集体备课研究（通用10篇）
集体备课研究 篇1
集体备课研究
为不断适应新的课程改革需要，加大课堂教学改革力度，提高课堂教学效率，发挥集体优势、加强合作交流，减轻教师不必要的工作负担，集思广益，取长补短，凸现个人特长，让备课成为集体智慧的结晶，成为教师教学行为和学生学习方式的“点子库”，成为激活课堂活力的关键因素，成为学校永远的财富；同时为了杜绝不必要的重复演练，减轻学生课业负担，把教学重心由课后的重复演练转移到课堂教学上来，从而达到大幅度、大面积提高课堂教学效益的目的。特拟订集体备课实施方案。
一、集体备课的含义及意义
集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑。每个单元，由教研组长（或备课组长）指定一个主讲人主讲，然后人人从不同角度、不同侧面谈个人见解，形成一个大体一致的意见，以便共享。在这样资源共享和思维碰撞中会产生更多的智慧火花，帮助老师们加深对教材的理解，拓展教学思路。
集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。因为集体备课至少有以下几点好处：
1.能显著提高教育教学效果
面对新课程，不少人不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，取长补短，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。
2.能不断提高教师的教学水平
集体备课是对教学工作进行全程优化，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。
3.能大力促进学校的教科研氛围
集体备课是一种“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华。
4、能发扬教师们的合作精神，增强凝聚力。
二、新课程理念指导下教师集体备课的基本要求
新课程强调“面向学生”，包含四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面”提高；二是强调面向“全体”学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功；三是强调促进每一个学生的“个性”发展；四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑和疑难等。以上的新课程理念对于我们的备课具有很强的指导意义。新课程理念指导下集体备课的基本要求有以下几个方面：
1、备课要体现预设与生成的统一
在备课时，教师要把握预设与生成的内在联系。所谓预设，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。所谓“生成”是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。在生成中，教师要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引发学生的主动探索和交往的欲望，满足他们自主活动、自发学习的需要。
2、备课要体现尊重差异性的理念
在备课中只有正视学生的个性差异，把它当作一种资源去开发和利用，充分发挥每位学生的潜能，让所有的学生都积极主动参与学习探索活动，各尽其长，各有所得，不同程度地提高他们的综合能力。备课时尊重学生的差异主要体现在：首先，教师头脑中要始终有学生的个体差异意识；其次，教师要设计分层教学教案；另外，教学时教师必须真正让学生找到自己的“位置”，让不同的学生有不同的发展，在分层教学中让学生各得其所；再次，开展有针对性的实践活动，让学生不断获得成功的体验，享受到成功的喜悦，同时也体现学生的自身价值，从而产生良性循环。
3、备课要体现生活化的理念
课堂教学要贴近学生的生活，一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务，为学生的成长服务。应该说，生活中蕴涵着丰富的资源，只要我们善于去挖掘，就能够拥有大量“为我所用”的资料。备课的资料如何采 2 集呢？一般可以从以下几点人手：首先要分析教材，有针对性地搜集相关资料信息并进行筛选；第二，平时做个有心人，经常搜集一些教学资料；第三，学会储备，平时搜集的资料要善于分类保管；第四，资源共享。
4、备课要体现课程资源整合的理念
课程资源的整合与拓展，既要实现全体学生的共同提高，又要完成对学生的因材施教，这就要求教师在备课时，有效地进行资源重组，合理运用多媒体整合课程资源，能够较好地创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，促进学生更好的发展。
5、备课要体现教学方式与学习方式转变的理念
埃德加•富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”国内外专家学者也已精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体的思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性。反对以教案为本位，其实质是要以开放代替封闭，让每一节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的过程。教案要从以显性教案为主转向以隐性教案为主，要从以教为设计中心转向以学为设计中心。
另外，在集体备课时一定要强调培养学生“初步的创新精神、实践能力”这一新课程的要求。集体备课必须备如何培养学生的创新意识，这体现在不仅对问题的解决可以有不同的方案，而且所学的形式也可以丰富多 3 彩。教师集体备课时常常可以考虑以下四个问题：是什么？为什么？有什么用？还能得出什么？教师只有努力解决好了这些问题，才会上出高质量的课来。
三、集体备课的实施
1、备课模式
新的备课模式可概括为“轮流主备、备讲备学，集体研讨、完善充实，自主使用、避短扬长”。
2、备课内容
从宏观上讲备课内容包括两大部分，二是用来指导学生如何学习的学案。教案部分内容包括：教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）、课型设计、教学重点、教学难点、重点的突破、难点的解决、教学过程设计、教学要点归纳（板书设计）、典型例题、练习题、自制教具。学案部分内容包括：知识课前铺垫、新知相关链接、新知设疑导读、新知设疑思考、动手探究验证、典型例题分析、课堂分层练习，课堂讨论实录、课堂学习心得、课后分层作业、必记知识检测、疑难破解提高。以上内容并非固定模式，可根据不同科目特色不同课型特点增减。
3、集体备课程序
1、做好计划。首先，在开学之前由教研组、备课组组织同科教师研讨教材，定出本学期教学计划，编制教学进度表，从中选出重点课作为集体 4 备课的主要内容；其次，根据自愿选择和备课组指定结合的原则定出每节重点课的主备人；第三，根据教学进度表定出交稿时间（提前一周）。
２、编制预案。主备教师依据课程标准的要求和学校集体备课的模式，在充分占有教学资源的基础上，从各种版本教材、教学参考资料中精选材料、习题等有价值内容编制学案。编制完成后送给同组教师。
2、集体议课、说课。主备教师交稿后在备课组长的主持下，备课组成员参加，组织一次说课、议课活动。活动先由主备教师说课，主要从教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学构思，教学设计等方面进行。然后，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后备课组长总结。主备教师要对议课、说课活动作详细记录。
3、完善整理。当次主备教师在集体议课、说课的基础上进一步完善、整理，形成规范的教学设计。
4、补改预案、避短扬长。预案补改主要是体现教师的个性化教学，备课组成员在当次主备教师规范的教学设计上，可根据自己的教学风格，班上的学生情况以及自己对教材的独特处理等，在主备教师学案基础上作调整补改，形成自己的课堂教学实施方案。
4、集体备课要求
1、在教研组具体指导下，以备课组为单位，结合学情，按时进行集体备课活动，并坚持不懈。
2、教研组长、备课组长、教学能手、学科骨干教师应施其所长，充分利用自己积淀的丰富教学经验和所掌握的教育理论，在集体备课活动中积极发挥指导和带头作用。
3、备课必须树立“以学生发展为本”的理念，教学设计要凸现学生的主体性，注重过程与方法的指导。要体谅学生学业负担过重的苦衷，习题必须精选、作业必须分层，通过提高课堂教学效益减轻学生负担，使他们真正感到时有所学、日有所进，体会到学习的快乐。
４、同科教师之间要形成在竞争中合作、合作中竞争的良好氛围，这里的竞争是能力的竞争、知识的竞争、师德的竞争，以取得优异成绩、赢得学生爱戴、受到同事钦佩为目的的竞争，而不是互相挤时间的竞争、加负担的竞争、强制手段的竞争，以压倒同事、凸现自己为唯一目的，不择手段的竞争。
５、正确处理知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的课堂三维目标，把课堂三维目标有机结合起来。根据学科特点有计划地尝试学法指导，一以贯之地进行情感、态度价值观的渗透教育。
认真开展集体备课是搞好教学工作的重要前提和基础，我们只有坚持不懈，积极探索，才能真正使集体备课逐步走向成熟，才能全面提高教学质量。
集体备课研究 篇2
一、课题研究成果分析
(一) 常规性成果
我们得出以下提高集体备课实效性的策略。
1. 集体备课的三条原则。
(1) 全体参加原则。个人的智力是有限的, 集体的力量是无尽的。所以, 集体备课应实行全体参加原则。同时确定主备课人和副备课人。 (2) “挑刺求精”原则。坚决反对集体备课中的“华而不实, 痛而不痒”的工作作风, 倡导不留情面, 铁面无私的“挑刺求精”精神。 (3) 教学效率优先原则。“教学效率高于一切”, 教学效率优先是集体备课充满活力的根本, 包含教学效率优先和教学质量优先。
2. 集体备课讲究三个研究。
(1) 研究教育教学的最新发展方向和方法。关注党和国家领导人及有关负责人关于教育的谈话, 教育家或教育界知名人士的课改观点、课改专著;关注收看广播电视的教育教学类节目, 参加全国各地的课改交流活动, 注重留意教学流派和教学特色, 本学区的课改教研活动、教学效果;留心各国教育教学的理论观点、信息资料等。 (2) 研究课改所用教材的观点、结构及新旧教材的变化, 重建教材观。教材是实施课程标准, 践行教学计划的重要载体, 也是教师进行课堂教学的主要依据。教师必须科学地、创造性地使用教材, 打破教材对思维的禁锢。在新课程背景下, 教师要创造性地使用教材, 将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化。在对教材内容进行筛选和选择过程中, 教师要注意教材内容的科学性和思想性的统一, 大力推进教学活动由教向学的转变, 使学生感受知识的发生和发展过程, 更真切地感受知识的魅力, 逐渐进入学习的角色, 获得情感、能力、知识的全面发展。 (3) 研究教学设计。教学设计就是要求教师设计好教学方法、教学手段、教学活动的序列。课时计划, 也就是教案, 是对课堂提前所做的具体深入的准备。教案是对师生课堂教学的具体设计和规划, 它直接影响着课堂教学的质量。
3. 集体备课要抓好三次备课。
(1) 初次备课留空间。由主备人说课:说教材, 对教材先分析, 说清本课时的教学内容在整册课本、整个单元中的位置、作用和意义。说课堂目标以及目标确定的依据, 教学的重难点等。说学生, 对学生的已有知识水平、学习风格准确分析把握。 (2) 二次备课重实际。教学时, 备课组成员虽然都使用一样的教案, 但这样的教案并不是“经书”, 不要求每一位教师都做到绝对的“照本宣科”“不走样”, 提倡教师根据学生所在班情、具体学情进行再加工与创新, 使教案在使用时更加完美, 课堂教学更适合学生使用, 更符合教育教学规律。 (3) 三次备课组资源。教师的成长是由经验和反思来促成的。反思集体备课的教学设计, 重点是对集体备课形成的统一教案进行修改。下次集体备课时, 适当交流上周教案使用情况, 修改后的教案最终也应进入备课组资源库。
4. 集体备课要完善三项制度。
(1) 备课制度。要想提高集体备课的有效性, 把集体备课落到实处, 就需要制定相关的备课制度。这需要我们做到时间、地点、研究专题、主备人、探讨点几方面的落实, 并将其形成制度。 (2) 用人制度。好的团队, 必须有好的带头人。备课组长是备课组的核心, 其能力和态度很大程度上决定着这个年级、这门学科的成绩, 因而一定意义上决定着这所学校的教学质量。备课组长不仅要能学科引领, 还要能组织富有实效的学术交流。因此, 学校在考虑备课组长人选时, 要充分考虑其学科业务能力、组织能力、人际交往能力。 (3) 评价制度。个人设计教案的质量可由教导处和备课组长连同全组成员共同考核。凡是没有体现钻研教材、研究学法的教案, 可被认为是平淡教案、低劣教案, 在大家集体帮助下, 由主备人重新设计教案。学校根据各备课组工作完成的质量情况, 可以对备课组给予一定的奖励或处罚。
(二) 课题组成员研究成果
课题组成员完成对当前集体备课现状的调查报告及论文《集体备课模式下提高小学生学习古诗兴趣的教学方法浅谈》《集体备课与提高教学效果的关系》和《小学语文教学备课注重“三备”》。
二、存在的问题和今后改进的措施
(一) 存在的问题
集体备课组活动缺乏自主性、系统性, 集体备课听课数量足, 而研究质量有待提高;少数教师日常的教学工作仍然存在各自为战, 合作、反思、研究的主动性不够;由于工作地点分散或者学校有其他活动, 集体备课活动时间不能有效保证。此外, 网络教研还需进一步完善, 网络教研论坛也需要进一步的网络技术支持;拓展研究内容深度不够, 还有待进一步挖掘。我们研究的方法是“摸着石头过河”, 需要继续学习探究, 深刻理解操作的步骤, 并能在实践中正确应用。今后要吸引更多的教师来参与本课题的后续研究, 逐渐形成本教研室特色的研究成果, 以促进教师的专业化发展, 真正能达到本课题研究的目标。
(二) 今后的工作思路
1. 我们要进一步加强对备课组工作的领导, 对集体备课过程进行有效管理, 对备课组工作进行有力的指导, 切实发挥专业引领作用。
2. 我们要继续完善备课组工作制度, 抓好制度落实。
各项制度要切合自身的教育教学实际, 促进学校和教师的发展, 尤其是备课组评价考核制度, 要立足于教师的专业成长, 进一步建立起多元化的评价体系。
3. 我们要善于培养优秀备课组, 充分发挥典型的示范带头作用, 以点带面, 全面发展, 促进备课组活动自主化、常规化。
4. 我们要进一步拓展集体备课的内容。
将集体备课拓展到各项常规上。作业、练习、考试等也是教学常规的重要组成部分, 对于这些常规从共性研讨、对策群研、落实办法等方面也要进行灵活的研讨交流。将集体备课拓展到学生研究上, 研究学生的身心规律、个性特点, 从学生的实际情况来研究和讨论教学方法, 来落实教学手段。
集体备课研究 篇3
一、合作加创新，发挥集体备课优势
集体备课是校本教研的重要组成部分，倡导集体备课的初衷是为了浓郁教研氛围，发挥骨干引领作用，实现同伴互助。特别是在一些青年教师较多的备课组，年轻教师缺乏教学经验，对教材把握不到位，教学技能不熟练，集体备课能实现以老带新，团队合作，资源共享，节约备课时间，减少组内差异，提升备课组整体水平等作用。集体备课中一个重要的抓手是“讲学稿”的使用，师生共用讲学稿一般都源于对东庐中学的学习借鉴，东庐中学讲学稿的备课模式是“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。各学校实施的集体备课模式也基本如此。
在具体操作过程中，我们感到集体备课在教学活动中体现了一定的优势：
1.可以集思广益，发挥集体合力。特别是在个人知识储备不足的情况下，可以取长补短，实现互补，学习他人的先进教学方法和经验。
2.可以更好地落实新课程改革“合作、探究、创新”的理念，促进教学相长，有助于教师准确把握教学重点难点，设计好课堂教学和阶段教学的基本流程，实现备课组教学同步性，也有利于学校教学工作的整体推进，同时体现了对全体学生的公平负责。
3.集体备课可以实现备课组教学同步。集体备课包括几个重要环节：统一教学目标和要求、统一使用教学案、统一作业练习、统一教学进度、统一质量检测。五个统一环节紧密衔接，环环相扣，能较好地实现组内教学的同步性，保证组内全体教学质量的同步提高。
4.强调集体备课可以强化备课组成员内集体责任意识，促进组内成员主动积极参与教学研究。从学校的情况看，同一备课组老师一般会安排在同一办公室就近位置，因而除学校规定的定点定时的备课活动外，教师即时即需的教学交流在教学过程中发挥着积极作用，这种即时即需的教研活动建立在备课组长认真负责，组员积极主动、齐心协力、坦荡无私的基础上，这样的备课活动发挥着良好的教学效应，去年学校初三语文组在中考中取得非常好的成绩就得益于这种集体备课形式。
二、研究加实践，减少集体备课弊端
我个人认为成功的集体备课至少要具备三个基本要素。
1.组内骨干教师心胸开阔，有较强的集体荣誉感，愿意毫无保留地将自己的经验与组员分享，有较强的组织号召能力。学校的化学备课组一直是优秀备课组，教研组长金新宇老师是无锡市教学能手，多年来她毫无保留地将自己的经验传给全体成员，即便是年轻教师在教学上超过了她，她还是热情为大家服务，有的年轻教师有懒惰情绪，她也是反复督促，帮助他们学习提高，在她的带动下，化学组在历年的中考中都有出色的表现。
2.组内青年教师要有积极向上的专业发展要求，肯虚心学习，且在学习中注重钻研，发挥个性特长和创新精神。光有骨干教师的带领，青年教师不注重学习思考，只会拿来主义，甚至拿来都不像的肯定达不到实际的效果。
3.学校管理要对集体备课提供有力的制度保障，定时间、定地点、重检查考核，从外部机制上督促集体备课落实到位。
这三个要素任何一个环节弱化，则都会大大减弱集体备课的优势效应，使集体备课流于形式，既达不到教学合作共同进步的目的，也无法实现备课组成绩的均衡提升。
笔者从对所在学校集体备课的现状观察中发现，有些备课组的集体备课存在一些问题和弊病：
1.集体备课成为备课组长的备课，组员们拿来主义。忙了个别人，减少了大家的备课时间，但缺乏了自主备课、自主钻研的环节，滋长了懒惰思想，不利于教师专业知识的积累和专业技能的提高。尽管学校一再强调集体备课要发挥集体智慧，但在老师作业批改辅导时间满负荷的情况下，组员们往往以没有时间、工作累、水平低等种种借口，把集体备课任务推给备课组长去承担。
2.教学技能薄弱且进取心不强的教师拖备课组后腿。特别是在学校制定的考核奖励机制中重视了备课组的集体质量，把全组人员绑在一起，一荣俱荣、一损俱损，这在一定程度上削弱了教学能力强的教师的工作积极性。而在现有岗位聘任制度下，就学校能力来说对于那些落后的教师暂没有一个科学合理的强有力的惩处办法，往往是教不好就少教或不教本学科，经济利益没有太大影响，有的少教了反而更自在无压力，这样的情况必然挫伤另一部分教师的工作热情，致使一些组内的骨干教师对集体备课缺乏热情甚至产生抵触情绪。
三、引导加管理，优化集体备课效应
鉴于集体备课中出现的以上一些问题，应采取措施强化集体备课的优势效应，弱化集体备课的消极成分，学校可以从精神层面和制度层面加以引领和管理。
1.加强对教师职业操守、职业精神的教育，要求在集体备课中发挥每一个教师的工作积极性和主动性，做到人人有任务，任务主动做。备课成果既体现集体智慧的统一性，又融入个性风格的差异性。
2.学校在实现科学管理的同时注重人文精神的教育，营造健康向上和谐的校园文化氛围。以集体备课机制为平台，注重引导教师向学习型、反思型教师发展，建立优秀教师推介制度，把一些品质好、有自身专业发展要求的教师向外向上推荐，以专业荣誉激励人，鼓励教师在集体备课中扩大影响力，提升学习力和教学能力。
3.要慎重挑选备课组长人选，备课组长首先要专业知识过硬，其次要有较强的工作责任心，还要有一定的组织管理能力，以保证集体备课规范有序到位。
4.作业练习要适量，避免题海战术，减少重复练习。让教师从作业和试卷中解脱出来，保证教师的备课时间，多研究教材重难点；多研究不同学生的学习力，寻找因材施教的对策；多研究45分钟教学的合理布局，充分提高课堂效率。
5.加强对教师基本功考核，每学期可以要求每一位教师提供一份原创的优质备课教学案，出好一份回家作业、一份课堂练习、一份阶段性检测卷，甚至是期中期末试卷。要求教师针对不同的教学形式、不同学生、不同教学要求出好相应的作业练习和试卷，逐渐养成自觉的教学研究习惯。学校把对教师集体备课要求纳入教师教学过程考核中。
6.注重集体备课中统一性和个性相结合。在理解把握课程标准、研究分析教材、确定教学整体目标、遵循普遍的教学规律方面要相对的统一，强调统一进度、统一目标、统一学案、统一作业、统一质检，等等。而在具体的教学方法方式上，则倡导统一中有自主、统一中有灵活、统一中有创新，鼓励教师形成个性化的教学风格。集体备课仍要以个体的独立备课作基础，把集体备课和独立备课有机结合起来，集体备课活动前的准备、集体备课时的研讨、集体备课后个体内化吸收和外化操作的过程都要强调个体备课的质量。
总之，集体备课作为时下大家比较推崇的校本教研方式，其存在的意义也是不可一概而论的。不同的学校、不同的老师、不同的学生、不同的教学组织形式都会使集体备课的实施产生截然不同的效果。我们大可不必理会专家们站在不同立场观点上对集体备课的褒与贬，我们要做的始终是扬其长、避其短，探索出一条结合学校校情、师情、学情的集体备课之路。
思想政治理论课集体备课研究论文 篇4
3.1专题型备课模式
专题型备课模式是指教学团队在集体备课时预先选定一个专题，大家围绕这一专题仔细认真阅读教材，刻苦钻研教学参考书，搜集、选择教学案例，补充教学资源并进行课堂教学设计，撰写教案、制作课件，最后在集体备课会上展示自己的专题教学内容，由其他教师进行集体审阅，提出修改意见的备课模式。这种备课模式特别适合教学学时不足、教学任务繁重的独立学院。通过专题备课，教师团队不仅对教学内容进行了整合，将教材体系转化为了教学体系，还突出了教学的重难点，完成了教学任务。
3.2案例型备课模式
案例教学作为一种有效的教学方法，已经越来越受到思想政治理论课教师的重视和广大学生的喜爱。由于思想政治理论课是一门时代性很强的课程，与各种社会现象紧密相连，并随着社会的发展不断更新。所以，思想政治理论课也需要不断地补充和添加贴近生活、贴近实际、贴近学生的经典教学案例。案例型备课模式就是教学团队以一个专题或一个章节为教学核心，大家一起挑选、编写符合教学内容的教学案例，研讨怎样在课堂教学中组织学生对案例进行分析、讨论，教师如何进行点评和总结，最后合力编写思想政治理论课案例资源库的备课模式。这种备课模式增加了思想政治教育的针对性和实效性，提高了学生解决问题和分析的能力，最终增强了思政课的吸引力。
3.3问题型备课模式
问题型备课模式是指教学团队根据教学过程中出现的问题进行集体讨论、研究的备课模式。传统的问题型备课模式往往把重点放在组织教师集体讨论学生具体的知识点方面存在的问题，并给出解决方案。事实上，仅仅解决这些具体问题对学生的帮助并不大，只是起到了帮助学生巩固学习某一知识点的作用。从当前独立学院思政课的现状分析，思政课的主要问题应该是如何解决学生对这门课程不重视、不感兴趣的问题。所以，问题型集体备课的备课内容首先应该是备学生目前的思想问题，弄清楚学生的具体想法及不喜欢思政课的原因。其次，针对学生提出的具体问题对症下药，共同研讨解决方案。最后才是解决教学过程中出现的具体知识点的问题。学生思想困惑的解决是提高思政课教学效果的前提，只有解决了根本的问题，才能促进教学质量的进一步提高。创新备课模式，优化教学过程，是提高课堂教学效果的重要措施。因此，除以上三种集体备课模式，独立学院还可以选择视频学习型、文件学习型、优秀教师示范讲座等模式对集体备课的组织形式及方式进行创新。
总之，独立学院通过创新集体备课的模式，不仅可以充分发挥教师个人的教学优势，博采众长、取长补短，使教师自身的专业水平得到持续的发展。还可以起到整合教学资源、实现资源共享，同时将个人才智转化为集体优势、提升教师整体素质、增强教学实效性的作用。
参考文献：
[1]赖平.论加强和改进高校思想政治课建设思路之坚持集体备课锤炼教学团队[J].黑龙江教育学院学院,,(3).
[2]姜勇.建立思想政治理论课集体备课制度初探[J].新疆职业大学学报,,(10).
初三语文备课组集体备课计划 篇5
为了扎实有效地完成复习任务，发挥集体备课的优势，我们初三语文组以《语文新课程标准》为指导思想，结合我校民主高效课堂教学改革的具体要求，力争2009年中考语文取得优异成绩，特制定初三语文备课组集体备课工作计划，具体如下：
一、基本情况分析 初三语文备课组共有成员12人，年轻教师，虚心好学，干劲足；老教师，经验丰富，工作扎实，有利于团结学科队伍，发挥集体教研的优势，促使本组的集体备课在稳定与创新中有序的进行。
二、集体备课的目的 备课组的教师要认真面向中考方向，深入钻研教材，认真落实教学常规，集思广益，力求本备课组教师授课水平不断提高，合理安排各阶段的教学进度和教学内容，使初三语文教学质量有保证。
三、集体备课的时间地点 每周五上午，第4、5节课。地点：初中办公楼212办公室。
四、参加人员本组全体语文老师：李锦奎、孙宏丽、高洁、刘富国、李明芹、宋娟、李华、杜娟、赵芳、李志红、马雅楠、王书贤，共12人。
五、备课要求
1、每次集体备课定地点、定内容、定中心发言人，积极准备材料并做好记录。
2、保证每周进行一次集体备课活动，主讲人备好集体备课说课，备课组教师要力求在思想上高度重视，确保集体备课不流于形式。
3、集体备课要实行既分工又合作的方式。并在备课和集体讨论中体现出：知识点、能力点、重难点、教育渗透点。
4、集体备课中要做到：备教材；备学生；备教法；备学法，备重点难点；备作业练习。并做到：研究难点突破，研究教法学法，研究考查方法。
5、在备课中要做到：统一教学目标，统一教学进度，统一备课内容，统一测试内容。
6、搞好先周备课，使集体备课发挥实效。
7、备课组长制定出本组工作安排表，统筹安排，使各项工作落到实处。
8、备课组内资源共享，发挥每个教师的特长与个性，取长补短，形成合力，使初三语文组成为一个团结、温暖、创新、进取的团队。
六、工作计划
1、本学期共19周，清明、五
一、端午放假、体育中考、三次模拟考试，占时约两周，自由复习一周，授课剩余时间约16周。
2、本学期教学内容为：系统复习七上——九下全部语文课程，历经三轮复习。
3、教学内容为：课标内的16篇文言文和34首古诗；说明文、议论文、小说、散文等现代文阅读；字词；语法修辞；综合性学习；名著；作文。
4、本学期共有两次模拟考试，大体时间分别是：第一次：4月上旬，第二次： 5月中旬。
5、教学进度：
1—10周，即到4月中旬左右，完成第一轮复习。11—16周，即到5月中旬左右，完成第二轮复习。17—18周，即到6月中旬左右，完成第三轮复习。
6、备课组成员分工： 七上《论语十则》（杜娟）《观沧海》（杜娟）《次北固山下》（杜娟）《钱塘湖春行》（杜娟）《天净沙秋思》（孙宏丽）《闻王昌龄左迁》（孙宏丽）《夜雨寄北》（孙宏丽）《泊秦淮》（李明芹）《浣溪沙》（李明芹）七下无八上《桃花源记》（高洁）《陋室铭》（赵芳）《爱莲说》（李锦奎）《望岳》（马雅楠）《春望》（马雅楠）《三峡》（马雅楠）《记承天寺夜游》（李志红）《使至塞上》（马雅楠）《游山西村》八下《马说》（王书贤）《送东阳马生序》（李明芹）《酬乐天扬州初逢》（赵芳）《赤壁》（赵芳）《过零丁洋》（赵芳）《水调歌头》（宋娟）《山坡羊》（宋娟）《小石谭记》（李锦奎）《岳阳楼记》（孙宏丽）《醉翁亭记》（李明芹）《饮酒》（宋娟）《行路难》（李华）《茅屋为秋风》（王书贤）《白雪歌》（李志红）《己亥杂诗》（李志红）《送杜少府》（李志红）《早春呈水部》（李华）《无题》（李华）《相见欢》（王书贤）《登飞来峰》（王书贤）九上《出师表》（刘富国）《渔家傲》（高洁）《江城子》（高洁）《破阵子》（高洁）《观刈麦》（李明芹）九下《生于忧患》（李华）《鱼我所欲也》（孙宏丽）《曹刿论战》（宋娟）《邹忌讽齐王》（宋娟）《关雎》（李锦奎）《蒹葭》（李锦奎）《雁门太守行》（李锦奎）字词：七上：孙宏丽、马雅楠七下：李锦奎、杜娟八上：李明芹、宋娟八下：李华、赵芳九上：高洁、李志红九下：王书贤、刘富果现代文阅读说明文：高洁王书贤杜娟议论文：李华赵芳刘富国小说：李明芹李锦奎宋娟散文：孙宏丽李志红马雅楠作文：
一、为有源头活水来——积累篇李锦奎
二、横看成岭侧成峰——审题篇高洁
三、明眸善睐亮全篇——拟题篇高洁
四、阳鸟凤头吐清音——凤头篇李华
五、余音绕梁味无穷——豹尾篇李华
六、环环相扣浑天成——结构篇王书贤
七、千古文章意为高——立意篇李志红
八、天机云锦任我裁——选材篇孙宏丽
九、文似看山不喜平——构思篇孙宏丽
十、心有灵犀一点通——感悟篇李志红
十一、听唱杨柳翻新枝——文体篇赵芳
十二、语不惊人死不休——语言篇王书贤
十三、劝君莫奏前朝曲——创新篇马雅楠
十四、披文入情缘辞发——真情篇马雅楠十七、一树梅花万首诗——角度篇赵芳
十八、细微之处尤传神——细节篇李明芹
十九、腹有诗书气自华——文采篇李锦奎
二十、吹尽狂沙始见金——深刻篇杜娟二
一、云想衣裳花想容——文面篇宋娟二
二、清水芙蓉天然饰——个性篇宋娟二
三、千锤百炼出真金——修改
篇 李明芹二
四、柳暗花明又一村——突破篇杜娟
八年级英语备课组集体备课计划 篇6
科目：英
语
年级：三---九年级
备课组长：梁梅兰
本学期将从我校实际出发，以科学发展观为指导，全面贯彻教育方针，积极推进素质教育，深化教育改革，致力教育创新，坚持正确的办学方向。以学校教科室对备课组的要求为指导思想，提升教科研意识，提高教育科研能力，规范课题研究的过程管理，营造积极主动的教科研氛围。
为认真贯彻落实好梅苑学校本学期教科室工作计划，我们英语备课组将以英语新课程标准为指导，以探索中考思路和提高英语教学质量为目标，以培养学生英语素养和传授英语知识为重点。在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，继续深化完善“尝试性探究学习”和“小组合作学习”的课堂改革，把重点放在教师集体备课和小组合作学科教学的有效性研究上，为学生英语素养的全面发展而努力。
通过集体备课活动，探索新的课堂教育机制，实现教育的真正目的，培养学生的自学能力，合作能力，与他人交流的能力，创新能力，进一步解放老师和学生，实现教学思想的新突破。
一、集体备课的任务要求：
集体备课要严格按照教学用常规及“小组合作”的教学要求，并结合各年级英语新课标的特点进行。
1、做到五备：备课程标准，备教材、备教法、备学生、备教学程序。
2、研好五点：每节课研透知识点、能力点、重难点、教育情感培养点，以及知识渗透点。
3、做到三定：定时间、定内容、定中心发言人。
4、三段式：采取个人----集体----个人的方式。
5、五统一：统一教学目标、教学进度、备课内容、课堂训练、单元测试。
在授课的过程中，教学方法不求统一，每个教师都可以自由发挥，大力倡导反思性教学，反思教学得与失，从而使自身的教学更加成熟，更加完美。
二、集体备课的措施：
1、通过集体备课实现师资优化和高水平均衡发展。可采取轮流说课，共同协商的方法，形成统一的教学案的方式。
2、提高教学水平，纠正个性化备课的不良倾向。教师要将日常的备课活动提升到教学设计的高度来认识，使备课与研究成为一体。
3、高质高效上课，推行反思性教学。借鉴上学期教学经验，大胆进行课堂革命，建构快乐课堂。
课堂教学要做到“三讲三不讲”，真正做到讲易混点、讲易漏点、讲易错点；学生已会的不讲、学生能自己学会的不讲、学生怎么也学不会的不讲，加强反思性教学的研究，走“自我反思、不断学习、教学相长”之路，不断提升专业修养，促进自身的专业发展。
4、做到集体备课和观课议课相结合。
发挥集体优势强化集体备课 篇7
整体优化
整体优化是由校长牵头, 组织学校骨干教师、学科带头人组成集体备课组, 按科目分成语文和数学两组。对二、三、五年级语文、数学教材进行解读, 作出语文、数学课程教案的整体规划。整体优化是组织教师开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制定学科教学计划、审定备课提纲、反馈教学实践信息等一系列活动。
整体优化是对年级课程从全册教材到单元章节的整体目标设计, 注重团队智慧和经验的聚合与消化, 是集体智慧“合”的过程。
分工编写
在年级教学整体优化的指导下, 学区选派经验丰富、能力较强的教师分工编写教学设计。按照课程标准, 注重新课程理念的运用和教学设计的实用性和指导性。然后学区将分工编写好的教学设计刊发在学区自办的《教苑论坛报》上, 分发各校。在整体优化达成共识的基础上, 各任课教师可以根据备课提纲和学生学情撰写教案。
每位分工编写者根据课程标准对本学科、学段的具体要求, 提前一周研究单元教学内容, 明确教学内容的知识结构, 确定本单元的教学目标、重点、难点, 根据新课程理念设计出本课的教学思路。同时, 教师还要深入了解学生, 摸清学情, 以便有的放矢进行教学。
求同存异
各校任课教师结合本班学生和教师个人的实际情况, 对《教苑论坛报》上刊发的教学设计进行适度取舍, 合理加减, 进行二次备课, 设计出符合学生实际和新课程理念的教学设计, 使个人的教学设计更优化、更合理。在具体的课堂教学中, 教师应结合本班的实际, 采用最为合理而有效的手段和方法施教。
不同的学科有不同的特点, 不同的教师有不同的教学方法, 我们应鼓励教师教出自己的特色。集体备课是一个“信息聚合→思维碰撞→信息选取”的过程, 是资源共享, 但资源共享不等于相互“克隆”, 不能把集体备课代替教师个人的备课, 集体备课的理想结果就是为教师提供更多选择的机会, 突出自己的个性。
课后反思
教师将自己的教学设计投入到课堂教学中进行实践验证, 通过课后反思, 及时发现问题, 找出差距, 不断更新自己的教学观念, 改善自己的教学行为, 提升教学水平, 同时形成自己对教学现象与问题的独立思考和创造性见解, 使自己真正成长为教学研究的主人。教学反思是一种有益的思考和再学习活动, 是对自身的教学进行反省的过程。课后反思一要及时, 二要有效, 反思不是空洞的客套话, 而是实实在在地反思自己在整个教学过程的得与失, 为今后的教学提供借鉴作用。反思内容主要包括总结课堂成功的经验、失败的原因和不足之处等。
集体备课研究 篇8
“主题教学”是指在教学实践中，将语文教材零碎散落的、单一的内容和形式重新作一番整合，以“主题”作为贯穿教学的主线，串起课本和其他同构文本的珠贝，进而牵动课堂。“主题教学”以“积累、感悟、创造”为形式，牵主题之“一发”而动教材和知识能力体系之“全身”，即由主题将那些零散的片段串连起来，集合成一个整体。由个及类，由类及理，个性与共性相融。形成立体的“主题教学”的整体效果。 “主题教学”密度高，容量大，在学生知识的掌握，能力的提高，情感的熏陶，价值取向的形成等方面在有限的教学时间内获得最大限度的积累与提升。
一、“集体备课”下“主题教学”的操作框架
1．生活的切入
在个体初步设计之前，各备课组长应先确定一个教学主题，也可由教师根据自己的体会自行确立教学主题。在这个过程中，每位教师的心灵应该开放，随时保持学习的心态。怎样才能达到对本透晰而独到的生活切入呢？在这方面，名师为我们做了很好的示范：孙双金老师告诉我们：“为了上好这篇课文，我重新走进了《二泉映月》，重新用心灵感悟这曲不朽的名曲。我从网上下载了各种不同版本的《二泉映月》，查寻到阿炳当年亲自演奏的《二泉映月》的录音，我一遍一遍地倾听，一遍一遍地比较……我的卧室里一遍遍地响起《二泉映月》那如泣如诉的曲子，我的整个身心沉浸在《二泉映月》那优美、凄婉的旋律中。”而王菘舟老师说：“当我将36字的《长相思》读成了显性的1493字的感悟、自我发现、自我鉴赏的时候，当这1493字的文本细读的背后融入了我本人对纳兰性德的精神世界、诗词境界以及对自我的生命感觉、价值偏好的种种追寻、反思和考问的时候，我忽然有了一种底气十足、神采飞扬的感觉。这种感觉，不正是清人唐彪谓之的‘其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心’的精神状态吗？”正因为有这种将文本由薄到厚，耐得住寂寞的潜心挖掘，才能提炼出一个个精彩而永久的主题，对文本的生活切入才会有与众不同的大气度、大视角。
2.研究文本
在平时的教学检查中,我们发现不少语文教师都有一个通病,即未认真读懂、读通文本，就急忙翻“教参”，查阅现成的教案或教学实录，把别人的设计依样画葫芦地搬上课堂，结果往往事与愿违。探究文本要求参与在集体讨论之前不仅重视文章的一词一句，甚至对文章的标点、题目等也都要认真地加以推敲。在集体备课时通过集体讨论把作者的写作意图和文本蕴含的价值和意义充分挖掘，全面把握，要读出言外之意，品出内在意韵——虽然教师的这些深度理解不一定全部传递给孩子，但我们仍然要深入品味和体验。只有居高才能临下，深入才能浅出。再者教师还要集体对不同的文本进行横向拓展，把与文本相关联、相类似的作品集合到一起来阅读。唯有对不同题目、不同主题的文本熟练把握、取舍，才能成为教师捕捉主题、提炼主题的不竭源头。
3.比较、拓展、升华
文本解读不等于教材解读，做为一篇文章，每个人可以有多元的、个性化的解读，这种研读是课程价值与教学主题相融合的过程。我想，教师在研读教材中，除了对文本深入地理解以外，还需要揣摩阅读方法，体悟阅读心理。事实上，教师这种“潜心会文”的过程，也是对学生阅读学习的“切己体察”。而一旦有了这种解读，在“主题教学”这个你中有我，我中有你的螺旋上升的开放模式中，再经过各教师在集体讨论，在实际教学中联系生活，思考教材与时代的关系，揣摩比较各个文本的现实意义，拓展主题和情境，最后根据学生的认知水平，引导学生于文本对话，进行“文字、文学、文化”的三层次升华。比如在进行“中华传统文化”这一主题单元教学时，此单元本身就包含中华名人勤学故事、中华神话故事、闻名古建筑、文物介绍，这些内容本身就对学生构成了一种“民族文化”的涵育与教化，而其中渗透的中华传统文化精神，以及其间充溢着的对名人勤学谦虚精神、对中华祖先勇于开拓的大无畏精神、对中华古建筑的崇敬和赞美，无一不是中华民族的优秀文化。在“集体备课”的集体讨论一环，在教师的对话、互动中，文本的主题被一次次拓展：有老师提出，中华民族的灿烂文化何止如此，应展开语文实践活动，让孩子们收集有关资料，举行一次“文化报告会”；又有教师提出不应该只是狭隘地理解传统文化，而应该用大视角、大语文观教学这一主题。中华传统文化不应仅是中华的，更应该是世界的，她是世界文明史上光辉灿烂的一页。从而将“文化”这一主旨升华到整个人类，师生共同完成一次精神洗礼。
二、“集体备课”中“主题教学”的三对关系
1．积累——建立第一对关系：人和自然、社会
“集体备课”中“主题教学”的目的是要把原来破碎分解的知识片断及人文内涵整合成一个“集成块”，将每位参与教师的独特个性和教材内容的共性相融，从而形成立体的主题内容。学生阅读同一主题或分散的主题下的系列话题，可以多角度获取信息，得到审美教育和情感熏陶。
以本学期我校中段语文一次以“长大”为主题设计的一次教学活动为例。备课组长先下发主讲课文《大袋鼠的儿子》。在集体讨论这一环节中，有老师提出一个很好的教学设计：以人教版一年级上册的一篇课文《自己去吧》为引读课文，由学生已有的知识积累拓展延伸。同时，有一定知识沉淀后，学生也比较容易进入情境。又有老师提出另一系列主题教学的内容：口语交际课，讲如果你是小袋鼠，你该怎么做的说话练习；综合实践课，选择合适的时机为家人做一件有意义的事来证明自己的长大，等等。
当然，对于“集体备课”中“主题教学”的把握，一定要注意层次性，要根据学生的年龄特点来设计。在合适的，自然的情境中整合教学文本中的人、自然、社会因素，同一教材主题的内涵和外延才得以不断地螺旋上升。
2．积累——建立第二对关系：人和母语文化
如果说“集体备课”中“主题教学”的文本整合为学生在正确理解人与自然、社会关系的基础上，积累语文知识，那么我们集体备课中确立及补充的内容也应尽可能以母语和世界语言精品为主，体现出在语文学习过程中文化——我们的精神家园的内涵。
“集体备课”好比一个背景，在这个背景中出现的“主题教学”应当既包括母语文化的继承、世界文化的吸纳，还包括每个孩子成长的精神环境，应当是一个多维立体而又丰沛润泽的“场”。因此，每一位备课老师必须思考怎样让学生在学习科目繁多，学习压力巨大的前提下还有兴趣，有机会投入母语文化的怀抱？
譬如，还是以“成长”为主题的教学中，在引导学生反复朗读中体会感情，在体味中升华朗读的意境后，我们有教师设计出环节：师生合作朗读“妈妈，您别说我小，我会洗碗把地扫；爸爸，您别说我小，我会……”朗朗上口的散文诗朗诵将课堂气氛推向了一个高潮。在这种意境中，学生的知识和情感大厦也在一点一点的描绘出来。
3．自省——建立第三对关系：从本我到自我
如果说积累是强调对于文化的认同和传承，那么在“集体备课”下的“主题教学”的另一个层面——自省，就是强调学生个体人格或个性的养成。努力让所有的孩子拥有个性化的精神世界，是语文教学追求的重要目标，也是我们的期待。
在以“中华传统文化”为主题的备课、教学中，以课本主讲课文《孔子拜师》、《盘古开天地》、《赵州桥》为主讲教材，结合现实生活，补充丰富的语文资料，跨越时代，跨越区域，跨越文化背景，从不同角度，不同侧面，探讨对传统文化的理解。备课、教学时，从中华名人、中华神话、中华古建筑入手，再适时补充中华古诗词的优美韵律，欣赏琳琅满目的民间工艺品，韵味十足的对联，对韵句。从中体会传统文化的奔流与燃烧。是的，小小的课堂的“主题”不可能将浩瀚的“中华传统文化”穷尽，但重要的是由“传统文化”的码头，驶向更广博的文化海洋。
三、感想和体会
在“集体备课”中落实“主题教学”是非常重要的。其至少包含着三层意义：第一，体现人文之“文”（教化之义），即强调用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染，拓展及深化学生的精神领域。具体讲就是引导学生开掘汉语汉字中包含的民族的思想认识、历史文化和民族情感，简言之，培养“民族的认同”。第二，追求自由的精神，即强调个人（特别是学生）的自由和尊严，精心呵护、培养学生的独立思考精神。第三，强调每个人独特的生命价值，尊重学生的独特性、差异性和多样性，在教学（特别是阅读教学）中创设出可触可感之情境，服务于学生生命的成长和精神的成长。因此，每位教师必须花费大量的时间收集相关资源，并花心思、下功夫创设教学流程。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，每一个主题愈有意义，每一位教师对这个主题愈深入精致地开掘，就愈能将其置于情境脉络，愈能进一步从生命的层次和哲学的高度全面认识课堂教学，着力于语文与人，语言与精神的同构，在教学成长的道路上越走越远。
集体备课研究 篇9
吴惠华
一学期结束了，回顾一下我们高二化学备课组，有很大的收获，期考成绩不错，会考成绩也不错。因为我们充分做好每一项基本工作，如每周四上午第三节为集体备课时间，依据期初制定的备课计划，能很好地做好相关的主题备课，在备课中做到三备：“备教材、备习题、备学生。”既深入钻研新课程的特色，新教材的教育教学理念。统筹拟定本周的教学内容：如教材特点，教材处理方法、重难点的突破、实验设计，师生互动、学生活动探究的良好实施、教学中可能出现的问题、教后学生可能出现的情况；每周备课中主讲老师先将本周所上课程通读：既先熟悉全部教学内容，包括编写的意图，组织结构等。把握好教材的整体结构、专题结构和单元结构的相互关系，理清单元课题涉及的核心知识，融自已对教材编写思路、教学理念的理解将重点知识形成系统思路，最后对课本的教学内容进得重组，依据学生的学习情况，思维特点，依据由浅入深的原则将知识重包装。同时，“瞻前顾后”，了解已学内容和后续学习内容。并将整周所教内容的课后所有习题做一遍，做到未教已心中有数所有的重难点。在具体的教学中能较有针对性地做到讲练结合，并反馈上一周各层次班级的教学、学生学后反应、作业批改及改后的评析。此外还常考虑到各班学生认知水平的差异，针对不同层次的班级做出相应的教学调整，不断地优化教学。各抒已见，共同讨论、共同探索，共同进步。
下面我把我们高二化学备课组工作总结一下，我们活动安排的步骤大致如下：
一、在星期四的备课组活动中，我们首先回顾一下上个星期我们在中遇到的一些困惑和教学中学生存在的问题，通过讨论让自己对一些问题的认识更加深刻，通过每位教师对学生的介绍，我们不仅对本班的学生状况有所了解，和其他班级的学生也有了横向比较的依据，从而不断地去改变自己的教学。
二、安排下周的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。
三、每一章节上完之后，统一安排测试，确定测试时间，定下出试卷的老师。因为现在有十个班级，且学生信息比较灵通，如果测试时间不安排好，后面其他班级试卷就无法使用，或者即使使用了，也失去了测试的意义。一旦我们把测试的时间定下，所有的化学教师都必须把课时安排好、调整好。
集体备课研究 篇10
面对新课程、新理念，学校唯有不断进行创新性的教学改革才能在这一轮新课程改革中取得先机。如何在解决新课程背景下，利用信息技术、怎样进行电子备课和集体备课的有效整合。从实施电子备课制度的现实意义、实施的制度、实施步骤、实践反思四个方面对此问题展开了相关论述
一、实施电子备课制度的现实意义。
1、有利于大幅度提高备课效率和备课质量。
计算机和网络中蕴含的海量资源，为我们进行电子备课提供了丰富的参考，这大大拓宽了传统的教材和教参的狭小范围，在国际互联网中不断获取最新的资源，从而设计出具有时代气息的电子教案。通过这种对信息的不断加工和创新，课堂教学设计质量、艺术水平和可操作性会不断地提高。同时，计算机技术和网络技术的广泛采用还可以使老师从繁重的手工劳动中解脱出来，避免了过去教师在书写、绘图等手工操作所花费的大量时间。教师就可以把节省下来的时间用来与学生进行沟通交流或者充分设计课堂上来，可以不断地提高工作的成效。
2、有利于提高电脑使用效率和实行规范管理。
随着经济的发展和电子计算机的逐渐普及，教育信息化逐渐成为教育发展的一股不可逆转的潮流。如何在电脑硬件不断升级的基础上，提高学校的“软件”水平呢？电脑进教室、电脑进办公室面临着一个管理的危机，电脑也往往被充分运用到娱乐当中，如打网络游戏、看在线电影、网络聊天等，这严重干扰了正常的教育教学工作，已经成为影响学校形象的一个重要方面。当我们纵观这个群体时，就会发现，其中绝大多数是35周岁以下的中青年教师，那我们的学校主体就有必要做合理的引导，一味的通过严格制度管理固然有效，但并不是长久之计。电子备课制度则可以在一定程度上解决这个问题。在这种制度下，电子教案等的输入、编辑、修改、打印往往是中青年教师的事情，这在一定程度上提高了电脑的使用效率，在一定程度上扼制了电脑的无序使用。
3、有利于加强高素质教师队伍建设，建设学习型组织，实现学校的可持续发展。
建立学习型组织、建设一支高素质的教师队伍是学校可持续发展的重要基础。而现行的集体往往流于形式，根本没有达到集体备课的真正目的，往往是成了备教学进度、备教学计划，真正的实质性的课堂教学设计等根本没有过多的涉及。在现行的高考体制下，分数在学校、教师、学生的心目中已经被严重的异化，当我们普通的教师都在为每次考试零点几分的平均分之差而“痛定思痛”的时候，我们可以想象在这种应试教育体制下集体备课的成效。正所谓“八仙过海，各显神通”。同时，我们还要充分评估一下在这种应试教育的体制下我们大力推行的“青蓝工程”的成效，“青出于蓝而胜于蓝”，“师傅领进门，修行在个人”，不要让这种提高青年教师素质的“青蓝工程”流于“修行在个人”，这不仅是影响了青年教师的健康快速成长，更重要的是影响了学校的长久发展
二、电子备课制度的制度建设
通过对教师电子备课的领导、组织和调控，探索一条电子备课操作方式的有效途径。具体为：
1、学校层面：
A、校长室：加强组织领导成立以校长为组长的电子备课质量管理领导小组。初步形成校长——教导——教研组三级管理网络，职责明确、分工到人。建立校际新课程联络机制，建立校际集体备课机制，实现资源共建共享、共同提高。
B、教务处：加强教学过程的全程管理，在严格执行教学工作“五认真”的同时，建立说课、听课、评课制度，实行学校领导推门听课，教师之间上好研究课，汇报课，示范课，从而促进教学水平的提高，保证课堂教学的效益，建立质量调控制度，定期和不定期地进行抽查，通过考核制度和奖励制度的改革来对教师进行全面的评价，调动教师的积极性、主动性和创造性。要加强备课组的管理，对备课组活动记录及备课成果等要及时检查和督促落实，充分发挥备课组的优势。C、教科室：加强校本培训，加强新课程通识培训和学科培训，帮助教师树立新课程的教育教学理念，以“青蓝工程”、“三立工程”等途径来加强对年轻教师的培训力度，使其在短时间内能在教学设计、教学方法、教学手段、教学评价等方面能够迅速适应新课改，投身到电子备课的新事业中来。在校本研修中，重点加强对青年教师的信息技术与学科整合的理论与实践能力的培养，使其具有教育信息化的意识。同时通过建立制度加大对新课程的教科研成果的奖励力度，充分调动青年教师的积极性。
D、信息技术室：加强技术培训，顺应新课程改革的需要和新校大量硬件设备的购置，做好电子备课相关软件资源的购买和使用培训工作。同时开展有计划的针对青年教师的模块式专题培训，包括文字输入能力、文档编辑和排版能力、课件制作技术、信息的搜集整理与资源整合能力等，使其具备电子备课的初步计算机能力和水平。
2、学科组层面
A、加强备课组建设，建立主备课制和骨干教师审核机制。日常教学由主备课提前撰写符合新课程教育教学理念的切实可行的完整、详细的电子教案，经过全备课组讨论和骨干教师审核后予以使用，并且及时将相应的教案、课件、试题等上传至学校的学科资源库系统。备课组其他成员按照电子教案的思路，结合自己的特长、学生的特点和教学实际予以科学合理的调整，形成具备个性的电子备课资源。B、加强教学反思，建立教学反思定期交流机制。教学反思的基本架构包括基于原有电子备课资源的个人的个性设计的思路、课堂教学的实效、教学效果的评价等方面，建立个人、集体的教学反思库，个人教学反思并入教学反思中个人部分，集体教学反思由备课组统一撰写，附在电子备课后。将两者上传至教学反思资源库。
C、加强青年教师培养，把“青蓝工程”等落实到行动中。学科组建设要形成老、中、青搭配，重点培养年轻教师的建设思路，就要切实打破教师群体中长期固守的资源共享意识淡薄的倾向，让青年教师能在结对教师的指导下，在全组同事的帮助下借鉴经验教训，从而迅速地成长起来。
3、教师个人层面
A、加强新课程教育教学理论的学习，积极提高自己的理论素养。普通学校的普通教师缺少的不是丰富的教育教学的实践，但是真正能够站在理论高度审视自己教学实践的却少之又少。把教育教学理论与教学实践相结合，必将能够在教育教学中取得更加突出的成绩。所以在新课程改革的背景下，加强理论学习，是至关重要的，它能使我们的教学改革更富有成效，更富有先进性、更富开拓性。
B、加强教学反思，积极撰写教学案例。在新课程背景下，教学反思的范围应该进一步细化，应该包括课堂教学的设计思路、重点难点的突破、学生学习效果的评价等等，是对备课、上课、课后辅导、教学设想、批改作业等每个完整的学时的教学思考和教学创见，要有所得、有所惑、有所想。
C、加强备课听课，积极吸取经验教训。在学校总体的“青蓝工程”和“三立工程”等支撑下，主动通过参与集体备课和听课评课、开设公开课等不断提高自己的教育教学水平，汲取别人的教学长处，不断完善和发展自己。
三、实施步骤
1、分配任务：开学初由备课组长把一学期的教学课时分配给每一位备课成员。备课教师提前进行教学设计，制作好课件。再通过学校的邮箱用电子邮件发给大家共享。
2、个人备课：设计的教案包括：教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程等内容。教学过程要求详细，具体。练习题量要丰富，练习设计要有目的性、针对性、层次性，也就是科学性与实用性相结合。每位备课成员设计出教案之后，再根据教学设计制作实用性较强的课件。课件要注意实用性与美观性相统一，突出其可操作性。
3、检查修改：备课教师的教案及课件一定要在上课的前一周设计制作完毕，用电子邮件发送给大家。老师们收到邮件后，提前进行检查，以便集体备课时“有话可说”。
4、集体备课：科组在每周一的备课时间为集体备课时间，组织大家进行讨论，首先由主讲人谈谈你这几节课的教学设想及教学思路，然后每人从不同的角度出发，各自发表自己的不同的见解，对教案和课件进行讨论、修改、评价、补充、完善。使教学组形成教学相长、互帮互学的教研气氛。
5、修改完善：主讲人针对讨论时大家提出的意见重新进行修改、完善，使备出来的课更能符合各人的“胃口”,再把修改稿用邮件发给大家。各位教师也可根据自己的个性与本班的具体情况，对教学内容、习题进行适当的删减或补充，以便因材施教，这样就使教学设计个性与共性相统一，保证教学质量的稳步提高。
6、反馈小结：前面的一切工作只不过是“纸上谈兵”而已，有的设计并不一定十分科学，课件也并一定准确无误，这就需要实践来检验。在实践的过程中如果大家发现某一处有问题就马上反馈给大家，以使还未上这一节课的老师注意修改。每个教师上完课及时进行教学小结，不断提高自己的教学能力。教学设计不断地修改更能切合教学实际。
四、实践反思
1、电子备课要及时、态度要认真。电子备课的过程中，个别教师对备课的态度不够严谨，备课不及时，到上课时才匆匆忙忙把课备好，大家都来不及讨论；备课时只求完成任务，不深入钻研教材，“做工粗糙”。这些现象都会直接影响到电子备课工作的正常开展。这就要求每一个教师要有高度的自觉性和集体主义精神，认真备好每一节课，提前把教案及课件发送给大家。
2、正确处理好集体与个人的关系。电子备课无疑减轻了教师备课上的很多负担，但集体备课不能代替个人对教材的深入钻研，任何“拿来主义”并不利于个人特别是青年教师的进步。不能因有现成的教案、课件就高枕无忧，个人也得熟悉学生、教学内容，做到心中有数。所以教师要积极地参与到电子教案、课件的修改、整理与创新之中，要坚持因材施教的原则。
3、不要过分依赖现成的网上的教案和课件。网上有丰富的教学资源可以为我们所用，但我认为这只可以做教学中的补充，不能全部代替电子备课。其一，网上的教案、课件不一定适合各位教师的个性，用别人的思维代替自己的思考，只能被别人牵着鼻子走；其二，不利于青年教师的成长，个别教师不断地“复制”“粘贴”，而缺乏独立思考。备课是深钻教材、不断学习、逐步提高的过程。任何不加思考的“拿来主义”是不利于学生，不利于个人的提高。
4、突出教师的创新精神。电子备课虽然内容、教案、习题设计上要求统一，但每一个成员一定要在教学方法上有所创新，在教学过程中要充分地体现自己的特色与个性，探索出一条切合学生实际并具有个人特色的教学路子。
5、资料要及时进行整理，分类存放。共享的资料要分类存放，及时进行整理，以便以后随时查找调用。
6、及时总结，加大研究的力度。每一节课后要及时小结，写好“课后记”；在备课的过程中，遇到技术上的问题，要加强学习，不断提高，不断完善；在备课的研究上，要加强研究力度，提高个人备课水平，提高整体教学质量。