物理集体备课教案

物理集体备课教案（共8篇）

物理集体备课教案 篇1

课题名称：自感(第2周集体备课)

课程模块及章节：选修3-2第2章第2节

课型：新授课

应用课时：1

备课时间：2016/3/3

学科：物理 备课组：高一

主备教师：方x 备课组长：符xx 组员：方群 粟xx教师二次备课

教学目标

1、掌握自感现象及自感电动势的表达式，能解释通电自感和断电自感。

2、了解自感系数的决定因素，了解自感现象中的能量转化，知道自感系数的单位。

教学重点和难点

教学重点：自感现象的原因及分析。

教学难点：在断电自感中，错误的认为与线圈并联的灯泡都会闪亮一下。

教学准备、教学资源和主要教学方法

断电自感和通电自感现象实验，PPT，实验法、讨论法

教学过程

目标引领

展示目标，齐读目标，教师解读目标，学生明确目标

活动导学设问导入：

如果线圈中的电流发生变化，必然会使穿过线圈的磁通量发生变化。

这种由线圈自身的电流变化而引起的磁通量变化是否也能产生电磁感应呢？

新授课：

一、自感现象

1、实验与探究

课本P29

①实验：接通电路，使两个灯泡亮度相同。断开电路，观察两只小灯泡的亮度变化。

②现象：灯泡1缓慢息灭，灯泡2立刻息灭

③结论：电路断开瞬间，通过线圈的电流突然减小，穿过线圈的磁通量也随之减小，从而产生电磁感应。这个电动势会阻碍电流的减小。

2、定义：这种由导体自身的电流变化所产生的电磁感应现象叫做自感现象。

3、例题：

如图是用于观察自感现象的电路图，设线圈的自感系数较大，线圈的直流电阻RL与灯泡的电阻R满足RLR，则在开关S由闭合到断开的瞬间，可以观察到(  )

A．灯泡立即熄灭

B．灯泡逐渐熄灭

C．灯泡有明显的闪亮现象

D．只有在RLR时，才会看到灯泡有明显的闪亮现象

答案：C

二、自感电动势

1、定义：由导体自身的电流变化所产生的电动势叫做自感电动势。

2、实验与探究

课本P30

①实验： 通电路，调节R0，使两灯亮度相同，然后断开开关；再次再通电路，两只小灯泡的发光情况有什么不同？

②现象： 灯泡2要略迟一会儿才与小灯泡1同样亮。

③结论：接通时，通过线圈的电流增大，引发电磁感应。线圈中产生自感电动势，阻碍了线圈中电流的增大。

注：自感电动势总是要阻碍导体自身的.电流发生变化

3、例题

在如图所示的甲、乙电路中，电阻R和灯泡电阻值相等，自感线圈L的电阻值可认为是零；在接通开关S时，则(  )

A．在电路甲中，A将渐渐变亮

B．在电路甲中，A将先变亮，后渐渐变暗

C．在电路乙中，A将渐渐变亮

D．在电路乙中，A将由亮渐渐变暗，后熄灭

答案：AD

三、自感系数

1、物理意义: 描述线圈产生自感电动势本领大小的物理量

2、决定因素：①线圈的圈数； ②是否有铁芯；③线圈的大小；④线圈的形状

3、单位：亨利（H）1 H ＝ 103H ＝ 106μH

板书设计

自感

一、自感现象

1、定义：这种由导体自身的电流变化所产生的电磁感应现象叫做自感现象。

二、自感电动势

1、定义：由导体自身的电流变化所产生的电动势叫做自感电动势。

2、自感电动势总是要阻碍导体自身的电流发生变化

三、自感系数

1、物理意义: 描述线圈产生自感电动势本领大小的物理量

2、决定因素：①线圈的圈数； ②是否有铁芯；③线圈的大小；④线圈的形状

3、单位：亨利（H）1 H ＝ 103H ＝ 106μH

教学反思

物理集体备课教案 篇2

1高中物理集体备课的现状调查

1.1高中物理现行集体备课的常见组织形式

现行高中物理集体备课绝大多数学校都要是以年级学科备课组为单位，固定时间固定地点统一参加集体备课，一般一周1-2次，每次时间约为1-2课时.一般都是开学初由备课组长确定本学期的教学计划、教学目标，重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，然后再根据教材编排体系，制定好本学科集体备课计划，结合教师的特长，分工安排好备课内容，物理学科还要做好演示实验、学生实验的统筹安排(交实验室工作人员，以便安排实验仪器和实验室的准备).也有少数学校开始借助网络平台组织集体备课.

1.2高中物理现行集体备课的基本要求

高中物理集体备课的基本要求通常是文字形式的内容居多，如有的学校提出“三精”、“四定”、“五性”、“六统一”即：精选课堂例题，精选基础练习，精选拓展习题；定时间、定地点、定内容、定主备；实效性(解决实际问题)、全体性(力求人人参与)、经常性(可随时随地研讨)、研讨性(深入讨论，上升到理论)、互补性(取长补短，把集体智慧化为个人教学行为)；统一认识、统一目标、统一习题、统一课时、统一进度、统一考查.也有的学校坚持“两条线”做到“五备”“六磨”“七有利”即：一是教师线，引导点拨传授知识的方法、手段；二是学生线，学习探究的过程及学习方式方法的指导；备教材、备学生、备教法、备学法、备教学过程；磨考点、磨重点难点、磨能力训练、磨思维障碍点、磨实验、磨目标落实；有利于教学情境的创设，有利于问题的生成，有利于自主学习，有利于开展合作，有利于活动的展开，有利于自我体验，有利于动手实验能力、实践能力和创新精神的培养.各校对备课组都结合自身特点提出相应的备课要求.这些要求学校在督查、教师在落实上一般难做到位.

1.3高中物理现行集体备课的常见操作程序和实施步骤

高中物理集体备课的基本程序通常是：个体(有任务的教师)主备→集体讨论(形成教案)→个体复备(每位教师根据讨论意见结合个人特点和班级学生情况进行修改完善形成详案). (1)个体主备.即个体(有任务的教师)在集体备课前深入钻研教材和课程标准，认真研读教学参考书及有关资料，结合年级学科教学实际，精写出教案，打印文稿，并制作相应的多媒体课件，发送给组长，组长再发给各个组员.(2)集体讨论.即在备课组长的组织下，主备向本组所有教师进行说课，详细解读教案.说明我是准备如何上好这节课，介绍本课内容在教材中的地位及前后联系，三维教学目标设置的依据，教材的重点、难点与考点的关系，教案是如何解决重点、突破难点的(是通过实验研究、理论推导还是有效训练)，教材内容的取舍整合情况，例题的选取和练习配置，教学方法选择和教学手段的设计等，另外还要说明这节课相应教材的亮点和不足.组内每位教师都积极参与，各抒己见，人人发言.最后由老教师(组长或学科带头人或有经验的老师)一一进行点评，具体说明哪些地方说得好，说到位了，哪些地方还要改进，并详细说出改进意见，最终形成统一的教案.(3)个体复备.即每位老师在集体讨论的基础上，结合班级学生实际进行再次备课，通过取长补短，深化交流，融合吸收，修改完善，最终形成个体正式的教案实施教学.

2对高中物理现行集体备课的分析与反思

2.1高中物理现行集体备课情况分析

我们作为市教研员经常到学校听课、参加备课组集体备课，从了解的情况来看集体备课往往是：形式多，实质性的内容少，多数只能做到“几统一”(统一进度、统一习题、统一考查等).存在的主要问题有：(1)集体讨论不深入，即不能针对课堂中可能生成的问题讨论，主要是知识传授方法的讨论，而忽视学生能力的培养和情感态度价值观的培养；(2)个性化教案少，即常常是千人一面，老师的复备少，不能因材施教，普通班实验班教案无区别；(3)相互交流讨论少，即备课组只是在统一的时间研究教案，老师之间相互交流少；(4)备课研究实验少，即多数老师只有基础理论知识教学的教案没有实验备课教案，而物理是一门实验基础学科，实验是物理教学的重要组成部分，这不利于学生实验动手能力和创新能力的培养.(5)三年统筹安排少，即各备课组都只着眼于本年级本年度，应对学校或上级主管部门的统考，不能统筹安排三年高中物理的教学计划和教学进度.

2.2对高中物理现行集体备课的反思

集体备课产生上述现象的主要原因是：(1)随着社会生产力水平的提高，社会发展的城市化进程加强，城区学校的规模不断扩张，同年级班级数量规模学校都在20个班左右，物理教师一般都在8-10人，学校办公室多数由过去的教研组改为年级组办公室，同学科的老师之间交流的机会相对减少，骨干教师、学科带头人的引领少(一个年级的骨干教师、学科带头人毕竟是少的)；(2)随着年级组地位的上升(有不少学校年级组几乎是独立的)，学科教研组的地位的下降，，教研组长的引领作用被削弱甚至消失，往往三个年级各自独立安排教学内容教学计划，以短期近期目标为重(学校考核的需求)，起始年级起就加大加深教学难度，造成学生进高一后就畏惧物理，学校不能做到“三年一盘棋”统筹安排教学内容和教学进度，不能达到逐步提高学生的物理思维能力之目的，学生的物理素养也得不到提升，只会盲目应对各种各样的物理习题；(3)随着高校的不断扩招，不少师范生的素质明显不如上世纪八、九十年代毕业的学生，而刚刚走上工作岗位的他们，由于生活条件的优越，工作缺少上进心、教育缺少责任心、教学缺少进取心，通常是应付教学，师徒结对都懒得听课，整天埋在网络电脑里，他们不能做到潜心研究教材教法，而“集体备课”是他们坐享其成的好途径；(4)高考的考查方式和命题的特点弱化了对动手实验能力的考查，出现了学生不做实验照样能考实验，学生三年不进实验室照样考高分的怪现象，这直接导致了高中物理教学中不重视物理动手实验的教学，教师集体备课也就不备实验课了.

3“e学习环境下”高中物理集体备课的思考

3.1进一步增强集体备课的意识

集体备课是教师集体智慧的结晶，是激活课堂教学活力的“点子库”，是大幅度、大面积提高课堂教学效率的“突破口”.它能充分发挥教师参与教学改革、教学探索的积极性和创造性，它不仅积累大量的宝贵经验和实践材料，而且能更为有效地提高教师教学技能和专业水平，通过教师们的集思广益，取长补短，从而达到合作、交流、共赢的目的.集体备课要增强三个意识：(1)合作意识.合作是进行集体备课的前提条件，集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的学术研究氛围，做到畅所欲言，言无不尽，坚决克服狭隘的保守思想，要倡导真诚合作，做到教学相长，杜绝信息封闭，避免虚伪化.(2)全局意识.全局包括两个层面的含义：一是每位教师要有全局意识，集体讨论时要将自己好的做法、成功经验与人分享， 要倡导集思广益，做到责任分担，杜绝唱独角戏，避免专制化 .二是教学内容安排的全局性，即先是纵览全局 “三年一盘棋”统筹安排，不能因近期目标过多影响整体目标，后是制定学期或学年的教学计划，包括理论教学、实验教学以及高三复习工作；另外，要保证备课内容的系统性和连续性.(3)反思意识.通过对教学行为的反思来提高教学能力，是教师成长的重要途径.教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短.写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法，要倡导百花齐放，做到张扬个性，杜绝按图索骥，避免同质化.

初中物理集体备课总结 篇3

初中物理教材的一大特点便是图片多、实验多。笔者的一般教学设计是让学生先读本节课要讲的内容，然后再做物理实验，最后得出结论。同时，对于学生得出的结论的出入性要提前考虑到。当然，也可以先让学生看图读文，再进行物理实验，进而得出结论，甚至找出新的问题。总的来说，备课要从学生兴趣特点出发，从教学实际出发进行周密安排。

二、备课中要预设学生自主探索环节

学生物理思维能力的培养体现在课堂中，就是要观察、多实验、多思考，体现学生的主体性地位，这才是初中物理教学的主要目的。要想实现上述教学目的和要求，需要重视课前备课。实验是物理学科存在的最大的象征，可以说没有实验就没有物理学存在的依据。因此要非常重视初中物理教学中的实验，让学生在实验中自主探索。在物理实验的过程中，在保障安全的前提下，要放手让学生动手，自己去探索观察，进而思考并得出结论，培养学生的物理思维能力。

三、减缓坡度，平缓推出

对于教材中设置的难度较大、较为抽象的物理实验，学生即便动手进行了实验，效果也不会特别明显，结论也不易得出，这就给物理教学带来了困难。但这也倒逼着我们的教师去寻找新的、更为巧妙的解决方法。因此，在物理教学中，对于难度较大的实验，可以通过降低难度、减缓坡度、平缓推出来实现教学要求，同时也不降低学生对于物理知识学习和掌握的深刻性。比如在学习初三物理《电功和电功率》一课时，可以通过设置如下两个问题来帮助学生理解：

（1）这里有三只家庭常用的白炽灯，请同学们说说哪个更亮？（在黑板上分别写出灯泡的瓦数，分别为30W、40W、150W的灯泡，请几位同学上台来观察电灯泡，问：你觉得哪盏灯亮些？）

（2）通过多媒体屏幕显示家庭电路的动画，让学生观察开灯和开电炉时电能表转动的快慢。（学生很清晰地观察到开灯时电表转动较慢，开电炉时电表转动较快。）通过上述两个小问题降低了学生对于“电功和电功率”的理解难度，减缓了坡度，平缓推出了电功率这一物理概念，所有这些成果的取得，都离不开课前的用心准备。

四、打造高效教研组，实行集体备课

教研组的一项重要活动就是实行集体备课，这样做可以起到集思广益，提高教学质量的效果，真正发挥了教研组存在的价值。但集体备课中也存在问题，备课质量有待提高，下面就集体备课谈谈几点体会：

（一）集体备课找典型

在集体备课中，我们会明显感觉到有些教师的教案非常简略，设计粗糙，但是有些教师的教学设计编写非常有新意，对于课堂教学能够起到重要的推动作用。对于后者，我们应该在集体备课中进一步完善，深入挖掘，在集体智慧的结晶下，使之成为更有典范性的教案。

（二）集体备课中明确教学重难点

对于教学重难点，教师用书中也许写明，但是这并不完全和我们的教学实际相吻合。因此，要根据我们的学情和教学实际，重新理清教学中哪些是难点，需要突破，哪些是重点，需要深化。在集体备课中，需要区分主次和重难点，这对于提高教学质量和教学效率是非常有利的。同时，就物理课本而言，也有重难点章节，一定要加以区分。

（三）集体备课中，不断提出和解决新问题

世界是相互联系的，物理知识也是如此。这些知识相互联系、相互递进，因此在集体备课的时候需要理清教材中物理知识之间的关系，这样才能思路清晰，容易为学生建构起良好的物理知识结构。集体备课中，对于课堂上遇见的新问题，要及时提出来，请同行们一起协商，就同一节课已经进行了集体备课，在教学中也要进行细致的安排，预期效果应该较好。但是通过实际教学会发现课堂效果并不理想。针对上述问题，需要及时进行反思发现新问题。从教案的设计、编排上、讲解的方式、内容的选择进行思考。对于这些问题，如果一个人去思考，常常无法拨云见日，所以应该把它带到集体备课中，通过大家广泛的讨论，才能找到更加有效的解决。

五、与时俱进，写活教案

00后的学生爱动、爱玩、厌学，比较活跃。因此，教案也需要与时俱进，不断更新和完善。在具体的修改和完善过程中要多体现以下几个方面：

（一）画

初中物理课程中有需要画图的地方。例如：反射、折射现象中的光路图，以及实验过程中的实验图，通过多画，才能更好地让学生熟悉和理解。电学、磁学中的电路图、磁感线等，也要经过多画，才能更好地加以把握，所以备课时应注意留足学生绘图的时间。

（二）补

知识在更新，教案也必须不断修改与完善。如个人认为合理的教案在经过具体的教学实践发现不全面的地方应该修改补充，陈旧的知识应该删除。另外教案设计过程中，也必须进行补的过程与活动，如光路图、电路图，或实际接线路过程中，多以补的形式出现，让学生把没完成的地方补出来。

（三）改

物理集体备课教案 篇4

一、指导思想

为了进一步落实新课程理念，发挥集体智慧，创新教学思路，促进教师之间互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术，努力提高教师备课和集体备课活动的实效性，推动教师专业成长，提高课堂教学效率，引领学校持续发展，特制定我校“集体备课”活动实施方案。

二、组织机构 组长：

组员：全体高二物理教师

三、工作流程

1、集体备课基本步骤为：个人初备----集体交流----形成教案----课堂实践----反思提高。

2、每次集体备课，交流的内容有两项，一是由备课组长组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。教师交流可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以求同存异，可以相互争执。二是由每一中心发言人围绕个人初备教案逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。参加活动的教师要发表自己的看法，补充探究，真正做到“以长救短”，共同发展。

3、集体备课期间下周授课人均为中心发言人，每人准备一课时，授课人必须准备授课教案，以电子文本的形式分发到备课组各成员，中心发言人在发言时，要按教学进度讲清单元教学的教材内容，单元教学的总体目标、重点、难点，教师在教学中较适合的主要教学方法，以及学生学习过程中的学法。每一中心发言人言毕后，备课组成员围绕该课教学人人发言，提出意见或建议。集体交流之后，每位备课组成员综合集体的意见和智慧，在中心发言人个人初备的基础上形成手写教案。必须做到每一周上课的内容都经过上周备课组的集体讨论、交流，是集体智慧的结晶。

4、教师将集大家合力形成的教案进行课堂实践，备课组长一期组织一至两次典型课例听评课。这一过程讲课者在进行有效的课堂实践，听课者在学习中进行分析及思维的再创造、再思考。讲课结束后进行集体评课研讨，对教学活动进行审视和反思，定出更加完善的课堂教学方案。

四、工作管理

1、备课组长全权负责组织本组的集体备课活动，统筹安排，严格把关，制定切实可行的活动计划。

2、主备教师提前做好主备稿的撰写工作，要认真钻研教材，准确地把握重、难点，写好说课稿，提出教法建议。

3、严格考勤制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。

4、教导处根据安排进行督查，并成立校级班子调研小组不定期参与集体备课活动，检查集体备课效果。

初二集体备课教案 篇5

1、探索确定平面上物体位置的方法；

2、体验用有序实数对表示平面上点的位置的坐标思想，体验用方向和距离表示平面上点的位置的坐标思想；

3、初步会用有序实数对和方向、距离表示平面上点的位置.教学重点与难点： 教学重点：探索在平面上确定位置的两种常用方法.教学难点：本节“合作学习”涉及两种确定方法的运用，还涉及测量、比例计算等方面，是本节教学的难点.教学准备：刻度尺 方格纸 量角器 教学过程： 环节一（有序数对定位）

1、创设情景，合作学习。（1）分给每位学生一张座位票，其中个别学生拿到的票只有排号或序号，有两位学生的座位号是一样的； 3号 3排 5排2号 5排2号（2）不规定班级位置中的排号或序号，让学生自己找位置，在这过程中产生问题：哪一排是第一排，哪一个位置是第一号呢？（3）让学生规定排法： 学生1： 学生2： 1号 2号 2号 1号 第一排 ○ ○ ○ ○ ○ 第一排 ○ ○ ○ ○ ○ 第二排 ○ ○ ○ ○ ○ 第二排 ○ ○ ○ ○ ○ … ○ ○ ○ ○ ○ … ○ ○ ○ ○ ○ … ○ ○ ○ ○ ○ … ○ ○ ○ ○ ○ 学生3：……(4)然后老师选取其中一种排法，如第一种排法，给出多媒体画面，让学生根据画面上规定的排法找位置。（5）大部分同学能找到自己的位置，但有个别同学找不到自己的位置。让找不到座位的同学自己说说原因，其他同学帮他决。

（6)讨论原因：原来是票弄错，只有排号或序号；有两张票的座位号相同。（让学生体会平面上确定位置需2个数据）（7）结合刚才寻找座位的过程，确定自己的座位需几个数据？哪两个数据？（8）如果将你的座位3排2号简记为（3, 2），那么2排3 号如何表示？（5, 6）表示什么含义？（2，7）的位置在哪里？你能用这种方法表示出自己的座位吗？（9）在座位票上，“3排2号”与“2排3号”中的“3”的含义相同吗？有什么不同？这说明了什么？（10）一对数如（5, 2）所表示的座位有几个？一个位置用几个数对来表示？这说明了什么？ 2．小结： 为了表示的简便，把第…排第…号记为数对形式，习惯上把排数写在前，号数写在后，再两头括号，中间逗号。如果把地面看成一个平面，把座位看成平面上的点，那么平面上每一个点都对应着一个有序数对，每一个有序数对都对应着一个点，因此可用有序数对确定平面上点的位置，称之为有序数对定位法。3．练习1：如下图所示是甲乙两位同学五子棋的对弈图，现轮到黑棋下。黑棋在哪个位置上落子，才能在最短时间内获胜？请4位同学上台表演，2位对对弈，但只需说出落子的位置，另2位分别为这2个同学走棋。环节二（方向、距离定位）1．创设情景，合作学习以班长为观测点，怎样确定老师的位置？如下图所示，怎样描述老师的位置？ 确定老师的位置需要几个数据？一个行吗？为什么？ 把这种方法叫方向、距离定位法。2．练习2：如下图，8月30日江苏省4艘渔船在回港途中，突遭9级强风，船上共35名船员遇险，岛上边防战士接到命令后立即出发，进行拉网式搜救。以小岛为观测点，你能告诉边防战士渔船A、B、C、D位置吗？小岛南偏西60°方向的15km处是什么？… 练习3： 某渔船8：00从小岛出发向西航行，10：00折向北航行，平均航速均为20千米？时。问11：30该渔船在什么位置？请先画出航线示意图（比例尺1：1000000），然后量出渔船相对于小岛的方位，并量出距离。环节三 两种方法，灵活运用 课本中的合作学习环节四（经纬定位法）

1． 创设情景，合作学习习近平面上的点可用这两种方法来定位，那么球面上的点呢？例如，怎样在地球仪上确定温州的位置呢？你能描述温州的位置吗？ 把经度写在前，纬度写在后，两头括号，中间逗号，写成数对形式就叫做经纬法。2．练习5：如下图，今年第5号台风“海棠”，7月17日晚上8时中心位置在台湾省台北市东南方向大约795公里的洋面上，即北纬20.7度，东经127.7度，中心气压910百帕，近中心最大风力12级以上(65米/秒)。而后台风中心向西北方向移动，并于18日夜间到19日中午在福建到浙江南部一带沿海登陆。请用数对的形式表示台风中心位置，并在图上标出台风中心。（130，30）（120，25）是否位于台风移动的主要路径上？ 环节五 归纳小结，梳理知识 这节课你有什么收获和体会？ 环节六 布置作业 6.1探索确定位置的方法（定稿）教学目标：

1、知识与技能：体验用有序实数对表示平面上点的位置的坐标思想，以及用方向和距离表示平面上点的位置的坐标思想；初步会用有序实数对和方向、距离表示平面上点的位置。

2、过程与方法：经历观察、分析的过程，探索在平面上确定位置的两种常用方法。

3、情感、态度与价值观：通过探究平面内物体位置的方法，培养学生的探究精神。教学重点与难点： 教学重点：探索在平面上确定位置的两种常用方法.教学难点：本节例题涉及两种确定方法的运用，还涉及测量、比例计算等方面，是本节教学的难点.教学准备：刻度尺 方格纸 量角器 教学过程：

1、创设情景 问题：让学生观看温福铁路、和谐号动车组和鳌江火车站的图片。温福铁路，全长298公里，为国家I级铁路，设计时速为250公里。温福铁路途经平阳县，在鳌江镇设有客货两用火车站。大家知道鳌江火车站位于钱仓中心校的什么位置吗？

2、探究新知

探究1（1）准备五张座位票： 3号 3组 4组5号 2组3号 组 号 让第一组的五位同学从教师手中抽取座位号，参加游戏。（2）不规定班级位置中的组号或序号，让学生自己找位置，在这过程中产生问题：哪一组是第一组，哪一个位置是第一号呢？（3）让学生规定组号和序号。（4)老师给出多媒体画面，让学生根据画面上规定找位置。（5）有的同学能找到自己的位置，但有的同学找不到自己的位置。让找不到座位的同学自己说说原因，还需补上什么条件（让学生体会平面上确定位置需2个数据）（6）结合刚才寻找座位的过程，确定自己的座位需几个数据？哪两个数据？（7）为了表示的简便，把第…组第…号记为数对形式，再两头括号，中间逗号。如座位4组5号简记为（4, 5），那么2组3 号如何表示？（1, 3）表示什么含义？你能用这种方法表示出自己的座位吗？（8）比一比：教师报出一个有序实数对,该位置上的同学起立并喊”到”（与前面位置的组号、序号互换）。问题：为什么用同样的两个数据，而表示的位置却不同？ 评注：用数对表示位置时要用两个数据，还要注意这两个数据是有序的，所以要先规定组号和序号的顺序。（9）一对有序数对表示的座位有几个？一个位置用几对有序数对来表示？这说明了什么？ 归纳： 每一个座位都对应着一个有序数对，每一个有序数对都能确定一个座的位置，因此可用有序数对确定物体的位置，称之为有序数对法。想一想：你能列举生活中用有序数对法来确定平面上物体位置的例子吗? 试一试： 环节一：如下图所示是五子棋的棋盘图，请两位同学下五子棋，边下边说出棋子所下的位置。环节二：若规定列号写前,行号写后，你能把这些棋子放到棋盘相应的位置吗？ 环节三：如图所示棋盘，现轮到黑棋下。黑棋在哪个位置上落子，才能在最短时间内获胜？规定列号写在前，行号写在后。探究二：地图（1）在钱仓中心校北偏东23°方向上有哪些地方？你可得到什么结论？

（2）距离钱仓中心校 6.5千米有哪些地方？你又可得到什么结论？（3）要确定每个地方的位置，各需要几个数据？（4）根据地图提供的信息，鳌江火车站位于钱仓中心校的什么位置？钱仓中心校位于鳌江火车站钱仓中心校的什么位置？ 归纳：这种确定位置的方法叫做方向距离法。问题：用方向距离法确定位置的一般步骤是什么？（1）找参照物（2）画方向线（3）连接两个点（4）量方位角和距离（5）下结论 注意：在用方向距离法确定物体的位置时,一般先说方向,且南北在前,东西在后,再说距离。练一练：如下图，某渔船在回港途中，突遭9级强风，船上共35名船员遇险，岛上边防战士接到命令后立即出发，进行拉网式搜救。以小岛为观测点，你能告诉边防战士渔船A、B、C、D位置吗？小岛南偏西60°方向的15km处是什么？

3、例题解析： 例：如图是鳌江火车站未来规划的局部示意图，借助刻度尺、量角器解决下面的问题。(1)如果规定列号写在前面，行号写在后面，用数对的方法表示中心广场、少年宫、图书馆和火车站的位置；(2)购物中心位于中心广场的南偏西多少度的方向上？到中心广场的图上距离大约是多少厘米？实际距离是多少？(3)东湖位于中心广场的南偏西多少度的方向上,到中心广场的图上距离大约是多少厘米？实际距离是多少？(4)中心广场的南偏东约34°方向上，到中心广场的实际距离约4000米处是什么地方？ 练一练（机动）：（1）某渔船8：00从小岛出发向西航行，10：00折向北航行，平均航速均为20千米？时。问11：30该渔船在什么位置？请先画出航线示意图（比例尺1：1000000），然后量出渔船相对于小岛的方位，并量出距离。（2）作业题3

4、课堂小结（1）这节课你有什么收获和体会？（2）这节课你还有哪些疑惑？

5、布置作业 课后习题，作业本

6、教学反思 第六章图形与坐标复习教学目标 知识目标： 1.认识并能画出平面直角坐标系，理解平面直角坐标系的有关概念，能够在给定的直角坐标系中熟练地根据坐标系确定点，由点求得坐标。了解平面内的点与有序数对之间的一一对应关系。2.能在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述物体的位置。3.在同一坐标系中，感受图形进行对称变换和平移变换后的坐标变化。4.灵活运用不同的方式确定物体的位置。能力目标： 1.培养学生数形结合的思想和运动变化的观点，欣赏并体验变换在现实生活中的广泛应用。2.培养学生发现问题的能力，通过分析、论证培养学生的逻辑思维能力及解决问题的能力。情感目标： １.培养学生研究数学的科学精神，养成严谨的学习态度。２.在学习过程中培养学生学习数学的兴趣,使学生享受成功的乐趣，激发学生的求知欲。重点难点 重点：平面直角坐标系和坐标平面内的图形变换。难点：理解图形变换与坐标变换之间的关系，需要较高的空间想象能力。

（一）创设情景 师：今天和同学们一起复习第6章的内容（揭题）下列条件中，不能确定位置的是（）A.影院一楼的座位是4排7号 B.某市位于北纬30°，东经120° C.一只风筝飞到距A处20米处 D.甲地在距乙地正东方向45千米处 师：本章学习习近平面上确定位置的方法有哪些？ 生：有序数对法，方向和距离法。师：本章主要学习用有序数对表示平面上点的位置，怎么表示呢？得借助平面直角坐标系。（出示平面直角坐标系）它由两条互相垂直且有公共原点的数轴组成。其中一条叫做x轴，另一条叫做y轴。

（开门见山式引入，能快节奏地直接进入正题。）

（二）复习近平面直角坐标系 师：怎样确定点的坐标？ 生：过这个点分别作x轴和y轴的垂线段，设垂足在各自数轴上所表示的数分别为x和y，则（x，y）就是该点的坐标。师：请说出下列A、B、C、D、E、O的坐标。生：A（3，5）B（-6，5）（-5，0）D（-2，-5）E（0，-4）F（2，-2）O（0，0）师：属于第一、二、三、四象限的点分别有哪些？点C与点E呢？为什么？ 生：因为坐标轴上的点不属于任何象限。师：各个象限的点的坐标有何特点？坐标轴上的点的坐标又有何特点？ 生：第一象限（+，+）第二象限（－，+）第三象限（－，－）第四象限（+，－）x轴上的点的纵坐标为0，y轴上的点的横坐标为0。师：如果选择另一组点为原点，此时每个点的坐标还一样吗？ 生：不一样。师：坐标系变化，点的坐标也随之变化。因此要选择建立适当的平面直角坐标系。师：坐标平面内每个点都有坐标，反过来，由坐标可以找到点吗？ 例

1、平面直角坐标系如图.（1）在图中画出点A(-2,6)，B(-2,-2)，连接AB，怎样表示线段AB上任一点的坐标？（2）线段CD的两个端点为C（1，-3），D（6，m），如果CD∥x轴，那么m的值是多少？

（三）复习坐标变化与图形变换的关系 师：在直角坐标系中，请问点A（4，2）关于x轴的对称点的坐标是______； 生：（4，－2）师：关于x轴的对称的点的坐标有何变化？ 生：横坐标不变，纵坐标变为原来的相反数。师：关于y轴的对称点的坐标是________。生：（－4，2）师：关于y轴的对称的点的坐标又有何变化？ 生：纵坐标不变，横坐标变为原来的相反数。师：即（a，b）关于x轴的对称点的坐标是（a，－b）；关于y轴的对称点的坐标（－a，b）。

师：在直角坐标系中，描出点A（-2，3），将点A向右平移3个单位得到点B，点B的坐标是_______再将点B向下平移3个单位得到点C，则，点C的坐标是_______．（学生上台完成平移变换B（1，3）C（1，0））师：刚才这位同学进行平移变换，点的坐标随着位置的变化而变化。那么上、下、左、右平移时，坐标变化的规律又是怎样的？ 学生回答：…… 教师总结学生的回答，归纳为（a，b+h）（a-h，b）（a，b）（a+h，b）（a，b-h）（复习坐标平面内图形变换（轴对称变换，平移变换），归纳其变换规律，便于学生掌握。）

（四）例题讲解 例2：已知点M（3a－9，1－a）请根据下列条件分别求出a的值.问题①点M与点N（b，2）关于x轴对称； 问题②点M向右平移3个单位后落在y轴上； 问题③点M在第一、三象限的角平分线上；点M在第二、四象限的角平分线上 问题④点M（3a－9，1－a）是第三象限的整点。（在设计时，安排了四个提问，从简到难，逐步应用本章的有关知识点以到达复习的目的。在学生原有认知水平的基础上设计一些适合的问题，并可由浅入深，让学生循序渐进，从而让他们的思维经历发现的过程，根据学生的掌握情况，灵活把握难度，不会感到高不可攀。）例

3、已知在直角坐标系中，△ ABC三个顶点A、B、C的坐标分别为A（1，3），B（-2，0），C（0，-2）。把△ABC向左平移2个单位，再向下平移1个单位，恰好得到△ A1B1C1，（1）试写出△ A1B1C1三个顶点的坐标（2）求△ A1B1C1的面积

（四）练习巩固 比一比（9道小题视课堂情况选择）： 1.若点P（m，n）是第一象限的点，则点Q（m+1，n+2）是第____象限的点。2.在直角坐标系中，点A（-3，y）与点B（x，-2）•关于x•轴对称，•则x=•_______，•y=_______． 3.点M(a,b)的坐标ab=0,那么M(a,b)位置在()A.y轴上 B.x轴上 C.x轴或y轴上 D.原点

4.把点（-3，7）向下平移3个单位，得点：。5.若线段AB平行x轴,AB长为5,若A的坐标为(4,5),则B的坐标为________.6.在直角坐标系中，描出A（0，-3），B（4，0），连接AB，则线段AB的长为（）． 7.若点P(－4,b)到x轴的距离是3,则b=______ 8．若A点在x轴上，且与原点的距离为4，则A点的坐标为_________。9．实数 x，y满足(x-1)²+ |y| = 0，则点 P（x，y）在()（A）原点（B）x轴正半轴（C）第一象限（D）任意位置

物理集体备课教案 篇6

一、集中个人与集体智慧

1.独立备课——个体智慧群体化

主备人要提前认真搜集素材,深入钻研教学内容，准确把握知识点，确立教学的重难点，设计好教学过程、板书及作业，并就教学目标的完成、教学重难点的突破做深入的思考和设计，提出困惑与问题，与其他教师共同探讨。其他参与集体备课的教师，同样提前对集体备课的内容进行解读和思考，列出自己的困惑和疑问。

2.集体研讨——集体智慧个体化

集体交流的过程,是思想的交流和智慧火花相互碰撞的过程。研讨时,先由主备教师讲解本次备课内容的初步构想,提出自己的困惑和疑虑，同时其他教师也可提出自己的看法，或谈谈自己的一些困惑。然后全体成员共同探讨，既可以为形成完善的教学方案而协同努力,也可以对其中的一点感悟而交流探讨；既可以为备课过程中的某点提出质疑,也可以就不同的理解进行争辩。教师通过交流合作逐渐排除各自心中的疑虑，不断调整最初的教学构想，自觉地摒弃不合理的教学设计，经集体讨论、修正之后最终形成最佳方案。达成共识后，每位教师结合自身特点，详细分析已有的教案，对课堂教学的组织形式、基本环节等操作细节进行深入的研究，在需要调整的地方做好标记，对已有的教案进行“二次加工”，使教案上形成的东西变成自己的东西。

3.反思交流——个体智慧群体化

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思能使课堂教学实现高效、高质，能使教师专业素质不断发展提高。因此，教师在课后要及时认真反思，捕捉课堂教学中的感悟。主要对本节课的教学理念、教学方法、教学效果的成功与失败进行理性归纳，尤其对失败之处，要有具体的改进和补救措施。

二、关照个体与群体差异

实施教学，就得考虑本班的学生状况。不同班级的学生有不同的思维基础，针对不同的学生，需要教师因材施教。了解学生是教育教学的主体，我们为上课所做的一切准备都必须建立在尊重学生的基础之上。郭思乐教授倡导的“生本教育”理念也是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的，主张为帮助学生学习而设计教育方式。

1.针对不同层次的学生，提出不同层次的教学目标

以教学目标为导向制订教学步骤、时间安排、教学方法等，必须与各层次学生的认知水平和心理特点相适应。教师在备过程中，对各层次学生的启发提问、知识讲解、巩固复习等，要针对他们的接受能力、思维特点、兴趣爱好、知识基础等，确定其知识的分量轻重、进度的快慢、提问讲解的方式方法等，以保证各层次学生都能够实现目标要求。

2.針对不同层次的学生，设计不同难度的作业

在作业的设计上要坚持“优秀生多而适当提高难度，学因生少而适当降低要求”的原则。这样，不同层次的学生作业大约同步完成，教师可以统一调控教学活动，及时收集反馈信息，查漏补缺，杜绝课内作业课外做，课内损失课外补的不良现象发生。

三、研究个性与共性的策略

1.教学目标要统一，但实现目标的方式可以不同

尽管课程标准明确规定了教学目标，但由于教师的水平不齐，对目标的把握不一定完全准确，所以，必须集体讨论、确定每节课的教学目标，包括知识、能力和情感、态度、价值观目标，也包括学生要达到的具体目标要求，这些要求每位老师必须统一。为了实现这些目标，课堂上实现目标的方式，每位老师可以有自己的特色。

2.教学的重点要统一，但教学方法可以不同

教学的重难点要统一，即课堂上要求学生掌握的主干知识、重点知识必须统一要求。但教师扩展的内容及探究问题所设的情境材料、突破重难点的方法措施可以彰显个性。

3.完成的作业要统一，但选做的作业可以不同

因为我们所面对的学生是有个性和差异的，这就要求老师在集体备课中对作业精心研究，共同探讨，研究出必做作业和选做作业，课堂中的测试题要有必做题和选做题。选做作业和选做试题加上星号，供老师根据本班学生的特点选择，具体问题具体分析。

总之，个人备课是集体备课的准备和前提，集体备课是个人备课的完善和提升。只有利用集体备课和个人备课的优势，将集体备课和个人备课有效地结合起来，并坚持不懈，才能真正实现教师自身专业化的快速成长，才可能达到我们预设的课堂质量，实现发展学生的最终目标。

集体备课教案2 篇7

时间：2012、5、10 课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 地点：会议室 主备人：肖华琴 主持人：冯芬

参加人：杨帆

张青忠

黄功志

陈修祥

冯芬 记录：肖华琴

一、肖华琴呈案

教学目标：

1、知识技能方面：认识4个生字（擞）绽、扳、咚），能正确读写“破绽、精神抖擞、膀大腰粗”等词语。

2、过程方法方面：正确流利地朗读课文，感受小嘎子鲜活的人物形象。

3、情感态度价值观方面：理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

教学重点：感受小嘎子和胖墩儿的人物形象。

教学难点：理解“公鸡鹐架”等词，感受性格中含有的小嘎子焦躁、轻敌的特点。课时安排：一课时

教学教程：

一、出示图片，介绍人物

1、师：认识他吗？他是谁？你是怎么认识的？小嘎子给你的印象是怎样的？（生答）

2、那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？今天，我们就通过“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的一个片段去进一步了解他。板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

3、齐读课题

4、通过课题你知道了什么？（小嘎子和胖墩儿是人物，比赛摔跤是事情）

二、走进文本，感悟嘎子

1、默读课文，划出描写小嘎子摔交时的句子。

2、交流

句子一：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

1、“一向”“从不”可以看出什么？（机智、聪明）

2、“眼疾手快”什么意思？从中读出了什么？（机灵，动作敏捷）

句子二：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛占了上风。

1、“精神抖擞”什么意思？（形容精神振奋）读出了什么？（自信）

2、“总想使巧招”可以看出什么？（有智谋）

3、“总想使巧招，下绊子”体会嘎子的富有心计。

4、从中，你看到了一个怎么样的嘎子？

5、从傻大黑粗感受嘎子轻敌。

句子三：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。（沉不住气，不服输）

1、从“沉不住气”读出小嘎子的心浮气躁。

2、动词“钩”，读出不服输。

3、朗读。

句子四：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

1、从虎势儿一站，你体会到了什么？（像老虎，凶猛，气势汹汹）

2、，公鸡鹐架：公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。

3、从小嘎子的虎势儿一站中，你感受到了什么？（气势，勇敢，自信，气势逼人）

过渡语：同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也计早就获得胜利了，可今天的对手是谁啊？（有实力，厉害，难以对付）文中哪些句子写了胖墩是个厉害的对手？

句子一：可是小胖墩也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（沉稳）

1、惯手什么意思？（能手、高手）

2、塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，感受到什么？（胖墩儿对摔跤很老练）

3、“不露一点儿破绽”感受胖墩儿的沉稳。

4、齐读，感受这位对手的厉害。

句子二：小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（老练）

1、动词“跳、退、闪、脱、叉”等词，说明了什么？（感受动作熟练）

2、语言描写中，感受胖墩儿是个摔跤惯手，摔跤是他的强项。

3、读一读，把摔跤惯手的气势读出来。

句子三：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

1、对于这个强劲的对手，文中是这样形容的？（膀大腰粗，一身牛劲）

2、小嘎子面对如此“膀大腰粗”的对手害怕了吗？中途放弃了吗？从哪里看出他没有放弃？（推拉拽顶）

对人物描写的总结提升：

1、同学们，你们发现这篇文章中运用最多的是什么描写？（动作描写）作者抓住两人的动作把这 场比赛写得更加生动具体了，请把刚才没有圈出来的动词全部找出来，圈一圈。

2、我们认识了一个什么俗人小嘎子，同时也认识了一个什么样的小胖墩？

过渡语：现在就你对小嘎子的了解，你认为他摔了个仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？又会怎么做？

三、总结，续写

儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢 着！“小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，”“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”

1、生齐读。

师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。学习作家描写人物的方法，用三五句话，把第二回合中最激烈的几次交锋写出来。

2、学生小练笔。

3、交流。

二、说课

1、教学内容

2、教学目标

3、教学方法

4、教学设计

5、板书设计

6、拓展与练习

三、讨论交流

1、张青忠：让学生自由读课文理解内容。

2、杨帆：让学生理解课文后表演动作。

3、冯芬：引导学生进入课文。

4、陈修祥：着重讲解课文里的重点句子。

5、黄功志：培养分析能力。

四、冯芬老师总结：

通过教案和说课，了解你对本节课的设想，也提出了一些建议，那希望你结合本班的学生和学习情况，再整理一下你的教案，争取在教学中完善。

五、共性教案形成：

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

教学目标：

1、知识技能方面：认识4个生字（擞）绽、扳、咚），能正确读写“破绽、精神抖擞、膀大腰粗”等词语。

2、过程方法方面：正确流利地朗读课文，感受小嘎子鲜活的人物形象。

3、情感态度价值观方面：理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

教学重点：感受小嘎子和胖墩儿的人物形象。

教学难点：理解“公鸡鹐架”等词，感受性格中含有的小嘎子焦躁、轻敌的特点。课时安排：一课时

授课时间：2012、5、15 教学教程：

一、出示图片，介绍人物

1、师：认识他吗？他是谁？你是怎么认识的？小嘎子给你的印象是怎样的？（生答）

2、那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？今天，我们就通过“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的一个片段去进一步了解他。板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

3、齐读课题

4、通过课题你知道了什么？（小嘎子和胖墩儿是人物，比赛摔跤是事情）

二、走进文本，感悟嘎子

1、默读课文，划出描写小嘎子摔交时的句子。

2、交流

句子一：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

句子二：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛占了上风。

句子三：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。（沉不住气，不服输）

句子四：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

过渡语：同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也计早就获得胜利了，可今天的对手是谁啊？（有实力，厉害，难以对付）文中哪些句子写了胖墩是个厉害的对手？

句子一：可是小胖墩也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

句子二：小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（老练）

句子三：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

三、学生表演摔跤：

四、作业：

五、板书设计（略）

集体备课教案) 篇8

知识目标：

1、通过课文中所列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会爱到惩罚”的道理从而能自觉地保护自然环境。

2、举例说一说什么是“食物链”，什么是“生态平衡

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、认识10个生字，会写13个生字，能够主动积累词语。

能力目标：培养学生的阅读理解能力。

情感目标：使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会爱到惩罚”的道理从而能自觉地保护自然环境。

教学重点：

1、通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就受到惩罚”的道理。

2、能举例说出什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。

3、正确书写本课13个生字。

教学难点：通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就受到惩罚”的道理。

教学流程;

第一课时

1、预习指导。

读通课文，了解课文内容，查工具收理解不懂的词语。查找有关沙尘暴的文字或图片、影视资料。

2、阅读指导。

本课语言简单明了，易读易懂，重点应是使学生认识到环保的重要性，并具有较强的环保意识，积极主动地保护环境。充分体现自主、合作、探究的习方式。按“自主读书知环保，合作交流环保，探究升华做环保，发出倡议唤环保”的学习板块进行教学。

观看资料，引出 课题。

播放“沙尘暴”有关影视资料或图片资料。看后提问：看了这些资料，你想说些什么？引出课题“警惕大自然的报复”，板书课题。让学生首先在思想上对“大自然的报复”有个较清楚的概念，唤起学生的内心感受，让他们带着激情走入学习的课文的氛围之中。

（2）自由读书，自主思考。

给学生充足的读书思考时间，要求学生结合所查资料读通课文，边读边做批注，读明白内容和不明白的问题都要做到心中有数，以便小组合作学习时与他人交流。

（3）小组合作，交流探究。

①小组合作交流。组长主持，以课后的三个问题为重点，解决本组成员在学习中的问题，如不能解决，做好记录，以备在全班交流时提出探讨。

②小组汇报，全班交流。重点解决课后讨论、说、练的三个问题，这是课文的阅读重点，然后再解决各小组提出的疑难问问，并结合学生汇报指导朗读课文，理解重点句子的意思。

第二课时

一、积累内化

（1）积累成语

自选成语，可引导学生从课文中找出成语来填写。

（2）仿照例子写话

兔子吃草，它的生存取决于草原上草料的多少。

（），取决于（）

二、迁移练习。

（1）认读生字。注意“肴”的读音，“涸”的读音，“裸”的读音。

（2）指导书写13个字。注意不要少“点”。

写字时要注意结构，写匀称，不要太大。

三、实践活动

写一份倡议书，呼吁大家保护环境，从我做起。

教材：教科版四年级上册 2014.11.9 内容：《哈尔威船长》 教学目标：

1、学习哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。从小培养学生处处为别人着想，对待工作认真负责的品质。

2、学习本课通过人物、语言、动作、神态及场面描写，突出人物的品质与特点的写法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、读懂课文内容，通过具体的对话、动作、神态，体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。

2、读东课文最后一段话，体会哈尔威船长伟大的人格魅力。

3、有感情地朗读课文。

教学过程；

一、导入：同学们，1870年3月17日夜晚，大海上夜色正浓，薄雾弥漫，有一艘美丽的轮船正航行在英轮海峡上，它叫诺曼底，才7岁，但装货能量有600吨，船长叫哈尔威。像这样的英国船，晚上出航一般没有什么可怕的，可今天，会发生什么样的故事呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习14课《哈尔威船长》

板书课题

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子

2、请同学们快速浏览课文，标出自然段，然后说一说这篇课文主要写了一件什么事？

3、这篇课文是按照什么顺序来写的三、精读课文

1、一个故事要有起因、经过和结果，事情的起因是从几到几自然段呢？找一名同学来说一说。

2、在危险来临的时候，人们是怎么做的呢？请同学们快速浏览，生汇报

我们应该读出怎样的语气呢？抓住重点词语指导朗读

（奔跑着、尖叫着、哭泣着、惊恐万状、一片混乱）

3、在关键时刻，在生命受到威胁的时候，哈尔威船长挺身而出，让我们来看哈尔威船长的第一次语言描写，找一名同学朗读

同学们注意到了吗？在描写哈尔威船长的话语时，用了一个什么词？（吼）

这个词能说明什么呢？在哈尔威船长的话语中，我们能看出什么呢？指导朗读

4、当救生艇被放下的时候，人们在绝望中看到了生的希望，都一窝蜂似的拥了上去，这时候，他们心中只想着自己怎样逃命，谁又能想到为别人让路呢？让我们来看哈尔威船长的第二次语言描写

找同学分角色朗读

我们从这一段话中，你体会到了什么？

学生汇报

应该读出怎样的语气呢？

就是这样一位船长，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。

5、让我们来看哈尔威船长的第三次语言描写。

找生朗读

此时此刻，你心里想的是什么？

生汇报

四、感情升华

是啊！船上一共有61个人，在生命的最后时刻，哈尔威船长想到的是一个见习水手，一个孩子，而惟独没有他自己。

时间过的真快呀！20分钟转眼就到了，诺曼底号轮船就这样沉没在茫茫大海中，而我们的船长怎么样了呢？请同学们默读39——41自然段

在这三段之中，哪句话给你留下了深刻的印象，说说你的理由

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，他又一次运用了成为一名英雄的权利。你是怎样理解这句话的？

这几段，我们应该读出怎样的语气呢？指导朗读

现在请同学们起立，让我们满怀对哈尔威船长的崇敬之情，来齐读这几段，听老师读39、40自然段，同学们齐读41自然段。

五、拓展延伸

假如你现在是哈尔威船长，面队获救的船员和旅客，你想说点什么？

假如你现在是被救旅客中的一员，此时面对还在沉船上的哈尔威船长，你想说点什么？

你认为哈尔威船长是一个怎样的人？

六、结束语

今天，我们认识了一位伟大的人，他就是哈尔威船长，愿哈尔威船长的精神在我们心中永存。

教材：教科版第七册 2014.10.8 内容：《来的智能汽车》

教学目标：

1、解未来汽车的特点和功能，理解“科技会推动社会的进步，激发热爱科技和学习科技的兴趣。

2、正确、琉璃、有感情的朗读课文。

3、学习从整体到部分的说明方法。

重点难点：

1、来汽车的特点和功能。

2、体会未来智能汽车的特点和功能方面的一些专业术语。

教学过程：

一、引入：

师：同学们都旅行过，一定坐交通工具，那么在生活中你都坐过哪些交通工具？今天，我们来认识一种新的交通工具第七课《未来的智能汽车》，齐读课题，从课题的“未来”一词，说明了什么？能说说你理解的智能汽车是什么样的吗？现在就让我们走进课文去看一看。

二、初读感知：

1、听录音读课文，边听边标自然段。

2、学生自由读课文，要读准字音，读通句子。

师过渡：未来的智能汽车主要的优点还是在其内部配置，舒适的内部空间和高科技的汽车功能，那么课文中的哪几段描写了未来的智能汽车的优点和功能呢？（4—8）段。

师过渡：到底未来的智能汽车是由哪几个主要部分组成又又什么功能特点呢？同学们，不动笔墨不读书，同桌合作边读边画各个部分的功能特点吧。（生边读边画）

师过渡：未来的智能汽车是由几部分组成？你从哪一段知道的？（生说）

师：像第四段这样总的告诉我们未来的智能汽车是由计算机控制，包括四个部分，我们把这样的写法叫做总写，也可以说是整体介绍。（板书：整体）

师：这样一辆智能汽车它的每个部分到底有什么功能呢？请同学们喜欢哪个部分就汇报哪个部分。

1、按学生实际汇报的段落来学习。

2、生说哪段就让他先读一读，再说说它的职能体现在哪？

师：像这样一部分一部分的介绍，叫做分写，也可以叫做部分描写。（板书：部分）

师指着板书：这篇文章就是按照从整体到部分的说明顺序来写的。

三、学生实践：

师：看到智能汽车这么好，这么多的优点，老师真忍不住想买一辆，假如你就是一名推销员，你能用自己的语言介绍这辆车各部分的作用吗？你想介绍哪个部分就介绍哪个部分。（学生考虑之后就会组织语言进行汇报）

四、继续学习课文

师：课文在向我们介绍智能汽车之前，它在整体上给人什么感觉呢？请学生默读1—3段。

1、课件；他惬意的坐到座位上，安全带自动系在他身上。（指名读，读出舒服的感觉。理解“惬意”的意思）

2、课件：一路上，汽车好像长了脚和眼睛一样，自动躲开障碍物，转弯，超车，洪刚则在座位上边喝牛奶，边欣赏着窗外美妙的景色。（指名读，这又说明了什么）

3、课文还有哪段总写了汽车？（最后一段）

师：齐读最后一段，不久的将来，人们希望有什么样的智能汽车呢？（板书：舒适、安全、快捷、方便）

五、回顾课文

师：指板书：象今天这篇文章没有故事情节，主要介绍说明一件事物的功能特点的文章就叫做说明文。

六、延伸

1、今天这节课同学们学的很有兴趣，你能构想一下你心目中未来的汽车是什么样的吗？

2、课件：欣赏未来的智能汽车的图片。

七、总结