集体备课高三物理

2024-06-14

集体备课高三物理（精选13篇）

集体备课高三物理篇1

集体备课要求：

1、要有合作意识：合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。

2、要有全局意识：第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；集体备课活动有可能会因为意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。

3、要有反思意识：通过对教学行为的反思来提高教学能力，是教师成长的重要途径。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。高效课堂方面：

1、自主学习：学生依托导学案进行自主梳理和自我检测，在预习中发现自己的不足。

2、夯实基础：教师引导学生对基础知识进行梳理，构建学生的知识体系能力。

3、精讲点拨：构建知识结构过程中，同步处理重难点问题和学生不知道的问题，点拨规律方法。

4、巩固检测：进行针对性当堂训练，巩固拓展相关知识与能力。

5、反思总结，拓展训练。

集体备课高三物理篇2

1高中物理集体备课的现状调查

1.1高中物理现行集体备课的常见组织形式

现行高中物理集体备课绝大多数学校都要是以年级学科备课组为单位，固定时间固定地点统一参加集体备课，一般一周1-2次，每次时间约为1-2课时.一般都是开学初由备课组长确定本学期的教学计划、教学目标，重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，然后再根据教材编排体系，制定好本学科集体备课计划，结合教师的特长，分工安排好备课内容，物理学科还要做好演示实验、学生实验的统筹安排(交实验室工作人员，以便安排实验仪器和实验室的准备).也有少数学校开始借助网络平台组织集体备课.

1.2高中物理现行集体备课的基本要求

高中物理集体备课的基本要求通常是文字形式的内容居多，如有的学校提出“三精”、“四定”、“五性”、“六统一”即：精选课堂例题，精选基础练习，精选拓展习题；定时间、定地点、定内容、定主备；实效性(解决实际问题)、全体性(力求人人参与)、经常性(可随时随地研讨)、研讨性(深入讨论，上升到理论)、互补性(取长补短，把集体智慧化为个人教学行为)；统一认识、统一目标、统一习题、统一课时、统一进度、统一考查.也有的学校坚持“两条线”做到“五备”“六磨”“七有利”即：一是教师线，引导点拨传授知识的方法、手段；二是学生线，学习探究的过程及学习方式方法的指导；备教材、备学生、备教法、备学法、备教学过程；磨考点、磨重点难点、磨能力训练、磨思维障碍点、磨实验、磨目标落实；有利于教学情境的创设，有利于问题的生成，有利于自主学习，有利于开展合作，有利于活动的展开，有利于自我体验，有利于动手实验能力、实践能力和创新精神的培养.各校对备课组都结合自身特点提出相应的备课要求.这些要求学校在督查、教师在落实上一般难做到位.

1.3高中物理现行集体备课的常见操作程序和实施步骤

高中物理集体备课的基本程序通常是：个体(有任务的教师)主备→集体讨论(形成教案)→个体复备(每位教师根据讨论意见结合个人特点和班级学生情况进行修改完善形成详案). (1)个体主备.即个体(有任务的教师)在集体备课前深入钻研教材和课程标准，认真研读教学参考书及有关资料，结合年级学科教学实际，精写出教案，打印文稿，并制作相应的多媒体课件，发送给组长，组长再发给各个组员.(2)集体讨论.即在备课组长的组织下，主备向本组所有教师进行说课，详细解读教案.说明我是准备如何上好这节课，介绍本课内容在教材中的地位及前后联系，三维教学目标设置的依据，教材的重点、难点与考点的关系，教案是如何解决重点、突破难点的(是通过实验研究、理论推导还是有效训练)，教材内容的取舍整合情况，例题的选取和练习配置，教学方法选择和教学手段的设计等，另外还要说明这节课相应教材的亮点和不足.组内每位教师都积极参与，各抒己见，人人发言.最后由老教师(组长或学科带头人或有经验的老师)一一进行点评，具体说明哪些地方说得好，说到位了，哪些地方还要改进，并详细说出改进意见，最终形成统一的教案.(3)个体复备.即每位老师在集体讨论的基础上，结合班级学生实际进行再次备课，通过取长补短，深化交流，融合吸收，修改完善，最终形成个体正式的教案实施教学.

2对高中物理现行集体备课的分析与反思

2.1高中物理现行集体备课情况分析

我们作为市教研员经常到学校听课、参加备课组集体备课，从了解的情况来看集体备课往往是：形式多，实质性的内容少，多数只能做到“几统一”(统一进度、统一习题、统一考查等).存在的主要问题有：(1)集体讨论不深入，即不能针对课堂中可能生成的问题讨论，主要是知识传授方法的讨论，而忽视学生能力的培养和情感态度价值观的培养；(2)个性化教案少，即常常是千人一面，老师的复备少，不能因材施教，普通班实验班教案无区别；(3)相互交流讨论少，即备课组只是在统一的时间研究教案，老师之间相互交流少；(4)备课研究实验少，即多数老师只有基础理论知识教学的教案没有实验备课教案，而物理是一门实验基础学科，实验是物理教学的重要组成部分，这不利于学生实验动手能力和创新能力的培养.(5)三年统筹安排少，即各备课组都只着眼于本年级本年度，应对学校或上级主管部门的统考，不能统筹安排三年高中物理的教学计划和教学进度.

2.2对高中物理现行集体备课的反思

集体备课产生上述现象的主要原因是：(1)随着社会生产力水平的提高，社会发展的城市化进程加强，城区学校的规模不断扩张，同年级班级数量规模学校都在20个班左右，物理教师一般都在8-10人，学校办公室多数由过去的教研组改为年级组办公室，同学科的老师之间交流的机会相对减少，骨干教师、学科带头人的引领少(一个年级的骨干教师、学科带头人毕竟是少的)；(2)随着年级组地位的上升(有不少学校年级组几乎是独立的)，学科教研组的地位的下降，，教研组长的引领作用被削弱甚至消失，往往三个年级各自独立安排教学内容教学计划，以短期近期目标为重(学校考核的需求)，起始年级起就加大加深教学难度，造成学生进高一后就畏惧物理，学校不能做到“三年一盘棋”统筹安排教学内容和教学进度，不能达到逐步提高学生的物理思维能力之目的，学生的物理素养也得不到提升，只会盲目应对各种各样的物理习题；(3)随着高校的不断扩招，不少师范生的素质明显不如上世纪八、九十年代毕业的学生，而刚刚走上工作岗位的他们，由于生活条件的优越，工作缺少上进心、教育缺少责任心、教学缺少进取心，通常是应付教学，师徒结对都懒得听课，整天埋在网络电脑里，他们不能做到潜心研究教材教法，而“集体备课”是他们坐享其成的好途径；(4)高考的考查方式和命题的特点弱化了对动手实验能力的考查，出现了学生不做实验照样能考实验，学生三年不进实验室照样考高分的怪现象，这直接导致了高中物理教学中不重视物理动手实验的教学，教师集体备课也就不备实验课了.

3“e学习环境下”高中物理集体备课的思考

3.1进一步增强集体备课的意识

集体备课是教师集体智慧的结晶，是激活课堂教学活力的“点子库”，是大幅度、大面积提高课堂教学效率的“突破口”.它能充分发挥教师参与教学改革、教学探索的积极性和创造性，它不仅积累大量的宝贵经验和实践材料，而且能更为有效地提高教师教学技能和专业水平，通过教师们的集思广益，取长补短，从而达到合作、交流、共赢的目的.集体备课要增强三个意识：(1)合作意识.合作是进行集体备课的前提条件，集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的学术研究氛围，做到畅所欲言，言无不尽，坚决克服狭隘的保守思想，要倡导真诚合作，做到教学相长，杜绝信息封闭，避免虚伪化.(2)全局意识.全局包括两个层面的含义：一是每位教师要有全局意识，集体讨论时要将自己好的做法、成功经验与人分享，要倡导集思广益，做到责任分担，杜绝唱独角戏，避免专制化 .二是教学内容安排的全局性，即先是纵览全局 “三年一盘棋”统筹安排，不能因近期目标过多影响整体目标，后是制定学期或学年的教学计划，包括理论教学、实验教学以及高三复习工作；另外，要保证备课内容的系统性和连续性.(3)反思意识.通过对教学行为的反思来提高教学能力，是教师成长的重要途径.教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短.写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法，要倡导百花齐放，做到张扬个性，杜绝按图索骥，避免同质化.

高三化学平衡集体备课教案 - 篇3

江苏省赣榆高级中学

主备人：刘成龙

高三化学平衡移动

等效平衡集体备课主备稿

备课时间：2014/11/12 星期三下午第二节

主备人：刘成龙

教情分析：化学平衡是高中阶段的重要理论,也是历年高考和会考的热点.这章内容比较抽象,学生接受起来较困难。我们进入高三复习已经三个多月时间，感觉自己还是总结出了一套自己的复习方法。归结起来也就是：“考纲分析，走进真题”----“构建知识体系”----------“重难点突破、技巧点拨”------“课堂检测”。下面结合教学体会,将学生理解较困难的几点内容总结分析如下,以供参考。考纲分析:

1、理解浓度，温度、压强、催化剂等对化学平衡影响的一般规律。

2、了解化学平衡的调控在生活、生产和科学研究领域中的重要作用

3、掌握等效平衡

重点：1.平衡移动原理 2.等效平衡难点：1.平衡移动原理 2.等效平衡

重难点突破方法：分组讨论法，教师归纳总结法

教学方法：对比、启发、诱导、演绎推理、归纳总结。学习方法：听、记忆、讨论、联系、练习、反思

学情分析:学生对化学平衡移动原理和等效平衡概念的理解模糊,对等效平衡的结论记忆不牢教学目标：

1、知识目标：掌握化学平衡的概念极其特点；掌握化学平衡的有关计算。

2、能力目标：培养学生分析、归纳，语言表达与综合计算能力。

3、落实目标：结合平衡是相对的、有条件的、动态的等特点对学生进行辩证唯物主义教育；培养学生严谨的学习态度和思维习惯，培养学生对知识的整理能力以及自主复习能力。课堂建构：

活动一：

1、课件投影考纲说明

2、走进真题P141，学生分组讨论（江苏高考题1、2、3）

活动二：预设一系列问题，学生讨论完成知识体系的构建（可供参考的几个问题）

例如在介绍平衡移动时可分层预设一下问题：

问题1：理解化学平衡移动的本质是什么？问题2：影响化学平衡移动有哪些外界因素？

问题3：你们是如何理解“改变固体的量”以及“充入惰性气体”对平衡移动的影响？

问题4：如何理解平衡移动的“减弱”思想？能举例说明吗？活动三：重难点点拨

1、如何理解平衡移动的“减弱”思想

2、正确理解等效平衡中的八字方针“一模一样，比例相同”

3、平衡中常用的几种解题思想：“等效思想”、“合二为一思想”、“极限思想”等

活动四：迁移应用，实战演练，学生完成习题

附：高效课堂呈现的几个方式：

1、学生分成4人一组、采取“组内合作、组外竞争”的学习模式

2、学生展示研讨成果的方式：黑板展示，问题回答。

3、教师可借用的几种评价：

在教学实际中，教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种：“表扬表扬他（她）”；“很好！”；“你真棒！”； “你真聪明！”；“你听得真仔细！。“谢谢大家听得这么专心”。“大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。” “你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。”“我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。”

“你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？” “你真是个善于学习的人，很快就把别人说的变成了自己的。”

初三物理集体备课记录(一) 篇4

（一）时间：第二周星期四下午

地点：科技楼二楼物理实验室

（一）主讲人：赵嫦娥

与会人员：赵嫦娥周胜利姜小玲黄美贤

内容：

一．统一安排教学进度

由于本期只有大约十五周的学习时间,学生就要

参加中考了，所以时间很紧，复习要安排紧凑些。前四周要完成复习到欧姆定律的教学任务。到期中考试要搞完第一轮复习。由赵嫦娥制定详细的周计划表。

二．确定每次的集体备课的主讲人，并落实每次集体备课的主题。由赵嫦娥制定详细的两周一次的集体备课计划详表。

三．充分利用集体的作用，本组老师分工合作，自编电子版的教案。已由赵嫦娥做了详细安排。

四．竞赛安排

物理教研组集体备课计划篇5

一、指导思想

本学期我们理化生教研组工作，将认真执行学校和教研组教学计划，开展教学研究，紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心，狠抓教学常规的落实，并继续参加各科新课程标准、新教材的学习和培训，达到转变教育观念，改变教学方式，而且进一步加强课题研究，全面提高教师素质，努力提高本组各学科的教学质量。

二、具体措施

1、充分发挥组内各成员的优势

教师与教师之间相互讨论和指导，使我们的教学更加符合课改的要求和精神；整体上把握全组工作的大方向，尤其是把握现在的教学与将来中考的关系，同时经常督促和检查组内的工作，使物理组按部就班、稳扎稳打地做好每项工作。

有的老师强于多媒体技术，本组内的课件制作和多媒体技术整合主要由他们负责。

有的老师教学经验丰富，设计的小实验很有效，使得集体备课更充分、更细致，教学也更符合学生的实际情况。

组长主要是尽其所能为老师们服务，定时不定时的召集老师们相互交流、互相学习。

2、充分开展集体备课

备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；统一教学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。使用新教材的备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。各备课组还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。集体研究确定教学进度、各章节课时数；集体研究每节课、每个实验、每次作业、每次测验。集体研究每节教学的各主要细节，确定教学目标、重点难点、突破方法等。认真做好定时定点的集体备课学习活动

每周三下午定时的集体备课学习活动时间。

3、充分共享资源

将个人有的文字资料和声像资料以及在网上查到的有价值的资料都提供给组内其他老师，并共同研究资料的作用，共同研究如何发挥资料的作用。

4、充分进行课后交流

每节课后老师们相互交流这节课的感受，提出学生可能出现的问题，提出注意事项，提出教学中应增减内容的建议，以使教学更有效更科学合理。

教师要进行教后反思和些教后记，在反思的基础上提出改进措施。

5、积极参加参与校内外的教研活动

参加教研活动是向其他老师学习的好机会。同时组内开展相互听课，每人每周不少于一次。

三、备课安排：

1、九年级：第15章：电流和电路 3课时钱丽琼主备第16章：电压电阻 3课时苏兴文主备第17章：欧姆定律 3课时朱文主备第18章：电功率 3课时钱丽琼主备第19章：生活用电 1课时苏兴文主备第20章：电与磁 2课时朱文主备第21章：信息的传递 1课时钱丽琼主备第22章：能源与可持续发展 1课时苏兴文主备第13章：内能 2课时朱文主备第14章：内能的利用 2课时钱丽琼主备第1章：机械运动 2课时苏兴文主备第2章：声现象 2课时朱文主备第3章：物态变化 2课时钱丽琼主备第4章：光现象 2第5章：透镜及其应用 2第6章：质量与密度 2第7章：力 2第8章：运动和力 3第9章：压强 2第10章：浮力 2第11章：功和机械能 3第12章：简单机械 2专题复习

电学计算专题 4 力学计算专题 6热学计算专题 2实验与作图 3

2、八年级：

单元节次课题第七 1 力 2 课时苏兴文主备课时朱文主备课时钱丽琼主备课时苏兴文主备课时朱文主备课时钱丽琼主备课时苏兴文主备课时朱文主备课时钱丽琼主备课时苏兴文主备课时朱文主备课时钱丽琼主备课时苏兴文主备课时主备教师许宏强

第七 2 弹力 2 朱靖梅第七 3 重力 2 苏泽雄第八 1 牛顿第一定律 2 许宏强第八 2 二力平衡 2 朱靖梅第八 3 摩擦力 2 苏泽雄第九 1 第九 2 第九 3 第九 4 第十 1 第十 2 第十 3 第十一第十一第十一第十一第十二第十二第十二压强 3 液体压强 2 大气压强 2 流体压强与流速的关系 2 浮力 2 阿基米德原理 2 物体的沉浮条件及应用力 3 功 2 功率 2 动能和势能 2 机械能及转化 2 杠杆 2 滑轮 2 机械效率 3 许宏强朱靖梅苏泽雄许宏强朱靖梅苏泽雄许宏强朱靖梅苏泽雄许宏强朱靖梅苏泽雄许宏强朱靖梅

集体备课高三物理篇6

一、集中个人与集体智慧

1.独立备课——个体智慧群体化

主备人要提前认真搜集素材,深入钻研教学内容，准确把握知识点，确立教学的重难点，设计好教学过程、板书及作业，并就教学目标的完成、教学重难点的突破做深入的思考和设计，提出困惑与问题，与其他教师共同探讨。其他参与集体备课的教师，同样提前对集体备课的内容进行解读和思考，列出自己的困惑和疑问。

2.集体研讨——集体智慧个体化

集体交流的过程,是思想的交流和智慧火花相互碰撞的过程。研讨时,先由主备教师讲解本次备课内容的初步构想,提出自己的困惑和疑虑，同时其他教师也可提出自己的看法，或谈谈自己的一些困惑。然后全体成员共同探讨，既可以为形成完善的教学方案而协同努力,也可以对其中的一点感悟而交流探讨；既可以为备课过程中的某点提出质疑,也可以就不同的理解进行争辩。教师通过交流合作逐渐排除各自心中的疑虑，不断调整最初的教学构想，自觉地摒弃不合理的教学设计，经集体讨论、修正之后最终形成最佳方案。达成共识后，每位教师结合自身特点，详细分析已有的教案，对课堂教学的组织形式、基本环节等操作细节进行深入的研究，在需要调整的地方做好标记，对已有的教案进行“二次加工”，使教案上形成的东西变成自己的东西。

3.反思交流——个体智慧群体化

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思能使课堂教学实现高效、高质，能使教师专业素质不断发展提高。因此，教师在课后要及时认真反思，捕捉课堂教学中的感悟。主要对本节课的教学理念、教学方法、教学效果的成功与失败进行理性归纳，尤其对失败之处，要有具体的改进和补救措施。

二、关照个体与群体差异

实施教学，就得考虑本班的学生状况。不同班级的学生有不同的思维基础，针对不同的学生，需要教师因材施教。了解学生是教育教学的主体，我们为上课所做的一切准备都必须建立在尊重学生的基础之上。郭思乐教授倡导的“生本教育”理念也是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的，主张为帮助学生学习而设计教育方式。

1.针对不同层次的学生，提出不同层次的教学目标

以教学目标为导向制订教学步骤、时间安排、教学方法等，必须与各层次学生的认知水平和心理特点相适应。教师在备过程中，对各层次学生的启发提问、知识讲解、巩固复习等，要针对他们的接受能力、思维特点、兴趣爱好、知识基础等，确定其知识的分量轻重、进度的快慢、提问讲解的方式方法等，以保证各层次学生都能够实现目标要求。

2.針对不同层次的学生，设计不同难度的作业

在作业的设计上要坚持“优秀生多而适当提高难度，学因生少而适当降低要求”的原则。这样，不同层次的学生作业大约同步完成，教师可以统一调控教学活动，及时收集反馈信息，查漏补缺，杜绝课内作业课外做，课内损失课外补的不良现象发生。

三、研究个性与共性的策略

1.教学目标要统一，但实现目标的方式可以不同

尽管课程标准明确规定了教学目标，但由于教师的水平不齐，对目标的把握不一定完全准确，所以，必须集体讨论、确定每节课的教学目标，包括知识、能力和情感、态度、价值观目标，也包括学生要达到的具体目标要求，这些要求每位老师必须统一。为了实现这些目标，课堂上实现目标的方式，每位老师可以有自己的特色。

2.教学的重点要统一，但教学方法可以不同

教学的重难点要统一，即课堂上要求学生掌握的主干知识、重点知识必须统一要求。但教师扩展的内容及探究问题所设的情境材料、突破重难点的方法措施可以彰显个性。

3.完成的作业要统一，但选做的作业可以不同

因为我们所面对的学生是有个性和差异的，这就要求老师在集体备课中对作业精心研究，共同探讨，研究出必做作业和选做作业，课堂中的测试题要有必做题和选做题。选做作业和选做试题加上星号，供老师根据本班学生的特点选择，具体问题具体分析。

总之，个人备课是集体备课的准备和前提，集体备课是个人备课的完善和提升。只有利用集体备课和个人备课的优势，将集体备课和个人备课有效地结合起来，并坚持不懈，才能真正实现教师自身专业化的快速成长，才可能达到我们预设的课堂质量，实现发展学生的最终目标。

集体备课高三物理篇7

2016.4.4 学科九年级物理时间课题复习透镜地点九年办公室参加教师李玉昌杨长青主发言人李玉昌备课主发言人李玉昌老师详细研究教材、准备相关资料准备教材分析本章教材在上一章“光现象”的基础上，讲述透镜的初步知识及其在日集常生活中的应用。透镜是照相机、投影仪等光学仪器的最重要的组成部分，研究透镜对光的作用和凸透镜成像是本章的中心内容。“透镜及其应用”是中理论与实践相结合，体现课程基本理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的一个很好的范例。照相机、投影仪、放大镜是日常生活中常用的光学仪器，交眼镜是人的重要器官。通过这些光学仪器知识的学习，使学生认识凸透镜成像的基本特征，让学生感觉物理不但有趣，而且是很有用的。力求在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面都能实现课程流标准的要求。研教材首先讲解透镜的基础知识及其对光的作用，然后介绍生活中的透镜，使学生对生活中常用的透镜及其成像的情况获得感性认识，在头脑中获讨得丰富、具体、生动的感性认识。以此为基础，让学生带着问题，用探究的方法深入研究凸透镜成像的规律，体验科学研究的过程，在探究过程中培养科学研究方法，形成清晰的凸透镜成像的规律。典本章教材共分五节，与过去的初中教材相比，增加了“眼睛和眼镜”和型 “显微镜和望远镜”两节内容。眼睛是人体的重要器官，显微镜和望远镜也是日常生活中常用的光学仪器，增加这些内容的目的是进一步巩固所学的透发镜成像知识，让学生了解物理就在我们身边，提高学生的学习兴趣和科学素养。言

一、本章的教学目标：

1、知道透镜及透镜对光线的作用。

2、理解凸透镜的成像规律。

3、知道照相机、眼睛、幻灯机、放大镜的工作原理及使用。

二、学生在学习本章书的内容时有可能存在的问题：凸透镜的成像规律及应用

三、教学建议：在教学过程中，本章主要采用学生合作探索活动为主。

四、课时安排：1课时

五、课堂练习使用课本、课件习题，课后练习同步习题。第五章透镜及其应用复习教案

一、学习目标：

1、知道透镜及透镜对光线的作用。

2、理解凸透镜的成像规律。

3、知道照相机、眼睛、幻灯机、放大镜的工作原理及使用。

二、重点、难点：重、难点：凸透镜的成像规律及应用知识梳理

照相机

眼睛角膜和晶状体（凸透镜）；视网膜（光光学器件镜头（凸透镜）；胶卷（光屏）屏）凸透镜可以成倒立、缩小的实像；成像原理（u＞2f，f＜v＜2f）焦距不可改变；焦距可改变；焦距特点相同条件下，镜头越厚焦距越短相同条件下，晶状体越厚焦距越短实际上是调节“像距”，即暗箱的长改变晶状体的厚薄程度，调节焦距的长调焦度短物距U变大（人离照相机更远），镜物距U变大（人眼看远景），晶状体变动态改变头向前伸（暗箱长度变短），像变小。薄，焦距变大，像变小。（反之也成立）（反之也成立）

近视眼远视眼（老花眼）

成像位置晶状体比正常眼的更厚；对光的会聚晶状体比正常眼的更薄；对光的会聚能力焦距特点能力更强；焦距更短更弱；焦距更长视觉特点看近物清晰，看远物模糊看近物模糊，看远物清晰光学矫正配戴凹透镜配戴凸透镜同步练习（答题时间：60分钟）

1.如图所示，小刚将盛满水的圆柱形透明玻璃杯贴近书本，透过玻璃杯看书上的鹦鹉图片（圆圈中的鹦鹉图片与书本中的鹦鹉图片的实际大小相等），则他所看到的虚像可能是（）2.在探究“凸透镜成像规律”的过程中，小明同学观察到了如图所示的实验现象。下列光学仪器的工作原理与该现象所反映的规律相同的是（）

A.放大镜 B.照相机 C.投影仪 D.汽车的后视镜 3.小方同学在做探究“凸透镜成像规律”的实验，当蜡烛、凸透镜、光屏的位置如图所示时，光屏上得到了清晰的像。则下列说法正确的是（）

A.得到的像是正立缩小的实像 B.得到的像是倒立放大的实像 C.把蜡烛向左移动，调整光屏的位置，得到的清晰像变小

D.把蜡烛向右移动少许，要得到清晰的像，应向左移动光屏 4.（多项选择）关于四种光学仪器的成像情况，下列说法中正确的是（）A.放大镜成正立、放大的虚像 B.照相机成倒立、缩小的实像 C.幻灯机成倒立、放大的实像 D.近视眼镜成正立、放大的虚像 5.小强用放大镜看指纹时，觉得指纹的像太小，为使指纹的像大一些，下列做法正确的是（）

A.眼睛和手指不动，让放大镜离手指稍近些

B.眼睛和手指不动，让放大镜离手指稍远些 C.放大镜和手指不动，让眼睛离放大镜稍近些 D.放大镜和手指不动，让眼睛离放大镜稍远些

6.关于四种光学仪器的成像情况，以下说法正确的是（）A.放大镜成正立、放大的实像 B.潜望镜成正立、缩小的虚像 C.照相机成正立、缩小的实像 D.幻灯机成倒立、放大的实像

7.投影仪在现代教学中已得到广泛应用，投影仪的镜头相当于是一个焦距不变的凸透镜，则下列说法正确的是（）

A.无论物距多大，凸透镜均可成清晰的像

B.投影仪所成的像可以是实像，也可以是虚像

C.要使投影仪在更远的屏幕上清晰成像，投影仪的镜头要距投影片更近一些

D.放大镜就是一个凸透镜，它和投影仪的成像特点是一样的 8.关于几种光学器材或设备，下列说法错误的是（）A.照相机、幻灯机的镜头都相当于凸透镜

B.潜望镜利用了光的反射原理 C.近视眼是将像成在了视网膜的后面

D.电视机的遥控器可以发射出红外线 9.如图所示，手握放大镜，隔着放大镜看物体，则看到的是（）

A.正立放大的像 B.倒立缩小的像 C.倒立放大的像 D.这三种像都可以看到

10.某同学用焦距为10㎝的凸透镜去观察书上的文字，所成的像如图所示，则文字到凸透镜的距离为（）

A.25㎝ B.15㎜ C.6㎝ D.12㎝ 11.用投影仪投影胶片，若想使屏幕上的图片大一点，应采用的方法是（）A.使投影仪远离屏幕，同时将镜头向胶片移近一些

B.使投影仪靠近屏幕，同时将镜头远离胶片一些 C.只需将投影仪远离屏幕即可 D.只需将投影仪移近屏幕即可 12.显微镜镜筒的两端各有一组透镜，每组透镜的作用相当于一个透镜，人眼通过显微镜观察微小物体时，看到的是放大的像（选填“虚”或“实”）。13.照相机的镜头相当于一个________镜，照相时在底片上形成一个像。为了使远近不同的景物在底片上形成清晰的像，需要旋转镜头上的_________（选填“光圈”、“快门”或“旋钮”），调节镜头到底片的距离；拍摄远处的景物时，需要将镜头到底片的距离调_________（选填“近”或“远”）一些。14.天文爱好者可以使用望远镜观察远处的物体，当被观察的物体在物镜的两倍焦距以外时，物体成一个______的 _______像（选填“放大”或“缩小”、“实”或“虚”），这个物体位于目

镜的一倍焦距以内时，物体通过目镜成一个_____的________像（选填“放大”或“缩小”、“实”或“虚”），观察者就能看清远处的物体，这就是望远镜的原理。15.数码相机是一种新兴的照相器材，它与普通照相机的不同之处，在于它没有底片，而是通过一个特殊的感光层CCD，将图像的光信号转化为数字信号保存起来。已知某数码相机镜头的焦距为30cm，请用所学过的知识来说明，感光层与镜头的距离要满足什么条件：_________。若要成像，被拍摄的物体与镜

头的距离要满足什么条件：_____________。16.如下图所示是小磊同学看远处物体时视觉的光路图，由图可知他是_________（选填“近视”或“远视”）眼，如需矫正视力，他应选用的镜片是_______透镜。

17.学校体检查视力时，医生规定同学们站的位置不能超过事先在地上划好的白线，一位高度近视的同学甲摘下眼镜后低下头去，大叫一声：“线在哪里？”，轮到另一位同学乙时，他朝地下看了半天，又是一声大叫：“啊！我的脚在哪里？”问题：__________（选填“甲”或“乙”）同学的眼睛更近视。

18.如图所示，L为入射光线，L为出射光线。请在图中添加合理的透镜。（注意所添加的器件位置12要正确）19.小强想替爷爷买一副老花眼镜，约了你一起到眼镜店去选购。他看中了一副款式新颖的眼镜，但不知道是老花眼镜，还是近视眼镜。请你为小强想一个既不损伤眼镜镜片，又能较快作出正确判断的办法。20.小华在树林游玩后，扔了一个矿泉水瓶。小光说：这个矿泉水瓶不仅污染环境，还可以引起火灾。小华认为污染环境可以理解，但为什么会引发火灾呢？请你帮小光解释一下，为什么有可能会引发火灾。21.在利用光具座进行凸透镜成像的实验探究中：（1）如图甲所示，一束平行于凸透镜主光轴的光线经过凸透镜后，在光屏上形成了一个最小、最亮的光斑。由图可知，凸透镜对光线具有作用，该凸透镜的焦距是 cm。

课堂导学

1、电流的磁效应演示实验：（演示奥斯特实验）。表明：。这个实验最早是丹麦物理学家奥斯特发现的，我们将这个实验称为。

重做奥斯特实验，改变电流的方向，让学生观察出现的现象。现象表明：，这种现象叫做。

2、通电螺线管的磁场，做成，也叫，各条导线的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。那么通电螺线管的磁场是什么样的呢？探究实验：做课本图9.3-4实验，研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似。得出结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。

探究实验：做课本图9.3-5实验，研究通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？得出结论：通电螺线管的极性跟有关。

3、安培定则由上述探究实验可知：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似，通电螺线管的磁性跟有关。通电螺线管的磁性跟电流的方向之间的关系可用来

判定，方法是。

教师引导、学生归纳小结课堂练习

1、在所示图中，标出通电螺线管

：的N极和S极

2、如图所示，螺线管的左端是N极，应如何绕.3.如图所示的图中，两个线圈，套在一根光滑的玻璃管上，导线柔软，可自由滑动，开关S闭合后则（）A．两线圈左右分开；B．两线圈向中间靠拢； C．两线圈静止不动；D．两线圈先左右分开，然后向中间靠拢.abc4、许达同学在探究通电螺线管的极性和管外磁场的分布情况时，在螺线管外部的、、处摆放了三个小磁针，如图2-2所示，当他闭合开关，等到小磁针静止后，下面的说法中正确的是（）abNcNA.小磁针、的左端是极、小磁针的右端是极 acNbNB.小磁针、的左端是极、小磁针的右端是极 bcNaNC.小磁针、的左端是极、小磁针的右端是极 acNbND.小磁针、的右端是极、小磁针的左端是极 5．如图所示，两通电螺线管在靠近时相互排斥，请在B图中标出通电螺线管的N、S极，螺线管中电流的方向及电源的正负极。

高三物理备课组工作组计划篇8

一、物理复习指导思想

1、全面复习，打好基础，降低难度，以不变应万变。高三复习重在概念、理论的剖析上，侧重在核心和主干知识的基础上，落实每一个知识点。

2、指导学生，学会复习，提高能力。学生在教师的指导和引领下,自主编织知识网络，自主总结，强化用已学知识解决未学问题，再进一步提高到用新学知识解决未学问题。

3、创新、质疑，强调联系实际，强化实验。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题，学会知识的应用。

4、严格规范，认真审题，减少失分。例如计量单位规范、实验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。

二、加强教研活动，提高教研水平

学期一开始，就学校安排，以教师指导意见和考试说明为依托,初步拟定物理教学进度。

1．在教学计划和教研专题确定以后，备课组各成员进行具体分工，定时间、定地点、定中心发言人，开展教研专题活动，及配套的习题编写工作。就教材分析、考点研究以及学生在这方面主要出现思维障碍和“过程分析”所出现的失误，进行深入的研讨。每次研讨，除了中心发言人发言外，都能就事论是，交流看法，取得共识。

2．加强相互听课、评课活动，到每人相互听课一次，并就教学环节处理、学法指导、物理思想的培养等进行探讨。

3．严格落实教学常规，提高教学质量。按学校要求定期召开每周一次的备课组活动，每次活动做到定人、定计划、定主题，还两次邀请县教研员-------韩耀强指导。同一备课组做到统一的教学要求：统一进度、统一练习、统一考试等。但在教法上提倡百花齐放，鼓励教师大胆创新。高中物理实施一天16开一张（包括知识要点、例题、练习题、分层作业），提高学生学习兴趣，有利提高教学质量，并能积累经验，有效控制作业量、规范作业批改。

4．注重集体备课能充分利用和发挥集体的智慧和力量，对于教学中遇到的各种疑难问题，每位老师都能毫无保留的积极发表自己的意见和建议，经常在一起认真研究教材教法，教学内容，教学方法，教学策略，精心挑选例题、习题和考题，认真审核，尽量避免出现不必要的错误，认真做好教后反思、考后反思，及时调整教学策略，才能不断提高教学效果和教学质量。强化兄弟学校的联系，才能做到取长补短、互通有无，合作共赢。而加强信息收集和整理，更是赢得高考的重要因素。

三、精心组织讲练材料，上好每一节课

1.关注主干知识，强化学科内综合，同时兼顾非主干知识。一轮复习突出物理学的主干知识，其中包括运动规律、牛顿定律、机械能、带电粒子在电场、磁场中的运动、电磁感应定律等。二轮强化学科内综合，其中，频率较高的综合点往往表现为：⑴牛顿定律与圆 1

周运动和万有引力定律综合和能量转化的综合。（2）以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合（3）从运动、力、能量观点分析解决电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合。（4）串、并联电路规律与实验的综合。再次兼顾非主干知识中的重要知识，一般以选择出现。其中，振动与波、热学、交变电流、几何光学、物理光学、原子物理等章节内容都是相对容易拿分的，复习中应给予足够的重视

2.要切实加强实验综合能力和重视理论联系实际能力的培养

理科综合考试中物理实验题，既要考查独立完成实验能力，还要考查设计简单实验的能力。要适当做一些实验题，其中包括设计性的实验题，想一想怎样用所学的物理知识，实验方法和仪器，设计出所要求的简单实验。在平时教学中注意联系实际应用，拓展学生视野，设计、挑选、搜集理论联系实际的习题，增加学生对这类习题的训练。引导学生注意观察生活、生产实际中涉及到物理知识的素材，多收集、整理.培养学生能正确地从实际问题中抽象出物理模型的能力.3．讲练结合中倡导独立思考和规范性解题，提高表达能力

少讲、精讲、多练，要给学生充分的时间去思考，多讲些一题多变一题多解的高考真题，讲、练、考相结合，注重效益。

用基础题来训练学生的解题方法，培养学生正确、良好的解题习惯，要正确分析学生知识和能力方面存在的问题，设计好针对性的练习培养学生获取信息和处理信息的能力以及建立物理模型的能力，训练学生的具体数字运算的能力和独立思考的能力。

要加强解题规范性指导和训练，力争书写清洁工整，语言表述简练，符号运用合理，所列方程准确规范，不断提高表达能力。

4．加强开放性、叙述性和讨论性练习的作答训练，特别强化图象、图表类习题的训练近年高考图象、图表类问题明显增加，要求应用数学解决物理问题的考察不断加强；从近年高考形势看，考察叙述性和讨论性的问题的可能也在增大，应引起注意并加以训练。

5．关注陈题中传统的典型模型和课本中的典型模型,强调回归教材

近几年的理科综合试卷中，出现过不少曾经考过的，或者是常见的优秀模型，只是在这些模型的基础上或是稍作改编，或是拼凑而成的新题。我们在组织复习的过程中，一定要引导学生回归课本，要重视课本中的模型，发挥课本上这些模型的典型作用，将它们与常见的问题联系起来，挖掘这些模型的发展功能和应用功能，借以提高学生正确运用基础物理知识处理实际问题的能力，做到举一反三，精讲精练。今年高考的最后一题就是高考题改编，其中有两题半我们在最后的复习中多复习到。

浅议集体备课篇9

一、什么是集体备课

在针对这个问题的调研中，几乎没有人能给出比较全面的解释，多数人认为集体备课就是大家在一起备课，拿出一个综合了大家意见的教案，然后用这个教案去上课或者搞研讨课等。从中可以看出，多数人是从集体备课的形式上去理解集体备课的，由于没有很好地研究集体备课的性质，就产生了诸如“参加意识不强”“活动质量不高”等问题，这次调研中教师们反映，多半教师把它当成一种负担，不喜欢参加；有不少集体备课的资料是应付检查用的；越来越多的人不情愿当主备人……那么，什么是集体备课呢?考虑到集体备课这种教科研形式的产生、发展和教师的需要等因素，集体备课比较准确的定义应该是：备课组成员以备课为线索，集体研训的过程叫集体备课。它有三个方面的特性：

1　它是一种校本教研活动

2　它包含备课的所有因素

3　它具有很强的引领性

二、从广义备课的角度去理解集体备课

备课是指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，具体地说，就是根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。狭义的备课是针对当次课程的备课，形成教案的过程；广义的备课是指教师自我装备、自我成长和持续发展，形成教学品质和风格的行为。如果集体备课仅把目标锁定在形成_当次课程的教案上，就失去了集体备课“研训”的特性，所以集体备课更应该关心教师的成长和教学风格的形成，使教师通过活动交流、吸纳、探索和提高。

三、集体备课需要深度引领

评价一种教研形式的好坏，主要看教师的需要，如果离开了教师这个主题，再好的制度、计划、过程都会以无效告终。集体备课作为教师研训的平台，就必须充分考虑到教师的需要，要具有引领性，这就要求每次集体备课都要根据教师的需要確定内容、主题、目标；要重视问题引领。比如主备人选择的目的有：经验成果推广展示、青年教师锻炼、特定任务需要等；教学内容选择的目的有：重点、难点、争议点、关注点等；时间选择的目的有：开学初(整体把握)、学期中(交流促进)、学期末(总结展示)等，综合以上不同的目的，就可以变化出各种不同的集体备课形式。

1　引领性集体备课的基本流程

提出问题，确定内容一明确指向，制订方案—散议交流，确定主备人—集体研学，确定目标—形成共案，定人主讲—评议修改，二次备课—共享资源，同课异讲—课后反思，总结归纳一根据需要，提出新的研训主题，进入下一轮活动……

2　在集体备课中还要特别关注以下几个重点环节：

(1)整体把握的学习研讨内容(课标、教学知识点与网状结构、上下位目标的梳理)；(2)主备人备课之前有要组织教材分析沙龙；(3)各抒己见，适用为先；(4)二次备课和听评课相结合；(5)教案修正包含集体修正和教师根据自身特点的个人修正。

集体备课高三物理篇10

2010—2011学年第一学期

本学期高三物理的物理教学分两个层次：一为物理高考选修班，另一为学业水平班。共有六位教师担任教学工作。高三物理备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下：

一、有计划的安排高三第一学期的教学工作计划：

新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展打造高效课堂的教学改革活动。在教学过程中，坚持每周开展一次的有关教学工作备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。

二、定时进行备课组活动，解决有关问题

高三物理备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，物理教学的最新动态、物理教学的改革与创新等。由于两种不同要求的教学，因此同时担任高考选修班和学业水平班教学的教师备课工作量很大，但没有一位教师嫌苦叫累。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。

三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展

按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每次的学生作业全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈。物理选修班着重高考信息的收集、加工，在平时的教学中紧扣高考说明和我校学生实际；学业水平班教学的教师针对学生实际进行分层次教学。每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度；每章一次的测验题，并要达到一定的预期效果。

四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进

本学期学校开展了打造高效课堂的教学研究，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。备课组内分别安排了曹燕、严涵老师的示范公开课。所有教师都能积极投身打造高效课堂的教学实践，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。

高三物理备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高三物理的教学任务如期完成，并得到了学生的一致好评和肯定。高三物理备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩。

五、积极开展第二课堂活动，提高学生的物理意识

集体备课高三物理篇11

陈达春

从本学期开始，我们高三物理备课组开始尝试编制使用导学案，至今已有一个月。由于人手少、经验不足，我们采取集体研究、边摸索边做、轮流编写的办法编制使用导学案；看到油印室很紧张，所以我们的做法与别人稍有不同，我们是老师手上有打印的导学案，而学生的导学案我们是放在教师的电脑里，由科代表负责打开给学生进行自学，这样做是省事些，但过后我们发现效果不是很理想，看来今后还需改进。下面谈谈我们的一些做法和体会。

①上课前一天，把本节课的“导学案”放入电脑，让学生进行自学 ②用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。上课时教师要让学生打开预先发下的导学方案，明确本节课要实现学习目标，根据导学方案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。学生可边读边思考、边记录，也可翻阅工具书查资料等，像填空等基础性强的题都可以在这个过程中完成。然后是小组交流、讨论、检查，进行合作性学习，而教师一定要巡视指导，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。这两个学生自主学习的环节应该占去课堂教学一半多的时间。教师的巡视指导是非常重要的，这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节，等等，以使教师的学习引导能有的放矢，切中要害。最后教师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力

③用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，主要包括：第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。

④用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”即：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫。教师要激励、唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。

⑤突出一个“导”字。教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。指导学生的学科研究性学习活动，在搜集信息、处理信息的过程中提高学生的知识运用和知识创新能力；要引导思维，“学起于思”。教师要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性；要鼓励创新，鼓励学生敢于发表自己的意见，提高质疑能力，从而锻炼和发展学生思维能力。

小议集体备课篇12

关键词：集体备课考核标准好处问题

一、具体做法

1.集体备课的任务和内容：（1）认真钻研新课标，教学大纲，吃透教材，从总体上把握本学期的教学总目标，掌握重点、难点，合理安排好教学进度。（2）备教材、教法，依据新课程教学理念，根据教学内容结合学生认知特点和生活经验，精心设计教法和学法，俗话说“教无定法，贵在得法”，得法教学效果可以事半功倍，反之则事倍功半。集体备课时必须根据各班的学生实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的方法。（3）备教学资源：训练（作业）设计、练习（作业）设计具有针对性、层次性，面向全体与因材施教相结合，搜集与学科教学相关的教学网站、教学课件与教具、学具等。（4）研究已备课、上课及作业中出现的问题，同时交流、肯定创新性做法。

2.备课组提前一周共同研究下周备课时的教学方案，重点研究如何引导学生高效学习，力争达到七个统一：统一课时划分、统一学习目标、统一思考题或检测题、统一估计学生自学后可能出现的疑难问题及解决的方法、统一课堂作业、统一教学过程、统一研究突破重难点的方法或途径。

3.每次备课每课时均要安排一个中心发言人（提前一周通知以便做充分准备）。

4.在讨论达成共识的基础上，经过反复修改，最后形成符合各班实际的最高质量的学案，并在实践基础上经过反复修改，形成最优课时教学案。

二、考核标准

1.严格考勤制度，备课组成员不得无故缺勤、迟到、早退，备课组长作好记录。

2.学校对各备课组随机抽取或参与备课之中进行检查集体备课的质量，并量化到组和个人。

3.学校定期召开备课组长会，进行协调、听取反馈意见，不断提高集体备课的效率。

4.年末根据各备课组的考核成绩（过程性）和期末考试的成绩（终结性）评选出优秀备课组和优秀备课组长，教师节给予表彰和奖励。

三、集体备课的好处

1.集体备课的精华在于互相借鉴、共同提高、资源共享。通过集体备课一定能达到“备一课，促多人、带一方”的目的。

2.能显著提高教学效果，仅依靠个人孤军奋战，冥思苦想，显然不可取，有时甚至出现知识性错误。集体备课可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。

3.能大力促进学校的教科研氛围，集体备课所解决的式教学中最直接最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。集体备课体现了“合作探究、创新和以人为本”的精神，促进了教学相长，更好地落实课改要求，在校园中配置一种交流、合作、研究的学术氛围。

四、存在的问题

一是备课组成员合作的诚信度。集体备课能否落实到实处并产生效益，关键是教师认识是否到位，面对新课程，不管是有经验的教师还是新教师，都是新课题。通过集体备课，实现资源共享，既减轻教师的压力和负担，同时也提高备课的效益。教师应学会同他人合作，学会向自己的同伴学习。

二是集体备课有时成了“一言堂”。每次集体备课均有一位中心发言人对集体备课的主要内容进行发言，中心发言人对教材进行细致的分析（包括教学目标、教学中难点、教学中应注意的问题、学情分析、课时安排、单元测试安排等），其他成员根据中心发言人的观点、见解，各抒己见，进行研讨，“一言堂”形式使其他教师逐渐形成了依赖心理。另外，中心发言人无法对所有班学生的实际提出教学中相应的应注意的問题，这就使得所进行的教学学情分析及所提出的注意的问题失去意义，不利于集体备课作用的发挥，而其他成员，由于缺乏对集体备课主要内容进行必要的思考，因此发言过程中就事论事，很难谈出对集体备课有作用的真知灼见。

三是有的集体备课过于粗放。主要表现为：一是没有统一的安排，教师们根据自己的喜好，随时随地探讨一些自己想讨论的问题。二是一位教师写出的学案，备课组其他成员抄袭这位教师的教案。三是备课组的所有教师抄袭原来的教案或网上摘抄别人的教学设计，因此这种备课完全流于形式，益处不大。

初三语文备课组集体备课计划篇13

为了扎实有效地完成复习任务，发挥集体备课的优势，我们初三语文组以《语文新课程标准》为指导思想，结合我校民主高效课堂教学改革的具体要求，力争2009年中考语文取得优异成绩，特制定初三语文备课组集体备课工作计划，具体如下：

一、基本情况分析初三语文备课组共有成员12人，年轻教师，虚心好学，干劲足；老教师，经验丰富，工作扎实，有利于团结学科队伍，发挥集体教研的优势，促使本组的集体备课在稳定与创新中有序的进行。

二、集体备课的目的备课组的教师要认真面向中考方向，深入钻研教材，认真落实教学常规，集思广益，力求本备课组教师授课水平不断提高，合理安排各阶段的教学进度和教学内容，使初三语文教学质量有保证。

三、集体备课的时间地点每周五上午，第4、5节课。地点：初中办公楼212办公室。

四、参加人员本组全体语文老师：李锦奎、孙宏丽、高洁、刘富国、李明芹、宋娟、李华、杜娟、赵芳、李志红、马雅楠、王书贤，共12人。

五、备课要求

1、每次集体备课定地点、定内容、定中心发言人，积极准备材料并做好记录。

2、保证每周进行一次集体备课活动，主讲人备好集体备课说课，备课组教师要力求在思想上高度重视，确保集体备课不流于形式。

3、集体备课要实行既分工又合作的方式。并在备课和集体讨论中体现出：知识点、能力点、重难点、教育渗透点。

4、集体备课中要做到：备教材；备学生；备教法；备学法，备重点难点；备作业练习。并做到：研究难点突破，研究教法学法，研究考查方法。

5、在备课中要做到：统一教学目标，统一教学进度，统一备课内容，统一测试内容。

6、搞好先周备课，使集体备课发挥实效。

7、备课组长制定出本组工作安排表，统筹安排，使各项工作落到实处。

8、备课组内资源共享，发挥每个教师的特长与个性，取长补短，形成合力，使初三语文组成为一个团结、温暖、创新、进取的团队。

六、工作计划

1、本学期共19周，清明、五

一、端午放假、体育中考、三次模拟考试，占时约两周，自由复习一周，授课剩余时间约16周。

2、本学期教学内容为：系统复习七上——九下全部语文课程，历经三轮复习。

3、教学内容为：课标内的16篇文言文和34首古诗；说明文、议论文、小说、散文等现代文阅读；字词；语法修辞；综合性学习；名著；作文。

4、本学期共有两次模拟考试，大体时间分别是：第一次：4月上旬，第二次： 5月中旬。

5、教学进度：

1—10周，即到4月中旬左右，完成第一轮复习。11—16周，即到5月中旬左右，完成第二轮复习。17—18周，即到6月中旬左右，完成第三轮复习。

6、备课组成员分工：七上《论语十则》（杜娟）《观沧海》（杜娟）《次北固山下》（杜娟）《钱塘湖春行》（杜娟）《天净沙秋思》（孙宏丽）《闻王昌龄左迁》（孙宏丽）《夜雨寄北》（孙宏丽）《泊秦淮》（李明芹）《浣溪沙》（李明芹）七下无八上《桃花源记》（高洁）《陋室铭》（赵芳）《爱莲说》（李锦奎）《望岳》（马雅楠）《春望》（马雅楠）《三峡》（马雅楠）《记承天寺夜游》（李志红）《使至塞上》（马雅楠）《游山西村》八下《马说》（王书贤）《送东阳马生序》（李明芹）《酬乐天扬州初逢》（赵芳）《赤壁》（赵芳）《过零丁洋》（赵芳）《水调歌头》（宋娟）《山坡羊》（宋娟）《小石谭记》（李锦奎）《岳阳楼记》（孙宏丽）《醉翁亭记》（李明芹）《饮酒》（宋娟）《行路难》（李华）《茅屋为秋风》（王书贤）《白雪歌》（李志红）《己亥杂诗》（李志红）《送杜少府》（李志红）《早春呈水部》（李华）《无题》（李华）《相见欢》（王书贤）《登飞来峰》（王书贤）九上《出师表》（刘富国）《渔家傲》（高洁）《江城子》（高洁）《破阵子》（高洁）《观刈麦》（李明芹）九下《生于忧患》（李华）《鱼我所欲也》（孙宏丽）《曹刿论战》（宋娟）《邹忌讽齐王》（宋娟）《关雎》（李锦奎）《蒹葭》（李锦奎）《雁门太守行》（李锦奎）字词：七上：孙宏丽、马雅楠七下：李锦奎、杜娟八上：李明芹、宋娟八下：李华、赵芳九上：高洁、李志红九下：王书贤、刘富果现代文阅读说明文：高洁王书贤杜娟议论文：李华赵芳刘富国小说：李明芹李锦奎宋娟散文：孙宏丽李志红马雅楠作文：

一、为有源头活水来——积累篇李锦奎

二、横看成岭侧成峰——审题篇高洁

三、明眸善睐亮全篇——拟题篇高洁

四、阳鸟凤头吐清音——凤头篇李华

五、余音绕梁味无穷——豹尾篇李华

六、环环相扣浑天成——结构篇王书贤

七、千古文章意为高——立意篇李志红

八、天机云锦任我裁——选材篇孙宏丽

九、文似看山不喜平——构思篇孙宏丽

十、心有灵犀一点通——感悟篇李志红

十一、听唱杨柳翻新枝——文体篇赵芳

十二、语不惊人死不休——语言篇王书贤