家长会上的一道亮丽的风景

家长会上的一道亮丽的风景（精选15篇）

家长会上的一道亮丽的风景 篇1

家长会上一道亮丽的风景

内江市东兴区石盘寨小学六一班刘先婷

2012年10月25日那天，天气晴朗得很，学校召开了家长会。当然，我们也要欢迎家长啊！

老师先在黑板上写上“欢迎家长”四个大字，非常醒目，然后叫我找几个同学装饰一下。我就找了付艳、付裕。此刻我的心情又高兴又紧张，高兴的是老师把这个任务交给了我，紧张的是害怕画不好。

我们呢，就在教室里面高高兴兴地画画，其余同学就在老师的带领下到操场集合并旁听去了。想一想该怎么画呢？想了一会儿就开始画了。我们先把四个字的边上描上其它的颜色。付艳总说：“刘先婷，我画不好。”她就是没有自信，我觉得她画得非常好，就鼓励她说：“你画得很好啊！”我们在四个大字的空隙处添上了金黄色的“小星星”，好像我们的眼睛，热烈地注视着今天到会的自己的爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆„„整个字立马就闪现出耀眼的光芒来了。

我们又画了花边，画了花环。但画完后始终觉得缺少了一点什么东西，就又添了四朵可爱的云朵，两三颗爱心。

我又画了几片树叶，她们添着涂着，忽然广播说“请家长到自己孩子的教室”，但我们又没有涂完，就把那些叶子擦掉了，可怜了那几片叶子啊！

不一会，家长们就上来了，老师也上来了。出现在大家眼前的是一道亮丽的风景：蓝蓝的天空中，挂着几颗耀眼的星星，好像孩子们的眼睛，他们用心舞动着花环，推出“欢迎家长”四个光芒四射的大字„„，老师看了看黑板，露出了满意的笑容，这时，仿佛有一股甘泉流进了我们的心田。

后来，付校长来了我们的教室参观。后来，听说，校长说我们班是这次家长会最成功的班级„„

（辅导教师：谢方淑）

家长会上的一道亮丽的风景 篇2

随着课程改革的不断深入, 学校的教学风格、师生关系、教学评价等都发生着潜移默化的变化, 传统的教学的模式重负低效, “加时之风、题海之术、灌输之道”盛行, 结合老师累、学生苦、家长难、教学成本高、效率低。教学走进了“低效率———重负担”的怪圈。学生课余生活单调, 直接导致学生厌学和弃学, 严重损害少年儿童的身心健康。针对这些情况, 长山乡中心学校的一些教育工作者进行艰苦的探索, 力图使学生从沉重的课业负担和单纯追求考分的压力下解脱出来, 让学生在轻松愉快中接受教育, 即对学生实施愉快教育。经过几年的探索, 取得了点滴成绩。

2 愉快教育的实施

愉快教育即以课堂教学为基础, 充分发挥学生的主体、老师的主导作用, 努力创设一个主动发展、积极进取的乐学氛围。在实施的过程中重点是抓住两个着力点:一是做好课堂上的文章。在转变学习方式, 改善师生关系, 改革教学评价上下功夫, 实施愉快教育;二是发挥好课外 (校外) 活动的辅助功能, 重心放在组织丰富多彩的课外活动, 让学生劳逸结合, 学玩结合, 在愉快的教学情景中学知识、长见识, 使学生的情感在潜移默化中受到熏陶。

2.1 愉快教育目标

从学生的情感教育入手, 给孩子爱和美, 激发孩子的学生兴趣和创造能力, 实施智能教育、情感教育、意志教育并重的整体人格教育;在教学过程中, 教师应有意识地创设情境, 促使学生积极的参与教学活动并获得更好的表现自我的机会。课堂上多给学生一点时间, 尽量让学生多说、多讲、多练;通过有效的课 (校) 外活动, 使学生受到人格的感化、意志的培养、情感的激发、精神的升华。

2.2 具体实施

愉快教育的实施是从两方面着手的:一是做好课堂上的文章, 课堂是愉快教育的主阵地, 其方法是从转变学习方式、改善师生关系、改革评价语言三方面进行。

转变学习方式:列宁说过:“没有人的感情, 就没有人对表现的追求。”教师的情感在课堂上对学生来说是任何东西都无法代替的阳光, 因为教师良好的情感体验是愉快教育实施的前提。教学只有在民主、平等、愉悦的课堂气氛中, 学生学习才会热情高涨, 才能大胆想像, 有所创新, 因此, 愉快教育的基础是转变学习的方式。

在该校实施愉快教育的初期, 学习方式的转变不够深入、彻底, 做表面文章, 搞形式主义。课堂活起来了, 师生乐起来了。但在课堂效果评价上很不理想。

案例:师:燕子的羽毛是怎样的?生:乌黑光亮的。师:燕子的翅膀呢?生:俊俏轻快的。师:尾巴又是怎样的?生:剪刀似的。师:这样的燕子给我们什么样的印象呢?生:活泼机灵。师:你们看, 乌黑光亮的羽毛, 俊俏轻快的翅膀, 剪刀似的尾巴。组成了活泼机灵的燕子, 燕子真可爱。

这是我校马老师教学《燕子》的片段, 初看, 课堂气氛热烈, 师生对话和谐, 教学方式表面上有了很大转变。但实质师生虽在对话, 学生虽在表达, 没有情感的沟通, 缺乏心灵的交流。马老师除了把课文读了一遍外, 学生几乎没有什么收获。针对这种情况, 我校紧急召开研讨会, 提出教学方式的转变, 绝不能在表面上下文章。要在自由的对话中, 将真切的感受换成个性化的语言。如:讲读《燕子》第一节, 须引导学生具体感悟燕子的外形美, 感受作者的情感美, 品析语言描述的美。要给学生想象、思考的时间, 让学生一边读、一边想。只有这样, 教师与学生才能共同分享双方的思想、经验和知识, 从面达到共识、共享、共进、实现教学相长共同发展。

通过以上案例可以看出, 愉快教育首先要转变学习的方式, 要营造民主、和谐、愉快的课堂气氛, 这样学生可能敢于发表自己的见解;其次要为学生提供充分发挥创造的时间的空间, 呵护学生创新思维, 给学生一个“天高任鸟飞、海阔凭鱼跃”的学习环境。这也是实施愉快教育的基本点。

二是改善师生关系:实施愉快教育的难点是改善师生关系, 教师要从传统的“传道、授业、解惑”的角色中解脱出来。逐步完成由主体到主导的转变过程。该校要求全体教师转变观念, 牢固树立教师是学生合作者, 平等中的首席的理念, 在教学过程中营造民主、平等、宽松、和谐的课堂环境。改变过去课堂教学中, 针对学生提出的稀有问题, 老师往往采取回避的态度, 对不同见解的学生视为“不听话”而加以批评指责。如此使学产生畏惧, 造成了学而无乐的结果, 只有让学生树立自尊、自信、自强的信念, 敢于表现自我, 敢于发表独特的见解, 这样才能达到“学乐俱得”的最佳效果。这也是实施愉快教育的初衷。

三是改革教学评价:实施愉快教育的根本是改革教师评价语言。教师的评价语言要善于引导学生学习。教师机智幽默的谈吐, 生动得体的评价, 催人奋进的鼓励性语言像一股涓涓细流, 滋润着学生的心田, 这也是实施愉快教育的重要标志。

在一节自然公开课上, 教师在评价学生回答问题时分别用了“你的答案真准确”、“你的思想很正确”、“如果你能再表述清楚一些就更好了, 请你再想一想”、“有自己的见解, 这是一个非常突出的优点, 希望今后发扬下去”……

这是在今年乡级公开课上, 该校教师的一节公开课的评价学生语言, 教师的语言普通、真诚, 针对不同的学生有不同的评价。语言精确、精炼, 比千篇一律的“你回答得真好, 真棒!”等评价语言更具启发性、肯定性、激励性。整节课, 课堂十分活跃, 师生情绪高涨, 老师恰到好处的评价语言, 能够激发学生的学习兴趣和情感, 从而使学生在愉悦的环境中快乐的学习, 这就是愉快教育。

发挥好课外活动对愉快教育的延伸作用。为了避免愉快教育实施的脱节, 使其更具科学性、系统性。该校决定在课外也大力倡导实施愉快教育。如:校本课程《快乐中有我》。目的就是让学生在愉快的游戏活动中, 学会自我保护、学会爱护环境, 学会感恩等教育。除了这些还利用节日对学生渗透愉快教育。如:“快乐六一”大型团体操表演、“快乐作文”鼓励学生用笔记录童年的快乐。对于课外活动这块, 还在探索的初期, 经验还不够丰富。

3 愉快教育的成果

自实施愉快教育以来, 参加实验的班级在全乡统考中名列前予。去年六年级在全市统考中名列全市第五。教学质量和师生精神面貌, 都好于未参加实验的年级, 张琳琳等10名学生在第一届“仕林杯”教学竞赛中获得一、三等奖, 这些优秀教师的课都有一个共同点, 那就是渗透了愉快教育的精髓。

2005年该校在哈市教育局组织的“童谣创作活动”中五名学生获奖创作奖, 学校获优秀组织奖。

愉快教育, 也受到学生家长认可与好评, 该校原有在校生98人, 现在增加至185人, 家长的认可, 就是对愉快教育的最好的评价。

实施愉快教育的关键在于转变教育观, 对传统的教育观进行了审思, 提出了愉快教育的教育观, 归纳了愉快教育的四要素:即爱、美、兴趣、创新。改善师生关系突出了一个爱字, 即爱学生;转变学习方式体现了一个创新;改革评价语言重在激发学生学习兴趣。另外, 实施愉快教育必须准确把握学习活动的本身特点。一切教育影响只有通过学习自身的积极活动才能转化为学生内在精神力量, 才能使学生得到教育和发展。在实施愉快教育的过程中, 虽取得了点滴成绩, 但在实施的过程中也有许多值得注意的地方。如:愉快教育目标的管理、规范的评价体系尚未形成, 教师的发展不平衡等因素都影响愉快教育的实施。

一道亮丽的风景 篇3

一、基础型：（考查识记、辨析、理解、筛选成语音、形、义方面的能力）

1.下列有错别字的一项是（）

A.花枝招展不辞辛苦妙手偶得

B.沸沸扬扬安然无样别出心裁

C.嗟来之食大惊失色深恶痛绝

D.头昏脑胀坦荡如砥小心翼翼

（北京市朝阳区）

2.找出下列词语中的两个错别字，把正确的字工整地写在[]里。

不寒而栗[]理屈辞穷[]

嘎然而止[]刻不容缓[]

（锦州市）

3.根据拼音写汉字，给加点的汉字注音。

安然无yàng()峥嵘（）岁月

相形见绌 （） 沁（）人心脾

（常德市）

4.结合语境，解释句中加点的词语。

即使在科学技术发达的今天，面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物，人们仍将束手无策。

解释：＿＿＿＿＿＿＿（南昌市）

二、理解型：（考查在一定语境中，从整体上对成语含义的理解和选择能力）

5.选出下列句中加点词语使用不当的一项（）

A.“神舟五号”载人航天飞船成功发射和顺利返回，是2003年举世瞩目的大事，更是载入中华民族史册的不朽盛事。

B.舞蹈家杨丽萍精心打造的舞蹈剧《云南印象》，融民族风情和舞蹈艺术于一炉，令人叹为观止。

C.随着21世纪科技不断向前发展，医学界对爱滋病患者将再也不会像刚发现时那样爱莫能助了。

D.小张体格强壮，打起球来又十分卖力。这次篮球比赛中，小张身体力行地投进了好几个球。

6.根据提示，在具体的语境中正确地填写成语。

① 这些石刻狮子，千态万状，（）[形容描绘得十分精妙逼真]。

② 于勒叔叔不再来信，可是父亲的希望却

（）[随时间的推移而不断增长]。

③ 花种得好，（）[形容百花艳丽，颜色好看]，满园芬芳，可以欣赏。

④ 德拉……只是为了使那位皇帝的珠宝和首饰（）[相比之下显得远远不如]。

7.下列句子中的加点成语使用正确的一项（）

A.这行云流水般的歌声使所有在场的听众获得了极大的艺术享受。

B.一方困难，八方支援，被洪水冲得囊空如洗的灾区又重建了家园。

C.这么好的天气去郊游，同学们可以在大自然中尽情享受天伦之乐。

D.凡是优秀的演员，总能把剧中人物的内心世界表演得惟妙惟肖。

8.根据下列句中加点字的意义，写出一个含有这个加点字，且意义一致的成语。（任选三题）

如：扁鹊望桓侯还走（跑）→奔走相告

① 益习其声（更加）→＿＿

② 有卖油翁释担而立（放下）→＿＿

③ 天下之所恃以无忧（凭借、依仗）→＿＿

④ 久之，目以瞑，意暇甚（空闲）→＿＿

（宁德市）

三、运用型:（考查准确运用成语遣词造句，并概括社会、自然现象的能力）

9.李委（苏轼《献曲求诗》中的人物）仰慕苏东坡的诗名，遂借东坡生日作新曲，吹笛于江上，并以此求诗。请用一个成语概括这件事。（上虞市）

10.语文课开展“走进名著”活动，请接着甲同学的发言，也讲述一个你熟悉的名著的故事。（要求：说出书名、人名和有关情节，在叙述中至少用一个成语或名言、警句、格言）

同学甲：《水浒传》中疾恶如仇的鲁提辖听了金氏父女的哭诉，毅然出手，三拳打死了镇关西，解救了金氏父女，他真不愧是见义勇为的英雄。

你的讲述：___________________________________。

（常州市）

11.与下面句子中“居住”一词意思相近的一个成语是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

据一位在北极草原观察研究了十多年的鸟类学家说，光在阿拉斯加北极地区就有来自世界各地的候鸟在这里居住。（安徽省）

四、综合型：（考查成语积累、成语知识、整体性感悟及其综合运用的能力）

12.在公众眼里，诸葛亮是智慧的化身，历来被人们称颂。除以上杜甫《蜀相》中的名句“三顾频繁天下事，两朝开济老臣心”外，有关他的典故、成语、名言警句以及俗语等还很多，请列举三个(句、对)（山西省）

典故：________________________

成语：________________________

名言警句：____________________

俗语：_______________________

13.许多成语源自古诗文。源自《论语》六则，表示虚心好学的成语是＿＿＿＿；源自《桃花源记》借指与世隔绝，环境优美，生活安乐的理想地方的成语是＿＿＿＿。（烟台市）

14.成语接龙。

八面来风→＿＿→＿＿→＿＿→＿＿

（河源市）

15.“嗟来之食”的故事流传至今，已成为人们熟知的成语，模仿《现代汉语词典》中对成语“拔苗助长”的释义，试解释它的意义。

[拔苗助长]古时候宋国有个人，嫌禾苗长得太慢，就一棵棵地往上拔起一点，回家还夸口说：“今天我帮助禾苗长高了！”他儿子听说后，到地里一看，苗都死了。（见《孟子·公孙丑》）后来用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

[嗟来之食]（提示：答题不超出100字，故事情节须用自己的话简括，不能全文翻译。）

【学习和复习指南】

1．积累最重要。分类归纳课文中的成语，读准字音，辨清字形，明确含义（包括成语的感情色彩、内涵和外延）。特别是古诗文中出现的成语，要留心古今异读音、异义字，切忌望文生义。音义特殊的成语要加强记忆。对于课外阅读中遇到的成语，要勤查字典，从音、形、义方面掌握它。最好备一个笔记本，把课内课外学到的成语分类记录，经常巩固复习。

2．参与班级、学校、社会团体开展的成语竞赛。如成语猜谜、成语接龙、讲成语故事、新编成语故事等活动。同学之间互相学习，学习别人演讲中用得好的、富有新意的成语。这样，就能在轻松愉悦的气氛中牢牢地掌握成语。

3．运用是关键。只有在运用中才能更好地掌握成语。每学一个新成语，都应当用它造句，特别是对那些随时代的演变、富有哲理对现实生活富有寄寓意义的成语，更应进行有针对性地造句练习，表达自己的感悟或创意；平常说话或写作文都应适当地运用这些成语，来提高语言表达能力和运用成语的能力。

【参考答案】：

一道亮丽的风景 篇4

这道亮丽的风景，在现实中并不很罕见。它尽可能多的，出现在任课老师生动幽默的课堂;出现在学生孜孜不倦的午自习;出现在下课谈天说地的自由时光……它的出现，有时很短暂，有时却很悠长;有时令人欣喜，有时却令人慌张;有时仅仅是惊鸿一瞥，有时却给人留下那道炽热的目光……没错，它就是我们班主任老师在空闲时光里，在我们班门外，手扶门窗，向里观望她的学生们的学习情况。那凌厉不失温和的目光，那时而舒展时而却紧皱眉头的脸庞，就汇成了，那道亮丽的风景。

“你你你!上课怎么又没认真听讲?手怎么又没放在桌上?哎呀!你上课又跟别的同学说话了!你知不知道初二有多重要?你的成绩又下滑了，以后不能再这样了……”诸如此类的话，是那道“亮丽的风景”后的一场风暴。当然，我也是风暴中的其中一个“受难者”。

那日，我正跟同桌讨论一道有关数学相似性的题，大概是太入神，竟延误了那道“亮丽的风景”，好在当时她未推门而入从而训我个“狗血淋头”。但下课，冷不丁的风暴还是如期而至……

我的心在呐喊。因为想知道，曾几何时，这“流动不定式型监控”就这么闯入我的世界，悄无声息，却杀伤力极大。

经历过风暴后，我渐渐束缚了自己，嘴也因此收到了管制，我默不作声的完成每一节课，但我实在不快乐。像监牢般的日子，煎熬，而漫长。我徘徊，又彷徨，何时才能冲破枷锁，寻求自己的那份快乐呢?就这样，我迷失着，直到一次考试。

这次考试的科目是数学，可能加上50%的上课超级认真听讲，我竟如获“回天之力”，破天荒地考了一个很不错的成绩。要知道上了110分的同学都是寥寥无几呢。我的束缚，顿时像被什么东西解开，冲破一年来的枷锁，我追求到了那份快乐。当然，与此同时，我也渐渐习惯，甚至喜欢上了那一道亮丽的风景。

我不再认为它是一直束缚我的一道锁，相反，我认为它更像一幅画，一幅不经浓墨重彩渲染的，自然的风景画。没有它，就没有教室里外那两个截然不同的世界。有了它，也往往少了喧嚣，多了一份宁静，与美好。

一道亮丽的风景作文 篇5

正值初夏，槐花正开。雨后，世间的尘埃被雨水裹携消逝槐花的香气在空中荡涤，给每一位匆匆的路人带去心灵的滋润。

和妈妈下楼转悠，走入一条小巷，被一隅的嘈杂所吸引，原来，多了一家卖饼的店，一瞧，顾客还真不少。

处于好奇，便踱步前往。

人太多，只等在店外观望。店中，几张老桌椅不偏不倚地摆放着，一面硕大的镜子使得屋内显得宽敞明亮。每张桌上摆放着带着露水的鲜花，我不禁感叹，这是何等的闲适的心，知如此的享受生活。

听说这里面放了什么，很有心意，“嗯，是的。”只听得旁人在讨论着。

我便加入排队的行列，我垫脚一瞧，只见一顶卫生帽在人群穿梭，瞧见背影，是个女人。她穿着百花的裙子，即使再忙，依旧保持着最美的微笑。

终于到我，只见洁白的卫生帽下露出霜白的鬓角，满脸笑颜都是岁月的痕迹，有些沧桑，“您这其中有什么秘方?”她只是笑笑，不语。

出屋，旁边有几棵独自静放的槐树。花开的时节，它们毫不吝啬自己的香气，满满洁白一片。走近，只觉脚下一阵绵软，弯身捡起一朵，放在鼻间轻嗅，顿时，香气在鼻腔萦绕。啊，原来，她掺入了槐花的汁液。我不震惊于她加花酱的匠心，惊叹于她忙碌中依旧不忘装饰生活的现实的心。

再次光顾她的店时，她正在采集花瓣。

“原来，您在这其中放入了槐花的汁液。”“是啊，自己总想弄点特色。”她依旧面带笑靥。说完，她依旧不亦乐乎地忙着。

树上，花朵紧挨，夕阳的照射下，白色透红。微风吹拂，柯枝轻颤，无数光点上下游离，灿烂至极，令人赏心悦目。时不时还有花朵掉落，完成生命的旅程，投入大地，融为一体。

一道亮丽的风景线 篇6

在这个花园到处是鲜艳的花朵。它们每天争奇斗艳，一朵比一朵鲜艳，一朵比一朵芬芳，在一片片绿叶下显得更加美丽，更加高贵!但在这花园中令我最喜爱的是三角梅。你看她披着一件紫红色的外衣，一片片绿叶似乎是她的装饰品，把她那紫色的外衣映衬得更加鲜艳。那亭亭玉立的样子像极了一位富家大小姐，让人想摘下，却又舍不得。

看着这高贵的外表，你一定想不出她之前的模样。未开放时，她裹浅绿色的外套立在泥土中，可你只要仔细去品味，就会发现她虽然没有华丽的外表，但却从内而外地散发着优雅的气质，无须浓妆淡抹，无须用颜色衬托就让人有一种说不出的享受。“可真香!”我走进深深地闻了闻。那香气是我闻过最好闻的气味，虽芳香但不浓郁，还夹杂着一丝清甜，直沁心扉，让人有一种飘飘然的感觉。

家长会上的一道亮丽的风景 篇7

要合理有效地利用课堂上出现的错误资源, 教师必须对课堂上出现的错误进行分类整理, 并且深入地分析错误出现的原因, 根据原因来思考采用什么具体的策略进行引导学生进行讨论。

1.感知粗糙, 引发差错

学生在获取、处理信息的时候, 常常只看到表面现象, 而忽略了内部联系。比如在学习了“圆柱体的表面积”计算方法后, 让学生计算制造一个无盖水桶的表面积时, 很容易把圆柱体的表面积当成水桶的表面积, 考虑不周全, 从而造成了差错。

2.暂时遗忘, 引发差错

学生在储存信息的过程中, 由于生理、时间等方面的原因, 造成储存信息的消失或者信息中断, 引发遗忘性差错。如学生在五下年级学习了长方体、正方体的表面积计算, 由于不常用, 等到六年级复习时, 一部分学生早已忘记了长方体、正方体的表面积计算公式。

3.缺乏自信, 引发差错

个别学生在回答教师提问或操作练习时, 受到其它伴随信息 (如教师的语气、同学的态度等) 的干扰, 引发差错。如在做一个判断题时, 学生判了“错”, 如果老师用疑问的语气问, 真的是错的吗?马上会有相当一部分的同学改变自己的答案, 改成判“对”。这部分学生缺乏自信, 容易接受别人的暗示, 这在低年级表现更为明显。

4.思维定势, 引发差错

定势是思维的一种“惯性”, 是一定心理活动所形成的准备状态。由于受多次重复练习某一类型习题的影响, 学生在思维上先入为主, 计算中常常用习惯的方法解答性质完全不同的问题, 从而出错。如进行名数互化时, 1.25小时= ( ) 分, 部分学生有时并不考虑时和分的进率, 而是跟着感觉走:小数点向右移动两位。于是就产生了错误, 写成1.25小时= (125) 分。

二、有效利用“错误资源”的策略

教材是实现课程目标, 实施教学的重要资源, 但不是唯一的资源, 而更多的教学资源则是在课堂中产生的。这其中, 学生在学习过程中出现的错误, 就是一种教学资源。作为教师, 绝不能以成人的眼光去要求学生, 更不必去追求学生的绝对正确, 要允许学生出错, 并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源, 正确地、巧妙地加以利用。

1.接纳错误——让错误生存

(1) 倾听错误, 发现价值

随着课程改革的深入开展, 合作交流的学习方式得到充分实施, 要想捕捉有价值的错误信息, 教师需要学会认真倾听, 而不要轻易否定, 要肯定学生的积极参与, 用鼓励的语言去评判。只有这样, 学生才会毫无顾忌地发表自己的意见, 树立学好数学的信心;师生间就会有认识上的沟通, 心灵的对话, 才会出现“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”那样一幅生气勃勃、生动活泼的教育画卷。

(2) 正视错误, 培养自信

著名教育家卡尔·威特的教育秘诀之一, 就是宽容地、理性地看待孩子的一切, 包括“错误”。这一点, 特级教师华应龙给我们做出了榜样。“错得好!”是他课堂教学的口头禅。其实, 这不仅仅是调动学生的发言积极性, 还在于华老师一个清晰的教育理念:“课堂因融错而精彩”。

在《角的度量》一课上, 笔者深深体会到这一点, 要是没有华老师的三句话, 三次鼓掌, 那同学就会在同学的嘲笑中抬不起头来, 这三句话, 三次鼓掌让他很有面子的, 坦然回到自己的座位。其他学生也从中得出一些数学上常用的思想或方法:首先, 敢于尝试就值得表扬。其次, 度量应该从0开始的。第三, 要量角的大小, 用角来比着看。这就是这个错误的价值。

2.利用错误——让错误转化

(1) 找准错误, 寻找起点

学生有了错误, 要给足学生思考的时间和空间, 让学生自己去发现错误, 纠正错误。教师则应把它作为教学的真正起点, 要站在学生的角度, “顺应”他们的认知, 掌握其错误思想运行的轨迹, 摸清其错误源头, 然后对“症”下药, 找到解决问题的好办法。

如简便计算110-55-45, 有不少学生往往错误地计算为110- (55-45) 。究其原因, 是学生对连减中的简便计算原理没有弄懂。这时, 教师可以适时地创设一个购物情境:“小明同学过10岁生日, 爸爸到儿童服装店给他买衣服, 一件上衣55元, 一条裤子45元, 爸爸带了110元, 还剩多少钱?”在这样熟知的情境中, 学生很快想到:可以先算出上衣和裤子一共多少钱, 算式是 (55+45) ;再算出还剩多少钱, 算式是110- (55+45) 。这样缘于错误找根源, 根源找准了, 学生理解了, 难题解决了, 错误率自然就降低了。

(2) 将错就错, 因势利导

教学时, 教师如果从学生出现的错误做法出发, 进行引导点拨, 不仅能引出正确的想法, 还可以“将错就错”, 拓宽学生思维。

如应用题“桃树有45棵, 比梨树的3倍多6棵, 梨树有多少棵?”学生列出的算式有:①3× () +6=45;②3×45-6;③ (45+6) ÷3;④ (45-6) ÷3;⑤45÷3-6;⑥45×3+6……解法很多, 究竟谁对谁错?通过学生合作, 结合线段图, 学生很快“统一”了答案, ①、④是正确的。这时, 教师“将错就错”, 因势利导:如果是其他算式, 你能改变原题中的条件, 改编出应用题吗?学生的思维打开了, 针对其他算式改编出应用题。这样的“将错就错”, 举一反三, 既丰富了知识, 又拓展了思路, 学生求异思维能力得到了提高。

3.直面错误——让错误升华

(1) 从错误资源中发现

数学教学重要目标有:培养学生发现意识和创造性思维、让学生学会自主学习……利用学生学习中出现的错误, 给学生假设一个自主探究的问题情景, 让学生在纠正错误的过程中, 自主地发现问题、解决问题, 是培养发现意识的有效途径。

学生获得数学知识本来就应该是在不断地探索中进行的, 在这个过程中, 学生的思维方法是各不相同的。因此, 出现偏差和错误是很正常的, 关键是在于教师如何利用错误这一资源。上面的例子中, 笔者从学生的现实学习中选取错例, 充分挖掘错误中潜在的智力因素, 提出具有针对性和启发性的问题, 创设一个自主探究的问题情境, 引导学生从不同角度审视问题, 让学生在纠正错误的过程中, 自主地发现了问题, 解决了问题, 深化了对知识的理解和掌握, 培养了学生的发现意识。

(2) 在错误资源中反思

学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正, 必须有一个“自我否定”的过程, 而“自我否定”又以自我反思作前提。利用学习的错误, 及时引发观念冲突, 促使学生对已完成的思维过程进行周密且有批判性的再思考, 以求得新的深入认识。这不仅有利于问题的解决, 更有利于学生的反思。

三、结语

在数学知识的探索中, 有错误是难免的。但并不是所有的错误都可以作为资源来利用。只有那种带有普遍性的、具有一定蒙骗性的错误, 能作为宝贵的教学资源;或者虽然是个别学生的差错, 但却涉及学科本质, 能挑战其他同学的思维的, 同样是有价值的资源。

摘要：在数学知识的探索中, 有错误是难免的。学生的学习过程是一个不断出现错误并不断改正的过程。只要老师能善于利用课堂上即时生成的错误资源, 错误就能成为课堂上一道亮丽的风景。

关键词：学习过程,课堂教学,错误

参考文献

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[5]张优幼.关注“粗心”背后的数学事实——“用乘法口诀求商”的后测和前测.小学数学教师, 2010, (1) .

那一道道亮丽的风景 篇8

对于陈曦这个名字，互联网上的棋迷们应该是再熟悉不过了，这位年轻的数学家先后就读于中国复旦大学、美国哈佛大学。1988年，年少的陈曦就曾代表中国参加国际奥林匹克数学竞赛并获金奖，当时被誉为天才少年。受中国传统文化影响，陈曦博士还有一个最大的爱好，那就是下中国象棋。留美不久，他就下决心建立一套远程象棋对弈系统以方便人们进行棋艺交流。1993年7月这套系统终于建成，并得到象棋爱好者的诸多赞许，它就是现在互联网象棋鼻祖——“ICCS”(InternetChineseChessServer)。当时的互联网还在雏形时期，这套系统是建立在伺服器与客户终端远程连接的形式之上，受IGS（InternetGoServer）和ICS（InternetChessServer）的影响，它形成了以UNIX命令进行的交流模式。ICCS的主要客户终端是陈博士编写的XICCS和XICCP（ForPlus）系列软件，这是以C/C++为主体语言，应用X-Window图形库建立的Unix客户端。

在早期接触ICCS的棋迷中，大多数人都是计算机专家或是精通计算机的高手，而应用Unix客户端又使许多人感觉到在电脑旁放置棋盘有诸多的不便。于是许多棋迷借助于ICCS开放的数据管理系统及可与多种操作系统通讯的特点纷纷加入完美的人机交换客户端的制作之中，由此也形成了五花八门的终端软件。这些软件可应用于不同操作系统，操作方式也各有千秋，不能不说它们共同构成了ICCS的一道道亮丽的风景。这些软件包括适用于DOS操作系统的杨华勇（音译）先生的ZUVGA4.2、陈昭宏先生的DOSICCS5.2；适用于WIN3.X操作系统的杨军先生的CCCTERM1.01、宋德柔先生的ICCSTM2.0，还有适用于Macintosh操作系统的Mack先生的ICCSClient1.0b3等等。当WINDOSW9.X兴起时又有了兼容多系统的软件，如郑筵逸先生的WICCSC3.03、WIN-ICCS，另外还有一种Sebastian编写的专门用于ICCS汉化的cchtsr09软件。

在这些软件中不能不提及一个重要的客户端软件制作者，他就是来自加拿大多伦多象棋协会的副主席宋德柔先生。早在ICCS只有单一的UNIX操作系统的时候，他就着手于PC机客户端的编写。用了一个多月时间，宋先生就编写出了ICCSTm（ICCSTERMINAL），而且一经面世就使得更多应用于PC机的棋迷们利用它更容易地登录ICCS。1994年，由于互联网开始应用，许多棋迷都有了SLIP或PPP，可以直接进入互联网，不再如以前那样用电话拨号，再用TELNET接入ICCS，于是宋先生应广大棋迷的要求把ICCSTm改为ICCSWSK（ICCSWINSOCK），以后又不断地完善和更新了这个软件。ICCSWSK主要版本有1.1.2.2及3.72，且附带了资料库模块，并可同时下多盘棋，在1024×768的显示模式下可同时进行15局的对弈。1995年，特级大师柳大华、蔡福如访问多伦多时应用的就是ICCSWSK客户端进行网上应众表演的。其中柳大华闭目一对六（全胜），蔡福如车轮战一对六（四胜二和），都取得了良好的效果，使得ICCSWSK名噪一时。

与此同时的万维网（WWW）开始得到了飙速的发展，ICCS面临机遇的同时也面临巨大的挑战。尽管陈曦为ICCS建立了网页，并详细地介绍了ICCS的功能及命令的应用，但不幸的是陈曦毕业后，网站的资料都被校方予以删除，只有宋德柔先生的网站还保持着大量的ICCS介绍（http://www.ipoline.com）。随着许许多多国内外的象棋对弈伺服器的竞相出现，相比之下ICCS的许多弱点也暴露出来，由于ICCS的命令属于交流模式，与全新的按钮程序相比显得不够友好，再则它的诸多客户端需要下载及安装，这对一些计算机初学者不能不说是一种麻烦。于是在众多的客户端中有许多退出了历史舞台，保留下来的是那些更容易通过互联网接入ICCS的软件。而在这些众多优秀的软件作者中，不能不提及这样一批优秀的海外华人，是他们通过高超的网络编程技术促进了网络象棋的进一步发展。首先提及的是CCCTwin的作者——杨军先生。杨先生是1991年毕业于中国清华大学材料系的高材生，留美期间这位双硕士就花了几个月时间编写了这个著名的软件，最新的软件现已升级到1.85。另一个就是CoolClient作者——毕业于台湾成功大学的陈昭宏先生，CoolClient不仅可应用于网上对弈，还可以当作打谱软件。这两个同属于软件的客户端有一个明显的特点，那就是全新的人机交互界面，操作非常灵活。如今这两个软件已拥有了大量的使用者，中国大陆的棋迷尤甚。著名的网络棋迷“阿恒山哥”黄恒山先生还对CoolClient进行了仔细的研究，并对他进行完美的汉化，这对英文差一些的华人棋迷们更是如鱼得水。在众多软件类客户端中还有一个属于浏览器的客户端独树一帜，它就是早年毕业于清华大学的留美博士孙孺林先生建立的“ICCS万维客户端”（http://nucax1.chem.sunysb.edu/）。孙博士编写的客户端有中英文两种，完全是采用JAVA编写，它无需棋迷掌握更多的知识，从网站上就可以轻易登录ICCS。由于孙博士定居海外，它的中文版是在南极星平台上编写的，因此更适合于英文操作系统再配上中文平台的海外华人，页面的刷新速度也快于运行在中文Windows9x系统。

一道亮丽的风景线 篇9

你是一道风景线，唐山十三农民兄弟。5月12日午时，在得知汶川地震后，几经辗转来到灾情最严重的北川县城，成为最早进入北川的志愿者之一。你们用最原始的方法不断寻找幸存者，只要哪里需要，你们就到哪里。

兄弟，你们用淳朴、善良的行动，在抗震救灾中展现了一道亮丽的风景线。你们是淳朴无私的化身!

你是一道风景线，金晶。在境外火炬传递时，几名藏独分子试图从中国火炬手中抢走火炬，干扰北京奥运会的火炬传递。坐在轮椅上的金晶应对暴行，毫不畏惧，用手紧抱着火炬，同时脸上露出骄傲的神情，手中的火炬最终未被抢走。你用那残弱的身躯捍卫了奥运精神，打动了所有的人。

金晶，你用美丽的微笑传递力量，让全世界读懂了奥运精神的神圣和中国人的骄傲。你是一道大写尊严的风景线，是一道爱国的风景线。你的心就像金子般闪闪发光。

你是一道风景线，神七航天员。我永远不会忘记你们的名字翟志刚、景海鹏、刘伯明，神奇发射成功后，翟志刚的那番感言仍刻在我的脑海中：使命光荣，充满挑战，结果圆满，我们为祖国感到骄傲。

你们的足迹印进辽阔的太空，当你们给世界问候时，给未来留下深远的回声。神七航天员，你们是一道象征着当代精神姿态与力量源泉的风景!

灾区有了唐山十三军民这道风景线，我们才取得抗震救灾的胜利;火炬传递中有了金晶的爱国深情，我们的火炬才能在整个世界熊熊燃烧;正是有了神七航天员的太空之游，我们的中国才能自立于世界科技的大舞台上。

只要你付出，你就会美丽，你就会成为一道“山清水秀”的风景。我想，我也会成为一道亮丽的风景线我坚信，我的梦想不是梦!

一道亮丽的风景作文600字 篇10

一道亮丽的风景作文600字1

我们的城市美丽多彩，有着许多靓丽的风景。有的风景是大自然的馈赠，而有的风景，却是城市中的人们不经意间所打造。

一个阴雨连绵的下午，我正漫步于街道，一位身着雨衣的老人映入眼帘。只见他手持一把小刀，蹲在一面围墙的墙角处，正在墙上刻着什么。啊?难道这就是前几天新闻里说的“城市牛皮癣”?我暗自说道。随后走上前正准备制止他。然而，当我走到他面前时，却惊住了。原来，他面前的墙上贴着几张小广告，而他，正在仔细地清除那些小广告。他是那样的专心，连我走到他身边都没有察觉到。

“老爷爷，您每天都来清除这样的小广告吗?”我先开口，打破了沉默。老人注意到了我，说：“小朋友，有时是我来，有时是我老伴来，我们从去年开始，到现在已经清理了几条街了。”“那您是怎么想起来做这件事的呢?”“这个嘛，一来，是看见有人在墙上画宣传画，受了启发;二来，自己和老伴年纪大了，也没什么重要的事情去做，就帮忙做些自己力所能及的小事，我们没有画画的水平，但清除这些小广告也还是不费力的，也算给城市建设添砖加瓦，让泰州有更多的风景吧。”

听完老人的话，我笑了笑：“原来是这样啊，谢谢爷爷!”我转身离开了，细雨渐渐模糊了老人的身影，但这身影在我心中却一直那么清晰。

我们的城市里还有很多这样平凡的人，他们一件件普通到不为人知的小事，帮助我们的城市越来越美好。在他们眼中，他们是给城市增添风景，在我们眼中，他们自己也已成了一道靓丽的风景。

一道亮丽的风景作文600字2

闲来无事时，我便喜欢趴在阳台的杂货柜上看天，这在别人眼中简直是再无聊不过的事了。然而这小小的阳台是我春天的世界，是天空带给我的极好心情，是我值得回味和珍惜的风景。

记得小时候，自己家的屋檐下放着一块大石头，春雨沙沙，日积月累，最终滴水穿石。从这件事中，我感悟到滴水穿石，非一日之功的道理。

我踏在村外的麦田里，太阳笑盈盈，耳畔没有一丝风，明媚的天空，温柔的大气，像翩翩起舞的蝴蝶;又像嗡嗡的蜜蜂，飘逸着融融的柔情。春天是诗，春天是梦，春天在我的脑海里弥漫，使人感到非常愉快和幸福，我置身于魅力无穷的春色中。

我踏着绿茸茸的小草，走进新黄的柳堤，闻着鸟语，嗅着花香，我脑海里一片歌的海洋。春像含苞的花蕾，萌动着缕缕情丝;春像怀春的姑娘，朦胧着脉脉衷肠。春是美妙的，给人温馨，给人慰藉，让人遐想，让人陶醉。我想着春羞红的面庞，迷人的眼睛，全然置身于爱河之中。

春天是播种的季节，这时的世界不娇柔，不做作，美得那么朴实。初春时节的树芽未免太柔弱，而今是绿茵茵的一大片，举目望去，翠绿、墨绿、茶绿……呵!绿的山，绿的水，绿得叫人心醉而神怡!

我喜欢暮春的绿，或许是因为她努力吸取着太阳的能量，为着一个生命力旺盛的夏，更为着一个果实累累的秋吧!

在这暮春时节，走进大自然!走进沸腾的生活中去吧!在静动柔和的日子里积蓄力量迎来一个热闹的季节，迎来一个斑斓的世界。

在这暮春时节的夜晚，静下心来，细细品味，你会发现初春的夜里那么的美，那么的静，仔细思索，你会发现春真的是一道亮丽的风景。

一道亮丽的风景作文600字3

每个人的心中都有一道美丽的风景，有些人认为是一座美丽的公园，是一条潺潺的小溪，是一座连绵不绝的山，是草原上的草，而我的心里却有属于自己最美的风景。

星期五的清晨十分清爽，小草上的露珠一颗一颗都晶莹剔透的，小花开得十分旺盛，我的整个人感到十分舒适，心情也格外的好——因为今天我要为一年级的同学挂上鲜艳的红领巾。但不巧的是，到校后就停电了，我和同学都一直不停的地念叨着：“快来电啊，不然我们怎么给他们挂红领巾啊!”我们一直期待着这一刻终于来临了，“叮——”一声，来电了，教室里又充满了原来的那般快乐。该下楼取给一年级的小朋友挂红领巾了，我们兴奋的下楼去，一路上有说不完的话，到了操场上，老师给我们每个人一条鲜艳的红领巾。

我们用自己的双手小心翼翼的捧着那条鲜艳的红领巾，不敢有一丝懈怠，也不敢让红领巾着地，脸上的表情端庄而严肃，随着活动的进行，那令人期待的一刻也到来了，主持人拿着稿子，高声地说道：“六(1)班对一(1)班，六(2)班一(2)班……”我们站到所对应的班级面前，只见我们面前站着一个个娇小又稚嫩的一年级小朋友，真让我想到了我一年级的时候，那些六年级的大哥哥大姐姐为我们挂红领巾的情景。我不禁感叹到：时光飞逝的真快，六年过去了，现在的我也要为一年级的小朋友挂红领巾了……我们敬了礼，便认真地为他们挂上红领巾。当我转身要走的时候，那位小朋友对我说：“再见，大姐姐，谢谢大姐姐。”

听到这一句话，我泪眼盈盈，心想：原来这一条小小的红领巾，也可以得到最纯洁的感谢，毕业之后就再也挂不到红领巾了，在这临别之际就让我们再认认真真的挂几次红领巾吧，也表达我们对母校的不舍了。

在我的心中，红领巾就是一道美丽的风景。

一道亮丽的风景作文600字4

在我每天回家的路上有一个废弃的倒垃圾站点，人们路过时眼睛总会不自觉地望向别处，不禁加快脚步。

我一如既往地骑单车路过，突然发现垃圾已经被清除了，剩下的只是刻满污秽的墙体。我放慢了速度，眼角的余光映出几点新绿，风悄然间撩起我的头发，吹得我心里痒痒的。

阳光慵懒地躺在一草一木上，在叶与叶间流连。时间老人也不停地拨动着秒针，就这样，昼夜晨昏，日升月落流逝于指尖。那一抹绿竟在不断扩散。

终于，我不禁停下来看那半墙的绿，一条条蔓似爬山虎，却没有爬山虎的脚丫，一片片叶在风中轻轻摇曳，原本难看的墙面也点缀了点点绿。我似乎感受到那蔓体内无穷的力量，在不断向四周迸发!

就这样，又下过几场毛毛细雨，春已驻足于南方的这个小镇，将整个冬天的枯燥与乏味，全然冲刷净了。

不经意间，我看见满片的绿中点缀着朵朵紫中带白的花苞，成为那单调色彩中耀眼的风景。原先的墙俨然被牵牛花紧紧遮盖住了，过往的行人不知不觉中也放慢了脚步，月光久久停留那群绿色的精灵上。

走过略带泥泞的路，我习惯性地望向这一片绿，惊讶地发现紫色的牵牛花开了，一朵又一朵紫仙子在阳光下享受阳光的洗礼。点点露水闪烁着耀眼的光，风轻轻吹动，它便摇曳着这满墙的绿，满墙的风景!

来来往往的人们不禁停下欣赏，久久说了句：“这牵牛花真美啊!”风轻轻吹来，衣柜淡香四处飘散，绕着那微动的叶，从这以后，那墙似成为了一道风景。

我从未想过，后来的它竟成为了一道亮丽的风景线!

一道亮丽的风景作文600字5

不知不觉，现已是秋冬之交了，城北大道上的那两排树更是一道亮丽的风景。

虽然现在天气已经很冷了，但大街上的树依然翠绿，只有城北大道上的那两排树是金黄的。也许，许多人更喜欢绿色一些，但在我看来，我觉得金色更耀眼，更璀璨夺目。也许是因为我更喜欢秋天吧!

沙沙沙，一位清洁工正在那儿清扫飘落下来的树叶，那是金色的。令我不解的是，为什么要拍打那一根根瘦弱的树干、让那些树叶掉下来再扫呢?我不禁为那些树叶感到难过。也许，这就是它们本该有的命运吧，我不能改变。

我更喜欢这些树的原因是，它们像金子一样惹人喜爱。

因为它的树叶是金色的，远远望去，就像一棵棵金子树，闪闪发亮。一阵凉风吹来，金叶随风飘扬，它飘到哪儿，哪儿就会有好运;它飘到哪儿，哪儿就会富裕;它飘到哪儿，哪儿就会充满快乐。也许，这就是它们的本命吧!它们像一个个高大威武的将军伫立在那儿，很严肃，又很可爱。是啊，是金子，在哪儿总会发光。冬天到了，也到了它们生命的尾声了吧。但我相信，待到明年春来时，它一定又会开花、结果。

至今，我还不知道那棵树叫生命名字。虽然它的生命比绿树短，但它死得其所——留下了金色在人间。那些绿色的树，一年四季都是一个样，不开花也不结果;而金子树的花便是那一片片金色。对了，就暂且叫它金字树吧。

城北大道。

马路两旁，有两排金色的树。

树的名字叫金子树。

冬天到来，树上的“金子”都随风飘去了远方，那一定是一个更美丽的家园。

再见了，金子树。再见了，心中的那一片金黄。

在我心中，波浪不停浮起。我期待着下次金字树生长，开出更美丽的花。

司马故里一道亮丽的风景线 篇11

他们都是极普通的，没有豪言壮语，不善言谈，从他们饱受风吹日晒的黝黑的面孔上读出了刚毅和英武，从他们烈日下汗水湿透的衣衫上读出了执著和敬业，也从他们头顶上那闪光的警徽里读出了神圣和伟大。

韩城市公安局副局长、交警大队大队长赵勇是个待人平和的人。他大事讲原则、小事讲风格，在工作学习中，率先垂范，凡是要求民警做到的，自己首先做到；凡是要求民警不做的，自己保证不做。为了带好队伍，每一次集中整治，他都亲自参战，每一起重大事故他都亲临一线解决。他以严格的管理带出纪律严明的队伍，以人性的关怀凝聚一个温暖的集体，以创新的精神探索交通管理新举措，带领大队获得一个个殊荣。

为了加强队伍管理，年初，赵勇大队长与各科所队，各科所队与民警分别签定了“五条禁令”、“党风廉政建设”、“两车管理”和“一岗双责”等目标责任书。钢的班子带出了铁的队伍，从大队长到一线民警及协警，都以制度为“高压线”，不管是谁触了这条“高压线”都要受到“电击”，确保了队伍“零违纪”目标的实现。

抓服务群众需要就是命令

头顶庄严的国徽，心里时刻装着广大人民群众。这是韩城市交警大队奋发进取的动力源泉。有这样的动力驱使，群众才能真切感受到交通警察心贴心的服务和手拉手的温暖。在越来越重视服务的今天，韩城市交警大队全体民警努力践行着立警为公、执法为民的思想，不断创新服务群众的新举措，在管理中落实服务，在服务中实现管理。

大队坚持实行值日警官制、首问责任制，推进窗口服务四部曲。要求民警接待群众做到来有应声、问有答声、走有送声、事有回声。

为了更好地服务群众，在韩城市委、市政府的大力支持下，2009年11月，韩城交警大队建成了标准化办公大楼，建成了标准化的车管所，设立了事故处理大厅、交通违法处理服务大厅、交通指挥中心和民警教育培训中心，同时，为了进一步落实从优待警措施，协调建设民警住宅楼，解决了民警无房住问题，基础设施的加强，较好地改善了民警的工作学习和生活条件，进一步拓展了便民服务领域。

车管所服务大厅进行了优化设置，对各项业务进行了公示、告知；设置了书表区、导办台；业务实行一站式服务，一次性告知，一次性办结。2010年1月份，韩城交警大队率先在全市开通了小汽车办牌办证业务，极大地方便了当地群众，仅此一项，每年就可给当地群众车辆办牌办证和检审验节省1000余万元。

抓管理规范执法保平安

韩城，因为司马故里而闻名，因为韩城交警的奉献而有序美丽。星转斗移，日月如梭，绵延不断的城市交通，留下了公安交警任劳任怨、辛勤奉献的闪光足迹。

秩序管理中，大队把道路交通秩序管理与城乡环境综合治理工作有机结合，查隐患，促整改，规划停车场点，开展集中整治，保障了道路的安全有序。针对城区秩序管理难的问题实行弹性工作制，把警力集中于违法突出、，事故高发时段。加强了省道特别是事故多发点、段的管控，实行全天候不间断地巡查，保障了道路的安全畅通。

为了抓好对机动车和驾驶人管理，车管所进一步完善了机动车查验工作监督管理机制。同时，协调有关部门加强机动车生产、销售、登记、报废等环节的监督管理，加大交通违法处罚力度，有效地减少了交通事故的发生。有力地维护了人民群众的生命财产安全。

家长会上的一道亮丽的风景 篇12

“女性绘画”一词的起用,见诸于90年代初,而以“女性”这一概念研究文学、诗歌、电影等文学艺术的学术活动,则发轫于80年代。当“女性文学”、“女性诗歌”、“女性电影”等新名词、新概念,纷纷登场亮相的时候,“女性绘画”的研究还沉默着。可到了90年代,人们却还回避用“女性绘画”这一称谓,摸不清“女性”这一概念之所指,似乎它还带有说不清道不明的“女权主义”和“女性主义”的问题。因而,至今有人(尤其是有些美术界的领导)宁可用“妇女的画”、“女人的画”来指称女画家作品,而对“女性绘画”一词杜口木舌,似乎时代并未推动这些人的思考前进一步。

女权主义、女性主义,这两个外来词,其实质是一致的。在中国谈及“女权主义”这个词,大有谈虎色变的感觉,男人讨厌,女人更讨厌,生怕沾上边。因而内地和港台都谨慎地翻译为“女性主义”,显得平和许多。其实这是泛指西方妇女解放运动中所主张男女平等的各种思潮而言。20世纪初到50年代,女权运动带有浓厚的政治色彩,为争得男女平等的权力而斗争。60年代,女权主义者一改初期“注重平等”的政治色彩,有了以强调男女的“性差异和独特性”为特点的新女权主义。

她们在意识形态领域展开了对男性本位文化的批判,主张将女性世界和女性话语作为研究对象,重新解读传统的文艺史和文艺理论,建立女性自己的理论。由此形成了女性主义的两个学派——英美学派和法国学派,由此又派生出了自由主义女性主义、马克思主义女性主义、精神分析女性主义、后结构主义女性主义,还有第三世界女性主义等,形形色色的“主义们”都会聚在“女性主义”的旗帜上,多元共存,不断发展,显示出这一新学科虽不成熟但具有朝气蓬勃的生命力。

而到了80年代出现的第三代女权主义者(又称后女权主义),不再强调男女的对立,或女性一元论,将“女权”、“女性”整合折中成为重“女人”的女权主义,强调男女文化互补关系,使世界成为具有新生意义的后现代世界。

西方女权主义思潮的发展,从女权——女性——女人的过程,是一条从求“同”到求“异”,并由“异”再到“谐”的发展轨迹,这表明了两性的矛盾、对抗、冲突将朝向对话、互补、共识转换发展,建立一种男女平等意义上的新型伙伴关系。

中国并没有西方孕育女权主义运动的社会背景,也没有过女权运动,有的是妇女解放运动,两者有着不尽相同的历史内涵。本世纪初,女权主义伴随西方的各种思潮进入中国,被男人接过来反对封建主义。不管哪个政党领导,中国的妇女解放运动都没有偏离民族解放的轨道,也可以说,中国的妇女解放运动是攀附在男性进行民族解放运动上的枝蔓。1949年妇女解放了,从父权制家庭中解放出来,从“家庭中人”变成“社会中人”即国家的人(注:李小江《性别与中国》P6)。这是西方妇女梦寐以求奋斗了两百年的理想,但是因为中国的妇女解放从来不是妇女们自己起来做的事,而是处于被动的地位,接受男性来解放自己,因而就缺乏女性主体意识的自觉。

几千年的封建社会,使女性自身意识深层积淀着男权时代的文化残渣,女性的怯弱、顺从、依赖等弱质,即使被解放了,也很难成为独立自强的人。况且在“男女都一样”的口号下,客观上更趋使女性向男性自觉认同。

“女性”、“女人”、“妇女”3个词同指性别中的“女”,在中国似乎并没有什么很大的区别,但在西语中女性为Woman,女人为Women,一字之差,它们分别代表着两个不同概念,前者表示抽象、整体的概念;后者则表示具体的人。而“女性”一词的概念还有其双重性,它既是生理性别——指男女在身体构造上的差异,所谓的“自然”部分;又是社会性别——指两性在文化规定、秩序和规范上形成的男优女劣所造成的男尊女卑的不平等。因而法国存在主义作家西蒙”波娃在她的著名的《第二性——女人》一书中,道出了一个真理:女人之所以成为“第二性”不是天生的,而是男权社会生成的。

在中国传统文化中没有“女性”的称谓,却有“在家为女,出嫁为妇,生子为母”的说法,并且随着身份的改变,又有不同的内涵:“有贤女然后有贤妇,有贤妇然后有贤母,有贤母然后有贤子孙;生化始于闺门,家人利在贞女。”(清·陈弘谋《教女遗规》)可见封建社会以三纲五常的道德规范,把女性塑造成贤妻良母式的社会形象。

“女性”的称谓,是在“五四新文化运动”中传入中国,并普遍地运用在白话文的新文学中,这是先进的知识分子接受了西方性二元论的观念来超越封建的人伦的范畴,“女性”一词也就成了当时“反”的一个新话语,成为一个充满反叛意义的符号。“女性”这个新名词流行不久,早期共产党人批评“女性”一词是资产阶级意识形态的产物,遂将西语中的Woman译作“妇女”,强调妇女和无产阶级的解放事业的利益是一致的,敦促妇女投身到社会运动中去。可见,把“女性”译为“妇女”的称谓是带着政治色彩进入中国的话语之中的。

二、何为“女性绘画”

何为“女性绘画”?一般的概念是从性别来甄别,认为:凡出自女画家之手的绘画作品,均为女性绘画。也有从题材来甄别,认为不管性别中的男女,只要是画女性题材,都看成为女性绘画。如果给女性绘画作个确切的界定,可以这样认为:出自女画家之手,以女性的视角,展现女性精神情感,并采用女性独特的表现形式——女性话语,凡此种种的绘画,称女性绘画。这种较为严格的界定,可看做是女性绘画的内涵,而前两种即可作为女性绘画扩展的外延。

无可否认,作为文化的“女性绘画”它本身具有双重性,它既是总体文化成员,又有自己的领地。借用英国人类学家埃德纹·阿登那夫妇关于女性文化学的观念来阐述,他们认为女人构成了一个“失声的集团”,而她们的文化与现实生活圈子同(男性)主宰集团的圈子相重合,却又不完全能包容,女性文化圈有部分与主宰的男性文化圈重合,而那溢出的呈月牙形的部分,是女性独有的属于无意识的感知经验领域,这是不能用主宰集团所控制的语言来表达。

因而这部分是“失声”女人的空间,是块“野地”。在这块“野地”上因女性共同的历史经历和感受,形成了女性超越时空的“集体经验”,这是在道德行为规范、价值观念、人际关系和交流方式等基础上凝集起来的“集体经验”。形成了同一性别构成了同质的“女性意识”。这女性意识涵盖着女性对历史的反思,对命运的反思,对价值的自省以及内在体验、审美活动等一系列的自我感受、认识评价。这块“野地”上的女性意识,也就形成了女性绘画的内核。

当然女人画的画不一定都具有女性意识,因为她们还活动在总体文化圈内,自然地反映在自己的艺术中;而具有女性意识的画也并非一定具有审美价值。但作为女性主义批评的视角和立场,我们更重女性绘画中的女性意识和社会作用,关注女性在自我解放的历史进程中具有代表性的画家及作品的特色和价值评价。

三、关于女性主义批评史观

中国女性绘画发展的历史与中国整个社会发展历史同步;与从封建社会进入半封建半殖民地社会进程中伴随而来的资产阶级民主、自由思潮影响下引发的妇女运动同步。女性绘画史所呈现的是从古代的女性绘画缺少独立审美品格,依附于男性绘画的话语模式话语中哀叹“非人”的命运;到“五四”后女性开始了寻求自我的独立人格和在绘画中逐渐显露出的女性话语的发展轨迹,这是一条女性绘画走向自觉的路途。

作为女性主义批评与一般的艺术批评所不同是在指认为女性绘画时,更多地是从作者所持的女性主义立场和女性经验的表达评判,而不完全是一种审美价值的评判。因而会常常碰到这样一类情况,往往被男性批评家认为无足轻重的人物或作品而我们则视为珍宝。如三十年代上海有位女画家周丽华,她画的一幅油画《嫠妇》,画面中是一个寡妇的头像,在她身后,周围出现了隐隐约约许多的人头,大概是公婆、妯娌、叔伯等家族和左邻右舍们。他们冷眼相看,监视着这位寡妇,这就像一张无形的网,紧箍在这位不幸的女人头上,画面给人有种巨大的压抑感。这幅画给我的触动极深,我想只有女人才能有这么深切的感受,并借电影化出化入的手法创造出一种独特的绘画话语(这种电影手法直到80年代才又有人运用),画出这么撼人心魄的画。

因而站在男权文化中心的立场上对女性的艺术评价亦以“阴柔美”为指归。其实人的个性(包括艺术个性)是多重的、多面的、多样的,作为一个具体的“人”,男性中有的偏于刚,也有的偏于柔,或外柔内刚,或外刚内柔,女性亦然。如果说,中国古老的哲学以太极中的阴阳鱼来解释万事万物的相生相长、相辅相成的辩证关系的话,先哲们对阴阳的解释是科学的,也是唯物的。阴柔美、阳刚美作为审美欣赏是相为互补的。

作为美学品评标准,男女都该是同一的。然而,站在男性文化中心的角度,品评女性艺术就进入了一个误区:因为传统的观念中男女有尊卑之分,阴阳也就有高下之分。如果有的女性艺术显出了强健的画风,也会以“无女子的纤弱之态”或“有丈夫之气概”来赞誉,来表明女性艺术超越了自身的阴柔而进入了男性美学的高层次,实质上仍是褒阳贬阴的审美观。如果跳出这种樊篱,站在男女平级的水平线上审视,阳刚是美,阴柔也是美。女性艺术不单以阴柔为指归,阳刚也同样是女性艺术美学品格之一。

由此可见,女性主义批评观和女性史观与传统批评史观不尽相同的是:更注重人物的女性立场和作品中的女性意识,以及在妇女运动进程中的历史意义。

四、中国绘画史是女性“缺席”的历史

人类由男女两方共同创造,人类的文化历史也是由两性共同创造,缺一不可。人之初,女人曾作为女神迎来了人类文明的曙光,相传舜之妹——名嫘,是绘画的祖先,故称她为“画嫘”;依据现代科学的测定,原始彩陶上留有女性的指纹,也留下了人类最早的绘画。然而历史进入男人时代,女神一步步沦为女奴,失去了作为“人”的价值。虽然历史上曾有不少在绘画艺术上有创造性并影响后人的女画师,如山水画的胚胎出自三国时期(公元220—280年)赵夫人之手;被文人一再传扬的“墨竹”的艺术形象,又是最早出自于五代后唐(公元923—936年)的李夫人之手。她们的功绩,在美术史上是不该被抹掉的,然而,她们并未进入所谓的“正史”,只在野史、杂记等断简残篇中才能捕捉到她们的影子,她们也只被称为李氏、赵氏等,连名字都不曾留下。以男性文化中心观念编撰的史书,女人的功绩,往往被偏见和片面所湮没。

她们是被放逐在男性中心权力文化之外的“边缘文化”。因而流传至今的史书,是男人的历史,却是女性“缺席”的历史。因而作为“女性主义”批评的基本立场,就是要把那“失落”的历史找回来,填补人类文化历史中那残缺的历史,不可回避地以女性的立场和视角去填补历史的空白,这也许是我们与以往传统的历史观所不尽相同的女性史观吧。

参考文献

[1]《儒家伦理哲学》陈名嘉人民出版社1996年版

[2]《中国女性文学史》百花文艺出版社2001年版

一道亮丽的风景线作文 篇13

俗话说：天有不测风云，人有旦夕祸福。去年元旦，我的.干外婆突然得了脑瘤到福州动手术，回来后又住进了人民医院继续治疗。手术后的干外婆讲话吐字不清，而且全身难以动弹，全家人都非常难过。一天，老妈带我去医院看干外婆。一进病房，就看见干外婆脸色憔悴地躺在病床上，舅舅、舅妈在一旁照顾着，就连刚读大三的煌煌哥哥也赶回来了。突然干外婆叽叽咕咕的，大家都不知道她在讲什么，干外婆见我们不明白，就十分生气。煌煌哥哥见了，立刻趴下身子，低声细语地对干外婆说：“奶奶，别生气!不着急，慢慢说。”后来总算明白干外婆是要喝水，煌煌哥哥连忙去端来开水，先试一试水温，然后再用吸管给干外婆吸。每次吃药的时间到了，煌煌哥哥总是端起药先吹一下，然后又用嘴巴试一下药会不会烫，之后才给干外婆喝……放寒假了，煌煌哥哥整个寒假都在人民医院精心照顾着干外婆，喂饭、喂药……有的时候干外婆要去看风景，煌煌哥哥就小心翼翼地把她抱上轮椅坐好，并在一旁耐心地陪着;有的时候陪她说说话、捶捶背、揉揉脚等等，周围的人都表扬煌煌哥哥是个孝顺的好孩子。这正如：亲有疾，药先尝;昼夜侍，不离床。我看了以后好感动，情不自禁地对老妈说：“老妈，煌煌哥哥真的好孝顺哦!”

让我深受感动的人还有我的二舅舅。二舅舅幽默、风趣，对老人特别贴心、照顾，外公、外婆特别爱跟他一起住，生病了也就爱他照顾。记得有一次外婆生病了想吃雪梨，当时已是晚上9点多了，村里又没人卖，二舅舅硬是骑着摩托车到六公里外的白沙镇上买回雪梨给外婆吃。还有一次外婆的脚被车撞伤了，二舅舅听了，立刻赶到医院去照顾外婆，出院以后将外婆接回家精心照顾。有的时候外婆要看电视，二舅舅就将外婆从房间抱到客厅，还不断提醒外婆好好休息……外公生病住院也是二舅舅照顾。谁说久病床前无孝子?

其实在我们周围还有很多敬老的故事。比如：在公交车上主动给老人让座，扶老人过马路……我们班的同学到敬老院做义工等等，敬老之花真是随处可见啊!

童年是一道亮丽的风景作文 篇14

这天上午，是大年初一，我带堂妹去玩鞭炮，玩得差不多了，却还剩下几个大西炮。我们前面是一个牛粪堆，我心想：好了，我有主意了，这还真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫呀!我在玩鞭炮前得先告诉妹妹该如何做，不然她又给我闹出点幺蛾子，那我就遭殃了。我对妹妹说：“一会儿我放鞭炮，我一点燃你就跑，千万要跑快点，不要把牛粪炸到身上去了。还有，一会儿妈妈问起来，你我都说不知道，懂了吗?”妹妹一个劲儿点头，这个有趣的游戏正在进行中。

我点燃了鞭炮，示意妹妹跑，可是她却站着不动，我正要拉她走的时候，她却以为我在跟她玩龟兔赛跑，居然围着粪堆跑，我只能去追她，但是正要去追，“砰——”一声，牛粪飞溅，溅得我们俩全身都是。

这一次，我们俩可真是哭笑不得，闹了个“臭气熏天”!

写:阅读教学中的一道亮丽风景线 篇15

是什么原因造成这一现象呢?只要认真反思我们的阅读教学,就不难发现,许多语文课堂上只一味注重学生品词析句、有感情朗读,而忽视“写”的环节。“写”的缺失,使我们的阅读教学成为一道“残缺的风景线”。那么,怎样弥补这种缺失?笔者认为,阅读教学要与作文教学有机结合。叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否符合法度,显然与吸收有密切的联系。”一篇课文无非是个例子,读一篇文章如打开一扇窗,可以呼吸到新鲜的空气。阅读是为了更好地表达,更好地习作。“劳于读书,逸与作文”,不就是读和写紧密结合最好的说明吗?

在阅读教学中,到底怎样有效进行读写结合呢?怎样真正让“写”成为阅读教学中的一道亮丽的风景线呢?笔者认为,教师要钻研教材,要充分挖掘教材内在的精髓,寻找读写结合的衔接点,设计出多样的小练笔。教材中有许多这样的衔接点,我们要充分挖掘。下面,笔者结合教学实践,谈谈自己平时的一些做法。

一、续写,意犹未尽

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”同一文本,不同的读者有不同的感受,对文中人物的理解也会迥然不同。只有个性化地阅读,才能写出属于自己个性的文章。翻开小学语文教科书,不难发现,有些课文的作者有意识地在课文的结尾处给学生留下想象的空间。我们要充分利用这一空间,让学生练笔。续写,就是在学习了课文之后,对原文故事情节展开合理的想象,写出属于自己个性化的续写。如:苏教版六年级下册《聂将军与日本小姑娘》一文记叙了抗日战争时期,聂将军在战火中救出两个日本小姑娘,并设法将她们送往日军驻地的经过。日本人民称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。在课将要结束时,可以让学生想象40年后美穗子和她的家人专程来看望聂将军的情景。通过学生的笔尖,一个个有血有肉的形象展现在我们眼前,让我们真正体会到时间带不走情感。续写灵活易操作,能发展学生的想象力,提高学生写作的兴趣,深受学生的喜爱。

二、补写,锦上添花

小学语文教材中,不少课文常有意不把意思挑明说透,刻意留下“空白”,让读者揣摩;或因表达的需要,省略了一些内容,留下“空白”。在教学中,教师应该用好这些“空白”处,巧妙地激发学生展开想象,以习作的形式“补白”,锦上添花。这样既可使学生更深刻地理解课文内容,又丰富了学生的想象力。如:苏教版六年级上册《把我的心脏带回祖国》第二段写道,肖邦的老师埃斯内尔送给肖邦一份特殊的礼物——装满祖国波兰泥土的银杯,希望他无论何时何地都不要忘记自己的祖国。肖邦接过银杯一句话也没说,只是热泪盈眶。这是作者有意识留下的“空白”。我们可以让学生尽情地想象:当时肖邦会说些什么?会想些什么?此时学生的想象力犹如开闸的江水一样,一只只小手举了起来。可见,学生的想象之门被打开后,说起话来就滔滔不绝了。这样的读写结合,既加深了学生对文本的理解,又提高了学生的写作能力,我们何乐而不为呢?

三、仿写,妙笔生花

儿童心理学表明,儿童学习技能的基本手段是模仿。仿写也可称之为“依葫芦画瓢”,即利用课文所提供的原型,让学生举一反三,加以模仿,创作出类似的短文。如:苏教版六年级下册《广玉兰》第三段用比喻、拟人的手法,生动地描绘了广玉兰花“含羞待放—刚刚绽放—盛开着一凋谢了”的四种不同形态。我们可以让学生在感受花开之美的同时,体会作者观察的细致,模仿这段结构,去写家乡的油菜花。同学们有了这个“引子”,就能妙笔生花了。这种以仿代写、以写促讲的方式,既有利于顺利完成由读到写的迁移,又有利于学生很好地掌握写作技巧,并逐步过渡到独立自主习作。

四、悟写,真情流露

悟写即是写感悟。古人云:“不动笔墨不读书。”在学生自读课文时,就要求学生边读边写“批注”或“感受”。学生在写的过程中产生情感共鸣,感情得到升华,形成特有的感受。写感悟可以使学生体验作者的情感,使自己的情感随着文中主人公的情感而变化。这样,一方面习作能力得到提高,另一方面更好地实现“工具性与人文性的统一”。情感比较浓的课文最适合写感悟了,可以针对文中某个环节,也可以是学完课文之后。记得学完《海伦·凯勒》之后,同学们都被这位身残志坚的小女孩深深折服,心中有道不完的赞叹,说不尽的感慨。此时,我心头一亮,立即布置了一道特殊的作业——“我做一天海伦”,即:让学生利用双休日在家里闭上眼睛洗漱、吃饭等,然后写感受。在特定的情境中,学生通过模拟场景,身临其境,感受到人在失明情况下的生活,与人物同呼吸、共命运,写成的一篇篇感悟型的习作言之有物,真情流露。