美国高中的课程设置不分文理

美国高中的课程设置不分文理（精选5篇）

美国高中的课程设置不分文理 篇1

美国高中的课程设置不分文理

美国高中，以优质的教学质量成为国内高中学生的留学首选。美国高中的课程设置情况是怎么样的`呢?

美国高中不分文理科，而是采用大学的管理体制-学分制。在美国，尽管每所中学安排的课程不尽相同，但一般九到十二年级的核心课程都有：英文四年(写作，英国文学，美国文学)、历史三年(世界历史，美国历史，欧洲历史)、数学三年(几何学，代数1，代数2)、艺术则因校而异。美国高中采取学分制，一般修读18-23个学分就可以获得美国高中毕业证书。

必修课程：美国高中课程比较广泛，基础必修课程有英语、自然科学(3门：如生物、化学、物理或地理、环境、辩论)、社会科学(美国历史、世界历史、经济学、心理学)、数学(代数、几何、三角函数等)。

选修课程：美国高中的选修课程非常丰富，电讯，交通，工业，农业，水利，建筑，驾驶，商业，时装，食品，环境，经济，法律，文秘，外语，家政，航运，维修等领域，凡是学生感兴趣或有择业需要的内容，都有相应课程供选择。一般美国高中均要求学生选修一定的学分。

常见的选修课程有：

视觉艺术(画画、雕刻、油画、摄影);

行为艺术(合唱、戏剧、舞蹈、电影、乐队、管弦乐);

职业课程(木工、金属加工、汽车修理);

计算机/商科课程(文字处理、编程、图像设计、计算机俱乐部、网页设计);

体育(美式足球、棒球、篮球、网球、田径、游泳、水球);

新闻/出版(校报、年历、电视制作);

外语(一般是法语、德语、西班牙语);

家庭和消费者科学、健康(家庭经济学、营养学、幼儿发展)

高中文理分不分，国外怎么做？ 篇2

在俄罗斯，大部分普通中学从十年级（相当于我国高中二年级）开始文理分科，但包括外语学校在内的专业性较强的学校一般不分科。

今年5月，俄罗斯将开始首次全国统考，各高校根据统考成绩招录新生，实际上就是俄罗斯的高考。据了解，所有高校都于2月1日前公布了各专业的招考科目。如果中学生打算进入大学或中等职业学校继续深造，除两门必考科目(俄语、数学)外，还必须参加英语和另一门与所报考专业有关的科目考试。选考科目有9门：文学、物理、化学、生物、地理、历史、社会知识、外语(英语、德语、法语和西班牙语)、信息学与信息通信技术。选考多少门，全凭学生自愿。

与中国学生相比，俄罗斯中学生的负担要轻很多。在莫斯科一所中学十年级就读的高雨晴对此有切身感受。她是在中国上完小学四年级后随父母来俄的。她说，来到俄罗斯后，业余时间变得多了。俄罗斯中学一年有4个假期，春假和秋假各一周，寒假两周左右，暑假3个月。此外，每逢全国性节日也放假。在校期间，每天只上半天课，一般下午2点就放学了。放学后，学生可以继续留在学校，参加各种免费的课外培训班，或去找老师补习。高雨晴说，这儿的学校重视对学生综合能力的培养，这一点值得中国学校借鉴。

美国：高中不分文理科，上课类似中国的大学◇管克江

美国高中没有明确的文理分科。在美国的高中上课，类似中国的大学，没有固定的教室，学生根据自己选的课，到不同的教室去上。公立学校系统的课程由州委员会或当地学校自主决定。

美国大学比较重视学生的复合能力，从高中升入公立大学，需要看三个基本条件：必修课、标准考试成绩和平时成绩。

以加州大学为例，必修课包括7门：2年历史课（世界历史、美国历史、美国政治）、４年英语课、3年数学课（代数、几何）、２年科学课（生物、化学）、２年外语课、1年艺术课和1年的1门选修课。

标准考试（ＡＣＴ或ＳＡＴ）类似中国的高考，每年全国统一进行7次，学生可以多次参加考试。

在平时成绩方面，考生在高中阶段的大学预备课程成绩都将被计入。

除了这三个基本条件，高中生的社会表现、申请论文、推荐信和面谈成绩都对入学具有重要的作用。

瑞典：数十个科目供高中生选择，大学录取看高中三年的全部考试成绩◇雷 达

瑞典没有高考，但大学录取率却只有50%。为何会这样？瑞典最大的中学——昆斯凯普学校的校长林达尔说，根据法律规定，只要具备高中二年级以上的瑞典语和英语水平，就可以提交高校入学申请。这也意味着，高校的基本入学条件并不高，因此，“择优录取”的依据便是考试，并且是高中3年的全部考试成绩。瑞典学生在高中要完成30门左右的课程，每门课都要参加由任课教师出题和评分的考试，如果希望毕业后能被名牌大学录取，学生就必须认真应对每一门考试，而且“三年如一日”。

与考试压力相对应的，是设计堪称“复杂”的高中教育科目。瑞典的高中课程粗算起来有数十个科目，如自然科学、社会科学、艺术、技术等，有些城市还开设有电气、造纸等科目，培养适应当地就业的特殊人才。从某种意义上说，选择这些科目的学生，其实选择的就是职业高中。

日本：从高二开始文理分科，国立和私立大学考试差别很大◇于 青

日本高中通常从高二开始文理科分班，为的是适应高考不同的考试科目。在日本，与文理科分班同样重要的是，学生要明确是考国立大学，还是考私立大学，因为两种大学考试科目的数量有很大不同。考国立大学，除了必须参加“中心考试”(类似统一考试)的6门（数、理、化、外语、国语、文科卷）考试外，还要参加志愿高校的3门文科或理科考试。而私立大学通常只有3门考试，如文科就考外语、国语和文科卷；理科就考英语、数学、物理或化学。由于国立与私立大学的学费相差较多，所以家庭经济状况往往是学生决定考国立大学还是考私立大学的重要因素。

美国高中的课程设置不分文理 篇3

中青在线北京12月16日电（中国青年报·中青在线记者樊未晨）今天，教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》两项政策，明确提出“全科覆盖”、“

中青在线北京12月16日电（中国青年报·中青在线记者樊未晨）今天，教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》两项政策，明确提出“全科覆盖”、“分类考察”、“不分文理”、“两次机会”、“严格公示”等措施。

今年9月国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，《意见》规定，2014年在上海市和浙江省启动了高考综合改革的试点，2017年将全面推进。多位专家表示，随着今天两个具体改革方案的出台，标志着9月份国务院政策已经开始真正落地，也预示着我国高考改革已经全面进入了深水区。

今天出台的政策规定，《普通高中课程方案（实验）》所设定的所有科目均列入了学业水平考试的范围。其中，语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目的考试，由省级教育行政部门统一组织，音乐、美术、体育、通用技术、信息技术等科目的考试由省级教育行政部门制定统一要求，确定具体组织方式。

据了解，虽然所有科目都在考察范围，但是考察的方式并不相同，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目成绩以等级呈现，其他科目一般以“合格、不合格”呈现。学生可以在三年时间内可以合理安排考察的科目和数量，各省（区、市）还要创造条件为有需要学生提供第二次考试的机会，以及更换选考科目的机会。

政策规定，在实行高考综合改革的省（区、市），计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目，由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。学生可以在完成必修内容的学习，在对自己的兴趣和优势有一定了解后确定选考科目。

也就是说，将来学生的高考成绩将会是“3+3”模式，除了统一高考的语数外三科外，还要加上自己选择的三科学业水平测试的成绩。从这样的设计看，学生可以根据自己的特长和兴趣进行竞争，“可以文理兼修、文理兼考，使得文理不分科成为了可能。”教育部基础二司司长郑富芝说。

随着高考改革的深入，学生的高考也将从“标配”时代进入了一定意义上的“自选”时代，“这是一种更高层次的教育公平，同时，也意味着基础教育阶段教育教学的方式也将迎来彻底的变革。”浙江省考试院副院长刘宝剑说，分层教学、走班制等将随着改革的深入逐渐推广开来。

另外，教育部也就加强和改进普通高中学生综合素质评价做出了明确规定，思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等都将成为综合素质评价内容，并进入档案。同时要严格公示制度，对档案材料的真实性进行抽查。

“升级版会考”可选3科计入高考

作为“升级版会考”的高中学业水平考试，范围覆盖所有科目，防止严重偏科。为不增加学生课业负担，考试组织方式分为两种。语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目考试，由省级教育行政部门统一组织。艺术（或音乐、美术）、体育与健康、通用技术、信息技术考试，可由省级教育行政部门制定统一要求，确定具体组织方式。

原标题：“升级版会考”可选3科计入高考

今天上午，教育部印发了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《普通高中学生综合素质评价意见》，这是《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的重要配套政策。《意见》出台的背景和意义是什么？有哪些主要政策要点以及如何贯彻落实？教育部基础教育二司负责人就这些问题做了解答。

学业水平考试将覆盖全部14科

作为“升级版会考”的高中学业水平考试，范围覆盖所有科目，防止严重偏科。为不增加学生课业负担，考试组织方式分为两种。语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目考试，由省级教育行政部门统一组织。艺术（或音乐、美术）、体育与健康、通用技术、信息技术考试，可由省级教育行政部门制定统一要求，确定具体组织方式。

在实行高考综合改革的省（区、市），计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目，由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。学生可以在完成必修内容的学习，对自己的兴趣和优势有一定了解后确定选考科目。

计入高考科目成绩以5等级呈现

学校要均衡安排每学年的授课科目，统筹确定每个年级的学生参加考试的科目数量，原则上高一年级2个科目左右，高二年级6个科目左右，高三年级6个科目左右。

各省（区、市）每年组织安排的考试要覆盖所有科目，满足不同学生选考的需要，考试时间一般安排在学期结束时。各省（区、市）要创造条件，为有需要的学生参加同一科目两次考试以及更换已选考的科目提供机会。

学业水平考试成绩以“等级”或“合格、不合格”方式呈现。计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目成绩以等级呈现，其他科目一般以“合格、不合格”呈现。以等级呈现成绩的一般分为五个等级，位次由高到低为A、B、C、D、E。

改革之后可以文理兼修文理兼考

这次改革努力减轻学生过重的课业负担。一是考试成绩以“合格、不合格”和“等级”方式呈现，除了计入高校招生录取总成绩的学科外，其他学科达到国家规定的基本教学要求，考试合格即可。不参加高考的学生，不需要和其他学生学习、备考一样难度的教学内容。

改革后，计入高校招生录取的3科学业水平考试科目是可选的，可以扬长避短，学习有兴趣和擅长的东西。

此外，现行高考是将高

一、高二学习的内容一直带到高三“算总账”，三年中各门考试科目一直处于备考过程，并且毕业时集中考6门，学生考试的门数多，强度大。改革后实现每门课程学完即考，可以分散备考的门数，缩短备考的持续时间，减轻心理压力。

实行高考综合改革后，给高中教育教学和学生学习带来一些变化，主要是原来学生只能选择文综、理综，多数学校按文科班和理科班教学，现在学生可以文理兼修、文理兼考，选择权进一步加大，学校按学生的选择实行走班教学。

综合素质评价明确五个考察重点

综合素质评价旨在对学生全面发展状况进行观察、记录、分析，促进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校招生录取提供重要参考。

《意见》将学生综合素质评价内容分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面，明确了每个方面的考察重点。

教育部有关负责人表示，长期以来我们对学生的综合素质发展是有要求的，如热爱集体、关心他人、有社会责任感等，这些要求比较抽象，难以直接把握。为此，《意见》强调综合素质评价注重考察学生的行为表现，特别是通过学生在有关活动中的具体表现来反映其全面发展情况和个性特长。如思想品德方面，不仅要看学生参加公益劳动、志愿服务活动的具体内容，还要看参加的次数、持续时间等，学生在这些活动中的行为表现是可以考察、可以比较的。

关于材料使用问题，《意见》提出“综合素质评价”可用于高校招生。高等学校要制定科学规范的综合素质评价体系和办法，组织教师等专业人员对档案材料进行研究分析，采取集体评议等方式做出客观评价，高中教师不参与，有利于评价的公平公正。

高考改革方向

两依据一参考综合素质评价

根据今年发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》高考改革的方向是“两依据、一参考”

两依据

统一高考成绩

高中学业水平考试成绩 综合素质评价

美国高中的课程设置不分文理 篇4

出国留学首先要了解美国高等教育的结构，我们可以把美国高等教育分为三种类型：社区大学、文理学院和综合性大学。其中我们最熟悉的就是美国的综合大学，以世界一流的常青藤盟校以及纽约大学等世界一流的美国综合大学为代表。然而美国文理学院的本科教育其实是美国高等教育的独特之处，近几年来美国文理学院也越来越受到中国留学生的关注和青睐。我为您深度详解的美国文理学院优势：

1.教学方式

首先美国文理学院和综合性大学规模不同。一般综合性大学的学生大约在1万-2万人以上，基本上一所大学就是一个城镇，规模非常大。而美国文理学院的学生一般就2千人左右，可能还不如有些中国高中的规模大。因为学校规模不同，课堂上人数的差距也很大。综合性大学课堂上一般100至200人，坐后面的同学看教授基本就像看电影一样，距离很远。美国文理学院一般上课为10-15人，小班化教学为学生提供了更多机会，尤其是与老师交流沟通的机会。

2.校园环境

美国文理学院通常位于乡村或小镇上，为学生提供了一个相对安全的环境。而且大部分的文理学院学生都住在校园内，这也为国际学生提供了更多与美国同学交往的机会。

3.师资力量

美国文理学院的重点并不是放在研究上，而是放在教学上。因此，美国文理学院并不会经常遇到类似拿到诺贝尔奖的.教授，但这并代表美国文理学院的教授不如综合性大学的教授。美国文理学院的学生通常是由教授亲自上课，而不像许多综合大学校会让研究生助教来给本科生上课，美国文理学院的这个特点其实对学生来说会有更大的益处。此外学生在美国文理学院一周除了上课还经常有机会去教授的办公室答疑，交流聊天，并且参加教授自己的研究课题，这对本科阶段的学习都是非常有好处的。

4.课程设置

美国文理学院注重的是通才教育，希望每个同学在力所能及的基础上，尽量多的选修各种专业和课程，作为以后全面发展的基础。通才教育对于学生今后的全面健康发展非常有益，对学生今后能很快很好的适应环境和社会具有重要的意义。例如：如何面对人生中的各种变化与转型、学习、创业、生活等各个方面都会有益处，简单的说美国文理学院就是培养一种具有变通性的全才。

5.校园文化

美国文理学院规模小，学生人数少，对那些大学校而言，美国文理学院的国际学生不会出现同一国家的学生扎堆的情形。同时，丰富的课外活动会让国际学生更容易融入校园生活。人与人之间相见的机会大，相见多了便成了朋友，有利于交友。

6.未来发展

美国本科毕业后面临着就业或者是继续读研。而在这两方面美国文理学院都有自己的优势。美国文理学院申请研究生有非常大的优势。首先，教授对学生的了解很全面，可以写出有针对性的推荐信。据相关权威机构数据显示美国文理学院的学生申请名校研究生的录取率很高，甚至高于哈佛等世界一流综合大学。其次，美国文理学院的学生具有全面扎实的基础，也有利于未来就业。

7.学生服务

美国高中的课程设置不分文理 篇5

塔夫特中学成立于1890年，学校位于康涅狄格州的沃特敦，距离康州的第五大城市Waterbury很近，距离纽约市约90公里。该地气候温和，四季分明。任世事变化，学校的基本价值观传承下来：不顾公众的赞扬，努力工作;从学术、艺术和运动方面全面发展学生才干，更重要的是，要懂得奉献。学校占地224英亩。目前学校114名教职工教育培养了来自美国33个州和30个国家的580名学生。学校采用小班教学，每个班级平均12名学生。

学校设施齐全，可与某些大专院校相媲美，图书馆藏书56,000册、45,000平方英尺的科学&数学教学楼、2个剧院、2个冰球场、1个18洞的高尔夫球场、曲棍球场、麦卡洛运动中心、8个壁球场、罗根室内运动中心、400米全天候的`运动跑道、12个全天候网球场、斯奈德足球场、洛克菲勒橄榄球场、人工草皮的陆地曲棍球和长曲棍球场、洛克威尔棒球场、垒球场和校外的赛艇船库。

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