写好话题作文, 首先要让他们认识话题作文的特点, 掌握话题作文的写作方法和技巧。

话题作文的第一个特点就是题目自拟。有人认为:命题作文就像篾匠给我们做好了一个现成的箩筐, 只需我们向箩筐里填东西就行了。对作文的体裁、内容已经有了或多或少的限制和导向。话题作文则要求我们用所给的材料自己编织箩筐, 再根据箩筐的样式来填充适宜的内容。这样一来, 我们就有了充足的自由发挥的空间, 我们既可以把它编成传统的, 也可以进行自主创新, 编成时髦、时尚的……但我们要让学生明白:话题作文的拟题要以话题为依据, 以内容来定题目, 所以从拟题到立意都不像命题作文那么直接、明确, 因而学生就觉的难度太大, 不好写。笔者在教学中尝试从以下几点做引导: (一) 让学生学会简单的拟题方法。提醒学生在话题上加字构成文题。如要写“读书”的话题作文, 就可以拟成“我爱读书”、“好读书”、“读书好”、“读书印象”、“难忘的读书经历”等。同时我们也要提醒学生, 在加字时要注意文体的选择, 最好选择自己擅长的文体拟题。这样, 学生就很容易明确他们要写些什么, 怎么写就顺理成章了。 (二) 善于发现学生命题中的闪光点, 让他们树立信心, 从而对话题作文产生兴趣。教学中针对学生习作中较好的拟题, 先不强求文题一致, 只要拟题稍有特色就应该做特别点评。如《开卷有益》、《知识就是力量》、《读书破万卷》, 也许内容不尽如人意, 但单列点评, 目的是让学生明确拟题可引用诗词、名言、成语、歌词等。还可利用修辞格为文题让文题增色、闪光, 如《如风的岁月》、《生活是首悲欢离合的歌》、《人生如棋》等。当然, 对于那些精彩的拟题, 我们更应大加赞赏, 同时也要表现出自愧不如, 对学生加以鼓励。如以写人为主的作文题:《小坏不坏》、《多管局局长》、《家有老顽童》、《调皮的妈妈》等, 这些文题就很新颖, 我们在肯定的同时, 要大加赞赏, 从而让学生明白自己的长处, 以后可以大胆的进行创新, 让自己的文题更有新意。 (三) 拟好题目以后, 教者还要及时引导学生如何紧扣题目来选材、立意、布局。让学生明白:话题作文命好题以后写作时和命题作文一样要做到文题一致, 选材新颖, 内容充实, 条理清楚。即在拟题时, 就要构思, 写什么, 怎么写, 哪些重点写, 哪些可以一笔带过, 都要做到心中有数, 然后才可以动笔, 这样作文就如行云流水了!到了这里, 话题作文的写作目的也就达到了, 教者的使命也就完成了。以上三点做法的最终目的只有一个, 就是让学生明确话题作文也需自拟题目, 而且写什么样地文章, 表现什么主题的主动权都在自己。

文体不限是话题作文的第二个特点。七年级学生还只习惯于写记叙文, 有时虽然想尝试其他的文体, 但大多数时候却是文体混杂, 鱼目混珠, 让我们分辨不出究竟是什么题材。需要留心的是, 对学生习作中出现的其他文体, 我们切记别进行否定, 也别提出过高要求, 让他们做到尽善尽美, 只要切合话题, 特点明显, 就应鼓励并做特别点评。如以“爱”为话题的作文, 有学生写《流年匆匆, 母爱相随》。看题目是散文的抒情意味很浓, 但内容却往往以记叙为主, 抒情成分较淡。点评时以题目为切入点, 来讲讲散文的特点, 抒情的方法。而另一篇《爱的力量》是一篇议论文, 虽说理不充分, 证据也没有很强的说服力, 但却有明确的观点。这些习作在讲评时都要给以充分肯定, 明确文体, 旨在让学生了解话题作文可选择自己最擅长的文体, 写出生活中发生在自己身边最动人的事, 表达内心最真切的感受。

对学生习作中出现的亮点, 我们也须特别关注。借助作文讲评点评亮点, 激发学生写话题作文的兴趣。如学生作文中美好的开头、精彩的结尾、生动的描写、感人的抒情、明晰的哲理、精炼的点睛之笔, 这样的句段, 我们教者也应做特别点评。如作文《我懂得了学会承受》, 结尾有这样一句话:“人生应该是一道一道的题, 这一道又一道的题, 既有简单的, 也有复杂的, 它们在正确与错误的交替之中, 塑造出不同色彩的人生。”虽然概括的不够准确, 可也耐人寻味, 值得肯定。

如何指导学生写话题作文 篇3

关键词：把握话题确立主题拟定题目

语文教学的一个重要内容是作文教学，作文教学的重点是训练学生的语言表达能力。近年来，随着语文教学的不断改革，作文考试也作了较大的改革——由原来的命题作文或材料作文改为“话题作文”。

话题作文之所以受到全国各地命题者的青睐，是因为这种题型能张扬学生个性。充分展现考生的真才实学，它能在立意、选材、文体、表达等方面给学生自由选择、自由发挥、自由创造留有空间，更能体现公平公正竞争。作为教师，指导学生话题作文就是鼓励学生勇敢地表达自己的见解，把它表达得思路清晰、逻辑严密；就是指导学生选择适合自己表情选意的形式。

一、首先要教学生把握话题，确立主题

依据所给话题，结合自己的知识储备，兴趣爱好，扬长避短，找准写作主题。首先要善于“化大为小、缩小范围”。话题作文的写作范围十分宽泛，如果仅把话题当作一个僵死的概念，视为“铁板一块，不可分割”的整体，势必内容空泛、文意散漫。所以，写好话题作文的第一点要求，就是善于在一个宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，不求“面面俱到”，只求“一针见血”。也就是只写“大范围”中的“某一方面”。有这样一个作文题目：请以“压力”为话题，自拟题目，写一篇不少于600字的作文。这个话题应该想到以问领写，“什么可以构成压力?”“有没有压力?”“压力来自何方?”“压力带来什么?”“怎样对待压力?”等等，然后自己回答这些问题，从这些回答中选择一二来写文章，达到“化大为小”的目的。可写压力来自过重负担，可写压力来自责任感；可以写压力的从无到有……也可以写变压力为动力；可以写要善于自我减压，也可以写“把压力放在肩上，不要放在心上”等等。要选择其中一个来写，否则会造成东拉西扯，空谈漫议。其次，还要善于“以小见大，深化主题”。这就要求学生在选择“小的面”的时候，注意所选方面的“现实性、针对性、典型性”。如果仅局限于“小”，文章就显得平淡无奇，没有深意。只有小中见大，才能发人深思，引人入胜。

二、根据主题巧拟题目

俗话说：“题好一半文。”话题作文允许自拟题目，所以应努力提高拟题的水平。作文题目首先要准确。此外，还可在凝练、含蓄、新奇、优美上下功夫，力求使阅卷者“一见钟情”。例如话题作文：“书可以医治愚昧，书可以使人聪慧，书是人类进步的阶梯；书寄托着长辈的期冀，书演示着人成长的途径；书折射着老师、同学的情义和我们的喜怒哀乐……要求：请以书或读书为话题写一篇600字以上的文章，题目自拟。文体不限。”可以采用以下几种拟题的方法：1、扩展法：就是在话题的前面或后面加上适当的词语，从而拟出比话题更加具体的题目。如：上面的话题可拟题为：《谈读书》《书是我的挚友》《读书轶事》……这是学生容易掌握的一种拟题方法，同时也使话题由大化小，利于学生把握文章的重点。2、想象法：引导学生由所给的话题想象开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔。从而拟出新颖独到的题目。据此，以上话题可拟题为：《假如世界没有书》《22世纪的书》《梦幻的书海》等。指导学生运用想象法拟题，既训练了学生的想象力、创新能力。又活跃了课堂气氛，同时也使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。3、拟人法：就是指导学生把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。以上话题可拟题为：《书的自白》《“我”心灵的镜》《书与书柜的对话》等。这样的题目使文章生动、形象、引人入胜。4、悬念法：即指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目来。这样的题目颇具悬念，能使人产生不读不快之感。新颖独到的题目。可以引人入胜，发人深思，从而起到画龙点睛的效果。

三、围绕主题，确立文体

雨话题作文 篇4

我喜欢下雨，虽然会淋湿忙碌的人们;我喜欢下雨，它可以给大地减少干旱;我喜欢下雨，他可以给无家可归的人洗洗澡。

“哗啦啦，哗啦啦”小雨滴赶来下雨了，关于小雨滴下雨的事情还有一个故事呢。有一天，乌云来找小雨滴玩儿，乌云说;“咱们玩会儿吧!”小雨滴说：“我要去下雨了。”乌云说：“有那么多的小雨滴，没事，你看我乌云部落不是也没去么，不用那么着急。”小雨滴说：“是啊!成千成万个雨滴都可以下雨，当然不缺我一个，但表达爱心是最重要的，你的大地朋友已经干旱得不像个样子了，你忍心让它因你的自私而死去么?乌云，请你去下雨吧。”小雨滴深情地鞠了一个躬，表示致谢。乌云对部落说：“小雨滴说的有道理，部落们，我们不能让大地因我们的自私而死去，部落们，下雨去吧。”顿时，天空中阴云密布，小雨滴看到乌云来了，他高兴得对乌云说：“你终于来了乌云，谢谢你。”乌云说：“没什么，这是我应该做的。”

啊，多么伟大的小雨滴呀，别看它像沙粒那么渺小，但他的心胸多么宽阔啊!

雨话题作文 篇5

放学后，我躲在屋檐下，没有带雨具的我只能茫然地望着远方：“妈妈今天加班，不知道能不能赶来接我”。眼前人影逐渐稀疏，我的心越发焦躁。

天色越发暗沉，我实在沉不住气，一跺脚冲进了大雨中。没几步，一个熟悉的声音穿过雨帘拉住了我：“辰晨……”一辆电动车在我身旁缓缓地停下，我定睛一看，原来是胡老师。胡老师连忙下车，拉开雨衣，遮挡在我的头上：“傻孩子，没带伞怎么也不知道告诉老师。走，上车!老师送你回去。”我本能地摆摆手：“没事没事，我家离得近。不麻烦您了。”胡老师擦了擦电动车后座上的雨水，拉着我坐了上去，说：“有什么麻烦的，我这不也正好回家。”说完，不忘往后拽了拽雨衣，想给我多挡着一点。我躲在雨衣下，紧紧抱着老师的腰。胡老师微微潮湿的长发带着香气垂在面前，我轻轻地把脸贴上，记忆突然被拉回。小时候，也是这样的雨天，我同样躲在妈妈车后座的雨衣下，抱着她……

胡老师的车轮轧过积水，溅起一朵朵水花，这条路显得温暖而漫长……

雨话题作文 篇6

暑期辅导早已结束，下午留校自习也成为过去式了。但我，竟然开始怀念起了那种规律的生活，雨的气息带我回到了那间宽敞明亮的教室;带我回想起那十个和我一起奋斗的同学;带我再次度过那一场午后雷阵雨。

我永远记得那天下午的乌云，黑得诡异、黑得沉闷、黑得吓人，却迟迟没有降下一滴雨，等着等着，我们也习惯了，就让那片黑压压的怪兽陪着我们一起自习吧!没想到它还真的默默地度过了三堂自习课。眼看着最后一节课的来临，与却还是没有落下，大家不禁开始担心放学后，要如何冒着大雨回到家?

时间一分一秒的过去，放学时刻也一步一步的逼近，大伙儿早已读得烦闷，却又要同时面临走出教室后可能会变成落汤鸡的风险，不快的氛围一点一滴的布满教室内，我似乎感觉得到同学恨不得把书本往外丢，然后直接冲回家的心情。突然，那一丝清香飘出，我的鼻头动了一下，告诉我下雨的事实，我回头望向左后方的好友，而他也同时抬头迎接我的目光，我们都能看见对方眼神中闪烁着──雨的气息。

瞬间，雨开始猛烈的撞击地面，斗大的珍珠笔直地落下，一颗接着一颗，清水带来凉爽的气味，泥土和青草也谱出放松的乐章，就连被雨打湿的柏油路也快乐的唱着雨香的歌。看着大雨缓缓转小，教室内不悦的气氛也被雨冲刷得一干二净。雨的气息，为所有人、事、物带来快乐。

雨话题作文小学生 篇7

一、联系生活体验, 找准教学切入点

听过许多老师上《桂花雨》一文, 听着总感觉“轻飘飘”。如果是我, 我会怎样去教呢?

一次, 何馨怡对同学说了一句:“……我也想老校园里的桂花了。”无意中的我听了, 也想念老校园的桂花了。在新校园上课快一个月了, 似乎还没融入进这新校园。这里的一切一览无余, 绿色极少。老校园的所有建筑虽然已经夷为平地, 而且上面很快也将建起高楼, 但曾经的一切留在了心中, 留在了记忆里, 清晰而温暖。那有故事的桂花井以及井后飘香的桂花, 那古老的梧桐树, 那高大的广玉兰……想念, 因了这些具体的景物而更浓郁。我们的学生在老校园里也生活了四年, 上个学期的《再见了, 老校园》习作, 让许多学生写之哽咽, 听之流泪。

学生的一句话, 让我想到了《桂花雨》的教学。《桂花雨》里包含着作者童年多少的快乐和记忆, 即使几十年之后, 那情景依然清晰地印在作者的脑海里。就像母亲说的———这里的桂花再香, 也比不上家乡院子里的桂花。我豁然开朗:原来, 老师的课堂上最缺乏的是情;学生体会不到一个漂泊游子的情, 而老师也没有更好地调动学生的情。那么, 如何激发这种对小学生来说无法体验的情感?何馨怡同学的这句话, 让我找到了文章教学的切入点, 他们对老校园的怀念和作者对故乡的思念一样情真意切, 情通景似, 就这样, 我找到了一个拉近学生与文本之间距离的点———学生的生活体验。从学生的生活出发, 让学生用自己的情比对作者的情, 换位思考, 产生共鸣。

二、运用生活经验, 感悟文本内涵

那么, 如何把作者对童年的回忆以及对家乡的怀念跟自己对老校园的想念结合起来, 让学生更好地体会其中的感情?我先从何馨怡同学的话语谈起, 让学生说说自己对老校园的感觉。然后引入课文:琦君也想念家乡了, 她又是抓住什么写出对家乡的浓浓的思念之情呢?

文本呈现后, 如何让学生更易感受到作者的深情, 而不仅仅抓住“乐”?突然, 一个念头跑进我的思想:不妨抓住“这里的桂花再香, 也比不上家乡院子里的桂花”这句来展开教学?当初, 自己没细读的时候, 想当然地以为是“这里的桂花再香, 也比不上家乡院子里的桂花香”。都说“金窝银窝不如自家狗窝”、“月是故乡明”, 那么母亲认为杭州的桂花不如家乡院子里的桂花香, 也是正常不过了。如今再读, 发现没有了“香”字, 句子更耐人寻味了。母亲承认杭州的桂花香, 正如作者写的家乡院子里的桂花“不说香飘十里”, 而杭州的桂花“那才是香飘十里”, 但是家乡院子里的桂花还有许多方面是杭州的桂花比不上的, 到底是哪些呢?于是, 我把时间留给学生, 让学生跟我一样走进文本, 去寻求答案。

1.桂花是杭州的市花。杭州的满觉陇那可是赏桂花的好地方, 满山都是。我们来看看句子, 母亲说的这句话里, 没有说“这里的桂花再香, 也比不上家乡院子里的桂花香”, 看来母亲也承认杭州的桂花香, 但是, 在她心里, 再香也比不上家乡院子里的桂花, 到底是哪些方面比不上呢?再次默读课文, 找到依据。

2.学生默读课文, 找到句子, 标上序号, 做好批注。

3.交流。

(1) 第3节:家乡的桂花可以担心, 能分享;在杭州, 桂花不是自己的, 不用担心, 也无法送一箩给胡家老爷爷, 送一箩给毛家老婆婆。就像我们老校园的桂花开了, 天天可以看到它, 处处可以闻到它的花香。

(2) 第4节:家乡的桂花是摇下来的, 新鲜完整, 这是杭州的桂花不能比的。我们老校园的桂花特别黄, 特别香。

(3) 第5节, 全家总动员摇桂花, 那“摇花乐”、“桂花雨”是在杭州体会不到的。我也摇过桂花树, 看见过桂花雨, 当然是偷偷地。

(4) 第6节, 家乡的桂花晒干后可以泡茶、做糕饼, 杭州的桂花就做不到了。我在老校园里也捡过桂花, 还带回家, 不过没晒干, 烂了。我捡了桂花合在书本里, 可香了。 (老师, 我想起了那句诗:“月是故乡明”, 桂花还是家乡的好啊!)

4.桂花的香气太迷人了, 即使它笨笨的, 小小的, 我还是———喜欢它, 更何况它是我们家院子里的桂花。作者琦君少年离开家乡, 二三十年后, 这桂花还让她时时想起故乡。 (出示最后一段, 齐读)

5.桂花的香气、摇桂花的快乐……这些事物和场景的描写, 让作者的思乡之情有了依托, 变得更加具体。

三、延续文本情感, 书写生活经历

梳理完课文, 我把话题一转:“家乡院子里的桂花雨就这样伴随着作者的记忆, 飘在她的心头, 有同学说自己也想念老校园的桂花了, 你们呢?”———

1.读了全文, 让我们印象最深的就是“摇花乐”, 再读第5节, 看看作者是怎么把“乐”写出来的? (动作描写、语言描写、细节描写)

2.我们离开老校园也有三个月了, 那里已是一片废墟, 马上就会造起高楼。老校园的一切也只能留在我们的记忆里了, 就像何馨怡说的, 她也想老校园的桂花了, 你们还想什么呢? (桂花井、梧桐树、广玉兰……)

3.那些回忆的片段肯定也留在了你的脑海里, 选取一个, 仿照“摇花乐”写一个片段……

每次上体育课中途休息时, 我都喜欢跑到桂花树下, 抓住一根树枝, 开始荡起秋千来。荡啊荡啊, 荡得桂花纷纷飘落下来, 有的落在地上, 有的落在我的身上。“老师来了!”一声惊呼, 我赶紧跑了。 (胡宇涛)

夏天做操时, 只有操场中央的梧桐树下一片阴凉, 那几个位置就被我们称为“黄金宝座”。我一直想往前移, 想抢到这“黄金宝座”, 可就是差一个位子。我真希望我能矮一点, 这样就可以站在“黄金宝座”上了。 (何馨怡)

篮球架就在桂花井旁。我们篮球队每天下午都在那里打球。呀, 只见一个球飞出一道弧线, 正好落在了桂花井里。还好老师已经早有预见, 在井水上拦了一道钢网, 不然又得“下饺子”了。但井栏是不锈钢栏杆, 到下边还有一段距离, 伸手是拿不到的。早有一个队友抓住栏杆, 翻身下去, 踩在钢网上, 一把捞到球。球立刻就飞了上来。 (许浩轩)

雨话题作文小学生 篇8

答：要想让学生把传统节日话题作文写精彩，指导时应从以下几方面着手：

一、了解节日，抓准特点

凡事凡物均有特点规律，传统节日亦是如此。所以，首先要指导学生了解不同节日的特点，也就是每个节日的传统习俗、文化。让学生通过咨询、上网、阅读等方式进行了解，比如除夕——年夜饭、放鞭炮；元宵节——吃元宵、闹花灯；清明节——扫墓、吃清明粿；端午节——吃粽子、划龙舟；中秋节——赏月、吃月饼……学生对所要写的节日了解得越深入，手头掌握的资料越多，也就越容易写出不同节日的特点，准确表达节日的相关内容、场景、氛围。

二、观察节日，感悟氛围

在了解节日习俗的基础上，还要指导学生细致观察不同节日中的人、事、景、物，品出不同节日不同的味道、不同的氛围：春节——喜庆、吉祥；元宵节——热闹、团圆；清明节——缅怀、激励；重阳节——敬老、感恩……有了氛围，就有了浓浓的“情”，文章就能以“情”为线索串联细腻而美好的节日画面，就容易做到情景交融。

三、参与节日，写出过程

写节日话题作文，要特别注意让学生写出自己的独特感受，所以，必须让学生从留心观察的“旁观者”转换为热心参与的“当局者”。比如亲手包饺子、元宵、粽子；亲自放鞭炮、做花灯；亲身体验看花灯、划龙舟、当拉拉队……写作之前，让学生问问自己：“我快乐吗？我收获了吗？我成长了吗？”进而思考：“我为什么感到快乐？我是怎样得到收获的？”再让他们去追忆自己“参与”时的一言一行、一颦一笑、一思一虑，提炼自己从节日中获取的美好、独特的感受，并把这些感受恰当地表达出来。一般来说，学生最有感受的就是自己亲身经历的过程片段，可以让学生在这个片段中对自己的语言、动作、内心想法、感受进行最详尽、最细腻的描写。

四、彰显个性，力求创新

传统节日的作文要写得精彩，还要注意彰显个性，写出学生自己独特之见，因此教师要指导学生从一般性的材料中发现亮点，提炼中心。比如，针对“一些家长在春节或是清明节给逝去的长辈祭拜”这个素材，可以指导学生先采用“对比看”：以前总是烧些纸钱，现在还多了什么？（“车子”“房子”“电脑”“冰箱”等一应俱全；“钞票”也不一样了，有美元、英镑、欧元、港币、新台币等）接着“对比听”：回忆一下，你的家人在烧这些东西时嘴里会念叨什么？（奶奶会念念有词：“保佑我们孙子好好学习，儿子发财！现在我们生活好了，也要让你们住上别墅，开上轿车，出门旅行坐坐飞机用用美元！”）然后“思情趣”：这些话虽然不“靠谱”，可句句虔诚，满含敬意，充满了对未来生活的期待！经过这样一番引导，学生对家人烧纸钱供拜时的“与时俱进”“不传统”的情节进行了细致的描述，该文章就显得富有个性，充满情趣。

学生写传统节日话题作文，最常犯的毛病之一是摘抄传统习俗而不知联系实际。一旦将习俗与学生独有的个性情趣融合在一起，文章便会有“质的飞跃”。比如，传说端午节有喝雄黄酒的习俗，以驱赶妖魔，让妖魔现身。曾有个学生写有关端午节的作文时只是一味地摘抄传统习俗——“雄黄酒”的故事，作文干巴生硬。通过课堂评讲启发谈话，我发现这学生属蛇，还得知了他曾有过偷喝酒“现蛇身”的经历，就赶紧调整思路，组织全班学生一起讨论如何把这篇习作写好。经过一番讨论与修改，这学生的新作真是妙趣横生：听奶奶说，要是喝了雄黄酒就能驱走妖魔，我纳闷了：我可是属蛇的，要是喝了这酒像白娘子一样现出蛇身怎么办？要是不喝岂不是承认自己是妖魔？看着妈妈、奶奶在厨房忙碌，犹豫再三的我决定豁出去了。于是，我鼓起勇气，拿起奶奶备在桌上的一杯雄黄酒“咕咚咕咚”一口气喝了下去，然后搬了张凳子坐在卫生间的大镜子前静观“其”变。刚开始，我只觉得自己的肚子一阵灼热，五脏六腑仿佛要烧了一般，我想：坏了坏了，莫非这酒真有魔力？要起作用了？可没等我多想，我又感觉自己面红耳赤了，仿佛一下子烧到脸上，连眼睛都红得发光了，我赶忙大喊：“妈妈，奶奶，我是不是要变成蛇啦……快来啊……”妈妈、奶奶闻声赶来，都傻眼了：“我的天哪，你怎么浑身酒气！”“我的小祖宗，那是全家人喝的量，你怎么全喝了！”没等她们扶住我，“扑通”一声，我已瘫软在地“不省人事”了……据说，头重脚轻的我嘴里还直念叨着：“看到我的蛇尾巴没……看到我的蛇尾巴没……”

节日中的传统虽然有许多约定俗成，但“个性”取决于过节的那个人，就是“我”——“我”过节，“我”写作，“我”阅读，“我”快乐！“我”很重要，做一个有个性、有主张的“我”更重要！强调写出自我感觉，文章才能精彩！这就是教师在作文指导中应传递给学生的正确理念。

（作者单位：福建省福州市乌山小学 责任编辑：辛铭）

听雨话题作文600字 篇9

终于下雨了!

雨下的好大!静静聆听雨吧。

“哗哗……”这是一场雷震雨。伴着雷声，雨下得格外好听，时而犹如一位女孩那多愁善感的泪，时而又如老虎的狂哄，多变极了!

大雨倾盆而至，没有了喧闹的蝉鸣，只剩下雨蛙那独特的嗓音和雨砸在地上或者水中“噼里啪啦”的声响!

雨小了，仿佛是千万颗透明的水晶滴下来，落在地上，发出清脆的沁人心脾的声音。天神的大鼓又敲起来，有节奏的打着。风被这鼓声吵醒了，发怒起来。

“沙沙……”它听起来是那么悦耳，像是一个孩子用稚气的童声唱着。

听雨是一种享受，更是生活的情趣。我坐着，想起了季老!

“我静静地坐在那里，听到头顶上的雨滴声，此时有声胜无声，我心里感到无量的喜悦，仿佛饮了仙露，吸了醍醐，大有飘飘欲仙之概了。这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如兔落鹘起，我浮想联翩，不能自已，心花怒放，风生笔底。死文字仿佛活了起来，我也仿佛又溢满了青春活力。”季老的听雨是多么美妙啊!

“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。“

蒋捷的《虞美人?听雨》是听雨的词中最有名的了。少年时:不识愁滋味;中年时:颠沛流离的悲凉沧桑;老年时:历尽离乱后的憔悴枯槁一生的悲欢离合谁也说不清，听那窗前的秋雨一无所动，任它滴滴答答直到天明。蒋捷的一生就在这表现出来了!

我听着那有序的击打声，心里也便充实了许多。

春天的雨话题作文 春雨作文 篇10

雨说我来了，我来探访春天的大地。哦，为什么不扬起你的脸?让我亲一亲;为什么不跟着我走?随着我跳动的音符?你别打开雨伞挡住我，别关起你的门窗、放下你的帘子，也别忙着披起蓑衣、急着戴上斗笠，让我纵情好好亲吻你，我会在轻声细语里把天地绣在一起，描绘一个美丽的春天。

春雨，春天的客人带来的洗礼。我走在这细密的春雨中，尽情享受春雨带来的惬意与安然。雨渐渐地淋湿了我的头发和脸，禁不住伸出舌头，用舌尖来感觉春雨的湿润，滑腻中带着丝丝的甜。大地经过春雨的润泽与洗礼，整个世界会变得那么生机盎然。

跟着春雨去踩田圃里的泥土，润如油膏;跟着春雨去看河边就要抽芽的柳条，细软如丝;跟着春雨绕着池溏转，跟鱼儿问声好;跟着春雨去听听溪水练习新编的童谣，醉在春天的梦里。呵呵，聆听春雨那“嘀嗒”、“嘀嗒”的缠绵声，可打动了多少善感的心啊!看那湖水，正绽开它甜甜的笑靥，涟漪一圈圈荡漾开来;看那山峦，正为之兴奋，憧憬着早日披上碧绿的新装;听那风儿，虽依然料峭，却增添了一份柔润，当它夹着毛毛细雨扑面而来时，却已多了一份惬意与温馨。

春雨说我来了就不再回去，当你们都舒心地笑了，我就快乐地安息;有一天你们尝着蜜蜂采的花蜜擦着嘴，要记得你们嘴里的那份甜呀就是我祝福的心意。是啊，春雨细如丝，春雨柔似水。春雨贵如油，春雨美如画。春雨是无色的，但它却给我们带来了世界的温馨和五彩缤纷。

春雨滴沥沥，春的眉、春的眸、春的笑——春的气息……潇潇春雨啊，敲醒了朦胧睡眼的竹笋破土露出鲜嫩的尖尖头角,望着被滋润的花儿草儿轻盈温婉的舞姿,淋着春雨洁净、晶莹的泪花。这春风化雨的温暖怀抱里，春雨孕育了多少温馨的情怀，春雨润育了多少深厚的情意。是啊、是啊，春风春雨萌生了多少浪漫的诗情画意啊。看那枝头上呀，长满了多少黄绿的眉眼，正窥探着这陌生而又熟悉、古老而又清新的世界。

在春雨中行走，伸出久在暖室里热涩的手，感受到惬意的凉爽。春雨抹去了冬的残白，迎来了黄绿的季节。路旁的小草发出淡淡的馨香，草丛中的小花含苞待放。随手折一折路旁的柳枝，是那样地柔软，已经抽出的嫩嫩小芽，将腰肢伸展。这星星点点的绿早已融入人们的眼里，深深地融了进去，在人们心中汇成一个热热闹闹的绿色世界，凝成一首生机盎然的诗。倘若绿叶能语，决不仅是鸟语花香吧?春雨是春天的灵魂，没了它就没有了春天的风韵!春雨，没有夏雨的喧嚣，疾风骤起，闪电频频，雷声大作;春雨，没有冬雪的寒风刺骨，铅云低垂，雪花如席。它无声地降落，深深地滋润大地，只有细细地咂摸，才能感受到它的抚摸，这正是春雨博大的胸怀，无私的品格。

透过如丝般的雨帘，仿佛可以看到春的精灵那亲切、欣慰的笑脸。洁净和晶莹的泪花哟，你为谁流下若狂欣喜?是的，春雨本就不是忧伤的泪啊，它带着春天的祝福、春风的祈愿，由美丽的云朵化为甘霖，扑向大地的怀抱。就似思家的儿女终于拥有了幸福的回归，甜笑着，用缠绵的手为母亲拂去冬的尘埃……

春雨是无色的、透明的;春雨没有桃花的嫣红、没有松柏的翠绿。春雨，只有通体的晶莹。可倘若没有春雨，又如何洗得出世界这般新绿?

隔着窗听雨，你听到的是雨声还是心声?被春雨沐浴的人们啊，是否会在心里默念着：“就让生命接受你的滋润，象小草一样，活出自己最美的一抹绿吧!”?

春雨，润物细无声，然却无声孕有声，这就是春雨……

春天的雨2

春天的小雨是春的气息，春的姐妹。

春姑娘迈着轻盈的步伐，来到人间，小雨告别了亲爱的白云妈妈，和伙伴们一起乘坐着风伯伯的便车，携手来到美丽的人间，踏上了崭新的旅程。

小雨落在小草上，它和小草握握手，小草伸出了无数嫩绿的胳膊儿;小雨落在花瓣上，它和花儿招招手，花儿绽开了甜蜜的笑容;小雨落在柳树叶上，它和树叶轻轻拥抱，柳树立刻披上了长发，如雾如烟;小雨落在蜗牛的背上，它给蜗牛洗了一个痛痛快快的凉水澡，让那个刚从泥土里钻出来的灰宝宝变成了一个漂亮干净的“俏丫头”。马路上，一群群可爱的孩子兴奋地跳着、闹着、欢叫着：“春天来了!春天来啦!”

小雨踏着春天的舞步，悄悄地钻进了田野里，干涸的泥土敞开胸膛欢迎它的到来，麦苗儿美美地喝了个够，个子“噌噌”地往上长。那一望无际的油菜花，更是争奇斗艳，引来成群的蜜蜂、蝴蝶，这些可爱的小精灵争先恐后地盘旋飞舞着采蜜。

小雨唱着春天的歌儿，轻手轻脚地潜入了果园，给予了果树足够的水分。于是，白的梨花，粉的杏花，红的桃花，一簇簇、一片片，赶集似的，热热闹闹地在枝头绽放了，仿佛在为春天喝彩，为春天歌唱。清风一吹，阵阵花香扑鼻，真是沁人心脾、令人沉醉啊!

小雨讲着春天的故事，撒在苏醒的小河上。小河哗哗地流淌，带着小雨走过田野村庄，汇入江河湖海，去灌溉每一寸农田。

春天的小雨，悄悄地、无比快乐地向大地播撒着它对春天的祝福和希望。万物复苏，绿树成荫，百花齐放是它的梦想;默默无闻是它的品格;甘愿奉献是它最大的追求。

春天的小雨，它是春的使者、春的象征。它分分秒秒、岁岁年年与春风相伴，向人间播撒着幸福和甘甜。它用自己的方式，让人们感受着春天的美丽与精彩!

春天的雨3

春天的雨不像夏天的雨“暴”，不像秋天的雨“忧”，更不像冬天的雨“冷”。诗仙杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”这首诗说明了春天的雨“温柔如绒”。

当寒冷的冬天过后，世界上的植物都需要春雨的滋润，才能获得新生;世界上所有冬眠的动物都需要春雨报晓春天的到来，才能从土里爬出来玩耍，开始新的生活。

“下雨啦!下雨啦!”春天的雨软绵绵的落下来，这是新的一年在春天的第一场雨，下得不像夏天的雨那样痛快，但也不像秋天的雨那样漫幽幽的。

雨，滴在柳树上，柳树抽出了翠绿欲滴的新枝;雨，滴在花苞上，花苞绽放出最美丽的花瓣;雨，滴在泥土上，泥土里长出了一碧千里的草。

此刻，我被这春雨所陶醉，因为这样的风景如同仙境一样美，一样神秘，感觉自己像是在腾云驾雾似的，翱翔在这梦幻般的境界。

这时，雨停了，冬眠的动物全部起来嬉戏、玩耍、觅食，此时大自然又回到了春意盎然、生机勃勃的景象。下雨后，这里极为像“世外桃源”，看那边有一道彩虹，彩虹的出来把这里的“世外桃源”衬托得更美。并且这里不但风景美，空气也很美，于是我又被眼前的景物再次陶醉。

俗话说得好，“一年之计在于春”。开始我只以为这是用来说时间的，但是此时此刻我才明白这个谚语不仅可以说时间，还可以说景物。

春雨是世界的“烟花”，因为她的到来，我们脱掉了厚厚的棉袄;因为她的到来，我们感到温暖;因为她的到来，我们不再感到疲劳。

这样看来，我们还要好好地感谢春雨，是她给予了我们地球一片杨柳吐翠、群芳吐艳的优美景色。

春天的雨4

春天的小雨是滋润万物的，我最喜欢春天的小雨。春天，是花的世界，是播种的大好时机。可这万物里少不了春雨，是春雨滋润了它们。

太阳还是金光 四射，春雨却已来到人间。“滴滴答嗒!”几滴芝麻大的小雨滴顽皮地跳在树叶上，一阵微风吹过，春雨又钻到泥土里，干着施肥的事呢!“叮叮咚咚”，春雨打到蓬顶的波浪瓦上，有的像一颗水晶从天上落下，有的坐在蓬顶上玩耍。桃树、杏树、李树、庄稼……都享受着甜蜜蜜的春雨。小雨在树叶上集合起来，成为了一颗大大的“珍珠”，顺着叶脉滑下来，打鼓似的。 “嗵!”

“咚咚”

“咚咚咚咚——叮!”

突然，吹来一阵风，小水珠从树叶滑梯上跌了下来，还有点不情愿呢。我站在窗边看雨、听雨，欣赏这春天的小雨。“嗵嗵嗵!”“咚咚咚!”“啪啪啪!”所有的雨滴都在敲鼓，像是要把春天敲美。

不知不觉中，春雨停止了。我收集了一些小雨滴，惊奇的发现盒子里的雨滴是那么美丽、那么圆润、那么光彩，春天的小雨真是无比美妙。

春天的雨5

阳春三月，下着如烟如雾的春雨，整个大地仿佛被这淅淅沥沥的春雨唤醒了。我哼着《春雨》的歌儿∶“春雨滋润了粉红色的桃花，滋润了雪白的梨花，也滋润了我的心田……”

春雨冲洗了大自然的尘埃，使大地到处都充满生机，到处是令人赏心悦目的绿色，到处都有花朵﹑泥土散发出的清香。

柳树那柔软的枝条在春雨中轻轻地摆动，梳理着秀发，仿佛在尽情地跳舞;冬眠已久的青蛙在春雨中苏醒，呱呱地叫着，仿佛在欣赏着春天的美景;那穿着黑礼服的燕子在春雨中飞翔，像是在迎接春雨的爱抚，又像是在欢迎春天的到来。

不知名的野花，在春雨中争奇斗艳，有红如火，有黄如金，有粉如霞，有白如雪。小蜜蜂在花丛中嗡嗡嗡地采蜜忙，花蝴蝶在花丛中翩翩起舞，小鸟在枝头上尽情地歌唱。这就是春雨的杰作，他给花草树木带来勃勃生机。

本期话题:小学生爱打扮对不对 篇11

山东省青岛市四方小学徐丽丽：爱美之心，人皆有之，不能说打扮就是大人的权利，谁说小孩就不能打扮得漂漂亮亮的？

江西省吉安市仁山坪小学林 佳：打扮，就是将自己好的一面展现出来给大家，给别人一个良好的印象，人总不能邋邋遢遢的吧？爱打扮也能养成一个良好的生活习惯，爱干净，讲卫生。

广东省深圳市南山区育才一小六（8）班 向梦媛：女孩都希望自己美！男孩都希望自己帅！这是没错，但我觉得打扮是好事也是坏事，简单地打扮一下就好了，不要刻意地去把自己打扮得很漂亮、很艳丽，我觉得那样不好，在自己看来，“哇！我自己好漂亮！”可是想想，别人看来，并不是很好看，所以我觉得还是天生的美、自然的美好看一些！

江苏省如东县福亮小学刘怡正：要适当打扮，但也不能把所有的精力都放在打扮上。学生嘛，就要有学生样，清清爽爽（我妈的口头禅）。

福建省南平市二小易晓晴：你如果只注意仪表，在出门前化妆、打扮，那会导致迟到。

浙江省绍兴市鲁迅小学周 捷：你爱美又有什么用？好好学习，学习比外貌重要1000000000000000倍。

四川省江安县一小罗雪生：爱美之心人人皆有，可学习更重要！不好好学习将来会有用吗？

河北省保定市实验小学钟经纬：小学生正是学知识的阶段，应该充分利用时间来学习，若是花太多的时间在打扮上，上课就会分心，不能集中精神在自己的学习上。

专家、家长观点

长沙市心理学会办公室主任刘立京：爱美是孩子的天性，孩子穿衣服讲究是他们想自己做主、表现自我的一种方式，只是想提高别人对自己的关注度，其实孩子关注外在形象也是一种进步，爱美只要别太过就没问题。家长作为孩子的第一任老师，也是孩子体验美的开拓者，家长爱打扮和爱给孩子打扮会无形中给孩子灌输一种“漂亮即美”的审美观念。所以，各位家长应该给孩子树立榜样，养成孩子勤俭节约的好品质，告诉孩子美的表现形式有很多，穿着漂亮是一种美，穿着朴素大方也是一种美，既要关注外在美，同时更要重视内在美。

刘 芊：学生爱美并不是缺点，我们可以正确地引导呀。转移他们的注意力，多帮老师分担一些班务，请家长协助，或许会有效果。

陈群柳：当孩子站在镜子面前，一个劲儿地照，不妨家长也参与其中，评论一番，鼓励他，让孩子找到被肯定的感觉！这时候很容易走进孩子的心里，当孩子和家长产生共鸣的时候，家长自然就可以引导她。

宗芳：现在由于网络和电视的发展，小学生过早接触很多关于装扮的东西，加上小学生心理上的不成熟，可能会接触到很多不好的知识，没能养成很好的审美观，在这种情况下，小学生就可能会偏向一些并不适合自己的装扮，只会适得其反。

话题作文备考方略 篇12

一、备为炊之米

材料是构成文章的基本要素, 写文章首先要占有材料, 不少学生怕作文、写不好作文, 一个很重要原因就是没有写作素材, 所谓“巧妇难为无米之炊”, 就涉及到“米”的问题, 无“米”也就无所谓炊。我认为中学写作教学的主要困难是学生生活面狭窄, 色彩单调, 无材料可写。其实现实生活中有形形色色的人和事, 更有纷繁复杂的社会现象, 只要学生潜心观察、注意积累, 就一定会占有材料、写好文章。备知识要与备思想结合起来, 在平时作文训练中, 学生不妨以问领写, 从问入手, 想想自己身边发生过的事情, 看看有没有可以采用的熟悉的乃至动过感情的素材;看一看学过的有关课文, 有没有可以吸取的内容;翻一翻政治课上学过的哲学常识, 看看有没有可以运用的基本原理;查一查历史课上学过的中外史实, 看看有没有能为我所用的材料故事;忆一忆平时读过的课外书籍、报刊杂志中思想性文化性较强的内容, 看看有没有可以引用和改造的片断;想一想以往看过的影视作品, 看看有没有可以参考的情节;想一想老师讲评过的佳作, 看看有没有可以借鉴的地方。如果能够像这样从生活到书本全面想一想, 就会发现有很多内容可以写。

备生活则要求同学们平时多多留意身边发生的一切, 重要的一点是将平时所感内容中那些有冲击力、闪光点、动情的或富有启发性的人与事及时地加以整理, 写下来, 保存起来, 以备考试所用。至于备考试技巧, 自不待言, 比如作文中要看到“我”的影子, 听到“我”的声音, 是我的“独一份儿”的, 是“人人身边有, 他人笔下无”的东西。

二、练发散思维

发散思维是一种立体性思维, 即多角度、多方位、多层次、多渠道进行联想的思维方法。其思维呈辐射形向外发散, 往往联想到有新意的内容。发散思维一般可分为:多向思维、侧向思维、逆向思维。训练可有效提高思维的灵活性, 尤其是“话题作文”这种形式, 更加突出了发散思维的重要性。吃透话题, 一题多作, 精拟题目, 多头开掘, 打开思路是必须的。有学生以为话题可以有多个话头, 只要相关就行, 其实不然。话题作文构思时, 思维的角度可以视通万里, 伸向大千世界、古今中外, 但绝不是没有限制, 我们应关注话题中的关键字词的基本义、引申义和比喻义。比如有这样一个话题, 以“知识是疗救恐惧的药”为话题作文, 许多同学以“知识”为话题来作文, 纷纷走题, 实在可惜。

一个话题在手, 学生可以构思各种文体的具体写法, 可以展开想象, 编述故事, 抒发感想, 思考该如何去完成, 看它适合于什么样的文体, 自己擅长写什么样的文体。当然也可以就一个题目一种文体, 从不同侧面、不同层面来开掘思路, 用笔写下来, 不要只是凭空想象, 然后多作比较, 结合自身情况, 从中选出最佳方案。比如对于“宽容”的话题, 可以这样思考, 如果从外延上构思, “我们可以宽容老师的不足, 可以宽容家长的教育方法不当, 可以宽容同学的不友好”, 也可以想到“对一个人的宽容, 对一个国家的宽容, 对一个民族的宽容”。从内涵上构思, “我们应该宽容生活中的不公, 宽容自然中一株杂草, 一棵歪树, 一抺残阳, 一堆废墟, 宽容生命的风格, 同样也给自己以宽容”。

三、磨生花妙笔

作文两个等级的评分要求, 既是对考生听说读写能力的检测, 对考生认知水平和道德情感品质的考查, 又是对考生语言功底的要求, 所以在平时备考时学生要通过多读多思多写富含哲理的、有真情实感的乃至有才识的好文章来磨生花妙笔。清新自然的语言, 永远是作文成功的法宝。语言要考虑文体特点, 记叙文的语言要注重形象性, 议论文的语言要求具有论证性, 不能不伦不类。高考作文还要求语言流畅, 文中至少有一两处亮点, 学生从不同的角度、不同的层面, 去挖掘, 去表现, 才有可能“刺激阅卷人的眼球”。要会引经据典, 化用古诗句及引用名人名言, 要有细节描写和动情点, 修辞使用要确当。

对于偶然所得好句, 学生不妨写下来, 加入收藏夹。平时作文都要当作是练笔的极好机会, 高度重视, 认真对待, 从审题、立意选材、挥笔成文、检查方面逼着自己在规定时间内完成。当然平时作文不要盲目追求数量, 而要重质量, 特别要重视批改, 俗话说:三分写, 七分改, 一篇好文章要经过写—改—写反复很多次, 所谓“文章不厌百回改”。把一篇习作改上两三遍, 可以请老师同学帮助批改, 也可以与同学互改, 这样既可以找出自己的不足, 以免将不足带进下篇文章, 又可以发现同学的优点, 以有利于自己吸收提高。

老师批改的作文发还后, 可以进行二次创作, 可以在语言上多下功夫, 可以将散句换成整散相间句, 可以将一般陈述句换成比喻句、排比句, 或者正话反说。比如有同学对于“快走”的话题曾这么写道:“超过一个人, 我便获得一分胜利的快感, 胜利的快乐最吸引我!”“我爱广阔的生活, 有许多事等着我去做, 生活中冷落了一些方面, 另一些方面才有充分的热力。”

四、建备考手册

作文备考同其它学科一样, 学生也应该准备相应的专门读物和复习资料, 以提高自己的应战能力, 但鉴于市场上的作文资料较多较乱, 不妨准备一本个人的专用作文复习手册, 将平时所看到的好内容记下来, 比如作文题, 老师上课所讲作文技巧、同学所拟好题目、鲜活的构思思路、精彩的作文片断、相关名言警句、诗词歌赋、寓言漫画等写作资料, 分门别类, 作个索引, 便于以后翻检阅读。也可以准备一个剪报本, 将新近所看的晚报的副刊随笔栏或文摘性报刊内容作剪切。特别提醒一下, 高三各种语文资料上往往有很多精典话题材料, 将它作为备考的材料, 储备到大脑中, 在考试时可作为很好的例证或哲理语言来服务高考作文。

当然, 同学们所做要切合高考作文要求, 比如所选读文章应在八九百字以内, 内容上应是对生活有深刻认识, 见解新颖, 意境深远, 具有启发作用的;是透过现象深入本质, 揭示问题产生的原因的;是感情真挚, 思想健康, 有个体对生活的积极感悟的;是在思想、形式上有所创新, 材料新鲜, 构思新巧, 推理想象有独到之处, 有个性特征的。同学们可以在教师的指导下定向阅读, 也可以根据需要自主阅读。

关于雨中的话题作文400字 篇13

“要下雨了，要下雨了!”。人们仿佛道听到了这一句话，都赶紧回家。“哗”的一声，雨水瞬间猛烈得来到了这个世界。这雨真是来势凶猛啊!猛地又大了，犹如天河之水猛地倾注到人间。

我没有回家，因为我还想看看这来之不易的雨。“哇，简直是‘水漫金山’呀!”楼前屋后全是水。我非常想出去，可是不行，因为还打着雷，很容易触电。阵阵雷声不断，声音时近时远。打着伞，最多只能走到顶棚底下，就再也不能走了。

我们趁着没打雷，想去李叔叔那儿拿点东西。可全是水，怎幺过去呢?终于，我们找到了“出路”，总算到了李叔叔家。李叔叔开玩笑说：“你们俩是‘非正常人类’呀!”这句话引得我们捧腹大笑当然不行啦，我们又不能飞。所以我们是“正常人”嘛!

我们回家时，都淋成“落汤鸡”了!可我们依旧很快乐。是啊，雨中的快乐又有谁能抗拒呢?

在雨中

我坐在门前，静静的倾听着雨的声音，衙门就好像一个个精灵似的，落在人间大地上。

小雨滴淅淅沥沥的从天上掉下，砸到了小花儿、小草儿，砸到了绿叶上，砸中了人们的头，好像在帮他们提神。呦!你看呐。花儿、草儿、人们一个个都抬起了头颅，他们不再因夏天的燥热而烦闷，而是挺直了脊背和精神，在迎接着美好的未来。

忽然，雨大了。地上布满了汪汪雨水，弥散着大大小小的水泡，突然又“啪”的一声消失了。我很不解，难道不能留住这美好的瞬间吗?风也大了。无家可归的苍蝇也着急起来，“嗡嗡嗡”的在门外叫个不停，乞求要钻进温暖又舒适的小屋里。人们也不在安然于平静了，着急忙慌的骑着老式自行车，在雨中飞奔着回家。一个行人用手遮挡着头顶的雨水，匆匆的走到人家去问路，又蹦蹦跳跳的的钻进了车子里。

慢慢的，雨停了。太阳从乌黑的云朵里露出了机灵的头，跳出阴暗的遮埋，放射出属于自己的光芒，照耀着大地。空气中弥漫着泥土的花香气味，一切景、物都显得生机勃勃，充满盎然生机。

诠释语文教材里学生成长的话题 篇14

一.成长离不开父母的教诲

日本儿童教育学家木村久在《早期教育与天才》一书中写道:“推动摇篮的手就是推动世界的手”。父母是孩子成长的第一任老师, 每一个人的成长常常都与父母的教育有关。

爱孩子, 母鸡都会;教育孩子, 母亲才行。每一个伟人的背后都有一个伟大的母亲。可见母亲对孩子成长的影响之大。北大校长、著名大学者胡适教授在《我的母亲》 (八年级下册) 一文中深情地回忆了母亲对自己学业和为人处事的影响。“我14岁就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年, 没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气, 如果我学得了一点点待人接物的和气, 如果我能宽恕人, 体谅人——我都得感谢我的慈母。”闻名中外、学贯中西的大学者胡适把成功都归功于母亲的言传身教对自己的教育和影响。

台湾现代女作家林海音在《爸爸的花儿落了》 (七年级下) 一文中, 谈到了爸爸的严格要求对自己成长的帮助:爸爸的痛打让“我”改掉了赖床的毛病, 而且上学再也不迟到;爸爸鼓励“我”勇敢地闯练, 使“我”在失去爸爸的日子里, “我”长大了, 能够勇敢面对生活的苦难和挫折。《傅雷家书两则》 (九年级上) 和苏霍姆林斯基的《致女儿的信》 (九年级上) 则是父亲通过书信的方式直接表达了自己的思想和看法, 他们站在孩子的角度, 以朋友和长者的身份与孩子促膝谈心, 自然深入孩子的心灵, 为孩子的成长提供有力的帮助。

诗人牛汉的散文《我的第一本书》 (八年级下) 则是运用委婉的方式表达了成长过程中对父亲的怀念和感激:父亲帮我“修理”的第一本书凝聚着他对孩子的厚爱, 更是对“我”珍视友情的肯定和褒扬;父亲不仅使“我”拥有了第一本珍贵的书, 而且为“我”的人生奠定了坚实的基础———他带着“我”离开了“弄不成”老师, 开启了“我”的求知之门。比“我”有出息的乔元贞因为没有能够念书, 最终他的“出息”就是一辈子在附近几个小村叫卖纸烟、花生、火柴之类的小东西得以谋生, 而“我”则是著作等身的大诗人。“我”的“好”命运不得不感激父亲的远见卓识!

二.成长离不开老师的帮助

老师是我们成长过程中不可或缺的影响人物。我们常常把老师誉为“人类灵魂的工程师”, 可见教师对学生的影响之大。

美国伟大的现实主义作家马克·吐温曾言:十九世纪出现了两个伟大的人物, 一个是拿破仑, 一个是海伦·凯勒。拿破仑用枪炮征服过欧洲, 而海伦·凯勒是一个又聋又哑又盲的弱女子, 她凭什么征服全人类呢?在海伦·凯勒的《再塑生命》 (八年级下) 中, 我们可以找到答案。除了海伦·凯勒的坚强、好学、勤奋之外, 还离不开她的老师莎莉文小姐独具匠心的循循善诱, 成功后的海伦·凯勒深情地歌颂莎莉文老师“唤醒了我的灵魂, 并给予了我光明、希望、快乐和自由”!

鲁迅先生则在《藤野先生》 (八年级下) 一文结尾中这样写到藤野老师对自己的影响:“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上, 书桌对面。每当夜间疲倦, 正想偷懒时, 仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌, 似乎正要说出抑扬顿挫的话来, 便使我忽又良心发现, 而且增加勇气了, 于是点上一支烟, 再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”其时, 鲁迅先生离开藤野先生已有二十年。一位良师对一个学生的影响可以几十年, 甚至一辈子!无论是为师者, 还是为生者, 不可不认真对待这师生关系呀!

法国作家都德在《最后一课》 (七年级下) 塑造了一对师生的形象。贪玩、调皮、不懂事的小弗郎士正是在最后一课中在韩麦尔先生的爱国主义教育下, 最终成为了一个热爱学习、爱憎分明的爱国者。一节课改变了一个人的人生观, 这就是教师的影响。

所以我认为, “教师是人类灵魂的工程师”这一句话并不是赞扬老师的职业多么伟大, 而是告诫人们教师的职责有多么重大!

三.成长的苦涩与困惑

任何人的成长都不会是一帆风顺, 成长总要经历一些挫折, 饱受一些委屈。正是经历了这些苦涩才会有长大后的甘甜。亦如甜蜜的橘子, 没成熟的时候又苦又涩。

张之路的《羚羊木雕》 (七年级上) 告诉我们:成长中的“代沟”成了不可回避的问题。该如何解决?高明的作者并没有给予固定的答案, 而是让每一位读者从生活中、从自己的实际情况中寻找最佳答案。方法也许千奇百样, 但是真诚的沟通、换位的理解一定是不二的法宝。

除了经受家长的委屈, 有时我们还常常得到老师的误解。黄蓓佳的《心声》透露了以李京京为代表的一些平凡学生的心声:享受均等的教育权利、享受老师同样的关爱, 希望老师的阳光能够撒进每一个学生的心里!

人生是辨证的, 成长也一样。家长和老师是我们健康成长、快乐成长不可或缺的帮助, 可是家长和老师也常常会给我们的成长带来委屈和挫折。如何处理好家长和教师的关系?也许这就是成长的困惑吧!

四.成长的体验与感悟

成长与年龄无关, 但是成长与一个人的经历体验和感悟有关。成长的过程其实就是体验与感悟的过程, 也是一个自我发现、自我探索的过程。谁能最早认识自己谁就能驶入成长的快车道。

周素珊的《第一次真好》 (七年级上) 告诉我们:人生有很多精彩的第一次, 要勇敢去尝试, “生命中的第一次愈多, 生命也就愈益多姿多彩”。

美国作家莫顿·亨特则用自己幼年时的亲身经历, 告诉我们什么是成长。淘气贪玩的莫顿·亨特在小伙伴的怂恿下冒险爬上了20米高的峭壁, 可是胆小的他没有勇气爬下来, 害怕得哭了起来, 在闻讯赶来的爸爸的鼓励、指导下, 小莫顿一步一步自己走下了悬崖。这一次冒险的经历, 让他明白了:成功需要一步一步去靠拢, 不要把目标放得太远, 而应该着眼于眼前的每一步。正是凭着这种体验与感悟, 曾经胆小的莫顿·亨特最后却成为了美国二战期间最勇敢的飞行员。

五.成长的收获

成长的过程有苦涩、困惑, 有体验与感悟, 但只要你是用心生活, 成长的过程中也一定会有很多的收获。

金波的《盲孩子和影子》 (七年级上) 用童话的方式讲述了“爱”的故事:影子在帮助别人之后自己也获得了新生的命运, “赠人玫瑰手有余香”, 我们在给别人幸福的同时, 自己也能够获得幸福。“盲孩子”在影子和萤火虫的帮助下, 最终获得了光明。“盲孩子”的遭遇告诉我们:一个人即使身处逆境, 只要你不自暴自弃, 向往光明, 善于、乐于接受别人的帮助和关心, 你就一定能够走出黑暗, 走向光明。影子收获了新生, 盲孩子收获了光明, 支撑在成长收获的背后的是“爱”!——我们既要乐于给人以爱, 也要善于接受他人给予自己的爱。“爱”是成长过程中不可或缺的力量, 也是成长过程中最重要的收获!

安徒生的童话《丑小鸭》 (七年级下) 脍炙人口, 历来为人传颂, 其原因我认为是:大家都憧憬着每一个人都想凭着梦想和不懈的奋斗获得一个圆满完美的结局——亦如饱受欺侮的丑小鸭有朝一日能变成令人瞩目的白天鹅!千百年来, 童话总是那么美好, 给人遐想, 给人信心和力量。向往美好, 也许这是人类成长的动力吧。

季羡林先生说:“在人生的路上, 每一个人都是孤独的旅客。”孤独, 是成长历程中不可回避的问题, 那么该如何面对孤独?孤独从本质上讲是一种双重性质的“药物”, 懦弱者被它毒死, 勇敢者把它当着成功的营养剂。被孤独毒死的懦弱者早已湮没在历史的尘埃中, 历史上只留下那些战胜孤独的英雄。现实生活中也常常是这样:无论是贫穷, 还是富有, 也无论是显赫, 还是卑微, 每一个人都会遇到孤独, 每一个人都会害怕孤独。不同的是:有的人一味害怕孤独、躲避孤独, 他们最终成为了生活的弱者;有的人能坦然面对孤独、战胜孤独, 这些人凤凰涅槃, 成为了生活的强者。认识了孤独, 该如何面对孤独、战胜孤独?北大教授曹文轩在他的《孤独之旅》 (九年级上) 中借杜小康的成长历程给予了我们一个答案。油麻地富户少年杜小康因家庭变故被迫辍学跟随父亲远离故乡、远离亲人和同学去放鸭子。在空旷的天底下、广漠的芦苇丛中、单调的河水里, 杜小康经历了刻骨铭心的孤独, 但是为了能够摆脱家庭的经济危机、为了能够重返校园, 他坚强地搏击风雨, 伴随着鸭子的长大, 杜小康也成长了起来——他用坚定的信念和明确的奋斗目标战胜了孤独, 收获了成长的喜悦。

其实, 爱、信念、战胜孤独, 都是成长过程中的重要收获, 也是人生的重要收获。